第一篇：小數的意義和性質單元復習課教學設計

篇一：《小數的意義和性質-整理和復習》教學設計

《小數的意義和性質—整理和復習》的教學設計

新村小學張占花 教學內容：教科書第78-79頁，練習十三的第1一5題。

教學目標：

知識與技能：

通過對本單元所學內容的整理和復習；加深學生對小數的認識；進一步理解小數的意義和性質。構建小數的知識結構；

過程與方法：

鞏固學生對小數的意義和性質的理解；用小數的知識解決實際問題； 情感態度與價值觀：

培養學生交流合作的意識。

教具準備：教學課件。

教學過程：

一、復習小數的意義。

教師指名讓學生回答：

什么樣的數叫做小數？小數的計數單位有哪些？

誰能從大到小地說出小數的數位順序？

教師用課件出示第78頁的第1題，指名讓學生說一說每個圖中的涂色部分用小數表示的具體含義，并寫出這兩個小數。

教師讓學生打開教科書做練習十三第1題。做完以后請幾位同學讀一讀自己填寫的小數，集體訂正。

二、復習小數的性質

教師：想-想，小數有什么樣的性質？

整數有沒有相同的性質？

整數的末尾添0，大小有沒有變化？

指名讓學生回答上述問題。

教師：想一想，怎樣比較兩個整數的大小？

兩個小數的大小又怎樣比較呢？

小數的大小比較與整數的大小比較有什么相同的地方？有什么不同的地方？

三、復習小數點位置的移動引起小數大小的變化

教師：想--想，小數點位置移動會引起小數怎樣的變化，變化的規律是什么？

如何應用這個變化規律把一個數擴大(或縮小)10倍、100倍、1000倍、......教師用課件出示第78頁第3題，指名讓學生回答，每回答一題讓學生說一說思考的過程。

教師讓學生打開教科書做練習十三的第3題，做完以后，集體訂正。

四、復習小數和復名數的相互改寫

教師先用投影片(或小黑板)出示第79頁第2題，指名讓學生在括號里填上適當的數，然后結合具體的題目，教師提問：

這題是從低級單位的名數變換成高級單位的名數，還是從高級單位的名數變換成低級單位的名數？ 是乘進率還是除以進率？

小數點向哪個方向移動，移動幾位？

通過上面的改寫，再想一想用小數表示的高級單位的名數和低級單位的單名數互相改寫時應注意什么？

用小數表示的高級單位的名數和復名數互相改寫時應注意什么？這個方法與以前學的名數的變化有什么聯系？

教師讓學生打開教科書做練習十三的第4兩題，教師行間巡視，做完以后，集體訂正。

五、復習求小數的近似數和把較大的數改寫成用“萬”、“億”作單位的小數

教師：想--想，求一個小數的近似數應該怎樣求？

與求整數的近似數有什么相同的地方，有什么不同的地方？取近似值時，小數末尾的。能不能去掉？

保留壤數表示精確到哪-位？

保留一位小數，表示精確到哪-位？

保留兩位小數，表示精確到哪一位？

指名讓學生回答了上面的問題之后，教師用課件出示第78頁第4題中的第(1)題。指名讓學生做，并說一說傲時是怎樣想的。

教師接著用課件出示第78頁第4題中第(2)題，先指名讓幾位學生說一說：把較大的數改寫成用“萬”、“億”作單位的小數，應該怎樣改寫。然后請另一名學生具體說一說這一題應怎樣做。

教師讓學生打開教科書做練習十三的第5題，學生獨立做，教師行間巡視，做完以后集體訂正。如發現錯誤，就請同學說一說做這一題應該怎樣想，怎樣做。

六、練習 1.填空

（1）一個小數是由3個一，7個百分之一，8個萬分之一組成的，這個小數是（）。

（2）5.75這個數中的7在（）位上，計數單位是（）。

（3）3.05中含有（）個0.01。

（4）92.8÷（）＝0.928，5個（）是0.5。

（5）8個0.01是（），（）÷10＝0.04。

（6）（）×100＝540，6.45×（）＝645。

（7）小數點左邊第二位是（）位，右邊第二位是（）位。

（8）490000000＝（）億，326700＝（）萬。2.判斷題

（1）小數點后面的“0”去掉，小數的大小不變。（）

（2）1000個0.001是1。（）

（3）一個小數的位數越多，這個小數就越小。（）

（4）0.5＝0.50，但它們的計數單位不同。（）

（5）整數比小數大。（）3.化簡小數

80.50、0.4080、0.10100、500.400、10.2000、0.10000 4.在括號內填上適當的數

350克＝（）千克840厘米＝（）米 8.36米＝（）米（）分米（）厘米 3平方米18平方分米＝（）平方米 2.72元＝（）元（）角（）分 2.04噸＝（）噸（）千克 5.在○里填上“＞”、“＜”）

0.85○0.805 0.07○0.7 5.76○5.4 0.489○0.5 6.按要求改寫

（1）把下面的數改寫成用“萬”作單位的數.57600 25000000噸 8000000 7580000元

（2）把下面的數改寫成用“億”作單位的數.3200000000 9010000000 5000000000千克 260500000000米

（3）把下面的數改寫成用“萬”作單位的數后，保留一位小數 48560038279400米 篇二：四年級數學下冊 小數的意義與性質 單元復習教案

第四單元 小數的意義和性質

（一）小數的意義和讀寫法 1.小數的產生和意義

知識點：

小數的意義，小數的計數單位。小數是由于實際測量和計算的需要而產生的。當要表示的事物介于0和1之間時，人們就把1平均分成10份、100份、1000份??用1/

10、1/100、1/1000??去計量，有幾份就表示成十分之幾、百分之幾、千分之幾??，也可以分別用一

位、兩位、三位??小數來表示，寫成不帶分母的形式就是小數。

題型：

（1）分數、小數的互化： 123/100=（）0.278=（）

（2）小數每相鄰兩個單位之間的進率都是（）

（3）小數部分最大的計數單位是（）。

（4）小數點右面第二位是（），它的計數單位是（），左邊第二位是（），它的計數單位是（）。

（5）小數一定比1小嗎？（）舉例

（6）比1小的小數，它的整數部分一定是（）。

（7）大于7小于8的小數有（）個。

（8）大于7小于8的一位小數有（）個，二位小數有（）個。

（9）（）里面有15個0.1；（）里面有15個0.01。

（10）1.8里面有（）個0.1，有（）0.01。

（11）由4個百、8個

十、5個

一、9個十分之

一、6個百分之一和3個千分之一組成的小數

是（）。

（12）由5個0.1，6個0.01和8個0.001組成的數是（）。

（13）7.073這個數中的數字7，分別表示（）和（）；這個數是7個（）和73 個（）組成的。

（14）0.903中，9在（）位上，它的計數單位是（）；3在（）位上，它的計

數單位是（）；這個數是由（）個0.001組成的。

（15）小數部分的最高位是（），整數部分的最低位是（），它們之間的進率是

（）。

（16）判斷：因為整數部分離小數點越遠，計數單位越大，所以小數部分離小數點越遠，計

數單位也越大。（）2.小數的讀法和寫法

知識點：

①小數的讀法：整數部分按照整數的讀法來讀（整數部分為0讀作“零”），小數點讀作

“點”，小數部分按順序讀出每一個數位上的數字。

②小數的寫法：整數部分按照整數的寫法去寫，整數部分是零的寫作“0”，小數點寫在整數部分的右下角，小數部分按順序讀出每一個數位上的數字。

題型：

（1）1200.4005讀作（）。

（2）小剛讀一個數時，把小數點給丟了，讀成了三萬二千零一，原來的小數只讀出一個零，原來是多少？ 1 亞運村分校：84802499 望京分校：84722005

（二）小數的性質和小數的大小比較 1.小數的性質

知識點：

①小數的末尾添上0或去掉0后小數的大小不變，這叫做小數的性質。

②應用小數的性質可以把末尾有0的小數化簡，還可以把一個數改寫成含有指定小數位數的小數。

注：強調小數末尾去掉或者添上零，小數大小不變。但是如果是在小數點的后面添上或者去

點零，小數大小有可能改變。再強調三位小數就是小數點后面有三位，幾位小數就是小數點

后面有幾位。

題型：

（1）不改變數的大小，把下面各數改寫成三位小數。0﹒2 = 4﹒08= 3=（2）化簡下面各數。

3.4000 90.90100 40.070（3）判斷：

小數點后面添上0，或者去掉0，小數的大小不變。（）

（4）誰能只動三筆，在下面三個數之間劃上等號？ 60200602 6020 2.小數大小的比較

知識點

小數大小的比較方法與整數的大小比較類似，都是從高位到低位進行比較。

題型：

（1）下面的□里能填哪些數字？ 6.□ 8 > 6.48 3.11 > 3.1□

（2）寫出三個大于0.41而小于0.42的數。

（3）將下列數量從大到小排列。0.0161.1060.601 0.006 0.1006 2.35米2330米 2.3千米 2千米53米 2.53千米

4.8千克 4千克80克4780克 0.5t 噸48千克47800克

（三）小數點位置移動引起小數大小的變化

知識點：

小數點向右移動一位、兩位、三位??，小數就擴大到原數的10倍、100倍、1000倍

到原數的10倍、100倍、1000倍；小數點向左移動一位、兩位、三位??，小數就縮小到

原數的1/

10、1/100、1/1000??。

反之，要把一個小數擴大到原數的10倍、100倍、1000倍??，小數點就向右移動一

位、兩位、三位??；要把一個小數縮小到原數的1/

10、1/100、1/1000??，小數點就向

左移動一位、兩位、三位??。

題型：

（1）把6.2擴大到（）是62。

亞運村分校：84802499 望京分校：84722005（2）把59縮小到（）是0.59。

（3）0.28去掉小數點得（），原數就擴大到（）。

（4）73.21（）到原來的（）就變為0.07321。（5）12.376÷10=()×100=()÷1000=()（6）把一個小數的小數點先向右移動兩位，再向左移動三位，得到的數是原數的（）。

（7）0.24×10 0.509×100 3.1÷1000 0.2÷100 小數和十進復名數的相互改寫。

根據要求會用“四舍五入法”保留一定的小數數位，求出小數的近似數，并能把較大的數改

寫成用萬或億作單位的小數。

（四）名數改寫

知識點：

帶一個單位的數叫做單名數；帶兩個或兩個以上單位的數叫做復名數。

巧用天平平衡的原理改寫名數：先觀察要改寫的名數單位發生什么變化，如果單位變大，為

了保持等式相等，數就要縮小，反之如果單位變小，為了保持等式相等，數就要擴大；然后

再按照單位之間的進率判斷數是擴大到原數的10倍、100倍、1000倍??，還是數縮小到

原數的1/

10、1/100、1/1000??；最后再把小數點向右移動一位、兩位、三位??或者向

左移動一位、兩位、三位??。

題型：

2.37米=（）厘米（）平方米=1460平方分米 5070千克=（）噸6.5噸=（）千克

1噸25千克=（）噸 52米4厘米=（）米

（五）求小數的近似數和把較大的數改寫成用“萬”、“億”作單位的小數。

知識點：

用“四舍五入”法求一個小數的近似數。

保留整數，表示精確到個位，要省略個位后面的尾數；

保留一位小數，表示精確到十分位，要省略十分位后面的尾數；

保留兩位小數，表示精確到百分位，要省略百分位后面的尾數；?? 取近似值時，小數末尾的0不能去掉。

為了讀寫方便，經常要把較大的數改寫成用“萬”、“億”作單位的小數。

方法：先分級，改寫成用“萬”作單位的小數，就在“萬”位分級線處加小數點，改寫成用“億”作單位的小數，就在“億”位分級線處加小數點，再根據題目要求保留小數

位數求近似數。

題型：

345670000千米=（）億千米≈（）億千米（保留二位小數）

求下列個小數的近似數。

2、精確到百分位。3.2492.501

3、省略個位后面的尾數。6.08 0.994 3 亞運村分校：84802499 望京分校：84722005 篇三：小數的意義和性質總復習(兩課時教案)讀、寫小數的時候，整數部分按照整數的讀、寫方法進行讀寫； 小數部分要順次讀、寫出每一個數位上的數字。

例：30.98讀作：三十點九八 表示：三十又百分之九十八 零點零九七 寫作：0.097表示：千分之九十七 九十六點六 寫作：96.6 表示：九十六又十分之六 3.分類

整數部分是零的小數，叫做純小數，比1小。整數部分不是零的小數，叫做帶小數，比1大。4.練習

（1）一位小數表示（），千分之幾用（）位小數表示。

（2）0.36里有（）個0.01，還需要添上（）個這樣的計數單位才能得1。（3）小數點左邊第二位是（）位，小數點右邊第三位的計數單位是（）。（4）25個0.01是（），72個0.1是（）。

（5）2.03里面有（）個百分之一，0.5里面有（）個百分之一。

（6）由8個

十、2個千分之一組成一個小數，這個小數是（）它是（）位小數。

（二）小數的性質

小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變。添“0”——改寫 去“0”——化簡

（1）把7.060化簡7.060 ＝ 7.06（2）把6.28改寫成三位小數 6.28 ＝ 6.280（3）在小數點的后面添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變。這句話對嗎？ [ ]（4）0.3和0.30大小相同，但它們的意義不同。這句話對嗎？ [ ]

（三）小數大小比較

比較的方法：比較兩個小數的大小，先看整數部分，整數部分大的那個數就大；整數部分相同的，十分位上大的數就大；十分位上的數也相同，百分位上大的數就大??。1.用2、3、4和小數點能組成多少個小數？請你按從大到小的順序排列。答案：43.2 > 42.3 > 34.2 > 32.4 >24.3 >23.4>4.32 > 4.23 > 3.42 >3.24 >2.43 >2.34 2.分析排列的順序。3.注意排列的方法。

第二篇：《小數的意義和性質-整理和復習》教學設計

《小數的意義和性質—整理和復習》的教學設計

新村小學

張占花

教學內容：教科書第78-79頁，練習十三的第1一5題。

教學目標： 知識與技能：

通過對本單元所學內容的整理和復習；加深學生對小數的認識；進一步理解小數的意義和性質。構建小數的知識結構；

過程與方法：

鞏固學生對小數的意義和性質的理解；用小數的知識解決實際問題； 情感態度與價值觀： 培養學生交流合作的意識。教具準備：教學課件。

教學過程：

一、復習小數的意義。

教師指名讓學生回答：

什么樣的數叫做小數？小數的計數單位有哪些？

誰能從大到小地說出小數的數位順序？

教師用課件出示第78頁的第1題，指名讓學生說一說每個圖中的涂色部分用小數表示的具體含義，并寫出這兩個小數。

教師讓學生打開教科書做練習十三第1題。做完以后請幾位同學讀一讀自己填寫的小數，集體訂正。

二、復習小數的性質

教師：想-想，小數有什么樣的性質？

整數有沒有相同的性質？

整數的末尾添0，大小有沒有變化？

指名讓學生回答上述問題。

教師：想一想，怎樣比較兩個整數的大小？

兩個小數的大小又怎樣比較呢？

小數的大小比較與整數的大小比較有什么相同的地方？有什么不同的地方？

三、復習小數點位置的移動引起小數大小的變化

教師：想--想，小數點位置移動會引起小數怎樣的變化，變化的規律是什么？

如何應用這個變化規律把一個數擴大(或縮小)10倍、100倍、1000倍、......教師用課件出示第78頁第3題，指名讓學生回答，每回答一題讓學生說一說思考的過程。

教師讓學生打開教科書做練習十三的第3題，做完以后，集體訂正。

四、復習小數和復名數的相互改寫

教師先用投影片(或小黑板)出示第79頁第2題，指名讓學生在括號里填上適當的數，然后結合具體的題目，教師提問：

這題是從低級單位的名數變換成高級單位的名數，還是從高級單位的名數變換成低級單位的名數？ 是乘進率還是除以進率？

小數點向哪個方向移動，移動幾位？

通過上面的改寫，再想一想用小數表示的高級單位的名數和低級單位的單名數互相改寫時應注意什么？

用小數表示的高級單位的名數和復名數互相改寫時應注意什么？這個方法與以前學的名數的變化有什么聯系？

教師讓學生打開教科書做練習十三的第4兩題，教師行間巡視，做完以后，集體訂正。

五、復習求小數的近似數和把較大的數改寫成用“萬”、“億”作單位的小數

教師：想--想，求一個小數的近似數應該怎樣求？

與求整數的近似數有什么相同的地方，有什么不同的地方？取近似值時，小數末尾的。能不能去掉？

保留壤數表示精確到哪-位？

保留一位小數，表示精確到哪-位？

保留兩位小數，表示精確到哪一位？

指名讓學生回答了上面的問題之后，教師用課件出示第78頁第4題中的第(1)題。指名讓學生做，并說一說傲時是怎樣想的。

教師接著用課件出示第78頁第4題中第(2)題，先指名讓幾位學生說一說：把較大的數改寫成用“萬”、“億”作單位的小數，應該怎樣改寫。然后請另一名學生具體說一說這一題應怎樣做。

教師讓學生打開教科書做練習十三的第5題，學生獨立做，教師行間巡視，做完以后集體訂正。如發現錯誤，就請同學說一說做這一題應該怎樣想，怎樣做。

六、練習1.填空

（1）一個小數是由3個一，7個百分之一，8個萬分之一組成的，這個小數是（）。

（2）5.75這個數中的7在（）位上，計數單位是（）。（3）3.05中含有（）個0.01。

（4）92.8÷（）＝0.928，5個（）是0.5。（5）8個0.01是（），（）÷10＝0.04。（6）（）×100＝540，6.45×（）＝645。

（7）小數點左邊第二位是（）位，右邊第二位是（）位。（8）490000000＝（）億，326700＝（）萬。2.判斷題

（1）小數點后面的“0”去掉，小數的大小不變。（）（2）1000個0.001是1。（）（3）一個小數的位數越多，這個小數就越小。

（）（4）0.5＝0.50，但它們的計數單位不同。（）（5）整數比小數大。（）3.化簡小數

80.50、0.4080、0.10100、500.400、10.2000、0.10000 4.在括號內填上適當的數

350克＝（）千克840厘米＝（）米 8.36米＝（）米（）分米（）厘米 3平方米18平方分米＝（）平方米 2.72元＝（）元（）角（）分 2.04噸＝（）噸（）千克 5.在○里填上“＞”、“＜”）

0.85○0.805 0.07○0.7 5.76○5.4 0.489○0.5 6.按要求改寫

（1）把下面的數改寫成用“萬”作單位的數.57600

25000000噸 8000000 7580000元（2）把下面的數改寫成用“億”作單位的數.3200000000 9010000000 5000000000千克 260500000000米（3）把下面的數改寫成用“萬”作單位的數后，保留一位小數

48560038279400米

第三篇：《小數的意義和性質》復習課教學反思

本節復習課知識點較多，但是難度不是很大，主要是幫助學生整理知識。形成網絡，解決一些疑難問題，依次采用了學生自主、合作、探究學習方式，在引入環節，學生舉例表現出關注生活，知識面廣；在系統整理知識時，學生們整理的形式多樣，學生回答問題積極有創新；在聯系實際解決問題時充分展現了學生由不知到知的生成過程。

本節課，體現了在新課程理念下的整理和復習。創設了貼近學生生活實際的具有鮮明時代背景的情境，引導學生自主學習。經過小組的梳理與全班的交流，將知識構成有機的整體，形成知識網絡；既整理又復習，既注重了學生知識與技能的教學，同時也關注到學生情感、過程方法等非智力因素的培養。

1、創設情景從生活入手，讓學生舉例激活課堂。回顧知識，讓學生體會如果簡單羅列知識點，就會顯得零亂、無序、缺乏系統性，從而激發學生“自主萌生出整理知識，梳理結構”的需求。然后，運用“課堂自主整理——集體交流點評——復習綜合提高”的步驟，通過學生之間、組與組之間、師生之間的相互討論、交流、補充、完善，教學流程清晰、自然。

2、新《課標》把學習方式作為學習數學的重要內容。因此，本節課注重了引導學生歸納整理和復習的方法。在整理部分，教師鼓勵學生用合理、簡潔、清晰、有特色的形式進行整理，學生通過小組合作、探究的形式完成了整理任務，讓學生體驗獲取知識的方法、步驟，有利于培養學生的學習能力。

3、隨著新課改的推進，學習不僅僅是只注重結果，更重要的是學習的過程。另外，教學中教師沒有單純地為復習而復習，而是通過讓學生感受知識之間的聯系，綜合運用知識自己提出問題解決實際問題。

4、教學過程開放，讓學生主動參與整理和復習運用的過程，教師始終是參與者和合作者。引導學生產生整理的需要，自主整理，整理后的交流、補充、點評，練習中更是讓學生自己發現問題、提出問題、解決問題，充分發揮了學生的自主性和積極性，營造一種寬松民主的課堂氛圍，使每一個學生都能取長補短，張揚個性，讓學生真正成為學習的主人。

第四篇：復習課教案《小數的意義和性質》

復習課教案——小數的意義和性質

（一）中山路小學 劉燕

復習目標：

1、讓學生回憶、掌握小數的相關知識（小數數位順序表、小數性質、改寫、化簡、小數移動）

2、對小數的相關知識有個清楚且有條理的歸納，使知識能科學、合理的總結歸納、吸收

復習難點：小數相關的一些靈活題，復習重點：數位順序表 復習過程：

1、將第四單元的概念畫出，讓學生回家歸納在練習本上。P51、P52、P61、P73的概念

2、復習數位順序表（書P53）

請一學生說一說小數數位順序表，引導學生注意數位、和記數單位的區別，幫助學生記憶。

小組比一比：

小數點（）是整數部分，（）是小數部分。在小數中相鄰的兩個計數單位的進率都是（）

（1）小數點右面第二位是（）位，它的計數單位是（），左邊第二位是（），它的計數單位是（）。

（2）小數部分最大的計數單位是（）

（3）小數一定比1小嗎（）舉例

（4）比1小的小數，它的整數部分一定是（）

（5）大于7小于8的小數有（）個

（6）大于7小于8的一位小數有（）個，二位小數有（）個

（7）由5個0.1，6個0.01和8個0.001組成的數是（）（8）0.4里有（）個十分之一，有（）個百分之一

注：在小組比賽中復習小數相關易錯知識

3、小數性質

（一）復習概念

（二）小數化簡1.2300000，將1.23改寫成5位小數 注：強調小數末尾去掉或者添上零，小數大小不變。但是如果是在小數點的后面添上或者去點零，小數大小有可能改變。

再強調3位小數就是小數點后面有3位，幾位小數就是小數點后面有幾位

練習：

（1）0.6里面有（）個0.01（2）0.61里面有（）個0.0

1（3）3.61里面有（）個0.01（4）0.061里面有（）個0.001 7/100改寫成小數（）； 23/1000改寫成小數（）34/10000改寫成小數（）； 3/1000改寫成小數（）0.25寫成分數（）； 0.312寫成分數（）把小數90.90100化簡后是（）將小數40.070化簡后是（）。

4、小數點的移動

復習P61小數點移動的規律

注：在移動過程中要畫出路線圖，這樣不容易出錯。小數點前面要添零，小數點后面不必添零

練習：（1）63.6 ×10 ×100 ÷1000

63.6 縮小為原數的1/10 縮小位原數的1/1000

把300縮小為原數的（）是0.3（2）由0.56到0.056是（）。

（2）a縮小10倍 b擴大10倍 c縮小100倍

（3）把一個小數的小數點先向右移動兩位，再向左移動三位，得到的數比原數（）

板書設計：

復習小數的意義和性質

1、將第四單元的概念畫出，回家歸納在練習本上

2、復習數位順序表

3、小數性質

4、小數點的移動

第五篇：《小數的意義和性質整理復習》教學反思-

《小數的意義和性質的整理與復習》

教學反思

本節復習課知識點較多，但是難度不是很大，主要是幫助學生整理知識

1、創設情景從生活入手，讓學生舉例激活課堂。回顧知識，讓學生體會如果簡單羅列知識點，就會顯得零亂、無序、缺乏系統性，從而激發學生“自主萌生出整理知識，梳理結構”的需求。然后，運用“課堂自主整理——集體交流點評——復習綜合提高”的步驟，通過學生之間、組與組之間、師生之間的相互討論、交流。

2、新《課標》把學習方式作為學習數學的重要內容。因此，本節課注重了引導學生歸納整理和復習的方法。在整理部分，教師鼓勵學生用合理、簡潔、清晰、有特色的形式進行整理，學生通過小組合作、探究的形式完成了整理任務，讓學生體驗獲取知識的方法、步驟，有利于培養學生的學習能力。

3、隨著新課改的推進，學習不僅僅是只注重結果，更重要的是學習的過程。在復習部分，通過為汶川地震災區捐助為主線精心設計練習，使學生始終懷著一種激情投入到學習之中，而沒有為練習而練習的枯燥感；另外，教學中教師沒有單純地為復習而復習，而是通過讓學生感受知識之間的聯系，綜合運用知識自己提出問題解決實際問題。例如：在運用所給小數給災區小朋友寫一段話這一環節，讓學生更加感受數學與生活的聯系，突出數學的應用，既培養學生解決問題的能力，又讓學生的情感得以升華。為其今后的可持續發展及創造性學習奠定基礎。

4、教學過程開放，讓學生主動參與整理和復習運用的過程，教師始終是參與者和合作者。引導學生產生整理的需要，自主整理，整理后的交流、補充、點評，練習中更是讓學生自己發現問題、提出問題、解決問題，充分發揮了學生的自主性和積極性，營造一種寬松民主的課堂氛圍，使每一個學生都能取長補短，張揚個性，讓學生真正成為學習的主人。