第一篇：六年級語文第一單元說課

六年級語文第一單元說課

天衢東路小學 王輝

尊敬的各位老師，大家上午好！今天我說課的內容為人教版六年級下冊語文第一單元的內容——人生哲理。

下面我將從說教材、說目標、說教學三個方面具體展開。

一、說教材

（一）單元編排體例及目的

六年級下冊第一單元以“人生哲理”為專題，單元包括導語、課例、詞語盤點、口語交際習作

一、回顧拓展一五大部分，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。

導語，激發學習興趣，點明學習主題和學習目標。

課例由5篇課文組成，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇，還包括文言文兩則。

詞語盤點幫助學生積累本單元的好詞好句。

語文園地一包含口語交際·習作、交流平臺、日積月累和成語故事四方面的內容。

編排這組教材的目的，一是引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示；二是引導學生學習抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理，并不斷積累語言，增強語感；三是引導學生在把握課文主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。

（二）單元內容結構及分析

本單元以人生哲理為專題，具體分為導語、課例、詞語盤點、語文園地四部分，課例分為精讀課文三篇：第1課《文言文兩則》、第2課《匆匆》、第3課《桃花心木》；略讀課文兩篇：第4課《頂碗少年》、第5課《手指》。

這幾篇課文從不同的角度闡明了人生的哲理，生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪，閱讀它們，感悟它們，能讓我們在人生道路上足跡更踏實，步伐更穩健。

在進行本組教學時，應以“人生感悟”為核心，既要引導學生把握課文的主要內容和作者的感悟，還要引導學生聯系生活實際，聯系自己的所見所聞，領悟穩重蘊含的道理。

本單元知識在指導學習上有較強的邏輯關系：導語引出本單元的話題和要求，激發學習興趣，點明學習主題。在導語的導向功能下，選編了不同體裁的文章，通過這一個個的小故事引發對人生哲理的思考。精讀課文后有練習題，從課文自身特點出發，結合專題，精心編寫，以此來導學、導練。略讀課文有連接語，承上啟下，提示學習要求和方法，體現由精讀到略讀的閱讀訓練過程。在課文學習結束后，教材安排了對本組知識的鞏固與練習：詞語盤點幫助回憶和積累本單元的好詞好句。這次的口語交際和習作是整合在一起編排的，提供了三個可供選擇的活動角度：一是難忘的第一次，二是根據《手指》一課，選擇身邊的普通事物寫一寫，三是看書中的漫畫，把自己的想法寫下來。““日積月累”安排的是一些古代名句，這些名句閃耀著古人的智慧，蘊含著豐富的人生哲理，會給成長中的少年以很大的啟發。

（三）跨單元知識立體整合

課程標準中提出了“全面提高學生的語文素養”的基本理念，這一理念始終貫穿整個小學階段。

六年級下冊第一單元的主題為“人生哲理”，像這樣引發思考的文章還有：人教版三年級下冊第四單元第13課的一篇課文、四年級下冊19課《生命生命》，六年級下冊第一課為《文言文兩則》，因此，我們再次回顧以往學過的文言文，使學生有古文語感。整個小學階段的語文教材一脈相承，循序漸進地培養學生從不同的角度發現、感悟、積累資資料并進行實踐。

二、說目標

六年級下冊從屬小學階段目標的第三學段，這個學段把教學內容分成了五大部分，課標對這五部分提出明確的要求：

（1）識字與寫字：獨立識字書寫美觀（2）閱讀：品讀析句概括整理

（3）習作：分段表述品評他作（4）口語交際：樂于討論精當表達（5）綜合性學習：策劃活動學會總結

（二）單元教學目標

結合課程目標要求、教材、教參以及學生情況把本單元的教學目標整合定位為：

1.識字與寫字：認識會寫8個生字，要求書寫規范、端正、整潔。2.閱讀：正確流利地朗讀本單元課文。理解并背誦兩則文言文，根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。抓住重點語段，聯系生活實際，領悟蘊含的哲理，積累語言，增強語感。3.習作：寫清楚事情的經過或者事物的特點，寫出從中獲得的啟示或感悟；觀察漫畫，把作者的意圖和自己的想法寫出來。

4.口語交際：讓學生從難忘第一次事情中受到啟示，感悟人生道理，其次提高學生的口語表達能力。

5.綜合實踐：閱讀文章要學會獨立思考，形成自己的見解，在習作中運用表達感受的方法。

三、說教學

（一）單元教學設計

教學本組教材主要分為五大板塊，大概用12~13課時。第一板塊識字朗讀課共2課時，第二板塊精讀品析課共3~4課時，第三板塊略讀分析課共1~2課時，第四板塊復習鞏固提升課共1課時，第五板塊習作和綜合實踐課共3~4課時。

教學本組教材，要整體關照本組教材編排的特點，整體安排教學活動，做到教學內容自然融合，相輔相成，螺旋式上升。教學活動能夠協調進行。

前三篇精讀課文我們可以這樣把握：引導學生有感情地朗讀課文，深入解讀教材，把落腳點放在“理清脈絡、體會思想”上，要以課后的問題為參考，根據本班學生學習發展的需要精心設計問題，強調少而精的原則；圍繞重點把每一個訓練環節的任務精心安排下來。后兩篇略讀課文我們可以讓學生粗知文章大意，讓學生利用從精讀課文中學到的方法進行自主探究學習。

具體到每一版塊，每一課時來看，識字朗讀課（共2課時）第一課時

教學目標為：

1、明確單元主題和單元學習目標；

2、會認、會讀本單元的二類生字，正確書寫“挪”“秧”“鍛”等字。

3、正確流利朗讀第2、3課課文。六年級的孩子們已經具備一定的獨立識字和默讀、朗讀的能力。教學本課時之前應引導學生提前預習自學。課堂教學中應積極發揮學生的主體性作用，讓學生多說、多動、多思考。首先，課引導學生自己默讀單元導語，并用不同的符號標畫出單元主題和單元學習目標。其次，檢查自學獨立識字的情況，根據學情有目的、有重點地指導本單元的生字詞的認讀和書寫，并通過不同形式的認讀強化記憶。再次，課堂中留給學生充足的時間朗讀背誦課文，做到正確流利。最后，課堂小結和單元檢測，明確本節課的收獲，并未下一節課的學習做準備。

第二課時 教學目標為：

1、正確認讀詞語盤點中詞語；

2、正確流利地朗讀4、5課課文；

3、概括課文的主要內容。為順利達成本單元的學習目標，在上課伊始應復習上一節課所學內容，進行生字詞的認讀、聽寫過關檢查。第二環節就是詞語盤點詞語認讀，放手讓學生通過小組合作的方式認讀，教師負責檢查和訂正，既節省了時間又提高了效率。第三環節自由朗讀4、5課課文，還是應該讓學生自讀、自悟。第四環節，引導學生抓住不同體裁的文章，如何概括文章的主要內容。教師可指導概括2課，《匆匆》是一篇散文，就要圍繞題目“匆匆”二字展開，寫了哪些事物，表達出作者怎樣的感情。然后讓學生運用所學的方法概括3、4課的主要內容。最后一個環節，可引導學生自己總結概括散文文體主要內容的方法，教師小結。

精讀品析課（3~4課時）第一課時（1文言文兩則）教學目標: 1.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。

2.理解重點詞句，通過對比、朗讀、討論等方式引導學生感悟文中蘊涵的人生哲理。

3.初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。

教學設計：

首先，復習鞏固前兩節課所學生字詞。導入新課。

課前可指導學生查閱有關書籍或者上網查找資料，或者由老師提供一些相關資料，讓學生初步了解孔子、孟子的生平。

教學時，不宜采取逐詞逐句講解對譯分方法，也不必講古漢語知識，重點詞句當由學生對照注釋來理解。讓學生通過“反復朗誦”、“結合注釋理解課文內容”來學習文言文。

首先，引導學生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方。然后教師范讀，語速較慢，便于邊讀邊思考，停頓恰當。學生再讀課文，解決難讀的語句。其次，結合注釋，理解內容。學生結合文后的注釋理解每一話，同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。提出疑問，討論解決。小組合作，疏通文意。最后，領悟道理，練習背誦。引導學生提出背誦方法，如邊讀邊理解背誦，自由練習背誦。

第二課時（2課）

教學目標：

1、會寫本課2個生字，正確讀寫“挪移”、“蒸融”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。

3、抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

教學設計

1、在識字朗讀課的基礎上，再次朗讀課文，抓住課題“匆匆”了解“時間匆匆，一去不返”的意思，深入文本，品讀重點語句，體會表達效果，討論自己的感受是從課文中哪些語句獲得的。重點品讀第二、三自然段的句子。體會作者運用設問、比喻、排比、擬人句式的好處。

2、突破重點：結合課后第3小題指導學生模仿課文中的寫法，寫幾句話，可用“??的時候，日子??”進一步加深對文本的理解，讓學生積累和運用。

3、抓住課文開頭和結尾的設問句，引導學生體會作者采用設問的句式，抒發情感。

4、作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會；重在幫助學生樹立珍惜時間的意識。

5、認真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。加深對散文文體的認識。

第三課時（桃花心木）教學目標：

1、會寫本課6個生字，抄寫對自己有啟發的語句。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理。

3、體會借物喻人的寫作方法。教學設計

1、以《和時間賽跑》、《鞋匠的兒子》導入，讓學生回憶這些課文的寫法有什么特點。

2、首先要難道學生從整體把握課文，了解文章的表達順序。引導學生提出有價值的問題：如，種樹人哪些做法令作者感到奇怪？桃花心木給了作者什么啟示？圍繞這些問題，學生展開討論交流，逐步領悟其中的道理。

3、本文重點是抓住文中的句段，聯系生活，理解道理?？梢韵茸寣W生自讀，畫出對自己有啟發的句子，反復研讀，小組交流，重點體會課文以“桃花心木”為題，不是單純的寫樹木，而是來比喻人的成長。

4、朗讀時，要注重體會人物的心理活動。“我”的情感變化為線索，讓學生揣摩“我”的心理活動和變化。

略讀品析課（1~2課時）教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2、了解課文表達順序，懂得課文蘊含的人生哲理。教學設計：

1、首先，復習前兩節課易錯的生字詞；其次，復習兩篇課文的主要內容以及概括主要內容的方法。

2、《頂碗少年》一課引導學生帶著問題讀書，思考：作者看了一場怎樣的雜技表演，說說你從文末的省略號讀出了什么？一邊讀一邊找出相應的句段，并在空白處寫下自己的理解，然后再進行交流。

3、指導學生重點理解3-7自然段，抓住人物動作、神態描寫、體會人物內心。

4、《手指》一課寫出了五根手指的什么特點？用了什么表達方法是本文的重點。

5、引導學生通過比較《桃花心木》、《手指》是在文末或文中直接表達作者情感，《匆匆》、《頂碗少年》道理蘊含在文中。讓學生體會這一單元課文表達感悟的方法。

復習鞏固提升課（1課時）教學目標：

1、復習本單元的生字。

2、檢查有感情朗讀本單元課文，背誦1課的相關內容。

3、理解含義深刻的句子，梳理文章主要內容，體會課文所蘊含的人生哲理。教學設計：

1、認讀本單元容易出錯的二類生字；

2、聽寫并訂正本單元容易出錯的一類生字；

3、檢查有感情朗讀本單元的課文中的重點段落，檢查背誦第1課的相關內容。

4、課文內容填空，梳理文章脈絡，體會課文蘊含的人生哲理。

5、引導學生聯系上下文品析文中出現的含義深刻的語句?？谡Z交際·習作

教學目標：

1、講述自己成長過程中令人難忘“第一次”的故事，從中受到啟示。

2、提高學生的口語表達能力。教學設計：

1、引導學生回憶自己經歷過的“第一次”，師及時板書，以拓展學生的思路。

2.小組交流：組內的同學依次講述自己的“第一次”，每個組員講完后，其他組員及時評價，可以質疑，也可以提出自己的意見或建議。綜合實踐課(1課時)教學目標：閱讀文章要寫學會獨立思考，形成自己的見解，在習作中運用表達感受的方法。

教學過程：

1、通過學習本單元5篇課文，回顧總結，學生學會體會感悟。引導學生回憶本組課文有哪些收獲。然后交流閱讀文章形成自己的見解-聯系上下文或者生活實際，進行獨立思考。

2、引導學生反復朗誦課本“日積月累”中的名言警句，談談自己對這些名言警句的理解，或者聯系生活中自己或他人的例子談談體會。接著分享自己搜集的其他成長的名言或者小故事。鼓勵學生課后將自己喜歡的名言做成書簽以時刻鼓勵自己。

3、獨立感悟成語故事“邯鄲學步”，讀懂主要內容，然后理解它所蘊含的人生哲理，然后聯系現實生活，談談這個故事對我們的啟發。

（二）單元教學評價

對于本單元要掌握的知識技能，做到評價貫穿教學的每一環節，在精讀課文學習后配合當堂達標測試，做到知識能力堂堂清。單元學習結束后，配合單元達標測試，客觀準確地評價學生知識技能。結合語文學科素養培養的要求，我將從以下幾方面考察評價：（1）識字與寫字：

在日常教學中我會請同學自己找出生字的特點及易錯的地方，如教學《桃花心木》這一課中的“萎”字時，注意其寫法和筆順。并配合多種形式的書法比賽進行具體評價。（2）閱讀：

在教學《文言文二則》這一課時，通過引導學生多種形式朗讀，體會文言文朗讀的節奏和韻律。

（3）寫作：

指導學生能根據某種需要，想象當時的情境，要做到符合題目要求，內容具體，語句通順。（4）口語交際：

本組課文安排了“難忘第一次”探討的口語交際活動，通過小組的討論后表達交流，教師適當地綜合考察學生真實的口語交際水平。（5）綜合性學習：

本單元安排了我的發現、日積月累和展示臺。教師可引導學生在充分交流的基礎上，展示自己本單元的收獲。

（三）課程資源開發

在本單元學習之初，我將單元知識樹貼到墻報上，讓學生明確學習內容和要求。學完后，用知識樹進行單元知識總結。課本引領，以一帶多，充分利用網絡資源，推薦學生閱讀。另外，《論語》、《孟子》也是我校校本課程，學生在其中感悟了很多人生哲理。

課外配合綜合性學習開展一系列的課外素質拓展活動，如開展課外閱讀活動，記錄閱讀收獲體會；開展講故事比賽；舉辦手抄報比賽，激發孩子們對人生哲理的思考。

第二篇：六年級上冊語文第二單元說課材料

小學語文六年級上冊第二單元說教材

大家好，我是。我說的教材是蘇教版六年級語文上冊第二單元。我這次說教材的內容是：說課標、編者意圖、基本理念、教材的內容結構、學情分析、本單元教材分析、達到的效果、達標練習八個方面。

一、首先我來說課標。就本冊我說的課標包括：學段目標、整冊目標、本單元的目標。它們之間是具有遞進關系的。高段的目標是培養良好的學習習慣、有較強的獨立識字能力、有一定的閱讀理解能力、能表達出自己的真情實感、有一定的口語交際能力、嘗試策劃活動和寫總結。整冊的目標分六個方面：

1、學習習慣。培養主動識字的習慣；培養樂于閱讀勤于搜集資料的的習慣；養成正確的讀寫姿勢。

2、漢語拼音繼續鞏固利用拼音識字；學習普通話。

3、識字寫字。本冊要求準確認讀136個生字，正確默寫113個生字；練習正確端正整潔的寫鋼筆字。

4、口語交際。能建立和諧的人際關系；能講述課文所寫的故事。

5、閱讀。正確流利有感情的朗讀課文；理解課文知道大意；初步養成預習的習慣。

6、習作。能寫出文從字順500字的文章，學會寫讀書筆記，學會修改文章。本單元的目標：

1、知識與能力：學會本單元11個生字，理解有生字組成的詞語；正確、流利有感情地朗讀課文；學習運用語言外貌動作表現人特點的寫作方法。

2、過程與方法：引導學生透過文中人物的外貌神態語言動作描寫感受人物的特點以及文中所蘊含的道理；反復朗讀結合實際理解感悟文中的哲理。

3、情感態度價值觀：領會必須善于抓住眼前的機遇的道理；體會掃路人自強不息的精神和樂觀的生活態度；領悟必須善于抓住眼前的機遇的道理面青要學會生存的道理。

二、說編寫意圖。本冊的編寫意圖是：對于良好的學習習慣幫助學生達到全套教材提出的“雙基”總目標；每個單元一個主題根據特點相機安排語言文字訓練；大力提倡課外閱讀，做到讀寫結合。本單元的編寫意圖是：讓學生學會在平凡人的故事和小故事中學會面對人生、感悟人生。

三、教材的基本理念。面向全體學生注重素質培養；整合目標體現靈活開放；突出學生主體尊重個體差異；采用活動途徑倡導體驗參與；注重過程評價促進學生發展；開發課程資源拓展學用渠道。

四、整冊內容結構。培養良好的學習習慣12：在實踐中學會運用，讀萬卷書行外里路；課文24篇；習作練習7個。課文以單元為一組，共七組。一個單元一個主題，分別是：山河壯麗、正義必勝、詩文精萃、探索與發現、感悟人生、詠物抒情、師恩難忘。

五、學情分析。六年級的學生有了一定的知識基礎，求知欲強，學習興趣濃厚；有較強的獨立識字能力；具備了一定自學能力，但無科學的學習方法。

六、教材分析。教材簡析：第二單元主題是：人間有真情?！敦撉G請罪》這篇課文是一個多幕劇的話劇劇本。題目本身是一個成語，這個劇本講的就是這個成語的意思和來源。在這兩幕劇中表現的人物品質各有側重，在劇情的發展上，實際上存在著前因后果的關系。

教學中要把握好文體特征，大膽地通過對話訓練，來體會人物的精神品質。同時，引導學生進一步熟悉劇本語言的特點，結合課后練習4，積極開展語文綜合性學習。教師還可以相機把“完璧歸趙”、和“澠池之會”這兩個小故事給學生講一講，使課文“厚”起來。

《船長》是法國著名作家雨果先生的短篇小說。按照“遇險—自救—殉職”的思路展開故事情節，“客輪被撞，情勢危急”是故事的起因，即開端；“鎮定自若，指揮自救”是故事的發展和高潮，這一部分著力描寫的是船長哈爾威怎樣鎮定自若地指揮人們乘救生艇脫險自救，塑造了高尚“忘我”的船長形象；“堅守崗位，以身殉職”是故事的結局，展現了船長忠于職守、視死如歸的高大形象。教學在遵循寫作思路的前提下，應該重點突出，通過人物的對話和作者的兩處議論來深入體會船長忠于職守的精神。至于大家一直以來討論結尾部分的“生命教育”問題，我想具體要把人物放到特定的場景中來考慮，不然就失去了意義?！稅壑湣肥且黄氯脒x的課文。極其細膩地描寫了下崗工人喬依無償幫一位素不相識的老婦人修車；這位老婦人在用餐時又得到一位孕婦的悉心照顧，受到了感染，暗中資助了那位孕婦。而那位孕婦正是喬依的妻子。小說構思巧妙，前后呼應，字里行間透露出愛是可以傳遞的，人人都應該給別人幫助的社會新風尚。

教學可從題目入手，引導學生在整體感知的基礎上，具體把握兩個場景中對人物形象的細節描寫，動作和語言尤其要關注。與前面兩篇文章稍有不同的是，這篇小說更重要的在于說理，希望老師們在把握教學中心時要注意。

七、達到的效果：這樣做激發了學生學習動機，發展了學生自主學習能力，既鼓勵學生自主探究與合作、交流，還尊重學生個體差異，滿足多樣化的學習需求，不僅豐富了學生的知識，還使學生的綜合語言運用能力得到提高。

八、單元達標練習：主要是對本單元的基礎知識能力、課內外閱讀能力、以及寫作的測試，檢測學生的學習感悟掌握情況?；A知識主要是測試重點的字讀音字形，詞語句子的運用能力；一般采用注音、組詞、仿寫、造句的形式。

課內閱讀主要考查學生對課文的理解和感悟情況，一般采用結合生活實際理解句子，評價文中的人物等形式。課外閱讀課文的拓展延伸，訓練學生的概括理解能力。一般采用寫主要內容，利用文中的句子出題，寫自己的理解感悟。作文是寫閱讀心得，也就是讀書筆記，寫讀后感。檢測學生的寫寫讀書筆記的能力。

以上是我對蘇教版小學語文六年級年級下冊第一單元教材的粗淺認識，不當之處，懇請各位領導專家給予批評指教！

謝謝！

總之，作為一線教師，面對先進的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學會吸取精髓，才能在學習借鑒的同時，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，教出自己的特色。

第三篇：語文六年級下冊第一單元說課標說教材

人教版語文六年級下冊第五單元說課標說教材

尊敬的各位領導、老師：

大家好！我說的內容是人教版小學語文六年級下冊第五單元。下面，我將從三方面來解讀語文新課程標準和教材，即說課標，說教材，說建議。

1、說課程總目標

小學語文的課程總目標是以三個維度來呈現的，全面而富有新意。知識目標是要學生認識3500個常用漢字，能正確的書寫漢字，能說普通話；能力目標則是要求學生能主動探究性學習，具有獨立的閱讀能力；情感態度與價值觀目標是養培養學生的愛國主義情感，形成積極的人生態度和價值觀。

2、說學段目標

課程標準把小學語文分為三個階段，目標螺旋上升，整體推進。第三學段目標是建立在第一、二學段目標的基礎上的，更重視閱讀和寫作。

第三學段的目標主要包括五個方面的內容：識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習。

（1）識字與寫字：本冊要求學生會寫80個字，硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度，能用毛筆字寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。（2）在朗讀方面：要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度，每分鐘不少于300字；能借助詞典閱讀理解詞語在語言環境中的恰當意義。辨別詞語的感情色彩，并能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果；還要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出判斷；還要學會瀏覽以擴大知識面。（3）寫作方面：讓學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材；能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體感情真實，根據習作內容表達自己需要，分段表述，并能根據表達需要，使用常用的標點符號；能修改自己的習作，并主動與他人交換修改，貨船到位語句通順，行款正確，書寫規范。（4）口語交際方面：與人交流，能尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發表自己的意見；聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述，表達要有條理，語氣、語調適當；能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發言，在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。（5）綜合性學習方面：對自己身邊的共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論，專題演講，學習辨別是非善惡，初步了解查找資料，運用資料的基本方法。

2、單元目標

教材共安排了八個專題，每個專題人文內涵豐富，蘊含教育意義。圍繞本冊目標，第一單元主題是“人生感悟”確定的內容標準是：

（一）識字寫字

學會36個生字，正確讀寫理解新詞，抄寫指定段落。(二）閱讀

1、繼續練習朗讀課文和默讀課文，背誦文中喜歡的段落。

2、繼續練習聯系上下文和自己的積累，推想課文中關鍵詞句的意思，體會其中表情達意的作用。從而體會文中表達的人生感悟。

（三）習作

學生能在寫作中圍繞“人生感悟”這個主題，寫一篇記敘文或讀后感來表達自己的真情實感。

（四）口語交際

學生通過演講、朗誦詩歌、講故事等形式，表達自己對人生感悟中的啟迪。(五）綜合性學習

學習運用多種方法搜集資料，在匯報交流中提高總結及口語能力，在交流學習中激發學生對人生感悟的理解共鳴感。

二、說教材

1、編寫特點：

（1）單元導讀、課例、口語交際、回顧拓展都緊緊圍繞“人生感悟”安排，各部分內容成為一個互相聯系的有機整體。聽、說、讀、寫各種活動密切配合，前面有布置，中間有鋪墊，后面有復習、拓展、交流。（2）精心安排精讀和略讀。保留了“九年義務教育小學教科書”的優秀篇目《匆匆》《桃花心木》，還選取了體現傳統文化的《文言文兩則》，同時還安排了激勵學生的《頂碗少年》，取長補短的啟迪文章《手指》。（3）加強導學功能轉變學生學習方式。

課文后的“思考·練習”突出重點，兼顧理解和表達引導學生自讀自悟，主動思考。此外，“口語交際·習作”單列。加強對“口語交際·習作”的指導，教材中提示的文字，注意在內容上提供多個角度，在表達上提倡多種形式，增加了選擇性，為學生回歸常態進行口語交際、自主進行習作，留有更大的創造空間。在“回顧·拓展”中 “交流平臺”欄目，引導學生交流收獲、體會，特別側重就閱讀、習作、習慣養成的某一方面，進行交流小結，以漸漸悟到讀、寫的一些基本方法，養成良好的學習習慣。

2、編寫體例: 點明專題的單元導讀，精選的課例，口語交際習作和回顧拓展。課例包括3篇精讀課文和2篇略讀課文，口語交際習作包括訓練學生口頭表達和交際能力的口語交際和與其結合的習作?；仡櫷卣褂?個欄目組成，包括2個固定欄目：交流平臺、日積月累，還插進了機動欄目展示臺。

3、內容結構

單元導讀中明確提出了本組教學的主要目標—人生感悟，去感受人們的一些人生啟迪。課例中三篇精讀課文《文言文兩則》、《匆匆》、《桃花心木》、使學生明白學習態度、對待事情的看法、珍惜時間、養成獨立自主的心等的人生啟迪。兩篇略讀課文《頂碗少年》、《手指》則向我們闡明了失敗乃是成功之母、要取長補短團結一致的哲理。

口語交際則讓學生通過自己的第一次的經歷獲得的啟示、漫畫故事表達闡明自己的人生感悟。習作則是在口語交際的基礎上以《難忘的第一次***》為題，通過一件事寫出自己的人生感悟?；仡櫷卣怪薪涣髌脚_對本組課文的重點進行小結：即體會人生感悟。日積月累積累一些人生哲理名言。

四、知識與技能的立體式整合: 橫向整合

本組教材以“人生感悟 ”為專題精心設計，精讀課文與略讀課文、學習內容與訓練內容、口語交際習作與回顧拓展彼此關聯，緊密結合，形成一個有機的整體。同時又從不同的層次、角度，以不同的方式、方法表現著、詮釋著、實踐著這個專題。

《文言文兩則》通過學奕和兩小兒辯日的故事，表達了學習應專心致志和看問題可以有不同的角度的道理，現代散文家朱自清的《匆匆》表達了作者對時光流逝的無奈何惋惜，滲透著珍惜時間的意識。林清玄的《桃花心木》通過作者與種樹人的交談，借物喻人，說明人的成長營經受生活的考驗，學會獨立自主。趙麗宏的散文《頂碗少年》描寫了一場驚心動魄的雜技表演，蘊含著“失敗是成功之母”的哲理。豐子愷先生的散文《手指》更是以風趣幽默的語言，描寫了五根手指的姿態和“性格”，各有長短，闡明“團結就是力量”的道理?？v向整合

“人生感悟”這一專題訓練項目的落腳點是六下的第三組“深深地懷念革命前輩”。人生感悟不但要展望未來，了解新成就，還不應該忘記歷史，忘記古人和現代人的生命啟迪。本組課文的學習為學生樹立人生觀打基礎。

三、說建議

（一）說教學建議

根據課標和教材特點，教學中要：

1、請學生課前搜集資料，了解文章的時代背景。針對本組課文來說，課前搜集一些有關的資料，了解文章的時代背景，能夠拉近學生與文本之間的距離，消除陌生感，幫助學生更好的體會文章所飽含的愛國之情，提高課堂實效。另外對于六年級的孩子來說，預習不應該只是讀課文和自學生字詞，更多的是要在資料的幫助下學會自己思考一些東西。

2、理解文章內容時，以讀為主，注重課內外結合。

《匆匆》是一篇老課文，“朱自清珍惜時間”是它不變的人文內涵，但在不同的單元編排里它承載著不同的讀寫訓練任務。在本組教學中，我們既要注重讓學生體會朱自清珍惜時間精神，又要訓練學生抓住關鍵句段，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。如：在教學第二、三自然段時，可以采用感情朗讀法，在讀中體會朱自清對時光流逝的無奈和惋惜的思想感情，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。在教學第四自然段時則可以采用讀思結合法，研讀課文，進行交流修正，在這個過程中品味課文的關鍵詞句，體會其在表情達意方面的作用。

（二）說評價建議

教學離不開評價，為了喚醒學生沉睡的潛力，為了激發學生創造的熱情，要評價學生的：

1、課堂表現：包括聽講、討論、發言。

這項內容采取學生自評、小組互評和教師評等相結合的方法評價學生。學生、組長、教師各有一張表，每周評一次，期末統計。這種形式的呈現既體現了定量的評價，又體現了定性的評價。

2評價寫作能力：包括日記、練筆和習作。

堅持鼓勵為主，把學生的習作分為優上、優中、優下、良上四個等級。尤其重視學生習作中遣詞造句是否應用了積累的語言素材。在平時的批改中根據學生使用佳詞佳句的數量采取等級加分制，用一個好詞加一分，用一個好句加二分，激勵學生運用積累，推敲文字。要關注習作水平不高的學生，認真批閱他們的習作，努力發現他們使用的佳詞。一個學生在練筆中用了第13課的“懇求”一詞，我馬上給他加二分，并當眾大加贊賞。這樣他們在寫作的過程中不斷受到激勵，逐漸形成運用語言的能力。

這樣評價能反映學生在活動中的學習態度、表現，是全面、公正的評價，起到了很好的肯定、激勵作用。(三）說課程開發與利用

1、語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊等。

2、與社區建立穩定的聯系，給學生創設語文實踐的環境，開展多種形式的語文學習活動。

3、創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

第四篇：語文六年級下冊第一單元說課標說教材6

尊敬的各位領導、老師： 大家好！我說的內容是人教版小學語文六年級下冊第一單元。下面，我將從三方面來解讀課標和教材，即說課標，說教材，說建議。

一、說課標

課程標準把小學語文分為三個階段，目標螺旋上升，整體推進。第三學段目標是建立在第一、二學段目標的基礎上的，更重視閱讀和寫作。

1、第三學段目標

（一）識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，能理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

2．揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，領悟表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

3．學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

（三）習作

1．養成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材。

2．能寫簡單的記實作文和想象作文，學寫讀書筆記和常見應用文。

并修改自己的習作，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。

（四）口語實際

1．與人交流能尊重、理解對方。樂于參與討論，敢于發表自己的意見。聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。

2．能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發言。表達要有條理，語氣、語調適當。注意語言美。

（五）綜合性學習

1．了解查找資料、運用資料的基本方法。2.嘗試寫簡單的研究報告，學寫活動計劃和活動總結。能組織討論、進行專題演講。

2、單元目標

教材共安排了八個專題，每個專題人文內涵豐富，蘊含教育意義。圍繞本冊目標，第一單元主題是“人生感悟”確定的內容標準是：

（一）識字寫字

學會36個生字，正確讀寫理解新詞，抄寫指定段落。(二）閱讀

1、繼續練習朗讀課文和默讀課文，背誦文中喜歡的段落。

2、繼續練習聯系上下文和自己的積累，推想課文中關鍵詞句的意思，體會其中表情達意的作用。從而體會文中表達的人生感悟。

（三）習作

學生能在寫作中圍繞“人生感悟”這個主題，寫一篇記敘文或讀后感來表達自己的真情實感。

（四）口語交際

學生通過演講、朗誦詩歌、講故事等形式，表達自己對人生感悟中的啟迪。(五）綜合性學習

學習運用多種方法搜集資料，在匯報交流中提高總結及口語能力，在交流學習中激發學生對人生感悟的理解共鳴感。

二、說教材

1、編寫特點：（1）單元導讀、課例、口語交際、回顧拓展都緊緊圍繞“人生感悟”安排，各部分內容成為一個互相聯系的有機整體。聽、說、讀、寫各種活動密切配合，前面有布置，中間有鋪墊，后面有復習、拓展、交流。

（2）精心安排精讀和略讀。保留了“九年義務教育小學教科書”的優秀篇目《匆匆》《桃花心木》，還選取了體現傳統文化的《文言文兩則》，同時還安排了激勵學生的《頂碗少年》，取長補短的啟迪文章《手指》。

（3）加強導學功能轉變學生學習方式。課文后的“思考·練習”突出重點，兼顧理解和表達引導學生自讀自悟，主動思考。此外，“口語交際·習作”單列。加強對“口語交際·習作”的指導，教材中提示的文字，注意在內容上提供多個角度，在表達上提倡多種形式，增加了選擇性，為學生回歸常態進行口語交際、自主進行習作，留有更大的創造空間。在“回顧·拓展”中 “交流平臺”欄目，引導學生交流收獲、體會，特別側重就閱讀、習作、習慣養成的某一方面，進行交流小結，以漸漸悟到讀、寫的一些基本方法，養成良好的學習習慣。

2、編寫體例:

點明專題的單元導讀，精選的課例，口語交際習作和回顧拓展。課例包括3篇精讀課文和2篇略讀課文，口語交際習作包括訓練學生口頭表達和交際能力的口語交際和與其結合的習作?；仡櫷卣褂?個欄目組成，包括2個固定欄目：交流平臺、日積月累，還插進了機動欄目展示臺。

3、內容結構

單元導讀中明確提出了本組教學的主要目標—人生感悟，去感受人們的一些人生啟迪。課例中三篇精讀課文《文言文兩則》、《匆匆》、《桃花心木》、使學生明白學習態度、對待事情的看法、珍惜時間、養成獨立自主的心等的人生啟迪。兩篇略讀課文《頂碗少年》、《手指》則向我們闡明了失敗乃是成功之母、要取長補短團結一致的哲理。

口語交際則讓學生通過自己的第一次的經歷獲得的啟示、漫畫故事表達闡明自己的人生感悟。習作則是在口語交際的基礎上以《難忘的第一次***》為題，通過一件事寫出自己的人生感悟?；仡櫷卣怪薪涣髌脚_對本組課文的重點進行小結：即體會人生感悟。日積月累積累一些人生哲理名言。

四、知識與技能的立體式整合: 橫向整合本組教材以“人生感悟 ”為專題精心設計，精讀課文與略讀課文、學習內容與訓練內容、口語交際習作與回顧拓展彼此關聯，緊密結合，形成一個有機的整體。同時又從不同的層次、角度，以不同的方式、方法表現著、詮釋著、實踐著這個專題。

《文言文兩則》通過學奕和兩小兒辯日的故事，表達了學習應專心致志和看問題可以有不同的角度的道理，現代散文家朱自清的《匆匆》表達了作者對時光流逝的無奈何惋惜，滲透著珍惜時間的意識。林清玄的《桃花心木》通過作者與種樹人的交談，借物喻人，說明人的成長營經受生活的考驗，學會獨立自主。趙麗宏的散文《頂碗少年》描寫了一場驚心動魄的雜技表演，蘊含著“失敗是成功之母”的哲理。豐子愷先生的散文《手指》更是以風趣幽默的語言，描寫了五根手指的姿態和“性格”，各有長短，闡明“團結就是力量”的道理?？v向整合“人生感悟”這一專題訓練項目的落腳點是六下的第三組“深深地懷念革命前輩”。人生感悟不但要展望未來，了解新成就，還不應該忘記歷史，忘記古人和現代人的生命啟迪。本組課文的學習為學生樹立人生觀打基礎。

三、說建議

（一）說教學建議

根據課標和教材特點，教學中要：

1、請學生課前搜集資料，了解文章的時代背景。針對本組課文來說，課前搜集一些有關的資料，了解文章的時代背景，能夠拉近學生與文本之間的距離，消除陌生感，幫助學生更好的體會文章所飽含的愛國之情，提高課堂實效。另外對于六年級的孩子來說，預習不應該只是讀課文和自學生字詞，更多的是要在資料的幫助下學會自己思考一些東西。

2、理解文章內容時，以讀為主，注重課內外結合。

《匆匆》是一篇老課文，“朱自清珍惜時間”是它不變的人文內涵，但在不同的單元編排里它承載著不同的讀寫訓練任務。在本組教學中，我們既要注重讓學生體會朱自清珍惜時間精神，又要訓練學生抓住關鍵句段，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。如：在教學第二、三自然段時，可以采用感情朗讀法，在讀中體會朱自清對時光流逝的無奈和惋惜的思想感情，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。在教學第四自然段時則可以采用讀思結合法，研讀課文，進行交流修正，在這個過程中品味課文的關鍵詞句，體會其在表情達意方面的作用。

（二）說評價建議

教學離不開評價，為了喚醒學生沉睡的潛力，為了激發學生創造的熱情，要評價學生的：

1、課堂表現：包括聽講、討論、發言。這項內容采取學生自評、小組互評和教師評等相結合的方法評價學生。學生、組長、教師各有一

張表，每周評一次，期末統計。這種形式的呈現既體現了定量的評價，又體現了定性的評價。2評價寫作能力：包括日記、練筆和習作。堅持鼓勵為主，把學生的習作分為優上、優中、優下、良上四個等級。尤其重視學生習作中遣詞造句是否應用了積累的語言素材。在平時的批改中根據學生使用佳詞佳句的數量采取等級加分制，用一個好詞加一分，用一個好句加二分，激勵學生運用積累，推敲文字。要關注習作水平不高的學生，認真批閱他們的習作，努力發現他們使用的佳詞。一個學生在練筆中用了第13課的“懇求”一詞，我馬上給他加二分，并當眾大加贊賞。這樣他們在寫作的過程中不斷受到激勵，逐漸形成運用語言的能力。

這樣評價能反映學生在活動中的學習態度、表現，是全面、公正的評價，起到了很好的肯定、激勵作用。

(三）說課程開發與利用

1、語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊等。

2、與社區建立穩定的聯系，給學生創設語文實踐的環境，開展多種形式的語文學習活動。

3、創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。在“課標”學習中，在語文課的教學實踐中，我體會到：語文教學一定要以課標為導向，以教材為依托，以學生為主體，激發學生的學習激情，培養學生良好的學習習慣，把握語文新課標，構建高效新課堂。

第五篇：六年級語文《學弈》說課

科: 語文 課時：2課時

本課選自: 北京師范大學出版社 六年級 第四單元 第 4 課 課題: 《學弈》教案 類型：未知

《學弈》教案 教學目的：

誦讀課文，理解文章蘊涵的道理 掌握一些常見文言詞語的含義。背誦課文。教學重點：

誦讀課文，理解文章蘊涵的道理 掌握一些常見文言詞語的含義。教學難點：背誦課文。

第一課時

一、導入：

二、大聲朗讀，解決生字。弈 誨 鴻鵠 弗 援 繳 矣

三、小組互讀，注意停頓。

四、指名朗讀，糾正停頓。

五、看譯文，與原文對照，了解重點詞語意思。（提示學生結合具體語言環境判定詞語在文中的解釋）

弈：下棋 通：全 誨：教 鴻鵠：大雁 援： 繳： 俱：弗：不 若：如 是：他 然：這樣

六、請同學講一講這個小故事。

七、全班齊讀，注意語氣，感情。

八、爭取背誦全文。

九、作業：背誦全文 教后記：

第二課時

一、背誦課文比賽，看那一組背誦的好?。ㄔu分）

二、主要詞語意思掌握比賽。

三、整體感知：文章里兩個跟奕秋學下棋的人表現有什么不同，課文告訴我們一個什么道理？ 一個專心致志；一個三心二意

四、交流探究：

⒈“惟奕秋之為聽”的意思是只聽奕秋一個人的教導，聯系實際說說我們應該怎么對待老師的教誨？

⒉學習了本文，你認為成功的條件有哪些？

五、小結

六、作業：背誦課文

教后記：