第一篇：學習《童心畫語》的心得體會

[學習《童心畫語》的心得體會] “萬物的奧秘就在孩子的心靈中”，去傾聽孩子的心聲，讀懂孩子，學習《童心畫語》的心得體會。那我們怎樣才能走進孩子童心的世界呢？通過參加《童心畫語》培訓班，使我找到了打開孩子童心世界大門的鑰匙。

剛剛進入幼兒園的孩子他們怎么會有一百種語言呢？我真的不敢相信，僅僅通過一副畫就可以了解一個孩子嗎？帶著無數(shù)個問號我走進了童心畫語的世界。有人說，要給幼兒一杯水，自己就要有一桶水。如果教師將自己當成一個水桶向幼兒灌輸自己的知識、思想，孩子就能表達出自己的情緒情感嗎？學了《童心畫語》我后我知道了其實孩子自身就有流不完的泉水，教師只要善于挖掘幼兒已有的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的情緒情感，幫助他們回憶、總結(jié)、提煉并用各種形式再現(xiàn)出來就可以了。幼兒時期的記憶主要以無意記憶為主，比我們成人要段暫的多，所以我們要把當時發(fā)生的事當時記錄下來，如用錄象的形式播放給孩子看，激發(fā)幼兒回憶當時的情景。

在《童心畫語》中，活動的導入很重要，首先活動的形式要能激發(fā)起幼兒的興趣，教師應根據(jù)幼兒不同的年齡特點來選擇題材，應選一些孩子易于表現(xiàn)的事物及孩子身邊剛發(fā)生和最熟悉的事物等。選擇的題材一定要是生活化的，而且要能發(fā)揮出孩子的想象與創(chuàng)造力；其次是活動過程中的指導，以前我們都是出示范畫讓幼兒模仿畫，結(jié)果大家畫的都是千人一面，而《童心畫語》的突破點正是脫離“示范——模仿”，教師要根據(jù)不同年齡段幼兒的特點和他們已有的生活經(jīng)驗，以及他們不同的表現(xiàn)表達能力來進行教育和指導。如果要讓幼兒有一百種不同的語言，那我們就要有一百中不同的指導方法。教師要從幼兒繪畫表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)幼兒的問題，如在造型、構(gòu)圖、設色等問題上。而且培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力決不是讓幼兒天馬行空、任意空想，雖然強調(diào)幼兒自由發(fā)揮，但我們教師在教學過程中即要做到尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮出教師的主導作用，心得體會《學習《童心畫語》的心得體會》。幼兒的自主性與教師的主導作用是相輔相成、互為補充的；再次要注重活動中的多種表現(xiàn)形式，教師要利用多種材料吸引幼兒積極參與繪畫活動的興趣，如水粉可以肆無忌憚的宣泄情感、簽字筆可以細膩的描繪花紋、油畫棒更可以快捷的完成涂色等，教師要盡可能多的讓幼兒嘗試使用各種材料進行創(chuàng)造性活動并從中體驗到繪畫的樂趣；最后是《童心畫語》中的全語言教學。因為美術(shù)活動是幼兒都喜歡的，是不同與其他活動的，它可以作為嫫某個領域活動的最終表達形式。當幼兒完成一副作品后，我們可以安靜的聽一聽他畫中的故事，幫他記錄下他的想法。幼兒依據(jù)自己的畫面可以講出許多新奇怪誕的故事。

以前由教師示范幼兒模仿的繪畫很死板，里面沒有任何思想內(nèi)容，幼兒只是很機械的去完成教師要求的任務。而《童心畫語》就不一樣了，在《童心畫語》的教學中它還融入了多元智能的八項，其中有：音樂智能、身體運動智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、人際交往智能、自然觀察智能、自我認識智能、語言智能。比如在一節(jié)《大小氣球》的活動中，教師用兩個氣球邊吹邊說兒歌，當中就融入了語言智能、然后讓幼兒手拉手做游戲，其中又融入了人際交往智能、在游戲過程中，當說氣球小時，幼兒集體走向圓心，說氣球大時，集體向外展開，這又融入了空間智能、當教師說氣球吹破了，幼兒都紛紛倒在地上，這當中又融入了身體運動智能、在吹氣球的過程中教師問我吹了幾個大氣球，幾個小氣球，吹破幾個，幼兒進行回答，這又融入了數(shù)理邏輯智能、幼兒通過吹氣球認識大小，了解大小的概念，然后觀察周圍的物體，如大蘋果，小荔枝等，這又融入了自然觀察智能、幼兒通過反思自己在游戲中的感受和與同伴之間的合作關系，這又融入了自我認識智能、最后聽吹泡泡音樂，這又融入了音樂智能。通過以上事例充分展示了八大智能在《童心畫語》中的再現(xiàn)。幼兒可以在《童心畫語》的世界里盡情的表達自己的情感。《童心畫語》還有利于幼兒寫作水平的提高。

可以說《童心畫語》在一個人的人生起點處起了很重要的作用，在今后的繪畫教學中，我會利用《童心畫語》的教學方法讓幼兒在他們的世界里盡情的遨游，讓每位幼兒都有他們自己的一百種語言。

第二篇：童心畫語解讀

《童心畫語》解讀與教學建議

孫大鵬 *** 《童心畫語》QQ 群號121548953 1.為什么叫《童心畫語》？

幼兒園年齡的繪畫稱為兒童畫，兒童畫是沒有專業(yè)繪畫技能要求的。繪畫是用來表達思想情感的，兒童畫就是兒童通過繪畫方式表達幼兒的所見所聞所思所想。語言是人們用來溝通交流和表達思想情感的。《童心畫語》目的是引導幼兒通過繪畫和語言表達幼兒的童心世界。老師家長通過孩子的畫面和語言交流了解孩子的童心世界。

2.《童心畫語》教材介紹

出版單位：廣東省出版集團 廣東經(jīng)濟出版社

主編 李文馥 中國科學院心理所博導、教授。從1984年開始研究兒童自主繪畫與心理發(fā)展。

主編 劉亞明 北京西城區(qū)教研員，北京市幼兒美術(shù)教研負責人

主編 孫大鵬 北京大學碩士，金成賢教育機構(gòu)負責人，全面負責教材組稿、教師培訓、繪畫評選工作。

教材分小、中、大班上下學期共六冊。每冊定價28元。

3.各年齡段課程教學總體目標(1)．《童心畫語》小班教學培養(yǎng)目標

繪畫教學：小班多處于涂鴉期，就是亂涂亂畫的時期，繪畫教學以添畫為主，教師要創(chuàng)造情節(jié)和情景，引導幼兒繪畫表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒繪畫的興趣，培養(yǎng)幼兒繪畫表現(xiàn)的意識，幼兒從無意識的亂涂亂畫到有意識地添畫和想畫一些東西就是小班幼兒繪畫最大的進步，至于繪畫的技能如涂色的飽滿均勻，線描的流暢，造型構(gòu)圖等都不做要求

語言教學：培養(yǎng)小班幼兒結(jié)合繪畫主題和生活經(jīng)驗大聲說話大膽說話的習慣(2)．《童心畫語》中班教學培養(yǎng)目標

繪畫教學：中班處于幼兒繪畫象征期到圖式期過度的年齡，象征期是幼兒有想畫東西的意識，但造型能力不強畫不出型。繪畫教學就主要是培養(yǎng)幼兒的學會觀察，學會把事物的輪廓用圖形組合繪畫出來的造型能力，最重要的是教會幼兒學會觀察的視角起點在哪里？通過觀察學會起筆。比如瓢蟲旅行，觀察的引導先從瓢蟲的殼什么形狀開始，起筆先畫瓢蟲的殼；螃蟹大戰(zhàn)，觀察的引導先從螃蟹的殼什么形狀開始，起筆先畫螃蟹的殼；愛玩游戲的小貓，觀察的引導先從小貓的頭什么形狀開始，起筆先畫貓的頭。起筆會畫了，其他就是觀察引導添畫，比較容易了。

語言教學：培養(yǎng)中班幼兒大膽講述，鍛煉口語表達能力，有完整的主題情節(jié)(3)．《童心畫語》大班教學目標 繪畫教學：大班幼兒多處于圖式期，圖式期就是幼兒可以用圖把自己的所見所聞所思所想用圖畫的方式表現(xiàn)出來。繪畫教學就主要是培養(yǎng)幼兒畫出有情節(jié)和個性想法的畫面內(nèi)容。教學的重點是老師要會用發(fā)散性的提問幫助幼兒拓展思維，比如孫悟空本領大，孫悟空有什么本領？引導幼兒有不同的回答，孫悟空有這個本領能干什么？幫助幼兒完善情節(jié)。孫悟空有72變，能變成什么？他變成這個東西干什么？幫助幼兒拓展思維完善情節(jié)。

語言教學：培養(yǎng)幼兒語言組織能力，講述完整的情節(jié)內(nèi)容，詞匯盡量豐富。

4.教學流程與課時安排

《童心畫語》教學建議分四個環(huán)節(jié)，分別是前期經(jīng)驗準備、繪畫教學活動、家庭教育活動、語言教學活動

A．前期經(jīng)驗準備：有的是老師結(jié)合主題活動有目的的引導幼兒觀察，比如給柳樹姐姐梳頭，前期老師帶幼兒戶外活動時有目的引導幼兒觀察柳樹的形態(tài)。有的主題需要提前讓家長配合，比如洗澡真快樂，讓家長先陪孩子在家洗個澡，有感受和體驗。

B．繪畫教學活動流程與時間安排：

一般來說，小班時間短一些，中班大班時間要長一些 繪畫活動按45分鐘時間安排，分三個小環(huán)節(jié)

（1）繪畫引導環(huán)節(jié)：10分鐘，A.老師創(chuàng)設情景，引發(fā)興趣。B.引導觀察、引發(fā)認知、構(gòu)思

（2）幼兒自主繪畫環(huán)節(jié)：30分鐘。A.幫助有困難的幼兒下筆，B.關注畫面出格的幼兒了解他的想法。C.先聽孩子說，再做指導 D.有目的的指導，引導幼兒豐富畫面，完成情節(jié)。所有幼兒的構(gòu)思完成，構(gòu)圖完成，可以進入下個環(huán)節(jié)。

（3）評價環(huán)節(jié)：5分鐘。A:點評兩三幅作品的畫面，引導幼兒觀察色彩的使用，構(gòu)圖造型的方式特點。B:請兩三名幼兒講述畫面的內(nèi)容

繪畫教學活動建議安排在周四周五開展，幼兒畫完帶回家，周六日在家和家長交流。

C.家園共育活動與建議：繪畫教學活動每次活動建議請兩名家長當助教，前期老師要給家長助教交代，家長助教能做的事.（1）請家長助教幫忙準備教學的素材。比如香甜的比莎餅，請家長準備青菜、胡蘿卜、火腿等模擬做比莎餅的原料；螃蟹大戰(zhàn)最好請家長帶兩只螃蟹來讓幼兒觀察。（2）請家長助教帶數(shù)碼相機，把教學活動的過程拍下來，把照片貼在家園共育欄，或傳到幼兒園網(wǎng)站上供家長了解觀看，把家長自己參與教育的感受傳到網(wǎng)上，與其他家長分享，就是很好的家園合作工作。一個學期下來，如果班上有10多位家長參與教學，就等于一個班有10多助教在幫忙做家園共育工作。

幼兒把畫紙帶回家的親子活動，看圖說話的活動是幼兒看自己畫的圖給家人講述自己畫面故事，因為畫面畫的是自己心里的想法，這個環(huán)節(jié)就是促進親子互動，鍛煉幼兒學會用語言表達自己的想法。希望家長多給予鼓勵

重點：家長先聽幼兒講述，再幫忙記錄。讓幼兒在家多講述，鍛煉語言組織和口語表達能力。對比較內(nèi)向的幼兒在家講的次數(shù)多，講的熟練，講的流暢，有主題，聲音大了，底氣足了，就有了自信，再到班上講述就敢講了，慢慢培養(yǎng)和增強幼兒的自信心。

D．語言教學活動（時間根據(jù)具體情況20到30分鐘,建議安排在周一到周三）活動內(nèi)容：（1）畫展：幼兒把畫從家里帶來，展示并相互欣賞，老師還可以重點關注評說，點評畫面，也是繪畫的技能和知識傳遞與學習的環(huán)節(jié)。

（2）幼兒分組講述自己畫面故事，每個幼兒都講述，給每個幼兒練習用語言表達自己個性想法的機會，其他幼兒傾聽并給予評價鼓勵，講故事的過程可以從下面幾個方面來觀察幼兒的進步表現(xiàn)

小班：愿意講述

聲音大

口齒清楚

有表情

有主題

中班：愿意講述

語句連貫

詞匯豐富

表情自然

主題突出

大班：喜歡講述

想象力豐富

情節(jié)合理

語言完整連貫

表情生動(3)老師可以請個別幼兒在全班分享講述

(4)漢字教學：中班和大班，老師可以通過比較字型結(jié)構(gòu)的方法，比較、尋找文字中的主題字，并把找到的字詞涂上顏色。中大班有認識和比較圖形結(jié)構(gòu)的能力，把漢字當作點和線組成的結(jié)構(gòu)圖來比較識別。比較的多，找到的多，對這個字的結(jié)構(gòu)印象深，結(jié)合自己的畫面，就能夠認識這個主題字了。老師在班上指導孩子學會找漢字的方法，幼兒也可以在家里做，家長可以配合指導。(5)繪畫工具的使用，如果下次繪畫活動要使用新的工具，比如第一次使用水粉，第一次用毛筆。可以為下次繪畫課做準備，練習工具的使用。

三．家園共育指導建議說明

幼兒的成長教育不應該由老師全部承攬，幼兒園老師也不可能全部承擔這份責任。家長參與教育是幼兒成長發(fā)展的需要，有參與才會有感受，有感受才會有認識，有認識才能夠逐步認同，幼兒園和家庭教育的觀念和理念才能達成一致。

如何有效開展家園共育呢？有兩種形式

（1）課堂參與：讓家長參與課堂教學，擔任助教，準備素材，拍攝教學過程照片，感受教學過程，寫參與教學的感受，與其他家長分享。在上面繪畫教學活動安排里，已經(jīng)給大家建議了。

（2）課后參與：如上面家庭教育活動一樣，希望每一個家庭成員都能參與，了解孩子的繪畫年齡特點，聽孩子講故事，與孩子交流，了解孩子心中的想法，幫助孩子記錄畫面的故事，家長也會從中感受到幼兒成長的快樂。讓孩子的畫面與語言講述作為傳遞家園共育的觀念理念的橋梁。從中班開始，家長在家可以指導幼兒比較字型結(jié)構(gòu)，整體認讀主題繪畫中的漢字，孩子開始認識漢字，家長和孩子都會有一種成就感的。

（3）學以致用：不局限于課堂教學的主題和孩子溝通，家長平常在生活中也可以引導幼兒觀察。比如帶孩子出去交游，讓孩子把自己看到的東西畫下來，給家長講述，幼兒學會觀察也學會交流，家長也會感受到歡樂。下面就是家長帶孩子假日游覽，一個小班小朋友用酒店的紙畫的日記畫。

教學流程設計請大家參考兩位老師的教學活動設計 小班下主題《洗澡真快樂》和大班主題《激烈的球賽》

問題解答

教學中會遇到不同的孩子、不同的問題，有幾類問題是教學培訓中老師經(jīng)常遇到的情況。在下面給一些建議，以幫助老師們解決問題。

（1）有的孩子一涂色就用一種顏色如紅色或黑色，如何引導和糾正？

答：喜好什么顏色是與孩子性格相關的，比如喜歡紅色的孩子比較開朗大方，喜歡黑色的孩子成穩(wěn)或內(nèi)斂。比如老師教學引導孩子給這些水果寶寶穿上漂亮顏色的衣服，有的孩子把香蕉、黃瓜都涂成紅色，因為他覺得紅色好看。如果你問他，你吃過的香蕉是什么顏色，孩子也會告訴你黃色。繪畫色彩是表現(xiàn)內(nèi)心喜好，與性格有關，不一定是認知的問題。老師通過孩子對色彩的偏好更好地了解孩子的性格特點。

（2）如果不出示范畫，上課時孩子提出，老師我不會，怎么辦？

答：老師在引導環(huán)節(jié)引導孩子觀察構(gòu)思，孩子開始自主作畫，會有個別能力弱的孩子或剛插班進來的孩子有這種表現(xiàn)；如果孩子五分鐘不下筆，可能就是有困難，老師帶孩子看看兩三位同伴的起筆繪畫，同伴的畫就是最好的范畫。只要孩子敢畫、會起筆，后面都好引導。

（3）是否可以出示范畫？

答：生活中常見物品，能有真實的最好用真的實物來觀察，沒有真實的實物最好用真實的圖片讓孩子觀察。如果沒有條件，比如畫蝴蝶的故事，不能有真實的標本，又沒有大小合適的真實圖片，老師也可以準備三四張繪畫作品來教學，但三四只蝴蝶一定是翅膀形狀和顏色都不一樣，能幫助孩子拓展思維和觀察，孩子自主作畫時，老師把繪畫作品收起來，不影響孩子的創(chuàng)作。《one finger》：

One finger one finger turn turn turn, turn to a knife, cut cut cut Two fingers two fingers turn turn turn, turn to a rabbit, jump jump jump Three fingers Three fingers turn turn turn, turn to a cat, miao miao miao~ Four fingers Four fingers turn turn, turn to a dog, wang wang wang Five fingers five fingers turn turn turn, turn to a tiger ,wu wu wu Six fingers six fingers turn turn turn, turn to a cow, moo moo moo~ Seven fingers seven fingers turn turn turn, turn to a snake, si si si Eight fingers eight fingers turn turn turn, turn to a gun,bang bang bang Nine fingers nine fingers turn turn turn, turn to a sheep, mie mie mie Ten fingers ten fingers turn turn turn, turn to a hammer, dang dang dang

第三篇：童心畫語：優(yōu)秀教學設計

（2）觀察引導法 美術(shù)活動是視覺藝術(shù)活動，離不開觀察。觀察的過程中引發(fā)孩子對事物的情感、體驗，使觀察與感受緊密聯(lián)系，為孩子的創(chuàng)作活動提供豐富的生活，為孩子表現(xiàn)、表達積累大量的素材。因此，我們引導幼兒觀察時，首先是啟發(fā)幼兒對生活及事物的熱愛，教師用生動的語言調(diào)動幼兒的觀察興趣最關鍵。如畫蝴蝶時，經(jīng)常有人這樣教孩子畫畫：“今天畫蝴蝶，蝴蝶的身體兩邊有兩個翅膀美麗極了！”孩子們紛紛畫蝴蝶，可是畫出的蝴蝶的身體是胖胖的，兩個翅膀小小的一點也不美。而如果運用生動、巧妙、遞進式的啟發(fā)式語言引導幼兒，效果會大不一樣：“蝴蝶哪兒最美？為什么這兒最美？”“摸摸我們胖胖的身體，再摸摸蝴蝶姑娘的身體，誰都知道了我們?yōu)槭裁床荒芟窈媚锬菢语w起來了吧！” 這樣的語言使幼兒置身于童話中，是幼兒可以理解并感興趣的。這樣一步步引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)事物中最本質(zhì)、最有特點的地方，這才能達到觀察的目的，取得觀察的最佳效果，使幼兒下一步的繪畫活動變得更加輕松而精彩。

（3）物象分析法 物象分析法是在觀察的基礎上，對事物進行描述性的分析，幫助幼兒在事物與畫面之間架起一座橋梁，建立起自己獨特的造型符號。有了這個橋梁，幼兒的創(chuàng)作會更加的積極主動，真正的做到“我想的出來，就一定畫的出來”。在此過程中教師要善于引導和鼓勵幼兒用自己理解的形象進行表演和表述。如老師講了“太陽兄弟”的故事后，引導幼兒想一想、說一說，你想象中的太陽兄弟長的是什么樣子？他們發(fā)出的光芒是什么樣的？他們怎樣站在一起照相？然后請幼兒做游戲，每人扮演一個“太陽”用動作、表情表演“太陽”的形象，還可以讓孩子們用張開的手掌當太陽，擺一擺“太陽兄弟”照相的構(gòu)圖，讓幼兒把看到的、想到的變成物象，孩子們的感受不同，創(chuàng)造的符號也會千差萬別，使其作品成為充滿個性、栩栩如生，是真正意義的“兒童畫”。（4）作品賞析法

引導幼兒多欣賞一些中外名家作品和兒童優(yōu)秀美術(shù)作品。欣賞過程中，教師要善于引導幼兒產(chǎn)生感受，理解和發(fā)現(xiàn)作品的表現(xiàn)手法和含義，使他們在獲得藝術(shù)“營養(yǎng)”的同時，激發(fā)他們大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)新。如看米羅的《詩人》后，就可以引導幼兒用各種方式表現(xiàn)自己或小朋友，可以繪畫、可以用泥塑型、還可以剪紙等等。看畢加索的《夢》后，可以引導幼兒表現(xiàn)自己對媽媽或?qū)ψ钕矏鄣娜说母惺堋？待R白石的“油燈”后，可以給孩子們提供畫水墨畫的工具和顏料，激發(fā)幼兒嘗試用水墨的形式來創(chuàng)作。看韓美林的“百雞圖”后，引導幼兒感受一種事物可以有許多方式來表達??

（5）過程指導法

在興趣方面解決成人如何發(fā)現(xiàn)、支持、激發(fā)幼兒的繪畫興趣，以及對失去興趣后的再培養(yǎng)的策略與方法；在觀察與認知中有如何引導幼兒進行有效的觀察與認知的策略與方法；在表現(xiàn)與表達時幼兒在構(gòu)思、造型、構(gòu)圖、設色等表現(xiàn)與表達方面的特點，及教師的有效引導形成的策略和方法；在想象與創(chuàng)造中如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造意識、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造人格，大膽想象創(chuàng)造的策略與方法；在個性與習慣過程中教師如何看待尊重幼兒的個性，完善幼兒人格，以及通過繪畫活動培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的策略與方法等五個方面的經(jīng)驗。

3． 如何評價幼兒的作品影響到教師教什么、怎么教

畫畫是幼兒的另一種語言的表達方式，不能以簡單的“像”與“不像”來評判。教師要善于引導幼兒自評，教師的評價從多方面進行，評價的目的首先是展現(xiàn)、了解、理解幼兒，走進童心世界，如了解幼兒的態(tài)度和情感，創(chuàng)意是什么、表現(xiàn)方法等。在這個過程中要善解幼兒，就總能找出他的優(yōu)點和“最近發(fā)展區(qū)”。

（1）通過評價首先要讓每一名孩子感到： 凡是經(jīng)過自己的眼睛觀察、出自其心靈，是他親自動手實現(xiàn)、完成的作品，都是好的作品，并為此而自豪，而不是專門挑毛病、只表揚少數(shù)人。（2）幼兒繪畫首先是情感的表露，反映的是豐富的童心世界，因此要養(yǎng)成自評、自述的習慣，這是引導幼兒思考和表達的過程，通過評價使幼兒能夠表達和展示自己，產(chǎn)生成功感和自信心。

（3）教師的評價不應只重于對結(jié)果的評價，還要善于在幼兒的活動過程中，隨時進行評價。教師要善于發(fā)現(xiàn)不同幼兒的點滴進步，特別是對不易被別人注意比較“蔫”一點的孩子，更不要吝嗇對他們的贊揚，老師及時的鼓勵，會使他們興趣盎然的投入到活動中，進步也會更快。（4）教師善解幼兒的意圖多給予鼓勵性的評價

在幼兒創(chuàng)作活動過程中，教師要學會通過觀察、對話，理解和善解幼兒的活動意圖及作品想表達的內(nèi)容含義，從視覺的角度充分理解和發(fā)現(xiàn)幼兒獨特創(chuàng)意、個性化的表現(xiàn)方法和表現(xiàn)形式。特別是感覺其作品很“離譜”的時候，更要了解其想法是什么，甚至是在幼兒自己本身并不能清楚的表達的情況下，教師給他一個善意的詮釋。如幼兒在表現(xiàn)“節(jié)約用水”的時候，將手臂畫的很長，從人物比例上看是很不協(xié)調(diào)的，但表達出他看到流水趕緊伸手去關的情境，這充滿感情的夸張表現(xiàn)，正是兒童畫的可愛之處。幼兒畫壞了怎么辦？ 我們平時也遇到許多這樣的情況，孩子拿了一張白紙開始畫畫，畫了幾筆以后，就對老師說：“老師我畫壞了？”以前遇到這樣的情況，我一開始會試著開導孩子，如果孩子還不改變初衷，我就會給他換一張畫紙。劉教授以及她所在課題眼組認為，老師一定不能另給一張紙或讓幼兒換一面畫，因為這樣就承認孩子真的畫壞了，下次他還會畫壞！

實際上，只要老師稍加引導，就可以改變這樣的情況，畫畫是可以改變線路，比如畫圓繞這邊行，繞另一邊也可以。又如：畫馬，一孩子畫了一匹小馬就對老師說畫壞了，其實他并沒有畫壞，如果再給他一張紙也不見得他會放開手畫大，老師就可以引導他，你聽剛才的音樂《賽馬》，只有一匹嗎？你真聰明，你這張紙剛好可以畫很多匹馬！以后要注意教育策略，千萬不要否定幼兒的創(chuàng)作。老師鼓勵的環(huán)境引導的環(huán)境對幼兒發(fā)展很重要，不能再給孩子換紙了。

《童心畫語》解決了一直以來讓我們困惑的問題：在教學活動中怎樣才能做到不出現(xiàn)示范畫，而又讓孩子能畫、愿意畫――物象分析法。脫離“示范―模仿”的傳統(tǒng)繪畫教學方式，要求學生要通過自己的眼睛看、腦子想、用手畫來完成創(chuàng)作。孩子畫不出形來，這是因為他沒有很好的觀察事物。如：學生畫樹時常常把樹干畫成一個長方形，老師可以帶幼兒觀察一顆真的大樹，摸一摸樹干、看一看樹枝的樣子。有時幼兒會把樹根部畫的很窄，可以和學生玩一個游戲，讓他們學一學兩腳并得很緊的大樹干被“大風吹一吹”、被“小朋友搖一搖”，讓學生體會一下“下窄上寬”的大樹干站得穩(wěn)嗎？引導學生觀察，同時也要注意觀察孩子。對觀察能力較弱的學生用有趣的語言引導，貼近學生的生活，便于學生理解；對于觀察力較強的學生要提出更具體更詳細的觀察要求。當然，物象分析法對于教師的要求更高。需要教師掌握一定的美術(shù)技能知識，收集大量的相關資料，要掌握所教內(nèi)容的足夠多的知識，知識儲備量要求比較大，要巧妙機智的激趣、培趣，引領孩子有興趣的去探索去思考。這樣才能巧妙的利用物象分析法引導孩子觀察，思考，并獨立的創(chuàng)作。在教學活動中，如何確立4至6歲的孩子的教學內(nèi)容和教學要求？ 一直知道不同年齡段的孩子教育教學中要有不同，可是具體的有什么不同，怎樣的不同，如何處理不同，是我們的困惑。現(xiàn)在逐漸的明白要遵循孩子的年齡特點，同樣是畫小魚，小班就可以粘貼小魚添畫泡泡；中班可以畫我是魚王，大班則可以表達奇妙的海底世界?? 4歲的孩子只要求能用線描的方法畫出他想畫的事物并涂上五顏六色；同容要求是可愛的簡單的動物和感性的經(jīng)常經(jīng)歷的事件。5歲的孩子可以采用突出主題的方法，顏色要求用到冷暖、亮暗色的搭配。6歲的孩子要求創(chuàng)作有主題的畫面，色彩要求有突出的特點，內(nèi)容要求更豐富，表現(xiàn)的更細致。把握孩子的興趣點要成為我們教育教學的重點。這就要求我們平時做有心人，從孩子感興趣的問題入手，吸引孩子，興趣是孩子入門的第一把鑰匙，從而更好的對孩子進行美術(shù)教育。俗話說教無定法，只要有好的理念作基礎，平時教學多動腦、多摸索，相信會越教越好！敬請批評 共同商討 李瑩有禮了? 喂，你好，咱們一起去玩吧！我和祖國共成長 快樂的飛 樹蔭下的小房子 放風箏 采果子的小姑娘 漫畫：小斗眼精靈演唱會開始啦！漫畫：小籠包溜冰記 小老鼠偷糧食 騎掃帚的小女巫 選擇孩子感興趣的題材 選擇幼兒感興趣的題材，是所有教師的心愿，因為只有孩子感興趣了，才會積極投入。我覺得要注意兩點：一是符合幼兒的年齡特點，是他們能力所能達到的，只要稍微努力舊能獲得的；二是貼近幼兒生活的，幼兒的生活可以是日常生活，也可以是精神世界想象的，如恐龍雖然日常見不到，但它確實存在于幼兒的生活當中，大班幼兒很感興趣。用“童心畫語”的理論來解釋，只有幼兒感興趣貼近幼兒生活，才利于幼兒的表現(xiàn)創(chuàng)造，他才會投入情感去完成作品，發(fā)表自己的想法見解。例如有一課是《媽媽的長頭發(fā)》，就是非常貼近幼兒生活“童心畫語”活動。媽媽的長頭發(fā)是什么樣子的呢？這里突出的是對長頭發(fā)的表現(xiàn)，可以讓孩子在自然、流暢之中運用各種不同的線條表示媽媽的長發(fā)，表現(xiàn)對媽媽美好感情。可以對小朋友這樣說：“每一個小朋友的媽媽都有一頭漂亮的頭發(fā)，有的彎彎的，有的直直的，還有的卷卷的。小朋友來做美發(fā)師，為媽媽設計漂亮的頭發(fā)。比一比誰的媽媽的長頭發(fā)漂亮。提示孩子說出并觀察各種不同的線，如直線、折線、曲線、波浪線等。引導孩子添畫五官，豐富畫面“這個媽媽的頭發(fā)真漂亮！她一定很高興吧！媽媽笑得多開心！快把媽媽高興的樣子畫下來吧。”要求孩子用各種直線、折線、曲線、波浪線等表現(xiàn)出媽媽頭發(fā)就可以了。幼兒在這樣的活動中確實能積極投入，暢所欲言。我想我要多挖掘這樣的題材，讓幼兒去創(chuàng)作。幼兒園美術(shù)活動的實踐認識 對幼兒園美術(shù)活動的認識： 我們認為，幼兒參加美術(shù)活動與成人和青少年既有相同之處，又存在著本質(zhì)上的不同，成人和青少年在美術(shù)活動中要表現(xiàn)自我、感染他人；而幼兒的美術(shù)活動是一項自娛性很強的活動，不帶有任何功利性，是表達、宣泄情感，表達自己對事物的認知和感受，表達自己想象的活動。因此幼

第四篇：學習好教師有愛心和童心的心得體會

學習好教師有愛心和童心的心得體會

吳德芳

在《愛心與童心》這本書中，李鎮(zhèn)西老師還生動具體的列舉了自己對后進生的轉(zhuǎn)化，以及對優(yōu)生的培養(yǎng)。一個個鮮活的事例同樣感人至深，發(fā)人深省。這一個個成功的事例背后隱藏著李老師一顆為人師表的愛心與執(zhí)著，耐心與機敏，當然，在書中作者還不無憂慮地剖析了當代中學生心靈的另一面，發(fā)出了沉重的思考，特別是書中所列舉的寧小燕自殺這件事例，讀后讓人為汗顏，一個純真而又優(yōu)秀的花繡少女最終選擇了自殺的方式，來結(jié)束了自己寶貴的生命。讀后我產(chǎn)生了深深的感想：當今的學生缺乏的不是物質(zhì)需求，更重要的是有關人生觀和道德觀的德育教育。

“以心靈贏得心靈，以人格塑造人格”這是李鎮(zhèn)西教師的教育名言，也是其教育的宗旨和指導思想。《愛心與童心》這本書也是作者愛心與智慧的升華，也是一曲用愛心來譜寫的教育之歌！

愛心成就夢想，愛心傳遞希望，愛心喚醒力量，愛心鑄就輝煌。陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育。”因為有愛，我們才有耐心;因為有愛，我們才會關心；因為有愛，我們才和同學心貼心。讓我們的愛心化甘露，去滋潤每一位學生的心田，讓我們的愛在每一個學生心間生根發(fā)芽，直至愛滿人間。

李鎮(zhèn)西老師在《愛心與童心》中也說過“當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心！”“愛心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。”在讀過之后，我的體會更加深刻。是的，正是因為一顆愛心才使我快快樂樂守在學生身邊，也是我具備了一顆童心，隨時隨地在學生身邊體會幸福與快樂；而童心也使我更近距離的接近學生的心靈，在學生心靈中寫下美妙的詩行，互相傳遞愛心，傳遞幸福。

作為一名人民教師，應該以李鎮(zhèn)西老師為榜樣，奉獻我們的愛心。上課要面面俱到，給他們展示自己的機會；下課后多與學生交流，細心觀察學生，給學生以指導，鼓勵與關心。讓學生感到對他們的關注與關愛。

當然，僅僅有愛心是不夠的，這就涉及到李老師教育思想的另一個方面：民主教育，懂得互相尊重，寬容學生，我們才能獲得融洽的師生關系，才能抓住教育契機，與學生進行心與心的交流，取得潛移默化的教學效果。

在課堂教學中，我鼓勵學生大膽的說出自己的看法，允許學生有不同的聲音，為學生創(chuàng)造民主自由的課堂，而不是只有老師是權(quán)威的一言堂。在討論課文題的理解時，同學們的理解是多種思路的，要給他們時間讓他們充分發(fā)揮自己的想象。

總之，在愛的呵護下，創(chuàng)設自由民主的課堂，是我讀完《愛心與童心》之后最大的收獲。我決心做一名合格的人民教師。把整個心靈獻給孩子，讓智慧點燃智慧；以民主、平等的態(tài)度對待每一位孩子；做學生愛戴的師長和真誠的朋友；通過每一天平凡的工作，培養(yǎng)具有遠大理想為后一代而努力工作。

第五篇：愛心和童心心得體會藺

愛心和童心心得體會

李鎮(zhèn)西老師對學生真摯的愛，學生對李鎮(zhèn)西老師愛的回報，讓我不止一次感動的流淚。李鎮(zhèn)西擁有了一顆愛學生的心，這是他教育事業(yè)永不言敗的最牢固的防線。其實他也是在用自己的實際行動在詮釋著對素質(zhì)教育的理解。因為他明白素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個受學生衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。離開了感情，一切教育都無從談起。感情不能取代教育，但教育必須充滿感情。

愛學生就要走進學生的情感世界。必須把學生當做自己的朋友。李老師認為自己目前遠沒有達到宗教的境界，但是把教育當做我熱愛的事業(yè)，并盡量使自己逐步具備一種宗教情懷。因此，他自覺地記錄、反思、改進自己的教育行為，于是便有了持續(xù)不斷的班主任工作日記。這已經(jīng)不是他的工作常規(guī)，而已經(jīng)成了他的生活習慣了。

李老師對愛的執(zhí)著也深深打動了我。李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到。可為什么李老師能成為名師？而我們卻在日常工作中變得越來越平庸呢？這是因為李老師對教育的一份執(zhí)著，對愛的一種堅持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，而我們只是把教育當成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個學生，難！

作為一名小學教師，面對著一群天真無邪、稚淳可愛的孩子們，我們又傾注了多少愛在孩子身上呢？李老師在書中這樣寫道：“當一個好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛學生的心！”他還說：“離開情感，一切教育都無從談起。”“師愛是教育工作中不可缺少的良劑。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。”所以，讓我們對孩子多一份愛吧。

“后進學生”的轉(zhuǎn)化有感

如何才能轉(zhuǎn)化后進生，李鎮(zhèn)西老師說：當我們自然而然地走進“后進學生”的心靈，而他們也樂于主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场Ｓ纱丝梢姡铈?zhèn)西非常重視與學生的心靈的溝通和對他們的精神的感化。尤其是能讓這樣的一句話能轉(zhuǎn)化成學生的自覺意識和行動，那就是“讓別人因為我的存在而感到幸福”。這讓我感受非常的深刻。

蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師，就是在他責備學生、表現(xiàn)對學生的不滿、發(fā)泄自己的憤怒的時候，他也時刻記著：不能讓兒童那種‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅”。李鎮(zhèn)西老師在轉(zhuǎn)化“后進學生”萬同時就真正做到了這一點。這篇手記他用重點篇幅介紹了對后進學生萬同的轉(zhuǎn)化過程。可以說，李老師是在一次又一次的走進萬同的心靈，一次又一次的觸及他的心靈，一次又一次的感化著他的心靈。李老師用了一些更為實效的方法和足夠的耐心和愛心，做著對萬同的轉(zhuǎn)化工作。而萬同也在李老師和同學們的鼓勵、關愛和幫助下艱難的前進。正如李老師所說的：把教育主動權(quán)教給“后進學生”，讓他們在自我教育的同時又接受集體的監(jiān)督，既允許其反復，又鼓勵其進步，這最能體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體”的教育科學。可以說萬同是在反復中艱難的前進的。如果認識不到這一規(guī)律，如果沒有足夠的耐心和愛心，也就沒有文中那個語文成績成績76分，能主動彎腰拾起地上一個飲料瓶子，能在全校1700多名師生面前講演的萬同了。要知道，以前萬同可是一個一身匪氣、一臉痞氣、成績沒有一門超過20分的“雙差”生了。

李老師的成功，除了他有足夠的耐心和愛心外，正如他自己所說：成功的原因，就在與其中蘊藏一條樸素的教育科學規(guī)律：“真正的教育是自我教育。”（蘇霍姆林斯基）他總能讓學生變被動為主動，變“要你怎么樣”為“我要怎么樣”。如他所說的一條轉(zhuǎn)化“后進學生”的指導思想：把教育主動權(quán)還給學生；他本想給萬同找個“幫助人”，可卻巧妙的變成萬同給自己找了個“幫助人”。外因是催化劑，真正起作用的是內(nèi)因。李老師是真正走進了學生的心靈，觸及了學生的心靈，感化了學生的心靈。

李鎮(zhèn)西老師還向我們介紹了他對“后進學生”的認識及轉(zhuǎn)化。他認為出現(xiàn)后進學生的主要原因有：

1、家庭方面的原因：教育方法不當，家長行為不止，家庭離異；

2、學校方面的原因：教師的歧視，教學的失誤，多次嘗試失敗；

3、個人方面的原因：街頭結(jié)交，身體狀況差，智力差。他認為，其中主要的原因是首推家庭。他認為，就班主任而言，在轉(zhuǎn)化“后進學生”時，必須把他們放在整個集體教育中來考慮。轉(zhuǎn)化“后進學生”必須注意一下幾點：第一、注重感情傾斜；第二、喚起向上信心；第三、引導集體輿論；第四、講究有效方法。之所以說是“有效”，而不說是“科學”，他說：“有效”的方法往往含有“科學”的因素，但有時“科學”未必“有效”；另外，這里的“有效”，還包含“藝術(shù)”的意思（方法更新穎而使學生易于接受）。總之，轉(zhuǎn)化“后進學生”除了耐心細致的思想教育，還必須有“十八般武藝”的行為引導、規(guī)范甚至必要的制約。以下是他認為他采用過的比較有效的具體方法：寫“家校聯(lián)系本”，填“報喜單”，游玩，集體評議，寫每日九問，寫“靈魂的搏斗”，安排當班干部，對手競賽，學生作文表揚，推薦好書。這些都是寶貴的經(jīng)驗，我們可以在實踐中加以運用。

鍛造卓越人格 優(yōu)生方能真優(yōu)

“現(xiàn)在的學生人情味太淡了，尤其是那些優(yōu)秀生。”經(jīng)常聽到有些老師這樣感嘆著。“好學生竟然也這樣不懂事！”優(yōu)生和老師起沖突的事例似乎也是屢見不鮮。仔細思量，確實有好多事例說明著這些問題。那些被家長師生公認的優(yōu)秀生，好像對他們額外的關注就是理所應該，對他們就應該更多一些寬容和保護。畢業(yè)后，見面親熱打招呼的往往是那些“后進生”，而你曾經(jīng)“含在嘴里”“捧在手里”的學生未必見面搭理你。??

面對這樣的境遇，我們老師寒心么？究其原因何在呢？我想：是我們對優(yōu)生的概念沒有弄清楚吧，是我們對優(yōu)生的培養(yǎng)沒有到位吧！

當我們從“新生花名冊”上與“優(yōu)生”初次見面時，應該清醒地認識到，他們能成為“優(yōu)生”，是學生家長和小學老師共同教育的結(jié)果。現(xiàn)在進入初中，要成為“優(yōu)生”，同樣需要從零開始的教育。

當我們第一次走進教室，面對眾多的“優(yōu)生”而深感“幸運”時，切不可認為“優(yōu)生”教育只是“維持”教育，而應該明確意識到：“優(yōu)生”教育的艱巨性、復雜性，絕不亞于對其他學生的教育。

李鎮(zhèn)西老師這樣告誡我們。

反思一下我們的日常教育教學吧。在應試教育的大背景下，是否只注重了“優(yōu)生”的學習分數(shù)，骨子里依然認為一俊遮百丑，而時不時把他們的優(yōu)點有意無意的夸大，把他們獨有的思想、行為缺陷忽視了？要知道，這些所謂“優(yōu)生”身上極易找到很多不足和缺點。如容易滿足、虛榮心強、自私狹隘、耐挫性差、創(chuàng)造力低等等。沒有創(chuàng)造性思維，即便考得成績再好，也是高分低能；沒有健全的人格和品行，即便是分數(shù)再高，也不可能成為高素質(zhì)人才。

記得不久前，還在小學的女兒的一番感嘆：“我們老師的心情隨我們考試的成績而變化，今天一看臉色不對，一定是我們沒有考好！我們考得好，是不是就能證明老師教得好啊？”“現(xiàn)在想想，不如開始的時候做個壞學生，那樣的話，考砸了是正常現(xiàn)象，老師家長也習慣了；假如某一次考得稍微好一點，就可以得到大力的表揚。而一開始就當個好學生，只要有一次考砸了，就一定挨批評。”

我想，這應是普遍存在的心態(tài)吧。當我們老師的眼中只有冰冷的分數(shù)時，學生對待我們老師的情感能不變冷漠么？

依現(xiàn)在小學高年級學生的思維，有的“優(yōu)生”這樣認為：“你教我，是你的職業(yè)；你對我好，多我關注，是你有所企圖。你付出了，我回報你高分，成就了我的同時也成就你自己，互惠互利而已。”不要說這僅僅是個別現(xiàn)象吧，可就是這個別中的個別卻讓我汗顏！都說沒有愛就沒有教育，當我們的愛被如此曲解，愛就不是愛，教育就不是教育了吧！難怪有的老師感慨說：好學生不是老師教的！甚至有的學生，包括家長也這樣認為：沒有老師，我的孩子照常優(yōu)秀！

因此，對優(yōu)生的教育不容忽視！那么，應該如何對待優(yōu)生的教育呢？李鎮(zhèn)西老師這樣說：“激勵'優(yōu)生'在日常一點一滴的小事中戰(zhàn)勝自我，讓他們在一次次自己與自己的'過不去'的過程體驗到'人生的樂趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自己到超越自我'。”具體措施：

一、引導優(yōu)生樹立志向；

二、幫助優(yōu)生認識自己；

三、教育優(yōu)生保持童心；

四、激勵優(yōu)生超越自我；

五、培養(yǎng)優(yōu)生創(chuàng)造能力。

總之，只有擁有卓越的人格，優(yōu)生才是真正的優(yōu)秀！為師者，決不可只顧成績不顧其他，對優(yōu)生同樣“放心”不得！