第一篇：《小數(shù)的意義和性質(zhì)-整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小數(shù)的意義和性質(zhì)—整理和復(fù)習(xí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

新村小學(xué)

張占花

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第78-79頁(yè)，練習(xí)十三的第1一5題。

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

通過(guò)對(duì)本單元所學(xué)內(nèi)容的整理和復(fù)習(xí)；加深學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)；進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)。構(gòu)建小數(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)；

過(guò)程與方法：

鞏固學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義和性質(zhì)的理解；用小數(shù)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題； 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生交流合作的意識(shí)。教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)小數(shù)的意義。

教師指名讓學(xué)生回答：

什么樣的數(shù)叫做小數(shù)？小數(shù)的計(jì)數(shù)單位有哪些？

誰(shuí)能從大到小地說(shuō)出小數(shù)的數(shù)位順序？

教師用課件出示第78頁(yè)的第1題，指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)圖中的涂色部分用小數(shù)表示的具體含義，并寫(xiě)出這兩個(gè)小數(shù)。

教師讓學(xué)生打開(kāi)教科書(shū)做練習(xí)十三第1題。做完以后請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀自己填寫(xiě)的小數(shù)，集體訂正。

二、復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)

教師：想-想，小數(shù)有什么樣的性質(zhì)？

整數(shù)有沒(méi)有相同的性質(zhì)？

整數(shù)的末尾添0，大小有沒(méi)有變化？

指名讓學(xué)生回答上述問(wèn)題。

教師：想一想，怎樣比較兩個(gè)整數(shù)的大小？

兩個(gè)小數(shù)的大小又怎樣比較呢？

小數(shù)的大小比較與整數(shù)的大小比較有什么相同的地方？有什么不同的地方？

三、復(fù)習(xí)小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化

教師：想--想，小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)怎樣的變化，變化的規(guī)律是什么？

如何應(yīng)用這個(gè)變化規(guī)律把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大(或縮小)10倍、100倍、1000倍、......教師用課件出示第78頁(yè)第3題，指名讓學(xué)生回答，每回答一題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思考的過(guò)程。

教師讓學(xué)生打開(kāi)教科書(shū)做練習(xí)十三的第3題，做完以后，集體訂正。

四、復(fù)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)的相互改寫(xiě)

教師先用投影片(或小黑板)出示第79頁(yè)第2題，指名讓學(xué)生在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，然后結(jié)合具體的題目，教師提問(wèn)：

這題是從低級(jí)單位的名數(shù)變換成高級(jí)單位的名數(shù)，還是從高級(jí)單位的名數(shù)變換成低級(jí)單位的名數(shù)？ 是乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率？

小數(shù)點(diǎn)向哪個(gè)方向移動(dòng)，移動(dòng)幾位？

通過(guò)上面的改寫(xiě)，再想一想用小數(shù)表示的高級(jí)單位的名數(shù)和低級(jí)單位的單名數(shù)互相改寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？

用小數(shù)表示的高級(jí)單位的名數(shù)和復(fù)名數(shù)互相改寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？這個(gè)方法與以前學(xué)的名數(shù)的變化有什么聯(lián)系？

教師讓學(xué)生打開(kāi)教科書(shū)做練習(xí)十三的第4兩題，教師行間巡視，做完以后，集體訂正。

五、復(fù)習(xí)求小數(shù)的近似數(shù)和把較大的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”、“億”作單位的小數(shù)

教師：想--想，求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)應(yīng)該怎樣求？

與求整數(shù)的近似數(shù)有什么相同的地方，有什么不同的地方？取近似值時(shí)，小數(shù)末尾的。能不能去掉？

保留壤數(shù)表示精確到哪-位？

保留一位小數(shù)，表示精確到哪-位？

保留兩位小數(shù)，表示精確到哪一位？

指名讓學(xué)生回答了上面的問(wèn)題之后，教師用課件出示第78頁(yè)第4題中的第(1)題。指名讓學(xué)生做，并說(shuō)一說(shuō)傲?xí)r是怎樣想的。

教師接著用課件出示第78頁(yè)第4題中第(2)題，先指名讓幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：把較大的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”、“億”作單位的小數(shù)，應(yīng)該怎樣改寫(xiě)。然后請(qǐng)另一名學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)這一題應(yīng)怎樣做。

教師讓學(xué)生打開(kāi)教科書(shū)做練習(xí)十三的第5題，學(xué)生獨(dú)立做，教師行間巡視，做完以后集體訂正。如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，就請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)做這一題應(yīng)該怎樣想，怎樣做。

六、練習(xí)1.填空

（1）一個(gè)小數(shù)是由3個(gè)一，7個(gè)百分之一，8個(gè)萬(wàn)分之一組成的，這個(gè)小數(shù)是（）。

（2）5.75這個(gè)數(shù)中的7在（）位上，計(jì)數(shù)單位是（）。（3）3.05中含有（）個(gè)0.01。

（4）92.8÷（）＝0.928，5個(gè)（）是0.5。（5）8個(gè)0.01是（），（）÷10＝0.04。（6）（）×100＝540，6.45×（）＝645。

（7）小數(shù)點(diǎn)左邊第二位是（）位，右邊第二位是（）位。（8）490000000＝（）億，326700＝（）萬(wàn)。2.判斷題

（1）小數(shù)點(diǎn)后面的“0”去掉，小數(shù)的大小不變。（）（2）1000個(gè)0.001是1。（）（3）一個(gè)小數(shù)的位數(shù)越多，這個(gè)小數(shù)就越小。

（）（4）0.5＝0.50，但它們的計(jì)數(shù)單位不同。（）（5）整數(shù)比小數(shù)大。（）3.化簡(jiǎn)小數(shù)

80.50、0.4080、0.10100、500.400、10.2000、0.10000 4.在括號(hào)內(nèi)填上適當(dāng)?shù)臄?shù)

350克＝（）千克840厘米＝（）米 8.36米＝（）米（）分米（）厘米 3平方米18平方分米＝（）平方米 2.72元＝（）元（）角（）分 2.04噸＝（）噸（）千克 5.在○里填上“＞”、“＜”）

0.85○0.805 0.07○0.7 5.76○5.4 0.489○0.5 6.按要求改寫(xiě)

（1）把下面的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù).57600

25000000噸 8000000 7580000元（2）把下面的數(shù)改寫(xiě)成用“億”作單位的數(shù).3200000000 9010000000 5000000000千克 260500000000米（3）把下面的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)后，保留一位小數(shù)

48560038279400米

第二篇：《小數(shù)的意義和性質(zhì)整理復(fù)習(xí)》教學(xué)反思-

《小數(shù)的意義和性質(zhì)的整理與復(fù)習(xí)》

教學(xué)反思

本節(jié)復(fù)習(xí)課知識(shí)點(diǎn)較多，但是難度不是很大，主要是幫助學(xué)生整理知識(shí)

1、創(chuàng)設(shè)情景從生活入手，讓學(xué)生舉例激活課堂。回顧知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)如果簡(jiǎn)單羅列知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)顯得零亂、無(wú)序、缺乏系統(tǒng)性，從而激發(fā)學(xué)生“自主萌生出整理知識(shí)，梳理結(jié)構(gòu)”的需求。然后，運(yùn)用“課堂自主整理——集體交流點(diǎn)評(píng)——復(fù)習(xí)綜合提高”的步驟，通過(guò)學(xué)生之間、組與組之間、師生之間的相互討論、交流。

2、新《課標(biāo)》把學(xué)習(xí)方式作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。因此，本節(jié)課注重了引導(dǎo)學(xué)生歸納整理和復(fù)習(xí)的方法。在整理部分，教師鼓勵(lì)學(xué)生用合理、簡(jiǎn)潔、清晰、有特色的形式進(jìn)行整理，學(xué)生通過(guò)小組合作、探究的形式完成了整理任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)獲取知識(shí)的方法、步驟，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3、隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)習(xí)不僅僅是只注重結(jié)果，更重要的是學(xué)習(xí)的過(guò)程。在復(fù)習(xí)部分，通過(guò)為汶川地震災(zāi)區(qū)捐助為主線精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生始終懷著一種激情投入到學(xué)習(xí)之中，而沒(méi)有為練習(xí)而練習(xí)的枯燥感；另外，教學(xué)中教師沒(méi)有單純地為復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，而是通過(guò)讓學(xué)生感受知識(shí)之間的聯(lián)系，綜合運(yùn)用知識(shí)自己提出問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題。例如：在運(yùn)用所給小數(shù)給災(zāi)區(qū)小朋友寫(xiě)一段話這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更加感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用，既培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又讓學(xué)生的情感得以升華。為其今后的可持續(xù)發(fā)展及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4、教學(xué)過(guò)程開(kāi)放，讓學(xué)生主動(dòng)參與整理和復(fù)習(xí)運(yùn)用的過(guò)程，教師始終是參與者和合作者。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生整理的需要，自主整理，整理后的交流、補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)，練習(xí)中更是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和積極性，營(yíng)造一種寬松民主的課堂氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都能取長(zhǎng)補(bǔ)短，張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第三篇：小數(shù)的意義和性質(zhì)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：《小數(shù)的意義和性質(zhì)-整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小數(shù)的意義和性質(zhì)—整理和復(fù)習(xí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

新村小學(xué)張占花 教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第78-79頁(yè)，練習(xí)十三的第1一5題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

通過(guò)對(duì)本單元所學(xué)內(nèi)容的整理和復(fù)習(xí)；加深學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)；進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)。構(gòu)建小數(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)；

過(guò)程與方法：

鞏固學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義和性質(zhì)的理解；用小數(shù)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題； 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生交流合作的意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)小數(shù)的意義。

教師指名讓學(xué)生回答：

什么樣的數(shù)叫做小數(shù)？小數(shù)的計(jì)數(shù)單位有哪些？

誰(shuí)能從大到小地說(shuō)出小數(shù)的數(shù)位順序？

教師用課件出示第78頁(yè)的第1題，指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)圖中的涂色部分用小數(shù)表示的具體含義，并寫(xiě)出這兩個(gè)小數(shù)。

教師讓學(xué)生打開(kāi)教科書(shū)做練習(xí)十三第1題。做完以后請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀自己填寫(xiě)的小數(shù)，集體訂正。

二、復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)

教師：想-想，小數(shù)有什么樣的性質(zhì)？

整數(shù)有沒(méi)有相同的性質(zhì)？

整數(shù)的末尾添0，大小有沒(méi)有變化？

指名讓學(xué)生回答上述問(wèn)題。

教師：想一想，怎樣比較兩個(gè)整數(shù)的大小？

兩個(gè)小數(shù)的大小又怎樣比較呢？

小數(shù)的大小比較與整數(shù)的大小比較有什么相同的地方？有什么不同的地方？

三、復(fù)習(xí)小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化

教師：想--想，小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)怎樣的變化，變化的規(guī)律是什么？

如何應(yīng)用這個(gè)變化規(guī)律把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大(或縮小)10倍、100倍、1000倍、......教師用課件出示第78頁(yè)第3題，指名讓學(xué)生回答，每回答一題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思考的過(guò)程。

教師讓學(xué)生打開(kāi)教科書(shū)做練習(xí)十三的第3題，做完以后，集體訂正。

四、復(fù)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)的相互改寫(xiě)

教師先用投影片(或小黑板)出示第79頁(yè)第2題，指名讓學(xué)生在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，然后結(jié)合具體的題目，教師提問(wèn)：

這題是從低級(jí)單位的名數(shù)變換成高級(jí)單位的名數(shù)，還是從高級(jí)單位的名數(shù)變換成低級(jí)單位的名數(shù)？ 是乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率？

小數(shù)點(diǎn)向哪個(gè)方向移動(dòng)，移動(dòng)幾位？

通過(guò)上面的改寫(xiě)，再想一想用小數(shù)表示的高級(jí)單位的名數(shù)和低級(jí)單位的單名數(shù)互相改寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？

用小數(shù)表示的高級(jí)單位的名數(shù)和復(fù)名數(shù)互相改寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？這個(gè)方法與以前學(xué)的名數(shù)的變化有什么聯(lián)系？

教師讓學(xué)生打開(kāi)教科書(shū)做練習(xí)十三的第4兩題，教師行間巡視，做完以后，集體訂正。

五、復(fù)習(xí)求小數(shù)的近似數(shù)和把較大的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”、“億”作單位的小數(shù)

教師：想--想，求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)應(yīng)該怎樣求？

與求整數(shù)的近似數(shù)有什么相同的地方，有什么不同的地方？取近似值時(shí)，小數(shù)末尾的。能不能去掉？

保留壤數(shù)表示精確到哪-位？

保留一位小數(shù)，表示精確到哪-位？

保留兩位小數(shù)，表示精確到哪一位？

指名讓學(xué)生回答了上面的問(wèn)題之后，教師用課件出示第78頁(yè)第4題中的第(1)題。指名讓學(xué)生做，并說(shuō)一說(shuō)傲?xí)r是怎樣想的。

教師接著用課件出示第78頁(yè)第4題中第(2)題，先指名讓幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：把較大的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”、“億”作單位的小數(shù)，應(yīng)該怎樣改寫(xiě)。然后請(qǐng)另一名學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)這一題應(yīng)怎樣做。

教師讓學(xué)生打開(kāi)教科書(shū)做練習(xí)十三的第5題，學(xué)生獨(dú)立做，教師行間巡視，做完以后集體訂正。如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，就請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)做這一題應(yīng)該怎樣想，怎樣做。

六、練習(xí) 1.填空

（1）一個(gè)小數(shù)是由3個(gè)一，7個(gè)百分之一，8個(gè)萬(wàn)分之一組成的，這個(gè)小數(shù)是（）。

（2）5.75這個(gè)數(shù)中的7在（）位上，計(jì)數(shù)單位是（）。

（3）3.05中含有（）個(gè)0.01。

（4）92.8÷（）＝0.928，5個(gè)（）是0.5。

（5）8個(gè)0.01是（），（）÷10＝0.04。

（6）（）×100＝540，6.45×（）＝645。

（7）小數(shù)點(diǎn)左邊第二位是（）位，右邊第二位是（）位。

（8）490000000＝（）億，326700＝（）萬(wàn)。2.判斷題

（1）小數(shù)點(diǎn)后面的“0”去掉，小數(shù)的大小不變。（）

（2）1000個(gè)0.001是1。（）

（3）一個(gè)小數(shù)的位數(shù)越多，這個(gè)小數(shù)就越小。（）

（4）0.5＝0.50，但它們的計(jì)數(shù)單位不同。（）

（5）整數(shù)比小數(shù)大。（）3.化簡(jiǎn)小數(shù)

80.50、0.4080、0.10100、500.400、10.2000、0.10000 4.在括號(hào)內(nèi)填上適當(dāng)?shù)臄?shù)

350克＝（）千克840厘米＝（）米 8.36米＝（）米（）分米（）厘米 3平方米18平方分米＝（）平方米 2.72元＝（）元（）角（）分 2.04噸＝（）噸（）千克 5.在○里填上“＞”、“＜”）

0.85○0.805 0.07○0.7 5.76○5.4 0.489○0.5 6.按要求改寫(xiě)

（1）把下面的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù).57600 25000000噸 8000000 7580000元

（2）把下面的數(shù)改寫(xiě)成用“億”作單位的數(shù).3200000000 9010000000 5000000000千克 260500000000米

（3）把下面的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)后，保留一位小數(shù) 48560038279400米 篇二：四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 小數(shù)的意義與性質(zhì) 單元復(fù)習(xí)教案

第四單元 小數(shù)的意義和性質(zhì)

（一）小數(shù)的意義和讀寫(xiě)法 1.小數(shù)的產(chǎn)生和意義

知識(shí)點(diǎn)：

小數(shù)的意義，小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。小數(shù)是由于實(shí)際測(cè)量和計(jì)算的需要而產(chǎn)生的。當(dāng)要表示的事物介于0和1之間時(shí)，人們就把1平均分成10份、100份、1000份??用1/

10、1/100、1/1000??去計(jì)量，有幾份就表示成十分之幾、百分之幾、千分之幾??，也可以分別用一

位、兩位、三位??小數(shù)來(lái)表示，寫(xiě)成不帶分母的形式就是小數(shù)。

題型：

（1）分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化： 123/100=（）0.278=（）

（2）小數(shù)每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率都是（）

（3）小數(shù)部分最大的計(jì)數(shù)單位是（）。

（4）小數(shù)點(diǎn)右面第二位是（），它的計(jì)數(shù)單位是（），左邊第二位是（），它的計(jì)數(shù)單位是（）。

（5）小數(shù)一定比1小嗎？（）舉例

（6）比1小的小數(shù)，它的整數(shù)部分一定是（）。

（7）大于7小于8的小數(shù)有（）個(gè)。

（8）大于7小于8的一位小數(shù)有（）個(gè)，二位小數(shù)有（）個(gè)。

（9）（）里面有15個(gè)0.1；（）里面有15個(gè)0.01。

（10）1.8里面有（）個(gè)0.1，有（）0.01。

（11）由4個(gè)百、8個(gè)

十、5個(gè)

一、9個(gè)十分之

一、6個(gè)百分之一和3個(gè)千分之一組成的小數(shù)

是（）。

（12）由5個(gè)0.1，6個(gè)0.01和8個(gè)0.001組成的數(shù)是（）。

（13）7.073這個(gè)數(shù)中的數(shù)字7，分別表示（）和（）；這個(gè)數(shù)是7個(gè)（）和73 個(gè)（）組成的。

（14）0.903中，9在（）位上，它的計(jì)數(shù)單位是（）；3在（）位上，它的計(jì)

數(shù)單位是（）；這個(gè)數(shù)是由（）個(gè)0.001組成的。

（15）小數(shù)部分的最高位是（），整數(shù)部分的最低位是（），它們之間的進(jìn)率是

（）。

（16）判斷：因?yàn)檎麛?shù)部分離小數(shù)點(diǎn)越遠(yuǎn)，計(jì)數(shù)單位越大，所以小數(shù)部分離小數(shù)點(diǎn)越遠(yuǎn)，計(jì)

數(shù)單位也越大。（）2.小數(shù)的讀法和寫(xiě)法

知識(shí)點(diǎn)：

①小數(shù)的讀法：整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法來(lái)讀（整數(shù)部分為0讀作“零”），小數(shù)點(diǎn)讀作

“點(diǎn)”，小數(shù)部分按順序讀出每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。

②小數(shù)的寫(xiě)法：整數(shù)部分按照整數(shù)的寫(xiě)法去寫(xiě)，整數(shù)部分是零的寫(xiě)作“0”，小數(shù)點(diǎn)寫(xiě)在整數(shù)部分的右下角，小數(shù)部分按順序讀出每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。

題型：

（1）1200.4005讀作（）。

（2）小剛讀一個(gè)數(shù)時(shí)，把小數(shù)點(diǎn)給丟了，讀成了三萬(wàn)二千零一，原來(lái)的小數(shù)只讀出一個(gè)零，原來(lái)是多少？ 1 亞運(yùn)村分校：84802499 望京分校：84722005

（二）小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)的大小比較 1.小數(shù)的性質(zhì)

知識(shí)點(diǎn)：

①小數(shù)的末尾添上0或去掉0后小數(shù)的大小不變，這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

②應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有0的小數(shù)化簡(jiǎn)，還可以把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。

注：強(qiáng)調(diào)小數(shù)末尾去掉或者添上零，小數(shù)大小不變。但是如果是在小數(shù)點(diǎn)的后面添上或者去

點(diǎn)零，小數(shù)大小有可能改變。再?gòu)?qiáng)調(diào)三位小數(shù)就是小數(shù)點(diǎn)后面有三位，幾位小數(shù)就是小數(shù)點(diǎn)

后面有幾位。

題型：

（1）不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫(xiě)成三位小數(shù)。0﹒2 = 4﹒08= 3=（2）化簡(jiǎn)下面各數(shù)。

3.4000 90.90100 40.070（3）判斷：

小數(shù)點(diǎn)后面添上0，或者去掉0，小數(shù)的大小不變。（）

（4）誰(shuí)能只動(dòng)三筆，在下面三個(gè)數(shù)之間劃上等號(hào)？ 60200602 6020 2.小數(shù)大小的比較

知識(shí)點(diǎn)

小數(shù)大小的比較方法與整數(shù)的大小比較類似，都是從高位到低位進(jìn)行比較。

題型：

（1）下面的□里能填哪些數(shù)字？ 6.□ 8 > 6.48 3.11 > 3.1□

（2）寫(xiě)出三個(gè)大于0.41而小于0.42的數(shù)。

（3）將下列數(shù)量從大到小排列。0.0161.1060.601 0.006 0.1006 2.35米2330米 2.3千米 2千米53米 2.53千米

4.8千克 4千克80克4780克 0.5t 噸48千克47800克

（三）小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化

知識(shí)點(diǎn)：

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位??，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍、100倍、1000倍

到原數(shù)的10倍、100倍、1000倍；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位??，小數(shù)就縮小到

原數(shù)的1/

10、1/100、1/1000??。

反之，要把一個(gè)小數(shù)擴(kuò)大到原數(shù)的10倍、100倍、1000倍??，小數(shù)點(diǎn)就向右移動(dòng)一

位、兩位、三位??；要把一個(gè)小數(shù)縮小到原數(shù)的1/

10、1/100、1/1000??，小數(shù)點(diǎn)就向

左移動(dòng)一位、兩位、三位??。

題型：

（1）把6.2擴(kuò)大到（）是62。

亞運(yùn)村分校：84802499 望京分校：84722005（2）把59縮小到（）是0.59。

（3）0.28去掉小數(shù)點(diǎn)得（），原數(shù)就擴(kuò)大到（）。

（4）73.21（）到原來(lái)的（）就變?yōu)?.07321。（5）12.376÷10=()×100=()÷1000=()（6）把一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)先向右移動(dòng)兩位，再向左移動(dòng)三位，得到的數(shù)是原數(shù)的（）。

（7）0.24×10 0.509×100 3.1÷1000 0.2÷100 小數(shù)和十進(jìn)復(fù)名數(shù)的相互改寫(xiě)。

根據(jù)要求會(huì)用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改

寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的小數(shù)。

（四）名數(shù)改寫(xiě)

知識(shí)點(diǎn)：

帶一個(gè)單位的數(shù)叫做單名數(shù)；帶兩個(gè)或兩個(gè)以上單位的數(shù)叫做復(fù)名數(shù)。

巧用天平平衡的原理改寫(xiě)名數(shù)：先觀察要改寫(xiě)的名數(shù)單位發(fā)生什么變化，如果單位變大，為

了保持等式相等，數(shù)就要縮小，反之如果單位變小，為了保持等式相等，數(shù)就要擴(kuò)大；然后

再按照單位之間的進(jìn)率判斷數(shù)是擴(kuò)大到原數(shù)的10倍、100倍、1000倍??，還是數(shù)縮小到

原數(shù)的1/

10、1/100、1/1000??；最后再把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位??或者向

左移動(dòng)一位、兩位、三位??。

題型：

2.37米=（）厘米（）平方米=1460平方分米 5070千克=（）噸6.5噸=（）千克

1噸25千克=（）噸 52米4厘米=（）米

（五）求小數(shù)的近似數(shù)和把較大的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”、“億”作單位的小數(shù)。

知識(shí)點(diǎn)：

用“四舍五入”法求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

保留整數(shù)，表示精確到個(gè)位，要省略個(gè)位后面的尾數(shù)；

保留一位小數(shù)，表示精確到十分位，要省略十分位后面的尾數(shù)；

保留兩位小數(shù)，表示精確到百分位，要省略百分位后面的尾數(shù)；?? 取近似值時(shí)，小數(shù)末尾的0不能去掉。

為了讀寫(xiě)方便，經(jīng)常要把較大的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”、“億”作單位的小數(shù)。

方法：先分級(jí)，改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的小數(shù)，就在“萬(wàn)”位分級(jí)線處加小數(shù)點(diǎn)，改寫(xiě)成用“億”作單位的小數(shù)，就在“億”位分級(jí)線處加小數(shù)點(diǎn)，再根據(jù)題目要求保留小數(shù)

位數(shù)求近似數(shù)。

題型：

345670000千米=（）億千米≈（）億千米（保留二位小數(shù)）

求下列個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

2、精確到百分位。3.2492.501

3、省略個(gè)位后面的尾數(shù)。6.08 0.994 3 亞運(yùn)村分校：84802499 望京分校：84722005 篇三：小數(shù)的意義和性質(zhì)總復(fù)習(xí)(兩課時(shí)教案)讀、寫(xiě)小數(shù)的時(shí)候，整數(shù)部分按照整數(shù)的讀、寫(xiě)方法進(jìn)行讀寫(xiě)； 小數(shù)部分要順次讀、寫(xiě)出每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。

例：30.98讀作：三十點(diǎn)九八 表示：三十又百分之九十八 零點(diǎn)零九七 寫(xiě)作：0.097表示：千分之九十七 九十六點(diǎn)六 寫(xiě)作：96.6 表示：九十六又十分之六 3.分類

整數(shù)部分是零的小數(shù)，叫做純小數(shù)，比1小。整數(shù)部分不是零的小數(shù)，叫做帶小數(shù)，比1大。4.練習(xí)

（1）一位小數(shù)表示（），千分之幾用（）位小數(shù)表示。

（2）0.36里有（）個(gè)0.01，還需要添上（）個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位才能得1。（3）小數(shù)點(diǎn)左邊第二位是（）位，小數(shù)點(diǎn)右邊第三位的計(jì)數(shù)單位是（）。（4）25個(gè)0.01是（），72個(gè)0.1是（）。

（5）2.03里面有（）個(gè)百分之一，0.5里面有（）個(gè)百分之一。

（6）由8個(gè)

十、2個(gè)千分之一組成一個(gè)小數(shù)，這個(gè)小數(shù)是（）它是（）位小數(shù)。

（二）小數(shù)的性質(zhì)

小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。添“0”——改寫(xiě) 去“0”——化簡(jiǎn)

（1）把7.060化簡(jiǎn)7.060 ＝ 7.06（2）把6.28改寫(xiě)成三位小數(shù) 6.28 ＝ 6.280（3）在小數(shù)點(diǎn)的后面添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這句話對(duì)嗎？ [ ]（4）0.3和0.30大小相同，但它們的意義不同。這句話對(duì)嗎？ [ ]

（三）小數(shù)大小比較

比較的方法：比較兩個(gè)小數(shù)的大小，先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，十分位上大的數(shù)就大；十分位上的數(shù)也相同，百分位上大的數(shù)就大??。1.用2、3、4和小數(shù)點(diǎn)能組成多少個(gè)小數(shù)？請(qǐng)你按從大到小的順序排列。答案：43.2 > 42.3 > 34.2 > 32.4 >24.3 >23.4>4.32 > 4.23 > 3.42 >3.24 >2.43 >2.34 2.分析排列的順序。3.注意排列的方法。

第四篇：小數(shù)的意義和性質(zhì)整理復(fù)習(xí)教案

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元 《整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第78頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

2.使學(xué)生會(huì)進(jìn)行小數(shù)和十進(jìn)復(fù)名數(shù)的相互改寫(xiě)；使學(xué)生能夠根據(jù)要求會(huì)用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的小數(shù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的整理知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律 2.使學(xué)生會(huì)進(jìn)行小數(shù)和十進(jìn)復(fù)名數(shù)的相互改寫(xiě)；使學(xué)生能夠根據(jù)要求會(huì)用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的小數(shù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、整理和復(fù)習(xí)1.師出示知識(shí)脈絡(luò)圖。

意義

小數(shù)的意義和讀寫(xiě)法

讀寫(xiě)法 基本性質(zhì) 大小比較

小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化

生活中的小求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)

單、復(fù)名數(shù)互化 求近似數(shù) 改寫(xiě)

2.生按知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，自己動(dòng)手整理本單元的知識(shí)。3.小組內(nèi)交流。4.集體匯報(bào)整理，小結(jié)。

二、完成練習(xí)。

匯報(bào)整理知識(shí)時(shí)，按各個(gè)知識(shí)點(diǎn)小結(jié)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)小結(jié)完，結(jié)合練習(xí)題，鞏固加深理解。

1.第1題，讓學(xué)生先列舉說(shuō)明什么數(shù)是小數(shù)、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么，再說(shuō)出小數(shù)的數(shù)位順序。

再完成第1題。

2.第2題，先讓學(xué)生想一想：小數(shù)的性質(zhì)是什么，整數(shù)有沒(méi)有相同的性質(zhì)；完成小數(shù)性質(zhì)補(bǔ)充練習(xí)題。

并聯(lián)系整數(shù)大小的比較說(shuō)一說(shuō)怎樣比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及小

小數(shù)的意義和性質(zhì)小數(shù)的性質(zhì)和大小比較

數(shù)的大小比較與整數(shù)的大小比較有什么不同。在此基礎(chǔ)上完成第2題。

3.第3題，引導(dǎo)學(xué)生盡量用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言總結(jié)、歸納小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起的小數(shù)大小變化的規(guī)律。

4.完成名數(shù)改寫(xiě)補(bǔ)充練習(xí)。

5.第4題，先讓學(xué)生想一想求小數(shù)近似數(shù)的方法，并結(jié)合第（1）題說(shuō)一說(shuō)精確到十分位即保留一位小數(shù)、保留兩位小數(shù)和保留整數(shù)的含義和方法；結(jié)合第（2）題說(shuō)一說(shuō)把非整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”做單位的數(shù)的方法和注意事項(xiàng)。

6.完成課堂補(bǔ)充練習(xí)1——4。

學(xué)生獨(dú)立完成，完成后，指名說(shuō)一說(shuō)是怎么做的。

三、小結(jié)本課練習(xí)情況。板書(shū)設(shè)計(jì)：

意義

小數(shù)的意義和讀寫(xiě)法

讀寫(xiě)法 基本性質(zhì) 大小比較

小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化

生活中的小求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)

單、復(fù)名數(shù)互化 求近似數(shù) 改寫(xiě) 小數(shù)的意義和性質(zhì)小數(shù)的性質(zhì)和大小比較

第五篇：《小數(shù)的意義和性質(zhì)》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

本節(jié)復(fù)習(xí)課知識(shí)點(diǎn)較多，但是難度不是很大，主要是幫助學(xué)生整理知識(shí)。形成網(wǎng)絡(luò)，解決一些疑難問(wèn)題，依次采用了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，在引入環(huán)節(jié)，學(xué)生舉例表現(xiàn)出關(guān)注生活，知識(shí)面廣；在系統(tǒng)整理知識(shí)時(shí)，學(xué)生們整理的形式多樣，學(xué)生回答問(wèn)題積極有創(chuàng)新；在聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題時(shí)充分展現(xiàn)了學(xué)生由不知到知的生成過(guò)程。

本節(jié)課，體現(xiàn)了在新課程理念下的整理和復(fù)習(xí)。創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活實(shí)際的具有鮮明時(shí)代背景的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)小組的梳理與全班的交流，將知識(shí)構(gòu)成有機(jī)的整體，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；既整理又復(fù)習(xí)，既注重了學(xué)生知識(shí)與技能的教學(xué)，同時(shí)也關(guān)注到學(xué)生情感、過(guò)程方法等非智力因素的培養(yǎng)。

1、創(chuàng)設(shè)情景從生活入手，讓學(xué)生舉例激活課堂。回顧知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)如果簡(jiǎn)單羅列知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)顯得零亂、無(wú)序、缺乏系統(tǒng)性，從而激發(fā)學(xué)生“自主萌生出整理知識(shí)，梳理結(jié)構(gòu)”的需求。然后，運(yùn)用“課堂自主整理——集體交流點(diǎn)評(píng)——復(fù)習(xí)綜合提高”的步驟，通過(guò)學(xué)生之間、組與組之間、師生之間的相互討論、交流、補(bǔ)充、完善，教學(xué)流程清晰、自然。

2、新《課標(biāo)》把學(xué)習(xí)方式作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。因此，本節(jié)課注重了引導(dǎo)學(xué)生歸納整理和復(fù)習(xí)的方法。在整理部分，教師鼓勵(lì)學(xué)生用合理、簡(jiǎn)潔、清晰、有特色的形式進(jìn)行整理，學(xué)生通過(guò)小組合作、探究的形式完成了整理任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)獲取知識(shí)的方法、步驟，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3、隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)習(xí)不僅僅是只注重結(jié)果，更重要的是學(xué)習(xí)的過(guò)程。另外，教學(xué)中教師沒(méi)有單純地為復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，而是通過(guò)讓學(xué)生感受知識(shí)之間的聯(lián)系，綜合運(yùn)用知識(shí)自己提出問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題。

4、教學(xué)過(guò)程開(kāi)放，讓學(xué)生主動(dòng)參與整理和復(fù)習(xí)運(yùn)用的過(guò)程，教師始終是參與者和合作者。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生整理的需要，自主整理，整理后的交流、補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)，練習(xí)中更是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和積極性，營(yíng)造一種寬松民主的課堂氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都能取長(zhǎng)補(bǔ)短，張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。