第一篇：談如何發(fā)揮圖書室管理的效益

談如何發(fā)揮圖書室管理的效益

信豐縣第六小學(xué)

張賢鋒

副校長

電話：*** 郵編：341600 郵箱：1326761458@qq.com

【摘要】：我們必須重視對學(xué)校圖書室的綜合管理，增強圖書的育人功能，發(fā)揮圖書室管理的效益。

一、充分認(rèn)識到圖書室在學(xué)校教育中的地位和作用，樹立正確的育人觀。

二、形成圖書綜合管理體制，提高借閱率。

三、開展讀書活動，激發(fā)閱讀興趣。

四、加強借閱指導(dǎo)，提高閱讀的廣度和深度。

【關(guān)鍵詞】：圖書室管理

重建設(shè)輕利用

效益

育人觀

借閱率 讀書活動

借閱指導(dǎo)

高爾基曾經(jīng)說過“書籍是人類進步的階梯”，毛澤東也曾經(jīng)說過“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀”，可見讀書對于人的進步和成長是多么的重要。正因為如此，1980年聯(lián)合國教科文組織《中小學(xué)校圖書館宣言》宣告：“中小學(xué)圖書館是保證學(xué)校對青少年和兒童進行卓有成效的教育的一項必不可少的事業(yè)，是保證學(xué)校取得教育成就的基本條件，也是整個圖書館事業(yè)的不可缺少的組成部分”。近年來，各中小學(xué)圖書室建設(shè)突飛猛進，學(xué)校圖書室已成為師生學(xué)習(xí)知識、接受教育的一個重要場所，學(xué)校圖書室工作也相應(yīng)成為了學(xué)校教育資源建設(shè)的重要組成部分，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要保障之一。然而各學(xué)校在圖書室的管理上重建設(shè)輕利用的現(xiàn)象卻十分嚴(yán)重，學(xué)校圖書成為了應(yīng)付上級檢查的一種擺設(shè)。因此，我們必須重視學(xué)校圖書室的管理，創(chuàng)新借閱方法，切實增強圖書的育人功能，真正把圖書室這一教育資源的效益發(fā)揮出來。

一、充分認(rèn)識到圖書室在學(xué)校教育中的地位和作用，樹立正確的育人觀。

在不少教育觀念落后的學(xué)校，有些教師甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和圖書管理員，受當(dāng)?shù)亟逃w制、教師評價機制和應(yīng)試教育觀的影響，認(rèn)為考試分?jǐn)?shù)就是評價教育教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，便把圖書室當(dāng)成了可有可無的學(xué)校機構(gòu)。也有的老師雖然認(rèn)為多讀書對學(xué)生的成長是有利的，但考慮到借閱圖書會耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)科的時間，所以，不愿意放學(xué)生去圖書室借閱圖書，不放心學(xué)生閱讀課外讀物，更不用說指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物了。

要真正把圖書室的效益發(fā)揮出來，必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的知 識觀和育人觀，正確認(rèn)識圖書對師生的重要作用。圖書室是學(xué)校的教 學(xué)輔助機構(gòu)，必須以提供教學(xué)參考資料和教育信息等方式，為教學(xué)服 務(wù)，為教師服務(wù)，為學(xué)校管理服務(wù)。圖書室提供的教育信息服務(wù)，是 對教師教學(xué)的輔助，是教育教學(xué)的強有力保障，能幫助教師提高教學(xué) 質(zhì)量，最終取得較好的教學(xué)效果。另一方面，教師教學(xué)研究的需要、教師自身素質(zhì)提高的需要以及對新知識強烈的需要和欲望，都希望圖書室能滿足他們的需求。同時，學(xué)校圖書室還是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂。它不但為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)輔助資料，起到鞏固課堂知識的作用，并提高學(xué)習(xí)能力，彌補課堂教育的不足；還要為學(xué)生提供其它各種學(xué)科和多門類的圖書資料，既能豐富學(xué)生的課外生活，又培養(yǎng)學(xué)生的個性和能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。同時，閱讀活動在提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)和健康心理等素質(zhì)的教育中，具有課堂教育不可替代的優(yōu)勢。

二、形成圖書綜合管理體制，創(chuàng)新借閱方式，提高借閱率。不少學(xué)校和老師往往認(rèn)為，圖書管理就是學(xué)校圖書管理員的事。其實不然，學(xué)校要發(fā)揮圖書室管理的效益，使其更好地服務(wù)于教學(xué)，就必須建立圖書的綜合管理體制。學(xué)校不僅要配置專業(yè)的圖書管理員，還應(yīng)該把教務(wù)處、少先隊輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)科教師也納入圖書管理機制中去。教務(wù)處側(cè)重閱讀課的安排和提出圖書的定期更新書目，圖書管理員側(cè)重圖書管理，少先隊輔導(dǎo)員側(cè)重各種讀書活動的組織，班主任和學(xué)科教師在圖書管理中側(cè)重于閱讀指導(dǎo)，創(chuàng)立若干讀書小組，形成圖書綜合管理體制，把圖書借閱納入到學(xué)校的教育教學(xué)活動中去。

在借閱方式上，如果學(xué)校只采取讓學(xué)生自由個人借閱一種方式，就會大大降低學(xué)校圖書的借閱率，其原因如下：第一，有的學(xué)生會由于怕麻煩而不去借閱；第二，個別借閱缺少閱讀氛圍；第三，會增加圖書管理員的工作量。因此，學(xué)校除了可以讓學(xué)生個人到圖書室進行圖書借閱外，還可以根據(jù)學(xué)校實際豐富借閱的方式：（1）圖書室可以制定計劃，分月或分周次定期安排各班學(xué)生到學(xué)校閱覽室進行集體閱讀，閱讀可以在語文教師的指導(dǎo)下進行。（2）實施班級集體借閱制度。將圖書室藏書目錄印發(fā)到各班或發(fā)布到學(xué)校網(wǎng)站上面，以使師生熟悉學(xué)校現(xiàn)有圖書類別和目錄，每班培養(yǎng)１－２名小小圖書管理員，定期到圖書室集體借書。借出后，各班在教室設(shè)立圖書角，由學(xué)生自由借閱。小圖書管理員協(xié)助班主任負(fù)責(zé)學(xué)生借閱的登記管理工作，并負(fù)責(zé)按期歸還和調(diào)換圖書。這樣，學(xué)生借書靈活方便，能有效提高圖書的借閱率，發(fā)揮圖書室的效益。（3）分興趣小組進行借閱。學(xué)校成立的各特長興趣小組，可以由小組長根據(jù)特長學(xué)習(xí)情況到圖書室借閱相關(guān)圖書，并定期歸還。（4）學(xué)科教師進行借閱。根據(jù)學(xué)科教學(xué)特點，學(xué)生需要查找資料的，學(xué)科教師可以在課前根據(jù)學(xué)生數(shù)統(tǒng)一借出某類書籍供學(xué)生參考、查閱。(5)定點存放，隨用隨取。學(xué)校可以在教師辦公室設(shè)立書柜或書架，圖書管理員把該年級適用書籍放于辦公室內(nèi)，由該辦公室負(fù)責(zé)人（或教務(wù)人員）對書籍進行具體管理；另外，還可以在校園的走廊設(shè)立書櫥，由少先干部輪流值日管理。教師學(xué)生自由借閱、隨用隨取、自己登記。圖書管理員每周定期整理一次書架，防止亂架；同時，根據(jù)師生借閱情況和教學(xué)、學(xué)習(xí)需求，適時更換和添加圖書，以保證師生的需求。這種靈活簡便的方法，可以避免教師和學(xué)生到圖書室借書的麻煩，大大提高圖書的流通量。

三、開展讀書活動，激發(fā)閱讀興趣。

開展學(xué)生讀書活動，是一項惠及終生的偉大工程。蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生在圖書世界里生活，這是當(dāng)今學(xué)校一個最重要的教育問題。我認(rèn)為一個非常重要的教育任務(wù)，就在于使讀書成為每個孩子最強烈、精神上不可壓抑的欲望，使人終生都入迷地想同書中的思想、美、人的偉大精神、取之不盡的知識源泉打交道。這是一條最基本的教育規(guī)律。”學(xué)校可以開展一系列的讀書活動，比如經(jīng)常性地開展百科知識競賽、讀書匯報會、故事會、“暑假讀一本好書”征文比賽等 形式的活動，激發(fā)學(xué)生閱讀圖書的興趣；還可以在學(xué)科教學(xué)活動中，提出一定的探究性問題，鼓勵學(xué)生通過自主或合作形式查詢資料或信 息，自主解決；或者組織學(xué)生開展社會調(diào)查或科學(xué)研究活動，引導(dǎo)學(xué) 生自主提出問題，自我設(shè)想解決問題的辦法和措施，自覺地從閱讀中 獲取知識，來解決現(xiàn)實的問題。只有通過活動，才能創(chuàng)設(shè)閱讀需要的 情境，才能調(diào)動學(xué)生閱讀的，讓濃郁的書香溢滿整個校園。

四、加強借閱指導(dǎo)，提高閱讀的廣度和深度。

要提高學(xué)生閱讀的效益，必須高度教會學(xué)生一定的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀技能。少先隊輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)科老師在組織學(xué)生閱讀的過程中，要指導(dǎo)他們根據(jù)不同的閱讀目的采用相應(yīng)的閱讀技巧，或精讀，或泛讀，或朗讀，或默讀。學(xué)生閱讀時應(yīng)引導(dǎo)他們逐步掌握對讀物的分類檢索、記筆記寫要點、記錄體會或感悟等讀書方法，通過開展的讀書實踐活動提高學(xué)生閱讀技能。

總之，只有根據(jù)學(xué)校自身條件和師生的實際情況，堅持以讀者為本、以服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)工作為宗旨，創(chuàng)造性地開展圖書室的管理工 作，努力為師生的閱讀創(chuàng)造條件，才能讓學(xué)校圖書室發(fā)揮其應(yīng)有的功 能和作用，以充分發(fā)揮圖書室資源的效益。

參考文獻

1、聯(lián)合國教科文組織 《中小學(xué)校圖書館宣言》 1980年12月

2、李芳

薛和平

《小學(xué)圖書管理的探索與創(chuàng)新》

2012年06期《學(xué)校管理》

3、張海林

《如何發(fā)揮圖書室的作用》

2012年Z1期《青海教育》

第二篇：注意人才管理發(fā)揮人才效益

重視人力資源管理發(fā)揮人力資源效益

石家莊郵政高等專科學(xué)校覃柳娟

翻開史冊，大凡有所作為、博得后世稱贊的政治家、軍事家、企業(yè)家，都有一套善于選拔、任用人才的本領(lǐng)。這種本領(lǐng)具有這樣的魅力：使那些有用之才都樂于聚集在他的周圍，并凝結(jié)成一個心心相印、配合默契的集體，在為共同事業(yè)的奮斗中，迸發(fā)出無窮的智慧和力量，戰(zhàn)勝前進道路上的一切艱難險阻。可以說，任何一項需要組織許多人共同奮斗的事業(yè)，其成敗往往取決于用才上的得失：得人才而善于任用，可立于不敗之地；反之，則不言而喻。因此，如何有效地開發(fā)人才資源，當(dāng)好“管理舞臺”上的“導(dǎo)演”，即用才作為一門與領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、管理學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)相結(jié)合的綜合性學(xué)科，在開創(chuàng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新局面的今天，不容置疑地擺在了每一個領(lǐng)導(dǎo)者的面前。

一、堅持科學(xué)的人才標(biāo)準(zhǔn)，正確地識才選才。

當(dāng)前，人才的重要性已被越來越多的人所認(rèn)識，所謂“人存事興，人亡事廢”現(xiàn)代社會普遍認(rèn)為：最大的浪費是人才的浪費。領(lǐng)導(dǎo)者最主要的能力。即包含著發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、團結(jié)人才和使用人才的能力。愛才固然可貴，但若只憑愛才來得才，則未必真得人才。愛才，必須識才，方能分清良莠，聚集有用之才。所以說，識才選才是領(lǐng)導(dǎo)用才的關(guān)鍵。

那么，如何識才呢？首先必須堅持正確的人才標(biāo)準(zhǔn)。

待資歷？這是識才選才這一環(huán)節(jié)所要解決的問題。過去，使用干部一

般都是看資歷，資歷低的即使比資力高的更有德才，也很難越雷池一

步。這就帶來了兩種結(jié)果：一是領(lǐng)導(dǎo)班子日趨老化。二是一大批有才

能的人，正在年富力強的時期排不到領(lǐng)導(dǎo) 崗位上，及至有資歷提拔

時，已“人近黃昏”。這種做法已經(jīng)對人才造成了極大的浪費，資歷

不等于實踐，更不等于實際的工作能力，因此可以說：資歷只有同知

識、能力聯(lián)系在一起的時候，才具有意義，資歷本身并不是人才標(biāo)準(zhǔn)，論資排輩對革命和建設(shè)有百害而無一利。

同資歷相帶的是年齡，年齡算不算標(biāo)準(zhǔn)？如何正確對待年齡標(biāo)

準(zhǔn)？也是當(dāng)前人才使用上的一個現(xiàn)實問題，所謂年齡標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是把

最佳年齡區(qū)的人提到最關(guān)鍵的崗位上，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，創(chuàng)

最高效率，創(chuàng)最佳效益，我國過去對最佳年齡區(qū)規(guī)律的忽視，由于論

資排輩的封建傳統(tǒng)思想的影響，導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)班子，科技隊伍年齡老化。

因此，實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)班子年輕化，把年富力強也就是最佳年齡區(qū)的人提拔

到各級領(lǐng)導(dǎo)崗位上來是當(dāng)務(wù)之急，也是一件具有戰(zhàn)略意義的大事。

干部培養(yǎng)都有一個由不成熟到成熟的鍛煉過程，也有一個在群

眾中樹立威望的過程，在領(lǐng)導(dǎo)班子年輕化方面也要防止“一刀切”，既要反對論資排輩，也要注意“臺階論”，按照人才成長的規(guī)律選拔

接班人。

第二，正確對待學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)。重視知識和知識分子，決不能理解

為只看學(xué)歷和文憑，尤其是不能把學(xué)歷和文憑絕對化，當(dāng)作選拔干部的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實際上，我國目前各個領(lǐng)域里做出貢獻的，有些有學(xué)歷，很多是沒有學(xué)歷的，學(xué)歷和人才雖然有密切的關(guān)系，但如果把學(xué)歷當(dāng)

作人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么將有許多具有真才實干的大將被拒之門外，鄧小平同志曾經(jīng)說過：“人才是有的，不要因為他們不是全才，不是

黨員，沒有學(xué)歷，沒有資歷，就把人家埋沒了。”這就要求每一位領(lǐng)

導(dǎo)者，要廣開才路，不拘一格用人才。

第三，正確對待能力標(biāo)準(zhǔn)。在識才選才上，尤其應(yīng)當(dāng)重視的是

一個人的實際能力。在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，個人能力的集中

表現(xiàn)，應(yīng)該是為人民造福，為發(fā)展生產(chǎn)力，為社會主義積極做貢獻。

因此，貢獻、實績才是人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)代經(jīng)濟發(fā)達國家，大都

認(rèn)為，只有經(jīng)得起實績考驗的人，才是可以提升的人。這是一條用人的鐵則。即把實績或貢獻作為用人的標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)貢獻，注重實績是我黨考察任用干部的優(yōu)良傳統(tǒng)。在新的歷史條件下，就是要把對四化的貢獻作為考察人才的主要標(biāo)準(zhǔn)。因此，衡量各行各業(yè)的人才都需要于

國于民都有利的實實在在的客觀標(biāo)準(zhǔn)，防止人才任用上的隨意性。這

樣，靠能力而不是靠學(xué)歷和資歷，靠貢獻而不是靠關(guān)系，人才便可脫

穎而出，對于干多干少，干好干壞都一樣的吃大鍋飯的現(xiàn)象，對于那

些只要不犯大錯誤，即使干不出什么成績，平平庸庸過日子也可以穩(wěn)

做鐵交椅的現(xiàn)象，也是有力的否定。

第四，特別重視用人之人的標(biāo)準(zhǔn)。用人之人選得準(zhǔn)不準(zhǔn)，對起

用人才有著特殊的重要作用。“蕭何月下追韓信”，就是充分表現(xiàn)了他

重視人才的品質(zhì)。可以說，善于組織和使用人才者，其功勞應(yīng)定在一

般人之上，即薦賢者賢。在我國現(xiàn)行的干部制度上，選好用人之人具

有重要性和迫切性，即用人之人首先要正派，堅持黨性原則，堅決按

黨的政策辦事，出以公心；用人之人要有愛才之好、用人之道、知人

善任、揚人之才；要能“容人之過，量人之短”，有善于團結(jié)人的政

治家風(fēng)度；用人之人不僅是“伯樂”，還應(yīng)當(dāng)是伯樂之首，使人人都

有當(dāng)伯樂的機會，把賢人能士選拔到重要崗位上來。

總之，我國的識才選才方式，應(yīng)該隨著用才觀念的更新，作相

應(yīng)的轉(zhuǎn)變：由少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)者憑經(jīng)驗判斷作封閉性的選拔，轉(zhuǎn)變?yōu)樽呷罕?/p>

路線，注重科學(xué)考察，作多渠道、多視角的選拔。即：實行選才上的民主化、公開化、科學(xué)化。

二、合理用人，重視發(fā)揮群體作用。

得才，為了用才。得了人才，未必就能用好人才。用

才，要尊重人才，講究方法。用才之法，其前提是用；其核心是適用；其技法是信用、重用、善用；其目標(biāo)是盡用。

人才在用，是用才之前提。這是因為：用，給人才開辟了用武

之地，給才能提供了施展的機會，人才的才能總是在實踐中增長并顯

現(xiàn)出來的。而作為用才者，也只能在用的實踐中更好地考察，了解人

才。用，像一根紐帶把用才者與人才緊緊地聯(lián)結(jié)起來；不用，則像一

堵墻把用才者與人才阻隔起來。用與不用，別如天壤。

人才適用，即體察下情，適才而用。大凡高明的領(lǐng)導(dǎo)者對下屬的德、識、才、知及其特長、興趣、愛好、性格等，都了如指掌。盡

管如此，在選用人才時，仍要作一番認(rèn)真的思考、比較：這個人的長

處究竟是什么？這項工作是否有更合適的人選？怎樣才能充分發(fā)揮

其特長？只有這樣，才能真知其長而適用其才。

人才信用。信用，即對人相信而任用，這種相信是政治上的信

任與才能上的信賴的有機結(jié)合，表現(xiàn)為事業(yè)上的信托。這是因為，用

才是為了開創(chuàng)事業(yè)。凡人才，都以事業(yè)為重。信用，以事業(yè)為軸心，就能使所用之才在圍繞事業(yè)這根軸心運轉(zhuǎn)時，得到巨大的精神鼓舞，迸發(fā)出無窮的能量。用才之信，以實為貴，要實信，疑人不用，用人

不疑，這是歷來有見識的政治家的一貫主張。

人才重用。重用，是有見識的，有作為的領(lǐng)導(dǎo)者，出于事業(yè)及

其發(fā)展的需要，對拔尖人才所作的戰(zhàn)略性安排。重用，不論何種方式，都要以才用相適為核心，重用實乃適用之升華，即讓人挑最適合的重

擔(dān)子，決不可在客觀上用重?fù)?dān)子來難為人，從而帶來新的人才浪費。

人才善用。在現(xiàn)實生活中，有些領(lǐng)導(dǎo)者往往只注重“千里馬”，忽視“普通馬”。在心目中形成這樣的觀念：重用千里馬，并使其一

鳴驚人，是善用人才的標(biāo)志；對于普通馬，用就是了，就是沒用好，也只怪其自己不爭氣，領(lǐng)導(dǎo)者無須承擔(dān)任何責(zé)任，這是一種錯誤片面的思想。

人盡其用。鄧小平同志曾經(jīng)說過：“要大量發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和提拔適

應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才，廣開才路，人盡其才。”即：才盡其用，是善用人才的最高尺度，就是要把人的聰明才智最大限度地發(fā)揮出

來，用到事業(yè)中去，要做到才盡其用。要從以下幾個方面努力：一是

造成同舟共濟的氣氛，給人以舒展感，即“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”；二是知音、知心，給人以知己感。作為領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)理解人才的事業(yè)

心，人才最重事業(yè)，若能在事業(yè)上被人、特別是被自己的領(lǐng)導(dǎo)所理解，就有一種知己感，就會激發(fā)出巨大的積極性和創(chuàng)造性；三是關(guān)心、愛

惜，給人以溫暖感。作為領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)愛惜人才，保護其積極性。

只有在人才使用上做到上述幾點，才能充分發(fā)揮群體作用，使

用人者有一種向心力和凝聚力。也才能使被管理者產(chǎn)生巨大的合力，從而激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性，促使事業(yè)走向成功。

三、重視探索育人規(guī)律，積極培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

如何按照培育人才的規(guī)律，以達到“快出人才，出好

人才”提高全民族素質(zhì)的目的，這是擺在領(lǐng)導(dǎo)者面前一個長期而又艱

巨的任務(wù)。因此，必須從人才個體研究人才自身的成長規(guī)律，從社會

研究人才發(fā)展有序性規(guī)律，任何一個地區(qū)的人才資源，都可以分為兩

大部分：既成的人才、潛在的人才。對于前者，通過選拔而任用；對

于后者，則要通過培育而造就。

育才，也可以稱作智力投資，作為投資，就得花本錢與氣力，還有一個人才價值的增殖過程。這對于急于用才以開創(chuàng)事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)來

說，往往有遠(yuǎn)水不解近渴之感。其實，用才，不僅要顧及后繼有人，還要形成“長江后浪推前浪”的勢態(tài)，人才不斷涌現(xiàn)，一代勝過一代，事業(yè)才能興旺發(fā)達。著眼于發(fā)展，就能深刻認(rèn)識育才之重要。

育才呈以辦學(xué)，輪訓(xùn)等為主要形式，但這只是基礎(chǔ)性教育。人

才，總是在開創(chuàng)事業(yè)的實踐中造就的，這就需要用才者結(jié)合工作實際

進行培育，創(chuàng)造一個良好的育人環(huán)境，從而使更多的創(chuàng)造型人才如雨

后竹筍，破土而出。

第三篇：發(fā)揮圖書室效能

發(fā)揮圖書室效能，營造書香型校園

有人說“閱讀不僅是我們通過學(xué)習(xí)要掌握的技能，而且也是我們進一步學(xué)習(xí)的手段和前提。”正是為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，為了使學(xué)生有一個良好的閱讀環(huán)境，使他們能夠更舒適、愉快地在知識的海洋中遨游。我校充分發(fā)揮圖書室的效能，竭盡全力營造書香型校園。

一、營造舒適的閱讀環(huán)境

一個良好的閱讀環(huán)境，對學(xué)生的閱讀效果有著不可忽視的影響作用。因此，學(xué)校進一步加強了圖書室建設(shè)，新增圖書近萬冊。墻上懸掛著讀書的名言警句，激勵師生。

二、完善嚴(yán)格的管理制度

嚴(yán)格完善的圖書管理制度是圖書室工作順利進行的保證。為了培養(yǎng)學(xué)生愛書、護書，遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣，我校制定了《圖書角管理辦法》、《圖書室管理制度》、《借閱制度》、《賠償制度》、《借書規(guī)則》、《閱覽制度》、《圖書室管理員職責(zé)》等制度。對于圖書室全部圖書，都按《中圖法》重新進行分類整理，按要求編寫了美觀、高質(zhì)量的標(biāo)簽。

三、確保充足的圖書資源

為了擴充學(xué)校圖書數(shù)量，使書的內(nèi)容齊全，類型多樣，學(xué)校采取了多種途徑向社會募集圖書。另外，學(xué)校每學(xué)年投資8000元，購買新書。對于書的內(nèi)容和質(zhì)量，校領(lǐng)導(dǎo)親自把關(guān)，選擇各種類型的適合不同層次的兒童閱讀的書籍，絕不讓那些內(nèi)容不健康、質(zhì)量不合格的書籍進入校園。圖書室現(xiàn)有圖書近40000冊，生均20冊。

四、延伸慎密的圖書連鎖

（一）班級圖書角

建立班級圖書角，是班級文化建設(shè)的一項內(nèi)容。它不但可以拓寬學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，使學(xué)生通過書本了解人類的歷史，探索人類的未來，而且可以時使班級有濃厚的讀書氛圍。但是，如果管理不善，圖書角就會變成“死角”，失去其應(yīng)有的意義。

1、籌集圖書，豐富圖書角的“營養(yǎng)”

建立圖書角的先決條件就是要想方設(shè)法籌集圖書。我們通常用的是“自籌”的方法。自籌，就是發(fā)動全班同學(xué)把自己已經(jīng)看過的書獻給班級集體。每個同學(xué)購買課外書，看完以后就放在家里，這實際上是一種浪費，所以我們每個學(xué)期都動員同學(xué)們把自己的書獻出來，這樣，圖書角就多出幾百本書，同學(xué)們也可以看到更多的書。

2、健全管理小組，理順圖書角管理的“脈絡(luò)”。

要使圖書角長盛不衰、富有生命力，就必須成立一個管理小組，制訂健全的管理制度。管理小組要做好如下工作：

（1）做好圖書整理工作

A、圖書登記。所有的圖書編好碼后，管理小組的成員把全部圖書做一次詳細(xì)的登記，以防圖書遺失。

B、圖書上架。所有圖書編碼以后，按順序整齊地擺放在書架上，方便同學(xué)們借閱和查找。

（2）做好圖書借還工作。采取兩項措施：第一項是同學(xué)們在教室閱讀時，可直接向管理小組成員借閱，但放學(xué)后必須當(dāng)即還給管理小組；第二項是如果同學(xué)們要借回家看，就要在管理員處做好借書登記。

3、加強班級之間的交流。為了更大限度地用好圖書角的圖書，每半學(xué)期，同年級的各個班級之間互相交流圖書，班主任和班級的管理人員要做好圖書的交接工作，以防圖書的流失。

五、強勁有力的保障措施

1、推薦書目。學(xué)校通過對家長、學(xué)生的相關(guān)調(diào)查，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對各年級學(xué)生的層次差別，編列了各年級學(xué)生課外閱讀書目推薦表，發(fā)放到每一位學(xué)生的手中，作為學(xué)生課外閱讀的參考。

2、提供時間。除節(jié)假日之外，圖書室全天開放，隨時辦理學(xué)生的圖書借閱手續(xù)；學(xué)校每天下午14：30－15：30（隨作息時間而后推）為學(xué)生在校的課外閱讀時間，要求學(xué)生進校必進班，進班必讀書。任何人不得以任何形式占用學(xué)生的讀書時間。

3、檢查到位。每天由分管校長、主任對分管年級的讀書情況進行檢查、公示，好的表揚，不足的及時指出，進行整改。每月每班抽查五名學(xué)生的閱讀情況，作為對該班學(xué)生讀書情況的整體評價依據(jù)，記錄歸檔。

4、及時指導(dǎo)。一是在地方性課程中開設(shè)一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，語文老師認(rèn)真上好每周一節(jié)的閱讀指導(dǎo)課。探索出一套指導(dǎo)學(xué)生閱讀的基本課型：閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報課等；二是定期開設(shè)閱讀講座，對學(xué)生的課外閱讀進行必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在閱讀過程中遇到的各種問題，消除讀書恐懼心理，解決學(xué)生的閱讀障礙。

5、活動激勵。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次讀書征文、演講、講故事、朗讀、手抄報等比賽；每學(xué)期出版兩期《金橋》校報，發(fā)表學(xué)生的習(xí)作；每學(xué)年舉辦一屆讀書節(jié)，交流讀書心得，展示讀書成果，對在各項活動中取得優(yōu)異成績的學(xué)生、班級進行表彰。另外開展評選“書香人家”、“書香班級”，“星級小讀者”活動。凡課外閱讀做得好的且具有“160”條件（1個書櫥、60本具有較強可讀性的兒童課外讀物）的學(xué)生家庭，經(jīng)學(xué)校讀書指導(dǎo)小組驗收確認(rèn)，可獲得學(xué)校頒發(fā)的“書香人家”匾牌；凡有60%以上的學(xué)生家庭獲得“書香人家”的班級可獲得“書香班級”獎牌；凡在課外閱讀表現(xiàn)突出，在各級征文、演講、講故事、等比賽中獲獎、習(xí)作發(fā)表的學(xué)生，均可被評為“星級小讀者”。

6、專職老師擔(dān)任學(xué)校的圖書管理員。其工作不僅是圖書的整理員，而且是學(xué)生在圖書館的導(dǎo)師，幫助學(xué)生提高效率、打開眼界。優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，多樣化的讀書方式，活躍了學(xué)生的思想，豐富了學(xué)生的讀書方法，提高了學(xué)生的讀書熱情。學(xué)生會讀書，自然也愛讀書。

六、搭建寬廣的展示平臺。

1、學(xué)校抓住一切可以提升學(xué)生讀書品位的契機，如“學(xué)校讀書節(jié)“、各級征文競賽等(有一屆，我們就相應(yīng)推出一次校級)。推選出優(yōu)秀選手參加競賽，讓學(xué)生嘗試成功帶來的快樂，用學(xué)生的成功去影響身邊的學(xué)生，達到共同提高。

2、利用學(xué)校文化櫥窗，展示學(xué)生的讀書成果；利用校園廣播、電視系統(tǒng)進行星級讀者讀書經(jīng)驗介紹；辦優(yōu)秀手抄報，匯編學(xué)生日記、習(xí)作，在老師指導(dǎo)下由學(xué)生自己設(shè)計、編輯《金橋》校報等。這些舉措，張揚了學(xué)生個性，調(diào)動學(xué)生讀寫的積極性。

3、建立閱讀記錄卡。鼓勵學(xué)生寫讀書筆記、日記。一類是摘抄式，學(xué)生隨心所欲，可以抄詞句，可以抄段落，可以抄短篇。另一類是心得式，讀后有所感，讀后有所思，有話則長，無話則短，不作過高要求，重在學(xué)生感興趣。2005年秋，策劃、設(shè)計推出學(xué)生讀書《采蜜集》，旨在讓學(xué)生在廣泛的讀書同時，能夠把所感適時地、系統(tǒng)地記錄下來，每學(xué)期舉辦兩次采蜜集展覽，加強讀書交流。

4、組織讀書沙龍，每周班級安排不少于40分鐘的課外讀書沙龍，讓學(xué)生自由尋找伙伴，交流讀書心得，向伙伴推薦好書。

5、學(xué)校根據(jù)年級學(xué)生特點，組織各類活動。低年級開展聽故事、讀故事、講故事活動，中高年級則開展寫讀書筆記活動，并輔之于朗誦會、閱讀經(jīng)驗交流會、古詩擂臺賽、課本劇等學(xué)生們樂于參與的活動。現(xiàn)在的慶”六一“、”十一"兩大節(jié)日成為蛤小人藝術(shù)展演的傳統(tǒng)活動周。學(xué)生的讀書成果在活動展示，在活動中學(xué)生得到全面發(fā)展。

六、凸現(xiàn)驕人的讀書成果。如今在蛤蟆塘中心小學(xué)的校園里，現(xiàn)在追逐打鬧的少了，手捧書本的多了。教室里、走廊上、樹蔭下、草坪邊，到處是手捧書本盡情享受讀書樂趣的學(xué)生。原來有閱讀障礙、作文三句半的學(xué)生，現(xiàn)在也能寫出文通句順的習(xí)作來。學(xué)生的習(xí)作也常常見著報端與書刊。

以上就是我們這幾年在圖書建設(shè)方面所做的點滴之事。如果其中的一點能給您少許的啟示，那將是我們的榮幸。最后，讓我們一起與經(jīng)典同行，與名著為伴，共同為營造書香型校園而努力奮斗吧！

第四篇：發(fā)揮情感誘導(dǎo)提高班級管理效益

發(fā)揮情感誘導(dǎo) 提高班級管理效益

金浦街道梅西小學(xué)鄭燕珊

【摘要】有人說：“在學(xué)校里工作，只有當(dāng)了班主任，才能更進一步體會到當(dāng)教師的幸福。”我覺得這句頗有道理，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。班主任是班級的組織管理、教育管理、學(xué)生學(xué)校管理的第一責(zé)任人，除了肩負(fù)一般授課老師的教學(xué)任務(wù)，還要在班級管理以及學(xué)生引導(dǎo)等各方面做好必要的工作。以往的責(zé)罰學(xué)生的教育方式已經(jīng)被證明是行不通的，對每一位班主任教師來說，現(xiàn)在要教育好學(xué)生，提高班級管理的效益，唯有通過加強與學(xué)生的情感交流和溝通，動之以情曉之以禮，發(fā)揮情感誘導(dǎo)的積極作用，使學(xué)生情感上受到打動從而自覺培養(yǎng)良好的習(xí)慣、認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極向上。

【關(guān)鍵詞】班級管理 情感誘導(dǎo) 言傳身教 以身作則 以情動人

班主任教師肩負(fù)的責(zé)任比其他的任課教師往往要更重一些，除了授課，還要時時關(guān)注學(xué)生的心態(tài)、表現(xiàn)等，在情感上關(guān)心他們、在生活上幫助他們、在思想上引導(dǎo)他們，而要做好這些工作，少點熱情和耐性都是不行的。

由于日常學(xué)習(xí)事務(wù)管多了，同學(xué)生接觸頻繁，與其他老師相比，就相對容易與學(xué)生之間實現(xiàn)了思想、情感上的交流和溝通，漸漸地，班主任就成了引導(dǎo)學(xué)生健康成長的忠實朋友，學(xué)生們有什么問題也就自然而然地愿意與班主任老師分享，班主任在了解學(xué)生心態(tài)、關(guān)注學(xué)生成長方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。然而，班主任工作卻也是十分艱巨的，因為對于學(xué)生來說，無論大事、小事、好事、壞事，班主任必然是他們首先尋找和訴諸解決問題的對象。學(xué)生在校內(nèi)外受了委屈，找班主任教師傾訴；其他任課老師處理不了的事情，找班主任教師幫助處理；班骨干管理不妥當(dāng)，需要尋求班主任教師指導(dǎo)；學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，也要班主任教師了解具體情況。事情之多，壓力-1-

之大，往往使班主任們不勝繁忙，有時甚至累得喘不過氣來。除了以上這些班級事務(wù)，還有其他方面的管理工作也要班主任教師付出心血，特別是學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化，后進生的提高，更增加了班級管理難度和班主任教師工作的困難。班級管理確實是班主任教師肩上的一大重?fù)?dān)，只要稍有不慎或者用心不夠，就有可能出現(xiàn)嚴(yán)重的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長造成不好的影響，但是只要抱著執(zhí)著、熱忱的信念，全心投入，誘導(dǎo)得法，就會撥動學(xué)生的心弦，取得事半功倍的教育效果。下面就近幾年我擔(dān)任班主任教師在班級管理工作方面如何發(fā)揮情感誘導(dǎo)，切實提高班級管理效益方面談幾點心得體會，希望起到拋磚引玉的作用，引起其他班主任教師在班級管理工作上的共鳴或者思考，共同為班級管理工作以及學(xué)生的良好成長出謀劃策。

一、言傳身教，以身作則。

我們常說：當(dāng)教師要身教重于言教。為人師表，班主任教師尤其要言行一致，表里如一，以身作則，做學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。在這里，我舉一例子來證明班主任教師以身作則對班級管理所起的積極作用。冬天天氣寒冷，學(xué)生上學(xué)較遲的現(xiàn)象明顯增多，發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，我作出了這樣的對策。我堅持每天早到學(xué)校跟班管理，個別拖泥帶水經(jīng)常遲到的學(xué)生看到班主任已在教室里，自然會心里過意不去，自覺自己做錯事情，以后便提早上學(xué)了。這樣，不但遲到的現(xiàn)象有所改善，后來每個學(xué)生都爭早到校。不管嚴(yán)冬酷暑，我要求每位學(xué)生必須在早上7：40前到達教室晨讀，為了讓學(xué)生遵守這一紀(jì)律，我覺得自己首先要發(fā)揮表率作用，加強說服力。因此，我每天都在7：30前出現(xiàn)在教室門口。這樣，學(xué)生們都看在眼里、記在心里。老師的身體力行，在學(xué)生中起到良好的推動促進作用，經(jīng)過一周的努力，全班學(xué)生都按時到學(xué)校學(xué)習(xí)。

從以上例子我們不難看出，對于學(xué)生來說，班主任是學(xué)生教育過程中最直接、最有影響力的人。班主任教師除了以身作則，通過自己的行動去引導(dǎo)學(xué)生外，還要做到

真誠地關(guān)懷學(xué)生，用真摯的、富有感染力的語言去表揚、贊賞學(xué)生的良好品行，以此來激發(fā)學(xué)生繼續(xù)做好事、不再做壞事的念頭。以往的體罰、責(zé)罵學(xué)生的教育方式已經(jīng)被證明是行不通、不能取得任何效果的。相反，班主任教師善意親切的態(tài)度和言語更易于為學(xué)生所接受，并且使得學(xué)生自覺改正錯誤、行為良好的品行和習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生碰到困難或挫折時，班主任若能以不輕言放棄的樂觀態(tài)度去感染學(xué)生，更能增加學(xué)生克服困難的勇氣和信心，勇于面對挫折，不斷前進。這里又有一個很好的例子，本學(xué)年，我班班長鄭灶文同學(xué)因為學(xué)期期末考試成績不理想，想棄職當(dāng)“平民”不再擔(dān)任班長，上課時，不呼起立禮，有點自動罷職的傾向，經(jīng)過我多次談心勸說都無動于衷。為了此事，我頗費心思，想找到一個上佳的方法去解決這個問題，于是我不管天氣之熱，道路之遙，多次登門家訪，婉言相勸。我了解到他英語學(xué)科薄弱，便主動與英語科任老師取得聯(lián)系，請求英語老師定期對他進行個別輔導(dǎo)，鼓勵他重新振作，努力學(xué)習(xí)。終于皇天不負(fù)有心人，在我和英語老師的鼓勵、關(guān)心下，他穩(wěn)定了學(xué)習(xí)情緒，并重新當(dāng)起了班長一職，奮力趕上先進。這一事例表明：班主任教師在處理班級事務(wù)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成長方面只要處處關(guān)懷誘導(dǎo)，以情動人，往往能取得意想不到的效果。

二、鼓勵即推動，疏導(dǎo)為途徑。

因勢利導(dǎo)是班主任教師的主要工作方法。班主任教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點，懂得欣賞每一個學(xué)生的長處，點燃學(xué)生積極向上的奮斗之火，這樣才能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)成長，從而激發(fā)其內(nèi)在的積極性，不斷向上。如我班中有一男生，性格活潑好動，自制力較差，上課常開小差，但他聰明伶俐，思維敏捷，記憶力強，只要上課專心聽講，有時很多同學(xué)回答不了的問題，他都能對答如流。除此之外，他還有很多愛好，如十分喜歡唱歌和武術(shù)。我便以此為突破口，因勢利導(dǎo)，讓他發(fā)揮特長，常讓他在主題班會、隊會上表演節(jié)目，多給予其表現(xiàn)自我的機會，并

適當(dāng)?shù)丶右怨膭畋頁P，正確疏導(dǎo)，這樣，該生受到極大的鼓舞和鞭策，深感老師對他的重視和關(guān)心，學(xué)習(xí)方面的積極性也得到了充分的調(diào)動，不管上什么課都專心聽講，積極舉手發(fā)言。課后則認(rèn)真做好各種作業(yè)和練習(xí)，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高，而且還滿而不驕，與同學(xué)團結(jié)互助，合作創(chuàng)新，成為班里學(xué)習(xí)優(yōu)秀、品行良好、多才多藝的優(yōu)秀學(xué)生。這一學(xué)生的進步使我又一次深深地體會到以下這一名言的深刻含義：“教學(xué)的藝術(shù)不在于教授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”

三、關(guān)愛促轉(zhuǎn)化，真情助提高。

尊師愛生、教學(xué)相長，是構(gòu)造新型師生關(guān)系，提高學(xué)生整體素質(zhì)的根本。班主任對于所帶班級的學(xué)生，尤其是較落后的學(xué)生，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活等更應(yīng)該多加關(guān)愛和重視，充分尊重學(xué)生的人格、關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心、體現(xiàn)師情之真摯。通過對學(xué)生的關(guān)愛和真情，使學(xué)生真正感受到老師的可親、可敬和可信，促使后進生思想的自覺轉(zhuǎn)化。如前一年，我?guī)н^一位這樣的學(xué)生，他的父母由于過度勞累，體弱多病，家里收入較低，三個弟妹尚幼、生活極度困難，供他入學(xué)的費用，均為親戚資助。他對學(xué)習(xí)非常感興趣，從不缺勤，但是也經(jīng)常惹是生非，不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績也不太理想。由于家庭經(jīng)濟困難，第二學(xué)期他準(zhǔn)備休學(xué)。我了解到這一情況，便主動登門造訪，說服其父母讓他繼續(xù)讀下去，并主動承擔(dān)為其交學(xué)費的責(zé)任，使他能繼續(xù)上學(xué)。之后更加是處處關(guān)心他，學(xué)習(xí)上多加啟發(fā)輔導(dǎo)，紀(jì)律上多予疏導(dǎo)教育，生活上多同其接觸談心，使他感受到教師的真情和關(guān)愛，一改過去不守紀(jì)律的不良行為，振作精神、勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績得到極大提高，成為班里品學(xué)兼優(yōu)的“三好學(xué)生”。

四、嚴(yán)格即愛護，“偏愛”促進步。

嚴(yán)格要求，“偏愛”差生，這是實施情感誘導(dǎo)的一項重要原則。班主任教師工作切忌厚此薄彼，偏愛學(xué)習(xí)好、工作積極的學(xué)生，而對調(diào)皮搗蛋，成績差的學(xué)生則輕視、少予幫助和鼓勵。后進生、差生往往會由于老師的忽視而更加破罐子破摔，不思進取，相反，如果班主任老師對這些學(xué)生給予應(yīng)有的重視和關(guān)心，則有可能使他們激起信心迎頭趕上。有這么一位男生，他是全級出了名的后進生。紀(jì)律散漫，不講文明禮貌，常惹是生非，語、數(shù)、英三科都不及格，尤其是語文，常常只考20多分。后來經(jīng)過我的了解，才知其父母忙于經(jīng)商，對他很少管教，加之基礎(chǔ)較差，所以學(xué)習(xí)成績才這么差。針對這一情況，我常找他談心，溝通思想，聯(lián)絡(luò)感情，并深入細(xì)致地進行家訪，協(xié)同家庭進行教育，每天放學(xué)后還給予課后輔導(dǎo)。看到我對落后同學(xué)的熱心幫助，學(xué)生們也紛紛提出要幫助他解決學(xué)習(xí)上的困難，經(jīng)過一段時間的努力和眾人的幫助，他語、數(shù)、英三科的成績都趕上來了，也因為感受到老師和同學(xué)對他的關(guān)懷和真情，他開始文明守禮，樂做好事，由一名后進生變成了一名合格的小學(xué)畢業(yè)生。

總的來說，連年來，由于抱有高度的責(zé)任感，奮發(fā)進取，關(guān)心學(xué)生，本人所帶的班級班風(fēng)好，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃，學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，學(xué)額鞏固率高，好人好事多，每年都被評為學(xué)校或鎮(zhèn)先進，與此同時，本人在摸索如何做好班級管理工作的過程中也逐漸積累了一些班主任工作經(jīng)驗，學(xué)會了如何通過言傳身教去引導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律、好學(xué)向上。一連串的事實證明：班主任工作重在嚴(yán)、細(xì)、巧、恒，在做學(xué)生思想工作時要曉之以禮動之以情，因材施教，發(fā)揮情感誘導(dǎo)的作用，以此來提高教育效果，使學(xué)生健康快樂地學(xué)習(xí)和成長。

2006.5

第五篇：發(fā)揮財政資金最大效益

加強支農(nóng)資金整合發(fā)揮財政資金最大效益

近年來，中央連續(xù)出臺一系列支農(nóng)惠農(nóng)政策，在資金扶持力度上越來越大，支農(nóng)資金的規(guī)模和增速前所未有。以 縣為例，2009年上級財政下達我縣各項農(nóng)業(yè)專項資金7433萬元，2010年達29563萬元（含農(nóng)村土地整治21598萬元），2011年達25084萬元（含農(nóng)村土地整治17000萬元）。農(nóng)業(yè)專項資金的大規(guī)模投入使我縣農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)實施建設(shè)得到了明顯改善，農(nóng)村公益事業(yè)得到了長足發(fā)展，農(nóng)民收入顯著增加。但在實際工作中，資金的使用上還不盡科學(xué)、合理、完善，發(fā)改、農(nóng)業(yè)、畜牧、水利、財政、開發(fā)辦、扶貧辦、土管等多個部門參與支農(nóng)資金的分配使用與管理，由于缺乏溝通、配合、協(xié)調(diào)，導(dǎo)致支農(nóng)資金多頭管理、多渠道分配、項目點多面廣、資金安排分散，甚至導(dǎo)致項目建設(shè)地點、項目建設(shè)內(nèi)容一樣的項目重復(fù)安排。另外農(nóng)村公益事業(yè)“一事一議”專項資金數(shù)量少、涉及項目村多，存在“撒芝麻鹽”現(xiàn)象。如，下達我縣的支農(nóng)資金有的項目僅幾萬元，有的甚至只有幾千元。以上這些問題都影響了財政資金使用效益的充分發(fā)揮，所以說對財政支農(nóng)資金進行整合使用，切實提高支農(nóng)資金的經(jīng)濟和社會效益顯得尤為迫切和必要。

建議，從省級層面建立政府領(lǐng)導(dǎo)、部門配合的協(xié)調(diào)機制，整

合各部門、各渠道安排的支農(nóng)資金，形成多層面多渠道整合資金的格局，進一步促進農(nóng)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展和農(nóng)民收入增加。

一是制定財政支農(nóng)綜合規(guī)劃高度整合。建議省政府集中發(fā)改、農(nóng)牧、畜牧、水利、財政、開發(fā)辦、扶貧辦、土管等部門立足全省農(nóng)業(yè)、農(nóng)村工作實際制定適合省情的財政支農(nóng)綜合發(fā)展規(guī)劃，科學(xué)、公正分配和安排資金，并開展農(nóng)業(yè)項目的績效評價，最大限度地發(fā)揮整合資金的使用效益。

二是從預(yù)算編制源頭抓好資金整合。通過預(yù)算編制，整合歸并農(nóng)口部門預(yù)算專項資金，減少專項資金重復(fù)交叉現(xiàn)象，推動農(nóng)口部門預(yù)算資金整合，將不同層面、不同渠道的支農(nóng)資金捆綁起來，統(tǒng)籌使用，促進各類支農(nóng)資金由“撒胡椒面”式的各自分散到“集沙成塔”式的高度集合，形成多元的支農(nóng)投入新格局。

三是下放審批權(quán)限促進縣級自主整合。積極開展試點，實行指標(biāo)額度控制和項目備案制，按照“上級宏觀指導(dǎo)，地方自主選項”的要求，將具體項目和資金安排分配、審批權(quán)限逐步下放到縣級，給予縣級政府充分的自主權(quán)，調(diào)動縣級整合資金的積極性。