第一篇：復習課教案《小數的意義和性質》

復習課教案——小數的意義和性質

（一）中山路小學 劉燕

復習目標：

1、讓學生回憶、掌握小數的相關知識（小數數位順序表、小數性質、改寫、化簡、小數移動）

2、對小數的相關知識有個清楚且有條理的歸納，使知識能科學、合理的總結歸納、吸收

復習難點：小數相關的一些靈活題，復習重點：數位順序表 復習過程：

1、將第四單元的概念畫出，讓學生回家歸納在練習本上。P51、P52、P61、P73的概念

2、復習數位順序表（書P53）

請一學生說一說小數數位順序表，引導學生注意數位、和記數單位的區別，幫助學生記憶。

小組比一比：

小數點（）是整數部分，（）是小數部分。在小數中相鄰的兩個計數單位的進率都是（）

（1）小數點右面第二位是（）位，它的計數單位是（），左邊第二位是（），它的計數單位是（）。

（2）小數部分最大的計數單位是（）

（3）小數一定比1小嗎（）舉例

（4）比1小的小數，它的整數部分一定是（）

（5）大于7小于8的小數有（）個

（6）大于7小于8的一位小數有（）個，二位小數有（）個

（7）由5個0.1，6個0.01和8個0.001組成的數是（）（8）0.4里有（）個十分之一，有（）個百分之一

注：在小組比賽中復習小數相關易錯知識

3、小數性質

（一）復習概念

（二）小數化簡1.2300000，將1.23改寫成5位小數 注：強調小數末尾去掉或者添上零，小數大小不變。但是如果是在小數點的后面添上或者去點零，小數大小有可能改變。

再強調3位小數就是小數點后面有3位，幾位小數就是小數點后面有幾位

練習：

（1）0.6里面有（）個0.01（2）0.61里面有（）個0.0

1（3）3.61里面有（）個0.01（4）0.061里面有（）個0.001 7/100改寫成小數（）； 23/1000改寫成小數（）34/10000改寫成小數（）； 3/1000改寫成小數（）0.25寫成分數（）； 0.312寫成分數（）把小數90.90100化簡后是（）將小數40.070化簡后是（）。

4、小數點的移動

復習P61小數點移動的規律

注：在移動過程中要畫出路線圖，這樣不容易出錯。小數點前面要添零，小數點后面不必添零

練習：（1）63.6 ×10 ×100 ÷1000

63.6 縮小為原數的1/10 縮小位原數的1/1000

把300縮小為原數的（）是0.3（2）由0.56到0.056是（）。

（2）a縮小10倍 b擴大10倍 c縮小100倍

（3）把一個小數的小數點先向右移動兩位，再向左移動三位，得到的數比原數（）

板書設計：

復習小數的意義和性質

1、將第四單元的概念畫出，回家歸納在練習本上

2、復習數位順序表

3、小數性質

4、小數點的移動

第二篇：小數的意義和性質整理復習教案

人教版四年級數學下冊第四單元 《整理和復習》教學設計1 教學內容：義務教育課程標準實驗教科書小學數學（人教版）四年級下冊第78頁。

教學目標：

1.使學生進一步理解小數的意義，認識小數的計數單位，掌握小數的性質和小數點位置移動引起小數大小變化的規律。

2.使學生會進行小數和十進復名數的相互改寫；使學生能夠根據要求會用“四舍五入法”保留一定的小數數位，求出小數的近似數，并能把較大的數改寫成用萬或億作單位的小數。

3.培養學生良好的整理知識的學習習慣。教學重、難點：

1.掌握小數的性質和小數點位置移動引起小數大小變化的規律 2.使學生會進行小數和十進復名數的相互改寫；使學生能夠根據要求會用“四舍五入法”保留一定的小數數位，求出小數的近似數，并能把較大的數改寫成用萬或億作單位的小數。

教學過程：

一、整理和復習1.師出示知識脈絡圖。

意義

小數的意義和讀寫法

讀寫法 基本性質 大小比較

小數點位置移動引起小數大小的變化

生活中的小求一個小數的近似數

單、復名數互化 求近似數 改寫

2.生按知識結構圖，自己動手整理本單元的知識。3.小組內交流。4.集體匯報整理，小結。

二、完成練習。

匯報整理知識時，按各個知識點小結，每個知識點小結完，結合練習題，鞏固加深理解。

1.第1題，讓學生先列舉說明什么數是小數、小數的計數單位是什么，再說出小數的數位順序。

再完成第1題。

2.第2題，先讓學生想一想：小數的性質是什么，整數有沒有相同的性質；完成小數性質補充練習題。

并聯系整數大小的比較說一說怎樣比較兩個小數的大小以及小

小數的意義和性質小數的性質和大小比較

數的大小比較與整數的大小比較有什么不同。在此基礎上完成第2題。

3.第3題，引導學生盡量用規范的數學語言總結、歸納小數點位置移動引起的小數大小變化的規律。

4.完成名數改寫補充練習。

5.第4題，先讓學生想一想求小數近似數的方法，并結合第（1）題說一說精確到十分位即保留一位小數、保留兩位小數和保留整數的含義和方法；結合第（2）題說一說把非整萬的數改寫成用“萬”做單位的數的方法和注意事項。

6.完成課堂補充練習1——4。

學生獨立完成，完成后，指名說一說是怎么做的。

三、小結本課練習情況。板書設計：

意義

小數的意義和讀寫法

讀寫法 基本性質 大小比較

小數點位置移動引起小數大小的變化

生活中的小求一個小數的近似數

單、復名數互化 求近似數 改寫 小數的意義和性質小數的性質和大小比較

第三篇：小數的意義和性質的整理和復習銀教案

《小數的意義和性質的整理和復習》教案

教學內容：人教版小學數學四年級下冊第4單元《整理和復習》

教學目標：1.通過對本單元知識的系統的整理和復習，使學生進一步理解和掌握小數的意義、性質、小數點位置移動規律以及求小數近似數等知識。

2.通過對學過的知識進行梳理和有效的學習，加深對知識的理解。

3.運用所學知識解決問題。

重點難點：1.引導學生對小數的意義和性質進行系統的整理和復習。

2.通過代表性的練習，鞏固、熟練運用本單元知識。

教學準備：課件

教學過程：

一、談話導入，出示課題

小數的意義和性質這一單元我們已經學完了，今天我們一起來整理和復習本單元所學的內容。（板書課題：小數的意義和性質的整理和復習）

二、自主整理，復習知識點

1.回憶知識點，小組交流

師：昨天老師已經布置同學們復習本單元的內容，現在請同學們把你整理的內容拿出來，和你小組的同學交流交流，注意聽好老師的要求，交流的時候一個同學說其它同學認真聽，并且做好補充，看哪個小組整理的最完整，開始吧！

2.學生展示，評價學生

師：剛才同學們討論得非常熱鬧，請把你們小組整理好的向全班同學展示一下。

（學生上臺展示，并作簡單說明）

三、全班整理，形成知識網絡

1.本單元我們主要掌握哪些知識點？課件出示單元知識結構框架圖

（小數的意義、小數的性質、小數點位置移動規律、小數與名數的互化、求小數的近似數。）

2.學生提出自己對本單元知識存在困惑的問題。（學生結合自己平時學習情況，對各個知識點自由發言，提出疑惑，你認為哪些內容比較難？哪些內容容易出錯？師生一起解決）

3.記憶知識點。

四、本單元知識應用

請同學們每人想出一道有關本單元的題目來。

五、課堂練習

1.判斷題。（課件出示）

2.應用題

（1）銀老師（我）用43.20元買了10支鋼筆，每支鋼筆多少元？買100支這樣的鋼筆應付多少元？

（2）奇隆超市“瑤山香米”每10千克一袋，每袋68元，請你算一算，“瑤山香米” 每千克多少錢？

3.課本P.79.練習十三的練習，你會做哪題就做哪題。（寫在課本上，做完后展示學生作業）

六、課學小結

今天你有什么收獲？

2012.05.08

第四篇：《小數的意義和性質》復習課教學反思

本節復習課知識點較多，但是難度不是很大，主要是幫助學生整理知識。形成網絡，解決一些疑難問題，依次采用了學生自主、合作、探究學習方式，在引入環節，學生舉例表現出關注生活，知識面廣；在系統整理知識時，學生們整理的形式多樣，學生回答問題積極有創新；在聯系實際解決問題時充分展現了學生由不知到知的生成過程。

本節課，體現了在新課程理念下的整理和復習。創設了貼近學生生活實際的具有鮮明時代背景的情境，引導學生自主學習。經過小組的梳理與全班的交流，將知識構成有機的整體，形成知識網絡；既整理又復習，既注重了學生知識與技能的教學，同時也關注到學生情感、過程方法等非智力因素的培養。

1、創設情景從生活入手，讓學生舉例激活課堂。回顧知識，讓學生體會如果簡單羅列知識點，就會顯得零亂、無序、缺乏系統性，從而激發學生“自主萌生出整理知識，梳理結構”的需求。然后，運用“課堂自主整理——集體交流點評——復習綜合提高”的步驟，通過學生之間、組與組之間、師生之間的相互討論、交流、補充、完善，教學流程清晰、自然。

2、新《課標》把學習方式作為學習數學的重要內容。因此，本節課注重了引導學生歸納整理和復習的方法。在整理部分，教師鼓勵學生用合理、簡潔、清晰、有特色的形式進行整理，學生通過小組合作、探究的形式完成了整理任務，讓學生體驗獲取知識的方法、步驟，有利于培養學生的學習能力。

3、隨著新課改的推進，學習不僅僅是只注重結果，更重要的是學習的過程。另外，教學中教師沒有單純地為復習而復習，而是通過讓學生感受知識之間的聯系，綜合運用知識自己提出問題解決實際問題。

4、教學過程開放，讓學生主動參與整理和復習運用的過程，教師始終是參與者和合作者。引導學生產生整理的需要，自主整理，整理后的交流、補充、點評，練習中更是讓學生自己發現問題、提出問題、解決問題，充分發揮了學生的自主性和積極性，營造一種寬松民主的課堂氛圍，使每一個學生都能取長補短，張揚個性，讓學生真正成為學習的主人。

第五篇：《小數的意義和性質》教案

《課題》教案

教學目標

一、知識與技能

1．使學生了解小數的產生。2．理解小數的意義。

3.掌握小數的計算單位及單位間的進率。

二、過程與方法

1．培養學生的動手操作能力及觀察力。2．培養學生的抽象概括能力。

三、情感態度和價值觀

1．體驗自主探索、合作交流，感受成功的愉悅，樹立學習數學的自信心，發展對數學的積極情感。

2．滲透事物之間普遍聯系的觀點、實踐第一的觀點。

教學重點

掌握小數的計算單位及單位間的進率。教學難點

理解小數的意義。教學方法

小組合作

課前準備

直尺、方格紙、課件等。課時安排 教學過程

一、導入新課

1.談話：同學們，在我們的數學王國里，除了整數外，你還知道哪些數？你能舉一個我們學過的小數的例子，并說出它表示的意義嗎？

預設：我還知道有小數，比如0.1，0.4。0.1表示1/10，0.4表示4/10（根據學生的回答，教師板書一組一位小數：0.1 1/10；0.4 4/10??）教師引導學生觀察這組數據，這些小數有哪些共同特征？（小組內交流）學生小組交流后，再集體交流。

預設：都有小數點，小數點后面都有一位小數。教師引導歸納：一位小數表示十分之幾。

2.談話：看來同學們前面的知識掌握的不錯，作為獎勵，老師帶來一組美麗的圖片，請同學們看大屏幕。（出示情境圖。）

【設計意圖：本課是在學習了一位小數和初步認識分數的基礎上進行的，所以，先帶領學生回顧一下前面所學的有關知識，為學習新知做鋪墊。再帶領學生欣賞信息窗1，引入新知，培養情感，激發興趣。】

二、新課學習

1.學習小數的讀寫。

談話：從圖中你都看到了什么？了解到哪些數學信息？（學生交流。）（1）根據以前的知識，請你把兩種蛋的數據試著把它們讀或寫在練習本上。

(2)全班交流訂正。

(3)教師根據學生的讀、寫情況引導學生概括小數讀、寫的基本方法。談話：對于這些小數，你還想了解它們哪些知識？

預設：0.05表示什么意思？

下面我們先來研究一下 0.05千克中的0.25表示什么意思？ 2.學習兩位小數的意義。

談話：0.05千克中的0.05表示什么，首先要弄清0.01表示什么。（1）出示一張正方形紙片。

談話：如果正方形紙片用“1”表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎樣表示？如果把它平均分成100份。每份可以怎樣表示？

預設：平均分成10份，每份表示1/10；平均分成100份，表示1/100（2）在正方形紙片上表示出0.05。

談話：我們知道了0.01就是1/100，那么你能在這張正方形紙片上表示出0.05嗎？它表示什么？

（小組合作完成，全班交流，師引導學生明確0.05就是5/100，也就是5個1/100。）板書：0.05

5/100（3）教師多媒體出示0.05、0.10的方格圖，陰影部分表示什么？ 板書：0.05

5/100

0.10

10/100（4）小組討論：這些小數有什么共同特點？

（全班交流。教師引導學生概括出兩位小數表示的意義）3.學習三位小數的意義。（1）談話：我們已經知道了兩位小數表示的意義，猜想：那么0.001表示什么？0.365表示什么？（學生口答。學生在兩位小數的啟發下，可以自然遷移）

預設：0.001表示1/1000；0.365表示365/1000。

（2）教師多媒體出示大正方體塑料塊動態平均分產生0.365的過程，引導學生理解0.365就是365個1/1000，也就是365/1000。）

（3）多媒體出示0.305、0.360的陰影方塊圖，陰影部分表示什么？（4）引導學生概括出三位小數表示的意義

三、結論總結

1.總結小數的意義和計數單位。

（1）談話：今天我們認識了0.25和0.365這樣的小數，你在生活中見過這樣的小數嗎？（學生尋找生活中的小數，并結合實際說出它們的意義。）

（2）小組討論：你認為小數是用來表示什么的數？它的計數單位是什么？ 集體交流，師引導學生總結出小數的意義。）

【設計意圖：通過對正方形紙片和正方體塑料塊的觀察、涂色、操作等活動，以及學生對日常生活中存在的小數的尋找和理解，使學生積累了豐富的感性認識，為學生順利抽象概括小數的意義奠定了堅實的基礎，同時感受小數應用于生活的廣泛性。】

5.學習小數各部分名稱。談話：小數都有哪幾部分組成？ 預設：整數部分，小數部分，小數點。板書：

0

.3 6 5

↓

↓

↓

整數部分

小數點

小數部分 2.分組整理小數數位順序表。

談話：整數的數位順序表是個位、十位、百位??，那么小數的數位順序是怎樣的呢？（1）課件出示52頁的數位順序空表格，獨立完成小數的數位順序表。（全班交流展示）

（2）從數位順序表中，你可以知道哪些知識？小組討論。（小組交流，集體匯報。）

（3）0.365的小數部分都有哪些數字？分別表示什么？

（結合具體的實例，讓學生進一步理解數位以及不同數位上的數字所表示的意義。）【設計意圖：學生已經學習了整數的數位順序和計數單位，因此在這個環節的設計上，注重了學生借助已有知識經驗進行遷移學習，并在整理數位表的過程中自覺與整數知識建立聯系，從而掌握小數的數位順序、計數單位和組成，培養學生的自學能力和歸納整理能力。在計數器上撥出小數則較好的幫助學生體會數位和位值的含義。】

四、課堂練習

五、作業布置

六、板書設計

小數的意義和性質 0.3 6 5

↓

↓

↓

整數部分 小數點 小數部分