第一篇：高中語文《第1專題 第3課 雨巷》教學設計 蘇教版必修1

《雨巷》

教學目標

1.通過意象把握意境。

2.體會“丁香姑娘”的象征義。教學重難點

1.學習象征的用法。

2.體會本文的象征意義。教學過程

一、新課導入

20歲的詩人食指面對突如其來的文化大革命的社會現實痛苦、矛盾、糾結，成就了他的成名作《相信未來》。

時光倒退42年，22歲的戴望舒面對國共內戰公開化，白熱化的**時局憂傷、惆悵、彷徨、痛苦，其中不乏朦朧的希望，他把自己的這種感受借助于筆端寫成了《雨巷》，今天我們就來學習詩人戴望舒的《雨巷》。

板書。

《雨巷》也是作者的成名作，受到了葉圣陶先生的賞識，作者也贏得了“雨巷詩人”的雅號

同學們，在中國現代詩壇上，有一位現代詩人，他曾用筆，或者確切的說是用心感動過無數個孤獨寂寞的靈魂。他就是我們今天即將接觸的詩人--戴望舒。提起戴望舒，人們往往會想起那個丁香一樣的結著愁怨的姑娘。1927年，22歲的戴望舒創作了《雨巷》，從此在詩壇一舉成名，并

二、作者介紹

戴望舒（1905--1950），浙江杭州人。現代派象征主義詩人。1924年考入上海大學文學系，1925年轉入震旦大學法文班，1928年發表成名作《雨巷》，1932年參加施蟄存主編《現代》雜志的創作，并成為30年代“現代派”詩人群體的領袖。

《雨巷》最初發表在1928年《小說月報》上，引起很大反響，葉圣陶稱《雨巷》“替新詩的音節開了一個新紀元”,戴望舒也因此詩獲得“雨巷詩人”的稱號。

“雨巷詩人”的大名我們早已聽過，有誰知道作者的基本情況？

根據學生回答總結：戴望舒生于杭州，望舒是他給自己起的筆名，出自屈原的《離騷》：“前望舒使先驅兮，后飛廉使奔屬.”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神，純潔而溫柔，多情又瀟灑。

戴望舒出生于3月5日，照西方星象學的說法，屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情，以愛情為 1 生命的養分，意志薄弱，喜好幻想，逃避現實，優柔寡斷.戴望舒就是典型的雙魚座性格。

有這樣溫柔多情的筆名，又有這樣浪漫柔和的性情，戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細膩多情的，下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。

三、詩歌賞析--徜徉雨巷，精讀品味

初讀《雨巷》，你有什么感受？

明確：整首詩都籠罩在朦朧的意境之中，低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈。

雨巷： 悠長、寂寥、頹圮、哀曲、丁香姑娘： 結著愁怨、丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵、太息一般的眼光、走近、飄過、像夢一般的、凄婉、迷茫、到了、走盡、消散了……

希望“,寫出了作者是有所追求的人。

”結著愁怨“,說明作者和丁香姑娘一樣，有著憂愁，是為理想不得實現而憂愁。”悠長、悠長“寫出了道路的漫長，”獨自“寫出了詩人的孤獨，”彷徨“寫出了詩人在那個年代的迷惘。

”丁香一樣的顏色“,”丁香一樣的芬芳“,寫丁香姑娘外表的美麗，氣味的芳香，象征著詩人理想的美好、高潔。

”走近“”飄過“”到了“”走盡“”消散了“等詞語，寫丁香姑娘飄然而來，又飄飄而去，象征著理想的縹緲、空虛，由此可知詩人的傷感、迷惘。

（一）誦讀指導。

1.聽讀--聽完這首詩，你感受和體驗到作者的感情是什么？（找出直接寫情的詞語）我們該用怎樣的感情基調去朗讀呢？

明確：用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。

孤獨，寂寞，憂郁，哀怨，憂傷，彷徨等。一般來說，激烈奔放的感情可用快讀，而憂郁凄苦的感情適合用緩讀。

2.全班誦讀詩歌。

（二）品味意象。

1.那么，詩人是通過哪些意象傳達出這種憂傷的呢？（找意象）

創造了幾個重要的意象。詩歌就是依靠意象來傳達思想感情的。詩打動了我們，正是這首詩的意象打動了我們。

歸納重要意象：雨巷、丁香、籬墻、油紙傘、姑娘。

2、為什么這些意象能夠表現憂傷的心情呢？（析特點）

明確：

（指導學生回歸詩歌，在詩中找出具體描繪意象的形容詞，并結合詩意，描繪意境）

明確：

①雨巷--寂寥

雨巷是寂寥的，因為雨巷地處偏僻，本來就少有人來，再加上下雨，人就更少了，更顯寂寥、憂傷。

雨巷：這是由”雨“和”巷“兩個意象構成的。

雨是細雨：”自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。“”試問閑愁幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。“細雨迷蒙，天色陰沉就易產生傷感。

小巷狹窄破舊，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調陰冷。這是一條空巷，而且殘破。有”頹圮的籬墻“.這就讓人感到幽深、寂靜。

迷蒙的細雨籠著狹窄破舊的小巷，再加上讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘、頹圮的籬墻，這幾個意象構成了一個陰冷迷蒙破敗空寂的背景，給人的心理體驗是冷漠、凄清、又惆悵。

②籬墻--頹圮、荒涼、冷落

③丁香--憂愁、哀怨、彷徨：

3、同學們，雨巷、丁香、籬墻這幾個意象中你覺得最美的是哪一個？

重點賞析丁香這一意象：

展示丁香花圖片--解讀丁香的傳統象征意義：丁香被稱為詩中的愁品，象征愁怨。

相關資料：丁香花開花在暮春時節，形狀象結，丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。丁香花雖美，但容易凋謝。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。總之，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺。

”手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里花落在誰是主？思悠悠閑！青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。回首綠波三楚暮，接天流。“--李璟《浣溪沙》

”芭蕉不展丁香結，同向春風獨自愁。“--李商隱

4、丁香雖美，但詩中我們感覺到她只是一個陪襯，她是誰的陪襯呢？

（設計意圖：由物及人--探究丁香姑娘之美）

明確：丁香姑娘

（三）探究丁香姑娘之美及其象征意義

1、* 你們覺得這首詩美在何處？美在丁香姑娘。

* 這個姑娘美在何處？她長什麼模樣，穿什麼衣服？（生安靜）

* 無從知道，那何以見得這姑娘的美？--因為丁香一樣的！

* 我們剛才分析了，丁香在古典文學當中是個”愁品“,是柔弱和哀愁的象征物。那麼，丁香一樣的姑娘會是個什麼樣子的姑娘呢？

生1:應該是一個纖弱的、優雅的、楚楚動人的、惹人愛憐的小家碧玉。

生2:應該是憂郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。

* 同學的描述很形象生動，這樣一個動人的姑娘，我們忍不住都想看一看她那俏麗的臉龐，看一看她到底長什麼模樣呢？

我們看不到，就連詩中的我也看不到。因為，姑娘打著一把油紙傘。我想請同學們注意這把油紙傘。（板書：油紙傘）

* 大家最早聽說油紙傘是在哪個故事里？

生齊答：《白蛇傳》。油紙傘出現在白娘子初遇許仙的旖旎傳說里，出現在丹青繪就的江南煙雨中，出現在少女玲瓏的舞蹈中，也出現在歌曲動聽的旋律中，不知不覺當中，油紙傘已經定格為美的背景、美的點綴。

* 現在，這把油紙傘出現在丁香姑娘的肩頭，我們單只看到傘，已經覺得它很美，那麼它點綴的姑娘呢？

生：肯定更美！

* 油紙傘的出現是有條件的，這個條件就是雨--春雨。大家熟悉的朱自清先生的《春》中是怎樣描繪春雨的？

生：象牛毛、象花針、象細絲，細細的、密密的。

宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：”自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。“春雨也是一個惹人閑愁幾許的經典意象。（板書：春雨）

而《雨巷》則把文人對雨的喜愛推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發披肩的女子，從雨巷中裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。

* 總結：丁香姑娘--自然美、清純美、憂傷美

2、同學們，詩人把丁香姑娘描繪得如此美麗，你們覺得這丁香姑娘是真實存在的嗎？

3、《雨巷》中的姑娘除了像丁香，還像什么？

明確：夢--在文學作品中，夢通常指向美好的事物和理想，夢是美好理想的象征，而丁香姑娘像夢，因此，丁香姑娘實際上也是美好理想的象征。

指導：象征手法在現代詩中的運用。

4.那么作者的理想是什么？

知人論世：簡單介紹寫作背景

①戴望舒出生于一個銀行職員家庭，雖然不太富有，生活也是無憂無慮。然而一場天花給他臉上留下了片片瘢痕，這生理上的缺陷，常常被當作取笑的把柄，詩人的性格從此變得非常沉郁。--性格的憂郁

②《雨巷》產生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。使原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。1927年的聞一多在詩集《死水》中說：”這是一溝絕望的死水“;1927年的朱自清在清華園里”這幾天心里頗不寧靜“;1927年的戴望舒”撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長悠長又寂寥的雨巷“.雖然有些事可能是偶然的，但應該有必然因素在內。戴望舒寫這首詩的時候只有二十二歲。一年多以前，他與同學杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動，并加入了共產主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留過。”四一二“反革命政變后，他隱居松江，在孤寂中嚼味著”在這個時代做中國人的苦惱“.（《望舒草/序》）--時代的憂郁

③匿居松江期間，詩人對施蟄存的妹妹絳年產生了愛慕之情，但生理的缺陷使詩人心中滿溢著自卑感，給本來甜蜜的初戀罩上了一層無形的陰影。沒有真誠的理解，愛情之花注定要枯萎，他終于與戀人分手了。--愛情的憂郁

（四）詩歌主題探討

西方有一句名言：”一千個讀者就有一千個哈姆萊特。“確實，詩歌的鑒賞就是欣賞者通過藝術想象進行再創造的過程。每個人，由于思想水平、生活經驗以及藝術修養等條件的差異，對詩的理解也不盡相同。因此，我們要盡力展開想象，以有限的意象，概括出盡可能豐富的生活內容。現在請同學們聯系詩人的經歷和寫作背景，展開聯想，詩中的”雨巷“、”丁香般的姑娘“和”我“讓你聯想到了什么？”詩言志，歌詠聲“,作者想要表達的主題到底是什么？

明確：

A.政治詩（姑娘=我）

執著追求者”我“--有追求的知識分子的形象。他們在時代黑暗和衰落的背景下，想探尋”我向何處去“,想走一條光明的道路，但他們又感到前途渺茫，無路可走。在文中，我們可以看到失落的渴望、幻滅的追求，如”我希望逢著/一個丁香一樣地/結著愁怨的姑娘“.但卻始終沒有遇到這樣一位姑娘，因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借，將它理解為一曲表達理想哀歌的政治詩。

情緒：苦悶、彷徨

基調：困惑、幻滅

B.看成愛情詩未嘗不可（姑娘=姑娘）

情緒：失戀

基調：哀怨

C.看成哲理詩也有道理（姑娘=理想）

情緒：可望而不可即

基調：無奈

因此，對于詩歌主旨的把握是可以多向的。丁香姑娘可能是詩人渴望而終未能得的愛情，可能是青年時未酬的壯志，可能是年少時青澀的一個愿望，也可能只是對曾經偶遇的少女倩影的空自懷戀……所以，丁香姑娘是一切轉瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。

詩人只是通過她來表達這種對于美好事物的飄忽短暫、轉瞬即逝的痛惜和追憶，念念不忘卻又無從把握，只剩下淅瀝春雨中的深深追憶，只剩下物是人非之后的無可奈何。盡管全詩沒有一句直白的情語，但情語卻已洇染在委婉的景語之中了。

但是任何詩歌的欣賞都不能離開詩人的個人經歷和創作背景，大革命失敗的背景以及被通緝的經歷一定會在詩作中得以體現。因此，這首詩應理解為委婉地表現了詩人在黑暗現實中找不到出路卻又不甘沉淪的精神痛苦與迷茫。”知人論詩“應成為詩歌欣賞中的一個重要方法。

（五）把握特色

①朦朧、含蓄

《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

②富于音樂性是《雨巷》的另一個突出的藝術特色。詩中運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環往復的旋律和宛轉悅耳的樂感。因此葉圣陶先生稱贊這首詩為中國新詩的音節開了一個”新紀元“.對于美好的東西，我們都想得到，當我們得不到的時候，自然會痛苦失落。《雨巷》的成功正在于戴望舒寫出了我們每個人都曾經體驗過的一種感情，那就是”憂傷“.詩歌把詩人的感覺就是這樣傳輸給我們，使我們產生了共鳴。現在，請同學們醞釀感情，把握節奏，帶著詩人傳遞給我們的憂傷，在江南纏綿的雨中撐一把油紙傘，走過苔痕斑斑的青石板路，走進那條細雨迷蒙的小巷中，也去體驗一下在小巷中彳亍獨行的意境。……讓我們乘著想象的翅膀，將本詩齊讀一遍。

四、收束全詩，再讀詩歌

同學們，丁香姑娘遠了，美好的理想像夢一樣碎了，但詩人并不絕望，在詩歌的結尾，詩人仍然希望身邊飄過一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘，那種對現實的不屈，對美好理想的追求，在今天，在將來都必將帶給我們啟示，在我們處于困境之時能夠為我們指明方向！

課堂最后，師生再次有感情的朗讀全詩，獲得情感的升華！課后習題 完成課后習題。

第二篇：高中語文必修5第3課《邊城》教學設計

貴州省高中語文徐永約名師工作室“深悅讀”之小說教學

高中語文必修5第3課《邊城》教學設計

冊亨縣民族中學黃成姣

【教學目標】

知識與技能

1、通過閱讀文本，了解故事情節。

2、借助工具書掌握常用詞語并能辨析運用。

3、學習從語言角度分析人物形象的方法，讓學生學會從語言入手，認識翠翠、爺爺 等作品中的人物形象, 培養語言鑒賞能力。

過程與方法

1、按“梳理情節，整體感知——合作探究——互動交流——課堂小結”的過程進行；

2、學生自主學習基礎上，小組合作學習，共同探究與教師點撥。情感態度與價值觀

1、結合社會背景，體會邊遠地區人民的生活艱辛與頑強樂觀，培養正確的人生觀、價值觀。

2、理解小說描繪的風情美與人性美，激發對人生、生活、社會的熱情 【教學重點】

了解小說所描寫的“邊城”的風土人情，體會沈從文的小說風格。理解翠翠身上集中表現出來的“愛”和“美”的人性特質。【教學難點】

結合社會背景與人物分析，領會作者的創作意圖和對小說的主題思想的認識。【教學方法】

討論法

點撥法

多媒體輔助 【教學時數】 2課時

【教學設想】

我所教學的內容是人教版必修5《邊城》節選的第三至第六部分，在節選中主要展現的是翠翠生活的茶峒的環境；翠翠與儺送的初次見面；翠翠見面后的心理變化；爺爺為翠翠婚事的著急等內容。我所教學的對象為興義中學高一（9）班學生，據了解，學生基礎較好，因此，對于《邊城》這篇經典小說，在第一課時，我從細處著手，以“微”見大，深挖掘，整堂課圍繞“微”展開，“以《邊城》這部小說為劇本，拍攝一部微電影”，要求學生可從“人物、語言、狗、環境”中選取不同的角度來設計，從而達到對人物、語言、環境等的鑒賞與評價。課堂教學分別從“微敘”、“微評”、“微創”三個環節來進行，目的是讓學生通過這種熟悉而新穎的方式愉悅地感知課文、領悟課文，從而喜歡閱讀經典文學作品。第二課時，則注重挖掘課文中體現的“三美”，探究小說主旨，學生通過對《邊城》全文的了解，感悟作者“哀而不傷”的“悲”與“美”的高度融合，從而達到一種認識的高度！【教學過程】

第1課時

一、新課導入（感知湘西風景美）

貴州省高中語文徐永約名師工作室“深悅讀”之小說教學

二、明確目標（多媒體展示）

1、閱讀文本，了解并能敘述故事情節。

2、把握形象，寫練結合：以小說內容為劇本，設計一部微電影。

三、感知文本·我口微敘

介紹本文的故事情節（小組合作探究并展示）

四、探究質疑·我心微評

讀完課文，哪個人物給你留下的印象最為深刻？結合文本作簡要分析。

（1）翠翠：天真善良，溫柔清純。和外公相依為命，對其關懷備至。對儺送的愛情純潔真摯，矢志不渝。是一個理想化、純美化的形象。

（2）祖父：閱盡人事、飽經風霜的老人，是中國傳統美德的典范。對孫女愛憐備至，為其親事操心擔憂，盡力促成其愛情的實現。

（3）天保：癡情、豪爽、慷慨。既大膽表露愛情，又愛惜手足之情，在不知情中陷入愛情的矛盾中，最后孤獨地離開并死于意外。

（4）儺送：多才多藝，性格與天保很相似，孤獨地追求愛情，最后為親情放棄愛情。

五、拓展延伸·我手微創

如果你是一名導演，以《邊城》這部小說為劇本，拍攝一部微電影，你會怎樣設計呢？提示：可以從“人物、語言、狗、環境”中選取不同的角度來設計。

六、課堂小結。

七、作業設計：

深入閱讀課文，思考并完成問題：

1、都說這篇小說很美，自己選擇課文的美點，認真揣摩，品味美在何處？

2、小說表現的是怎樣的一種“人生的形式”?

第2課時

一、導入

沈從文說：“美字筆畫并不多，可是似乎很不容易認識；愛字雖人人認識，可是真懂得它意義的卻很少。”沈從文的《邊城》就是用湘西的青山綠水，古樸純厚的世俗人情，來表現一種質樸的愛和人性的美，我們一起來發現美、展示美、品味美。欣賞《邊城》需要有一種獨特的眼光，它不同于一般小說以情節取勝，它向我們展示的是美。自己選擇課文的美點，認真揣摩，品味美在何處？

二、深入研讀，感悟“三美”

（一）風景美——天朗風輕水清

1、“我平常最會想像好景致，且會描寫好景致。”沈從文對寫景可算是一個圣手。《邊城》寫景處皆十分精彩。這篇小說情節的淡化和環境描寫的渲染，這也是這篇小說與以往讀的小說所給我們的不同感受。讀課文，畫出描寫自然風景的語句，并從中選出一個詞來概括本文自然風景乃至整個環境的特點。

（二）風俗美——淳樸原始

貴州省高中語文徐永約名師工作室“深悅讀”之小說教學

1、《邊城》中的人們是生活在一個怎樣的環境中？用原文中的話來說明。

明確：

①開篇寫道“水陸商務既不至于受戰爭停頓，也不至于為土匪影響，一切莫不極有秩序，人民也莫不安分樂生”。——生活環境的太平。

②“這些人，除了家中死了牛，翻了船，或發生別的死亡大變，為一種不幸所絆倒，覺得十分傷心外，中國其他地方正在如何不幸掙扎中的情形，似乎就還不曾為這邊城人民所感到。”——環境的僻遠使得邊城的人民不關心或者說不用關心他們生活以外的事情，體現邊城之“邊”。

③風俗方面寫了兩個節日——端午和過年，重點寫了端午節，官員、士兵和百姓一同參加或觀賞賽龍舟、捉鴨子，一同在吊腳樓下聽唱曲，劃拳行酒：其樂融融。新年也是軍民、官民同樂，舞龍、耍獅子、放煙花，使小小的山城沉浸在一片歡樂之中。另外有迎婚送親的花轎隊，路過渡口，送給老船夫“一個小紅紙包”的錢，而從不要過路人錢的老船夫還必須收下。而且這些習俗又是許多年來，“直到現在，還毫無什么變化”。真是淳樸、原始、和樂，絲毫沒有被現實社會所污染。生活環境的相對隔離，也是民風淳樸的原因。

總的來說，這是一個極具地域風俗特色的生活環境，是一個如桃源深處的優美而又相對封閉的生活環境。

（三）人性美——善良淳厚

人情方面官民同樂、軍民共歡，儼然世外桃源；龍頭大哥順順一家人對翠翠爺孫的關懷照顧；爺爺對孤獨老漢的關心，甚至連那么小的還在埋怨爺爺食言的翠翠知道后，也就理解了爺爺；渡船人給老船夫錢，老船夫卻不要，二人竟然為此吵架；順順因為兩個兒子能下水捉鴨子而不再下水捉鴨子了，“但下水救人呢，當作別論。凡幫助人遠離患難，便是入火，人到八十歲，也還是成為這個人一種不可逃避的責任”：古樸、淳厚、善良、透明，沒有受到都市物質文明的污染，單純寂寞，如夢一般寧靜而美好。

三、合作探究，把握旨趣

1、反復詠讀最后一節，從人與自然的和諧統一角度，體會作者這樣寫的用意和情感。

明確：

這是一幅非常和諧非常恬美的畫面，嗩吶悠悠，白云悠悠，帶著爺爺的祝愿，載著翠翠的情愫；然后，“守在船頭的祖父睡著了，躺在岸上的翠翠同黃狗也睡著了”：人與自然渾然一體，寂靜，淳樸，傷感，美麗。這是作者的家園，是他的世外桃源，是他魂牽夢縈的湘西熱土。

2、小說表現的是怎樣的一種“人生的形式”? 明確：

貴州省高中語文徐永約名師工作室“深悅讀”之小說教學

沈從文先生要表現的是一種“優美、健康而又不悖乎人性的人生的形式”。在小說中，作者通過爺爺與翠翠相依為命，互相關愛和大佬、二老的勤勞勇敢、善良多情，表現一種深情、淳樸、溫柔又堅強的人性美，使讀者感受到人心的偉大與崇高，同時這種愛心又是通過最普遍的人的心靈表現出來，更顯得質樸、真誠，感人至深。

3、結合課文談小說的現實意義。（學生討論）明確：

作者筆下的小鎮，風光秀麗、民風淳樸，人們沒有等級功利之爭，人與人之間真誠相待。外公對孫女的愛憐，翠翠對儺送的純真的愛，天保兄弟對翠翠真摯的愛，兄弟之間誠摯的手足之情，都代表了未受污染的農業文明的傳統美德。在自然的明凈之中，更有人情心靈的明凈。作者推重湘西人的人生方式，隱含了對現實生活古老美德和價值觀失落的痛心，是對重建民族品德和人格的希望。人情美古樸善良淳厚。在這樣優美的環境中生活著的人們必也是與這環境相匹配的，這其間有翠翠和她爺爺，有天保和儺送兄弟，有船總順順，還有許許多多。

四、課堂小結

五、作業布置：

請閱讀沈從文的其他小說，結合相關研究資料，以《沈從文的“邊城世界”》為題，寫一篇讀書筆記，不少于600字。

第三篇：高中語文 第一專題《雨巷》課堂教學設計 蘇教版必修1

《雨巷》

教學目的要求：

1、知識目標：理解詩歌的內容，深入體會詩歌所表現的意境，把握意象的象征意義。

2、能力目標：激活學生感知、想象、體驗、認識等潛在能力，培養學生 朗讀品味詩歌，咀嚼詩歌的語言的能力。

3、思想感情和價值觀目標：喚醒學生內在的審美情感，激發學生對愛與美的潛在情感的追求。

教學重點與難點：以“理解詩歌的內容，深入體會詩歌所表現的意境，把握意象的象征意義”為重點，以“激活學生感知、想象、體驗、認識等潛在能力，培養學生 朗讀品味詩歌，咀嚼詩歌的語言的能力”為難點。

教學方法與學法指導：

教師采用 朗讀感悟法，培養學生提出問題，并現身演繹表演，使得學生深入了解此詩。教學過程：

一、導入新課。

我們已經學習了毛澤東的《沁園春?長沙》，大家可以感受到他的詩詞充滿豪情、催人奮進，有一種博大雄渾的美感。文學作品中的美所顯現出的形式是多樣的；不只是讓人愉悅的東西才美，那哀婉、凄美、感傷，能夠深深打動人心的東西同樣具有美的力量。今天，我們就來欣賞《雨巷》，從中體會詩歌給我們帶來的美感。

二、誦讀、整體感知。

1、集體朗讀，初步感知詩歌的感情基調。

①相信同學們已經預習過課文了，那就請大家一起帶著感情地朗讀一下這首詩。②讀完全詩，你最強烈的情感體驗是什么？ 教師明確：憂愁的，哀傷的。

③確實，詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。那么，我們該用怎樣的感情基調去朗讀呢？

教師明確：低沉的，感傷的。

④我們把它概括為低沉幽怨，那就讓我們讀出這種感覺來。

2、請一位學生單獨朗讀。

提示：朗讀要注意把握好節奏，能體現感傷憂愁的感情基調。

3、這首詩中，詩人用了哪些詞語著意表現詩歌的這種凄美、感傷的基調? 教師明確：①詩人在描寫“我”時，用了“彷徨”“彳亍”“冷漠” “凄清” “惆悵”等詞語來表現詩人的孤寂、迷惘的心情。

②在描寫“姑娘”時，用了“哀怨又彷徨”“結著愁怨” “凄婉迷茫”表現了“姑娘”像“我”一樣的迷惘、彷徨。

③在描寫雨巷時，用了“頹坦” “寂寥”兩個詞，描繪了一幅寂寞、凄清的“雨巷”圖。

三、簡介創作背景，作者生平

1、大家讀了一遍，便有了這么多的感覺。的確，我們感覺到這首詩很低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈。“我”為什么會這樣哀怨?為什么會產生這樣失落、惆悵的情感呢?讓我們來了解一下作者。

明確：戴望舒（1905-1950），浙江杭縣人，現代詩人。主要有詩集《我的記憶》（包括《舊錦囊》、《雨巷》、《我的記憶》三輯，于1929年出版）、《望舒草》等。他是中國新詩發展中“現代派”的代表詩人，成名作《雨巷》被葉圣陶先生譽為“替新詩的音節開了一個新的紀元”，作者也由于此詩獲得“雨巷詩人”的稱號。

《雨巷》產生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應的革命的青年，一下子從火的高熱中墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現，在陰暗中盼望飄起絢麗的彩霞。《雨巷》就是一部分進步青年這種心境的反映。

四、內容理解：意象和象征。

1、《雨巷》是在這樣的背景下創作的，原來詩人有著這樣的情感和經歷。因而，他會在詩歌里選取一些形象來傳達自己的思想感情。這些凝聚著詩人情感的形象，我們稱之為意象。下面我再請一位同學朗讀這首詩，其他的同學找一找這首詩中作者描繪了哪些意象? 教師明確：①“雨巷” ②“丁香般的姑娘” ③“我” ④“油紙傘” ⑤“頹圮的籬墻” ⑥“太息一般的眼光” 教師明確：詩歌的意象不同于一般的形象，它是凝聚著詩人情感的形象。因此，這首詩中的主要意象有三個“我”“丁香一樣的結著愁怨的姑娘”“雨巷”。而其余幾個形象則屬于詩歌的細節。

2、在描寫姑娘這一意象時，詩人為什么把她比喻為丁香般的姑娘，而不用其他的花作比喻? 教師明確：丁香類似于百合，是純潔、美好的象征。（美麗、高潔）。丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特別，(看圖片)一結一結的，人們習慣地稱為丁香結。丁香開在暮春時節，很容易引發文人的傷春情緒，所以丁香很自然地和感傷連在一起成為高潔、美麗、憂傷的代詞。

3、同學們了解在古詩詞中丁香的象征含義嗎? 明確：李商隱的《代贈》用“丁香結”也就是丁香的花蕾來象征詩中女子的愁心，詩人用春風反襯丁香的愁；李（王景）把“丁香”與雨中的惆悵連在一起，用雨中的丁香作為人的愁心的象征，詩人用迷離的細雨襯丁香的愁；王十朋把丁香人格化，用擬人的手法寫出了丁香的淡雅、隱忍以及愁緒。總之，雖然寫法不同，但在古典詩詞中，丁香與愁結下了不解之緣。而這首《雨巷》用丁香來形容姑娘，增添了意象的憂郁、空靈之感，與整首詩的感情基調相符合。

4、現代詩歌中的意象往往具有象征意義，所以，我們在欣賞詩歌的時候一定要展開豐富的想象。每個人，由于思想水平，生活經驗以及藝術修養等條件的限制，對詩的理解也不盡相同。因此，我們要盡力展開想象，以有限的意象，概括出盡可能豐富的生活內容。現在請同學們聯系詩人的經歷和寫作背景，展開聯想，詩中的“雨巷……丁香般的姑娘”和“我”讓你聯想到了什么?作者想要表達的主題到底是什么? 教師明確： ①:“雨巷”象征了黑暗壓抑的現實。②:“雨巷”象征了大革命失敗后，革命事業陷入低谷。③:“雨巷”象征了人生際遇上的低谷。④:“我”是一個心事重重的知識分子形象。

⑤:“我”是一個苦悶的、人生的追求難以實現的知識分子形象。

⑥:“我”可理解為一個失戀者的形象，這是一首愛情詩，表現了“我”失戀后仍苦苦追尋的執著情感。

⑦:“丁香般的姑娘”象征了詩人在大革命失敗后苦苦追求的革命前景和希望。⑧:“丁香般的姑娘”可理解為詩人理想中的戀人形象。

⑨:“丁香般的姑娘”可理解為生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等。⑩:“丁香般的姑娘”就是作者自己的真實寫照。整首詩表現了詩人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情。

⑾:整首詩可理解為詩人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫。

⑿:整首詩還可以理解為詩人對生活中美好理想的追尋的心路歷程。

5、總結：

西方有一句名言：“一千個讀者就有一千個哈姆萊特。”確實，詩歌的鑒賞就是欣賞者通過藝術想象進行再創造的過程。剛才同學們的理解合乎情理而又富有創意，同學們對詩歌的主題有多種理解，但是任何詩歌的欣賞都不能離開詩人的個人經歷和創作背景，大革命失敗的背景以及被通緝的經歷一定會在詩作中得以體現。因此，有同學將這首詩理解為委婉地表現了詩人在黑暗現實中找不到出路卻又不甘沉淪的精神痛苦與迷茫，我認為這樣認識更 為準確、合理。

五、從形式美的角度感受詩歌的音樂美

1、葉圣陶先生曾經盛贊這首詩：“替新詩的音節開了一個新紀元。”如果我們從音樂性的角度來欣賞這首詩，你有什么美的享受？

教師明確：①讀起有一種一唱三嘆、迂回反復、回腸蕩氣的感覺。②聽起來悅耳、和諧，讀起來像一首輕柔而沉思的小夜曲。

2、那么，為什么會產生這樣的效果呢？

教師明確：①從全詩看，第一節和最后一節除“逢著”改“飄過”之外，其它語句完全一樣，這樣，同一主調在詩中重復出現，起結復見，首尾呼應，不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩的音樂性。

②全詩從頭至尾沒有換韻，每一節共六行，每節押韻兩次到三次，在相隔不遠的行里重復一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，有意地使一個音響在人們的聽覺中反復，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節奏。

③另外，語言上用反復，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，迂回往復，悅耳和諧，一個寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復回響，縈繞在我們的心頭。

3、我們繼續來感受這首詩歌的音樂美，也就是它的藝術特色。指名一位同學來說說它美在哪里？ 教師明確：首尾呼應。

4、講述詩歌的音樂美（1）、壓韻。

a、那哪位同學來告訴我，究竟什么是“壓韻”？

教師明確：許許多多的詩歌，順口溜，都是要押韻的，否則就不好聽，聽的人也記不住，聲音就不美麗。這，就是押韻的好處。

教師明確：詩歌的壓韻是指詩句的最后一個字與下一句的最后一個字的最后一個字在韻上要一致。由于押韻的字放在句末，所以又叫“韻腳”。押韻時可以每句都用，有時候還可以隔句或隔幾句才用韻，有時候可以轉換壓韻，但一首詩歌總體上的韻律一定要有。巧妙的壓韻能使詩歌富有韻律美。

b、大家再來看看課文，是不是每一節都壓韻了？每一節又壓了幾次韻呢？（和同學一起找出每一節的韻腳，指明壓的ang韻,1-7節壓韻次數分別為3、2、3、2、2、3、3）

教師 明確：全詩一共7節，每一節都是6行，每一節壓韻兩到三次，在相隔不遠的行里又重復一次韻腳，有意的使同一個音響在人們的聽覺里反復，這樣就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節奏。

(2)、反復。

a、“哀怨，哀怨又彷徨”用的是什么修辭手法？ 教師明確：反復

b、誰告訴老師，什么是“反復”呢？

教師明確：為了表達強烈的感情，有意的重復使用某個詞語、句子或句組，這種修辭方法稱為反復。

c、課文中還有其他的地方用到了反復嗎？請找出來。教師明確：共四處。

d、總結：詩句的重疊反復，構成聲音和情感的回環往復，強化了節奏，增強了詩歌的抒情色彩。大家可以嘗試著自己寫寫詩，寫好了可以拿給我欣賞一下，寫的時候就可以用到反復這種修辭手法。

（3）、排比。

大家找找課文里還用了其他的修辭手法沒有？

明確：“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字數相同，結構相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁。同時反復吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。

(4)、再次齊讀。

下面就請大家再一次一起帶這感情地朗讀這首詩，感受它的音樂美。

六、課外拓展。

1、這首詩確實很美，所以我希望大家課后盡量把這首詩背下來。

2、“雨巷詩人”戴望舒是一位是一位杰出的詩人，關于他的生平和經歷大家有興趣的話，可以找些資料來了解。（《我用殘損的手掌》、《獄中題壁》、《拜獻》、《偶成》等）具體可以查閱百度文獻等。

插入《夜讀如詩》（又名夜讀的境界）之文。本文曾發表于《寧波日報》 俞建望

夜讀，多么蘊涵詩意的詞兒，在我還不曾模糊的記憶里，它帶給了我多少心靈的慰籍與安撫。夜讀給了我一個特具魅力的概念，那就是夜讀如詩，每一次夜讀的境界里便有一首無形的詩作在誕生。

十年前一個細雨霏霏的夜晚，我在經歷了人世間無盡的滄桑之后，拖著累累的精神上的傷痕，回到了家——那個被法國詩人稱之為最溫馨的理想之所。從此，只有寂寞與清靜的日子做伴。在那片青山與綠水之間的土地上，我白天勞作，夜晚鉆進斗室，挑燈夜讀。豆大的燈光放眼我曾經倦怠了的雙眸，我用饑渴的目光搜尋那片靈魂棲居的伊田園。

我不會忘記，就是從此以后沒齒難忘的兩年。我的每夜堅持的讀書給了我無盡的知識的食糧，撫平我疼痛的靈魂傷口。以后的日子，我不再為失落而彷徨，更不再為失敗而沮喪。每次的夜讀便是每次精神上的戰爭，當戰爭的硝煙消散殆盡，我的心也作一次新的整合，同時布滿傷痕的心便會結成一層薄薄的痂，越結越厚，直至最后的趨于健康的理想國。夜讀給了我熱情，便給了我勇氣與力量。

我的愛上文學，就是從愛上夜讀開始的。當黑暗降臨著大地的時候，夜晚的概念就在詩意中滾滾而來。月圓之夜，我伴月夜讀；月缺抑或無月之夜，我只有對著浩瀚的夜空誦讀那些豪邁有力的詩句，以求充實自己。我在愛上文學之初我就愛上了詩歌。我喜愛詩歌的自由與美妙、高雅與超凡，在這幾點上，其他形式的文學語言那是無可比擬的，正像星星面對夜空的冷眼只會眨眨眼表示反抗一樣，其他形式的文學語言在我看來在詩歌面前顯得多么的脆弱與蒼白。

每次的夜讀內容，就是一首詩。在夜讀中，我看到了暗夜里徐志摩駕著一匹拐腿的瞎馬從峽谷那端加鞭而來；我看到了戴望舒撐著油紙傘尋尋覓覓，那丁香般結著愁怨的姑娘卻已經消失在“雨巷”的盡頭；我看到老詩人艾青手捧泥土深情地把熱淚灑在了上面；我看到了顧誠用黑色黑夜里迷惘的眼睛久久尋找著人世間的光明；我看到了雪萊的纏綿；我看到了拜倫的悲壯；我看到了濟慈的哀怨；我看到了波德萊爾的惡毒；我看到了普希金的風流……

就這樣，我日復一日地堅持著夜讀的內容，直至心中的理想之帆被蘭波的“醉舟”揚起，順著大西洋進入夢中，夜讀的詩意才歸于平靜與安謐。夜里，我做了一個夢，夢中的我就像作家巴金一樣見到了一條龍，只是那龍已經沒有了巴老當時見到的深陷在泥潭中的無力與無奈，而是充滿著理想與希冀。龍說：“前面很亮很亮，是一個彌漫著詩意的精神王國……

我一覺醒來，東方既白，一本耀眼的精裝詩集正在光焰下閃著晶亮的光芒，我微微含笑，如詩的夜讀境界真美好。

七、布置作業。

大家發揮自己的想象力，寫一篇以讀雨巷為副標題的文章，字數500左右。

八、板書設計。

雨 巷 戴望舒

雨巷 我 丁香般的姑娘

第四篇：高中語文第1單元第2課《詩兩首雨巷》21.

《詩兩首 雨巷》

【教學目標】

知識能力：1.了解作者及詩歌創作的時代背景。2.反復誦讀，抓住意象，體會意境。

過程方法：在合作討論中，掌握鑒賞現代詩歌的方法

情感態度價值觀：通過自主閱讀，合作討論，深入體會詩人情感。【教學重難點】

1.反復誦讀體會詩歌營造的意境。2.把握中心意象，深入體會詩人情感。【教學課時】一課時 【教學過程】

一、復習導入

（一）、復習鑒賞詩歌的方法：

一、知人論世。二，體會詩人的情感。

三、抓住意象

（二）、意象：詩歌中蘊涵著詩人思想情感的景象或物象。

意境：由意象營造出的客觀景物和主觀情 感相融合而形成的藝術境界或氛圍。如“舉頭望明月，低頭思故鄉”營造了一個寧靜，幽深，略帶感傷的意境。（多媒體展示）

二、作者簡介

戴望舒（1905—1950），浙江杭縣人。中國現代著名詩人。1925年入上海復旦大學學習發文，開始受法國象征派影響。1928年開始創作現代派詩歌。著有詩集：《我的記憶》（《雨巷》收入其中）《望舒草》《望舒詩稿》《災難的歲月》，早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派影響，意象朦朧、含蓄。代表就是《雨巷》。后期（抗戰爆發后）詩歌表現了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈情感和對美好未來的熱烈向往，詩風積極、明朗。代表作是《我用殘損的手掌》。（多媒體展示）

補充：戴望舒短暫的一生，很不平靜。小時候一場天花，在他臉上留下疤痕，生理上這種缺陷，常常使他變成別人奚落的把柄，即使后來在詩歌上取得一些成就，但還是常常受到來自同行的嘲笑。文學上剛有點成就時，他喜歡上好友施蟄存的妹妹施絳平，但并沒有得到回應。戴望舒以跳樓相要挾，最后勉強答應和他訂婚，但要結婚條件是：要他出國留學，有一份穩定的收入。迫于無奈，1932年他去法國，當時生活很困難，靠翻譯生活。三年后聽到施絳平移情別戀的消息，他匆匆回國。結束了他近八年的戀情。第二年，1936年，與小他12歲的穆麗娟結婚，這場婚姻僅維持四年。1940年倆人離婚。兩年后，戴又與小他21歲的楊靜結婚。生了兩個女兒，到1948年又以離婚結束。建國后戴望舒被安排到國家新聞出版署工作，負責法文翻譯，但此時他哮喘病非常嚴重。1950年二月去世。

三、賞析全詩。

(一)聽朗誦，正字正音（多媒體）彷徨（páng huáng）彳亍（chì chù）頹圮（tuí pǐ）寂寥（jì liáo）

（二）一讀詩歌，整體感知

學生自由朗讀，談談自己的初讀體驗。整體感受詩歌。

（意象美、意境美、音節美，至少要說出音節美：押韻、復沓、重疊）

1、全詩主要內容：（特定的場景，特定的氛圍）

渴望在雨巷逢著一個丁香一樣的姑娘 逢著那位丁香一樣的姑娘 姑娘走出雨巷，消逝在我的視線中

2、詩人感情的變化分析：

（從渴望逢著一位丁香一樣的姑娘，到逢著了她，再到姑娘從視線中消逝，詩人的感情有什么變化？）

滿懷期待 驚喜欣慰 悵然若失（惆悵）

3、姑娘形象分析

（品味詩歌，體味詩中姑娘的形象，她是一個什么樣的姑娘？）

總說：是一位“丁香一樣的姑娘”，像丁香花一樣，把“姑娘”比作“丁香”，即具有丁香花的品格特點——美麗、高潔而又充滿愁怨（結合詩中的具體詩句進行分析把握）。

4、詩中的“丁香一樣的姑娘”僅僅是指一個人嗎？還有沒有其他的寓意？

——啟發學生自己討論分析，可以各抒己見，只要言之成理即可。教師重點關注學生的思維過程，不對學生分析結果的對錯作過多的評價。能理解為象征“詩人的理想和追求”的則應予以充分的肯定。

5、既然詩中的“丁香一樣的姑娘”可能還有其他的深意，那么，作為姑娘出現的背景的“雨巷”有什么特點？是否也有其他的含意？試作討論分析。

——“雨巷”的背景特點必須要學生從相關的詩句中體會出來，至于“雨巷”更深一層的含意，則視學生的分析能力的具體情況而定，不必要作硬性講解。明確：

“雨巷”的特點：陰暗潮濕，霧氣迷蒙，也許正好象征當時詩人所處的社會環境——陰暗沉悶

6、詩中表達的思想感情小結：

滿懷期待 驚喜欣慰 悵然若失（惆悵）

（三）二讀詩歌，體會意象

1、詩歌是依靠形象來傳達思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢？你能否展開想象勾勒一幅“雨巷”中的圖景？

2、自主閱讀，找出本詩的意象。（多媒體）明確：丁香、雨巷、油紙傘、籬墻，3、合作討論：每個意象的象征意義

明確：小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙細雨，兩邊是靜默的人家,偶爾有人匆 匆走過,意境充滿了朦朧美。可以“虛化”為一條“追求之路”,希望渺茫,徘徊不前.油紙傘，有一種古典，神秘，懷舊的感覺。頹圮的籬墻，更有一種破敗，凄涼。

4、作者為何“希望逢著一個丁香一樣地結著愁怨的姑娘”？為什么不是國色天香的牡丹? 不是不勝涼風的嬌羞的水蓮花? 不是一支春帶雨梨花？而非要是丁香呢?（學生查閱資料）明確：丁香花，丁香形狀象結，開在暮春時節，開花為白色或紫色，丁香花雖美，但容易凋謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。在我國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”。

5、學生總結：丁香姑娘的形象？

明確：美麗，高潔，結著愁怨，彷徨； 冷漠, 凄清，又惆悵；太息，凄婉迷茫；靜默，消散

（四）三讀詩歌，主旨理解

合作探究：這個“姑娘”代表什么？（結合下課后第二題）

明確：（1）根據詩歌內容，姑娘就是姑娘，詩人當時22歲，說他沉醉于愛情，這是首愛情詩。

（2）結合時代背景，姑娘是我心中的理想。

補充背景：《雨巷》這首詩是作者1927年夏天創作的，當時蔣介石發動的四一二反革命政變，國共合作破裂。反動派對革命者進行血腥屠殺，原來熱情響應革命的青年，一下子從火的高潮墜入黑暗的深淵。戴望舒此時才22歲，之前他與同學一起從事革命文藝活動，宣傳黨的工作，到1927年3月還曾因此被捕。四一二政變后，他就一直隱居在江蘇。此時他很傍徨、很痛苦，他看不到革命的前途，也不知道自己該怎樣做。他在失望中渴求著新的希望的出現。所以姑娘可以是他心中的理想

（3）有時候，抒情詩中的主人公往往就是詩人自己，詩中的形象往往就是抒情主人公的形象或想象的補充。我們看姑娘是憂郁彷徨的，作者當時的處境也是憂郁彷徨，而且詩中多次出現“像我一樣”從這一角度說：詩人和姑娘是二位一體的，即：“我”是實實在在的我，而“姑娘”是理想的我，未來的我，另一個層面的我。

教師總結：無論怎樣理解姑娘的形象，我們看到詩人最終都沒有放棄對姑娘的期望，沒有放棄對美與理想的孜孜追求。都說《雨巷》這首詩美，音節美、意象美、意境美，在我看來，它的作者戴望舒本身就是一種美，在它身上體現著一種略帶著一絲憂怨的，苦苦追夢的執著美。（播放《雨巷》歌曲）

（五）四讀全詩，加深感悟

最后在歌曲的旋律下再次齊讀本詩。感受它朦朧而無限的美。板書設計：

雨 巷 戴望舒

意象：雨巷 ——追求之路 油紙傘——古典神秘

丁香——愁緒

姑娘——象征愛情、理想、自己

第五篇：高中語文第1單元第3課邊城25!

《邊城》

第一課時

學習目標：

1.為文章各部分擬寫小標題。2.分析文章第一、二部分內容。學習過程： 一.教學導入：

同學們，我國現代文學史上，小說的創作可謂百花齊放，魯迅、巴金、茅盾、郁達夫等人在現代文學史上都各樹一幟，而沈從文的作品也另辟新徑，為現代文學注入了一股難得的清新之氣。二.介紹作家作品：

沈從文（1902-1988），我國現代小說家、散文家、文物研究家。原名沈岳煥，筆名小兵、懋琳、炯之、休蕓蕓、甲辰、上官碧、璇若等。湖南鳳凰人。苗族。1918年小學畢業后曾入本鄉土著軍隊當兵。1923年到北京。1926年開始在《晨報副鐫》、《現代評論》《小說月報》《新月》上發表作品，并與胡也頻編輯《京報副刊》和《民眾文藝》周刊。1927年到上海，與胡也頻、丁玲等編輯《紅黑》雜志，并參加新月社。1930年在青島大學任教，1934年在北京主編《大公報》副刊《文藝》及天津《益州報》副刊。抗戰爆發后到昆明西南聯合大學任教。回北京后任北京大學教授，并繼續辦原刊物，以此為陣地，集合許多北京文人，形成了“京派作家群”。1949年后曾在中國歷史博物館、故宮博物館工作，在中國古代服飾及文物研究方面成績卓著，有許多專著。1978年任中國社會科學院歷史研究員。其文學創作宏富，數量驚人，有小說、散文、文論、自傳、通信等集子七十余種，是現代文學史上最多產的作家之一。主要作品集有《鴨子》《蜜柑》《神巫之愛》《虎雛》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八駿圖》《湘西散記》《邊城》《長河》等。其中短篇小說《丈夫》《貴生》《三三》，長篇小說《邊城》《長河》是其代表作。主要文學貢獻在于創造了一種描寫特殊民情的鄉土文學，并受廢名影響，取其抒情筆調，發展了新文學中抒情小說的文學形式。大部分小說是以湘西生活為背景，對故鄉人民懷有不可言狀的同情和溫愛。以其特異的“生命形式”，熔生動豐富的社會風景畫和優美清新的風情風景畫于一爐，展示其民情的粗獷強悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢著濃郁的鄉土氣息和反樸歸真的牧歌情調。這種鄉土抒情體的美學風格代表了京派作家的社會理想，也對后來作家產生了深刻的影響。三．《邊城》解題：

邊地的小城。指遠離城市的邊遠小鎮。

從時間、文化上考慮，“邊城”是大城市的對立面，是“中國另外一個地方另外一種事情”。是沈從文先生在體會上流社會的腐朽生活和城里人“庸俗小氣自私市儈”的風氣之后，對其故鄉未完全被現代物質文明摧毀的淳樸民風的懷念。這世界上或有想在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我。我只想造希臘小廟。選山地作基礎，用堅硬石頭堆砌它。精致，結實，勻稱，形體雖小而不纖巧，是我的理想的建筑。這廟里供奉的是“人性”。

我要表現的本是一種“人生的形式”，一種“優美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”。四.識字與解詞： 1.給加點的字注音：

喁喁（）黑黝黝（）燜菜（）挪移（）竹篁（）碧溪且（）儺送（）涎皮（）甬道（）莞爾（）濱水（）蒿艾（）角隅（）胡謅（）嗤笑（）茨灘（）碾坊（）茶峒（）

2.用下列詞語編寫一段話：

神往傾心 間或 悲憫 信口開河 自言自語

五.快速瀏覽全文，給各部分擬寫一個耐人品味的小標題。

（依次可命名為：往事如夢或移動的心、夢中人的夢或為了誰、水中望月或未了情緣）六.賞讀第一部分：

1.這部分可分幾個層次，試進行概括。

提示：可分兩部分。“黃昏來時??很覺得悲傷。”表現翠翠內心的騷動不安；“天夜了??就是這種歌唱出了你。”寫爺爺講媽媽過去的愛情故事。

2.翠翠為什么看到天上的紅云，聽著生意人的雜亂聲音，心中有些凄涼？ 提示：一方面內心寂寞惆悵，一方面又迸發出騷動不安的愛情的火花 3.翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么？

提示：是那朦朧中的愛情，后文說“新的人事”“生活太平凡”與此同。4.翠翠真的想逃走嗎？她為什么有這樣的想法？

提示：這些莫名其妙的想法實際上反映了其內心的無聊與孤寂。5.“祖父不理會她”真是她“覺得悲傷”的原因嗎？ 提示：祖父不理會是外部表象，渴望情感的撫慰是真。6.翠翠為什么對母親“神往傾心”呢？ 提示：主要是對母愛的渴求、對母親的懷念。7.翠翠為什么對母親的愛情故事那么感興趣？ 提示：源于自己內心對愛情的朦朦朧朧的期盼。

七.作者在這一部分中為什么用了那么多的環境描寫？這些環境描寫在文中有什么作用？ 提示：作用不盡相同。①烘托夜幕降落時的氣氛；②烘托人物內心的孤寂與惆悵；③烘托人物內心的騷動難安；④構織濃厚的鄉土氣息。八.賞讀第二部分： 1.這一部分又可分為幾層？請加以歸納

提示：兩層。“老船夫做事累了??他就不去驚動她。”寫翠翠夢中聽歌摘虎耳草。“第二天??不告給翠翠一個字。”寫爺爺張冠李戴，事情發生波折。2.作者安排“夢摘虎耳草”這一情節的用意是什么？

提示：一方面可以配合二老“走馬路”這一事件，正是因為這個“夢”，翠翠錯過了聽歌的時機；另一方面翠翠“不知道把這東西交給誰”又暗示了愛情故事將會無果而終。3.爺爺“張冠李戴”的前后神情有什么變化？

提取：“溫和悲憫地笑”——“快樂”——“涎皮”——“臉色那樣難看”——“莞爾”；神情的變化體現出他把翠翠許給大老的強烈意愿，及對翠翠的深切關懷。4.大老為什么要讓弟弟先開口？

提示：一是他老實厚道，讓著弟弟以求公平；二是弟弟唱得比他要好，自己不便啟齒。5.老船夫為什么不把事情的前后經過告訴給翠翠“一個字”？作者安排這樣的細節有何妙處？

提示：老船夫不告訴翠翠是因為害怕她走母親的老路；作者這樣安排是為了悲劇情節發展的需要。

第二課時

學習目標：

1.分析第三部分內容。2．賞析小說中的風土人情。3.概括人物形象特征。學習過程： 一.分析第三部分：

1.第三部分的有幾層意思？請概括。

提示：有兩層意思。“大老坐了那只新油船向下河走去了??自己便也坐到那巖石上了”寫爺爺將親事委婉告訴翠翠。“月光極其柔和??原來便是那晚上聽來的歌”寫爺爺月下為翠翠唱歌。

2.爺爺問翠翠選哪一個，翠翠為什么不答？

提示：翠翠其實心里是早有所屬的，只是在爺爺面前不好意思說出來。3.翠翠拿蘆管出來吹，又吹不好，這是為什么？ 提示：她一心等著儺送為她唱歌，卻等不來，心里亂。4.翠翠何以要求爺爺唱個歌來聽？

提示：她的本意是要想知道儺送為她唱過的是什么歌。

二.作者為什么把他的小說中的人物都塑造成一個個不愿多說話的形象呢？（討論）提示：是為了表現作為封閉的農業文明社會的湘西，人們身上那種孤寂的色彩。三.本文第三部分中也有一些環境描寫的語句，試分析它們的作用。（學生議論后作答）四.作者寫作《邊城》的目的到底是什么？（結合課文提示和時代特點討論）五．分別用一個詞概括翠翠、儺送和祖父的形象特征，并說出理由。

《邊城》的生活是真實的，同時又是理想化的，這是一種理想化了的現實。“純粹的美”和“清潔的靈魂”是這篇小說的人物特征：

翠翠的形象是清純。十五歲的純美少女她純真聰慧、像一只小鹿那樣活潑健美。恬靜、溫柔、純凈、靈動、忠貞，如水滴般明澈清透，又充滿青春活力，從外表到內心都姣好無比。這樣美的人性的悲劇就更令人傷感和哀婉。她對愛情的追尋卻總是在夢境狀態，如同期待那每夜都會入夢而來的儺送的歌聲。

儺送的形象是勇敢。他是一個心地善良、敢于追求、蔑視權財、責任感強的人。他和翠翠是一見鐘情，不走車路，執著地為翠翠唱歌求愛。對王團總陪嫁的碾坊，毫不動心，敢于追求自己的最愛。當知道哥哥闖灘而死的時候，他心懷愧疚，舍棄一切，遠走他鄉。

祖父的形象是淳樸。他是一位勤勞、善良、堅強、古樸、帶點狡猾的老人，是中國傳統美德的典范。對孫女愛憐備至，為其親事操心擔憂，盡力促成其愛情的實現。

（解說理由時必須結合文本，從人物的語言、動作、神態心理等角度加以闡述。持之有據、能自圓其說即可。）