第一篇：人教版高一語文必修一第一單元1《沁園春 長沙》10教學設計(共1課時)

《沁園春 長沙》教學設計

教學目標

1、知識與能力：引導學生感受詩歌的語言美、意境美；

2、過程與方法：誦讀法，探究歸納法，把握詩歌的主旨。3情感態度與價值觀：體會詩人的博大情懷和革命壯志。教學重難點

【教學重點】：學習文中借景抒情的寫作手法；把握詩歌的主旨，體會詩人的博大情懷和革命壯志。

【教學難點】：理解和品位優美、形象、富有表現力的詩歌語言 教學過程

【導入新課】（5分鐘）

在初中我們學過毛澤東的一首“沁園春”，還記得是哪一首嗎？（學生回答：《沁園春·雪》）。（教師問）誰會背這首詞（學生試背，教師糾正）沁園春·雪

北國風光, 千里冰封, 萬里雪飄。望長城內外, 惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈？

江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝？

“沁園春”是詞牌名，它規定了詞的格式，但與詞的內容不一定有關 ；“雪”是詞的題目，它才與詞的內容密切相關。

我們今天學習的是毛澤東的另一首詞《沁園春·長沙》，它的格式和《沁園春 ·雪》是一樣的，但內容卻并不相同。它們的上闋都寫了景，但一個是冬景，一個是秋景。寫冬景的《沁園春·雪》我們已經學過了，下面，我們來看看《沁園春·長沙》是怎樣寫秋景的，寫的又是怎樣的秋景。【誦讀課文】（8分鐘）

1、學生誦讀，教師指導（重點在節奏把握上）；

2、檢查全班背誦，抽兩名學生獨背；

3、帶領學生反復誦讀詞的上闋，想象詞中描寫的景色。【上闋研讀】：（30分鐘）

1、思考：詩的開頭三句告訴了我們哪些信息。（有哪些意象？）（明確）：時間（寒秋）、地點（湘江，橘子洲頭）。

2、思考：哪位同學能按調整好的正常語序，把開頭三句的大意順暢地說一下？（明確）：在深秋時節，毛澤東獨立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。

3、我們再看 “獨立”二字, “獨立”能否改為“站立”“直立”等？為什么?（明確）：【不行。“獨立”不僅表明是一個人，而且顯示了詩人力當中流砥柱的氣概。聯系當時的背景，軍閥趙恒錫正在通緝毛澤東。詩人身處險境卻能“獨立寒秋”，表現了他的坦蕩和從容。】孤獨的詩人最見個性。李白“獨坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨上高樓，望盡天涯路”超脫（教師點撥）：它構成了一個特定的環境,展現給我們這樣的一個情景：在深秋的季節，詩人獨自一人站在橘子洲頭，望著湘江水在日夜不息地向北奔流。這“獨立”既客觀地介紹了獨自一人的情況，又含有一種卓然特立的意味，表現了一種不凡的英雄氣概。

4、我們再看“寒秋”二字。在多數古典詩詞中,“秋”總是和“悲”或“愁”等情感聯系在一起,.如“悲哉,秋之氣也”；“秋風蕭瑟天氣涼”；“萬里悲秋常作客”；“秋風秋雨愁煞人”??這首詞中的秋是不是也是以悲或愁為基調呢?讓我們繼續下看：

5、一個“看”字，一直控制到哪里？ 【“萬類霜天競自由。”】

對，共七句。在古詩詞中這叫“一字領起”，俗稱“領字”（板書），一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出這種領字。

初中我們學過的《沁園春·雪》上闋的領字是哪個？【“望”。對，也是控制七句直到“欲與天公試比高”。】

６．這里詩人看到了哪些秋景？（我請一位朗讀水平高的同學來讀一下）【個別地方處理得還不夠理想。朗讀指導：“看”字是領字，要稍頓，以下幾句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，最后一句“萬類霜天競自由”是哲理概括，要有徹悟、慨嘆之情。】 思考剛才的問題。【七句一共六幅畫面（最后一句是總括）。】 這幾句視角變化和寫景順序極有特色。

①前兩句“看萬山紅遍，層林盡染”詩人是怎樣看的？【放眼望去，是“遠眺”──這寫得是遠景，靜景。】[板書] ②接下來兩句“漫江碧透，百舸爭流”，詩人的視線又怎樣？【收回來，是“近觀”──這寫得是近景，靜景、動景。】[板書] ③“鷹擊長空”怎樣看？寫得什么景？【“仰視”──高景，動景。】[板書] ④“魚翔淺底”怎么看？寫得什么景？【“俯視”──低景，動景。】[板書]

7、（教師啟發）：舊體詩詞很講究煉字，往往能一字傳神，同學們找一找，在這些景物描寫中，哪些字用的特別傳神。能說說理由更好。（明確）：遍、染、透、爭、擊、翔。

請同學們挑出一個字來說說看，這個字妙在哪里？

（教師總結）：.“萬山紅遍，層林盡染”寫的是遠景，“遍”字表現了萬山的顏色都變成了紅色，范圍很廣；“染”字則把天然說成人工，仿佛那是人有意染成的壯美景色，活畫出岳麓山一帶的楓林；“漫江碧透，百舸爭流”寫的是近景，“透”字顯出江水碧綠清澈，綠色又代表著旺盛的生命力；而一個“爭”字，給碧綠清澈的江面又增加了昂揚奮進的氣氛，顯示出千帆競發，爭先恐后的熱烈場面；“鷹擊長空”用“擊”而不用“飛”，準確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿；“魚翔淺底” 用“翔”而不用“游”，精當地把鳥不扇動翅膀地盤旋回飛的狀態，用來描寫游魚在水中自如輕快的神態，形象生動。（教師補充）：另外，還要注意兩個字，一個是“看”字.，一個是“競”字。“看”字領起了從“萬山紅遍”到“萬類霜天自由”這一部分，所以，它是“領字”。沒有它，上闋美麗壯觀的湘江秋景將從何而來呢？至于“競”字，大家猜猜看，它在詩中有什么作用。

（提示）：“競”字所在的這一句詩，在詩中有什么作用？（明確）：總結作用。（思考）：總結什么？

（明確）：總結了上面的秋景特點。（思考）：什么特點？（明確）：競自由。

（教師總結）：對。競自由就是爭自由，詩人筆下的這些景物都有“爭”這個的特點。萬山、層林、漫江、百舸、鷹、魚以及宇宙間萬物都在秋天里自由舒展，蓬勃生長，競相顯示它們旺盛的生命力。看來呀，秋景不僅只有“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，還有像這樣的盎然生機。

（教師啟發）：面對這一派生機勃勃的大千世界，怎不激起詩人心中復雜的情緒呢？那么，詩人抒發了怎樣的情懷呢？

（學生誦讀）：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

（教師闡發）：是啊，詩人在問“廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你消長興衰命運的真正主人呢？”（問）：你們認為誰是主宰蒼茫大地命運的真正主人呢？（在學生討論中，結束這節課教學；問題不作解答，留給學生課后思考）【下闋研讀】：

1、背誦詞的下闋；

2、詞義推敲：

崢嶸、揮斥、遒、激揚、糞土、萬戶侯、遏

（注意）：恰——領字 中流擊水：語出自東晉祖逖的“擊楫中流”（jī jí zhōng liú動賓式；作謂語；比喻立志奮發圖強）的典故。《晉書·祖逖傳》：“中流擊楫而誓曰：‘祖逖不能清中原而復濟者，有如大江。’”晉元帝在江南建立東晉，北方及中原的大部分土地被外族所占。祖逖準備率軍收復中原，朝廷只給他奮威將軍的虛名，祖逖率領他的100多家人渡江北伐，在江中中流擊楫，發誓收復中原。后來他果真收復大片失地，但東晉根本無心抗戰。

3、下闋研讀：

（思考）：詩人似乎并沒有回答他在上闕提出的問題，那么，下闕寫的是什么呢？（明確）：對當年和同學戰友們一起學習、生活、參加革命斗爭的回憶。（引導）：很好。那詩人憶起了些什么呢？我們來一起看這幾句詞。

（教師誦讀）：恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方道。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？（分析）：

同學少年，風華正茂 革命形象 書生意氣，揮斥方道 革命斗志 指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯 革命行動 曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？ 革命精神

（思考）：這些詩句讀來讓人熱血沸騰，讓我們對那些將青春獻給革命事業的先輩們產生景仰之情。不過，直到詩的結尾，詩人也沒有回答在上闕提出的問題，這樣，詩不就有了缺憾了嗎？

（學生討論后明確）：詩人在下闕塑造了一批以天下為己任，蔑視反動統治者，敢于改造舊世界的革命青年形象。實際上也巧妙地回答了上闕的問題——“誰主沉浮？”就是這樣的革命青年。

4、齊背全詩。

【賞讀 采桑子 重陽】：（15分鐘）采桑子·重陽 毛澤東

人生易老天難老，歲歲重陽。

今又重陽，戰地黃花分外香．

一年一度秋風勁，不似春光。

勝似春光，寥廓江天萬里霜。

（1929年6月22日在閩西龍巖召開了紅四軍第七次代表大會，會上毛澤東被朱德、陳毅等批評搞“家長制”，未被選為前敵委員會書記。毛澤東隨即離開部隊，到上杭指導地方工作，差點死于瘧疾。直到11月26日，大病初愈的毛澤東才在上海中央（當時由周恩來主持）“九月來信”的支持下恢復職務。這首詩反映了病中的心情。

這首詞寫的是重陽節戰地風光，詩篇的字里行間洋溢著革命樂觀主義精神，表達了詩人與紅軍戰士們在艱苦的戰斗生活中從容不迫、歡快愉悅的心情。

毛澤東寫《采桑子·重陽》時把自己的思想感情和客觀事物統一在藝術形象里，由于對革命前途充滿必勝的信心，所以描繪的秋光、秋色明艷而壯麗。兩度突出“重陽”，既符合“采桑子”“反復”的格律，又表現作者重回紅四軍前委工作時的激動心情。選擇“黃花分外香”這一形象，側重表現色彩艷麗，選擇“寥廓江天”與“萬里霜”這兩種形象，側重表現境界開闊。

與我國傳統的詩文相比，《采桑子·重陽》之中的秋天形象色彩艷麗，生機勃勃；這主要取決于當時作者“東山再起”的革命豪情；詞中主要選擇了“戰地黃花”“寥廓江天”“萬里霜”等形象表現這種特點。）

1、誦讀詩歌；

2、（簡介）：采桑子：詞牌名，本于古樂采桑曲。

重陽：陰歷九月初九，傳統上文人登高賦詩之日。一九二九年的重陽是十月十一日。

天難老：語出自李賀《金銅仙人辭漢歌》，“衰蘭送客咸陽道，天若有情天亦老”。

3、（背景介紹）：見課本文下注釋

4、（研讀）：

為什么“戰地黃花分外香”？

（學生討論后明確）：“黃花”是和人民革命戰爭的勝利聯系在一起的。她既非供隱士高人“吟逸韻”的東籬秋叢，也不是令悲客病夫“感衰懷”的庭院盆景，而是經過硝煙炮火的洗禮，依然在秋風寒霜中綻黃吐芳的滿山遍野的野菊花，平凡質樸卻生機蓬勃。她裝點了戰地的重陽，重陽的戰地因它也更顯得美麗，連她的芳香也遠勝于往常。“分外香”三字寫出賞菊人此時此地的感受。這一句有情有景，有色有香，熔詩情、畫意、野趣、哲理于一爐，形成生機盎然的詩境，既歌頌了土地革命戰爭，又顯示了作者詩人兼戰士的豪邁曠放的情懷。

為什么“不似春光，勝似春光”呢？

（學生討論后明確）：因為“秋風勁”，勁烈的西風在詩人心中引起的不是哀傷，而是振奮。在秋風摧枯拉朽、驅陳除腐的凌厲威猛的攻勢下，一切象征反動沒落勢力的東西被蕩滌干凈。秋風之后剩下的“寥廓江天萬里霜”則是天藍水碧、萬里澄明的瑰麗景色，這瑰麗的景色難道不“勝似春光”么？

（總結）：詩人在離開紅四軍的領導崗位后，還能寫出這樣的革命激情，還一反悲秋的調子，贊美大好秋光，展示出如此廣闊的境界，實在是難能可貴。這充分表現了詩人的樂觀、開闊的革命情懷。《采桑子·重陽》賞析

“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”自戰國楚宋玉《九辯》以來，悲秋就成為中國古典詩賦的傳統主題。而前人以九九重陽為題材的詩章詞作，則更借凄清、蕭殺、衰颯的秋色狀景托怨情、興別恨，少有不著一“悲”字者。諸如王維的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，杜甫的“弟妹蕭條各何在，干戈衰謝兩相催”，杜牧的“塵世難逢開口笑，菊花須插滿頭歸”，蘇軾的“萬事到頭都是夢，休休，明日黃花蝶也悲”等等，或敘寫羈旅他鄉的孤寂清冷，或敘寫羈旅他鄉的孤寂清冷，或寄寓傷時憂國的凄愴痛楚，或傾吐落拓失意的抑郁苦悶，或抒發獲罪被貶的萬端感慨，皆“婉轉附物，招悵切清”。毛澤東的這首詞卻脫盡古人悲秋的窠臼，一掃衰頹蕭瑟之氣，以壯闊絢麗的詩境、昂揚振奮的豪情，喚起人們為理想而奮斗的英雄氣概和高尚情操，獨步詩壇。

詞以極富哲理的警句“人生易老天難老”開篇，起勢突兀，氣勢恢宏。“人生易老”是將人格宇宙化，韶光易逝，人生短促，唯其易逝、短促，更當努力進取，建功立業，莫讓年貨付流水。“天難老”卻是將宇宙人格化。寒來暑往，日出月落，春秋更序，光景常新。但“難老”并非“不老 ”，因為“新陳代謝是宇宙間普遍的永遠不可抗拒的規律”〔毛澤東『矛盾論』〕。“人生易老”與“天難老”，一有盡，一無窮；一短促，一長久；一變化快，一變化慢。異中有同，同中有異，既對立又統一。這并非“天行鍵，君子以自強不息”這一古老格言的簡單趨附，而是立足于對宇宙、人生的清理并茂的認知和深刻理解的高度，揭示人生真諦和永恒真理，閃耀著辯證唯物主義的思想光輝，具有極強的審美啟示力。“歲歲重陽”承首句而來，既是“天難老”的進一步引申，又言及時令，點題明旨，引起下文：“今又重陽，戰地黃花分外香”。“今又重陽”是“歲歲重陽”的遞進反復，年年都有重陽節，看似不變，其實也在變，各不相同：如今又逢佳節，此地別有一番風光。

古有重陽登高望遠、賞菊吟秋的風習。在歷代詩文中，重陽節與菊花結下了不解之緣。而身逢亂世的詩人，往往借寫菊花表達厭戰、反戰之情，即菊花是作為戰爭的對立面出現的。但毛澤東筆下的“黃花”卻是和人民革命戰爭的勝利聯系在一起的。這“黃花”既非供隱士高人“吟逸韻”的東籬秋叢，亦非令悲客病夫“感衰懷”的庭院盆景，而是經過硝煙炮火的洗禮，依然在秋風寒霜中綻黃吐芳的滿山遍野的野菊花，平凡質樸卻生機蓬勃，具有現實與象征的雙重性，帶有賦而比的特點。詞作者是懷著欣悅之情來品味重陽佳景的。黃花裝點了戰地的重陽，重陽的戰地因此更顯得美麗。“分外香”三字寫出賞菊人此時此地的感受。人逢喜事精神爽，勝利可喜，黃花也顯得異常美麗；黃花異常美麗，連她的芳香也遠勝于往常。這一句有情有景，有色有香，熔詩情、畫意、野趣、哲理于一爐，形成生機盎然的詩境，既歌頌了土地革命戰爭，又顯示了作者詩人兼戰士的豪邁曠放的情懷。盡管“人生易老”，但革命者的青春是和戰斗、戰場、解放全人類的崇高事業聯系在一起的，他們并不嘆老懷悲，蹉跎歲月，虛擲光陰，而是以“只爭朝夕”的精神為革命而戰，一息尚存，奮斗不止。

下片承“歲歲重陽”“今又重陽”的意脈，寫憑高遠眺，將詩的意、境向更深更闊處開拓。歲歲有重陽，秋去又秋來，“一年一度秋風勁”，這個“勁”字，力度極強，寫出秋風摧枯拉朽、驅陳除腐的凌厲威猛之勢，筆力雄悍，極有剛健勁道之美。此情豪邁異于東風駘蕩、桃紅柳綠、鶯語燕歌、溫柔旖旎的春日風光。但勁烈的西風、肅殺的秋氣在作者心中引起的不是哀傷，而是振奮。詩人的感情、戰士的氣質決定了他的審美選擇：“勝似春光，寥廓江天萬里霜”。天朗氣清，江澄水碧；滿山彩霞，遍野云錦，一望無際，鋪向天邊，這瑰麗的景色難道不“勝似春光”么？

第二篇：高一語文《沁園春長沙》(第1課時)

《沁園春·長沙》第一課時教學設計

一、教學目標：

（1）熟讀成誦。

（2）通過學生質疑探究，初步掌握賞析詩詞的基本方法。

（3）認真領會詞的意境，感受革命前輩的博大情懷和豪情壯志。

二、教學環節：

（1）以學生質疑互答，步步深入，解決詩歌疑問。（2）力爭當堂成誦。

（3）教師引導重點，解決詩歌鑒賞中的意象意境、知人論世、煉字等基本技巧問題。

三、教學過程：

1、導入：談談你對詩歌的理解。（學生暢所欲言，教師參與討論）

2、《沁園春長沙》詩歌質疑。

3、針對學生疑問，分批梳理。分類板書學生問題。字音、字形 詩歌朗讀 教師把握：

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

點明了時間、地點和特定的環境。大意是：在深秋的季節，我獨自一人站在橘子洲頭，望著江水日在夜不息地向北奔流。寒秋，指深秋有寒意，也可理解為處境險惡。

看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。大意是：遠望群重重疊疊的樹林點染如畫；近處滿江的秋水碧綠清澈，無數船只爭相行駛。仰視，雄鷹在升空展翅高飛；俯看，魚兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長。萬是概數，極言其多。遍、盡也是如此。

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

大意是：面對這一派生機勃勃的大千世界，怎不激起萬端思緒！廣闊無垠的大地呀，誰來主宰你消長興衰命運呢？通過詢問大自然的盛衰榮枯應該由誰來主宰的問題，表現了詩人的博大胸懷。采用設問的表達方式。

上片描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。

大意是：就在這橘子洲上，曾經和許多革命戰友聚會、游覽，度過了許多不平凡而有意義的歲月。這里，詩人從上片獨往舊地重游，自然引起對往昔生活的回憶。

恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方道。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。一個“恰”字，統領七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發的戰斗風貌和豪邁氣概。大意是：那時候，同學們正當青春年少，風采才華正茂盛，同學們意氣奔放，正強勁有力，經常在一起評論國家大事，寫出激濁揚清的文章，把主宰一方的軍閥統治者看的如糞土一般。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？ “中流”，江水中間。“擊水”，作者曾自注：“游泳：那時初學，盛夏水漲，幾死者數，一群人終于堅持，直到隆冬，猶在江中。當時有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會當水擊三千里。”（見《毛澤東詩詞鑒賞辭典》）遏，遏止，可以有兩種理解：一種認為是游泳激起的波浪，幾乎把飛快使行駛的船只都阻擋住了；一種認為“浪遏飛舟”是“到中流擊水”的條件。如果按照后一種理解，這三句大意是：“還記得嗎？當年我們一同

到江心游泳，盡管風浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂。”這里以設問句結尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。參考：

遠看：“萬山紅遍，層林盡染；”作者不僅看到了眼前岳麓山的楓林，也可能聯想到了北京香山的黃櫨，和祖國無數山岳中由綠變紅的烏柏、水杉、槭樹、槲樹、黃連木??那一重重山，一層層樹，讓自然之神彩筆一抹，暈染得一片嫣紅，比二月笑放的春花還要艷麗，比六月飄舞的彩霞更加瑰奇。近觀：“漫江碧透，百舸爭流。”秋水澄澈，秋江碧波，腳下的湘江，在秋天更加清澈晶瑩，如碧綠的翡翠，如透明的水晶。江面上，千帆競發，百舸爭渡，靜中有動，生氣勃勃。仰視，“鷹擊長空”，萬里無云的秋空，雄鷹奮振健羽，自由飛翔。俯瞰，“魚翔淺底”，因透明而清淺見底的江里，魚群擺動鰭尾，任意遨游。作者以短短四句詩，描繪出一幅立體的寥廓萬里、絢麗多彩的江南秋景，宛如當代嶺南畫派大家關山月濃墨重彩的彩墨山水圖。不愧為 “驅山走海置眼前”（李白《當涂趙炎少府粉圖山水歌》），“咫尺應須論萬里”（杜甫《戲題王宰畫山水圖歌》）的大手筆。它與作者的另一首詞《沁園春雪》所描繪的“千里冰封，萬里雪飄”的北國風光，均是雄奇偉麗的全景式風景畫。（教參）

4、賞析詩歌煉字之美。

這首詞的語言，用詞精當、形象，極富表現力。如“萬山紅遍，層林盡染，”“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“層”字表現出樹林的重重疊疊，“染”字則活畫出岳麓山一帶的楓林，仿佛人工染成一樣的壯美景色。

“漫江碧透，百舸爭流”寫的是近景，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“透”字表現出江水碧綠清澈，“百”字寫舸之多，而一個“爭”字，則給碧綠無塵的江面增加了昂揚奮進的氣氛，活現出千帆競發，爭先恐后的熱烈場面。

“鷹擊長空”用“擊”而不用“飛”，準確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿。“魚翔淺底”用“翔”而不用“游”，精當地把鳥不扇動翅膀地盤旋回飛的狀態，用來描寫游魚在水中自如輕快的神態，形象生動。

（萬）山——紅（遍）山之多 紅之廣（層）林——（盡）染 林之密 染之透（漫）江——碧（透）水之盛 水之清（百）舸——（爭）流 競爭給人以動力 鷹――擊長空；“擊”突出鷹“飛”猛、勁； 魚——翔淺底。“翔”突出魚“游”輕、快。這遠比用“飛”與“游”好得多。據他身邊的工作人員回憶：“毛主席寫作時，常在屋里踱來踱去，時而凝眉沉思，時而昂首吟哦，時而坐下來寫幾句，又搖搖頭，把紙揉成一團。第二天清晨，工作人員發現紙簍里已裝滿了大半。”毛主席這種苦心孤詣，“語不驚人死不休”的錘煉語言的精神，值不值得我們學習？

5、再次齊讀感受，提問：詞人寫的是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調，為什么？結合時代背景，結合課后習題第二題，讓學生體會詩人的思想情懷。（課后思考作業）

6、作業：

1、背誦全詞。

2、完成習案。

第三篇：高一語文必修1《沁園春長沙》原創優質課教案

一、導入

同學們，大家都是高中生了，在之前的學習中，都應該積累了很多詩詞名句，那老師想請大家在記憶中搜尋一下，你學習過哪些描寫秋天的詩詞？ “自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”——劉禹錫《秋詞》

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”——馬致遠《天凈沙·秋思》

“秋風蕭瑟，洪波涌起”——曹操《觀滄海》

“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重”——張籍《秋思》 “塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意”——范仲淹《漁家傲》 以上這些描寫秋天的詩詞有什么特點？

這些詩詞中的秋天都是悲傷的，蕭瑟的，凄涼的，所以有一句話叫做“自古文人多悲秋”，我國古代文人筆下的秋天大多充滿了悲情色彩，但是，近代卻有一位偉人反其道而行之，賦予了秋天別具一格的意味，這位偉人就是革命領袖毛澤東，今天我們來學習他的作品《沁園春·長沙》，看看毛主席筆下的秋天是什么樣的。

二、首先我們來看一下這首詞的寫作背景

這首詞作于1925年。當時革命運動正蓬勃發展，湖南、湖北、廣東等地的農民運動日益高漲，毛澤東就直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立。同年深秋，毛澤東去廣州主持全國農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲。長沙是毛澤東早年生活、學習和從事革命活動的地方，毛澤東面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，心潮起伏，浮想聯翩，于是寫下了這首氣勢磅礴的詞。大家注意“氣勢磅礴”這個詞，其實這一個詞就概括了《沁園春·長沙》的一大特點，那么我們讀的時候就要把這種氣勢讀出來，老師這里有一段朗誦的錄音，大家仔細聽一聽，怎么把這種氣勢讀出來。

三、播放錄音，大家聽完錄音之后又什么收獲啊，怎樣才能讀出氣勢磅礴來？語速要快要慢？語調要高要低？聲音要大聲還是小聲？好，那現在就請大家來讀一讀，讀出氣勢磅礴的感覺來。

四、大家讀的非常好啊，好，現在我們就正式開始對整首詞進行鑒賞分析，我們先看到前三句，這三句包含了哪些信息？

明確：寒秋——時間 橘子洲頭——地點 獨立——人物，只有作者一個人 這三句開頭給出了一個特定的環境，在寒秋，作者獨自佇立在橘子洲頭，眺望著湘江緩緩向北流去。大家能給這三句所描寫的畫面擬一個小標題嗎？獨立寒秋圖

五、那么，作者在橘子洲頭看到了什么景象呢？我們接著往下看，第四句開頭是一個“看”字，這個“看”字統領了哪幾句？

明確：從“萬山紅遍”到“萬類霜天競自由”。

六、這幾句就是描寫作者在橘子洲頭看到的景象，我們來看一看，作者是怎樣來描寫這番景象的。在分析之前，我要跟大家介紹一個文學名詞“意象”，大家知道這個嗎？

“意象”的“意”指的是創作主體的主觀思想感情，“象”指的是作為創作客體的客觀物象。意象就是作者的主觀感情與客觀物象的融合，是融注了作者主觀情思的客觀物象。作者寫他在橘子洲頭看到的景色就采用了很多意象來寫，大家能找出這些意象嗎？ 明確：山、林、江、舸、鷹、魚。

七、作者是如何來描寫這些意象的？抓住具有表現力的字詞。提示：抓住意象搭配的動詞、形容詞或副詞。

明確：萬 → 山之多 遍 → 紅之廣

層 → 林之密 盡 → 染之透（化靜為動，寫出了變紅的動態過程）漫 → 水之滿，江水滿溢之狀 透 → 水之清，江水碧綠清澈之狀 百——船之多 爭 → 爭先恐后、千帆競發的熱鬧場面 擊 → 有力度，雄鷹矯健翱翔 翔 → 形容鳥，魚在水中游動輕自如

八、作者在描寫這些景象的時候，采用了什么樣的描寫手法？ 遠眺：萬山紅遍 層林盡染（靜、遠）近觀：漫江碧透（靜）百舸爭流（動）仰視：鷹擊長空（動）俯視：魚翔淺底（動）紅、碧 兩種相對的顏色，對比鮮明

總結：遠近結合、俯仰相間、動靜交錯、對比鮮明

九、“萬類霜天競自由”是什么句？

明確：總結句，萬物都在秋光中競相自由地生活著。

十、上片最后三句，在全詞中有何作用？ 提示：從情感表達和內容結構兩方面來分析。哪位同學能把這三句翻譯一下，結合下面的注釋。

面對著無邊無際的宇宙，我要問：這曠遠迷茫的大地，誰能來主宰盛衰興廢？

結合寫作背景，這里說的是誰來主宰大地的盛衰興廢，實際上是指國家的盛衰興廢，或者說革命的領導權應該由誰來掌握，當時的毛澤東能發出這樣的感慨，正是表現了他的雄心壯志和博大胸懷，這是情感表達方面的作用。內容結構上是承上啟下，承的是上文對大自然秋景的描寫，啟的是下文對豪情壯志的抒發。

十一、最后大家看一下，作者描繪的從“看萬山紅遍”到“誰主沉浮”這一段可以擬一個什么標題？ 明確：湘江秋景圖

一、上節課我們學習了毛澤東《沁園春·長沙》的上闕，在上闕的結尾，作者提出了一個問題“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”，那作者有回答這個問題嗎？我們一起來看下闕。

二、下闕大家首先來看第二句“憶往昔崢嶸歲月稠”中的“憶”字，大家認為“憶”這個字在這里有什么作用？提示：結合上闕中“看”的作用分析。明確：1.與開頭“獨立寒秋”遙相呼應。2.由景入情，開始回憶，領起下面七句。

三、接下來的七句，從“恰同學少年”到“糞土當年萬戶侯”，哪位同學能來翻譯一下，結合下面的注釋？

明確：同學們正值青春年少，風采才華正盛，大家意氣奔放，正強勁有力，評論國家大事，寫出激濁揚清的文章，把當時的軍閥官僚看得同糞土一樣。

四、這些就是作者在少年時和同學們一起做的事，那你們能從這些事中感受到作者和他的同學具有什么樣的精神嗎？

明確：蔑視權貴，以天下為己任，改造舊世界，創造新天地的革命情懷和戰斗精神。

五、從“攜來百侶曾游”到“糞土當年萬戶侯”，這段內容能擬一個小標題嗎？ 明確：崢嶸歲月圖。

六、最后三句，誰能來翻譯一下？

明確：大家是否記得，當年我們到江心水深流急的地方游泳，那激起的浪花幾乎擋住了疾駛而來的船？

七、這三句僅僅是在回憶當年作者和同學在江里游泳的場景嗎？有沒有什么更深層的含義？ 明確：最后三句以設問結尾，運用象征手法含蓄地回答了“誰主沉浮”的問題：同學們正像當年中流擊水那樣，勇敢地投身到革命風浪中，激流勇進，擔負起主宰國家前途和命運的大任，表達了革命青年立誓振興中華的英雄豪情。

八、這三句能擬一個小標題嗎？ 明確：中流擊水圖。

九、通過這首詞，你看到了一個怎樣的詞人形象？是怎么表現出來的？

提示：詞作表現詞人形象，可實寫也可虛寫，實寫即直接刻畫，如外貌描寫、動作描寫、神態描寫等，虛寫則通過描寫景物、事件、情感等來表現詞人形象。上闕是實寫還是虛寫？實寫的話具體是什么描寫？圈出幾個動詞 明確：獨立——詞人高大鮮明的形象。

看——表現詞人高瞻遠矚，具有洞察一切的深邃的政治眼光，在生機盎然、色彩斑斕的大自然面前，詞人發出了“萬類霜天競自由”的贊嘆，充滿著積極向上的革命精神和對美好前景的無限憧憬。

悵、問——表明詞人對革命前途的深切關注和對革命事業必勝的信念。總結：上闕表現了一個勇于以天下為己任、具有非凡氣魄的革命者形象。

下闕是實寫還是虛寫？通過什么來表現的？

明確：以“憶”字總起，點明下闕都是“憶往昔”的內容。詞人高度凝練地概括了這一段難忘的歲月，再現了我國無產階級革命史上第一代革命者的群體形象。這里無一處寫詞人自己，而詞人的身影卻又隨處可見。“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”，正表現了詞人早年的革命氣魄和精神。

十、賞析作品藝術特色

明確：1.融情入景，情景交融。

上片寫景，景中含情。主要描寫湘江秋景，但在最后三句“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”又抒發了作者的志向。下片抒情，但在抒情中也有寫景和敘事，如“到中流擊水，浪遏飛舟”，就是在寫“同學少年”的特點和贊美他們的才華與斗爭精神后描繪出來的。2.巧妙對比，形象鮮明。

“萬山紅遍”與“漫江碧透”——顏色對比

“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”——動作對比 “同學少年”與“萬戶侯”——明比 “萬類霜天競自由”與被壓迫的人民——暗比 3.用詞精當，語言生動。這篇課文我們就學到這里，大家有發現了毛澤東筆下的秋天和其他的文人墨客筆下的秋天有什么不同了嗎？毛澤東筆下的秋天是充滿著昂揚向上的，積極樂觀的精神的，事實上，毛澤東的很多詩詞作品都是這種風格的，豪邁大氣，斗志昂揚，課后練習這里就有三首，我們一起來欣賞一下。

十一、拓展延伸

欣賞毛澤東詩詞和書法作品 《采桑子·重陽》

“重陽”，陰歷九月初九，古人以九為陽數，故稱九月初九為重陽節。1929年10月11日就是重陽節。這年5、6月間，紅四軍攻占龍巖，蔣介石組織兵力會剿紅軍，紅四軍主力配合當地游擊戰爭，9月21日，攻占上杭，擊敗敵人的會剿。此時毛澤東已經離開紅四軍的領導崗位，他深入上杭、永定的農村，一面養病，一面領導地方土地革命斗爭。這年10月11日，毛澤東來到上杭，這時的閩西山區，黃色的野菊花競相開放，毛澤東面對怒放的野菊花吟成了這首詞。《七律·長征》

1934年10月，中國工農紅軍為粉碎國民政府的圍剿，保存自己的實力，也為了北上抗日，挽救民族危亡，從江西瑞金出發，開始了舉世聞名的長征。

這首七律是作于紅軍戰士越過岷山后，長征即將勝利結束前不久的途中。作為紅軍的領導人，毛澤東在經受了無數次考驗后，如今，曙光在前，勝利在望，他心潮澎湃，滿懷豪情地寫下了這首壯麗的詩篇。《浪淘沙·北戴河》

新中國成立以后，提前完成第一個五年計劃，國家實力增強，農村的合作化運動以有較大的進展，對工商業的改造也開始著手，建設一個工業化的強國的偉大目標也開始提出。以上就是這首詞的寫作背景。1954年夏毛澤東到北戴河住過一些日子，在此填了這首詞。詞中描繪了北戴河壯闊的場景和漁民出海的情形，懷古思今，熱情地歌頌了新時代的新生活。

第四篇：新人教版高一語文必修一第一單元知識點：沁園春長沙

新人教版高一語文必修一第一單元知識點：沁園春長沙

《沁園春·長沙》，毛澤東詩詞，作于1925年。形象地指出主宰中國革命的領導力量是用馬列主義武裝起來的中國共產黨。

1.字詞

百舸(gě)橘(jú)子洲廖(liáo)廓

崢嶸(zhēng

róng)揮斥方遒(qiú)遏(è)

2.背景與主題

《沁園春·長沙》創作于1925年秋。這年2月，毛澤東同志從上海回韶山從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去了橘子洲頭。詞人通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情壯志。

3.偉人與詞作

《沁園春·長沙》不是普通詞人的詞作，它體現著一代偉人的博大胸襟和氣魄。在具有詩人氣質的革命領袖的筆下，自然之景注入了偉人強烈而濃厚的主觀色彩。

詞的上闕寫景。作者舊地重游，先描繪了一幅“湘江秋景圖”：深秋時節，獨立橘子洲頭，望著滾滾湘江水不停息地奔流著。火紅的楓林，重重疊疊，碧透明澈的江面上，無數船只爭相競駛，魚兒在水中自由地游動，雄鷹在長空中奮力搏擊。隨著視角的變化，動景與靜景結合，遠景與近景交替，思路開闊，面對寒秋嚴霜萬物生機盎然、勃發的場面，詞人思緒萬端，由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”，表現出詩人豪邁的氣概及博大的胸懷。

萬人皆悲的秋景，在革命家毛澤東的眼中卻呈現出一種色彩斑斕、生機勃發的美，一種催人奮進，給人力量的美。

詞的下闕由景抒情，通過回憶，形象地概括了早期共產主義戰士雄姿英發的戰斗風貌和豪邁氣概，并藝術地回答了“誰主沉浮”的問題。

下闕集中描寫了主宰大地命運的青年革命家群像，正值青春年少，風采煥發，有火一樣的革命熱情，有敢于藐視一切反動派的氣魄。正是他們，主宰而且能夠主宰這個世界。他們有雄心，有才干，是民族的未來與希望。“數風流人物，還看今朝!”激情洋溢。

王國維曾經說過：“以我觀物，物皆著我之色。”偉人賦自然之景以深刻的哲理，在“萬類霜天競自由”中揭示了在斗爭中求生存的自然規律。面對壯闊的景色，聯想現實，由“悵”到“問”引導人們從大自然的主宰進而思索人類的主宰，含蓄、深刻且耐人尋味，發人深思。

4.詞中“看”和“憶”的作用

“看”和“憶”是領字。“看”字領起了上闋美麗壯觀的湘江秋景。“憶”字領起往昔充滿革命激情的學習、斗爭生活。

領字，又叫一字逗，是詞學中的專用名詞。它只有一個字，常冠于一句或數句之上而又不斷開，誦讀時只作語音上的小小停頓，它主要由副詞和動詞充當。“一字逗”以下的幾句要一氣貫通，形成一個整體。

5.極富表現力的語言

這首詞的語言，用詞精當、形象，極富表現力。如“萬山紅遍，層林盡染，”“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“層”字表現出樹林的重重疊疊，“染”字則活畫出岳麓山一帶的楓林，仿佛人工染成一樣的壯美景色。“漫江碧透，百舸爭流”寫的是近景，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“透”字表現出江水碧綠清澈，“百”字寫舸之多，而一個“爭”字，則給碧綠無塵的江面增加了昂揚奮進的氣氛，活現出千帆競發，爭先恐后的熱烈場面。“鷹擊長空”用“擊”而不用“飛”，準確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿。“魚翔淺底”用“翔”而不用“游”，精當地把鳥不扇動翅膀地盤旋回飛的狀態，用來描寫游魚在水中自如輕快的神態，形象生動。

同步練習

一、基礎知識(40分)

1.給下列詞語中的加點字注音。(10分)

沁園春（）

崢嶸（）

百舸爭流（）

攜（）

百侶曾游（）

橘子洲（）

揮斥方遒（）

浪遏飛舟（）

悵寥廓（）

2.下列詞語中加點詞的解釋，有錯誤的一項是（）(5分)

A.誰主沉浮(主宰)

漫江碧透(表程度，極)

B.崢嶸歲月稠(不平凡)

悵寥廓(悵惘，失意的樣子)

C.浪遏飛舟(阻止)

激揚文字(抨擊、褒揚;激濁揚清)

D.揮斥方遒(強健有力)

糞土當年萬戶侯(以……為糞土，意動用法)

3.下列詩句朗讀節奏有錯誤的一項是（）(5分)

A.攜來/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸歲月/稠

B.問/蒼茫/大地，誰主/沉浮

C.看/萬山/紅遍，層林/盡染

D.指點/江山，激揚文字，糞土/當年/萬/戶侯

4.對下面的句子分析有誤的一項是（）

(5分)

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?

A.強大的反動勢力試圖阻止革命航船的前進，但它終將螳臂當車，可笑不自量。

B.結尾的定格造像給人以深刻的印象，表現了革命者決心扭轉乾坤的壯志豪情。

C.回顧往昔，以問句收束，即是激勵，更是前瞻，氣勢雄闊而豪邁。

D.虛實相映，激人想象，以游水搏浪之實來寫人生奮斗之虛，頗有雙關之妙。

5.下列文學常識的表述，不正確的一項是（）(5分)

A.詩歌在形式上以行為單位，分行的主要依據是節奏，而不是內容。

B.《沁園春?長沙》，“沁園春”是詞牌名，它從形式上規定了詞的字數、平仄等，與內容無關;“長沙”是標題，揭示了有關內容。

C.詞是我國古代一種可以配樂歌唱、句式長短不齊的詩體。又名長短句、詩余、曲子詞等，它始于唐盛于宋。

D.古人按字數把詞分為小令(58字以內)、中調(59—90字)和長調(91字以上);但無論多少字，都分為上下兩闋。

二、課內閱讀(35分)

看萬山紅遍，層林盡染;

漫江碧透，百舸爭流。

鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?

1.解釋下列詞的意思。(10分)

漫江：

擊：

翔：

霜天：

2.“看”字引出的意象有、、、、、、。

(7分)

3.這段文字的中心句是

。(6分)

4.“悵”的原意是，這里用來表達

。(6分)

5.“沉浮”同

意思相近，這里指

。(6分)

三、課外拓展(25分)

(二)憶秦娥

憶秦娥?婁山關

李白

毛澤東

蕭聲咽，秦娥夢斷秦樓月。

西風烈，長空雁叫霜晨□。

秦樓月，年年柳色，霸陵傷別。

霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲□。

樂游原上清秋節，咸陽古道音塵絕。

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。

音塵絕，西風殘照，漢家陵闕。

從頭□，蒼山如海，殘陽如□。

1.從下面列舉的詞語中選擇最恰當的填入《憶秦娥?婁山關》中的空格處。(5分)

月

泣

卻

越

血

霞

咽

冷

畫

2.兩首詩詞都通過景物描寫渲染氣氛，但所渲染的氣氛并不相同，請加以概括說明。(10分)

3.兩首詞的結尾都通過寫景來抒情，氣象宏大，但所抒發的感情不同。請概述其感情的不同之處。(10分)

知識點是同學們提高總體學習成績的重要途徑，新人教版高一語文必修一第一單元知識點為大家鞏固相關重點，讓我們一起學習，一起進步吧!

第五篇：高一語文沁園春長沙教案1

《沁園春·長沙》教學設計

福建省南安市國光中學 潘志敏

【教學目標】

１、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。

２、感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

【教學重點】

１、通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。

２、領會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

【教學難點】

１、從意象的角度了解關于湘江秋景和少年同學的描寫。

２、領會浪遏飛舟的深刻含義。

【教學方法】

１、語言品讀法：

通過朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握詞作情感。

２、比較法：

如對《沁園春·雪》和《沁園春·長沙》的比較。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、介紹創作背景

導入：

共和國的締造者毛澤東，是偉人，同時也是詩人，他用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪，戰地黃花，如血殘陽，神采飛揚，指點江山，激揚文字，是今朝的風流人物。讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙，走進領袖的寬闊胸懷，走進詩人的崇高心靈。

１９２５年，革命運動蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東同志直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。

二、初讀課文，整體感知

１、誦讀欣賞：

⑴ 指導誦讀，分清節奏、韻腳、語速：

誦讀提示：上片“看”字、下片“恰”字都是領字，兩字后要稍停頓，突出領字作用。“看”字所領７句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬類霜天競自由”要讀出徹悟、慨嘆之情。“恰”字所領７句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。

⑵ 學生結合注釋自由朗讀，抓住關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦：

抓住極富有表現力的語言，如“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字，體會其作用，抓住點明人物、時間、和地點的詞語，如“獨”“立”“洲”，把握“看“憶”等起貫穿全詞作用的詞語，展開聯想與想象，加深對內容的理解和領悟，在反復朗讀的基上，力求背誦全篇。

２、整體感知：

思考：這首詞描述了幾幅畫面？可以根據內容給各幅畫加個小標題嗎？

討論、明確：

描述了四幅畫面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。

三、再讀課文，詩歌鑒賞

１、寫壯景，抒豪情：

⑴ 研習“湘江秋景”圖（“看”字所領的７句）：

提問：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？

明確：遠眺：萬山紅遍 層林盡染（靜）

近觀：漫江碧透 百舸爭流（靜、動）

仰視：鷹擊長空（動）

俯瞰：魚翔淺底（動）

總寫：萬類霜天競自由。

小結：遠近結合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。

⑵ 研習“中流擊水”圖（最后三句）：

研讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”，想象詞人當年曾和同學舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶的情景。

討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？

明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。

２、對比手法的運用 ：

詞中運用多種對比手法，使描繪的形象鮮明：

⑴ “萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；

⑵ “鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；

⑶ “同學少年”與“萬戶侯”是與明處對比；

⑷ “萬類霜天競自由”與人民的壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比。

３、極富有表現力的語言：

本詞用語精當、形象，極富有表現力：

如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿狀，“爭”字活現出千帆競發的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準確的表現了鷹的矯健姿；用“翔”而不用“游”，精當的描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態。

４、景中寓情、情中顯志：

《沁園春·雪》上闕描繪北國風光，下闕評古論今，抒發壯志豪情。

這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江秋景”圖，通過寒秋、霜（氣候）、萬山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭流），飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現了詩人對國家命運的關注和對當時革命形勢的深切感受，并即景抒情，提出了蒼茫大地有誰來主宰的問題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月，表現了詩人與戰友們為了改造舊中國的英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統治者、敢于改造舊中國的革命青年。

５、比較分析：

⑴ 背誦毛澤東的《沁園春·雪》，思考：《沁園春·雪》中的“風流人物”什人？《沁園春·長沙》中的“同學少年”可算是“風流人物”嗎？為什么？從此可見，本詞上、下闋是一種怎樣的關系？

明確：

《沁園春·雪》中的“風流人物”是指才華出眾，品格超群，對歷史發展有巨大影響的杰出人物，英雄豪杰。《沁園春·長沙》中的包括詞人在內的“同學少年”正是這樣的人物，他們意氣風發，風華正茂，關心國家命運，富有斗爭精神，正是中國革命隊伍“中流砥柱”。詞下闕通過寫意氣風發、揮斥方遒的同學少年，激揚文字，指點江山的同學年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學少年，藝術地回答了上闕提出的“誰主沉浮”的問題，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無縫。

⑵ 分析毛澤東《詠蛙》：

獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？

討論、明確：這首詩寫出了毛澤東年輕時期的雄心壯志，表現了他主宰國家運、以天下為己任的博大胸懷。

四、作業：研討與練習二

【板書設計】

沁園春·長沙

獨立寒秋圖 獨立寒秋 橘子洲頭

景

遠眺

萬山紅遍

中

層林盡染（靜）

寓

湘江秋景圖近觀

漫江碧透

情

崢嶸歲月圖

中流擊水圖

仰視

俯瞰

書生意氣 指點江山 中流擊水 百舸爭流

鷹擊長空 魚翔淺底 揮斥方遒 激揚文字 浪遏飛舟

情

中

顯

志

（動）