第一篇：《生活中常見的鹽》的教學反思

《生活中常見的鹽》的教學反思

黃峪中學 祁慧穎

本課題與人類的生產生活密切相關，與社會的發展也不可分割。在教學設計中，密切注意聯系社會實際，調動學生的積極性、主動性，讓學生在強烈的求知欲望中探索新知識，變枯燥為生動，把學習作為一種享受；另一方面，課程設計盡量貼近學生生活實際，通過大量的實物、錄像、圖片，讓學生去感知、體驗、對比，加深對所學知識的理解和運用。本課題設計分為兩個課時，第一課時介紹氯化鈉、碳酸鈣、碳酸鈉和碳酸氫鈉的組成及其在生活中的主要用途，掌握碳酸根和碳酸氫根離子的檢驗方法；第二課時介紹粗鹽的提純以及復分解反應。

本課時介紹幾種生活中常見的鹽：氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣以及碳酸根和碳酸氫根離子的檢驗。本課堂上運用多媒體教學，用視頻資料介紹學生熟悉的物質──氯化鈉的制取過程，石筍和鐘乳石的形成，用豐富的表現形式保證學生的視聽結合，調動學生多種感官參與課堂活動，展現化學魅力，激發學生的學習興趣和探究欲望。采用學生討論交流的方式讓學生展示自己所了解到的氯化鈉、碳酸鈣、碳酸鈉和碳酸氫鈉的一些性質和用途。給每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現代生活及未來社會所必須的化學知識、技能，增強學好化學的信心。讓學生體會化學與人類的生產、生活緊密相聯，真正體現“從生活走向化學”，；“從化學走向社會”。通過學生探究實驗，注意培養學生的探究意識，增強探究能力，使學生在實踐中增長知識，使學生切實感受化學與社會生產、生活實際的緊密聯系。在活動中培養學生的合作精神，參與意識，體現合作性學習和師生互動的教學方式。從而達到知識與技能、過程與方法和情感、態度、價值觀的三維目標。最后讓學生帶著輕松愉快的心情上網查詢為我國制堿工業做出巨大貢獻的侯德榜先生的事跡，將化學知識的學習和愛國主義教育融為一體。

第二篇：生活中常見的鹽教學反思

生活中常見的鹽教學反思

在教學設計中，密切注意聯系社會實際，調動學生的積極性、主動性，讓學生在強烈的求知欲望中探索新知識，變枯燥為生動，把學習作為一種享受；另一方面，課程設計盡量貼近學生生活實際，通過大量的實物、錄像、圖片，讓學生去感知、體驗、對比，加深對所學知識的理解和運用。課堂上運用多媒體教學，用視頻資料介紹學生熟悉的物質──氯化鈉的制取過程，石筍和鐘乳石的形成，用豐富的表現形式保證學生的視聽結合，調動學生多種感官參與課堂活動，展現化學魅力，激發學生的學習興趣和探究欲望。采用學生討論交流的方式讓學生展示自己所了解到的氯化鈉、碳酸鈣、碳酸鈉和碳酸氫鈉的一些性質和用途。給每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現代生活及未來社會所必須的化學知識、技能，增強學好化學的信心。讓學生體會化學與人類的生產、生活緊密相聯，真正體現“從生活走向化學”，“從化學走向社會”。通過學生探究實驗，注意培養學生的探究意識，增強探究能力，使學生在實踐中增長知識，使學生切實感受化學與社會生產、生活實際的緊密聯系。在活動中培養學生的合作精神，參與意識，體現合作性學習和師生互動的教學方式。從而達到知識與技能、過程與方法和情感、態度、價值觀的三維目標。最后讓學生帶著輕松愉快的心情上網查詢為我國制堿工業做出巨大貢獻的侯德榜先生的事跡，將化學知識的學習和愛國主義教育融為一體。

第三篇：生活中常見的鹽

《生活中常見的鹽》

（第2課時）

歙縣深渡中心學校張衛東

一、教學目標

（一）知識與技能

1．了解碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣的組成及其在生活中的用途。2．掌握碳酸根離子檢驗的方法。

（二）過程與方法

1．通過對碳酸鈣和稀鹽酸反應的復習，用實驗的方法判斷碳酸鈉、碳酸氫鈉等一類物質也能和鹽酸發生反應，并學會碳酸根離子的鑒定。2．通過碳酸鈉、碳酸氫鈉與石灰水混合，根據實驗現象，判斷碳酸鈉和石灰水能發生化學反應。

（三）情感態度與價值觀

認識到化學與生產、生活有密切的聯系

二、教學重點

1．碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉的性質和用途 2．碳酸根離子的鑒定。

三、教學難點 碳酸根離子的鑒定。

四、教學準備

教學設備（班班通、課件）、碳酸鈉溶液、碳酸氫鈉溶液、稀鹽酸、澄清石灰水、試管。

五、教學過程

新課引入

你參觀過溶洞嗎？投影圖片：

知道這些石筍和鐘乳石是如何形成的嗎？ 介紹石筍和鐘乳石的形成過程：

講解：溶洞大多分布在石灰巖組成的山體中，石灰巖的主要成分是碳酸鈣，當遇到溶有二氧化碳的水時，會反應生成溶解性較大的碳酸氫鈣；溶有碳酸氫鈣的水遇熱或當壓強突然變小時，溶解在水里的碳酸氫鈣就會分解，重新生成碳酸鈣沉積下來，同時放出二氧化碳。洞頂的水在慢慢向下滲漏時，水中的碳酸氫鈣發生上述反應，有的沉積在洞頂，有的沉積在洞底，日久天長洞頂的形成鐘乳石，洞底的形成石筍，當鐘乳石與石筍相連時就形成了石柱。提出問題：

1.同學們在生活中有沒有見到和接觸到石灰石？ 展示圖片

生 :學生觀察圖片，回答這些物質的主要成分都是碳酸鈣。⒉同學們收集到哪些含有碳酸鈣的物質？ 出示一塊石灰石和一只牙膏 ⒊石灰石和牙膏之間有什么聯系？

講解：牙膏中的一種配料與石灰石的主要成分相同，并且是由石灰石為原料制作的。這種配料就是——碳酸鈣（CaCO3）。

歸納總結：碳酸鈣的用途有：做建筑材料，做補鈣劑?；顒犹骄?：如何證明一種物質中含有碳酸鈣？

生：實驗方案。將樣品與稀鹽酸反應，把氣體通入澄清的石灰水中，看是否變渾濁。

歸納總結：碳酸鈣的性質：白色固體，難溶于水、能和稀鹽酸反應，高溫分解。

課件展示 純堿、小蘇打的圖片：

師：講解純堿是碳酸鈉的俗稱，小蘇打是碳酸氫鈉的俗稱。提出問題:你對碳酸鈉和碳酸氫鈉有多少了解? 學生介紹碳酸鈉和碳酸氫鈉在生產、生活中的用途。

歸納總結:碳酸鈉用于生產玻璃、造紙、紡織、洗滌劑、生活中可以用來蒸饅頭。

碳酸氫鈉是發酵粉的主要成分之一，治療胃酸過多癥的藥劑，干粉滅火器的主要成分。

提出問題：碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣中都含有碳酸根，它們是否具有相似的化學性質呢？

活動1：探究碳酸鈉和碳酸氫鈉是否和鹽酸發生反應。

聆聽學生介紹實驗現象并寫出方程式。引導學生總結鑒定碳酸根離子的方法。

生：探究1現象：都和鹽酸反應，產生大量氣泡，石灰水變渾濁。說明它們都可以和含有碳酸根的物質反應，生成二氧化碳。Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑ NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑

鑒定碳酸根離子的方法：取樣加入稀鹽酸，觀察現象，有氣泡產生，將產生的氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁，證明含有碳酸根離子。探究2：探究碳酸鈉和碳酸氫鈉是否和石灰水發生反應。聆聽學生介紹實驗現象，得出結論。

探究2現象：碳酸鈉溶液和石灰水反應產生白色沉淀，碳酸氫鈉溶液無現象。學生寫出化學方程式。Na2CO3+Ca（OH）2=CaCO3↓+2NaOH 介紹工業上制取燒堿的反應。

提出問題：觀察以上三個反應有什么共同特點。

與學生交流三個反應的共同點，講解復分解反應的定義。與學生總結復分解反應和其他基本反應類型的區別。

總結四大反應基本類型： 化合反應；A+B=AB 分解反應：AB=A+B 置換反應：A+BC=AC+B 復分解反應：AB+CD=AD+CB 談一談我的收獲：

1．碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣的用途 2．碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質

都可以和鹽酸反應，碳酸鈉可以和石灰水反應。

3．復分解反應：兩種化合物相互交換成分，生成另外兩種化合物 AB+CD=AD+CB

作業:1.P78/2.3.2.基礎訓練冊/65--68

第四篇：生活中常見的鹽說課稿

今天我說課的內容是《生活中常見的鹽（第二課時）》。下面我從教材分析、教學目標設置、教學過程設計及教學策略等方面進行說課。

一、說教材

本課選自義務教育課程標準實驗教科書《化學》九年級下冊，第十一單元《生活中常見的鹽》的第二課時，通過上節課教學，學生知道了生活中常見的鹽及主要用途，了解了碳酸根離子的檢驗方法及鹽的某些化學性質，在此基礎上，這節課主要探究學習復分解反應及發生的條件。從《化學課程標準》的要求和化學學科自身特點可以看出：復分解反應是非常重要的知識內容，它要求學生掌握復分解反應的概念、條件及酸堿鹽的溶解性；學會判斷復分解反應類型；正確書寫復分解反應化學方程式。

本課學習前學生已知道常見酸、堿、鹽的化學性質和化合、分解、置換反應，但對酸、堿、鹽之間的反應類型不能做出判斷，從而產生疑問，因此，本課學習復分解反應，會使學生對教學內容感到似曾相識，這樣在教學過程中會緩解學生對新知識的陌生緊張情緒，使學生保持輕松、良好的心態。而教材內容的整體安排又體現了復分解反應知識的層次性、系統性，滲透由易到難、循序漸進的理念，符合初中學生的認知規律。

復分解反應作為化學用語中的“高層建筑”，既需要前面基礎知識：元素符號、化合價及化學式書寫等基本化學用語的輔助，也需要酸堿鹽溶解性和復分解反應條件的支撐。所以，熟練準確的書寫復分解反應化學方程式，無論是對初中化學知識的學習還是今后化學的繼續學習，都將起著舉足輕重的作用，對提升學生化學學習的綜合素養也將有著非常重要的意義。

二、說目標

依據課標、教材內容，從我校學生的實際情況出發，我確定教學目標如下：

知識與技能

1、理解復分解反應，能根據復分解反應發生的條件判斷一些常見酸、堿、鹽之間的反應能否發生。

2、初步學會正確書寫復分解反應的化學方程式。

過程與方法

1、學習運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字和化學語言表述有關的信息。

2、學會運用分類、比較等方法對實驗所得信息進行歸納，概括出反應規律，形成“復分解反應的概念”，通過復分解反應化學方程式的書寫，體會“復分解反應的條件”、“酸堿鹽的溶解性”。

情感態度與價值觀

學生通過對復分解反應的學習，增強了對基礎知識的系統掌握和靈活應用能力，初步形成較系統的知識網絡，感受到知識之間相互聯系的重要性，深刻體會生活中處處有化學。

三、說學情

《化學課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，化學教學必須根據學生的身心發展和化學學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。根據這一要求，本課題的教學過程，主要從以下幾個方面加以關注：

（1）關注學生的已有知識和經驗

本課題所需的知識基礎，如：鹽的組成特點及常見鹽的化學性質、酸堿鹽的溶解性等，學生已經具備。但從學生學習過程中反映的情況看，還存在如下幾個問題：基礎不扎實、知識不系統、應用不靈活，再加上我校學生基礎相對比較薄弱，這些因素都直接制約著學生今后化學學習的提高與發展。因此，本課教學，應采取鞏固完善、系統提高、循序漸進的方式，使學生在回憶、比較、歸納等過程中形成有關復分解反應內容的學習思路和方法。

（2）關注學生的學習方法和技巧

形象感悟和系統歸納是學好本課題的重要方法。教學中，采用不同的教學手段，充分調動學生的各個感官，提高對知識的理解感悟；采用不同的習題練習方式，從不同角度對復分解反應的概念及發生條件進行鞏固，提高學生對知識的系統歸納與綜合應用能力，開闊學生的學習思路和方法，培養學生的系統建構能力。

（3）關注學生的個性發展和群體提高

本課題所需的知識是將已學的內容進行歸納、延伸，所以，對基礎知識應讓基礎較差的學生交流回答，并給予相應的肯定評價，提高他們化學學習的自信心；對具有一定綜合難度的問題，讓基礎相對較好的學生進行討論、交流，鼓勵他們勤于思考、敢于質疑，形成善于爭鳴的學習氛圍，積極引導他們合作交流、合作探究。使各類學生通過本節課的學習，都能有所收獲、提高和發展。

四、說教學過程

1、課題引入

展示“生活中常見的鹽”教學圖片，引出鹽的組成特點及化學性質，分析歸納熟悉的酸與鹽、堿與鹽反應的化學方程式特點，引出復分解反應的概念。

2、直觀形象，突破重難點

初三的學生，已具有了一些理解感悟能力，為了能將抽象的問題形象化，在教學過程中采用不同形式，充分調動學生的各個學習器官，提高學生對知識的理解感悟度。通過flash動畫，動態展示復分解反應概念中“相互交換成分”是如何進行的，從“視覺和聽覺”角度加強對復分解反應實質的理解，突破教學難點，提高學生復分解反應化學方程式的準確書寫能力。因此，我設計了兩個環節來突破重難點：

環節一，重點突破：理解復分解反應的本質是本節課的教學難點。在學生熟練書寫常見酸與鹽、堿與鹽化學方程式的基礎上，播放flash動畫，動態演示復分解反應概念中化合物“相互交換成分”，從“視覺和聽覺”角度加強對復分解反應實質的理解，突破教學難點，提高學生復分解反應化學方程式的準確書寫能力。

環節二，難點突破：學生結合已有的學習體會歸納出酸與鹽、Na2CO3與Ca(OH)

2、酸與堿發生的反應屬于復分解反應，通過合作探究實驗：NaOH能與CuSO4或FeCl3 反應、NaCl與AgNO3、Na2SO4與BaCl2都能發生反應，并且都屬于復分解反應，有這些已知反應的生成物特點，歸納出復分解反應發生的條件，播放flash動畫，從微觀角度形象、動態地演示復分解反應發生所具備的條件，加深學生對復分解反應能否發生條件的判斷，突破教學難點。

3、歸納總結

通過書寫常見鹽的化學方程式與置換反應的特點的比較，總結復分解反應的概念，歸納出復分解反應類型。

4、實驗探究

通過CuSO4與NaOH、FeCL3與NaOH、AgNO3與NaCl、Na2SO4與BaCl2實驗探究，觀察現象，分析、得出結論，堿與鹽、鹽與鹽發生反應有沉淀生成，對復分解反應發生的條件有了感性認識，將感性認識轉化成理論知識，突破難點。同時讓學生進一步感受化學方程式的書寫必須要“尊重客觀事實”、“化學知識以實驗為基礎”的道理，提高學生復分解反應發生條件的認識。

5、拓展提高

通過教學設計中的具體練習，在鞏固復分解反應相關知識的同時，增強學生對知識系統與綜合應用的能力，提高復分解反應化學方程式的準確書寫能力。

習題的設計由易到難，體現了復分解反應知識的層次性和系統性，符合初中學生的認知規律，同時滲透化學知識與生活的聯系，在分析、解決問題的過程中讓學生感受化學就在我們身邊，生活中處處有化學。

五、本課教學設計對我的啟示

我認為教學設計的過程就是教師——教材——學生三者之間對話的過程，不但是對學生教育的過程，也是師生相互教育的過程，更是教師自我教育反省的過程，在此才能發現自己的“弱點”，努力挖掘自己的“亮點”。

第五篇：初中化學《生活中常見的鹽》課件

在我們日常生活中所說的鹽，指的就是食鹽。下面是小編收集整理的初中化學《生活中常見的鹽》課件，希望對您有所幫助！

一、教學目標

【知識與技能】

能說出氯化鈉的組成及其在生活、生產中的主要用途;能說出初步提純粗鹽的基本步驟，并明確其原理。

【過程與方法】

通過閱讀，學習食鹽的用途，提高總結歸納的能力。

【情感態度與價值觀】

通過學習氯化鈉的用途及提純方法，激發好奇心理，提高學習化學的興趣。

二、教學重難點

【重點】氯化鈉性質以及用途;粗鹽的初步提純及原理。

【難點】粗鹽的初步提純及原理。

三、教學過程

環節一：新課導入

【教師引導】同學們，提到鹽，大家首先想到什么呢?

【學生回答】食鹽。

【教師引導】沒錯，在我們日常生活中所說的鹽，指的就是食鹽。在這里值得大家注意的是，在咱們的化學中，所說的鹽，指的是一類物質，除食鹽外，還有好多種，如碳酸鈉、碳酸鈣、亞硝酸鈉等，我國曾發生過多次將工業用鹽誤作食鹽用于烹調而引起的中毒事件。

食鹽作為我們最熟悉的一種鹽，它在我們日常生活和生產中具體的用途有哪些呢?我們通過什么樣的方法得到食鹽的呢?本節課我們來具體探討有關食鹽的知識。

環節二：新課講授

【教師提問】食鹽的主要成分是什么?其化學式如何書寫?

【學生回答】氯化鈉，NaCl。

【自主閱讀】氯化鈉是我們熟悉的一種物質，它有哪些用途呢?請同學們閱讀課文P70-P71頁的有關內容，進行總結。

學生自主閱讀，并通過小組討論回答氯化鈉的用途。

【師生總結】生活中作調味品、腌漬食物;醫療上配制生理鹽水;農業上選種;交通上用于清除公路上的積雪等。

【教師引導】氯化鈉在自然界的分布很廣，我們生活中的食鹽就是通過晾曬海水或煮鹽井水、鹽湖水將其水分蒸發得到含雜質的氯化鈉——粗鹽，再將粗鹽提純得到精鹽。

【教師提問】粗鹽中含有哪些雜質?

【學生回答】粗鹽中含有多種可溶性雜質(氯化鎂、氯化鈣等)和不溶性雜質(泥沙等)。

【小組討論】教師引導學生思考：“如何除去粗鹽中的泥沙等不溶性雜質，使粗鹽得到初步提純?需要哪些具體步驟?”小組之間交流回答。

【學生討論并回答】溶解、沉淀、過濾、蒸發結晶。

【播放視頻】觀看除去粗鹽中不溶性雜質的實驗視頻，并思考：在這個過程中我們多次用到玻璃棒，每次用到玻璃棒的作用是什么?

【學生總結】實驗室中將粗鹽制成精鹽的三個步驟溶解、過濾和蒸發中都要用到玻璃棒。在溶解時，玻璃棒起攪拌作用，加快溶解;過濾時玻璃棒起引流作用，引流溶液;蒸發時，玻璃棒起攪拌作用，加快蒸發。

環節三：鞏固提高

【教師引導】思考：過濾和蒸發結晶過程中應注意那些問題?

【學生回答】過濾操作注意的問題：一貼、二低、三靠;蒸發結晶中應注意的問題：在蒸發皿中有大量晶體析出時，停止加熱，利用余溫將剩余水分蒸干。

環節四：小結作業

學生代表總結本節課的內容。

查閱資料，搜集氯化鈉的其他特性。