第一篇：如何發(fā)揮教學(xué)資源的最大效益

..如何發(fā)揮教學(xué)資源的最大效益 周凌

（《中國遠(yuǎn)程教育》2004年第2期）

【摘 要】教學(xué)資源是電大遠(yuǎn)程開放教育的物質(zhì)保證。如何最大限度地整合利用教學(xué)資源，實現(xiàn)其最大效益？本文結(jié)合作者多年的實踐探索，介紹了其在綜合利用、動態(tài)補(bǔ)充和創(chuàng)新開發(fā)、資源傳輸和使用服務(wù)三個方面的具體做法，給出了問題的答案。

【關(guān)鍵詞】 整合利用；教學(xué)資源；教學(xué)設(shè)計；資源開發(fā)

教學(xué)資源是電大遠(yuǎn)程開放教育的物質(zhì)保證。近年來，文字教材、視聽教材、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課程等四類教學(xué)資源空前豐富，如何最大限度地整合利用這些資源和實現(xiàn)其整體最大效益成為教學(xué)模式改革的瓶頸問題。我們在教學(xué)實踐中對整合應(yīng)用教學(xué)資源進(jìn)行了以下三方面的探索：

一、綜合利用

目標(biāo)明確地將以上四類教學(xué)資源進(jìn)行“一體化”教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)過程和形成性考核中始終貫穿資源的有效應(yīng)用。主要形式是：在面授中“選擇使用”和“配合使用”教學(xué)資源，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用教學(xué)資源，習(xí)慣信息技術(shù)的使用；另一方面發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢，避免重復(fù)勞動。

1.選擇使用。在課程教學(xué)設(shè)計中將相關(guān)的教學(xué)資源按知識點、難點、爭鳴點進(jìn)行篩選后整合。例如對學(xué)時較長的錄像，可按知識點選用；對市縣電大教師感到有難度的教學(xué)內(nèi)容，依靠系統(tǒng)力量解決（如會計本科《國民經(jīng)濟(jì)核算》利用中央電大網(wǎng)絡(luò)IP課件）；對起到擴(kuò)大學(xué)生視野、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的爭鳴點積極利用（如會計本科的《會計案例研究》、《審計案例研究》）。同時引導(dǎo)學(xué)生在面授之外通過各種途徑使用教學(xué)資源，其學(xué)習(xí)筆記作為形成性考核內(nèi)容之一。

供選擇使用的教學(xué)資源不僅是現(xiàn)行資源，對以往中央、各省電大開發(fā)制作的部分由于文字教材變更而棄用的教學(xué)資源也應(yīng)包含其中，這些資源里還有許多可利用的“零件”，如果將其進(jìn)行選擇、分解、整理成相對獨立的小課件，無疑為現(xiàn)有教學(xué)資源增添一大筆財富。

2.配合使用。對完整和相對成熟的教學(xué)資源，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際情況進(jìn)行必要的輔助配套后全盤利用。我們在這方面的實踐探索可追溯到1990年。當(dāng)時出現(xiàn)以大量面授課取代中央電大電視主講課的傾向，教學(xué)質(zhì)量、效益都受到影響。我們針對電視課在制作和使用上存在....的某些不足，進(jìn)行以“提高電視課播講、視聽質(zhì)量”為目標(biāo)的媒體配套優(yōu)化組合教學(xué)設(shè)計的實踐，配套設(shè)計了《聽課指南》和《課后三言兩語》兩個電視欄目。前者對各次電視課起承前啟后的作用以及提示內(nèi)容提綱和難點，使學(xué)生較快進(jìn)入良好聽課狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率；后者講解難點，補(bǔ)充電視課無板書示范之缺陷以及章節(jié)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。這兩個配套電視欄目密切了主講教師、輔導(dǎo)教師和學(xué)生的聯(lián)系，顯著增強(qiáng)了電視主講課的效果。在目前的整合應(yīng)用教學(xué)資源實踐探索中，一方面要更好地利用先進(jìn)技術(shù)，另一方面要因地制宜地發(fā)揮適用的傳統(tǒng)技術(shù)的效益。

二、動態(tài)補(bǔ)充和創(chuàng)新開發(fā)

在充分應(yīng)用中央電大和各省電大教學(xué)資源的同時，要注意根據(jù)實際變化進(jìn)行動態(tài)補(bǔ)充，不斷完善原有資源；在開發(fā)匱乏資源時，注意揚(yáng)長避短，突出創(chuàng)新。

1.動態(tài)補(bǔ)充。教學(xué)資源必須“與時俱進(jìn)”，動態(tài)補(bǔ)充不斷完善原有資源，才能保證“生命之樹”常青。例如對于財經(jīng)類課程，由于國民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)體制的深入改革，導(dǎo)致與之相適應(yīng)的財經(jīng)法規(guī)不斷地發(fā)布和修訂。因此，我們在使用中央電大主資源的同時，不斷補(bǔ)充制作最新財經(jīng)法規(guī)、新概念、新術(shù)語的背景及說明的網(wǎng)頁和小課件，以提高資源的利用質(zhì)量。

2.創(chuàng)新開發(fā)。隨著計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，電大的遠(yuǎn)程開放教育對CAI課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的需求日益擴(kuò)大。在開發(fā)匱乏教學(xué)資源時，我們分析了以往教學(xué)資源的局限：

（1）“固化性”。部分課件緊扣教材內(nèi)容和章節(jié)順序，在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展、信息飛速更新導(dǎo)致電大教材頻繁更新的情況下，這種固化的課件生命周期大大縮短，甚至“曇花一現(xiàn)”；又因課件是“集團(tuán)作戰(zhàn)”成果，要進(jìn)行適時修改更新實非易事，課件滯后于變化了的實際，可用性大大降低。

（2）“封閉性”。部分課件按為數(shù)不多的幾個教師的教學(xué)思想設(shè)計，不可能完全適應(yīng)擁有44所省級電大、上萬個教學(xué)班（點）、上百萬學(xué)生、數(shù)萬專兼職教師的龐大電大系統(tǒng)以及開放性遠(yuǎn)程教育千變?nèi)f化的教學(xué)實際。教無定法，學(xué)無定法，多數(shù)課件無法在其基礎(chǔ)上進(jìn)行二次創(chuàng)作、重新整合，阻礙了教師使用課件的積極性，使廣泛“共享”受到限制。如根據(jù)教學(xué)需要，某課程擬引用另一課程課件的某片斷，但因為無法“斷章取義”單獨利用而只能放棄。在財經(jīng)類教學(xué)中，課程間知識的交叉比比皆是，但由于會計學(xué)的課件不能為其他課程移植引用，結(jié)果導(dǎo)致一方面現(xiàn)有資源共享利用不夠，另一方面因資源不足重復(fù)投入，造成很大的浪費(fèi)。

....（3）“大而全”。部分課件均以一門課為單位，集課程專家、教學(xué)設(shè)計、科研、心理學(xué)、美術(shù)、音樂、攝影、軟件設(shè)計等人員的智慧于一體，基層電大教師參與制作受到諸多條件限制，不利于教師提高教學(xué)資源應(yīng)用水平。

上述局限性促使我們借鑒“積件思想”[1]開發(fā)教學(xué)資源：IP課件、視頻點播、直播課堂、CAI課件應(yīng)該向“積件”的方向發(fā)展，即資源制作的著眼點是教學(xué)內(nèi)容的一個個知識點，是一個個獨立的小課件，具有“微單元性”、“可積重組性”和“開放性”的特點，更適應(yīng)電大遠(yuǎn)程開放教育及提高電大教師隊伍教學(xué)資源整合應(yīng)用水平的要求。

①“微單元性”。即資源制作以知識點為基礎(chǔ)，與教材版本和章節(jié)順序無關(guān)。這樣，在教材頻繁變動的情況下，由于大部分原理性的知識點是相對不變的，因此，其資源仍可繼續(xù)使用；若知識點過時，其資源可作為歷史線索供參考；針對新增知識點可快速制作出相應(yīng)資源來，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸及時地助教助學(xué)。再者，“小而精”使教師的參與面和積極性顯著提高。

②“可積性、重組性”。它使同一知識點隨著其不斷發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容、方式、教育理論、模式不斷變化而得以有縱向和橫向的積累。如同樣一個“會計平衡公式”隨著會計理論的發(fā)展（縱向），由不同教師從不同視角、以不同的教學(xué)設(shè)計思想（橫向）制作或重組出各種創(chuàng)意的教學(xué)資源，適應(yīng)形勢發(fā)展需要和電大教育對象多元化的特點，使師生有了更多的選擇余地。又如《會計模擬實驗》與《會計學(xué)原理》、《財務(wù)會計》、《成本會計》等課程的相關(guān)知識點相聯(lián)系，只要把相關(guān)的單元資源調(diào)用重組，就能很好地達(dá)到以往課件達(dá)不到的教學(xué)效果。

③“開放性”。我們努力使制作的資源能讓使用者采用相應(yīng)軟件修改。如用Flash所做的小動畫，PowerPoint所做的演示片，F(xiàn)rontPage所做的網(wǎng)頁，Excel所做的表格，Photoshop所做的圖片等等。這就使人人動手參與制作、二次開發(fā)創(chuàng)新成為可能，從而有效地促進(jìn)和提高教師資源整合應(yīng)用水平。開放性亦為學(xué)科間的移植引用提供了便利，避免重復(fù)勞動，為“資源共享”賦予了真正的意義。

此外，在技術(shù)上我們采用屏幕捕捉錄制教學(xué)講解演示過程畫面和攝影教師形象同步的方法制作網(wǎng)絡(luò)直播課，改變了以往“人頭＋文稿”且文稿常常不清晰的呆板模式，使學(xué)生最為關(guān)心的教學(xué)講解畫面生動活潑起來，取得了較好效果。

三、資源傳輸和使用服務(wù)

教學(xué)資源暢通的傳輸和周到的使用服務(wù)是提高資源應(yīng)用效率的關(guān)鍵。我們認(rèn)為應(yīng)該著力....抓好“產(chǎn)品介紹”、“使用服務(wù)”兩個環(huán)節(jié)：

1.產(chǎn)品介紹。主要解決“有何資源”、“如何取得資源”的問題。在課程教學(xué)設(shè)計中，將資源產(chǎn)品介紹列為首要內(nèi)容：該課程有哪些文字教材、視聽教材、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)資源，分別從哪些渠道獲得等等，將其制作成演示小課件，供隨時講解使用。

2.使用服務(wù)。主要解決“資源使用環(huán)境”、“資源使用方法”、“資源使用糾錯”等問題。這是在資源產(chǎn)品的用前、用中、用后都應(yīng)該存在的行為，服務(wù)不應(yīng)在產(chǎn)品使用后才發(fā)生，在使用前就應(yīng)有服務(wù)的內(nèi)容和要求。如指導(dǎo)師生依據(jù)教學(xué)資源的種類安裝必須的環(huán)境軟件（如視、音頻播放器），注重技術(shù)培訓(xùn)；使用中注重技術(shù)指導(dǎo)（特別是對市縣電大的課程輔導(dǎo)教師）；使用后注重技術(shù)交流（如何更好地使用資源）。例如會計專科的《電算化會計》更換教材和實驗軟件后，市縣電大存在許多教學(xué)資源使用問題，于是我們有針對性地進(jìn)行了Win98、Win2000、WinXP操作系統(tǒng)環(huán)境下單機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的軟件安裝指導(dǎo)；組織市縣電大將實驗操作過程用有關(guān)軟件實錄下來，起到“使用手冊”的作用；精心收集整理實驗軟件使用過程中的出錯信息，研究交流解決方案。一系列的服務(wù)有效地促進(jìn)了教學(xué)資源的推廣使用。

綜上所述，整合教學(xué)資源的基本思路是“將資源視為一個系統(tǒng)，通過對系統(tǒng)各要素的加工與重組，使之相互聯(lián)系，相互滲透，形成合理的結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)整體優(yōu)化，協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)揮整體最大功能，實現(xiàn)整體最大效益”[2]。傳輸和服務(wù)是系統(tǒng)不可或缺的組成要素，通過創(chuàng)新開發(fā)和整合利用，讓教學(xué)資源更好地為 “學(xué)生隨時隨地自主學(xué)習(xí)”的遠(yuǎn)程開放教學(xué)模式服務(wù)。

[參考文獻(xiàn)]

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[4] 王旭卿.積件系統(tǒng)設(shè)計之我見[J].計算機(jī)世界，1997，（10）

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[6] 徐平.積件在計算機(jī)輔助教學(xué)中的地位和作用[J].中國電化教育，1998，（7）

....[7] 王旭卿.從PowerPoint97看積件思想[J].中國電化教育，1999，（4）

作者簡介：周凌，副教授，廣東廣播電視大學(xué)（510091）。

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第二篇：發(fā)揮財政資金最大效益

加強(qiáng)支農(nóng)資金整合發(fā)揮財政資金最大效益

近年來，中央連續(xù)出臺一系列支農(nóng)惠農(nóng)政策，在資金扶持力度上越來越大，支農(nóng)資金的規(guī)模和增速前所未有。以 縣為例，2009年上級財政下達(dá)我縣各項農(nóng)業(yè)專項資金7433萬元，2010年達(dá)29563萬元（含農(nóng)村土地整治21598萬元），2011年達(dá)25084萬元（含農(nóng)村土地整治17000萬元）。農(nóng)業(yè)專項資金的大規(guī)模投入使我縣農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)實施建設(shè)得到了明顯改善，農(nóng)村公益事業(yè)得到了長足發(fā)展，農(nóng)民收入顯著增加。但在實際工作中，資金的使用上還不盡科學(xué)、合理、完善，發(fā)改、農(nóng)業(yè)、畜牧、水利、財政、開發(fā)辦、扶貧辦、土管等多個部門參與支農(nóng)資金的分配使用與管理，由于缺乏溝通、配合、協(xié)調(diào)，導(dǎo)致支農(nóng)資金多頭管理、多渠道分配、項目點多面廣、資金安排分散，甚至導(dǎo)致項目建設(shè)地點、項目建設(shè)內(nèi)容一樣的項目重復(fù)安排。另外農(nóng)村公益事業(yè)“一事一議”專項資金數(shù)量少、涉及項目村多，存在“撒芝麻鹽”現(xiàn)象。如，下達(dá)我縣的支農(nóng)資金有的項目僅幾萬元，有的甚至只有幾千元。以上這些問題都影響了財政資金使用效益的充分發(fā)揮，所以說對財政支農(nóng)資金進(jìn)行整合使用，切實提高支農(nóng)資金的經(jīng)濟(jì)和社會效益顯得尤為迫切和必要。

建議，從省級層面建立政府領(lǐng)導(dǎo)、部門配合的協(xié)調(diào)機(jī)制，整

合各部門、各渠道安排的支農(nóng)資金，形成多層面多渠道整合資金的格局，進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展和農(nóng)民收入增加。

一是制定財政支農(nóng)綜合規(guī)劃高度整合。建議省政府集中發(fā)改、農(nóng)牧、畜牧、水利、財政、開發(fā)辦、扶貧辦、土管等部門立足全省農(nóng)業(yè)、農(nóng)村工作實際制定適合省情的財政支農(nóng)綜合發(fā)展規(guī)劃，科學(xué)、公正分配和安排資金，并開展農(nóng)業(yè)項目的績效評價，最大限度地發(fā)揮整合資金的使用效益。

二是從預(yù)算編制源頭抓好資金整合。通過預(yù)算編制，整合歸并農(nóng)口部門預(yù)算專項資金，減少專項資金重復(fù)交叉現(xiàn)象，推動農(nóng)口部門預(yù)算資金整合，將不同層面、不同渠道的支農(nóng)資金捆綁起來，統(tǒng)籌使用，促進(jìn)各類支農(nóng)資金由“撒胡椒面”式的各自分散到“集沙成塔”式的高度集合，形成多元的支農(nóng)投入新格局。

三是下放審批權(quán)限促進(jìn)縣級自主整合。積極開展試點，實行指標(biāo)額度控制和項目備案制，按照“上級宏觀指導(dǎo)，地方自主選項”的要求，將具體項目和資金安排分配、審批權(quán)限逐步下放到縣級，給予縣級政府充分的自主權(quán)，調(diào)動縣級整合資金的積極性。

第三篇：怎樣做數(shù)學(xué)作業(yè) 才能發(fā)揮最大效益

怎樣做數(shù)學(xué)作業(yè) 才能發(fā)揮最大效益

做作業(yè)是學(xué)生鞏固知識，訓(xùn)練方法，發(fā)展思維的重要的不可缺少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，它是在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的有目的學(xué)習(xí)活動。雖然作業(yè)天天做，但效果卻大不同。有的同學(xué)有章有法，效果顯著，成績上升；有的同學(xué)疲于應(yīng)付，心中厭煩，影響情緒，挫傷熱情，導(dǎo)致成績下降。其實，做作業(yè)有個方法或策略的問題，只有把握方法，遵循規(guī)律，保質(zhì)保量，才能事半功倍，提高效益。下面以數(shù)學(xué)學(xué)科為例談?wù)勛鲎鳂I(yè)的方法。

一、溫故知新，把握要領(lǐng)

先把書看透，再動手做作業(yè)。做作業(yè)前，首先溫故有關(guān)的知識，回顧概念，掌握要求，了解有關(guān)的注意事項，明確學(xué)習(xí)的目的，把握解題的規(guī)范化要求，然后再動手做作業(yè)，就心中有數(shù)，練中學(xué)，學(xué)中練，達(dá)到鞏固目的，強(qiáng)化了知識，提高了能力。

但事實上，我們許多同學(xué)沒有這個好習(xí)慣，拿到題目就做。這樣，首先是速度慢，效率低。另外，由于概念不清，有的概念理解錯誤，做了題目起不到應(yīng)有的作用，甚至還有反作用，鞏固了錯誤，在相應(yīng)方面形成了一個頑疾，為以后學(xué)習(xí)埋下后患。

二、明確題意，構(gòu)建思路

題海戰(zhàn)術(shù)的最大特點是以做題的數(shù)量作為標(biāo)準(zhǔn)，并期望以多取勝。由于高考升學(xué)的壓力，不少同學(xué)不知不覺的掉進(jìn)題海，拿到題目不假思索，跟著感覺走，時常出現(xiàn)張冠李戴，答非所問等現(xiàn)象，也會出現(xiàn)漏解或者畫蛇添足，勞而無功。長期下去，最大的壞處是形成不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，不利于將來的發(fā)展。

審題是我們解題的前奏工作，不可忽視，在解題前必須審清題意，分析條件和結(jié)論，并且根據(jù)條件和結(jié)論進(jìn)行聯(lián)想：以前遇到過類似或者部分類似的問題嗎？當(dāng)時是用什么方法解決的？在這里還有效嗎？等等。通過聯(lián)想構(gòu)建解題思路，設(shè)計解題程序，把握解題要點，為正確快速解題掃清障礙，奠定基礎(chǔ)。

三、限定時間，一氣呵成常聽同學(xué)抱怨，作業(yè)太多，做不完了，有的同學(xué)為應(yīng)付還不惜抄襲作業(yè)，影響優(yōu)秀品質(zhì)的形成。了解下來，問題大多是在時間安排上。覺得辛苦的同學(xué)，他們的作業(yè)都是在彈性的時間內(nèi)完成，想做就做些，不想做就玩會兒；或者慢條斯理，認(rèn)為時間還有的是，等會再完成。有一次，作業(yè)量并不大，可是有位同學(xué)居然沒完成，他坦誠的說，晚上應(yīng)該花上半小時就完成，可是當(dāng)走到電視前時，就自我安慰，看會吧，睡前再做，而到睡前又想起語文老師布置的“周記”明天早自習(xí)要交，只有先寫周記，早自習(xí)再做吧，早自習(xí)外語老師來檢查背誦，所以就誤了事。

但是，大部分同學(xué)還是對數(shù)學(xué)作業(yè)高度重視，應(yīng)對自如，甚至還學(xué)有余力，額外做了些提高題，所以他們經(jīng)常要求老師多布置些作業(yè)。調(diào)查下來，有兩個是他們的共同特點：一是他們做作業(yè)限時完成，不拖拉，干凈利落，遇到困難，待各項任務(wù)基本完成后，再進(jìn)行鉆研。另一方面，他們做到了心動不如行動。他們拿到問題，常常是立即投入戰(zhàn)斗，而不是去想今天有多少作業(yè)，需多少時間，難度是否太大，能不能完成得了等等。他們遇到難題是先能做多少就做多少，能解決到什么程度就解決到什么程度，當(dāng)解決了問題的部分時，常常會閃出好念頭，悟出問題的解決方案。實際上每解決一點就是向目標(biāo)靠近一步，這就是“吹盡黃沙始得金”的道理。

四、做后反思，提高效益

有人說題海戰(zhàn)術(shù)是臭豆腐，聞的臭，吃的香。題海戰(zhàn)術(shù)既然被人普遍使用，肯定有它存在的道理，不能全盤否定。但是它的效益不高的弊端也是很明顯的。對它進(jìn)行改進(jìn)也是情理之中，實踐證明解題后反思是提高效益的有效途徑。首先要反思題意。前面已經(jīng)介紹了審題的重要性，這里不再詳述。

其次要反思錯誤。要用批評的眼光去看待自己的解題過程，看看思路是否有問題，概念使用是否正確，計算是否有失誤，思考是否周密等等。有時需要從不

同的角度去思考，不同的方法去演算更能發(fā)現(xiàn)問題。千萬別把檢查答案當(dāng)成“自我欣賞”，那么肯定發(fā)現(xiàn)不了錯誤，發(fā)現(xiàn)不了錯誤當(dāng)然就談不上克服錯誤了。第三要反思方法，解完題后再思考，由于對這個問題的認(rèn)識有了一定的高度，所以思考出的新方法常常更為簡捷，巧妙，在很大程度上能激勵我們的信心，即使我們發(fā)現(xiàn)不了巧思妙解，在思考過程中我們回顧了相關(guān)知識，嘗試了許多方法，收獲仍不可小視。

最后還要反思變化。研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入高考，提高探究創(chuàng)新能力已經(jīng)刻不容緩。許多經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題可以進(jìn)行變化，創(chuàng)設(shè)探究的契機(jī)。這些，大家只要利用原來問題的解題思路進(jìn)行探索，知道他們都是周期函數(shù)。這樣，我們解一題會一類，并訓(xùn)練了探究，創(chuàng)新能力，較大限度提高了解題的效益。

數(shù)學(xué)教學(xué)追求人文價值的必要性

一．積極的人生觀、終生的求知欲、好奇心及自學(xué)能力是學(xué)生在學(xué)校里所要獲得的最寶貴的東西。從數(shù)學(xué)學(xué)科角度來講，前幾條都是直接涉及數(shù)學(xué)教育的問題，也即涉及數(shù)學(xué)教學(xué)的人文內(nèi)涵。一般來說，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性包括兩方面。第一，是強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中對學(xué)生身心兩方面的和諧發(fā)展，整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須體現(xiàn)對學(xué)生個體作為人的價值的尊重、認(rèn)同與重視。因此，教學(xué)活動應(yīng)重視學(xué)生的需要、興趣、創(chuàng)造和自由，重視發(fā)展學(xué)生的個性，使其在接受知識的過程中，個性得到自然的發(fā)展。第二，由于數(shù)學(xué)的重要特征是抽象性、嚴(yán)密性和系統(tǒng)性，具有科學(xué)與人文的共同基因，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅具有科學(xué)價值，而且具有人文價值，它的教育意義在于使人得到數(shù)學(xué)方面的修養(yǎng)，獲得科學(xué)的方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的精神和態(tài)度，練就敏銳而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。由于數(shù)學(xué)教學(xué)不僅具有科學(xué)價值，即傳授科學(xué)知識發(fā)展認(rèn)識能力，培養(yǎng)科學(xué)精神的價值，更具有培植人文精神，促進(jìn)心靈成長，使學(xué)生獲得非與生俱來的充滿人格的人文價值。所以，只有充分發(fā)揮這兩種價值，才能培養(yǎng)出既具有扎實的數(shù)學(xué)知識，又具有健全的人格，既具有科學(xué)精神，又具有人文精神的完整的人，從而真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)凸現(xiàn)人文性的具體措施

數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)自身和教學(xué)過程中的人文價值，凸現(xiàn)人文性，積極參與對學(xué)生完整人格的建構(gòu)。筆者認(rèn)為，以下幾點值得重視：

1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要注重發(fā)展性領(lǐng)域

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是學(xué)生通過學(xué)習(xí)以后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的根本指向和核心任務(wù)，是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。有研究表明，教師教學(xué)目標(biāo)的清晰程度不僅與學(xué)生獲得的成就直接相關(guān)，而且與學(xué)生的滿意度關(guān)系密切。《標(biāo)準(zhǔn)》中課程目標(biāo)部分確定了以學(xué)生為本的思想，明確提出了四個方面的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)：知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度，其中知識與技能屬于知識性目標(biāo)，后3者屬于發(fā)展性目標(biāo)。數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的重要組成部分，恰好說明了《標(biāo)準(zhǔn)》中對促進(jìn)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展是義務(wù)教育的基本任務(wù)這一觀點的體現(xiàn)。過去，我們對這三方面重視不夠，只是重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，充其量把這些看成是學(xué)生從事數(shù)學(xué)知識與技能學(xué)習(xí)過程中的一個“副產(chǎn)品”，《標(biāo)準(zhǔn)》中對此的強(qiáng)調(diào)就意味著，我們應(yīng)把這四個方面作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的整體目標(biāo)，不能隨意降低某一方面的要求。這四個方面的目標(biāo)是一個密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用。當(dāng)然，我們也應(yīng)清楚地認(rèn)識到“數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度”目標(biāo)的實現(xiàn)是通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)來完成的。但另一方面，我們又應(yīng)強(qiáng)調(diào)，知識與技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個方面的目標(biāo)的實現(xiàn)。新基礎(chǔ)教育要求教師在作教學(xué)設(shè)計時，首先要認(rèn)真分析本學(xué)科對于學(xué)生的獨特的發(fā)展價值，而不是首先把握這節(jié)課教學(xué)的知識重點與難點。作為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計時要注重發(fā)展性領(lǐng)域，體現(xiàn)和落實教學(xué)目標(biāo)的全面性，關(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。

2、充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的人文教育資源

學(xué)科育人資源的開發(fā)，需要教師在教學(xué)設(shè)計時對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘與加工，使它體現(xiàn)出濃郁的人文色彩。教師可以結(jié)合有關(guān)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)夭迦霐?shù)學(xué)史料，比如，我國古代數(shù)學(xué)的輝煌成就，如《九章算術(shù)》、中國剩余定理、圓周率的計算等，以此來激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感，增強(qiáng)他們的民族使命感和

責(zé)任感，或者介紹數(shù)學(xué)家的奮斗拼搏史，華羅庚身殘志堅，為數(shù)學(xué)事業(yè)鞠躬盡瘁，陳景潤病魔纏身潛心鉆研數(shù)學(xué)難題，以這些優(yōu)秀數(shù)學(xué)家的奮斗事跡來激勵學(xué)生大膽探索，遇困難而不失信心，遭挫折而不減勇氣，進(jìn)一步激發(fā)其自強(qiáng)不息的堅定信心和百折不撓的頑強(qiáng)意志。增加數(shù)學(xué)在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用，充分開發(fā)和利用課外、校外的自然資源和社會資源，加強(qiáng)與學(xué)生和社會現(xiàn)實生活相關(guān)的實踐活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識對改善人類生活和促進(jìn)社會發(fā)展的巨大作用，增強(qiáng)其好奇心和探究欲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。數(shù)學(xué)的美無處不在，如簡潔美、對稱美、和諧美、形態(tài)美、比例美等，數(shù)學(xué)美是美的高級形式，它的特點在于抽象的理性形式中包含著無限豐富的感性內(nèi)容，往往需要教師喚醒、點化，方能使學(xué)生感悟和領(lǐng)略。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的審美教育因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情景，向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)美的形式、內(nèi)容和方法，引導(dǎo)學(xué)生按照美的規(guī)律去發(fā)現(xiàn)美、感受美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的高雅情趣和創(chuàng)造美的強(qiáng)烈愿望，提高其人文素質(zhì)。讓學(xué)生在獲得美的感受的同時，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)情緒得到調(diào)適，審美修養(yǎng)得到提高，思維品質(zhì)得到改善，創(chuàng)造能力得到誘發(fā)。例如，教師在講圓周長公式C=2πr時，應(yīng)深入發(fā)掘這一公式的內(nèi)在美質(zhì)，把它當(dāng)作一首好詩來體味欣賞——天地間有無窮個圓，圓周長和半徑之間原來存在著這樣一個簡潔、絕妙、和諧的關(guān)系，這是數(shù)學(xué)家用心靈和智慧創(chuàng)造的數(shù)學(xué)藝術(shù)美，它所具有的形式美，所揭示的規(guī)律美，所創(chuàng)造的永恒而宏偉的意境美，敢于宇宙間第一等好詩相媲美！

3、貫徹過程教學(xué)思想

由于這次基礎(chǔ)教育改革吸收了建構(gòu)主義的正確觀點，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一種“授予—吸收”的過程，而是學(xué)生主動地建構(gòu)的過程。所以，作為數(shù)學(xué)課程實施者的教師要把數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種互動、交流過程，在這一過程中要突出學(xué)生主體、著眼于學(xué)生發(fā)展，巧妙地把數(shù)學(xué)科學(xué)教育和人文教育融合起來，以培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代社會所需要的科學(xué)文化素質(zhì)和人文素質(zhì)。這就要求教師在教學(xué)過程中要努力創(chuàng)造良好的“師生互動體”教師要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生通過“做”數(shù)學(xué)的方式實現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”過程。

第四篇：怎樣做數(shù)學(xué)作業(yè)才能發(fā)揮最大效益新

新課標(biāo)理念下的學(xué)生作業(yè)

——數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與指導(dǎo)

平度一中數(shù)學(xué)組曲奎信

作業(yè)是教學(xué)過程中必需的一個環(huán)節(jié)，長期以來我們對課堂教學(xué)重視和研究的很多，對作業(yè)問題探討的較少，雖然我們也關(guān)注過，但往往是埋怨學(xué)生的多，有效思考并切實解決的少。其實，作業(yè)是老師和學(xué)生共同面對的一個問題，也是在教育的新形勢下必須重視的一個課題。高中段教育既有選拔性的教育又是培養(yǎng)素質(zhì)的教育，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。” 在目前我省大力推行素質(zhì)教育的今天，作業(yè)布置如何體現(xiàn)這一基本理念，如何調(diào)整作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的位置，這是擺在教師面前的新課題，也是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師：如何布置作業(yè)

一、認(rèn)識“作業(yè)”：

1、作業(yè)的地位與作用：

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,布置作業(yè),是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一個很重要的環(huán)節(jié).一堂課,重點是否突出,難點能否突破,教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn),除了通過學(xué)生課堂反應(yīng)體現(xiàn)外,課后作業(yè)完成的情況更能讓老師了解學(xué)情,了解教學(xué)效果,了解學(xué)生的個性差異,為今后在教學(xué)中因材施教、有針對性的調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性提供依據(jù)。學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧。正確組織好學(xué)生作業(yè)，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造能力有著重大意義。

2、《課標(biāo)》要求

《課標(biāo)》要求指出“要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能”，這要求我們將教學(xué)活動的目標(biāo)定位于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。作業(yè)和課堂教學(xué)一樣，也是一種學(xué)習(xí)活動，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起發(fā)展學(xué)生智能的重任。要通過作業(yè)活動，使學(xué)

生從中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會探究，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展沉積良好的底蘊(yùn)，使學(xué)生的目前發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展銜接起來；要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，使?jié)撛诘膶W(xué)習(xí)素質(zhì)發(fā)展成為現(xiàn)實的能力；要使完成作業(yè)的過程成為學(xué)生在實踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展的過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析和解決問題的能力；要鼓勵學(xué)生間和師生間的合作與互動，實現(xiàn)多方的智力交流；要改變傳統(tǒng)作業(yè)下“見物（分?jǐn)?shù)）不見人”的冷漠狀態(tài)，實現(xiàn)學(xué)生間情感、態(tài)度和人格素養(yǎng)的碰撞，實現(xiàn)知識、能力、價值觀“三維”目標(biāo)的和諧發(fā)展。

二、作業(yè)現(xiàn)狀的思考

曾有調(diào)查顯示學(xué)生的作業(yè)完成情況：完成質(zhì)量較高的學(xué)生僅占31.4%，時常出現(xiàn)小錯誤的占30.8%，錯誤情況較重的占22.6%，完成情況較差的占9.5%，長期不交作業(yè)的占5.7%。雖然數(shù)據(jù)有其局部性和片面性，但較多學(xué)生完成作業(yè)不好、不積極和作業(yè)作用得不到很好體現(xiàn)這種現(xiàn)象是公認(rèn)的。究其原因，首先是作業(yè)量過重，許多老師都持有“熟能生巧”的態(tài)度，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，只圖“量”，不求“質(zhì)”，一味盲目地“強(qiáng)化”訓(xùn)練，追求取得高分?jǐn)?shù)。這種盲目的“題海戰(zhàn)術(shù)”，導(dǎo)致思維活動空間減小，不利于能力的發(fā)展，更使學(xué)生作業(yè)量過大，負(fù)擔(dān)過重，與素質(zhì)教育相違背，使學(xué)生作業(yè)效果降低，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，造成負(fù)面影響；其次，作業(yè)形式單一，目前中學(xué)數(shù)學(xué)書面作業(yè)幾乎為清一色的計算題。這樣單調(diào)枯燥的作業(yè)形式，讓學(xué)生缺乏樂趣，做作業(yè)的積極性也就受到了影響，就更談不上能力的培養(yǎng).另外長期的單調(diào)擠壓，使得許多學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度很消極，他們雖然較多情況下也能按時完成作業(yè)，但對作業(yè)的認(rèn)識只停留在作業(yè)只是任務(wù)這一層次。學(xué)生經(jīng)常抱怨作業(yè)量繁重，難以承受；有的學(xué)生對作業(yè)中的題目，簡單的不愿做，而稍難的又缺乏信心和毅力，懶得動腦，等待老師講解。使得作業(yè)遲交、不交的現(xiàn)象嚴(yán)重。惡性循環(huán)使部分學(xué)困生對作業(yè)產(chǎn)生恐懼心理，直接影響著教學(xué)的效果。

三、如何布置作業(yè)

美國著名數(shù)學(xué)家曾提出教學(xué)三個原則，即主動學(xué)習(xí)原則、最佳動機(jī)原則、階段序進(jìn)原則，根據(jù)這三個原則，結(jié)合學(xué)生的心理特點和認(rèn)識規(guī)律，針對目前的現(xiàn)狀及新形勢的要求，我們認(rèn)為作業(yè)布置應(yīng)注意以下幾個方面：

１、作業(yè)布置的目的性。即布置作業(yè)要體現(xiàn)課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過練習(xí)能進(jìn)一步鞏固知識，使思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。同時課后作業(yè)要緊緊圍繞課堂的重點內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上有所拓展，圍繞重點是加強(qiáng)對重點內(nèi)容的理解和鞏固。而適度“拓展”能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和靈活應(yīng)用知識的能力。對學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，教師不能急于在短時間內(nèi)讓全體學(xué)生掌握，應(yīng)合理分解難點，科學(xué)安排練習(xí)，逐步突破。

２、作業(yè)布置要有針對的層次性。即作業(yè)能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學(xué)生。針對教材和學(xué)生實際，教師要精選設(shè)計作業(yè)題，作業(yè)數(shù)量有彈性，不搞一刀切，給學(xué)生一個自主選擇協(xié)調(diào)發(fā)展的空間，讓學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)知識，中等生強(qiáng)化基本技能，學(xué)優(yōu)生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，使作業(yè)內(nèi)容適應(yīng)不同學(xué)生的實際滿足能力。因此在備課中，教師可劃出作業(yè)中的必答題與選做題，以不同的記號標(biāo)明，選做題不作統(tǒng)一要求。把“桃子”掛在每位學(xué)生都能跳一跳摘得到的位置，使每個學(xué)生在獲得知識的同時也獲得滿足。

３、作業(yè)布置的趣味性。興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，富有情境的作業(yè)具有一定吸引力，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容有創(chuàng)造性，讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多采，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受作業(yè)的樂趣。

４、作業(yè)布置的互動性。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理

解和掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”作業(yè)布置是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，但不應(yīng)是教師的“專利”，也可以是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動一個試驗區(qū)，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇作業(yè)題目，可以有優(yōu)生命題、同桌互選、學(xué)生自選等多種形式，這樣更能突出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。有時老師也可以與學(xué)生一同做作業(yè)，在真實的情境里實現(xiàn)師生的“同心、同行、同樂”。

5、作業(yè)布置的實踐性。適當(dāng)布置一些課外實習(xí)作業(yè)，使“數(shù)學(xué)生活化”。通過學(xué)生親自參加實踐，手腦并用獲得直接經(jīng)驗。這種實踐，可極大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，尋求解決問題的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生探索求新的思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

學(xué)生：如何做數(shù)學(xué)作業(yè)

做作業(yè)是每個學(xué)生天天所面對的事情。雖然作業(yè)天天做，但效果卻大不同。有的同學(xué)有章有法，效果顯著；有的同學(xué)疲于應(yīng)付，心中厭煩，影響情緒，挫傷熱情，導(dǎo)致效果很差。其實，做作業(yè)有個方法或策略的問題，只有把握方法，遵循規(guī)律，保質(zhì)保量，才能事半功倍，提高效益。怎樣做數(shù)學(xué)作業(yè)才能發(fā)揮最大效益？下面就如何指導(dǎo)學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)談?wù)剮c看法：

一、溫故知新，把握要領(lǐng)

先復(fù)習(xí)，再做作業(yè)。作業(yè)前的復(fù)習(xí)不是把書瀏覽一遍，而是要抓住所學(xué)（復(fù)習(xí)）內(nèi)容的重點和難點，盡量領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想方法，對某些問題深入思考，以求透徹理解和靈活運(yùn)用。在此過程中，就能把定義、定理、公式在理解的基礎(chǔ)上都記住，不要在作業(yè)時一會由于思路不通翻書看書或筆記上的解答，一會由于記不住公式翻書看公式。另外要了解有關(guān)的注意事項，把握解題的規(guī)范化要求，然后再動手做作業(yè)。

但事實上，我們許多同學(xué)沒有這個好習(xí)慣，拿到題目就做。這樣，首先是速度慢，效率低。另外，由于概念不清，有的概念理解錯誤，做了題目起不到應(yīng)有的作用，甚至還有反作用，鞏固了錯誤，在相應(yīng)方面形成了一個頑疾，為以后學(xué)習(xí)埋下后患。二，明確題意，構(gòu)建思路

題海戰(zhàn)術(shù)的最大特點是以做題的數(shù)量作為標(biāo)準(zhǔn)，并期望以多取勝。由于高考升學(xué)的壓力，不少同學(xué)不知不覺的掉進(jìn)題海，拿到題目不假思索，跟著感覺走，時常出現(xiàn)張冠李戴，答非所問等現(xiàn)象，也會出現(xiàn)漏解或者畫蛇添足，勞而無功。長期下去，最大的壞處是形成不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，不利于將來的發(fā)展。

審題是我們解題的前奏工作，不可忽視，在解題前必須審清題意，分析條件和結(jié)論，并且根據(jù)條件和結(jié)論進(jìn)行聯(lián)想：以前遇到過類似或者部分類似的問題嗎？當(dāng)時是用什么方法解決的？在這里還有效嗎？等等。通過聯(lián)想構(gòu)建解題思路，設(shè)計解題程序，把握解題要點，為正確快速解題掃清障礙，奠定基礎(chǔ)。

三，合理計劃，限定時間

常聽同學(xué)抱怨，作業(yè)太多，做不完，有的同學(xué)為應(yīng)付還不惜抄襲作業(yè)，影響優(yōu)秀品質(zhì)的形成。了解下來，問題大多是在時間安排上。覺得辛苦的同學(xué)，他們的作業(yè)都是在彈性的時間內(nèi)完成，想做就做些，不想做就玩會兒；或者慢條斯理，認(rèn)為時間還有的是，等會再完成。致使作業(yè)一拖再拖。相反，有的同學(xué)因為對數(shù)學(xué)作業(yè)很重視，應(yīng)對自如，甚至還學(xué)有余力，額外做了些提高題，所以他們經(jīng)常要求老師多布置些作業(yè)。調(diào)查下來，有兩個是他們的共同特點：一是他們做作業(yè)限時完成，不拖拉，干凈利落，遇到困難，待各項任務(wù)基本完成后，再進(jìn)行鉆研。另一方面，他們做到了心動不如行動。他們拿到問題，常常是立即投入戰(zhàn)斗，而不是去想今天有多少作業(yè)，需多少時間，難度是否太大，能不能完成得了等等。他們遇到難題是先能做多少就做多少，能解決到什么程度就解決到什么程度，當(dāng)解決了問題的一部

分時，常常會閃出好念頭，悟出問題的解決方案。實際上每解決一點就是向目標(biāo)靠近一步，這就是“吹盡黃沙始得金”的道理。

四，做后反思，提高效益

有人說題海戰(zhàn)術(shù)是臭豆腐，聞的臭，吃的香。題海戰(zhàn)術(shù)既然被人普遍使用，肯定有它存在的道理，不能全盤否定。但是它的效益不高的弊端也是很明顯的。對它進(jìn)行改進(jìn)也是情理之中，實踐證明解題后反思是提高效益的有效途徑。

首先要反思題意。前面已經(jīng)介紹了審題的重要性，這里不再詳述。

其次要反思錯誤。要用批評的眼光去看待自己的解題過程，看看思路是否有問題，概念使用是否正確，計算是否有失誤，思考是否周密等等。有時需要從不同的角度去思考，不同的方法去演算更能發(fā)現(xiàn)問題。千萬別把檢查答案當(dāng)成“自我欣賞”，那么肯定發(fā)現(xiàn)不了錯誤，發(fā)現(xiàn)不了錯誤當(dāng)然就談不上克服錯誤了。

第三要反思方法，解完題后再思考，由于對這個問題的認(rèn)識有了一定的高度，所以思考出的新方法常常更為簡捷，巧妙，在很大程度上能激勵我們的信心，即使我們發(fā)現(xiàn)不了巧思妙解，在思考過程中我們回顧了相關(guān)知識，嘗試了許多方法，收獲仍不可小視。

最后還要反思變化。大量的數(shù)學(xué)問題可以進(jìn)行變化，嘗試變化題目的條件或設(shè)求，看能否利用原來問題的解題思路進(jìn)行探索，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行歸納總結(jié)。這樣，我們解一題會一類，并訓(xùn)練了探究，創(chuàng)新能力，較大限度提高了解題的效益。

總之，作業(yè)的問題是老師和學(xué)生共同面對的問題，作為教師我們應(yīng)會布置作業(yè)，也要指導(dǎo)學(xué)生會做作業(yè)，在此謹(jǐn)以自己的理解認(rèn)識談了一些粗淺的看法，粗陋之處難免，望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師指正，也愿與老師們交流探討。

謝謝大家！

2008年12月5日星期五

第五篇：安全是最大的效益

、安全是最大的效益。

2、安全不保、效益不好。

3、安全為本、防預(yù)第一。

4、立崗走了神，隱患進(jìn)了門。

5、幸福無價寶，安全里面找。

6、居安思危，提高安全認(rèn)識。

7、安全記心中，分秒不放松。

8、安全是市場最好的宣傳品牌。

9、無事時要提防，有事時要鎮(zhèn)定。

10、繩子斷在細(xì)處，事故出在松處。

11、只有麻痹吃虧，沒有警惕上當(dāng)。

12、上崗之前多預(yù)想，安全生產(chǎn)更牢固。

13、檢車錘下查隱患，鐵道線上報安全。

14、安全生產(chǎn)無止境，按章作業(yè)是良方。

15、眾人拾柴火焰高、齊心協(xié)力安全保。

16、鐵路迎送八方客，安全牽動萬民心。

17、松散是事故的隱患，規(guī)范是安全的關(guān)鍵。

18、盲目臆測事故跟隨，三思后行安全常在。

19、遵章守紀(jì)是安全屏障，有章不循是自種禍殃。20、多看一眼,多問一聲,多敲一錘,多練一招。

21、大事化小，后患不少；小事化了，教訓(xùn)難找。

22、個個信號明,鉤鉤連掛輕;把好速度關(guān),調(diào)車無險情。

23、“認(rèn)真”能拒事故千里之外，“馬虎”可讓故障接踵而來。

24、隱患不除等于給自己設(shè)陷阱，違章不糾等于給事故開綠燈。

25、不下現(xiàn)場是官僚主義，不查現(xiàn)場是好人主義，不幫現(xiàn)場是形式主義。

26、技術(shù)不過硬，安全無保證。

27、求快不求好，事故常來找。

28、鐵路要暢通，安全不放松。

29、燈不拔不亮，藝不練不精。30、不怕千日嚴(yán)，就怕一時松。

31、責(zé)任保證安全，安全創(chuàng)造效益。

32、有一萬的把握，也要防萬一的準(zhǔn)備。

33、預(yù)防早，紕漏少；防范多，事故消。

34、安全乃效益之本，效益依安全而存。

35、安全嚴(yán)，事故閑；安全好，收入保。

36、半點疏忽生事端，一絲不茍保安全。

37、服務(wù)與路風(fēng)并重，安全與效益同行。

38、我為安全作貢獻(xiàn)，安全為我添效益。

39、嚴(yán)是愛，松是害，馬馬虎虎是禍害。40、安全乃效益之本，效益依安全而存。

隨著鐵路現(xiàn)代化進(jìn)程的日益加快，高鐵時代的來臨，在鐵路運(yùn)輸安全生產(chǎn)管理中，調(diào)車安全占有相當(dāng)重要的位置，尤其是專用線的調(diào)車安全更為重要。近年來，專用線發(fā)生的調(diào)車事故屢見不鮮，如何控制

和把握好專用線調(diào)車安全，關(guān)鍵是作業(yè)環(huán)節(jié)的控制、專用線作業(yè)環(huán)境的改善，良好寬松作業(yè)環(huán)境的營造，是確保調(diào)車安全重要環(huán)節(jié)。

一、影響專用線調(diào)車安全的主要因素

1、點多、線長、環(huán)境差。一是專用線作業(yè)途經(jīng)的道岔、大門、無人看守的道口等處較多，企業(yè)無專人看守，即使有人看管，也是未經(jīng)培訓(xùn)，對鐵路知識了解甚少，存有敷衍行事。二是線路兩邊的樹木、雜物、堆放離線路較近，垃圾漫過鋼軌。雖然組織專用線企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行砍伐，沒有從根底徹底清除，更沒有制訂切實可行的辦法。三是照明條件差。部分企業(yè)不能及時打開照明燈，有的甚至道岔標(biāo)準(zhǔn)燈及區(qū)域內(nèi)照明燈長期不亮，也無專人管理。四是道岔鎖長期損壞，手柄經(jīng)常被行人提起。車站雖然督促其整改，一段時期效果明顯，過后又回原樣。這樣以來，給調(diào)車安全很大程度帶來不安全因素。2、手推調(diào)車嚴(yán)重，防溜簽認(rèn)制度落實不到位。一是專用線裝卸車手推車輛現(xiàn)象較為普遍。一些企業(yè)在沒有得到貨運(yùn)人員的允許或監(jiān)督情況下擅自推車，將車輛移動后又不能及時通知車站。二是手推調(diào)車后，不能及時對車輛采取防溜措施或防溜措施不到位，造成車輛溜逸。三是部分企業(yè)單位負(fù)責(zé)人責(zé)任心不強(qiáng)，在手推調(diào)車中，不能按照車站與企業(yè)單位簽訂的安全協(xié)議要求，隨意性較大。三是貨運(yùn)人員監(jiān)裝卸車不認(rèn)真。裝卸車完畢后，在督促企業(yè)做好防溜制度上流于形式，檢查防溜過于簡單。四是部分調(diào)車組人員

在防溜簽認(rèn)制度上存有好人主義，有代簽現(xiàn)象。

3、業(yè)務(wù)素質(zhì)較差。一是分工不到位，聯(lián)系脫節(jié)。部分調(diào)車組人員在專業(yè)用線作業(yè)，存在“干的干，看的看”的現(xiàn)象。二是臆測行車，頂送車輛領(lǐng)車人員不到位。專用線推送車輛或?qū)ω浳唬糠终{(diào)車人員貪圖省事，對貨位僅憑自己主觀判斷，中途下車，任憑車輛推進(jìn)，安全意識淡薄。三是對《規(guī)章》、《站細(xì)》理解不透，業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)不夠扎實，在實踐中不能發(fā)揮作作用、作業(yè)中執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)較差。四是企業(yè)負(fù)責(zé)人對鐵路一知半解，協(xié)作互控，路企雙方達(dá)不到相互溝通、理解。出現(xiàn)問題，有推諉扯皮的現(xiàn)象。企業(yè)對鐵路的安全、措施要求往往只是停在口頭，現(xiàn)場執(zhí)行不到位。從鐵路內(nèi)部來講，車站管理者安全意識上存有誤區(qū)，認(rèn)為與企業(yè)簽訂安全協(xié)議，一切事故都應(yīng)該由企業(yè)來承擔(dān)。這樣，很大程度上助長安全隱患的滋生蔓

延。

二、加強(qiáng)專用線安全管理，提高調(diào)車安全質(zhì)量

1、專用線安全管理形成制度化、規(guī)范化。一是企業(yè)運(yùn)輸除應(yīng)按照《中華人民共和國鐵道部運(yùn)輸管理規(guī)程》要求組織裝卸車外，還應(yīng)遵守路企雙方簽訂的運(yùn)輸協(xié)議，完善各類管理規(guī)章制度，符合鐵路運(yùn)輸過程中的技術(shù)要求。二是企業(yè)應(yīng)為鐵路運(yùn)輸提供良好的外部條件和安全保障。包括，貨車的裝載加固符合要求、車輛防溜措施的及時采取（企業(yè)應(yīng)有專人負(fù)責(zé)，并與調(diào)車人員進(jìn)行防溜簽認(rèn)）、道岔標(biāo)志燈和道岔區(qū)域的照明、線路兩側(cè)可能影響調(diào)車安全雜草、樹木的及時清理和砍伐、無人看守道口有專人看管等等。三是專用線企業(yè)負(fù)責(zé)人要對所管的線路、道岔，不定期的進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)危及人身及行車安全的及時與車

站溝通，并進(jìn)行補(bǔ)強(qiáng)措施，消除安全隱患。

2、規(guī)范專用線調(diào)車安全管理，夯實安全基礎(chǔ)。一是分管調(diào)車的包保站長（副站長，設(shè)有調(diào)車指導(dǎo)的有調(diào)車指導(dǎo)負(fù)責(zé)）。嚴(yán)把計劃的分工，重點檢查專用線調(diào)車全員參加、線路的檢查、調(diào)車速度的控制、要道還道制度的落實等情況。二是強(qiáng)化管理制度的落實。去專用線作業(yè)，嚴(yán)格“三杜絕”，即，杜絕推送作業(yè)前不試?yán)胺筋I(lǐng)車人員領(lǐng)車不到位或中途下車；杜絕入線前不檢查線路；杜絕手板道岔鎖鉤不落槽現(xiàn)象。三是加強(qiáng)聯(lián)系，杜絕因手推調(diào)車誘發(fā)事故的發(fā)生。調(diào)車組專用線對貨位，應(yīng)在貨運(yùn)員的監(jiān)督下進(jìn)行，按照要求把貨位對好、對準(zhǔn)，嚴(yán)禁組織不利或貨位偏差，重復(fù)作業(yè)或造成手推調(diào)車現(xiàn)象。四是建立健全手推調(diào)車后匯報制度。專用線因裝卸車確需手推調(diào)車時，必須在貨運(yùn)員的監(jiān)督下進(jìn)行，并有勝任人員負(fù)責(zé)制動。除按照《手推調(diào)車通知單》內(nèi)容向車站匯報外，還應(yīng)在移動后，車輛的防溜情況進(jìn)行徹底檢查，并作

成紀(jì)錄。

三、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高人員素質(zhì)。

1、學(xué)習(xí)形成制度。一是利用班前學(xué)一條、班中代一條的規(guī)范要求，努力營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使調(diào)車人員更好地掌握規(guī)章知識，并運(yùn)用到實際工作中去。二是針對部分調(diào)車人員年齡老化、業(yè)務(wù)學(xué)不進(jìn)去等特點，利用宣傳畫、展板等形式，使調(diào)車人員在看中理解、學(xué)中領(lǐng)會，必要時印發(fā)基礎(chǔ)知識小冊子，以

便系統(tǒng)地掌握。

2、采用“一對一”幫教活動，促進(jìn)業(yè)務(wù)技能的提高。一是業(yè)務(wù)好的可以在實際工作過程中，潛移默化地把規(guī)章知識向業(yè)務(wù)差的進(jìn)行滲透，讓先進(jìn)幫促后進(jìn)，發(fā)揮業(yè)務(wù)尖子的引領(lǐng)示范作用。二是利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，一起談?wù)撘?guī)章、研究規(guī)章，把規(guī)章知識灌輸?shù)侥X子里。掌握了業(yè)務(wù)知識，把住安全源頭，現(xiàn)場作業(yè)不至于

手忙腳亂，違章違紀(jì)現(xiàn)象才能從根子上消除。

四、加強(qiáng)配合，搞好聯(lián)勞協(xié)作。

1、調(diào)車組之間加強(qiáng)配合，抓好互控措施落實。一是去專用線作業(yè)全員參加，作業(yè)中相互配合、互相提醒，分工不分家，有作業(yè)一起干，做到同步出務(wù)，一起返回。二是專用線作業(yè)完畢返回車站時，調(diào)車

指揮人在確認(rèn)調(diào)車組人員全部登乘機(jī)車車輛后（無線電臺呼叫），方可顯示啟動信號。2、調(diào)車組與機(jī)班之間的配合。一是專用線作業(yè)要嚴(yán)格控制好速度，盡頭線對貨位，應(yīng)及時通知司機(jī)，并向司機(jī)說明，交代安全注意事項。二是堅持入線前檢查匯報制度的落實，報告停留車位置，作業(yè)時

正確顯示“十、五三、一”車距離信號。

3、加強(qiáng)與貨運(yùn)人員、裝卸作業(yè)人員以及企業(yè)部門之間的聯(lián)系、溝通，樹立“一盤棋”的思想。一是專用線調(diào)車，貨運(yùn)人員及時提供裝卸車情況，貨物堆放穩(wěn)固狀態(tài)，檢修、裝卸機(jī)具撤除情況。二是“準(zhǔn)確定位”。按照企業(yè)裝卸車要求，把貨位對好，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。真正做到相互理解、互相包容，共同營造企業(yè)經(jīng)營創(chuàng)

豐收、站車安全創(chuàng)效益的“雙贏”局面。

某年某月某日07：38，某鐵路局某分局某線甲車站值班員王某接到上行乙車站ⅰ次列車發(fā)車通知，王某辦理了2道接車進(jìn)路;07：39又接到了下行丙站通知：ⅱ次列車已開車，隨后進(jìn)行跟蹤出站調(diào)車作業(yè);王某只在《行車日志》上作了記錄，但沒有辦理ⅱ次列車的接車進(jìn)路。隨即甲站值班員王某因私離崗，委托該站站務(wù)員岳某替代頂崗，王在離崗前向岳某交代：上行乙站ⅰ次列車已開出，下行丙站正在進(jìn)行跟蹤出站調(diào)車。07：53，兩臺機(jī)車重聯(lián)牽引的ⅰ次列車接近甲站，司機(jī)用電臺詢問車站列車能否通過，站務(wù)員岳某回答：“慢一點，看信號。”岳隨后就詢問丙站值班員趙某：“跟蹤出站調(diào)車是否完畢。”趙回答： “調(diào)車作業(yè)已完成。”甲站站務(wù)員岳某即用電話詢問丙站值班員趙某：“閉塞表示燈亮的是什么燈?”趙回答說：“是紅燈”。岳與趙兩人就商量由誰取消，趙要求甲站取消，岳就使用下行半自動閉塞故障按鈕，取消了原上行列車占用區(qū)間的紅燈，辦理了ⅰ次列車的閉塞手續(xù)，開放了下行出站信號。07：57，ⅰ次列車通過甲站，岳某向t分局調(diào)度員李某報告了該列車的通過點，本應(yīng)在該站停車會讓的ⅰ次列車進(jìn)入了正有列車相對運(yùn)行的區(qū)間;1min后，調(diào)度員詢問

根據(jù)國務(wù)院75號令規(guī)定，該事故造成人員死亡9人，構(gòu)成重大死亡事故;根據(jù)《事規(guī)》規(guī)定，該事故構(gòu)成列車沖突重大事故。

二、事故原因分析

(1)值班員王某在辦理接發(fā)列車作業(yè)中，擅自離開崗位，私自委托岳某替班;離崗前既沒有向岳某交代丙站ⅱ次列車已開車，也沒有交代i次列車在站內(nèi)停車會讓的計劃，使替代人員不清楚接發(fā)列車情況，為事故埋下了嚴(yán)重隱患，這是事故的主要原因之一。(2)站務(wù)員岳某簡化作業(yè)過程，下行區(qū)間被ⅱ次貨物列車占用，甲站下行出站信號機(jī)開放不了時，岳某沒有認(rèn)真確認(rèn)下行區(qū)間是否空閑，違章使用下行半自動閉塞故障按鈕，開放下行出站信號機(jī)，將列車放進(jìn)有列車占用區(qū)間，導(dǎo)致兩趟列車發(fā)生正面沖突，這是事故的主要原因之一。

(3)丙站值班員趙某，違反《技規(guī)》第二百四十二條和部頒《接發(fā)列車作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，在未收到ⅱ次列車到達(dá)甲站通知的情況下，不確認(rèn)區(qū)間空閑，就承認(rèn)ⅰ次閉塞，實屬玩忽職守，是造成這起重大事故的主要原因之一。

(4)t分局調(diào)度員李某違反《技規(guī)》第一百四十一條、《調(diào)規(guī)》第九

十、第九十七條規(guī)定，沒有布置中間站3小時會讓計劃，未注意列車運(yùn)行情況，是造成這起重大事故的重要原因。(5)甲站助理值班員于某，違反部頒《接發(fā)列車作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，在車站值班員辦理接發(fā)列車作業(yè)時，對有關(guān)作業(yè)環(huán)節(jié)沒有監(jiān)督確認(rèn)、復(fù)誦，未起到監(jiān)督作用，是造成事故的次要原因。

三、事故責(zé)任劃分及處理(1)甲車站值班員王某、甲站代崗站務(wù)員岳某、丙站值班員趙某是造成這起重大事故的主要責(zé)任者，移交司法機(jī)關(guān)追究刑事責(zé)任。

(2)該分局調(diào)度員李某是這起重大事故的重要責(zé)任者，給予開除路籍處分。(3)甲站助理值班員于某對這起事故負(fù)有一定責(zé)任，給予行政撤職處分。(4)對事故負(fù)有管理責(zé)任或領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的甲車站站長、丙車站站長、分局車務(wù)段主管運(yùn)輸副段長、主管安全副段長、段長、黨委書記，以及分局主管運(yùn)輸?shù)母狈志珠L、分局長、黨委書記等，按照政紀(jì)分別給予相應(yīng)的行政處分。

四、事故預(yù)防對策措施

(1)開展“一講兩查”活動，即講安全生產(chǎn)嚴(yán)峻形勢和血的教訓(xùn);干部查責(zé)任，工人查紀(jì)律，向干部職工進(jìn)行遵章守紀(jì)教育。

(2)組織干部隊伍下基層，調(diào)整干部隊伍，整頓干部作風(fēng)，保穩(wěn)定，保暢通。

(3)掀起“學(xué)標(biāo)、對標(biāo)、達(dá)標(biāo)”活動高潮，將落實作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化作為保安全的主題長期抓下去;加強(qiáng)職工隊伍技術(shù)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使人人掌握行車工種應(yīng)知應(yīng)會。

(4)作好職工和家屬的思想工作，穩(wěn)定情緒。篇二：安全是最大的效益

安全是最大的效益

安監(jiān)部婁 琪

人們常說：“安全是最大的效益。”那么安全的效益到底體現(xiàn)在哪里呢?該如何來算安全的效益賬呢?

一、事故對人身、對家庭的傷害

什么是安全，對于我們職工來說，就是不出事故，就是人身不受到傷害。而一旦發(fā)生了工傷事故，即使是手上破個口子，也會讓人承受一定的痛苦。出了重傷，有的失去了工作能力，有的長期臥床失去了生活自理能力，給自己和家庭增添無盡傷痛。特別是工亡事故，有的工亡職工，正是處在上有老、下有小的人生階段，家庭的每個人都是他的至親至愛，他的逝去，使子女失去了父愛，使年邁的父母失去依靠，使朝夕相處的妻子失去了伴侶。這種傷害是無法用語言來描述的，也是無法用金錢來衡量的。

二、安全的社會效益賬 煤炭生產(chǎn)是高危行業(yè)，煤礦企業(yè)的安全狀況，關(guān)系到企業(yè)的社會形象，特別是在強(qiáng)調(diào)科學(xué)發(fā)展、安全發(fā)展、和諧發(fā)展的今天，煤礦的安全狀況，更能體現(xiàn)出企業(yè)的管理水平和文明程度，實現(xiàn)安全生產(chǎn)現(xiàn)在已經(jīng)成為煤礦企業(yè)發(fā)展的無形資源，會給企業(yè)帶來意想不到的社會效益。而一旦安全上出了問題，特別是造成人員傷亡的重大事故，就會在社會上產(chǎn)生惡劣的影響，這種影響是很難在短期內(nèi)能夠消除的。分析集團(tuán)公司10月份以來發(fā)生的工亡事故，有的發(fā)生在全集團(tuán)公司開展的警示教育月活動中，有的發(fā)生省第九次黨代會，不僅使集團(tuán)公

司近一年來較好的安全態(tài)勢大幅度下滑，既定的安全目標(biāo)難以實現(xiàn)，也使企業(yè)在社會上產(chǎn)生一定的不良影響。

在對企業(yè)各項工作的考核中，安全是一票否決指標(biāo)。去年九里山礦申報了全國瓦斯治理標(biāo)桿礦井，在各項考核中也取得了很高的得分，市文明辦也已向社會進(jìn)行了公示，但終因“10.27”煤與瓦斯突出事故最終被一票否決。

三、安全的經(jīng)濟(jì)效益賬

以集團(tuán)公司一個中型礦井為例，算一算一起工亡事故對礦井造成的損失。

一算安全投入與產(chǎn)出賬。一個礦井一年的安全費(fèi)用投入2000萬元左右，這些費(fèi)用投入后，需要的產(chǎn)出就是職工的人身安全和礦井的健康穩(wěn)定發(fā)展。雖然出現(xiàn)工亡事故不能全盤否定安全費(fèi)用投入的作用，但終因人為因素，產(chǎn)生不良的安全后果，實在是不應(yīng)該的。

二算工傷醫(yī)療費(fèi)用賬。出了工傷后，除了職工個人要受痛苦，有的礦還人支付大筆的工傷治療費(fèi)。2005年，某礦共為工傷支付醫(yī)療費(fèi)120萬元，2006年支付61.7萬元，這是在近年來加大“三違”治理力度，加強(qiáng)安全管理，安全狀況有了明顯好轉(zhuǎn)的情況下的工傷醫(yī)療費(fèi)用，過去工傷醫(yī)療費(fèi)高時一年高達(dá)170萬元。

四、扎扎實實地把安全工作做好

通過算賬對比，主要是為了讓大家更加清醒地認(rèn)識到做到安全工作的重要性，認(rèn)識到事故造成的危害。我們應(yīng)該深刻接受事

故教訓(xùn)，扎扎實實地把安全工作做好，促進(jìn)礦井各項工作的開展，以此來消除事故的消積影響，彌補(bǔ)所受到的各方面的損失。首先，我們要從思想上高度重視安全工作。牢固樹立“安全第一”的思想，始終把安全工作放在各項工作的首位。作為每一個職工，應(yīng)當(dāng)樹立起“安全為了自己”的主動安全觀，從個人的幸福、家庭幸福這個角度，主動地想著安全，從小處著眼，從小事抓起，把安全工作做細(xì)做實。

第二要堅決杜絕違章行為。事故的發(fā)生，絕大多數(shù)都是人為造成的，說到底就是違章造成的。違章是安全的大敵，是事故的源泉，只要我們什么時候、什么地點都遵章作業(yè)，規(guī)范操作，事故就會遠(yuǎn)離我們。

第三要學(xué)習(xí)掌握好安全知識和安全技能。光有安全意識還是不夠的，要做到自我保安，我們還要有必要的安全知識和安全技能。這就需要我們主動地去學(xué)習(xí)安全知識，在實踐中多掌握安全技能，并把這些知識和技能運(yùn)用到實際工作中，才能真正做到“三不傷害”。

第四要把安全工作落實在現(xiàn)場、落實在行動中。安全有規(guī)程，操作有標(biāo)準(zhǔn)。要將《煤礦安全規(guī)程》、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)場安全措施、《崗位行為規(guī)范》等各項規(guī)章制度和措施，落實到本職崗位中、落實在現(xiàn)場。切忌講起來重要，干起來次要，忙起來不要。工作再忙，任務(wù)再緊，都要對照標(biāo)準(zhǔn)，遵章作業(yè)。篇三：安全是企業(yè)最大的效益

安全是企業(yè)最大的效益，是職工最大的福利，是干部最大的政績 安全是生產(chǎn)之本，違章是事故之源。安全工作是煤礦實現(xiàn)和諧發(fā)展的先決條件，安全是煤礦最大的效益，是職工最大的福利,是干部最大的政績。堅持“以人為本”的安全工作理念和“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”的安全生產(chǎn)方針，不斷提高我礦的安全管理水平，確保我礦安全建設(shè)工作持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。以煤礦三大規(guī)程為基礎(chǔ)，以“增強(qiáng)安全意識，加強(qiáng)安全教育，強(qiáng)力推行各種安全制度，加強(qiáng)各種安全檢查，消除各種安全隱患，確保安全生產(chǎn)”的安全管理思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實黨和國家的各項安全生產(chǎn)方針、政策。在上級主管部門和公司的正確領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞全年安全總目標(biāo)，以遏制事故為重點，以減少人員傷亡為目標(biāo)，建立完善強(qiáng)有力的安全管理領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和各項安全管理制度，層層落實安全責(zé)任，簽訂安全目標(biāo)責(zé)任書，交納安全風(fēng)險抵押金。加大隱患排查治理力度，確保各項工作有安排、有方案、有責(zé)任、有制度、有檢查、有記錄，堅決做到安全管理橫向到邊、縱向到底、不留死角、不留空檔，努力開創(chuàng)我礦安全管理工作新局面。

責(zé)任是安全工作的靈魂，要進(jìn)一步明確安全責(zé)任，建立嚴(yán)密的安全責(zé)任體系，把安全責(zé)任分解落實到?jīng)Q策、執(zhí)行、監(jiān)督等各個層面和環(huán)節(jié)。一是全面實行安全風(fēng)險抵押金制度，從工程項目區(qū)長、礦長到各科室、個人逐級都必須交納風(fēng)險抵押金并簽訂安全目標(biāo)責(zé)任書，形成一級抓一級，層層抓落實的安全生產(chǎn)格局,不斷提高廣大職工的積極性，形成“我要安全”的良好氛圍。二是進(jìn)一步完善煤礦職工工傷保險及意外傷害保險制度,切實保障職工切身利益。三是進(jìn)一步加大對重大隱患的責(zé)任追究力度,杜絕重特大事故的發(fā)生。四是堅持“五定”原則，對工作中存在的隱患和問題,必須 “定標(biāo)準(zhǔn)、定時間、定人員、定資金、定措施”,徹底整改到位,做到隱患不排除不生產(chǎn)。五是嚴(yán)格責(zé)任追究，對反復(fù)出現(xiàn)的重大隱患和嚴(yán)重“三違”行為,要嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定對相關(guān)責(zé)任人實施責(zé)任追究，切實將安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。六是要嚴(yán)格執(zhí)行安全質(zhì)量結(jié)構(gòu)工資考核制度。全面實行職工安全帳戶，把績效工資與職工行為規(guī)范，安全、質(zhì)量、培訓(xùn)、班評估、日常安全檢查、隱患排查治理等情況結(jié)合，逐月進(jìn)行考核。職工的安全帳戶必須與安全結(jié)果掛鉤考核，按規(guī)定兌現(xiàn)。

因我礦煤層賦存較深，透氣性差，瓦斯管理難度較大，因此，瓦斯問題必然是嚴(yán)重影響我礦安全建設(shè)的突出問題，瓦斯治理也必然成為制約工程進(jìn)度的瓶頸。我們要把瓦斯管理工作作為安全工作的重中之重來抓，進(jìn)一步落實“以風(fēng)定產(chǎn)，監(jiān)測監(jiān)控，先抽后采”的瓦斯治理十二字方針，嚴(yán)格按照高瓦斯礦井的各項標(biāo)準(zhǔn)管理。健全以總工程師負(fù)總責(zé)，通風(fēng)科長兼礦長助理負(fù)業(yè)務(wù)管理職責(zé)的“一通三防”管理制度，構(gòu)建“通風(fēng)可靠、監(jiān)控有效、管理到位、抽放達(dá)標(biāo)”的瓦斯治理體系。每周組織召開瓦斯治理專題會議，研究解決瓦斯超限、瓦斯抽放等方

面的問題，進(jìn)一步加強(qiáng)瓦斯監(jiān)測監(jiān)控，嚴(yán)格落實瓦斯治理各項措施。繼續(xù)加強(qiáng)礦井通風(fēng)，時刻保持井下各作業(yè)地點有足夠、穩(wěn)定的風(fēng)量，堅決杜絕無風(fēng)、微風(fēng)、循環(huán)風(fēng)、不合理的串聯(lián)通風(fēng)和瓦斯超限作業(yè)。同時積極組織開展瓦斯監(jiān)測監(jiān)控、瓦斯抽放系統(tǒng)檢查，嚴(yán)格執(zhí)行“排放瓦斯管理制”等制度，堅持“瓦斯監(jiān)控系統(tǒng)24小時監(jiān)測”、“便攜式瓦檢儀檢測”和“瓦斯員人工檢測”相結(jié)合的瓦斯“三檢測”制度。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善礦井防塵系統(tǒng),認(rèn)真落實綜合防塵制度和措施,消除煤塵堆積和飛揚(yáng),改善井下作業(yè)環(huán)境,防止煤塵事故發(fā)生。安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是保證煤礦工程質(zhì)量的依據(jù)和規(guī)范，是煤礦安全生產(chǎn)的保障線，是礦工生命的守護(hù)神。因此，必須確立煤礦安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化在安全生產(chǎn)中的核心地位,強(qiáng)化達(dá)標(biāo)意識,通過制定達(dá)標(biāo)規(guī)定,建立考核機(jī)制,落實達(dá)標(biāo)措施,真正實現(xiàn)由“點線面到全礦井、由表態(tài)到動態(tài)、由環(huán)境到行為”的達(dá)標(biāo)。要嚴(yán)格按照國家煤礦安全監(jiān)察局制定的《煤礦安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化標(biāo)準(zhǔn)及考核評級辦法》及《施工作業(yè)規(guī)程》的有關(guān)要求作業(yè)。其次，工作面配備專職質(zhì)檢員，班班進(jìn)行質(zhì)量驗收，生產(chǎn)地測科要全過程監(jiān)督施工質(zhì)量，不合格工程必須立即返工，并對責(zé)任人進(jìn)行追究。各級管理人員也要樹立質(zhì)量為本的意識，堅持質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化，營造良好的施工環(huán)境，實現(xiàn)穩(wěn)定的安全生產(chǎn)新局面，逐步向本質(zhì)安全型礦井的目標(biāo)邁進(jìn)。隱患不除，事故不停，要牢固樹立“隱患就是事故”的憂患意識。應(yīng)采取以下措施，切實做好隱患排查治理工作。一是隱患排查治理實行層層負(fù)責(zé)，層層把關(guān)的制度，從普通員工到特殊工種，到瓦檢工、安檢工、班組長、帶班領(lǐng)導(dǎo)、值班領(lǐng)導(dǎo)等根據(jù)自己的職責(zé)范圍對當(dāng)班的隱患排查治理各負(fù)其責(zé)。凡本人對本區(qū)域內(nèi)隱患未及時發(fā)現(xiàn)排查，被上一級管理人員查出或形成事故的，要追究相關(guān)人員責(zé)任。二是堅持礦領(lǐng)導(dǎo)帶班、值班制度，要求帶班領(lǐng)導(dǎo)必須在作業(yè)現(xiàn)場手拉手、口對口交接班。三是每班各級安全管理人員要及時掌握上一班安全生產(chǎn)情況和隱患排查治理情況，并對上一班發(fā)現(xiàn)的各類隱患進(jìn)行回查，對于尚未整改的問題要現(xiàn)場督促完成。四是認(rèn)真做好每周安全隱患排查工作，及時將各級檢查卡片落實處理，登記造冊，并按月分類整理、分析，建立檔案；五是堅持做好重大隱患排查、治理、上報工作，按時召開安全辦公會議，對查出的重大隱患及時進(jìn)行公示，并按“五定”原則限期整改，驗收合格后進(jìn)行銷號；六是規(guī)范事故調(diào)查處理工作流程，嚴(yán)格執(zhí)行責(zé)任追究制度，對造成事故的責(zé)任人要嚴(yán)肅處理。隨著我礦工程建設(shè)的不斷加快，員工人數(shù)急據(jù)增加，員工的教育培訓(xùn)工作顯得尤為重要。我礦將全面貫徹落實“管理、裝備、培訓(xùn)”的三并重原則，積極采取措施切實加大安全教育培訓(xùn)力度。一是安全教育培訓(xùn)中心要根據(jù)我礦實際情況制定出切實可行的全年安全技術(shù)培訓(xùn)計劃，并有效實施。二是要做好特殊工種培訓(xùn)、復(fù)訓(xùn)、換證工作，加大新工人崗前培訓(xùn)力度。三是要針對不同階段的安全生產(chǎn)建設(shè)特點以及不同層次人員的特點，因地制宜，因人而異，有的放矢地開展短期培訓(xùn)班。四是安全教育培訓(xùn)中心要豐富教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化教學(xué)方式，以應(yīng)知應(yīng)會為內(nèi)容、以生產(chǎn)現(xiàn)場為依托、以關(guān)鍵崗位為重點、以井下職工為主體，開展全員多層次安全技能和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。五是規(guī)范培訓(xùn)考核工作，安全教育培訓(xùn)中心要針對全礦各級人員及不同崗位建立電腦考試題庫，進(jìn)一步規(guī)范培訓(xùn)考核工作。六是要加強(qiáng)對員工的實操培訓(xùn)，加強(qiáng)實際鍛煉，切實提高員工的業(yè)務(wù)技能，形成“我要學(xué)習(xí)”的良好氛圍。七是要積極組織開展“安全生產(chǎn)月活動”、安全知識競賽、安全征文等大型宣傳活動，充分利用公司網(wǎng)站，雜志大力宣傳安全知識、安全文化，使每個員工都能夠樹立“我要安全、我會安全、我能安全”的理念，營造良好的安全氛圍。

工作態(tài)度是決定工作質(zhì)量的基本條件，為充分調(diào)動廣大職工的工作積極性，我礦要進(jìn)一步完善安全獎懲制度，做到獎罰分明。一是在狠反“三違”的同時對工作中表現(xiàn)出來的優(yōu)秀員工要予以獎勵；二是對職工舉報“三違”和重大隱患屬實的要予以獎勵；三是對提出有利于安全生產(chǎn)合理化建議并被采納的職工要予以獎勵；五是要評選隱患排查治理先進(jìn)個人，對在隱患排查治理工作中表現(xiàn)突出予以獎勵。安全生產(chǎn)是煤礦企業(yè)永恒的主題，安全是員工的最大利益。