第一篇：分層教學(xué)在體育課堂中的踐行策略研究

分層教學(xué)在體育課堂中的踐行策略研究

摘要：立足于體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析體育課堂分層教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，研究體育課堂分層教學(xué)的一般方式及體育課堂分層教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；分層教學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)意義；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）15-0035-01

眾所周知，人與人之間具有一定的差異性，而小學(xué)生正處于個(gè)人性格形成的初期，相對(duì)于成人更具有個(gè)性。體育活動(dòng)要求與學(xué)生的個(gè)性、潛能相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層教學(xué)，促進(jìn)不同的人在不同的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。分層教學(xué)是依據(jù)學(xué)生的個(gè)性、運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)、個(gè)人愛(ài)好等因素，將學(xué)生分成不同小組，然后針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性教學(xué)。采用這種教學(xué)方式，旨在使每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能得到充分發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、體育課堂分層教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

在分層教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生相似的特點(diǎn)對(duì)某一項(xiàng)體育進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，能使所有學(xué)生能力都能夠提升一個(gè)層次。而未進(jìn)行分層教學(xué)的體育課由于所有學(xué)生能力水平的參差不齊，教師為了顧及所有學(xué)生只能降低課程的難度。對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，體育課不僅不能提升自身能力，同時(shí)由于課程較為簡(jiǎn)單，還會(huì)助長(zhǎng)驕傲的心理。相反，對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生，則會(huì)認(rèn)為課程難度較大，加之能力較強(qiáng)的學(xué)生的對(duì)比，自身的自卑心理會(huì)愈加嚴(yán)重，漸漸形成班級(jí)兩極分化，從而不利于學(xué)生的健康發(fā)展。在進(jìn)行分層教學(xué)后，每個(gè)教師針對(duì)同一水平線上的學(xué)生進(jìn)行深入教學(xué)，在增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的同時(shí)，減緩學(xué)生心理壓力，消除班級(jí)兩極分化，相似的個(gè)體之間相互競(jìng)爭(zhēng)、互相激勵(lì)，促進(jìn)了教學(xué)水平向前發(fā)展。

二、體育課堂分層教學(xué)的一般方式

分層教學(xué)旨在使每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能都能得到充分發(fā)展，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的高效化。

1.依據(jù)學(xué)生能力分組

由于學(xué)生家庭背景不同，個(gè)人素質(zhì)也不盡相同，所以個(gè)人能力也會(huì)有較大差異。而在教師實(shí)際體育教學(xué)的示范動(dòng)作過(guò)程中，能力強(qiáng)的學(xué)生在教師示范一次后便很快掌握了動(dòng)作的要領(lǐng)，而能力較差的學(xué)生則需要教師示范三四次后才能勉強(qiáng)掌握。在此過(guò)程中，能力較差的學(xué)生會(huì)慢慢產(chǎn)生自卑感。所以，在進(jìn)行分組教學(xué)后，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)定適合學(xué)生發(fā)展的課程教學(xué)。例如，在組織學(xué)生參加體育項(xiàng)目鍛煉的時(shí)候，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師需要適當(dāng)設(shè)定難度較大的課程目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)培養(yǎng)他們更強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力。對(duì)于能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生心理的疏導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)他們提升自信心的同時(shí)增強(qiáng)自身的素質(zhì)。

2.依據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好分組

興趣是學(xué)生最好的老師，同時(shí)也是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。分層教學(xué)能夠在小學(xué)體育課堂中發(fā)揮其應(yīng)用的作用，主要在于教師能否對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。對(duì)此，在進(jìn)行小學(xué)體育分層教育過(guò)程中，教師可以依據(jù)學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好進(jìn)行分組。首先對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，確定學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好，然后依照此次調(diào)查結(jié)果，將體育教學(xué)劃分成不同的興趣學(xué)習(xí)小組，如籃球?qū)W習(xí)小組、足球?qū)W習(xí)小組、羽毛球?qū)W習(xí)小組、乒乓球?qū)W習(xí)小組、跑步鍛煉愛(ài)好者等。采用這種分組教學(xué)方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，同時(shí)還能夠加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉，以提升他們的綜合素質(zhì)。

三、體育課堂分層教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.依據(jù)學(xué)習(xí)情況適時(shí)調(diào)整分組

在實(shí)際分組教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該明確分組并不是一成不變的，它應(yīng)該隨著教學(xué)教學(xué)實(shí)際情況以及課程目標(biāo)而改變。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)之初，由于不熟悉的原因，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力較差的現(xiàn)象，但在成功掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)后，則能夠突飛猛進(jìn)。因此，這時(shí)仍將他們放置在原來(lái)的小組，不僅不利于他們的健康成長(zhǎng)，而且會(huì)限制其未來(lái)的發(fā)展。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，對(duì)不合適的分組進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新分組，以達(dá)到最佳的分組學(xué)習(xí)效果。

2.理論講解與實(shí)際鍛煉相結(jié)合

在組織學(xué)生進(jìn)行分層體育教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅需要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，而且需要掌握科學(xué)、合理、高效的授課方式，使得分層教學(xué)法在體育課堂教學(xué)中能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用。具體而言，在授課過(guò)程中，教師不應(yīng)一味地進(jìn)行知識(shí)講解，要將理論與實(shí)際鍛煉相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中的能力，促進(jìn)他們獲得全面、健康的發(fā)展。例如，教師在講解了跳高相關(guān)理論知識(shí)之后，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的鍛煉，讓學(xué)生在親身實(shí)踐過(guò)程中掌握動(dòng)作要領(lǐng)，以達(dá)到實(shí)用教學(xué)的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

體育分層教學(xué)的目的，是將每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能在得以釋放的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升，使學(xué)生從小養(yǎng)成鍛煉身體的優(yōu)秀習(xí)慣。而為了順利完成這一目標(biāo)，體育教師就需要更新教育理念，改革教學(xué)方式，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。同時(shí)，在分層過(guò)程中要以學(xué)生為主體，積極探索分層教學(xué)策略，提高學(xué)生的身心素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮超.初中體育選項(xiàng)課分層教學(xué)的實(shí)踐研究[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2014（04）.[2]劉留，張進(jìn)喜.分層教學(xué)法在體育教學(xué)中運(yùn)用的研究分析[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（02）.[3]盧佩霞，鄭紅衛(wèi).分層教學(xué)法在體育教學(xué)中的實(shí)踐與研究[J].江西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（06）.[4]王大中.體育分層教學(xué)模式的意義、設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（01）.

第二篇：分層教學(xué)在課堂中的運(yùn)用

分層教學(xué)在課堂中的運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要以面向全體學(xué)生作為實(shí)施素質(zhì)教育的基本立足點(diǎn)，從充分新生和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神出發(fā)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，分層次有效遞進(jìn)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)基本知識(shí)，全面提高素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與探究新知的活動(dòng)。

課堂教學(xué)中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)具有明顯的系統(tǒng)性和延展性的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)興趣，讓各層次的學(xué)生愉快地參與探究新知的活動(dòng)，獲得濃度成功的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

二、精心設(shè)計(jì)，讓各層次學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，突出重點(diǎn)抓住關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)總是來(lái)幫助學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。例如：教學(xué)“兩個(gè)修路隊(duì)共修一條路，6天修完。第一隊(duì)修了240米，第二隊(duì)修了204米，平均每天第一隊(duì)比第二隊(duì)多修多少米？教學(xué)中，首先弄清兩隊(duì)修路的天數(shù)相等，接著讓學(xué)生思考，這道題應(yīng)怎樣解答？當(dāng)學(xué)生回答第一種解法后，再問(wèn)：還可怎樣列式解答？”當(dāng)學(xué)生完成第二種解法后，我們可以設(shè)問(wèn)：“這道題為什么能用兩種方法解答？如果兩隊(duì)修路天數(shù)不同，修路的米數(shù)相同，那又可以有幾種方法解答呢？”這樣從正反兩方面，精心設(shè)問(wèn)，有的放矢，引導(dǎo)他們從不同角度去思維，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能很快理解各掌握分析解決問(wèn)題的方法。

三、組織討論，讓各層學(xué)生各抒己見(jiàn)。

從信息論的角度講，在課堂教學(xué)中，學(xué)生、教師、教材三者之間的互相作用和住處交流，才能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，當(dāng)學(xué)生對(duì)新知疑惑不解，產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，就要抓住時(shí)機(jī)釋疑，解決問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，組織大家講座讓各層次的學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，有利于學(xué)生之間的相互啟發(fā)，共同提高。優(yōu)秀生在幫助別人的過(guò)程中也使自己的知識(shí)更有條理，語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力得到培養(yǎng)，有利于不同層次的學(xué)生受到群體教育的影響而相互促進(jìn)，共同提高。

四、分層實(shí)施練習(xí)，讓各層次學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)主動(dòng)參與的樂(lè)趣。

學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是影響新的學(xué)習(xí)與保持的一個(gè)最重要的因素，而要使學(xué)生牢固掌握某種知識(shí)或技能，必須重視課堂練習(xí)，如果用劃一的練習(xí)題去要求不同發(fā)展水平的學(xué)生，要么使學(xué)生吃不飽，要么使學(xué)生吃不了，根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展水平的實(shí)際，布置基本題和思考題。在分層施練的同時(shí)，也可精心設(shè)計(jì)多練題，來(lái)彌補(bǔ)各層次學(xué)生練習(xí)的時(shí)間差，開(kāi)闊學(xué)生的解題思路，使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們：教學(xué)要面向全體學(xué)生，分層遞進(jìn)，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)，在探索中獲取成功，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本立足點(diǎn)。在教學(xué)課堂教學(xué)中，只胡以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)精神，參與的過(guò)程，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的智能，提高學(xué)生的素質(zhì)。

第三篇：分層教學(xué)法在高校體育教學(xué)俱樂(lè)部中的實(shí)踐研究 ?

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://www.tmdps.cn 分層教學(xué)法在高校體育教學(xué)俱樂(lè)部中的實(shí)踐研究 

作者：張?jiān)撇í?/p>

來(lái)源：《教師·中》2013年第12期

（吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130117）

作者簡(jiǎn)介：張?jiān)撇?，碩士，吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師。

摘 要： 本文根據(jù)分層教學(xué)法在體育教學(xué)俱樂(lè)部中的應(yīng)用與實(shí)踐，對(duì)非體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)前后的各種指標(biāo)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，并進(jìn)行對(duì)比分析，為分層教學(xué)法在體育教學(xué)俱樂(lè)部活動(dòng)中更好地應(yīng)用與高校體育教育教學(xué)改革提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué)俱樂(lè)部；分層教學(xué)法；高校 1 前言

隨著體育教育教學(xué)改革的深化，實(shí)施體育俱樂(lè)部式教學(xué)已經(jīng)成為高校體育改革的關(guān)注點(diǎn)。吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院體育教學(xué)改革一直走在全國(guó)的前面，將體育課變?yōu)轶w育教學(xué)俱樂(lè)部，并在實(shí)踐中取得了一定的成績(jī)，且打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。但由于學(xué)生人數(shù)較多，項(xiàng)目設(shè)立不全等原因，體育教學(xué)俱樂(lè)部仍然無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久之，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力明顯不足。本文主要以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力為目的，在體育教學(xué)俱樂(lè)部小組合作學(xué)習(xí)中提出分組時(shí)采取分層教學(xué)法，這樣能夠激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育的單一認(rèn)識(shí)，為體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。2 研究對(duì)象與方法

（1）研究對(duì)象：分層教學(xué)法。

（2）研究方法：文獻(xiàn)資料法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比分析法等。

（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與流程：隨機(jī)抽取兩個(gè)同項(xiàng)目的體育教學(xué)俱樂(lè)部，本文主要選取學(xué)生興趣小、選課較少的排球教學(xué)俱樂(lè)部為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，每個(gè)俱樂(lè)部女生各60人。將兩個(gè)俱樂(lè)部分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生分成三個(gè)層次（A、B、C三個(gè)組），教材內(nèi)容也分成不同難度的三個(gè)檔次。實(shí)驗(yàn)班采用分層次教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照班采用常規(guī)體育教學(xué)俱樂(lè)部形式教學(xué)。3 研究結(jié)果與分析

（1）身體素質(zhì)測(cè)試成績(jī)對(duì)比分析：

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://www.tmdps.cn 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的身體素質(zhì)測(cè)試包括：800米、立定跳遠(yuǎn)和一分鐘跳繩。

實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)沒(méi)有顯著性差異。調(diào)查結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)班整體身體素質(zhì)明顯好于對(duì)照班，具有顯著性差異。

（2）技術(shù)考核成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析：從表1看出，經(jīng)過(guò)分層教學(xué)后，學(xué)生在技術(shù)上都有了不同程度的提高，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的考核成績(jī)的P值都小于005，兩個(gè)組在成績(jī)上都有顯著性差異，但實(shí)驗(yàn)班的技術(shù)考核成績(jī)明顯高于對(duì)照班，其中實(shí)驗(yàn)班80分以上的學(xué)生人數(shù)占80%以上，而對(duì)照班只占60%。

（12*2。35（41，20*2），BP，DY-W〗

表1 技術(shù)考核成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析組別* 人數(shù)* 90分以上* 89—80分* 79—70分* 69—60分* 不及格實(shí)驗(yàn)班* 60* 6* 45* 8* 1* 無(wú)對(duì)照班* 60* 2* 38*

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://www.tmdps.cn 15* 4* 1P*

表2 對(duì)體育教學(xué)俱樂(lè)部認(rèn)知程度班級(jí)* 人數(shù)* 非常喜歡* 喜歡* 一般* 不太喜歡* 厭惡〖BHD〗

實(shí)驗(yàn)班* 60* 26* 24* 7* 2*

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://www.tmdps.cn 1對(duì)照班* 60* 12* 18* 15* 10* 5（3）對(duì)體育教學(xué)俱樂(lè)部認(rèn)知度分析：從表2看出，實(shí)驗(yàn)班有近84%的學(xué)生熱愛(ài)體育教學(xué)俱樂(lè)部的活動(dòng)，而對(duì)照班則有近50%的學(xué)生持冷淡的態(tài)度，活動(dòng)不積極主動(dòng)，這就要求體育教師一定要采用新穎的教學(xué)方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，從而獲得較好的教學(xué)效果。

（4）課余參加體育鍛煉情況分析：表3可以看出，實(shí)驗(yàn)班有5165%的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)后參加體育運(yùn)動(dòng)有興趣，這明顯高于實(shí)驗(yàn)前，這說(shuō)明學(xué)生在經(jīng)過(guò)分層教學(xué)后參與課余體育運(yùn)動(dòng)的興趣明顯地增加了，且分層教學(xué)對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣的提高有一定的幫助，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成〖LL〗終身體育鍛煉習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

〖JZ〗〖HT6H〗〖STHZ〗表3 課余參加體育鍛煉情況分析〖HTSS〗〖STBZ〗

〖BG（！〗〖BHDFG3，F(xiàn)K4，K4，K4，K4，KF〗時(shí)間* 經(jīng)常參加* 有時(shí)參加* 沒(méi)有參加* 總計(jì)〖BHDG1*4/5〗

實(shí)驗(yàn)班* 5165%* 4621%* 214%* 100%〖BH〗

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://www.tmdps.cn 對(duì)照班* 4323%* 4545%* 1132%* 100%〖BG）F〗 4 結(jié)論與建議

分層教學(xué)法適合在體育教學(xué)俱樂(lè)部中運(yùn)用，能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)、分層教學(xué)，這對(duì)體育教師提出了更高的要求，這要求教師不僅在專(zhuān)項(xiàng)技能上要有高水平，還要充分了解學(xué)生各方面的情況，不盲目分層，有針對(duì)性地制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法。同時(shí)體育教師也要不斷更新觀念，掌握前沿知識(shí)，勇于創(chuàng)新，敢于大膽地進(jìn)行教育教學(xué)改革，跟上高校體育課程改革的發(fā)展步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李 嵐.淺議分層教學(xué)法在高校排球選項(xiàng)課中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊，2011（6）.[2]侯雁春.普通高校排球選項(xiàng)課分層次教學(xué)試驗(yàn)[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）理工卷，2009（4）.

第四篇：分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在小學(xué)體育教學(xué)中，由于學(xué)生存在身心發(fā)展上的差異，這就導(dǎo)致學(xué)生存在層次化區(qū)別，采用分層教學(xué)，可以讓教學(xué)活動(dòng)更加貼近學(xué)生實(shí)際，取得更好的效果。針對(duì)分層教學(xué)的內(nèi)涵和實(shí)施原則進(jìn)行了闡述，然后結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)，探討了分層教學(xué)的具體應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；小學(xué)體育；內(nèi)涵；實(shí)施原則；具體應(yīng)用

分層教學(xué)是因材施教這一教學(xué)理念的一種體現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將其分為不同的層次，然后對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生展開(kāi)對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生取得切實(shí)的進(jìn)步。對(duì)于小學(xué)體育教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該對(duì)分層教學(xué)這種方法有所認(rèn)識(shí)，將其滲透到小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提升。

一、分層教學(xué)的內(nèi)涵和實(shí)施原則

（一）內(nèi)涵

在課程改革的大背景下，教學(xué)活動(dòng)不僅需要突出學(xué)生的主體地位，還需要著眼于學(xué)生實(shí)際，增加教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。而以往的體育教學(xué)模式，將所有學(xué)生作為一個(gè)整體，對(duì)不同學(xué)生采取相同的教學(xué)方法，這樣無(wú)疑導(dǎo)致部分學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)活動(dòng)不相符合。從小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生的成長(zhǎng)存在顯著差異，尤其是在身體素質(zhì)方面，部分學(xué)生發(fā)育較快，身高體重水平較高。而部分學(xué)生發(fā)育慢一點(diǎn)，身高和體重相對(duì)落后。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，便可以從學(xué)生的身體素質(zhì)水平、體育運(yùn)動(dòng)能力等方面，對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)，從而提升教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，確保每個(gè)學(xué)生都可以接受合理的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)體育能力的不斷強(qiáng)化。

（二）實(shí)施原則

要想讓分層教學(xué)在小學(xué)體育課堂上取得良好的效果，就必須要遵循一定的基本原則。首先，要確保學(xué)生分層的合理性。分層教學(xué)自然需要將學(xué)生分為不同的層次，但是怎樣劃分層次才合理，這就是教師需要思考的一個(gè)問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分時(shí)，除了考量學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力之外，還需要考量學(xué)生的體育興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的層次劃分。其次，要關(guān)注教學(xué)的連貫性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分之后，在一堂課上教師就需要面對(duì)不同層次的學(xué)生，但是一堂課時(shí)間有限，必須要保證教學(xué)活動(dòng)的連貫性，在不同層次的學(xué)生之間快速切換，對(duì)其開(kāi)展教學(xué)。最后，關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)和層次調(diào)整。通過(guò)分層教學(xué)，每個(gè)層次的學(xué)生都會(huì)實(shí)現(xiàn)不同程度的提高。因此，在一段時(shí)間教學(xué)之后，教師就需要對(duì)學(xué)生做出總體性評(píng)價(jià)，了解分層存在的不足，對(duì)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)重新評(píng)價(jià)學(xué)生，重新劃分層次，這樣才能讓教學(xué)活動(dòng)更有效。

二、小學(xué)體育分層教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）對(duì)學(xué)生分層

結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)講，在應(yīng)用分層教學(xué)這一手段時(shí)，就需要先對(duì)學(xué)生做出層次劃分。前文已經(jīng)提到應(yīng)該從哪些方面來(lái)考量學(xué)生，這里則主要說(shuō)明應(yīng)該將學(xué)生分為哪幾個(gè)層次。一般而言，為了保證教學(xué)的方便，將學(xué)生分為3個(gè)層次是常見(jiàn)做法。針對(duì)小學(xué)體育教學(xué)來(lái)講，也可以將學(xué)生分為3個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)層、提高層和發(fā)展層?；A(chǔ)層，就是身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力以及體育興趣都比較低的學(xué)生，這部分學(xué)生身體素質(zhì)欠佳、對(duì)體育興趣不高，需要在教學(xué)中特別對(duì)待。提高層，這部分學(xué)生就是身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力都處在中等的學(xué)生，對(duì)體育有一定的興趣，但是也不算太高。這部分學(xué)生在班級(jí)中占比最高，需要重點(diǎn)對(duì)待。發(fā)展層，這一層次學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力以及體育興趣都是班級(jí)里的佼佼者，教學(xué)中只需簡(jiǎn)單引導(dǎo)即可。

（二）分層次進(jìn)行教學(xué)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分之后，就需要著眼于教學(xué)活動(dòng)的正式開(kāi)展了。這里以籃球教學(xué)為例進(jìn)行分析，在教學(xué)中，教師可以先利用一些趣味手段，對(duì)基本知識(shí)做出講解。比如可以借助視頻演示講解投籃技巧或是運(yùn)球技巧等。在講解了基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師便可以設(shè)計(jì)一些趣味游戲，讓基礎(chǔ)層的學(xué)生先開(kāi)展趣味游戲，同時(shí)可以讓發(fā)展層學(xué)生參與其中，對(duì)基礎(chǔ)層的學(xué)生起到幫助指引的作用。之后對(duì)提高層的學(xué)生進(jìn)行更加詳細(xì)的講解，對(duì)投籃、運(yùn)球的一些細(xì)節(jié)詳細(xì)分析。在對(duì)提高層的學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)分析之后，便可以讓提高層的學(xué)生通過(guò)趣味游戲進(jìn)行練習(xí)。然后，再對(duì)基礎(chǔ)層學(xué)生的游戲情況進(jìn)行觀察，及時(shí)點(diǎn)撥基礎(chǔ)層在游戲中出現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。而對(duì)于發(fā)展層學(xué)生，此時(shí)則可以給其安排一些高層次的訓(xùn)練活動(dòng)。通過(guò)這樣的分層次教學(xué)，就?不同層次的學(xué)生都接受到符合自身實(shí)情的教學(xué)，大大提高了教學(xué)活動(dòng)的有效性。

（三）分層評(píng)價(jià)與教學(xué)優(yōu)化

在分層教學(xué)之后，還需要關(guān)注評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的分層。即對(duì)于不同層次的學(xué)生，應(yīng)該依照不同的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如籃球教學(xué)中，對(duì)于基礎(chǔ)層的學(xué)生，主要應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)生的基本功，也就是運(yùn)球、投籃這些基本技巧。對(duì)于提高層的學(xué)生，則應(yīng)該主要評(píng)價(jià)其實(shí)戰(zhàn)能力，也就是在籃球比賽中對(duì)這些基本技巧的運(yùn)用。而對(duì)于發(fā)展層的學(xué)生，在實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用的基礎(chǔ)上，還可以從其他方面做出一些評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)以后，就需要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況，重新分化學(xué)生層次，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出恰當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。通過(guò)不斷的評(píng)價(jià)與層次優(yōu)化，就可以讓分層教學(xué)的效果越來(lái)越好，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)達(dá)到更高的水平。

體育是小學(xué)階段的重要課程，對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展意義重大。采用分層教學(xué)，可以起到顯著的教學(xué)作用，教師需要對(duì)此形成認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的層次劃分，依照劃定的層次分別進(jìn)行教學(xué)，最后還需要分層次評(píng)價(jià)，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，這樣能夠讓學(xué)生的體育水平不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：在體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)之我見(jiàn) 2001--2002學(xué)

2001-----2002

學(xué)小班教改實(shí)踐

定福莊第一小學(xué)

周士新 2002年7月

小班化教學(xué)改革在我校實(shí)施已經(jīng)有4年了，大家在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下積極的投入其中。本學(xué)年，我校在對(duì)以前研究成果總結(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出了在各學(xué)科教學(xué)中大膽進(jìn)行分層教學(xué)教改實(shí)踐的號(hào)召，每一位教師都在本學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行著努力探索。我在這方面也進(jìn)行了積極的實(shí)踐與研究。

我在學(xué)校中從事的是體育教學(xué)工作。如何在體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)呢？首先，我在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中，注意積累與提高，逐漸的明確了分層教學(xué)在體育教學(xué)中含義。我認(rèn)為，分層教學(xué)在體育教學(xué)中就是要求教師在教學(xué)中充分的考慮到學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)差異，依據(jù)因材施教原則，在教學(xué)中利用分層教學(xué)的手段使每一個(gè)學(xué)生都能在參與教學(xué)的實(shí)踐中得到切實(shí)的提高，從而達(dá)到使學(xué)生整體的身體素質(zhì)得到提高。分層就是要摒棄從前片面的教學(xué)理念，不搞“一刀切”。要科學(xué)合理的看待每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上通過(guò)積極的參加體育運(yùn)動(dòng)得以健康的成長(zhǎng)。第三次全教會(huì)上提出的 “健康第一” 指導(dǎo)思想更加深了使我形成這種認(rèn)識(shí)的信心。

“自然界創(chuàng)造了登羚，同時(shí)也創(chuàng)造了烏龜。”美國(guó)的教育界也在積極的探索這一理論，他們提出了“拋棄對(duì)最快、最有力、最強(qiáng)健的追求，幫助孩子們養(yǎng)成終生鍛煉的習(xí)慣，是他們健康并快樂(lè)著?！边@一教學(xué)理念。他們不再硬性的規(guī)定學(xué)生達(dá)到這樣或那樣標(biāo)準(zhǔn)，而是通過(guò)科學(xué)研究提出了在小學(xué)就讀的學(xué)生，在鍛煉中應(yīng)使心律在一定的時(shí)間里報(bào)持在160—180之間，這樣可以使每一個(gè)學(xué)生都能獲得健康的成長(zhǎng)發(fā)育。有了正確的理念作指導(dǎo)，我在平時(shí)的教學(xué)中作了大膽的實(shí)踐。分層教學(xué)、因材施教，重點(diǎn)在如何“分”、如何“施”上。在實(shí)際工作中我是這樣做的。

一、劃分體育弱勢(shì)群體。

體育弱勢(shì)生一般是指：在同等條件下，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)水平、運(yùn)動(dòng)技能明顯滯后于其他同學(xué)的個(gè)人或群體。我們體育教師在工作中都會(huì)與到這樣的一些學(xué)生，他們也正是體育教學(xué)中分層教學(xué)所實(shí)施指向的主要部分。我把他們按弱勢(shì)形成段因劃分為兩大類(lèi)：

1、身體素質(zhì)較差的弱勢(shì)學(xué)生。

2、心理素質(zhì)較差的弱勢(shì)學(xué)生。

這兩類(lèi)學(xué)生的現(xiàn)象在平時(shí)的工作中是比較常見(jiàn)的，他們形成弱勢(shì) 的原因也是多種多樣的，在這里我不過(guò)多的贅述（我有一篇論文是單獨(dú)對(duì)此進(jìn)闡述的），我要分析這樣的學(xué)生他們的一致然后加以研究、實(shí)踐，以求達(dá)到使其通過(guò)分層教學(xué)的實(shí)施而健康的成長(zhǎng)。根據(jù)觀察與談心，我發(fā)現(xiàn)這兩種學(xué)生的共同的特點(diǎn)是：

1、對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有逆反心理，對(duì)游戲（有大運(yùn)動(dòng)量身體要求）而比較體育運(yùn)動(dòng)更加喜愛(ài)的特點(diǎn)。這是符合孩子心理特點(diǎn)的。

2、由于比較嬌慣，在體育運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出“怕”字當(dāng)頭。怕吃 苦、帕勞累、更怕在運(yùn)動(dòng)成績(jī)不好時(shí)受到其他學(xué)生的嘲笑。

基于這兩個(gè)原因，這些學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)時(shí)出現(xiàn)不認(rèn)真、躲避、敷衍、有時(shí)甚至是表現(xiàn)出強(qiáng)烈的逆反行為，這樣就無(wú)法保證其體育教學(xué)的順利進(jìn)行也就談不上使其健康成長(zhǎng)。

二、依據(jù)健康第一的原則在體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)。針對(duì)這一問(wèn)題，在教學(xué)中使用分層教學(xué)就顯得尤為重要了，因?yàn)榉謱咏虒W(xué)就是視學(xué)生不同的情況、按不同教學(xué)方法使每一個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)中得到切實(shí)的提高。

1、激發(fā)學(xué)生興趣。就像在前面所提到的那樣