第一篇：《故鄉》第一課時

《故鄉》第一課時教學設計

10月16日

一、整體教學目的

1、把握文章的內容和結構，分析文章中的人物形象，探討理解文章的主旨；

2、體會對比手法對表現人物性格的作用；

3、品味精彩的語句，明確肖像、語言、動作、細節描寫等刻畫人物的方法以及小說中議論的作用；

4、感悟作者探求人生新路的執著信念，培養積極向上的人生態度；

二、整體教學重難點

（一）教學重點

1、把握文章的內容和結構；

2、分析文章中的人物形象，理解環境描寫的作用；

3、體會對比手法對表現人物性格的作用；

（二）整體教學難點

1、明確肖像、語言、動作、細節描寫等刻畫人物的方法以及小說中議論的作用；

三、學情分析

八年級學生已經掌握了一定數量的字詞，對漢字的結構、詞的類別、短語的組合已經有一定的了解。但學生還缺乏敏銳的語言感受力，所以首先我們要著重字詞的積累。其次八年級學生已經掌握一定的閱讀技巧，但深入理解語句的能力不強，要加強在閱讀技巧上的教授，多做課外閱讀題，提高閱讀能力。

在我見習期間發現，八年級學生在參與語文課堂中不積極，不喜歡表達，在學習上尚需教師的引導、啟發與點撥，更需要老師調動他們學習語文的積極性。

四、教學方法：講授法、問答法、朗讀法

五、教學用時：3課時

六、教學流程 第一課時教學目標：

1、掌握小說的基本常識；

2、了解作者以及背景；

3、掌握生字詞

4、把握文章的內容和結構； 第一課時教學重難點：

1、把握文章的內容和結構；

活動

一、導入新課，整體感悟

1、掌握小說基本常識

小說：以塑造人物為中心，通過完整的故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活。

小說分類：按篇幅長短可以分為長篇、中篇、短篇以及小小篇。小說三要素：人物（核心）、故事情節、環境 人物塑造方法：外貌、語言、動作、心理。（神態）故事情節：開端、發展、高潮、結局。（序幕、尾聲）環境：可分為自然環境、社會環境

2、展示描寫故鄉的詩句 海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達，歸雁洛陽邊。

——王灣《次北固山下》 日暮鄉關何處是？ 煙波江上使人愁。——崔灝《黃鶴樓》

3、介紹作者、寫作背景、時代背景 作者簡介

（1）原名周樹人，字豫才。現代偉大的文學家、思想家、革命家，現代文學的奠基人。

（2）小說集：《吶喊》《彷徨》（3）散文集：《朝花夕拾》 我們學過：

《從百草園到三味書屋》——《朝花夕拾》 寫作背景

1919年12月，魯迅回故鄉紹興，接母親到北京。在故鄉，他目睹了故鄉的冷漠、麻木、市儈和猥瑣，“希望”的破滅，心中感到無比的悲哀。1921年，作者依據這次回家的經歷為題材，寫了這篇小說。

文章是用第一人稱來寫的，是作者所塑造的一個人物形象，不能指作者自己。

時代背景

《故鄉》寫于一九二一年初，但卻概括了一九二一年前三十年內，特別是辛亥革命后十年間舊中國農村日趨破敗、農民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會面貌。

辛亥革命后，中國人民依然受著帝國主義和封建主義的壓迫。在這個時期內，依附于帝國主義的各派軍閥連年混戰，地主豪紳對農民殘酷壓榨，使廣大農村經濟瀕于破產，廣大農民陷于水深火熱之中。當時魯迅目睹中國農村的破敗情景與農民的悲慘生活，深為震動。同時，十月革命和五四運動又給他以極大鼓舞，使他看到了薄明的曙色。他開始探索農民生活痛苦的社會根源及其出路這樣一些極其重要的問題。

活動

二、教學正課，整體感悟

1、給自然段標號，掌握生字詞;

陰晦（huì）猹（chá）五行（xíng）裝弶（jiàng）獾豬（huān）篷隙（péng）竹匾（biǎn）胯下（kuà）髀骨（bì）愕然（è）嗤笑（chī）伶俐（líng lì）嚇（hè）瑟索（sè）潮汛（xùn）秕谷（bǐ）打拱（gǒng）隔膜（mó）寒噤（jìn）廿年（niàn）深黛（dài）惘然（wǎng）

恣睢（zìsuī）潺 潺（chán）

2、列出人物表：文中寫到了那些人物？他們的身份？互相之間有什么關系？有什么作用？

“我”（迅哥兒）、“我”的母親、宏兒（“我”的侄兒）、水生（閏土的第5個孩子）、閏土（幼時好友）、楊二嫂（“我”老家的街坊鄰居）

“我”-------線索人物，勾連情節 閏土、楊二嫂-------主要人物，凸顯主旨 母親、宏兒、水生------次要人物，寄寓希望

3、整體感知

（1）文章的線索是什么？“我”回故鄉的見聞和感受（2）文章的結構是什么，可以分成幾部分，請簡單用一句話概括。

第一部分 開端：（1—5）回故鄉：描寫故鄉的蕭條景象以及“我”見到故鄉的復雜心情。（交代回鄉的目的）

第二部分 發展與高潮：（6—77）在故鄉。著重刻畫閏土和楊二嫂的變化以及“我”的感受。

第三部分 結局：（78—88）離故鄉。“我”懷著痛苦失望的心情離開故鄉并寄希望于未來。

4、精讀課文，合作探究（1）課文第1段寫了什么？

開篇點題回故鄉。“嚴寒”寫回故鄉的季節；“二千余里”寫“我”與故鄉相隔之遠；“二十余年”寫“我”與故鄉分別之久，故鄉到底變成什么樣呢？第1段寫出我回故鄉急切心情。

（2）第2段描寫了哪些景物，起什么作用？

天氣陰晦、冷風嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫出衰敗荒涼的農村景象，襯托“我”悲涼的心情。

（3）如何理解第3段的含義？本段在文中起什么作用？ 第3段只有一句話，先用一個感嘆句“阿！”再用一個否定的疑問句。這樣寫是因為故鄉的景象出乎“我”的意料，因而產生懷疑，但又的確是“我”的故鄉。對懷疑加以否定，反映“我”的復雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章結構上起承上啟下的作用。

（4）怎樣理解“我所記得的故鄉全不如此。我的故鄉好得多了。”？

說明“我”對故鄉還保持著少年時的美好記憶。

（5）怎樣理解“故鄉本也如此，——雖然沒有進步，也未必有我所感的悲涼”？

眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實則流露出一種憂憤之情。

（6）第5段寫了什么？ 交代了此次回故鄉的目的。活動

三、課堂小結

1、課堂歸納 ： “我”對故鄉的復雜情感

回憶中的故鄉，充滿了神奇色彩的美，讓“我”感到無比歡愉。現實中的故鄉，充滿冷漠，人情隔膜，使“我”感到無比悲涼。對未來的故鄉，“我”充滿了希望，但又覺得很渺茫。

2、作業布置

（1）第二部分可以再分為幾層？（2）作者著重寫了哪些天的事情？

（3）閱讀課文，看看閏土和楊二嫂二十多年來發生了哪些變化？為什么發生這么大的變化？

教學反思：第一次上課，與學生互動較少，教學進度明顯過快，沒有在課堂上維持好學生紀律，課前準備不夠充分，對時間把握方面有些不當。

第二篇：《故鄉》第一課時教學設計

《故鄉》教學設計

年級：九年級

學段：第一學期第一單元 學科：語文

版本：人教版 學習目標：

1.理清小說結構層次,感悟作者情感脈絡及探求人生道路的強烈愿望。2.分析本文通過對比寫法塑造的人物形象,領會小說所表現的主題思想。3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言，積累詞語、句子和精彩語段。4.在本文閱讀過程中，訓練思維，養成良好習慣，掌握閱讀方法 PPT.課件展示： 學習目標：

1.理清小說結構層次,感悟作者情感脈絡及探求人生道路的強烈愿望。2.分析本文通過對比寫法塑造的人物形象,領會小說所表現的主題思想。3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言，積累詞語、句子和精彩語段。4.在本文閱讀過程中，訓練學生的思維，養成良好習慣，掌握閱讀方法

教學準備：預習課文，查閱相關背景資料，熟讀課文。教學過程：

模塊一：學習目標

教師出鏡：同學們相信大家都知道辛亥革命吧。辛亥革命推翻了統治中國兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，廣大的中國農村、受苦受難的農民并沒有得到真正的翻身、解放；人民生活、社會經濟反而日趨衰落。中國農村的貧困、農民的不幸是由什么造成的？怎樣才能使人民得到真正幸福？這些都是魯迅先生探索、思考的問題。今天，就讓我們一起走進魯迅的文學世界，從《故鄉》一文中感受作者對這些問題的思考與分析吧。這節課我們的任務是：

1.了解作者和寫作背景。2.掌握課文中疑難詞語的讀音、字形、詞義。3.理清小說線索和故事情節。

模塊二：作者背景

常聽見同學說魯迅的文章難學難懂。其實不然，在我們了解了作家，了解了文章的寫作背景之后很多問題就不難理解了。那么下面我們就先來了解一下魯迅和文章的寫作背景吧。PPT2.魯迅(1881—1936)現代文學家、思想家和革命家。中國現代文學杰出的奠基人，中國新文化戰線的光輝旗幟。原名周樹人，字豫才。1881年9月25日生于浙江省紹興縣城的一個逐漸沒落的封建士大夫家庭。幼年在家塾受到傳統的文化教育。13歲時家庭發生重大變故，祖父因科場作弊案被捕下獄，父親身患重病，這使他經常出入于當鋪和藥鋪之間，飽受了人間的辛酸和冷眼。1898年5月魯迅離家來到南京求學，先在江南水師學堂就讀，后改入江南陸師學堂附設的礦路學堂學習。此間他閱讀了大量的自然科學和社會科學書籍，接受了很多新知識、新思想，其中英國生物學家赫胥黎的《天演論》一書，使他初步接觸到達爾文的進化論觀點，這對他前期思想產生了重要影響。1902年4月魯迅赴日本留學，先攻醫學，后毅然棄醫從文，立志以文藝作思想武器，改變國人的精神面貌。1906年起在日本開始文學活動，與周作人共同翻譯出版了介紹東歐和俄國現實主義作品的《域外小說集》，并于1908年間寫下兩篇重要論文《文化偏至論》和《摩羅詩力說》，闡述了要“立國”必先“立人”的深刻思想和戰斗意識。1909年6月由日本回國，先后在杭州、紹興等地任教。此間他目睹了辛亥革命的不徹底，深感失望，根據自己的生活體察，用文言寫下了他的第一篇小說《懷舊》。隨后魯迅到南京臨時政府和北京政府的教育部任職，并在北京大學、女子師范大學等校兼職授課。在北京大學授課期間編寫了重要的學術著作《中國小說史略》。1918年初，魯迅參加了改組擴大后的《新青年》編委會，積極投身“五四”新文化運動。1918年5月，他首次用“魯迅”的筆名在《新青年》上發表了中國現代文學史上的第一篇白話小說《狂人日記》，正式開始新文學創作。從1918年到1926年，魯迅先后創作出版了《吶喊》(1923)、《彷徨》(1926)兩個小說集，《野草》(1927)、《朝花夕拾》(1927)等抒情敘事散文集和雜文專集多本。這些作品顯示了新文學運動的實績，奠定了中國新文學發展的基石。其中《阿Q 正傳》等作品，不僅成為中國現代文學史上最杰出的作品之一，而且享有廣泛的世界盛譽。在文學創作的同時，魯迅堅定地站在反帝反封建的新文化運動前列，并在斗爭中開始接觸到馬克思主義的革命理論。1926年8月魯迅因支持北京學生愛國運動而遭反動當局通緝，遂南下到廈門大學任教，1927年1月又轉至廣州中山大學任教。1927年“四?一二”反革命政變前后嚴峻的現實斗爭，促使魯迅的思想由原先的進化論進一步向馬克思主義的階級論飛躍。1927年10月，魯迅由廣州到達上海，開始了最后十年的戰斗生活。面對當時尖銳復雜的斗爭形勢，魯迅以明確的戰斗意識同國民黨反動派及其御用文人，同各種黑暗勢力、反動文學，同形形色色的錯誤思想，進行了不懈的斗爭，自覺捍衛了無產階級革命文藝，在斗爭中逐步成長為偉大的共產主義戰士。這一 時期，魯迅積極參加左翼文學運動和各種進步社會活動，他參加并領導了“左聯”的工作，對“左聯”和廣大左翼作家的思想建設發表了重要的意見。他積極主持了《語絲》、《朝花》、《奔流》、《萌芽月刊》等刊物，熱情扶植文學新人。他還先后參加了中國自由大同盟、中國民權保障同盟等進步組織，多次和進步文化界一起抗議國民黨的反動統治和帝國主義的暴行，表現鮮明的政治態度和大無畏的戰斗氣概。后期十年，魯迅以主要精力寫下了大量文藝性、戰斗性的雜文，先后結成十余本雜文專集。這些雜文以其深刻的思想內涵和強烈的藝術感染力成為現代文學史、思想史上的一筆寶貴財富。1936年還出版了歷史小說集《故事新編》，借歷史題材表達了特定的現實感受。此外，他還在一系列文章中較為系統地闡述了自己的文藝理論，對文藝與生活和政治的關系、文藝批評的功能、中外文學遺產的繼承借鑒等問題，都發表了極有價值的獨到見解，為無產階級文藝理論的發展做出了重要貢獻。1936年10月19日，魯迅病逝于上海，10月22日魯迅遺體覆蓋著上海人民所獻“民族魂”的旗子，安葬 于虹橋萬國公墓，1956年魯迅墓遷移重建于上海虹口公園。“民族魂”三個字高度概括了魯迅一生的偉大和崇高。1981年人民文學出版社重新出版的《魯迅全集》（16卷本），收入了魯迅的全部創作、論著、書信和日記，是目前內容最完備，校勘、注釋都較準確翔實的魯迅作品匯集。中學語文課本收入了魯迅的小說、散文、雜文20余篇，這些作品都是中學語文課本的重點課文和保留篇目。

短篇小說《故鄉》的素材，是魯迅1919年12月初從北京回故鄉的見聞，但它深刻地概括了1921年前30年內，特別是辛亥革命后十年間中國農村經濟凋敝、農民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌。1919年8月，魯迅在北京買下了西直門內公用庫八道灣11號的住宅，于11月21日 遷入，結束了長期的會館生活。12月1日，魯迅離開北京南返，于4日抵故鄉紹興，在家停留至本月24日，與同族十多戶人家共同賣掉新臺門故宅。賣掉故宅后，魯迅將家中什物“可送的送，可賣的賣”，都處理了，只把三只書箱寄存在五云門外張梓生家里。4月24日下午，魯迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發紹興”，于29日回到北京。這次回到鄉間，幼年的伙伴、農民章閏水特地從海邊農村進城來探望魯迅。章閏水年紀剛過30，已是滿臉皺紋，形容樵悴，向魯迅講述了“農村做人總是難，一點東西拿出去總是要捐三、四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來，魯迅將這次回鄉的經歷，藝術地再現于小說《故鄉》之中，并以章閏水 為原型，塑造了閏土這個樸實的農民形象。

PPT1:課件展示

魯迅（1881——1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出身于沒落的封建家庭，偉大的無產階級文學家、思想家和革命家，中國現代文學的奠基人。

模塊三：字詞學習

PPT2相信大家在了解了作者和寫作背景后，會更容易理解文章。不過現在攔在同學們面前還有一道障礙，那就是字詞。下面我們就來一起掃除字詞的障礙。課前已經布置同學們回家預習了課文，找出課文中難認難懂的詞語。下面我們就來考考大家看看大家對字詞掌握如何，大家準備接受挑戰哦!PPT2.課件展示

1．給下列加線字注音

凸顴骨（）愕然（）嗤笑（）惘然（）潺潺（）恣睢（）2．下列解釋有誤的一項是（）

A．愕然：吃驚的樣子 B．鄙夷：看不起

C.惘然：因不如意感到不愉快 D．展轉：形容生活不安定，到處奔波

PPT3大家會做這些題目嗎？相信難不倒大家的。那么下面我們就共同看看這些問題該如何回答。

第一題的答案很明顯。凸顴骨（quán）愕然（è）嗤笑（chī）惘然（wǎng）潺潺（chán）恣睢（zìsuī）

我們看一下第二題答案是C。惘然的意思是形容失意的樣子。而不是因不如意而感到不愉快。

PPT3.課件展示

1．給下列加線字注音

凸顴骨（quán）愕然（è）嗤笑（chī）惘然（wǎng）潺潺（chán）恣睢（zìsuī）

2．下列解釋有誤的一項是（C）

A．愕然：吃驚的樣子 B．鄙夷：看不起

C.惘然：因不如意感到不愉快 D．展轉：形容生活不安定，到處奔波

模塊四：整體感知

通過剛剛大家對以上問題的準確回答，我們可以看到字詞已經不能成為大家學習課文的道路上的攔路虎了。大家應該知道這篇文章的體裁是小說。學習小說是有技巧的哦。我們在學習這篇文章之前先來了解一些小說的常識吧。小說這種文學體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活，塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段。小說中的人物是作者根據現實生活創造出來的，創造人物、不同于寫真人真事，可以以某一真人為模特兒，綜合其他人的一些事跡。塑造人物可以作概括介紹，也可以作具體描繪，可以寫人物的外貌，也可以刻畫人物的心理活動、行動、對話。還可以適當插入作者的議論，可以正面著筆，也可以側面烘托。在閱讀小說時，一定要落實小說的三要素：即人物，故事情節和環境。PPT4課件展示

小說的三要素：人物、故事情節、環境。

下面我們就來落實小說三要素之一的故事情節。

PPT5通過課前的預習大家知道這篇文章寫了些什么嗎？文章又是圍繞什么來寫的呢？下面就請大家自讀課文。嘗試找出文章的線索并概括文章的主要內容。PPT5課件展示：

找出文章的線索，概括文章的主要內容。

PPT6.在認真地思考之后，每個同學都應該有了自己的答案，那么下面我們就一起看看這些問題該怎么回答。

本文以“我”回故鄉的活動為線索，根據“我”的所見所聞所憶所感，著重寫了閏土和楊二嫂，從而反映了辛亥革命前后農村破產，農民痛苦生活的現實；同時深刻指出了由于受封建社會傳統觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，真切地抒發了作者對現實的強烈不滿，希望有新生活的熾熱感情 PPT6.課件展示：

本文以“我”回故鄉的活動為線索，根據“我”的所見所聞所憶所感，著重寫了閏土和楊二嫂，從而反映了辛亥革命前后農村破產，農民痛苦生活的現實；同時深刻指出了由于受封建社會傳統觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，真切地抒發了作者對現實的強烈不滿，希望有新生活的熾熱感情。

在這里從分析討論中我們知道了小說以時間為序,以我回故鄉的所見所聞為線索展開故事情節。PPT7.那么下面就請大家根據我們剛剛的分析梳理小說的情節，理清文章的脈絡。PPT7.課件展示：

請大家梳理小說的情節，理清文章的脈絡。

你們得出答案了嗎？那么我們共同來看看這個問題該如何回答。我們得出了本文以“我”回故鄉的活動為線索，根據“我”的所見所聞所憶所感來寫的。那么我們不難發現本文是按這樣的順序展開，就是PPT8.“漸近故鄉——在故鄉——離開故鄉” PPT8.課件展示

“漸近故鄉——在故鄉——離開故鄉”

由此我們可以看到這篇文章圍繞“漸近故鄉——在故鄉——離開故鄉”可以分為三個部分。這三個部分是這樣劃分的：PPT9.第一部分從開頭到“搬家到我在謀食的異地去”。這一部分寫的是“我”漸近故鄉時見到現在故鄉的一片破敗蕭索的景象及由這樣的景象所產生的感觸，在這一部分交代了小說的故事發生的時間、地點、“我”當時回家原因及心情；

文章的第二部分從“第二日清早晨”到“已經一掃而光了”。這一部分寫的是“我”在故鄉期間的見聞和感受，在這里作者著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農村破產、農民生活貧困的社會根源，大家可以看出這一部分是小說的主干部分。這一部分我們還可以為它劃分層次。

第一層從“第二日清早晨”到 “順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”。這一層寫的是 “我”到家時的情況。這里詳細寫了“ 我”對少年閏土的回憶。這里可以看出當年閏土的天真無畏、看出兒時的閏土和“我”之間的深厚友誼；這節還對楊二嫂的過去和現在進行了描寫，讓我們看到了楊二嫂身上的小市民習性更厲害了。

第二層到“他就領了水生回去了”。這層寫的是“我”和中年閏土見面的情況。這層是全文的重點，展現給讀者的是閏土外貌到精神的巨大變化。

第三層到“已經一掃而空了”。這一層寫的是 “我”告別閏土與故鄉。文章的第二部分是本篇小說的主體部分，對文章的理解和把握需要我們好好的研讀第二部分，在這一部分中大家也可以看到本文所寫的兩個主要人物，就是閏土和楊二嫂。下節課我們再具體分析這兩個人物。接下去我們先來看文章的第三部分。

第三部分從“我們的船向前走”到結束。這一部分寫的是“我”離開故鄉時種種感觸和矛盾心情，抒發了作者對現實社會極大的憤懣，表現了作者改造舊社會、創造新生活的強烈愿望和堅定信心。PPT9.課件展示

一 “我”漸近故鄉時見到的一片破敗 蕭索的景象及當時的感觸，交代了時間、地點、回家原因及心情；

二 “我”在故鄉期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象。

第一層 寫“我”到家時的情況。對少年閏土的回憶——天真無畏、深厚友誼；對楊二嫂的比照——小市民習性更厲害

第二層 寫“我”和中年閏土見面的情況。（全文重點）閏土外貌到精神的巨大變化。

第三層 寫“我”告別閏土與故鄉。

三 “我”離開故鄉時種種感觸和矛盾心情。

由此看來我們已經把文章的脈絡梳理的很是清晰了。相信每個同學對文章都有了自己理解和體會。那么請大家能不能初步體會一下這篇文章作者要抒發的是什么樣的情感呢？

PPT10.課件展示：

本文抒發了作者什么情感？

我們來共同看看這個問題該怎么回答，相信不會難住大家。本文以“我”回故鄉的活動為線索，根據“我”的所見所聞所憶所感，著重寫了過去和現在的閏土以及楊二嫂，從而反映了辛亥革命前后農村破產，農民痛苦生活的現實；同時深刻指出了由于受封建社會傳統觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，真切地抒發了作者對現實的強烈不滿，希望有新生活的熾熱感情。

PPT11.課件展示：

本文反映了辛亥革命前后農村破產，農民痛苦生活的現實；同時深刻指出了由于受封建社會傳統觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，真切地抒發了作者對現實的強烈不滿，希望有新生活的熾熱感情。

模塊五：拓展延伸

通過剛剛的分析，相信大家對文章已經有了一定的了解了。接下來就請同學再次自讀文章，在腦中復習剛剛我們所討論的內容。準備接受老師的挑戰，來考考你們，看看你們通過這節課的學習，對文章中出現的字詞掌握的如何是否弄清了文章的基本脈絡。PPT12考考你

準備好了嗎？我們來看這些問題： 第一題

PPT12.課件展示：

1.下列詞語書寫有誤的一項是（）

A.紅活圓實 絮絮叨叨 寒噤 B.松松爽爽 化險為夷 恣勢 C.細腳伶仃 面黃肌瘦 惶惑 D.無緣無故 睡眼朦朧 輾轉

答案B

（這里恣改為姿）PPT13..2.根據課文填空。

①我們沙地上，下了雪，我（）出一塊空地來，用短棒（）起一個大竹匾，（）下秕谷，看鳥雀來（）時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一()，那鳥雀就()在竹匾下了。②可惜正月過去了，閏土()回家里去，我急得大哭，他()躲到廚房里，哭著不肯出門，()終于被他父親帶走了。他后來()托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我()曾送他一兩次東西，（）從此沒有再見面。

答案：這里分別填入這幾個字：.①掃 支 撒 吃 拉 罩 ②須 也 但 還 也 但 第三題

PPT14.課件展示：

3.《故鄉》的作者是（），文章以（）為線索展開情節。答案：這題的答案是：魯迅 以及“我”回故鄉的見聞 下一題

PPT15.課件展示：

4.文中的“我”是作者魯迅嗎？

答案：不是，文章是小說。小說是一種文學作品，經過了藝術性的加工、創造，所以主人公“我”不能等同于作者。

教師小結：相信大家對這節課所學的內容掌握的都比較扎實了，我們通過這節課的學習知道了本文主要寫了什么，也了解了這篇文章的脈絡，掌握了小說三要素人物情節環境中的情節。初步體會了作者的思想感情。

教師出鏡：把握小說的三要素是學習一篇小說的重點，我們通過這節課的學習已經掌握了情節這一要素。下節課我們將重點分析這篇小說中人物的性格特點，并體會環境描寫的作用。這節課就到這里。下課！

第三篇：《故鄉》課時教學設計

《故鄉》課時教學設計

第一課時

（一）明確目標

1．了解作品寫作的時代背景。

2．作了解性閱讀，理清全文脈。

3．分析課文第一部分。

（二）整體感知

辛亥革命推翻了統治中國兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，廣大的中國農村，受苦受難的農民并沒有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社會的經濟發展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國農村的貧困，農民的不幸，是由什么造成的？魯迅先生以他思想家的敏銳感覺，進行認真深入地分析。在他許多的以農民、農村生活為題材的作品中，進行了形象地剖析、透視。《故鄉》一文，認閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當時中國農村衰敗、蕭索、日趨破產的社會根源一帝國主義和封建主義的雙重壓迫、統治。

（三）教學過程

1．導入新課，簡介背景。

2．理清作者的寫作思路。

（1）聽錄音朗讀一遍，思考本文的線索，主要人物及故事情節。

（2）學生討論后，對上三者明確。

3．分析課文第一部分：

（1）指一名同學朗讀第一部分，其他同學思考：

“我”漸近故鄉時的心情怎樣？

明確：漂泊的艱辛，思鄉的深切，返鄉的激動。

（2）漸近故鄉時，“我”見到的故鄉的景象如何？這時“我”的心情怎樣？ 明確：景象是“蕭索”心情是“悲涼”。

（3）小結景物描寫的作用：

勾畫了一幅蕭條、荒寂的現實的故鄉冬景圖，初步表現了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農村破產的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運安排了典型的環境，烘托了閏土的悲慘命運和“我”的悲涼心情。

（4）見到故鄉冬景圖后，“我”的感受怎樣？用文中話回答。

明確：“啊！??好得多了。”

（5）怎樣理解“啊！??好得多了。”

明確：寫出了現實與記憶中的故鄉的反差之大，飽含著對故鄉竟然如此的驚異之情。

4．分析第二部分

（1）“我”記憶中的故鄉怎樣？文章第31節說“似乎看到了我美麗的故鄉了。”記憶中的故鄉到底美麗在何處呢？

提示：景、事、人。

（2）分析景點：

描寫了一幅怎樣的圖畫？（少年閏土月夜刺猹圖）

景物：天空、圓月、西瓜、沙地。

色彩：深藍、金黃、碧綠。

景象特點：景物美好，色彩明快、艷麗，美好動人。

上一段說：“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”，又給人什么感覺呢？（充滿生氣和活力）

景物描寫的作用是什么？

明確：作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉的象征。與現實中的故鄉形成鮮明的對比。

（3）分析少年閏土（事、人）

“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣？（“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見少年閏土健康可愛。）

“我”回義了少年閏土哪幾件事情？可見他是個什么樣的農村少年？ 明確：教“我”雪地捕鳥—活潑多知。

邀“我”著瓜刺猹一樸素，熱情勇敢，多知。

告訴“我”貝殼，跳魚兒—見多識廣。

哭著不肯分離，互贈禮物—友誼深厚、純真。

作者怎樣更好地突出閏土說話滔滔不絕的？

明確：用了許多省略號。

（4）小結：故鄉到底“美麗”在哪里？

明確：美在有許多新鮮景，美在有許多新鮮事，更美在有心里裝著無盡希奇事，有著深厚、純真友誼的童年伙伴。總之，美在兒時的記憶中。

（四）總結、擴展

全文按“我”“回故鄉一在故鄉一離故鄉”的活動為線索，記敘“我”的所見、所聞、所惑。本節課所學內容，除了初步展示現實故鄉的蕭條外，多在回憶，突出了記憶中故鄉的美。在對比中，寫出了反差之大，反映了中國農村日趨破產的現實。

（五）布置作業

1．少年閏土是一個什么樣的少年？

2．預習下文，思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點。

（六）板書設計（略）

第二課時

（一）明確目標

分析閏土，楊二嫂形象，理解小說的主題思想。

（二）整體感知

上節課，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節課我們將見到二十年后的閏土，在對閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中，努力探究人物形象的社會意義及作品的主題。

（三）教學過程

1．復習、預習：

（1）二十年前后故鄉的景象有哪些變化？這個變化說明了什么問題？

（2）在故鄉，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物中，又重點以寫誰為主？

2．分析中年閏土

（1）少年好友閏土發生了怎樣的變化？閏土的變化說明了什么問題？ 肖像變化：

“紫色的圓臉”—“灰黃”且有“很深的皺紋”

“小氈帽”—“破氈帽”

“紅活圓實的手”—“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。”

問：中年閏土的臉色為什么會變得“灰黃”？“很深的皺紋”和“松樹皮似的手”說明了什么？

（明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營養不良的結果，“很深”的皺紋是生活的重負刻下的痕跡，“松樹皮”似的手是長年累月超負荷的勞動造成的結果。）

問：59節中“終于”一詞，體現了閏土怎樣的感情變化過程？

明確：重逢的喜悅—想要敘舊、暢談—想到自己的現狀、凄涼—自卑自賤—終于恭敬地稱“我”老爺。

稱呼的變化：

問：“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化？

明確：身份、地位的變化。

問：“厚障壁”比喻什么？

明確：人與人之間的隔膜。

語言變化

問：中年閏土的話中也有許多省略號，這些省略號有什么作用？

明確：顯示閏土說話吞吞吐吐，斷斷續續，謙恭而又含糊，表現了他的遲鈍麻木。

神態變化

問：神態發生了怎樣的變化？

“怕羞”“高興”天真活潑—“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。問：“石像”這個比喻說明閏土的精神狀態起了什么變化？

明確：由于飽受生活的折磨，已經變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無生氣。問：是什么原因使他發生這樣大的變化？用文中話回答，并理解這句話對表達中心意思的巨大作用。

明確：“多子??木偶人。”說明帝國主義、封建主義的雙重壓迫、統治是當時中國農村衰敗、蕭條、日趨破產的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。

問：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺”？

明確：把未來寄托神佛。說明他受封建迷信思想愚弄之深，說明了他的麻木遲鈍。說明了閏土是舊中國一個尚未覺醒的農民形象。

（2）小結：閏土的變化說明了什么？

明確：說明了辛亥革命后，中國農村破產，農民生活痛苦的現實。勞苦大眾在封建傳統觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。

3．分析楊二嫂形象：

（1）楊二嫂發生了怎樣的變化？她的變化又說明了什么問題？

今日肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規—體現性格波悍、放肆、尖刻

語言、行動：尖叫，兩手搭在髀間、貴人眼高—體現性格潑悍、放肆、尖刻 討東西、造謠，“塞手套”—體現性格自私、潑悍，愛貪小便宜

昔日“豆腐西施”，終日坐著—體現性格安分守己

楊二嫂的變化，說明了辛亥革命后城鎮小市民階層的貧困化，反映了經濟破產的另一個側面。

（2）作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用？

明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托揚二嫂的善良、樸實。

作用二，以楊二嫂的變化說明城鎮小市民的貧困化，反映了當時社會經濟破產的廣度和深度。

4．見到故鄉的景和人發生如此變化后，“我”產生了什么樣的心情？ 明確：由下文“老屋離我愈遠了；故鄉的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。”可見“我”對故鄉巨變成如今的樣子是十分失望的。

（四）總結、擴展

本節課，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個人物形象。閏土是解放前老一代農民形象的代表，他身上有著中國農民傳統的美德—勤勞、善良、忠厚，但因長期遭受經濟的壓迫和思想上的愚弄，他被那個社會折磨得像個木偶人。從這個人物身上，我們可以讀到作者對老一代農民不幸命運的深切關心和同情。楊二嫂是一個城鎮小市民形象的代表，是一個既遭受壓迫、侮辱，又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對她的種種惡習是持否定態度的。

文中，作者著力寫兩個人的今昔變化，通過對比，深刻地揭示出兩個人物形象所蘊含的社會意義，并揭示出小說的主題。

（六）板書設計（略）

第三課時

（一）分析課文第77～78節，理解作者的希望，了解小說中議論的作用。

1．提一生朗讀77～78節，其他同學思考下列問題：

（1）漸離故鄉時，“我”的思想感情是怎樣變化的？

師生議論后明確；先是氣悶、悲哀，然后寄希望于下一代，繼而害怕希望得不到實現，最后又振奮起來。

（2）“我為什么”感到氣悶？“高墻”比喻什么？

明確：“高墻”是比喻封建等級觀念造成的人們精神上的“厚障壁”，也就是人與人之間的隔膜。

兒童時親密的伙伴閏土與“我”隔膜了，楊二嫂對“我”不了解，也隔膜了，所以“我”四面像豎起了“高墻”，所以氣悶。

（3）“我”為什么感到“悲哀”？“西瓜地上小英雄的影像，我本來十分清楚，現在卻忽地模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾，為什么？

師生討論后明確：

“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對美麗故鄉的回憶，對理想生活的憧憬和追求。“清楚”是說追求的目標是清楚的，“模糊”是因為故鄉的現實使“我”感到美好未來的渺茫，正因為這些“我”所以感到“悲哀”。

三個“辛苦”在“辛苦展轉”中的意思為奔波勞碌，在“辛苦麻木”中意思為“辛勤、勞苦，”在“辛苦恣睢”中意為“處心積慮，挖空心思”。

（4）“我”希望下一代怎樣？不希望下一代怎樣？

（5）“我”為什么寄希望于下一代？

明確：一方面，“我”對自己這一代的社會表示否定，另一方面又感到美好未來的渺茫，所以只有寄希望于下一代了。

（6）“我”想到希望，為什么“害怕”？

明確：想到希望，就想到希望的實現，如此凄慘的故鄉現實，又使我覺得希望實現的渺茫，所以“害怕”。

（7）如何理解“現在我所謂的希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。”這句話的含義？

明確：“我”對新生活的希望念念不忘，但又沒有找到實現新生活的道路，所以說和閏土一樣是對偶像的崇拜，而且“茫遠”。

（8）劃出文中表明“我”充滿希望，精神振奮的語句，并理解其含義。明確：語句即最后一節。特別是“我想：希望??成了路。”

含義：希望的有無取決定于人是否努力，光有希望而不努力奮斗，希望就不會實現，即“希望本無所謂有”；有了希望并努力奮斗、實踐，希望就可能實現，即“希望本無所謂無”。全句強調了要為新生活的到來而努力奮斗。以路為喻，形象，且富含哲理，深化了主題，給人以信心和鼓舞。

（9）“我”是一個有怎樣性格的形象？明確“我”不等于作者自己。明確：“我”是一個同情熱愛勞動人民的具有民主思想傾向的小資產階級知識分子的形象。文中對“我”的形象刻畫，著重運用心理描寫。“我”為尋找新的生活，過著辛苦展轉的生活，看到故鄉慘淡的情景，“我”感到悲哀，失望，但又不甘心故鄉壞下去，為故鄉的遠景構制著藍圖，憧憬著美好的生活。

（二）結合全文，討論下列問題：

1．作者筆下的閏土，楊二嫂形象具有怎樣的社會意義？

師生討論后明確：

閏土是舊中國尚未覺醒的老一代農民形象的代表，作者滿懷深情地刻畫他，寫他的種種不幸，正是在揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當時的社會弊端，從而啟發人們去深思，去探索，去走希望的路。作者深刻地揭示了農民問題的重要性，提出要改變農民命運，必須改變整個腐朽的社會制度。

楊二嫂是個被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮小市民形象的代表，通過這一形象，人們可以看到隨著農村經濟的破產，小市民階層也日益貧困化的現實。

2．作者對閏土，對楊二嫂的態度有什么不同？

討論明確：對閏土，作者寄予的是深切的同情，而對楊二嫂，作者對她身上的種種自私和惡習是取批判態度的，但對她的處境也是同情的。

（四）總結、擴展

1．小說以“我”回故鄉的活動為線索，按照“回故鄉一在故鄉一離故鄉”的順序安排情節，依據“我”的所見、所聞、所憶、所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的巨大變化，從而反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下農村破產，農民生活痛苦的現實，揭示了封建傳統觀念對勞動大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，表達了作者對現實的強烈不滿和改造舊社會創造新生活的強烈愿望。

2．寫作中，通過景物描寫為人物活動提供背景，為表達中心意思服務。

3．刻畫形象，采用肖像、語言、神情、動作的描寫及對比的方法，使人物性格鮮明，突出了主題。

（五）布置作業

仿照本文的寫法，以“家鄉”為題，寫一篇500字左右的課外練筆。

（六）板書設計（略）

第四篇：故鄉課時教學設計

《故鄉》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能目標

1、選擇自己喜歡的方式通讀課文，把握小說內容。

2、學習運用圈點勾畫、朗讀品味的閱讀方法，多角度鑒賞人物形象，品味小說語言。

3、理解對比和景物描寫在小說中對刻畫人物形象、表現小說主題的作用。

（二）過程與方法目標

(1)在多種形式“讀”中，把握小說的內容、感知人物的形象。

(2)運用品味、感悟、欣賞的方法分析人物性格，從而品析語言的精妙。

（三）情感、態度與價值觀目標

理解憎恨舊社會、同情勞動人民、渴望創造新生活的情感。

二、教學重點

學習本文用生動的肖像描寫、語言描寫和對比方法刻畫人物的寫法。

三、教學難點

感悟小說主題，領會魯迅先生的創作意圖。

四、教學時間：2016年11月21日

五、教學方法：分析歸納法、練習法。

六、課時安排：3課時（第2課時）

七、課型：新授課

八、教學程序 第二課時

一、復習導入

“老屋離我愈遠了；故鄉的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。”

二、自主閱讀，整體感知

1、速讀課文，思考：你認為這是一個怎樣的故鄉？請以“ 的故鄉”的句式談談你的閱讀感受。

（勾畫小說環境描寫、人物描寫、回“故鄉”的感受的句子）“橫”“蕭索”“瓦楞上許多枯草的斷莖當風抖著” 2文章有怎樣的感情基調？

三、精讀品析、評說人物

1.學生交流問題：“我”為什么會有傷感、悲涼的心情呢？ 原因：故鄉的景、故鄉的人（變）

2.走近故人，感受“人非”—— “現實目睹的閏土（精讀54—74）(1)此段從哪些方面描寫中年閏土的？妙點揣摩，多角度評析（從字、詞、修辭、構思方法、描寫等方面）

（2）評說閏土 “他是一個 的人”（從外貌、神態、習慣、變化、經歷、命運等方面說）

小結閏土形象：生活困苦，精神麻木，嚴重的封建等級觀念，善良、淳樸。

（3）是什么原因讓閏土發生這么大的變化？（“小英雄”——“木偶人”）表層原因：多子，饑荒，苛稅，兵、匪、官、紳 深層原因：封建禮教封建等級觀念

（4）作者塑造這個人物的意義呢？ 【多媒體顯示】什么是小說、寫作背景

四、與作者共希望、同吶喊

1、學生齊讀文章最后一段，結合生活中的實例，談談自己的感悟。

2、《故鄉》出自魯迅的小說集《吶喊》，請結合文章，談談對“吶喊”一詞的感悟。（多謀體展示《吶喊.自序》）3.學生總結交流：本課的學習心得與收獲。

五、作業布置

請同學們以“二十年后，宏兒回故鄉”為題目，發揮你豐富的想像力，續寫這篇小說，板書設計

故 鄉 魯 迅

物非人非事事休

閏土（小英雄----木偶人）變化原因：（表層）多子，饑荒，苛稅，兵、匪、官、紳

（深層）封建禮教封建等級觀念

第五篇：《故鄉》教案第二課時

課

題

故 鄉

第 2 課時

累計

課時

九年級 語文學科

主備人 封 勇

學習目標

1、通過對這篇小說內容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農村經濟凋敝、農民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農民造成了深深的毒害，激發起學生熱愛新中國，努力建設社會主義精神文明的強烈愿望。

2、了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用。教學重點

1、小說采用對比突出主題思想的寫法

2、魯迅先生對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創造新生活的強烈愿望。教學難點

辛亥革命后農村經濟衰敗和農民生活日益貧困的社會原因。

教學流程

一、自學質疑

1、“遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣”。

①、“橫著”說明什么？

（“橫著”是不整齊、不規則地放著的意思，有一種“被遺棄”的動感。）

②、用了“荒村，為什么還要用“蕭索”？

（蕭索形容缺乏生機，不熱鬧。突出了悲涼的氣氛。

荒：荒涼，人煙少；冷清。描繪出村落的凋蔽和沉寂。）

③這里都是寫“我”看到家鄉的感覺。這樣的荒村，自然沒有活潑的生活氣息，有的只是死氣沉沉。（“生氣”指旺盛的生命力。）

2、“瓦楞上許多枯草的斷莖當風抖著，正在說明這老屋難免易主的原因。”景物的描寫真是為了說明”老屋難免易主“的原因?突出了什么？

（聯系上文，這個描寫是要突出一種氣氛、一種心情。”我“要永離故鄉，永離老屋了，心情的凄楚可想而知，況且”我“是那樣的懷念故鄉。這種心情與上文”心禁不住悲涼起來了“"本沒有什么好心緒”正是協調一致的。）

3、小說為什么要用許多篇幅寫少年閏土的“許多新鮮事”這和全文內容有什么內在聯系? 這要從兩個方面去考慮。

第一，這些敘述和描寫，不僅說明少年閏土的見多識廣，而且反映了這位小英雄一言一行都對生活充滿了熱愛之情。這與后面寫他在現實的沉重壓迫下喘不過氣來，而把生活寄托在神靈身上，變得遲鈍麻木恰成鮮明的對照。

第二，正因為”我“從閏土那里知道了許多希奇事，所以”我“與閏土的深厚友誼是建立在”我“對閏土無比敬佩的基礎之上的。這個基礎一旦消失，小英雄變為”木偶人“時，”我“才深切感受到帝國主義和封建意識給舊中國勞動人民造成的心靈上的創傷，才深切地認識到我們之間隔著的厚障壁了。但是，也正因為這位小英雄的形象和他講述的許多希奇事深深印在”我"的腦海里，揮之不去，難以忘懷，所以在小說的結尾，美麗的景象又重現在眼前，從而使我的心底升起對未來的檬隴的希望。這兩點正是全文內容的核心，是小說的主題所在。）

4、自學的過程中，我還有哪些困惑？

二、交流展示

三、互動探究

1、作者是怎樣寫楊二嫂的變化的?從這種變化中可以看出她是怎樣的人?這對表現主題思想有什么作用? 20年前的楊二嫂，人稱“豆腐西施”，她終日坐著，“因為伊，這豆腐店的買賣非常好。”那時的楊二嫂還是個安分守己的人。20年后，她變得潑悍、放肆。對“我”，虛偽的吹捧、尖刻的嘲諷：“忘了?這真是貴人眼高??”，“迅哥兒，你闊了”，“你現在有三房姨大大;出門便是八抬的大轎，還說不闊？”對閏土，她惡語中傷，說閏土在灰堆里埋了十多個碗碟，在運灰時一齊搬回家。從這些變化中，可以看出，楊二嫂曾是一個被稱作“豆腐西施”，充當招徠生意的“廣告”，被侮辱、被損害的人物。由于長期艱辛生活的磨難，她變得尖酸、刻薄、庸俗、勢利。她是一個貪小便宜、自私的小市民，辛苦恣睢的典型。楊二嫂前后的變化說明;在軍閥勢力和封建勢力的統治下，故鄉的日趨破產以及城鎮市民的日趨貧困。

在小說中，楊二嫂是做為陪襯人物出現的，楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實。

四、遷移應用

1、根據課文填空。

我們沙地上，下了雪，我

出一塊空地來，用短棒

起一個大竹匾，下秕谷，看鳥雀來

時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一

，那鳥雀

就在竹匾下了。

2、判斷下列句子的修辭。

①卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。（）②然而圓規很不平，顯出鄙夷的神色。（）③圓規一面憤憤地回轉身，一面絮絮地說。（）④我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。（）

⑤現在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？（）

3、判斷下列句子采用的描寫方法。（4分）

①他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅。（）②他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，都沒有做聲。他的態度終于恭敬起來了。（）③冬天沒有什么東西了。這一點干青豆倒是自家曬在那里的，請老爺??（）④楊二嫂發現了這件事，自己很以為功，便拿了那狗氣殺，飛也似的跑了。（）1掃 支 撒 吃 拉 罩 2①比喻 ②借代 ③借代 ④比喻 ⑤反問。3.①外貌描寫(肖像描寫)②神態描寫 ③語言描寫 ④動作描寫

五、教學反思