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第一篇：《常見材料》教學反思

本節課圍繞日常生活中常見的物品展開，引導學生運用多種方法認識材料，學生小組合作研討教室里的物品是由什么材料做的。從而培養學生團結合作精神，激發他們探索材料世界的科學秘密。在教學過程中，我做得比較好的兩點：

1、教學內容與生活緊密聯系。

《科學課程標準》中明確指出：通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐步養成科學的行為習慣和生活習慣。本節課一開始，我抓住學生都喜歡漂亮的新衣服的心理有何學生進行有趣的談話：衣服是用什么做的？隨后引導學生用多種感觀官，多種方法觀察周圍的物品。學生在觀察過程中認識許多的常見材料，養成了良好的學習習慣。

2、體現科學學習要以探究為核心

“科學學習要以探究為核心”是科學課程的基本理念之一。本節課，我給學生創設一個良好的學習環境，給學生提供充分的科學探究機會，引導學生觀察教室里的物品、玩的玩具、用的日常用品，體會學習科學的樂趣。

教學是一門遺憾的藝術，在教學過程中有一些優點，也存在不少的缺點。

1、評價方式、語言單調，不能很好地調動學生的學習積極性。

克林伯格認為，“在所有的教學中，都進行者最廣義的對話”不管哪一種教學方法占支配地位，相互作用的（心靈交融的）“對話”都是優質教學的一種本質性的標志。在教學過程中，教師的“一言堂”抑或“滿堂彩”，都不可取的，在本節課的教學過程中我沒有把握好對學生的評價，比如在匯報時沒有調動全班同學的積極性參與到匯報中，只愿意自己說，而不太愿意找別人的優缺點。

2、對細節的關注不夠。

在教學過程中，教師要有較強的洞察力，善于抓住契機，引導學生進行學習。曾經有人說過，細節決定成敗。在教學中，我認為細節也可以決定一節課的精彩。比如：在引導學生認識鋁合金時，有的學生寫錯，寫成了“鋁和金”，如果我抓住這個機會讓學生說一說。學生不僅意識到書寫不認真產生的后果是很嚴重，而且也認識鋁、金、鋁合金三種材料。

第二篇：解方程常見錯誤教學反思

解一元一次方程常見錯誤教學設計及反思

發布者：盧建林發布時間： 9/8/2011 PM 4:10:25

解一元一次方程常見錯誤及分析

內容提要：

老師在講解一元一次方程時，要講清楚每步的根據，及時指出學生作業中的錯誤，多做一些鞏固練習;解方程時連等；移項沒有變號;系數化成1時負號出現錯誤；去括號時沒有遵循法則;去分母時，漏乘沒有分母的項；混淆分數的性質與等式的性質。關鍵詞：解一元一次方程，錯誤及分析,小結及反思。

一、常見錯誤及分析

1、解方程時連等例1.解方程X-5=8 錯解：x-5=8=x=8+5=x=13.剖析：把幾個方程用等號連結起來這是初學解一元一次方程時常犯的錯誤，其原因是對方程變形理解不透，利用等式性質對方程進行變形后，方程的解雖然不變，但變形后的方程兩邊與變形前的方程兩邊已經不一樣了，所以不能用連等號。正解：x-5=8，x=8+5 所以x=13.2、移項沒有變號例2.解方程5x+10=4x-1 錯解：5x+4x=10-1 ,9x=9 所以x=1

剖析：錯誤的原因是對移項法則理解不透。方程中的移項與在方程的一邊交換兩項的位置不同，在方程一邊的幾項交換位置時，這些項不變號；但把某些項從方程的一邊移到方程另一邊時，這些項必須改變符號。正解：5x-4x=-1-10 所以x=-11.3、系數化成1時負號出現錯誤例3.解方程3x-2=4x-4 錯解： 3x-4x=-4+2-x=-2, 所以。

剖析：把方程-x=-2中x的系數化為1時，兩邊應除以－1，這里的負號不能漏掉。所以方程的解應為。

4、去括號時沒有遵循法則例4.解方程

2(x+3)-5(1-x)=3(x-1)錯解：2x+6-5-5x=3x-3-6x=-4 所以X=23.剖析：錯在去括號時括號內某些項忘記變號。若括號外面是負號，去括號時括號里各項都應變號。正解： 2x+6-5+5x=3x-3 4x=-4 所以X=-1.5、去分母時，漏乘沒有分母的項例5.解方程(m+2)4-（2m-3）6=1 錯解：去分母，得 3（m+2）-2(2m-3)=1 解這個方程，得m=11.剖析：去分母時，方程的兩邊都乘以各分母的最簡公分母，不能漏乘不含分母的項。正解： 3(m+2)-2(2m-3)=12, 解得m=0

6、去分母時，忽視分數線的括號作用例6.解方程(2y+1)3-(1oy+1)6=1.錯解：去分母，得 2(2y+1)-10y+1=6 解得y=-12

剖析：錯解的原因是對分數線的理解不全面。分數線有兩層意義，一方面是除號，另一方面它又代表著括號，分子10y+1是一個代數式，應該看作一個整體，在去分母時，應將它加上括號。正解：去分母，得 2(2y+1)-(10y+1)=6.解這個方程，得y=-56.7、混淆分數的性質與等式的性質

例7.解方程（n+4）

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《常見材料》教學反思

第一篇：《常見材料》教學反思

第二篇：解方程 常見錯誤 教學反思

第二篇：解方程常見錯誤教學反思