第一篇：生活中常見的鹽(第二課時)教案

課題1 生活中的鹽（第二課時）

一．教學目標 1.知識與技能：

（1）了解幾種常見的鹽（碳酸鈉和碳酸氫鈉和碳酸鈣）在生活和生產都有廣泛的用途。

（2）初步認識酸，堿，鹽的復分解反應及其條件。（3）鑒別含有碳酸根離子的鹽。2.過程與方法：

（1）通過比較碳酸鹽的相關化學方程式，能夠簡單歸納出反應的相同點，為復分解反應概念的引出作好鋪墊。

（2）按照科學探究訓練的基本模式和學生的認知規律,探究式學習,充分利用討論，培養學生觀察，分析，歸納實驗現象的能力和習慣。

3．情感態度與價值觀：能夠體驗到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅，進而體會到“化學源于生活，又用于生活”：通過化學與生活，生產的關系，對化學科學對人類有進步的感悟。二．教學資源分析

本課題安排在酸和堿相關內容之后，從學生熟悉的生活中的鹽開始，介紹兩類重要的鹽——氯化納和碳酸鹽。根據學生的認識特點，可分成兩個課時完成。第一課時先從生活常識著手，主要介紹食鹽的性質，用途和自然界中的分布，根據分布情況得到粗鹽的方法，并且讓學生探究粗鹽的提純。第二課時從圖片展示開始，介紹碳酸鹽在生活中的用途，并且通過回憶二氧化碳的制法引入正題，以比較碳酸鹽和酸,堿反應尋找得出復分解反應及其條件。

三．教學設計的理論支撐

在教學中，以學生發展為本，凸顯學生學習的主動性，創設問題情景，充分挖掘學生的主動和積極性和探究熱情。學生在教師的引發下，運用已有的知識和技能，充當新知識的探索者和發現者的角色，讓他們在成功的設計和實驗操作的愉悅情緒下，潛力得到充分發揮，思維更加活躍。在對未知領域的探索過程中，通過自己的實驗操作和驗證，積極地去思考去探索，從中就會迸發出更多的智慧和靈感。自主，合作，探究式學習課堂模式構建嘗試：

6人一組，合作探究的內容讓學生感興趣，要讓人人有話說，有事干，人人都參與。分工合作，人人動手，個個動腦，學得主動，愉快，在教師的指導下，學生親自體驗的教學方式。教學過程的基本模式：

創設情景 你已經知道了什么 觀察與思考 結 聯想與啟示 練習與

引出主題 聯想與啟示 合作實驗探究

論 交流與討論

實踐

四．課前準備：

多媒體課件：主要用于展現圖片或動畫，便于創設情景，展開思考與討論。圖片：（1）美麗的桂林山水——讓學生感受到碳酸鹽能構成美麗的大自然，激發學生學習碳酸鹽興趣；

（2）天安門華表、豪華酒店的地面、美麗的珊瑚、貝殼等——讓學生感悟碳酸鈣的不溶性質與自然界的關系；

（3）松軟可口的面包、蘇打餅干，治療胃酸過多的藥物等——讓學生感受到不同的碳酸鹽溶解性的差異，讓學生領悟物質的用途取決于它的性質

（4）大理石雕塑60年的變化的對比——讓學生從自然現象體會到碳酸鹽在生活中的變化具有普遍性，重點感悟化學腐蝕——酸腐蝕

FLASH動畫：復分解反應發生的條件——加深學生對復分解反應發生的條件的理解,同時引起學生繼續學習化學的興趣。

學生：走出課堂，深入社會實際去獲得第一手材料：如收集各種可能含有碳酸鹽的樣品（大理石，貝殼，珍珠，蛋殼等），收集有關碳酸鹽的知識，可以借助已經學習的知識和各種教育資源（圖書館或互聯網等），并且對調查結果進行分析和歸納，發現問題，大膽猜想。五．教學過程（第二課時）： 教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖 創設情境引出主題（展示）

一盆石灰石盆景（設問）

同學們想想在生活中有沒有接觸過石灰石？

你們在什么地方見過大理石？描述它？想象它是什么樣的物質?（穿插圖片引導）美麗的桂林山水（設問）

這種獨特的地理風貌是由什么組成，主要成分是什么？（介紹）石灰石、大理石的主要成分都是碳酸鈣（設問）

自然界還有很多物質與它密切相關。（穿插圖片引導）

天安門華表、豪華酒店的地面、美麗的珊瑚、貝殼等（小結）碳酸鈣是與人類和自然密切相關的物質： 天然（礦石，貝殼，骨骼等）人工裝飾等

我們有必要學習它的性質特點，更好地為人類造福！（對比展示）石灰石與純凈的CaCO3（提問）

你們發現碳酸鈣有什么物理特性？(鼓勵學生上臺演示實驗)碳酸鈣是否溶解于水 觀看，引發聯想與思考 聯想自然界的存在思考討論（觀察與思考）觀看圖片，思考它的組成 得出結論： 石灰巖（礦石）石灰石 主要成分CaCO3 思考（學生回答，展示）

各種顏色花紋的大理石樣品（解釋）什么是漢白玉

觀察思考(兩位學生上臺演示實驗)（學生回答）觀察實驗，及時記錄現象

創設情景，讓學生置身于美麗的想象之中 讓學生感受到碳酸鹽能構成美麗的大自然。

消除學生看過圖片后積慮在心頭的部分疑問

明確學習碳酸鹽性質的重要性

感悟碳酸鈣的不溶性質與自然界的關系： 性質決定反映存在

學生參與演示實驗,容易引起學生的共鳴

你已經知道了什么，聯想與啟示 實驗，觀察與思考（結論）小結物理性質（設問）

生活中是否有可溶的碳酸鹽？（圖片）

松軟可口的面包、蘇打餅干，治療胃酸過多的藥物等（介紹）發酵粉的主要成分含有碳酸鈉或碳酸氫鈉(鼓勵學生上臺演示實驗)碳酸鈉、碳酸氫鈉是否溶解于水（提問）碳酸鈉、碳酸氫鈉鈣的物理特性（小結）

常見碳酸鹽的物理特性：突出顏色和溶解性的不同（提問）

礦石中是否可能有Na2CO3，NaHCO3 ？面包中能否加入CaCO3？ 思考討論

觀看圖片(兩位學生上臺演示實驗)觀察實驗

及時記錄現象 得出結論

思考，討論不同的碳酸鹽溶解性的差異而導致在自然界的存在方式的不同 讓學生感受化學就在生活中

通過對比實驗，讓學生感受到不同的碳酸鹽溶解性的差異，并能運用歸納法分類

讓學生領悟物質的用途取決于它的性質 承上啟下：

創設情境，引入對碳酸鹽化學性質的學習，聯想與猜測（圖片分析原因）60年的變化：大理石雕塑的對比：

先出現60年后的面目全非的人物雕塑，讓學生猜測他原來是怎樣的？ 學生猜測后，再顯示60年前的美少女雕塑 觀察思考，分析造成明顯變化的原因？（學生回答）

酸雨的危害及原因 讓學生從自然現象體會到碳酸鹽在生活中的變化具有普遍性

感悟化學腐蝕——酸腐蝕 觀察與思考 活動與探究

結論（引導學生）用怎樣實驗方法驗證猜想？

（設問）

碳酸鹽+酸？（歸納）（1）碳酸鹽+酸-----CO2 +H2O+可溶性鹽（2）碳酸根離子檢驗方法（實驗探究）CaCO3粉末+酸

（書寫化學方程式，小結）CaCO3+2HCl=CaCl2+ CO2+H2O↑

（學生討論，設計實驗方案）（合作實驗探究一）Na2CO3粉末 + 酸 NaHCO3粉末 + 酸

（書寫化學方程式，小結）Na2CO3+2HCl= 2NaCl+CO2 +H2O↑ NaHCO3 +2HCl= 2NaCl+CO2 + H2O↑ 實驗探究

親身體驗

用實驗方法尋找規律，用原理解釋理解規律，訓練用化學方程式的書寫，幫助理解和掌握規律

目的：探究碳酸鹽化學性質的共同點及碳酸根離子的檢驗方法

啟發實踐,練習與鞏固（引言）

以上我們發現了碳酸鹽與酸反應的規律，下面請同學們用這一規律來解決一些實際問題：

如何檢驗出來這些物質中是否含有碳酸鹽？建筑市場常常魚目混珠，區分真假大理石？

（引導學生）用實驗驗證猜想

（學生展示實物）

學生課前收集大理石，貝殼，珍珠，蛋殼等（合作實驗探究二）

學生自己帶收集大理石，貝殼，珍珠，蛋殼等，驗證是否含碳酸鹽?（小結）

大理石，貝殼，珍珠，蛋殼等主要成分是碳酸鈣 理解： “性質”“檢驗” 的關系，體現化學的實用價值。

目的：鼓勵學生大膽猜想，大膽嘗試：驗證生活中的常見物質哪些含碳酸根離子探究式學習課堂模式構建嘗試,分工合作，人人都參與。設置情景，引出新問題（設問）

可溶性的碳酸鹽能否轉化為不溶的碳酸鹽（如：把Na2CO3溶液中的CO32-CaCO3沉淀下來）我們加入含有大量Ca2+ 溶液：如Ca（OH）2溶液試試（合作實驗探究三）

澄清石灰水+碳酸鈉溶液（書寫化學方程式，小結）Ca（OH）2+ Na2CO3= CaCO3 +H2O↓

實驗探究中，學生還可能提到加入CaCl2,Ca(NO3)2等 階段性總結：

在Na2CO3溶液中加入含有大量Ca2+ 溶液：如Ca（OH）2，CaCl2等都可得到CaCO3 分析思考，尋找規律（設問）

今天我們在學習碳酸鹽中接觸到一些新的化學反應，大家仔細分析它們有什么特點？都屬于什么反應類型？⑴引導學生擺弄復分解反應模型

⑵演示復分解反應動畫 對比前面所學習的化合反應，分解反應，置換反應有哪些不同之處？

尋找幾個方程式的共同點，嘗試歸納。

通過比較的方法得出復分解反應的概念,建構復分解反應的概念模型 歸納概念（歸納）

復分解反應的定義 理解記憶 幫助學生形成概念 尋找規律（設問）酸，堿，鹽之間是否都有可能發生復分解反應？酸+堿 堿+鹽 酸+鹽

（引導）

溶液中存在著自由的離子，當兩種化合物相互交換離子，如生成物中有氣體時，離子的種類和濃度就會發生改變（各組展示模型模擬復分解反應發生的微觀實質）討論交流：復分解反應發生的條件（合作實驗探究五）

1．桌面上有碳酸鈉溶液，還有酸、堿、鹽的溶液（稀硫酸，澄清石灰水，氯化鉀溶液），兩兩混合，觀察現象分析是否能夠反應。

2．用模型（如磁鐵等）表示發生復分解反應的微觀實質 明確復分解反應發生的對象

通過合作實驗探究復分解反應發生的條件通過模型分析，鼓勵學生大膽猜想,嘗試發生變化的微觀實質 歸納總結（動畫分析）

復分解反應發生的條件（歸納）

酸，堿，鹽之間并不是都有可能發生復分解反應，只有當兩種化合物相互交換成分，生成物中有沉淀、氣體或水產生，從微觀上分析則決定于是否減少反應物的離子濃度。隨著以后的學習，我們會了解得更多!聽教師講解

加深對復分解反應發生的條件的理解,同時引起學生繼續學習化學的興趣。鞏固知識（課堂練習）

硝酸鉀溶液和碳酸鈉溶液能否發生復分解反應？（課堂小結）

本節課你學習到了哪些知識？最感興趣的是什么？ 討論交流，掌握方法 讓學生在練習中鞏固，學會整理知識的方法。六．板書設計： 課題1：生活中常見的鹽 一．碳酸鹽： 1．重要的物理性質：白色固體 溶解性 可溶性： Na2CO3，NaHCO3 難溶性：CaCO3 2．重要的化學性質：

（1）與酸反應 ：CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2 +H2O↑ Na2CO3+2HCl=2NaCl+CO2 +H2O↑ NaHCO3 +2HCl=2NaCl+CO2 + H2O↑ 碳酸鹽 + 酸-CO2↑

（2）與堿反應： Ca（OH）2+ Na2CO3= CaCO3 +H2O↓ 3.檢驗碳酸根離子的方法 4． 復分解反應發生：（1）概念：

（2）反應條件：生成物中有沉淀、氣體或水產生，從微觀上分析則決定于是否減少反應物的離子濃度。

第二篇：生活中常見的鹽(第二課時)教學設計

生活中常見的鹽（第二課時）

德惠21中

吳爽

【教材分析】本節內容涉及碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣的化學性質及用途；復分解反應的定義及發生的條件。是初中化學教學的重點內容之一。學生不僅要掌握相關的化學反應，還要會判斷化學反應能否發生，以及反應的化學方程式如何書寫。初中階段的四種基本反應類型也在本節課中學習完畢。所以本節內容是整個初中化學課程中，化學反應內容的一個升華與深化。

【學情分析】本節內容是《生活中常見的鹽》課題中的第二課時，在第一課時中學生已經掌握了食鹽的用途和常見的酸堿鹽的溶解性問題。這對本節內容中的常見鹽的用途和復分解反應發生的條件的學習起到很大的促進作用。之前學習的CO2的制取反應和滅火器的原理中牽涉到的反應，正是本節課所學的鹽與酸的反應。而鹽與堿的反應，復分解反應及其發生的條件的內容則是學生以前接觸較少的，或是雖然接觸到但是卻沒有形成相關觀念的新內容。所以本節課應將此項內容定位為教學的重點。【教學目標】

知識與技能目標：

1、了解碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣的用途。

2、掌握碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣的化學性質及碳酸根離子的檢驗方法。

3、了解復分解反應，能根據復分解反應發生的條件判斷酸堿

鹽之間的反應能否發生。

過程與方法：讓學生在實驗探究的過程中學會離子的檢驗方法。利用試驗探究的方法去驗證物之間的相互反應。

情感態度與價值觀：

1、培養學生的愛國主義精神和熱愛自然、熱愛家鄉的情感。

2、培養學生辯證看問題的思想。

【教學重點】

1、碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣的性質。碳酸根離子的檢驗方法。

2、復分解反應及發生的條件。

【教學難點】復分解反應及發生的條件 【教學方法】情境導入法、實驗探究法?！窘虒W過程】

第一環節：碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣的用途 【情境引入，解決問題】

投影生活中幾種常見的鹽用途的圖片，并介紹我國著名制堿專家侯德榜先生的制堿工業過程。

設計理念：從學生已知的生活經驗入手，把常見物質的用途設計成圖片的形式展示在學生的面前。使學生明白化學來源于生活，來源于美麗的大自然。以我國著名的制堿專家侯德榜的圖片引入意在加強對學生的愛國主義教育，加深學生對純堿的認識。

第二環節：碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣與酸的反應及碳酸根離子的檢驗方法 【回顧舊知】 學生活動：回顧實驗室中是如何制取二氧化碳氣體的，并寫出相關反應的化學方程式。

教師活動：投影出示相關化學方程式 【情境問題的提出】

如果將石灰石換成碳酸鈉或碳酸氫鈉還會不會制取出二氧化碳氣體呢？ 【探究實驗】

投影碳酸鈉和碳酸氫鈉與稀鹽酸的反應視頻 【學生總結】

以碳酸鈉和碳酸氫鈉替換石灰石能夠產生二氧化碳氣體，描述實驗現象。【展示交流】

學生板演：碳酸鈉和碳酸氫鈉分別與鹽酸反應的化學方程式。教師點評?！咎岢鰡栴}】

投影：碳酸鈣、碳酸鈉和碳酸氫鈉分別與鹽酸反應的化學方程式。提出問題：為什么都有二氧化碳生成？前面的這三種物質在組成上有什么共同特點？

【交流討論 得出結論】都含有CO32-【教師引入】

因為這個實驗的現象非常明顯，所以要想驗證一種物質中是否含有CO32-我們就可以采取這種方法?！緦W生總結】

CO32-的檢驗方法：取少量物質于試管中，加入適量的稀鹽酸，將產生的氣體通入澄清的石灰水，看是否變渾濁。

設計理念：本環節從學生最為熟悉的實驗室中制取二氧化碳入手，進而引導學生思考碳酸鈉和碳酸氫鈉是否能與鹽酸發生反應。再者引導學生從三種物質組成上的共同點討論出碳酸根離子的檢驗方法?？紤]到學生的實際經驗不多，所以補充設計了檢驗雞蛋殼中是否含有碳酸根離子的探究實驗?？傊褪窃趯W生原有的認知基礎上進行教學。讓學生充分認識到化學來源于生活，并且能夠指導生活。

第三環節：鹽與堿的反應 【教師導入】

以上共同探討了鹽與酸的反應，那么鹽能否與堿反應呢？ 【探究實驗】

投影進行碳酸鈉溶液與澄清石灰水的反應實驗視頻 【學生活動

1、實驗現象

2、反應的化學方程式

第四環節：復分解反應及其特點 【教師導入】

投影本節學習到的4個化學方程式，思考是否屬于以前學過的基本反應類型。觀察有什么共同的特點?！窘涣饔懻?得出結論】

這些反應，都是由兩種化合物互相交換成分，生成另外兩種化合物的反應，這樣的反應叫做復分解反應?！倦y點突破】多媒體演示 教師利用多媒體課件動畫效果演示兩種物質是如何交換成分生成另外兩種化合物的。

設計理念：復分解反應強調的是：兩種化合物互相交換成分，生成另外兩種化合物。成分的交換實際上是離子的交換，而多數同學對離子概念的建立僅僅停留在初步階段，所以利用多媒體動畫演示能夠進一步的促進學生對這一新的反應類型的理解，從而突破這一難點。

第五環節：復分解反應發生的條件

【提出問題】是否所有的酸、堿、鹽之間都能相互交換成分發生復分解反應呢？復分解反應的發生是否是有條件的呢？ 【探究實驗】

學生分組實驗探究H2SO4 Ba(NO3)2 NaOH K2CO3四種物質相互之間能發生反應的是哪幾組？

【交流討論 得出結論】

1AgNO3 + HCl===

2、K2CO3+ H2SO4 ===

3、Na2CO3+ CaCl2 ===

4、Na2SO4 + HCl-------

5、H2SO4 + BaCl2===

6、Ba(OH)2+ KCl------

7、HNO3 + NaOH === 【引入】復分解反應要什么條件才能發生呢？ 【交流討論】讓學生通過剛才的探究實驗和投影出的本節課接觸到的化學方程式觀察、討論。

【成果展示】生成物中有沉淀或氣體或有水生成時 【教師引導】有關物質是否是沉淀，要借助于上節課已經學習過的部分酸堿鹽的溶解性表。

【梳理整合】結合本節內容讓學生對本節所學進行梳理總結

1、碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣的用途

2、鹽的某些化學性質（與酸、堿的反應，碳酸根離子的檢驗）

3、復分解反應及其發生的條件。【達標測試】

1．下列與生活相關的說法中錯誤的是（）。

A.工業用鹽亞硝酸鈉可以代替食鹽用于烹任

B.氯化鈉所提供的氯離子是胃液的主要成分，具有促生鹽酸、幫助消化和增進食欲的作用

C.碳酸鈣可以用作補鈣劑

D.碳酸氫鈉是焙制糕點所用發酵粉的主要成分之一 2．鑒別碳酸鹽常用的試劑是（）。

A.硝酸銀溶液

B.鹽酸和澄清的石灰水

C.氯化鋇溶液

D.氫氧化鈉溶液

3．下列各組物質的溶液，不能發生復分解反應的是（）。A.HCI和Ca(OH)B.H2SO4和Na2CO3

C.AgNO3 和 BaCl2

D.KCl和CuSO4 4．下列說法不正確的是（）

A.碳酸鹽都能與酸反應生成二氧化碳

B.復分解反應發生的條件是兩種化合物互相交換成分生成物有沉淀、氣體或水生成。

C.兩種物質互相交換成分生成另外兩種物質的反應叫復分解反應 D.鹽是組成中含有金屬離子和酸根離子的一類化合物的總稱 5．下列化學方程式中屬于復分解反應的是（）

A.H2CO3 == H2O +CO2↑

B.CaO + H2O == Ca(OH)2

C.Fe+CuSO4 == FeSO4 +Cu

【布置作業】

D.HCl+AgNO3==AgCl↓+HNO3

第三篇：生活中常見的鹽

《生活中常見的鹽》

（第2課時）

歙縣深渡中心學校張衛東

一、教學目標

（一）知識與技能

1．了解碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣的組成及其在生活中的用途。2．掌握碳酸根離子檢驗的方法。

（二）過程與方法

1．通過對碳酸鈣和稀鹽酸反應的復習，用實驗的方法判斷碳酸鈉、碳酸氫鈉等一類物質也能和鹽酸發生反應，并學會碳酸根離子的鑒定。2．通過碳酸鈉、碳酸氫鈉與石灰水混合，根據實驗現象，判斷碳酸鈉和石灰水能發生化學反應。

（三）情感態度與價值觀

認識到化學與生產、生活有密切的聯系

二、教學重點

1．碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉的性質和用途 2．碳酸根離子的鑒定。

三、教學難點 碳酸根離子的鑒定。

四、教學準備

教學設備（班班通、課件）、碳酸鈉溶液、碳酸氫鈉溶液、稀鹽酸、澄清石灰水、試管。

五、教學過程

新課引入

你參觀過溶洞嗎？投影圖片：

知道這些石筍和鐘乳石是如何形成的嗎？ 介紹石筍和鐘乳石的形成過程：

講解：溶洞大多分布在石灰巖組成的山體中，石灰巖的主要成分是碳酸鈣，當遇到溶有二氧化碳的水時，會反應生成溶解性較大的碳酸氫鈣；溶有碳酸氫鈣的水遇熱或當壓強突然變小時，溶解在水里的碳酸氫鈣就會分解，重新生成碳酸鈣沉積下來，同時放出二氧化碳。洞頂的水在慢慢向下滲漏時，水中的碳酸氫鈣發生上述反應，有的沉積在洞頂，有的沉積在洞底，日久天長洞頂的形成鐘乳石，洞底的形成石筍，當鐘乳石與石筍相連時就形成了石柱。提出問題：

1.同學們在生活中有沒有見到和接觸到石灰石？ 展示圖片

生 :學生觀察圖片，回答這些物質的主要成分都是碳酸鈣。⒉同學們收集到哪些含有碳酸鈣的物質？ 出示一塊石灰石和一只牙膏 ⒊石灰石和牙膏之間有什么聯系？

講解：牙膏中的一種配料與石灰石的主要成分相同，并且是由石灰石為原料制作的。這種配料就是——碳酸鈣（CaCO3）。

歸納總結：碳酸鈣的用途有：做建筑材料，做補鈣劑?；顒犹骄?：如何證明一種物質中含有碳酸鈣？

生：實驗方案。將樣品與稀鹽酸反應，把氣體通入澄清的石灰水中，看是否變渾濁。

歸納總結：碳酸鈣的性質：白色固體，難溶于水、能和稀鹽酸反應，高溫分解。

課件展示 純堿、小蘇打的圖片：

師：講解純堿是碳酸鈉的俗稱，小蘇打是碳酸氫鈉的俗稱。提出問題:你對碳酸鈉和碳酸氫鈉有多少了解? 學生介紹碳酸鈉和碳酸氫鈉在生產、生活中的用途。

歸納總結:碳酸鈉用于生產玻璃、造紙、紡織、洗滌劑、生活中可以用來蒸饅頭。

碳酸氫鈉是發酵粉的主要成分之一，治療胃酸過多癥的藥劑，干粉滅火器的主要成分。

提出問題：碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣中都含有碳酸根，它們是否具有相似的化學性質呢？

活動1：探究碳酸鈉和碳酸氫鈉是否和鹽酸發生反應。

聆聽學生介紹實驗現象并寫出方程式。引導學生總結鑒定碳酸根離子的方法。

生：探究1現象：都和鹽酸反應，產生大量氣泡，石灰水變渾濁。說明它們都可以和含有碳酸根的物質反應，生成二氧化碳。Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑ NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑

鑒定碳酸根離子的方法：取樣加入稀鹽酸，觀察現象，有氣泡產生，將產生的氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁，證明含有碳酸根離子。探究2：探究碳酸鈉和碳酸氫鈉是否和石灰水發生反應。聆聽學生介紹實驗現象，得出結論。

探究2現象：碳酸鈉溶液和石灰水反應產生白色沉淀，碳酸氫鈉溶液無現象。學生寫出化學方程式。Na2CO3+Ca（OH）2=CaCO3↓+2NaOH 介紹工業上制取燒堿的反應。

提出問題：觀察以上三個反應有什么共同特點。

與學生交流三個反應的共同點，講解復分解反應的定義。與學生總結復分解反應和其他基本反應類型的區別。

總結四大反應基本類型： 化合反應；A+B=AB 分解反應：AB=A+B 置換反應：A+BC=AC+B 復分解反應：AB+CD=AD+CB 談一談我的收獲：

1．碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣的用途 2．碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質

都可以和鹽酸反應，碳酸鈉可以和石灰水反應。

3．復分解反應：兩種化合物相互交換成分，生成另外兩種化合物 AB+CD=AD+CB

作業:1.P78/2.3.2.基礎訓練冊/65--68

第四篇：生活中常見的鹽說課稿

今天我說課的內容是《生活中常見的鹽（第二課時）》。下面我從教材分析、教學目標設置、教學過程設計及教學策略等方面進行說課。

一、說教材

本課選自義務教育課程標準實驗教科書《化學》九年級下冊，第十一單元《生活中常見的鹽》的第二課時，通過上節課教學，學生知道了生活中常見的鹽及主要用途，了解了碳酸根離子的檢驗方法及鹽的某些化學性質，在此基礎上，這節課主要探究學習復分解反應及發生的條件。從《化學課程標準》的要求和化學學科自身特點可以看出：復分解反應是非常重要的知識內容，它要求學生掌握復分解反應的概念、條件及酸堿鹽的溶解性；學會判斷復分解反應類型；正確書寫復分解反應化學方程式。

本課學習前學生已知道常見酸、堿、鹽的化學性質和化合、分解、置換反應，但對酸、堿、鹽之間的反應類型不能做出判斷，從而產生疑問，因此，本課學習復分解反應，會使學生對教學內容感到似曾相識，這樣在教學過程中會緩解學生對新知識的陌生緊張情緒，使學生保持輕松、良好的心態。而教材內容的整體安排又體現了復分解反應知識的層次性、系統性，滲透由易到難、循序漸進的理念，符合初中學生的認知規律。

復分解反應作為化學用語中的“高層建筑”，既需要前面基礎知識：元素符號、化合價及化學式書寫等基本化學用語的輔助，也需要酸堿鹽溶解性和復分解反應條件的支撐。所以，熟練準確的書寫復分解反應化學方程式，無論是對初中化學知識的學習還是今后化學的繼續學習，都將起著舉足輕重的作用，對提升學生化學學習的綜合素養也將有著非常重要的意義。

二、說目標

依據課標、教材內容，從我校學生的實際情況出發，我確定教學目標如下：

知識與技能

1、理解復分解反應，能根據復分解反應發生的條件判斷一些常見酸、堿、鹽之間的反應能否發生。

2、初步學會正確書寫復分解反應的化學方程式。

過程與方法

1、學習運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字和化學語言表述有關的信息。

2、學會運用分類、比較等方法對實驗所得信息進行歸納，概括出反應規律，形成“復分解反應的概念”，通過復分解反應化學方程式的書寫，體會“復分解反應的條件”、“酸堿鹽的溶解性”。

情感態度與價值觀

學生通過對復分解反應的學習，增強了對基礎知識的系統掌握和靈活應用能力，初步形成較系統的知識網絡，感受到知識之間相互聯系的重要性，深刻體會生活中處處有化學。

三、說學情

《化學課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，化學教學必須根據學生的身心發展和化學學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。根據這一要求，本課題的教學過程，主要從以下幾個方面加以關注：

（1）關注學生的已有知識和經驗

本課題所需的知識基礎，如：鹽的組成特點及常見鹽的化學性質、酸堿鹽的溶解性等，學生已經具備。但從學生學習過程中反映的情況看，還存在如下幾個問題：基礎不扎實、知識不系統、應用不靈活，再加上我校學生基礎相對比較薄弱，這些因素都直接制約著學生今后化學學習的提高與發展。因此，本課教學，應采取鞏固完善、系統提高、循序漸進的方式，使學生在回憶、比較、歸納等過程中形成有關復分解反應內容的學習思路和方法。

（2）關注學生的學習方法和技巧

形象感悟和系統歸納是學好本課題的重要方法。教學中，采用不同的教學手段，充分調動學生的各個感官，提高對知識的理解感悟；采用不同的習題練習方式，從不同角度對復分解反應的概念及發生條件進行鞏固，提高學生對知識的系統歸納與綜合應用能力，開闊學生的學習思路和方法，培養學生的系統建構能力。

（3）關注學生的個性發展和群體提高

本課題所需的知識是將已學的內容進行歸納、延伸，所以，對基礎知識應讓基礎較差的學生交流回答，并給予相應的肯定評價，提高他們化學學習的自信心；對具有一定綜合難度的問題，讓基礎相對較好的學生進行討論、交流，鼓勵他們勤于思考、敢于質疑，形成善于爭鳴的學習氛圍，積極引導他們合作交流、合作探究。使各類學生通過本節課的學習，都能有所收獲、提高和發展。

四、說教學過程

1、課題引入

展示“生活中常見的鹽”教學圖片，引出鹽的組成特點及化學性質，分析歸納熟悉的酸與鹽、堿與鹽反應的化學方程式特點，引出復分解反應的概念。

2、直觀形象，突破重難點

初三的學生，已具有了一些理解感悟能力，為了能將抽象的問題形象化，在教學過程中采用不同形式，充分調動學生的各個學習器官，提高學生對知識的理解感悟度。通過flash動畫，動態展示復分解反應概念中“相互交換成分”是如何進行的，從“視覺和聽覺”角度加強對復分解反應實質的理解，突破教學難點，提高學生復分解反應化學方程式的準確書寫能力。因此，我設計了兩個環節來突破重難點：

環節一，重點突破：理解復分解反應的本質是本節課的教學難點。在學生熟練書寫常見酸與鹽、堿與鹽化學方程式的基礎上，播放flash動畫，動態演示復分解反應概念中化合物“相互交換成分”，從“視覺和聽覺”角度加強對復分解反應實質的理解，突破教學難點，提高學生復分解反應化學方程式的準確書寫能力。

環節二，難點突破：學生結合已有的學習體會歸納出酸與鹽、Na2CO3與Ca(OH)

2、酸與堿發生的反應屬于復分解反應，通過合作探究實驗：NaOH能與CuSO4或FeCl3 反應、NaCl與AgNO3、Na2SO4與BaCl2都能發生反應，并且都屬于復分解反應，有這些已知反應的生成物特點，歸納出復分解反應發生的條件，播放flash動畫，從微觀角度形象、動態地演示復分解反應發生所具備的條件，加深學生對復分解反應能否發生條件的判斷，突破教學難點。

3、歸納總結

通過書寫常見鹽的化學方程式與置換反應的特點的比較，總結復分解反應的概念，歸納出復分解反應類型。

4、實驗探究

通過CuSO4與NaOH、FeCL3與NaOH、AgNO3與NaCl、Na2SO4與BaCl2實驗探究，觀察現象，分析、得出結論，堿與鹽、鹽與鹽發生反應有沉淀生成，對復分解反應發生的條件有了感性認識，將感性認識轉化成理論知識，突破難點。同時讓學生進一步感受化學方程式的書寫必須要“尊重客觀事實”、“化學知識以實驗為基礎”的道理，提高學生復分解反應發生條件的認識。

5、拓展提高

通過教學設計中的具體練習，在鞏固復分解反應相關知識的同時，增強學生對知識系統與綜合應用的能力，提高復分解反應化學方程式的準確書寫能力。

習題的設計由易到難，體現了復分解反應知識的層次性和系統性，符合初中學生的認知規律，同時滲透化學知識與生活的聯系，在分析、解決問題的過程中讓學生感受化學就在我們身邊，生活中處處有化學。

五、本課教學設計對我的啟示

我認為教學設計的過程就是教師——教材——學生三者之間對話的過程，不但是對學生教育的過程，也是師生相互教育的過程，更是教師自我教育反省的過程，在此才能發現自己的“弱點”，努力挖掘自己的“亮點”。

第五篇：初中化學《生活中常見的鹽》課件

在我們日常生活中所說的鹽，指的就是食鹽。下面是小編收集整理的初中化學《生活中常見的鹽》課件，希望對您有所幫助！

一、教學目標

【知識與技能】

能說出氯化鈉的組成及其在生活、生產中的主要用途;能說出初步提純粗鹽的基本步驟，并明確其原理。

【過程與方法】

通過閱讀，學習食鹽的用途，提高總結歸納的能力。

【情感態度與價值觀】

通過學習氯化鈉的用途及提純方法，激發好奇心理，提高學習化學的興趣。

二、教學重難點

【重點】氯化鈉性質以及用途;粗鹽的初步提純及原理。

【難點】粗鹽的初步提純及原理。

三、教學過程

環節一：新課導入

【教師引導】同學們，提到鹽，大家首先想到什么呢?

【學生回答】食鹽。

【教師引導】沒錯，在我們日常生活中所說的鹽，指的就是食鹽。在這里值得大家注意的是，在咱們的化學中，所說的鹽，指的是一類物質，除食鹽外，還有好多種，如碳酸鈉、碳酸鈣、亞硝酸鈉等，我國曾發生過多次將工業用鹽誤作食鹽用于烹調而引起的中毒事件。

食鹽作為我們最熟悉的一種鹽，它在我們日常生活和生產中具體的用途有哪些呢?我們通過什么樣的方法得到食鹽的呢?本節課我們來具體探討有關食鹽的知識。

環節二：新課講授

【教師提問】食鹽的主要成分是什么?其化學式如何書寫?

【學生回答】氯化鈉，NaCl。

【自主閱讀】氯化鈉是我們熟悉的一種物質，它有哪些用途呢?請同學們閱讀課文P70-P71頁的有關內容，進行總結。

學生自主閱讀，并通過小組討論回答氯化鈉的用途。

【師生總結】生活中作調味品、腌漬食物;醫療上配制生理鹽水;農業上選種;交通上用于清除公路上的積雪等。

【教師引導】氯化鈉在自然界的分布很廣，我們生活中的食鹽就是通過晾曬海水或煮鹽井水、鹽湖水將其水分蒸發得到含雜質的氯化鈉——粗鹽，再將粗鹽提純得到精鹽。

【教師提問】粗鹽中含有哪些雜質?

【學生回答】粗鹽中含有多種可溶性雜質(氯化鎂、氯化鈣等)和不溶性雜質(泥沙等)。

【小組討論】教師引導學生思考：“如何除去粗鹽中的泥沙等不溶性雜質，使粗鹽得到初步提純?需要哪些具體步驟?”小組之間交流回答。

【學生討論并回答】溶解、沉淀、過濾、蒸發結晶。

【播放視頻】觀看除去粗鹽中不溶性雜質的實驗視頻，并思考：在這個過程中我們多次用到玻璃棒，每次用到玻璃棒的作用是什么?

【學生總結】實驗室中將粗鹽制成精鹽的三個步驟溶解、過濾和蒸發中都要用到玻璃棒。在溶解時，玻璃棒起攪拌作用，加快溶解;過濾時玻璃棒起引流作用，引流溶液;蒸發時，玻璃棒起攪拌作用，加快蒸發。

環節三：鞏固提高

【教師引導】思考：過濾和蒸發結晶過程中應注意那些問題?

【學生回答】過濾操作注意的問題：一貼、二低、三靠;蒸發結晶中應注意的問題：在蒸發皿中有大量晶體析出時，停止加熱，利用余溫將剩余水分蒸干。

環節四：小結作業

學生代表總結本節課的內容。

查閱資料，搜集氯化鈉的其他特性。