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第一篇：基于工作過程系統(tǒng)化的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革研究（模版）

基于工作過程系統(tǒng)化的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革研究

【課題項(xiàng)目】課題名稱：基于工作過程系統(tǒng)化的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐；課題類別；青年專項(xiàng)課題，課題編號：14Q200。

【中圖分類號】TU238.2-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0095-01

隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，高職教育正處于摸索和改革的重要階段，近幾年來，以基于工作過程導(dǎo)向課程體系開發(fā)模式為主導(dǎo)的職業(yè)教育課程建設(shè)與改革，通過示范建設(shè)校建設(shè)、精品課建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等工作的應(yīng)用和推廣，使其在理論研究和實(shí)踐應(yīng)用上取得了重大成效，成為引領(lǐng)當(dāng)今和未來中國職業(yè)教育課程開發(fā)的重要發(fā)展方向。

工作過程導(dǎo)向課程體系開發(fā)模式是一項(xiàng)十分復(fù)雜、科學(xué)性強(qiáng)、邏輯性嚴(yán)密的工作。目前，盡管我們可以說有比較明確的課程改革方向，在方法上也有比較成功的范例可以借鑒，但是具體的操作仍是一項(xiàng)十分艱巨的工作。因此，進(jìn)行廣泛、深入的企業(yè)調(diào)研和建設(shè)一個(gè)專業(yè)的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)是學(xué)校的首要任務(wù)，也是學(xué)校課程改革能否順利開展的基本保證。

高職室內(nèi)設(shè)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)要堅(jiān)持校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的專業(yè)辦學(xué)方向，創(chuàng)建學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。我院通過論證構(gòu)想，大膽改革，開始試行人才培養(yǎng)“2+1”模式?！?+1”模式是指學(xué)生入校的前兩年主要在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能；第三年充分征求家長和學(xué)生個(gè)人意愿的前提下，使學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)途徑：頂崗實(shí)習(xí)或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的計(jì)劃、方案、實(shí)施重點(diǎn)都構(gòu)建到位，學(xué)院特選優(yōu)秀的專業(yè)教師和校外企業(yè)行業(yè)一線技術(shù)人員進(jìn)行課程授課和實(shí)踐輔導(dǎo)。而選擇校外頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生將在實(shí)際工作崗位上和職場現(xiàn)場迅速成長成熟，成為建筑裝飾行業(yè)的行家里手。

一、基于工作過程系統(tǒng)化的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐的步驟

崗位（群）分析①、職業(yè)資格研究②→工作任務(wù)③→行動(dòng)領(lǐng)域（典型工作任務(wù)）④→學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程開發(fā)）⑤→學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)⑥→教學(xué)組織設(shè)計(jì)⑦

可把以上過程歸納為：

職業(yè)分析（①、②）→工作過程分析（③、④）→教學(xué)設(shè)計(jì)（⑤、⑥）→教學(xué)實(shí)施（⑦）

二、基于工作過程系統(tǒng)化的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革的理念與方向

1.重構(gòu)課程體系：打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系，針對實(shí)際工作體系重新構(gòu)建課程體系，并按實(shí)際工作結(jié)構(gòu)重新設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)。

2.重組教學(xué)內(nèi)容：打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程以學(xué)科知識邏輯為主線、專業(yè)理論知識為主體的教學(xué)內(nèi)容，針對實(shí)際工作任務(wù)需要，以職業(yè)活動(dòng)為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重新組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

3.改造教學(xué)情境：打破單一的學(xué)習(xí)模式、課堂化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)盡可能與工作實(shí)境接近的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的有機(jī)融合。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式：打破學(xué)科型課程教學(xué)以知識灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受、實(shí)踐與理論脫節(jié)的實(shí)施方式，形成主要進(jìn)行任務(wù)實(shí)施、學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建，融教、學(xué)、做一體的實(shí)施方式；以學(xué)生為中心，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特殊需要，尊重每個(gè)學(xué)生的職業(yè)成長體驗(yàn)，完成從明確任務(wù)、制定計(jì)劃內(nèi)、實(shí)施檢查到評價(jià)反饋整個(gè)過程；在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵（核心）能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高的特點(diǎn)。主要表現(xiàn)形式為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是針對具體的工作任務(wù)展開的、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程、注重能力培養(yǎng)和全面發(fā)展，由一系列以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法所構(gòu)成。其中包括項(xiàng)目教學(xué)和情境教學(xué)方式。

項(xiàng)目教學(xué)：項(xiàng)目教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)，有時(shí)也表現(xiàn)為方案設(shè)計(jì)等其他形式。

情境教學(xué)：情境教學(xué)是構(gòu)建接近真實(shí)工作環(huán)境的教學(xué)情景，師生在工作過程中學(xué)習(xí)，在工作崗位上學(xué)習(xí)。

三、基于工作過程系統(tǒng)化的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革的課程開發(fā)

職業(yè)教育基于工作過程的課程，是以一個(gè)職業(yè)的典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)、以工作過程為導(dǎo)向、以項(xiàng)目教學(xué)為典型表現(xiàn)形式的任務(wù)引領(lǐng)式的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。有著其針對來源與企業(yè)實(shí)踐、典型的職業(yè)工作任務(wù)，具有工作過程的整體性；學(xué)生在完整、綜合行動(dòng)中思考和學(xué)習(xí)，完成從明確任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施檢查到評價(jià)反饋整個(gè)過程；以學(xué)生為中心，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特殊需要，尊重每個(gè)學(xué)生的職業(yè)成長體驗(yàn)；在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵（核心）能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

四、加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，既是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，也是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體實(shí)施者，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不僅要考慮團(tuán)隊(duì)內(nèi)職稱、學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)，更重要的是要關(guān)注專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力。從高等職業(yè)教育的要求和特點(diǎn)上講，專業(yè)教師的實(shí)踐能力勢必影響著教學(xué)的效果，影響著學(xué)生能力的培養(yǎng)。

高素質(zhì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)以專業(yè)帶頭人培養(yǎng)為重點(diǎn)，以中青年專業(yè)骨干教師培養(yǎng)為支撐，以結(jié)構(gòu)優(yōu)化為主線，著力更新教育觀念，提高教師的改革意識、實(shí)踐能力與專業(yè)研究能力。為此，要進(jìn)一步完善適應(yīng)高等職業(yè)教育教學(xué)改革與學(xué)院發(fā)展要求的師資培養(yǎng)、管理、考核機(jī)制，營造良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)；要依托校辦企業(yè)、利用與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)、制定專業(yè)教師技能考核制度和采用“請、送、傳、帶、引”等方法，鍛煉專業(yè)教師隊(duì)伍。從企事業(yè)單位聘請技術(shù)專家、能工巧匠擔(dān)任兼職教師，建立和充實(shí)兼職教師人才庫；要采取進(jìn)修、引進(jìn)、外聘等多種措施，大力提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

五、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)，也是將新的人才培養(yǎng)模式落實(shí)的重點(diǎn)。要積極探索校內(nèi)實(shí)踐性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)；加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬公司、虛擬工地、虛擬工藝。舍得投入，讓企業(yè)得到應(yīng)有的利益，同時(shí)讓這些企業(yè)優(yōu)先錄用優(yōu)秀學(xué)生，使學(xué)校和企業(yè)形成一種穩(wěn)定的互惠互利機(jī)制。

基于工作過程系統(tǒng)化的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革是我們這類高職院校亟待解決的重要問題，未來黑龍江省高職室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)我們要勇于承擔(dān)起這份責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]yangtiejunxy.實(shí)施基于工作過程導(dǎo)向課程體系建設(shè)與課程開發(fā)意見.百度文庫，2010

[2]姬曉惠.高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革新探.豆丁網(wǎng)，2012

[3]張崇強(qiáng).基于工作過程導(dǎo)向課程體系建設(shè)開發(fā)與課程設(shè)計(jì)――2009年課程建設(shè)專題研討會有感.道客巴巴，2014

第二篇：工作過程系統(tǒng)化心得體會

“工作過程系統(tǒng)化”心得體會

通過學(xué)習(xí)一系列的文件和精神，我對“工作過程系統(tǒng)化”有了新的體會和認(rèn)識，幸運(yùn)的是，在這今年的教學(xué)實(shí)踐中，我一直堅(jiān)持的就是這一原則，雖然取得了一定的成績，但是，和學(xué)校的要求還有一定的差距，在以后的教學(xué)過程總，我會揚(yáng)長避短，努力找尋不足，爭取獲得更大的成就。我的具體做法有以下幾點(diǎn)。

一、教學(xué)做一體化

借用多媒體教學(xué)手段和大量的實(shí)用教具，依托逼真連貫的會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)例，實(shí)現(xiàn)師生一體、教學(xué)一體、學(xué)做一體的教 → 學(xué) → 做一體化教學(xué)。

具體每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我通過告知學(xué)生本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和重要知識點(diǎn)，然后，由生動(dòng)的案例或生活中的真情實(shí)景引入新課，沒講完一個(gè)理論，就讓學(xué)生自己動(dòng)手操練，以此深化學(xué)生的記憶，最后，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，對本節(jié)課進(jìn)行歸納總結(jié)，并布置作業(yè)來強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并從中找到學(xué)生不足，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。

在教學(xué)方法上，我運(yùn)用首先講授應(yīng)該掌握的內(nèi)容，然后對于容易出錯(cuò)的或者較難理解的部分，我先設(shè)問，讓學(xué)生自由討論，學(xué)生討論時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的不同理解讀醫(yī)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，通過課堂練習(xí)的方式，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

在教學(xué)手段上，利用板書提示、課件演示和實(shí)物展示在合理的時(shí)間內(nèi)完成以學(xué)生為主體，教——學(xué)——做一體化的教學(xué)過程。

二、全真模擬實(shí)訓(xùn)

對于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，我這一直堅(jiān)持全真模擬實(shí)訓(xùn)?！痘A(chǔ)會計(jì)》的主要的實(shí)訓(xùn)有兩個(gè)，填制記賬憑證和登記賬簿，在做這兩個(gè)實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，我所運(yùn)用的記賬憑證、賬頁、記賬筆、會計(jì)科目章全部都是實(shí)務(wù)中運(yùn)用的真實(shí)的東西。目的就是讓學(xué)生感受真實(shí)的會計(jì)工作環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)工作和模擬實(shí)訓(xùn)的零對接，讓學(xué)生可以在畢業(yè)后不用培訓(xùn)便可以直接上崗。

在實(shí)訓(xùn)過程中，對于登記賬簿的實(shí)訓(xùn)，我讓學(xué)生模擬會計(jì)實(shí)務(wù)中企業(yè)會計(jì)人員的不同分工，實(shí)行分組練習(xí)，每一個(gè)小組就是一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)部，小組中的每一個(gè)成員都會扮演不同的角色，有出納；有一般會計(jì)人員，有會計(jì)主管等，這樣的分組更能體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的全真模擬的特點(diǎn)。

三、做好后續(xù)課程的銜接

《基礎(chǔ)會計(jì)》對于我系的學(xué)生來說，是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好本門課程，可以為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)，比如說，市場營銷專業(yè)的《市場營銷策劃》課程中的“產(chǎn)品定價(jià)策略”等章節(jié)中，就用得到《基礎(chǔ)會計(jì)》中有關(guān)“直接成本”“間接成本”和“期間費(fèi)用”等概念和計(jì)算方法。市場營銷專業(yè)的專業(yè)課《財(cái)務(wù)管理》中。就會用到大量的《基礎(chǔ)會計(jì)》課程中的概念。比如 “固定資產(chǎn)”、“累計(jì)折舊”、“流動(dòng)資產(chǎn)”、“無形資產(chǎn)”等會計(jì)術(shù)語。《經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《零售學(xué)》等學(xué)科中。也有很多《基礎(chǔ)會計(jì)》方面的知識。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好后續(xù)的課程，我爭取把每個(gè)概念講得清楚透徹，通俗易懂。

四、引導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書《基礎(chǔ)會計(jì)》這門課程，一般都是開設(shè)在大一，這時(shí)候?qū)W生對自己的未來職業(yè)還沒有一個(gè)合理的規(guī)劃，甚至對就業(yè)沒有任何的概念，還沉浸在成為大學(xué)生的喜悅中，在教授課程的過程中，我一直鼓勵(lì)學(xué)生考取“會計(jì)人員從業(yè)資格證書”，力爭為自己創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會，在我的鼓勵(lì)和支持下，很多同學(xué)都有意向考取此項(xiàng)證書，從2008年到現(xiàn)在，一直有很多在校學(xué)生和已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生向我咨詢報(bào)考“會計(jì)人員從業(yè)資格證書”的相關(guān)事宜，不少同學(xué)在校期間或畢業(yè)后成功的考取了此項(xiàng)證書。比如2008級電子商務(wù)班的劉瑩瑩同學(xué)于2009年成功考取。有了這個(gè)證書，就有資格在任何性質(zhì)的單位從事財(cái)務(wù)方面的工作。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐和探索，對于“工作過程系統(tǒng)化”我有了粗淺的認(rèn)識，在以后的工作中，我會更加努力的實(shí)踐這一原則，爭取取得更好的成績！

第三篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)及其課程設(shè)置淺析

室內(nèi)設(shè)計(jì)是根據(jù)建筑物的使用性質(zhì)、所處環(huán)境和相關(guān)需求，運(yùn)用綜合的物質(zhì)技術(shù)手段和新穎的設(shè)計(jì)理念，創(chuàng)造出功能合理、舒適優(yōu)美、能夠滿足人們物質(zhì)和精神生活需要的室內(nèi)空間環(huán)境。這一空間既具有使用價(jià)值，滿足相應(yīng)的功能要求，同又能反映了歷史文脈、生活品味、環(huán)境氣氛等精神因素。

據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，截止到2005年全國室內(nèi)設(shè)計(jì)存在40萬人才的缺口，未來20多年這個(gè)缺口都將繼續(xù)擴(kuò)大。而目前從事室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)的人員主要從藝術(shù)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等職業(yè)轉(zhuǎn)行而來，大多數(shù)設(shè)計(jì)師并沒有經(jīng)過室內(nèi)設(shè)計(jì)系統(tǒng)專業(yè)的教育和培訓(xùn)，從而導(dǎo)致設(shè)計(jì)水平、裝修質(zhì)量等多方面問題，恰逢其時(shí)，國內(nèi)房地產(chǎn)的和建筑裝飾待業(yè)的起步和高速發(fā)展帶來了難得的機(jī)遇。城市化建設(shè)的加快，住宅業(yè)的興旺，國內(nèi)外市場的進(jìn)一步開放，在國內(nèi)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大環(huán)境下，各地基礎(chǔ)建設(shè)和房地產(chǎn)業(yè)生機(jī)勃勃，方興未艾。所以社會對經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才需求日益增多，進(jìn)而使室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在全國高校尤其是高職院校的生源得到了充分保證，然而，生源保證了，怎么樣才能在短奧的短的兩三年時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高端設(shè)計(jì)及施工人才，在學(xué)校我們應(yīng)該授予他們什么樣的知識，什么樣的知識才是社會需求的，這些問題成了各個(gè)院校應(yīng)該考慮的核心問題。要確定開設(shè)課程，首先要了解市場需求，換言之也就是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。通常來說，是以培養(yǎng)裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)中的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才為目標(biāo)。通過在學(xué)校三到四年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握相關(guān)的設(shè)計(jì)原理、AutoCAD施工圖、Excel預(yù)算報(bào)價(jià)書、PhotoShop家居平面彩平圖等制圖技術(shù)；以及裝飾材料知識、施工工藝流程、現(xiàn)場量房、模擬與客戶交流溝通等實(shí)踐課程。畢業(yè)后，學(xué)員能成為、預(yù)算報(bào)價(jià)等當(dāng)前人才市場急需的人才。

基于這種需求傳統(tǒng)的授課內(nèi)容通常分為五個(gè)部分：

首先是室內(nèi)設(shè)計(jì)概論，包括室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展史、室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格流行趨勢、室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本原則、綠化在室內(nèi)的應(yīng)用、室內(nèi)設(shè)計(jì)中人體工程學(xué)的應(yīng)用；

其次是色彩理論：美術(shù)色彩基本知識、色彩搭配在家裝空間以及工裝空間的搭配技巧；

再次，空間的設(shè)計(jì)：家裝空間的風(fēng)格介紹、不同年齡職業(yè)空間的色彩搭配原則、人體工程學(xué)的具體運(yùn)用、家裝空間效果圖的繪制方法、餐飲空間、娛樂空間以及商業(yè)空間的色彩搭配原則、工裝空間效果圖的繪制方法與技巧；

最后是各軟件的學(xué)習(xí)應(yīng)用技巧。

其實(shí)，總結(jié)起來室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)總共需要兩方面的知識，一是理論知識一是實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠有豐富的理論支撐，超前的思維創(chuàng)造能力，強(qiáng)大的手繪、電腦制圖能力，能夠安心坐在辦公室搞設(shè)計(jì)、做預(yù)算，能夠跑到施工現(xiàn)場進(jìn)行工地指揮，現(xiàn)場操作，這樣的人才才是社會所需要的人才。基于這樣的人才需求，高職院校開設(shè)的課程應(yīng)該能夠培養(yǎng)學(xué)生有較好的美術(shù)功底，這就要求開設(shè)素描、色彩、速寫、構(gòu)成（平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成）、等課程；應(yīng)該有較強(qiáng)的理論知識，這樣兒的課程有中外設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)初步、人體工程學(xué)、展示設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、照明設(shè)計(jì)、室內(nèi)工程概預(yù)算等；要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，包括效果圖表現(xiàn)技法、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（3d max、autocad、photoshop）、裝飾施工與組織等。

第四篇：師范類院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革研究

師范類院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革研究

摘要：師范類院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)方面存在眾多矛盾，如龐雜的理論體系與相當(dāng)緊縮的課時(shí)之間的矛盾、學(xué)生所需要的實(shí)踐應(yīng)用性與專業(yè)課程的理論性之間的矛盾、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求與經(jīng)濟(jì)學(xué)本身要求之間的矛盾等。另外，課程教學(xué)方面也存在種種弊端，如教師缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法手段單

一、考核方式不合理等等。因而，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的改革勢在必行，當(dāng)然，改革必須根據(jù)課程的詳細(xì)內(nèi)容和具體時(shí)間合理安排課程，變革教學(xué)的模式及方法，優(yōu)化考核的方式。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革師范類院校

21世紀(jì)，科技日新月異，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，一個(gè)真正符合社會需求的人才必須具備強(qiáng)大的環(huán)境適應(yīng)能力、寬闊全面的專業(yè)知識以及積極的創(chuàng)新精神。師范類經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型、全面型、實(shí)踐型人才為目標(biāo)，重視學(xué)生的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷深化發(fā)展以及課程教學(xué)弊端的顯露，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的課程改革已是迫在眉睫。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革意義非凡，首先，它能改善現(xiàn)如今學(xué)生對課程學(xué)習(xí)積極性低下的情況，能使學(xué)生認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)學(xué)課程對自身實(shí)踐的指導(dǎo)作用；其次，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革能夠幫助經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式的規(guī)范，教學(xué)隊(duì)伍的完善，同時(shí)，隨著社會主義經(jīng)濟(jì)體制的日益更新，它能幫助經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)；再則，它有助于教師教學(xué)手段的調(diào)整，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富，更能使經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃與經(jīng)濟(jì)學(xué)自身的要求接軌；最后，它也為其他專業(yè)的改革提供了一個(gè)可以參照的范本。

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的矛盾與弊端

當(dāng)下，我國隨著改革開放的深入，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的內(nèi)容也日趨豐富，日趨完善，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容難免落后于社會的步伐，一旦調(diào)整不及時(shí)，課程教學(xué)中的矛盾、弊端便會逐漸浮出水面。

1.經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)面臨的矛盾

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門涵蓋龐大理論體系的學(xué)科，他嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范且隨著社會變化動(dòng)態(tài)發(fā)展，其內(nèi)容是處于不斷更新的狀態(tài)中。當(dāng)然，隨著內(nèi)容的擴(kuò)充，必然會產(chǎn)生眾多分支，如發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)，信息經(jīng)濟(jì)學(xué)，勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)，社會經(jīng)濟(jì)學(xué)等。從學(xué)派上來講，又包含重農(nóng)學(xué)派，李嘉圖學(xué)派，劍橋?qū)W派，供給面學(xué)派等。而就分類而言，又可以把它分為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等。以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀及經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯聯(lián)系，其中，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)尤為顯著。以往的教學(xué)改革中，經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論學(xué)時(shí)一再遭到壓縮，面對這種壓縮，不同的教師處理方法自然不同，譬如，有的教師偏重于宏觀，有的教師卻傾向于微觀，這也就造成多個(gè)不同的教學(xué)偏向。面對如此錯(cuò)綜復(fù)雜，說法不一的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，學(xué)生自然會覺得無從下手，困惑不解，更不用說如何去深刻理解，靈活運(yùn)用。到了最后考試來臨，面對一個(gè)毫無系統(tǒng)性可言的經(jīng)濟(jì)學(xué)，學(xué)生也只能對著一個(gè)個(gè)羅列而出的知識點(diǎn)努力記憶。顯然，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)思維的培養(yǎng)和方法的掌握，也使教學(xué)效果降到了最低。所以說，龐大復(fù)雜的課程理論體系與相對壓縮的課時(shí)之間的矛盾顯而易見，也是亟待解決！

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)有一顯著特征，那就是實(shí)踐性強(qiáng)，其實(shí)，從各大師范類院校培養(yǎng)人才的宗旨便可了解，許多學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，的確，現(xiàn)如今的許多獨(dú)立本科院校，尤其是師范類的院校，在人才培養(yǎng)方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，從一開始，他們便對學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力抱著一個(gè)很高的期望值。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也很清楚的認(rèn)識到了這一點(diǎn)，他們努力參加各類實(shí)踐，這也就不可避免的造成他們重實(shí)務(wù)性課程而輕理論性課程的傾向。然而，事實(shí)上，經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門對理論性要求極高的學(xué)科，你沒有數(shù)學(xué)推導(dǎo)、圖形分析等一些基礎(chǔ)理論知識，也難以在實(shí)踐中做到靈活創(chuàng)新，同時(shí)也有一些諸如國際貿(mào)易、貨幣銀行重要的等課程知識，沒有它們作為基礎(chǔ)，你更難以在實(shí)踐中應(yīng)用自如！當(dāng)然，不得不承認(rèn)，學(xué)習(xí)這些理論知識的過程是乏味的，在原本學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性就不高的條件下，更有不少教師專業(yè)理論知識不過關(guān)，教學(xué)呆板，方法單一，自然而然地，學(xué)生聽完會覺得索然無味，不少學(xué)生甚至萌生出好像理論在實(shí)踐中并沒有什么用處的想法。沒有興趣和求知的欲望作伴，后續(xù)課程的成績只會是越來越差?？上攵谶@種情況下培養(yǎng)出來的缺乏理論支持的人才又怎么能被稱作為高素質(zhì)、高能力的人才。其實(shí)，學(xué)生需求的強(qiáng)應(yīng)用性與課程的強(qiáng)理論性本不會成為一組矛盾，或許只要稍加引導(dǎo)，二者變能夠互補(bǔ)互助，相互協(xié)調(diào)。

隨著社會對人才質(zhì)量需求的提高，各個(gè)師范類院校也在探討人才培養(yǎng)模式的過程中做出了一定的革新，專業(yè)培養(yǎng)人才的方案在經(jīng)過不斷的修正調(diào)整中已漸趨完善。許多學(xué)校為了學(xué)生專業(yè)課程的實(shí)踐運(yùn)用能力最大程度的提高以及全面型人才培養(yǎng)的順利實(shí)施，在精簡理論課程的同時(shí)，也大都將經(jīng)濟(jì)學(xué)課程如同基礎(chǔ)課程一般提前開展。綜合各大院校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的開設(shè)時(shí)間來看，就商科而言，一般都是在第二或第三學(xué)期開設(shè)，當(dāng)然，具體專業(yè)課程的時(shí)間各不統(tǒng)一。然而，相比于社科類的課程，拿數(shù)理分析舉例，它是經(jīng)濟(jì)學(xué)中一種相當(dāng)重要的分析方法，因?yàn)樗婕暗礁叩葦?shù)學(xué)中微積分的知識，所以就要求學(xué)生在修習(xí)這門課程之前，必須具備一定程度的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，否則，計(jì)算的過程必定會讓學(xué)生焦頭爛額，進(jìn)而使經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程受到嚴(yán)重的影響。不過，事實(shí)上，你會發(fā)現(xiàn)，許多院校的這種調(diào)整剛好陷入了這種尷尬的境地，進(jìn)而造成專業(yè)培養(yǎng)方案的要求與經(jīng)濟(jì)學(xué)課程自身要求之間的矛盾，對于這種“既想馬兒跑，又想馬兒不吃草”的做法，具體效果著實(shí)難以說明。

2.經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的弊端

隨著時(shí)代的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)學(xué)要不斷更新，不斷創(chuàng)新，一味的固守陳舊只會導(dǎo)致腐敗，現(xiàn)如今的師范類院?；蚨嗷蛏俅嬖谥恍┙虒W(xué)弊端，諸如教學(xué)方式手段單一，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏，課程結(jié)構(gòu)不合理及考核方式不合理等等，這些弊端的存在嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性，更是深深地削弱了教學(xué)效果。

很多教師在經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)務(wù)課程中一味的按照傳統(tǒng)模式授課，即老師傳授知識點(diǎn)，學(xué)生以筆記的形式記下，再輔加練習(xí)題的訓(xùn)練。這種照本宣科的方式，單調(diào)至極，學(xué)生的積極性很大程度上被壓制，更遑論是對課程培養(yǎng)興趣之類的話語。不錯(cuò)，的確是有很多高校引入多媒體的形式進(jìn)行教學(xué)，不過這難道不是只相當(dāng)于改變了黑板的形式，由固定黑板到可移動(dòng)黑板而已，其實(shí)質(zhì)并沒有改變。經(jīng)濟(jì)學(xué)中的許多課程，譬如國際貿(mào)易，就是對實(shí)際操作要求很高，只是靠理論知識的灌輸，練習(xí)題目的訓(xùn)練，學(xué)生難以在腦中形成具體可觀的認(rèn)識。眼下的課程教學(xué)只能迫使學(xué)生死記硬背課程中羅列而出的知識點(diǎn)，令學(xué)生成為一個(gè)熟練的做題機(jī)器，或許他們能夠取得一個(gè)不錯(cuò)的成績，但一旦走入工作崗位，他們那缺乏靈活貫通的理論很難對實(shí)踐起指導(dǎo)作用。

現(xiàn)在許多師范類院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教師都是畢業(yè)后留校或者是從其他學(xué)校畢業(yè)后被分配過來的，不得不承認(rèn)，他們的理論知識非常豐富，但是這種并非從實(shí)際工作經(jīng)歷拓寬豐富的理論，連他們自己都不太清楚這些理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中的效果，談何給學(xué)生一個(gè)清晰地認(rèn)識。因而，許多教師在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教授中對于實(shí)踐部分內(nèi)容的把握顯得力不從心，往往會導(dǎo)致重理論而略實(shí)踐的結(jié)果。例如國際貿(mào)易的各種單證，如果授課教師沒有親手操作過，就不可能讓學(xué)生了解到填寫、制作過程中所需注意的事項(xiàng)。不得不說，以這種從書本到書本的教學(xué)方式，很難培養(yǎng)出真正尖端的應(yīng)用型人才。

如今市面上經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的參考教材很多，但是，很多教材編寫者為了保持教材知識體系的邏輯嚴(yán)密，通常以大段的篇幅介紹理論知識，就是關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的模式內(nèi)容，也不過是紙上談兵，空泛之談。當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)形勢飛速變化，許多新政策、新理論接踵而出，而往往，這些政策、理論實(shí)行一段時(shí)間才會被收錄到教材當(dāng)中去，這就導(dǎo)致在教學(xué)中，這門課程的實(shí)踐性大打折扣，時(shí)效性也大大降低。教師如果只是按照教材內(nèi)容埋頭苦講，而不關(guān)注社會實(shí)際的變化，那么步入社會的學(xué)生將會覺得難以適從，對理論內(nèi)容更會失去信心。

大多數(shù)師范類院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)都沿用傳統(tǒng)的考核方式，即由教師根據(jù)教材或授課內(nèi)容命題考卷，其實(shí)，這種方式并沒有想象中那么公平，畢竟，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中有許多實(shí)踐性要求很高的環(huán)節(jié)，其實(shí)際操作本領(lǐng)并不能通過一張考卷所能展示的，最多能反映的就是學(xué)生死記硬背的能力，但對知識的理解、把握、運(yùn)用能力又如何能顯示呢？

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)課程專業(yè)改革的必要性 1.經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)

現(xiàn)在各個(gè)師范類院校中，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)無疑是個(gè)熱門。經(jīng)濟(jì)學(xué)是現(xiàn)代的一個(gè)獨(dú)立學(xué)科，是關(guān)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科學(xué)?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)以1776年亞當(dāng)斯密的《國富論》為基石，歷經(jīng)了200多年的發(fā)展歷史，它包含眾多專業(yè)方向，如宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等，在各垂直領(lǐng)域得到應(yīng)用，指導(dǎo)著人類創(chuàng)造財(cái)富。他要求學(xué)生能夠掌握馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)、當(dāng)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和分析方法，掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析方法和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，了解中外經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和應(yīng)用前景，了解中國經(jīng)濟(jì)體制改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，熟悉國家的經(jīng)濟(jì)方針、政策和法規(guī)，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法等。

2．我國經(jīng)濟(jì)體制改革和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求

自1978年十一屆三中全會以來，我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深入，市場經(jīng)濟(jì)不斷完善發(fā)展，然而，經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程當(dāng)中不斷伴隨著新的問題出現(xiàn)，這就要求經(jīng)濟(jì)理論的補(bǔ)充解釋。改革開放之后，人才市場的需求急功近利，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)吸引了更多的關(guān)注，而理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的建設(shè)發(fā)展一再遭到排擠壓縮，理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程數(shù)目也隨之不斷減少，教學(xué)研究和教學(xué)改革也是毫無進(jìn)展。，這種情況下，理論經(jīng)濟(jì)學(xué)與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)的局面也隨之出現(xiàn)。眾所周知，在整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科中，理論經(jīng)濟(jì)學(xué)猶如一幢大廈的根基，它是一切的基礎(chǔ)。試想，沒有扎實(shí)深厚的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，又如何去指導(dǎo)改革開放中所遇到的一系列問題呢？而理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的繁榮又與師范類院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教育密不可分，這就從客觀上要求高校對人才培養(yǎng)模式的慎重，眼下，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)矛盾重重，弊端顯露，改革的步伐更需加快。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程改革的措施 1.擺脫教材依賴，靈活安排教學(xué)內(nèi)容

師范類院校師資力量強(qiáng)大，教學(xué)過程中，完全可以堅(jiān)持“因材施教”的教育思想，一方面，提倡將通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，另一方面，可以在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加大實(shí)踐教學(xué)。在講授具體理論知識點(diǎn)時(shí)，教師可以參照社會存在的具體案例，通過對案例的分析與解剖加深對理論的理解。課余練習(xí)同樣可以以案例剖析的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的習(xí)題填空，這種方式能讓學(xué)生在作業(yè)的過程中產(chǎn)生自己的感悟。課堂上，可以給學(xué)生留出部分時(shí)間進(jìn)行討論交流。時(shí)刻關(guān)注一些常見的或者是最新的國際法規(guī)，在第一時(shí)間傳授給學(xué)生，并在課堂上幫助其透徹分析。一些對實(shí)際操作能力要求較強(qiáng)的環(huán)節(jié)，除了花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行理論教授外，更得將更多的時(shí)間用在實(shí)踐教學(xué)上。譬如，講授國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行仿真模擬操作或者是安排學(xué)生在實(shí)際工作現(xiàn)場進(jìn)行訓(xùn)練。師范類院校是最接近教育本質(zhì)的學(xué)校，其教學(xué)內(nèi)容的靈活安排理當(dāng)走在現(xiàn)代院校的前列

2．變革教學(xué)手段、方法

現(xiàn)代高校教育方法豐富多變，而作為教育底蘊(yùn)最為深厚的師范類院校，其經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教育方式的創(chuàng)新尤為重要。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，第一，改變教學(xué)方法。從高中過渡到大學(xué)，一開始，學(xué)生的新鮮感強(qiáng)，積極性高，不過隨著他們對大學(xué)生活的適應(yīng)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會降低，隨之學(xué)習(xí)效率降低，學(xué)習(xí)下成績下降。所以，最好在一開始就抓住他們的心，激發(fā)他們的好奇心理。譬如，可以在教學(xué)中采取“啟發(fā)式”、“提要式”、“游戲式“等方法，可以讓學(xué)生之間形成一種競爭。而對于一些淺顯易懂的內(nèi)容，可以采取學(xué)生自學(xué)、課堂展示、教師歸納的方法，化被動(dòng)為主動(dòng)，提高他們自學(xué)的興趣和能力。第二，注重聯(lián)系社會實(shí)際，關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，注重課程內(nèi)容在實(shí)際生活中的運(yùn)用。經(jīng)濟(jì)學(xué)與生活息息相關(guān)，課堂上，用經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些理論闡述生活中常見的問題及事例，便能激發(fā)學(xué)生的的好奇心。譬如，將當(dāng)前我國CPI持續(xù)高企同通貨膨脹和宏觀經(jīng)濟(jì)聯(lián)系起來，并發(fā)表一些自己的觀點(diǎn)，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生努力用書本上的理論知識去解釋身邊的一些案例，這樣才能把書本的東西變成他們自己的東西。師范類院校教學(xué)方式的革新應(yīng)處于一個(gè)不斷創(chuàng)新，時(shí)刻優(yōu)化的狀態(tài)，而經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)更是可以吸取其他專業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，在與生活聯(lián)系的的同時(shí)，也要注重其多元性。

3.創(chuàng)新課程考核方式

課程考核方式單一直是各大高校所頭疼的問題，而經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)各種理論法律知識繁雜，因而在這個(gè)問題上體現(xiàn)的尤為徹底。依我看來，課程考核絕不僅僅是考察學(xué)生能否填出考卷上的知識點(diǎn)，考核的目的在于考察學(xué)生運(yùn)用能力的提高與否，知識能否把握運(yùn)用。因此，應(yīng)該減少閉卷考試的形式，可以采用案例分析的作業(yè)形式，讓學(xué)生分組，以ppt形式講解，并給小組打分，或者采用師生問答的模式。只要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，且能檢測出學(xué)生的知識掌握能力，那就可以采用。教育資源豐富的師范類院校是可以說是教育界的搖籃，作為其中極為熱門的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，在所有專業(yè)中應(yīng)起到先鋒帶頭作用，對于上述的考核方式可以進(jìn)行逐一嘗試。

4.提高教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

師范類院校在我國的設(shè)置歷史最為悠久，傳統(tǒng)意義上的師范學(xué)校主要是指培養(yǎng)各類師資力量的高等院校，但就現(xiàn)代意義來講，師范類院校不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高水平的師資使命，同時(shí)隨著社會的發(fā)展，更被賦予了一種全新意義的綜合性人才培養(yǎng)基地的標(biāo)識。因而，面對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程中的矛盾，弊端，師范類院校擁有更雄厚的師資力量，更應(yīng)首當(dāng)其沖，堅(jiān)定改革，革新教學(xué)中的紕漏。教師在課堂上扮演一個(gè)傳播人的角色，一個(gè)空有滿腹理論卻不能與實(shí)際結(jié)合的教師是不稱職的。對于教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的問題，可以進(jìn)行以下舉措。第一，學(xué)?？梢越M織教師外出進(jìn)修，對于經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐課程中的教學(xué)，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的理解，與同行進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)共享能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。第二，選派教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，參與企業(yè)的運(yùn)作能夠?qū)⒔處熌X中的理論最大化的與實(shí)際接軌，讓他們在理論與實(shí)踐的結(jié)合中感悟是一種很有效的方法。第三，學(xué)?？梢越?shí)訓(xùn)基地，他能幫助教師學(xué)生進(jìn)行仿真模擬操作，這能使他們有更多的機(jī)會積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師是教學(xué)中的主體，教學(xué)手段、考核方式的恰當(dāng)與否等很大程度上取決于教師本身，只要能使教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升，使他們在教學(xué)中能夠更加靈活，那么經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革將會變得事半功倍，因而，改革中要將教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提高作為重中之重。

結(jié)語：現(xiàn)如今，國內(nèi)國際的經(jīng)濟(jì)形式處于動(dòng)態(tài)發(fā)展之中，作為經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)搖籃的師范類院校，更要認(rèn)清經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中存在的具體問題，然后以最有效的方式進(jìn)行改革，改革中要大膽創(chuàng)新，不能固守陳舊，更要對癥下藥，一針見血。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：基于工作過程系統(tǒng)化的課程教改方案

基于工作過程系統(tǒng)化的課程教改方案------數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用江西工程職業(yè)學(xué)院冷淑君

根據(jù)高職教育培養(yǎng)具有高素質(zhì)高技能的應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合“平臺+崗位”課程體系特征和數(shù)據(jù)庫崗位課程的要求，結(jié)合本課程既有一定的理論知識又有加強(qiáng)實(shí)踐技能、教學(xué)難度較大等特點(diǎn)，所以我們一直非常注重課前做好教學(xué)設(shè)計(jì)。1．遵循三個(gè)基本原則

（1）整體優(yōu)化原則：把課程各教學(xué)要素作為一個(gè)整體來考慮，注重各教學(xué)要素之間的關(guān)系，同時(shí)也把課程作為“數(shù)據(jù)庫崗位課程”的重要組成部份來考慮，注重課程內(nèi)容的優(yōu)化組合問題，從而提高課程教學(xué)效率。應(yīng)從課程整體與教學(xué)要素、教學(xué)要素與教學(xué)要素的相互聯(lián)系，相互作用來策劃，例如處理好學(xué)習(xí)需求和學(xué)生特征，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評價(jià)，教學(xué)和教育教學(xué)媒體等要素和要素的相關(guān)性、制約性，使課程教學(xué)系統(tǒng)最優(yōu)化，使系統(tǒng)整體功能大于系統(tǒng)中各要素的功能之和。

（2）動(dòng)態(tài)循環(huán)原則：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮教學(xué)系統(tǒng)的有序性、動(dòng)態(tài)性、循環(huán)性、過程性的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容選取和排序時(shí)既要考慮教學(xué)內(nèi)容的有序性，同時(shí)也要考慮教學(xué)循環(huán)遞增性，還要考慮教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新問題，始終使教學(xué)內(nèi)容保持先進(jìn)性。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中引入過程評價(jià)和反饋機(jī)制，對過程實(shí)施有效控制，是有效完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。

（3）工學(xué)結(jié)合原則：以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)多度結(jié)合或融合。

課內(nèi)課外結(jié)合---課內(nèi)高效率完成必需知識和基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練活動(dòng)，課外以大作業(yè)、較大項(xiàng)目等為載體開展自學(xué)能力培養(yǎng)活動(dòng)。

校內(nèi)校外結(jié)合---在課程的實(shí)踐教學(xué)部分，引進(jìn)企業(yè)專家、企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目到學(xué)校，在IT特長生工作室開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)一體化。

理論實(shí)踐融合---有效實(shí)施“在實(shí)踐教學(xué)過程中學(xué)會并知道”的教學(xué)理念，以實(shí)踐教學(xué)為主要載體，有機(jī)融合必需的理論知識教學(xué)。在一堂課中，既有必要的理論概念講解，又有必要技能演示指導(dǎo)，同時(shí)注重讓學(xué)生在做中學(xué)的教學(xué)過程。教學(xué)考核融合---根據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性偏弱的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)，要充分考慮：崗位內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容、考核內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，教學(xué)過程與考核過程有機(jī)結(jié)合，有效提高教學(xué)效果，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量。2．課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

根據(jù)計(jì)算機(jī)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、IT類職業(yè)相關(guān)崗位、數(shù)據(jù)庫管理與開發(fā)員崗位的綜合要求，“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”課程是計(jì)算機(jī)大類專業(yè)（專業(yè)群）職業(yè)平臺課，它的后續(xù)課程有：數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與管理、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)等課程，它們又綜合形成一個(gè)數(shù)據(jù)庫崗位系列課程。

“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”課程是計(jì)算機(jī)類專業(yè)職業(yè)平臺課，結(jié)合Access數(shù)據(jù)庫（易用）知道數(shù)據(jù)庫的基本知識；結(jié)合SQL Server 2000/2005 數(shù)據(jù)庫（實(shí)用）熟練掌握數(shù)據(jù)庫建立管理、查詢應(yīng)用、簡單編程及數(shù)據(jù)保護(hù)等實(shí)用技術(shù)；結(jié)合ASP.NET掌握客戶端開發(fā)工具與SQL SERVER 2000/2005 數(shù)據(jù)庫配合開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)。具體可體現(xiàn)為素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)及知識教學(xué)目標(biāo)三個(gè)方面：

（1）素質(zhì)教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目合作、團(tuán)隊(duì)精神及小組交流的能力；培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析問題能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)解決實(shí)際問題的能力。

（2）能力培養(yǎng)目標(biāo)：能利用相關(guān)知識進(jìn)行簡單數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)；能利用常用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫建立、管理及維護(hù)工作；培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)查詢與統(tǒng)計(jì)等數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力；培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的基本能力。

（3）知識教學(xué)目標(biāo)：了解計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)管理的發(fā)展情況；理解數(shù)據(jù)庫技術(shù)基本概念；掌握關(guān)系的基本運(yùn)算；掌握SQL數(shù)據(jù)查詢語言的數(shù)據(jù)定義、數(shù)據(jù)操縱及數(shù)據(jù)控制的語句格式及功能；理解關(guān)系規(guī)范化中的函數(shù)依賴及范式；理解數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)中的概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與邏輯設(shè)計(jì)的方法；了解和比較各類數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)特點(diǎn)及應(yīng)用領(lǐng)域；了解數(shù)據(jù)庫技術(shù)的新進(jìn)展。教學(xué)設(shè)計(jì)

3.“行動(dòng)領(lǐng)域→學(xué)習(xí)領(lǐng)域→學(xué)習(xí)情境”的教學(xué)設(shè)計(jì)路線

我們首先對軟件工程師(數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)方向)職業(yè)崗位調(diào)研，圍繞其工作任務(wù)進(jìn)行分析，形成職業(yè)能力表，按照素質(zhì)、技能、知識等要素，把典型的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為課程的學(xué)習(xí)性的任務(wù)，按照職業(yè)活動(dòng)工作順序?qū)⒄n程所對應(yīng)的理論知識與實(shí)踐知識進(jìn)行合理有效的整合，構(gòu)建以工作體系為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容體系，完成“行動(dòng)領(lǐng)域”到“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的轉(zhuǎn)化。然后，以數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)為主線，選擇具體項(xiàng)目（任務(wù)）為載體，每個(gè)項(xiàng)目（任務(wù)）都包括實(shí)踐知識、理論知識、職業(yè)態(tài)度和情感等內(nèi)容，每個(gè)項(xiàng)目（任務(wù)）都是一些具體的行動(dòng)化學(xué)習(xí)任務(wù)，課程內(nèi)容的安排圍繞學(xué)習(xí)性的任務(wù)完成而展開，從而完成“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”到“學(xué)習(xí)情境”的轉(zhuǎn)化。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的“兩個(gè)轉(zhuǎn)化”，我們經(jīng)歷了“崗位調(diào)研→任務(wù)分析→能力開發(fā)→目標(biāo)確定→內(nèi)容開發(fā)→教學(xué)實(shí)施”的設(shè)計(jì)過程。經(jīng)過對企業(yè)數(shù)據(jù)庫開發(fā)應(yīng)用崗位的調(diào)研，綜合分析實(shí)施項(xiàng)目（任務(wù)）需要的能力和知識，分析得到的項(xiàng)目（任務(wù)）用于搭建《SQL Server2005實(shí)用教程》課程結(jié)構(gòu)，分析得到的職業(yè)行為用于構(gòu)建《SQL Server2005實(shí)用教程》課程內(nèi)容。我們以企業(yè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)的真實(shí)項(xiàng)目或再現(xiàn)項(xiàng)目為藍(lán)本，建設(shè)仿真數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)項(xiàng)目案例庫，以及評價(jià)考核方案等教學(xué)管理機(jī)制，建設(shè)符合數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)崗位技能要求的課程。4.與合作企業(yè)共同進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

課程組根據(jù)軟件工程師(數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)方向)職業(yè)崗位的素質(zhì)、能力、知識的要求，將課程理論和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行合理有效的整合，將職業(yè)技能與態(tài)度、情感進(jìn)行綜合，突出培養(yǎng)職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。我們邀請了職業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、在業(yè)內(nèi)具有相當(dāng)造詣的數(shù)據(jù)庫技術(shù)專家，來校參加專家訪談會。在訪談會上，專業(yè)教師同各位數(shù)據(jù)庫技術(shù)專家一起面對面進(jìn)行了熱烈的討論，針對專家的軟件企業(yè)工作崗位描述及工作崗位的職業(yè)工作過程，根據(jù)軟件技術(shù)專業(yè)的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定了數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)對應(yīng)的典型工作任務(wù)，并對典型工作任務(wù)進(jìn)行了分析和難度等級劃分。這些工作成果為數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)等奠定良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我們與商電鋁業(yè)集團(tuán)有限公司網(wǎng)絡(luò)中心、商丘農(nóng)行信息科、商丘自由科技電腦公司等企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員以及專職培訓(xùn)人員共同組成課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)。下表是課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)參加教學(xué)設(shè)計(jì)的部分工作清單：課程名稱

參與教學(xué)設(shè)計(jì)的合作企業(yè)

參與教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

數(shù)據(jù)庫應(yīng)用