第一篇：《拼圖游戲》第一課時

《拼圖游戲》教學設計

第一課時

一、教學目標

1．通過對智力七巧板演變發展過程的了解，認識我國傳統文化的智慧結晶。2．使學生進一步了解平面幾何圖形的特征。3．激發學生學習數學的興趣，體驗成功的快樂。

二、教學重難點 教學重難點：同上

三、教學過程

一、認識七巧板

一、引言：

老師：同學們，大家好！今天很高興與同學們一起來學習特殊的活動科學趣味課程——智力七巧板（板書），哪位同學能夠告訴大家，何為“七巧板”？

學生：七巧板就是七塊板。

老師：好，有的同學回答的比較接近，綜合大家的意見，七巧板有三個含義：

1、可以拼搭出很多形象生動的圖形的七塊不同幾何形狀的圖板。

2、三、四、五塊等不是七塊的不同幾何形狀的圖板，可以拼搭出很多形象生動的圖形也稱之為“七巧板”，如從日本、韓國的三巧板、四巧板。

3、智力拼圖活動、科普活動以及有關科技、智力的活動、欄目等有的也叫“七巧板，如：中央電視臺少兒頻道有一個欄目也叫“七巧板”，有些學校的黑板報、小報，還有一些報刊、雜志也開辟了“七巧板”陣地、專欄。

老師歸納：“七巧板”在今天已成為開發少兒智力，培養他們創造發明能力等素質教育的一個平臺和載體，希望通過智力七巧板拼圖創造這個載體，能使同學們在快樂中增長認識問題、解決問題的能力，養成良好的學習方法和學習習慣，感受創新發明過程中的快樂。

二、講授主要內容

（一）智力七巧板的演變發展過程。（趣味故事為主，避免空洞說教）

1、“七巧”一詞來源的理解（乞巧——七巧——蹊蹺）[板書] 老師簡要講述：中國情人節——牛郎織女天橋相會——古代民間七夕節（板書）

要點：每年的農歷七月初七是我國的傳統節日——“七夕節”，這一天是傳說中的牛郎織女鵲橋相會的日子。村婦們在不太明朗的月光下進行“穿針引線”比賽，看誰穿得快、穿得準，以此來預測自己的運氣，祈求婚姻的美滿。這種風俗習慣就稱之為“七夕乞巧”，又稱“七巧”。七巧板“七巧”一詞正是來源于周朝這種傳統民俗文化習慣。（這里教師可以自由發揮）

2、七巧板的起源（宋代時期的“燕幾圖”）

宋代黃長睿的七星“燕幾圖”，又稱“七星案幾”，意思是七塊長方形木板組成的宴請賓客的桌子。黃長睿是一位“云林居士”、大學士。他不僅喜歡琴棋書畫，而且非常好客。有時候家里來了很多客人，為了解決宴請賓客的桌子。他苦思冥想，潛心研究，設計出了“七星案幾”，通過對七塊木板不同的擺放，組合成大小不

一、式樣不同的桌子。根據客人品位、客人來的人數來擺放不同的桌子來進行招待。（出示“七星案幾”掛圖或卡片。）

提示：這里教師可以查找有關資料豐富教學內容。

3、七巧板的發展（明清時期的傳統七巧板：主要有方式、燕式和蝶式三種）。教師：“七星案幾”實際上就是七巧板最早的“雛形”，也是七巧板的初始形成階段。現在所能見到的最早介紹七巧板的書是清朝嘉慶年間的《七巧圖合壁》，書中記載了傳統七巧板。傳統七巧板有三種樣式：方式、燕式和蝶式。主要是根據它們放進盒子后的形狀進行命名的。向學生提問：為什么叫方式？（七巧板里面是兩個正方形）為什么叫燕式？（七巧板好象是一只小燕子，右面是燕子的頭部，左面是燕子的尾部）為什么叫蝶式？（七巧板好象是一只蝴蝶，下面是蝴蝶的頭部，兩邊是蝴蝶的翅膀。）（（出示“傳統七巧板”三種式樣的掛圖或卡

片。）

老師歸納：傳統七巧板是在“七星案幾”的基礎上應用了“勾股之形，三角相錯”的古代數學原理設計而成的。其中使用最多，流傳最廣的是蝶式七巧板，它可以拼出兩百多種圖形。老師補充：傳統七巧板的影響 A、1805年傳入歐洲，他們把它稱為“唐圖”，并出版了《新編中國兒童謎解》一書向人們介紹七巧板的拼圖（舉例：拿破倫對中國最鐘愛的兩件東西是：〈〈孫子兵法〉〉、七巧板，據說當年他兵敗滑鐵瀘，被囚禁在圣愛綸島，除了對中國的〈〈孫子兵法〉〉拍案叫絕外，還對七巧板情有獨衷，通過組拼七巧板來消磨寂寞難耐的漫長時光。）

B、1817年傳入美國，他們受七巧板的影響，現在每年組織“全美拼圖錦標賽”，根據官方統計：有85%的家庭積極參與這項活動（舉例：首富比爾蓋茨、前總統卡特都是這項活動的狂熱者）

C、在我國，民間流傳廣泛，現在七巧板成為中國少兒頻道的一個家喻戶曉的品牌欄目。（舉例：省略）

4、七巧板演變質的飛躍（現代智力七巧板）

向學生提問：傳統七巧板存在那些弊端（或不足之處）？

老師總結：對，傳統七巧板三角形太多，缺少最美的形狀——弧形也就是半圓、圓形和不規則的圓弧形，所以，限制了它的拼圖功能，使它很難表現當今社會的科技、體育、文化乃至生活等方方面面的內容，為了克服這些缺點，提高七巧板的表現力，現代智力七巧板應運而生，它巧妙地應用了高等數學的幾何學、拓撲學、線性規劃原理設計而成，是七巧板演變史上質的飛躍。

現代智力七巧板是有一個圓、兩個半圓、一個三角形、一個梯形和兩個不規則圖形組成的，它們之間存在極為嚴謹的數學規律：邊與邊是1與根號2的加減運算關系，各組件內角是45度的整數倍。通過這七塊板不同的排列組合可以拼出2000多種形象生動的圖案，多副七巧板可以拼出無數自然景觀、生活場景、體育活動、古詩情景等創意畫面。可以這樣說：它有奧妙無窮的魅力和千變萬化的奇妙。（可以出示圖片卡進行演示）

三、小結

1、通過對上面內容的掌握，了解了祖國悠久、深厚的文化底蘊。

2、中國民間玩具對世界兒童娛樂、教育及智力開發的積極作用

四、作業：從書籍和網絡上搜集有關七巧板的相關內容，拓展同學們的知識視野。

第二篇：拼圖游戲

拼圖是什么東西呢？原來是一種益智游戲。

拼圖可以增加記憶，又可以便聰明，真是一舉兩得，我第一次玩拼圖是在小時后，那時跟媽媽去逛書店，無意間發現一幅畫是一格一格的，媽媽告訴我說，那是拼圖，從那一刻我就喜歡玩拼圖了。拼圖是最奇特最好玩的因為有時都會忘了怎么做所以都會拼錯然后就不玩了，所以要一個一個慢慢拼才會對。

以前我還小時媽媽拼了很多像有一千片也有五百片等很多，可是媽媽每天都拼的很晚。每天我都跟媽媽要著玩拼圖，可是我都只能看電視，可是媽媽就是不我玩，有時媽媽無聊時會玩拼圖。我長大以后要向媽媽一樣威風。

我覺得拼圖是一種很好的益智游戲，可以增加記憶、變聰明，原來拼圖有那么多好處，那我以后也要多玩拼圖。

第三篇：拼圖游戲作文

拼圖游戲作文8篇

在日常生活或是工作學習中，大家都接觸過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家整理的拼圖游戲作文，希望能夠幫助到大家。

開學初,傅老師從柜子里拿出了16張大大的拼圖，對同學們說：“今天，我要請16位同學上來拼。”臺下的同學議論紛紛，有的猜測到：“可能是一個小動物在玩耍地樣子吧！”可另一位同學急忙說：“不對，不對！這一定是一條馬路。”

傅老師見大家都丈二和尚——摸不著頭腦的樣子，趕緊請了包括我在內的16位同學上來拼，一人拿一塊。我們一開始就好像無頭蒼蠅一樣，都傻呆呆地站在那里，不知如何是好。后來，忽然有一位同學叫道：“拼圖后面有數字！”這時，我也發現我的背后不僅有數字，有的還有上、下、左、右等幾個方向。于是，我們都按照數字和方向有拼了起來。我的數字是9，于是我高呼道：“那位同學是8？”“我！”周睿喊道。有了這些數字和發現，漸漸地，拼圖的內容也出來了。傅老師問臺下的同學是什么，臺下的同學異口同聲的回答道：“是 ‘家’！”臺下的同學終于驗證了他們的猜想，原來是“家”，一個溫馨而美麗的家！

是啊，我們一個個同學不就是一塊塊拼圖嗎？只有我們團結合作，齊心協力，才能把在學校的第二個家打造好，與朝夕相處的同學不再有爭吵。大家永遠是505班這個大家庭中的一員，缺一塊都不行，這就像拼圖，如果少一塊，那就不能稱作是一塊完整的拼圖。所以大家要好好愛護這個家，把我們505班的明天打造的更加美好。

拼完媽媽買給我的拼圖之后，我發現我的拼圖非常難拼，因為我所拼的是三百片的拼圖。拼圖并不是只有方方正正的，也有長得奇形怪狀的。

我有拼過奇形怪狀拼圖，也有拼過方方正正的拼圖，其實我覺得不管是拼什么類型的拼圖，都是要經過大腦用心思考出來，完成一幅圖畫。所以拼拼圖就是一種益智游戲，可以讓自己的頭腦變得更聰明。

拼圖并不是自己想象中的這么簡單，拼圖是有難易度的。當我在拼很難拼的拼圖的時候，心情就會覺得很復雜，因為我會不知道那一片要拼在哪里，這一片要拼再哪一個位置。當然，如果媽媽剛好買到比較好拼的拼圖的時候，我的心情就會覺得很愉快，因為這么一來就可以比較早拼完了！

雖然在日常生活中我不常拼拼圖，但是只要我偶爾拿出來拼一下，就可以感覺到拼拼圖是一件很有趣的事情。如果爸爸和媽媽下次有空的話，這么一來或許他們還會再買一些更有難易度的拼圖給我們拼。希望自己的頭腦不要一直是空空的，期盼可以變得更聰明一些。

我覺得拼圖是是一個很好玩的游戲，有一百片和有許許多多圖，雖然有的很復雜有的很容易，但是我不太會玩，不過我還是是努力在學了，接下來就請你們仔細聽我的不但好笑，而且生動有趣的拼圖紀錄！

拼圖是一種益智游戲，有些人覺得易如反掌，但是對有些人而言卻是如登天。我第一次玩拼圖時，是去阿姨家玩的時候，阿姨先給我一個五顏六色的拼圖，我就問阿姨：“那完成，有獎品嗎？”阿姨告訴我，當然有了！過了十五分鐘以后，我終于完成了！阿姨給我一個圓圓的肥肥的小豬玩偶，表哥還送我兩千片的拼圖，我好開心！爸爸媽媽也笑容滿面，我們就開心的回家了！

記得我三年級考試后，培訓班老師辦了一個拼圖大賽，那時要三個人一組比賽，于是我今天回家時就先練拼圖，我找了很久才拼出一半，我一直努力，雖最后還沒完成，不過媽媽告訴我一個決竅，就是拼圖時要先拼邊然后再拼里面，讓我信心十足，隔天，比賽開始我們一直拼結果最后，雖然只得第三名，不過經過這一件事，讓我學習，“勝不驕，敗不餒”的精神！。經過這次的經驗，我們應該好好把握，珍惜現在所學習的機會，應該好好努力讀書，增加自己的知識，努力用功。

有些人很喜歡拼圖，我的爸爸媽媽也不例外，我也是！

我喜歡拼圖是因為拼圖很好玩，而且拼圖也是一種益智游戲，有時家里沒拼圖，我就會上網找拼圖的游戲玩。

我覺得拼圖好玩的地方是他有很多種類而且有一百張或一千張的等。玩拼圖可以自我挑戰，比如說一百張的玩過了，就可以挑戰比一百張還要多得拼圖，拼圖得圖案 也很多種，有卡通的、黑白的、五彩繽紛的拼圖等。每一種大小都不一樣，真好玩。之前我挑戰一千張的拼圖，都拼不好只好半途而廢，不想拼，我朋友也是挑戰一 千張的拼圖，也跟我一樣半途而廢，而且一千張的拼圖大小都不一樣，真是難死了。我玩拼圖時覺得拼不起來，就會生氣，然后就開始亂拼、亂丟，令我火冒三丈。

玩拼圖需要很多耐心，向我一點耐心都沒有，真沒用。我想有耐心的人一定再一天之內就可以完成一千張的拼圖吧！我覺得玩拼圖的人頭腦應該很好。拼圖這個游戲對我來說太難了，一點都不適合我。

我有時喜歡玩拼圖，有時不喜歡玩。我覺得拼圖像山路，因為他的形狀有凸凸的，也有凹凹的像山上的路，凹凸不平。我覺得拼圖得形狀很難拼，因為他的形狀有些 很像，就會以為形狀一樣的拼在一起，令人覺得奇怪。下次我一定要挑戰一千張的拼圖，就算拼不起來，我一定也要拼起來，我不會那么容易就放棄！

昨天是大掃除，所以早上進教室時椅子是擺在桌面上的。

“嘿咻！”我費力的`把它搬下來。

坐在椅子上，我的“傳統”和“習俗”就是把文具、書本放好。

“啪！”的一聲，張錦龍把劉沛霖的椅子砸到了我的筆盒上面。打開一看：圓珠筆碎了，涂改帶碎了，尺子也碎了！這些可都是我唯一的財產啊，重新買是要破費的！怎么辦······

現在，I’ve got a jigsaw puzzle!

先拼尺子吧！尺子的關鍵詞是刻度，我的這把丟了１４、１５，這下好辦了，想辦法拼出它們就好了。

最難拼的是涂改帶，一看到它，我就不知道從哪里下手，因為它的碎片太小，很難拼，真是得靠運氣啦！

圓珠筆給了我一點安慰，因為只碎了一個塑料珠子，要了也白要。

通過今天的事件，我不僅沒有怪罪他人，還發現自己的拼圖技術挺不錯。

今天下午，我去作文班上課，老師走進教室，神秘兮兮地對我們說：“我們來玩一個游戲吧！”我們聽了，高興得一蹦三尺高。

老師給我們分了組，我和欣然、彥孜、松斌一組。老師拿出一些剪好的圖形，宣布游戲規則：每個圖案只能由三個圖形拼成；小組里安排一人負責記錄和給拼成的圖案取名，一人來拼圖案，兩人來想圖案，所有小組來比賽，看誰在規定的時間內拼的圖案最多。老師的話音剛落，我們組就開始安排起來：欣然負責記錄和取名，我和彥孜來想，松斌來拼圖案。

老師給我們發圖形，然后一聲令下：“比賽開始！”我們組拿著圖形，議論紛紛。我看著桌上擺的兩個梯形和一個長方形，靈機一動，拿起兩個梯形拼在一起，下面放一個長方形，擺成了一棟房子，欣然趕緊記了下來。我們又冥思苦想，想到了用一個三角形、一個梯形和一個長方形拼出一棵樹。彥孜拿起一個三角形、一個正方形和一個長方形拼在一起，清了清嗓子，說：“瞧，這就是傳說中的城堡！”我們看了，笑得合不攏嘴。最后，我們在老師規定的時間內拼出了八個圖案，獲得了第二名。

拼圖游戲可真有趣！它既能夠讓我們動手，又能讓我們動腦，真是一舉兩得！

一天，小紅畫了兩幅圖，被調皮的小弟弟撕成了碎片哇哇大哭，同學們都自愿來幫助她。

首先我們問小紅畫上畫了什么嗎?小紅哭哭啼啼地說：“小豬和小熊在草地上玩耍。”知道了畫上的內容我們分成兩組，男生一組女生一組，一組分則一幅圖。

男生拿到了34塊碎片，女生30塊。我拿到了6塊拼圖，我旁邊的張孝宇有4塊。我仔細地看著手里的圖，發現我們拼在一起是小熊的身體。于是我和他的拼圖合在一起，同學們也都慢慢加入進來，有的負責拼，有的負責找。正當我們拼的差不多的時候，問題出現了，小豬應該在左邊，小熊在右，太陽應該放在左上角卻被我們放在了中間。女生在出現了左右放錯的問題。大家立刻開始調整，重新再來。

終于我們成功了，看著拼好的圖，小紅破涕而笑。我們既學會了遇到困難應該勇敢面對，動腦筋解決，又懂得了互相合作的道理。

今天，爸爸買了一盒山水畫的拼圖給我。我一看，有一大堆的小小的拼圖塊，有多少塊呢？哇塞！我的天呀，有一千多塊哩。不管了，還是趕緊把圖案拼起來吧！

一小時、兩小時、三小時過去了，可我什么圖都沒拼出來，還使我覺得頭暈腦漲的，想把山水畫趕緊拼起來的高漲熱情也消失了。不過那三個小時的“磨練”倒讓我發現了一個拼圖的小秘密，我發現每一塊小圖片的背面都有字母，有的圖片字母相同，有的不同。有了這個發現發現之后，我的信心又恢復起來了。

又經過我的研究，我發現這些字母是有很大的用處的，相同的字母是應該按一定的順序排列在一起的，有了這個發現之后，就不會盲目的去拼圖了。首先，把字母相同的圖片找出來。然后，又把相同字母的圖片進行分類。接著，根據盒子上的圖案拼起來。按照這樣子，經過我細心拼，花費了一晚的時間，那幅山水畫終于給我拼出來了。

我覺得拼一幅圖案，真的很考驗一個人的智力和耐力。今天，我終于考驗和挑戰自已的智力和耐力。

第四篇：別樣拼圖游戲

別樣的拼圖游戲

拼圖一向是我班孩子們最愛的一種游戲，每次孩子們挑釁成功，滿臉的驕傲感，讓孩子們也越來越不知足早已投放在區域里的圖案了，今天早上涵涵從家中又帶來了 2 張拼圖，這可被眼尖的芳芳看到了，早被涵涵手中的拼圖圖案吸引了，就以前和涵涵磋商她也玩一張，涵涵很高興的和芳芳分享本身的玩具。

芳芳將拼圖拿到手里一會兒就讓圖案“散”了架，開端本身拼了起來，可是此次的拼圖圖案很繁瑣，孩子很費勁的拼著，沒一會就沒有耐性了，她把四分五裂的海底世界還給了涵涵，可涵涵不依了，非要芳芳給她還原了，這可把芳芳急壞了，我便走以前和她一路拼圖，可是芳芳老是偷偷地一次次的從我的身邊逃開，最后我將她抱在身上偷偷將一塊烏龜拼圖藏在了她的口袋里，用神秘的口氣對她說：“哎呀！快看有一條烏龜逃跑了，找找它到哪里去了？”芳芳看見拼版上少了一塊拼圖，急速從我的身上趴下來，在我四周四處找，這時我靜靜對她說：“烏龜最愛好芳芳了，它會不會跑到芳芳你的口袋里呢？”聽到我的暗示她匆忙去翻本身的口袋，終于找到了烏龜圖案，她高興的說到：“找到了。”我也逢迎道：“快把烏龜送回家吧。”在我的鼓勵下，芳芳介入的興趣越來越濃了，她拿著烏龜在拼版上比對起來，終于被她找到了，她高興地拿著拼好的烏龜說：“師長教師，你看我把它送回家了。”

為了讓孩子積極介入，我又趁她不留意將其它幾塊拼圖都藏在了一個處所，我指著籃子輕輕喊到：“芳芳，快來看還有誰藏在了這里呢？”芳芳好奇的放下手中的拼圖，急速來到我旁邊找海底拼圖，我湊在她耳朵邊上說：“哎呀，你看這些小圖案也好可憐呀，他們分開了媽媽，找不到本身的家人了，我們一路贊助她們好嗎？她歡快的點點頭。就如許在我有意將拼圖藏貓貓的活動中，芳芳很高興的和我一路把拼圖拼完了，驕傲的神情又在芳芳的臉上綻放了。

第五篇：幼兒園教案拼圖游戲

幼兒園教案拼圖游戲

大班數學教案：拼圖游戲 目標：

1、嘗試運用棉簽拼出各種圖形。

2、學習多角度思考問題，進行多種組合，尋求多種答案。

3、感受拼圖游戲奇妙之處，在操作活動中獲得成功的體驗。

準備：

棉簽若干，平面圖形若干，幼兒操作紙人手一份，簍子三個 過程：

一、出示棉簽，激發幼兒學習的興趣。

“小朋友，今天老師給你們帶來了一種游戲材料，你們看，這是什么？”（棉簽）對，棉簽可以做什么游戲呢？（幼兒回答）小朋友真聰明，那就讓我們動手來拼一拼，看看你都能拼出什么來。

二、幼兒動手操作，教師介紹操作材料，提出操作要求，激發幼兒操作欲望。

“老師給你們準備了棉簽和操作紙，請小朋友拼好后拿著自己的作品坐在位子上，和左右的好朋友說一說自己拼的是什么？用了幾根棉簽？那樣拼出來的？聽到老師的小玲聲停下來。”

1、幼兒操作，教師巡回指導。

2、請個別幼兒上來說一說自己操作的過程。

三、出示拼圖正方形，讓幼兒想一想再給你兩根棉簽，你會把它變成什么？引導幼兒學習多角度思考問題，進行多種組合，尋求多種答案。

1、幼兒操作，教師提出操作要求：把剛才的作品拿下來，粘貼成正方形，讓后再拿兩根棉簽來試一試，拼一拼。拼好后，回到座位和好朋友說一說自己把它變成了什么。

2、把個別幼兒的作品展示，看看變成了什么？

3、讓幼兒嘗試用四根棉簽進行拼圖游戲，鼓勵幼兒大膽的拼貼。

三、出示多個平面圖，讓幼兒觀察，嘗試拼出上面平面圖上的兩個圖形，并且要用最少的面前數量，體驗操作成功的喜悅之情。

1、小朋友們看，今天袁老師帶來了一張圖片，圖片上有許多物品，看看是什么？（帆船、樓房、大樹、金魚、扇子、火箭等）看著這些圖片你能用棉簽拼出她們嗎？

2、幼兒操作游戲，教師提出操作要求，巡回指導。操作要求：拼出圖片上的兩個物品，不能爭搶棉簽，要學會與同伴協作商量，拼好后拿著作品給聽課老師看一看，你和你合格，然后把它送到黑板上給小朋友們看一看你拼出了什么，你可以和小伙伴說一說，你用了幾根棉簽，是怎樣拼出來的。

四、展示幼兒作品，幼兒互相觀看自己的作品，愉快地和小伙伴和向自己的快樂。