第一篇：一年級童心閱讀

一年級<<童新悅讀>>總結及本期努力方向

提高學生閱讀能力的有效途徑之一就是保證學好語文之外重視課外閱讀的質量，要想在中高年紀達到一定的閱讀能力，就必須在低年級打好基礎，養成良好的閱讀習慣。

上學期,一年級<<童新悅讀>>內容采用的是每期《課程導報》第一版上面的小故事，故事選自《一千零一夜》。故事內容精彩有趣，富有哲理，并且和教材同步，反應教材的主題。每個故事配有圖畫，趣味性強，符合學生年齡特點，學生樂學愛學。每周三下午第三節為閱讀時間，保證充分利用。一年級學生剛入學，識字量少。我讓學生自己先試著拼一拼，讀一讀，然后同桌互讀，老師再把故事講給大家聽。聽完之后讓學生再讀故事，然后展示讀。最后結合故事設置的“互動泡泡堂”，讓學生講一講通過讀故事明白了什么、知道了什么、認識了什么字、記住了哪個詞??經過一學期的學習，學生鞏固了漢語拼音，增加了一定的識字量，學到了很多知識，懂得了許多做人的道理，培養了初步的閱讀興趣。但學生沒達到會講故事的程度。

養成良好的閱讀習慣，需要家校配合，單靠哪一方面都不會有滿意的效果。上學期開展的“親自閱讀”有一定的效果，但不是很理想。班上有四分之一的孩子能按要求認真閱讀，并且能把看過的故事用畫形象的畫出來。但有四分之三的孩子家長配合的不好，孩子也在應付。

本學期《童新悅讀》仍然采用《課程導報》上的故事內容，繼續開展好這個活動。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，激發學生的閱讀興趣非常重要。其次要交給學生

方法，指導閱讀。第三是多鼓勵先進，堅持閱讀。第四多和家長溝通，共同培養孩子的閱讀習慣，提高閱讀能力。

第二篇：解讀童心

解讀童心

走進孩子的心靈世界

【摘 要】

《幼兒園教育指導綱要》指出：教師要“耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受”，“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的差異”，《3-6歲兒童學習與發展指南》也要求：“尊重幼兒發展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點”。解讀兒童，是教育幼兒的基礎和出發點。在幼兒園一日生活中，兒童的言語、行為、作品蘊涵著大量的信息，這是了解他們的絕好機會。我們要關注兒童的言行，在活動中了解他們；站在兒童的立場和角度，去理解他們的想法和感受；解讀兒童的作品、記錄，聆聽“100種語言”。通過觀察、傾聽、交流、分析、參與、提供材料等有效策略，準確解讀兒童，真正走進了孩子的內心世界，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展。

【關鍵詞】解讀

角度

策略

【正

文】 案例描述：

娃娃家，小女孩佳佳盯著桌上的玩具草莓看，好一會兒，她把玩具草莓拿到手中，翻去轉來很仔細地看（大概是想看看它是不是真的），然后，試著把它往嘴里送，這時老師走來了，大聲說：“玩具是假的，不能咬。”佳佳聽了老師的話，似乎吃了一驚，她放下玩具，慢慢走開了。

在學具活動中，教師請小朋友拿出了老虎、獅子、老鷹、黃鸝鳥、大雁、熊貓，進行分類找朋友，然后分別請小朋友說說自己是怎么分的。羅鑫站起來說：“老師，鴨嘴獸和獅子是朋友。”這時，教師說：“我的問題是把桌上的這些動物分類，它們哪些是好朋友，聽好問題再回答。”說完，她又選擇別的孩子回答問題了。

在“我和老師在一起”的主題繪畫活動中，孩子們畫出了他們和老師在一起的情景。王詩韻畫的是和老師一起參觀小學，畫面上有高大的校門、橘色的教學樓、綠綠的大樹，中間是老師和她手牽手。但老師發現，畫中老師和小朋友的衣服都沒有顏色，于是，就走過去說，“來，再給她們穿上漂亮的衣裳”。詩韻小聲說：“參觀小學那天，我們兩個就是穿的白衣裳……”。老師又說：“全是白色不好看，來，涂上顏色，這樣好看些！”詩韻不情愿地拿起油畫棒開始給衣服涂色。

…… 在幼兒園一日生活中，兒童的言語、行為、作品蘊涵著大量的信息，這是我們了解他們的絕好機會，但是從以上的案例可以看出，在解讀幼兒的教育實踐中，老師還不太會解讀兒童，觀察并準確的分析判斷兒童行為的能力較差，對兒童的行為領悟力不強，觀察了解兒童的技能并捕捉教育契機的能力不夠，導致我們失去了很多很好的教育契機，使我們的教育無的放失、隔靴搔癢。

《幼兒園教育指導綱要》明確要求：教師要“耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受”，“關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地覺察他們的需要，及時以適當的方式應答”，“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的差異，因人施教，努力使每個幼兒都獲得滿足和成功”，《3-6歲兒童學習與發展指南》也指出：教師要“尊重幼兒發展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點”。只有了解兒童，才能實施有效的教育，能否恰當地解讀兒童，直接決定著教育的效果。

那么，從哪些方面去解讀兒童、怎樣解讀兒童呢？

一、解讀的角度

（一）關注兒童的言行，在活動中了解兒童。

1.通過兒童在一日活動中的行為表現，了解兒童的個別差異。案例：拼圖

徐玉航和羅竹雨來到了益智區，在拼圖材料前，徐玉航很快選好了一幅城堡拼圖回到座位，他一下子把拼圖卡從盒子中全部倒了出來，然后隨意拿了一塊圖卡，邊試邊拼圖。開始還比較順利，拼了幾塊之后，他似乎遇到了困難，找不到合適的圖塊，于是開始拿圖塊一塊一塊地擺、試，不合適又換，換了多次，沒有找到合適的，他停了一會兒，又去別的活動區了。羅竹雨先后拿了幾幅圖，最后選擇了喜洋洋拼圖。她先看了一會兒圖，然后選擇了邊緣有直線的圖卡，先拼四周，她邊看邊比劃，很快就拼了一半，大概形狀已經出來了。但這時她遇到了困難，手里的一塊圖卡左擺、右擺，怎么都拼不對。又換了一塊圖卡，還是拼不對。這時，她停了下來，從旁邊的材料桌上找到了這幅拼圖的原圖，然后坐下對照著原圖又認真拼起來。活動結束時，羅竹雨完成了她的拼圖，徐玉航的拼圖一直沒有完成。

從上面的例子可以看到，雖然是相同的拼圖活動，兩個孩子所表現出的認知經驗、發展水平、學習方式、學習品質是不同的。徐玉航對拼圖沒有太清晰的概念，隨意地選擇材料，試探性地進行拼圖，他的觀察、推理能力以及堅持性、專注程度等還暫時不能幫助他完成拼圖任務。羅竹雨一開始就有明確的目的，觀察、推理能力較強，可能也有一定的拼圖經驗，在拼圖的過程中非常專注，不怕困難，積極想辦法，大膽嘗試，最終獲得了成功。通過幼兒在活動中的表現，我們可以了解幼兒的差異。作為教師，只有理解和尊重了幼兒發展中的個別差異，才能真正做到了解幼兒，采取有效的措施，支持和引導他們向更高水平發展。

2.通過兒童的語言，了解他們想法、興趣、需要和原有經驗、水平等。案例：走近小學——我心目中的小學

幼小銜接是大班的一個重要內容，今年的幼小銜接選什么內容好呢，為了了解孩子們對小學的認識、想法，我向孩子們提出了這樣一個問題：你們心目中的小學是什么樣子的？

●“上課不能亂講話”

●“老師很兇的，作業做不完會被批評的” ●“上課不能上廁所”

●“上小學不能遲到，每天要很早起床”

……

通過提問、交談，我了解到孩子們對小學的學習生活有一定的認識，但存在著片面性，尤其對小學規則比較懼怕，在了解了孩子們的真實想法后，我確定了我們班幼小銜接的重點，那就是——怎樣讓幼兒以一種樂觀、積極的心態面對入學規則、認同入學規則？

上面的例子也可以看出，通過開放的問題也是解讀兒童的重要途徑。

（二）站在兒童的立場和角度，去理解他們的想法和感受。

我們不要用成人的觀點看兒童，而是站在孩子的角度，極力尋找兒童言行的邏輯，努力地理解他們的一言一行。

案例：

區角活動時，小雨在科學區守著一堆材料卻沒有觀察和記錄，而是把一些木塊、石頭、塑料等材料放入水中，然后不停的把它們舀出來、再放進去，我看見了，對他說：“把這些東西放在水中，看看會有什么發現？”“哪些東西在水里會沉？哪些東西在水里會浮？把你的發現記下來好嗎？”。交代完，我到別的區角轉了一圈，回來后，發現小雨還在做相同的動作，并且一副笑瞇瞇、美滋滋的樣子。“這孩子在干什么？”我暗暗在想，這次，我換了種問法，“小雨，在玩什么？”，“我在炸油糍（一種油炸食品）”，原來小雨是在科學區里

做起了炸食品的游戲。在了解了孩子的真實想法后，我并沒有怪他，而是在餐廳投放了新的材料，滿足了小雨的需要。

我們不能輕率地對孩子的某些“違反常規的行為”定性，而應真誠地相信每個孩子的行為都有自己的理由。我們應設法了解孩子行為背后的真正原因，看到他們真實的需求和動機，滿足幼兒的需要，避免誤解或傷害幼兒。

案例：自然角里，種植了許多植物，有花生、紅薯、豆苗、蒜，孩子們非常關注，每天澆水、觀察和記錄。有一天，小朋友來告狀：“張老師，楊佳佳把自然角里的花生、紅薯全部拔出來了”。我過去一看，自然角里一片狼藉，花生、紅薯被抜了出來，散落在架子上、地上，楊佳佳手里還拿著一株花生苗。我急了，大聲喊：“楊佳佳，你不知道這樣他們會死嗎？”楊佳佳低著頭，一副怯怯的樣子。看到孩子這表情，我意識到自己太著急了，于是，我緩和了語氣問：“是你抜的嗎？為什么這么做？”楊佳佳看了我一眼，說：“老師，你不是說花生、紅薯長在土里嗎？我想看看它們長出來沒有，是不是真的長在土里？”哦，原來孩子不是搗亂，只是想親自看看花生、紅薯是不是長在土里，而這不正是孩子學習的特點嗎？我差點錯怪了他。

孩子在認識事物時，常常用自己獨特的、不同于成人的眼光，他們總是懷著強烈的好奇心和良好的動機去探究周圍的世界。我們要尋求兒童真實的動機，不要急于批評或制止他們，而要真誠地詢問，耐心地傾聽和觀察，了解孩子的真實意圖。

上面兩個案例讓我感到，了解孩子的真實想法有多么重要！只有深刻解讀兒童，了解兒童行為、語言背后的想法和感受，發現他們真正的需求，我們的指導才會有的放矢！才能實實在在落實《綱要》、《指南》的精神。

（三）解讀兒童的作品、記錄，聆聽“100種語言”。

孩子的年齡特點決定了他們不能熟練地用語言表達他們的思想，他們往往通過繪畫、制作等多種形式表達他們眼中的五彩世界。因此，解讀兒童的作品，也

是了解孩子的重要方式。

案例：我的家鄉

在“我的家鄉”的繪畫活動中，婷婷畫了個像三角形一樣的東西，我問她畫的是什么？婷婷讓我猜，我說是“一張蹦床？”“不是”“一張大桌子？”“不是”“這是我設計的翠屏山天橋。”婷婷得意的介紹說：“它從兩邊是上，一邊下，就像我們幼兒園的滑滑梯一樣。上樓梯慢，滑滑梯快，所以是兩條梯子上，一條滑梯下，這樣就不會擠了。”交流環節，我請小朋友來猜猜婷婷畫的是什么，然后請她親自介紹她設計的翠屏天橋，最后，我把她的設計做了個簡單的文字說明，放到了作品展示區，不時引來孩子們更多的的討論。

案例：在“我的家鄉”主題建構活動中，小朋友對搭建什么展開了討論。孩子們討論得正起勁時，我發現洋洋在角落里擺弄著什么。我走過去一看，洋洋用積木搭了好幾個比較高大長方體一樣的東西，排成了一排，上面還放上了一些竹枝。洋洋見我過來，很高興地向給我介紹，“張老師，你看我搭的燒烤架子。” 原來孩子搭建的是這個，我開始還以為是房子或公園里的長廊呢，“那這些竹枝是什么呢？”“這些（竹枝）就是菜呀，我搭了四個了，我還要搭，我要搭燒烤一條街。”

從以上案例可以看出：每個兒童都會用自己的表達方式、充滿稚氣的“語言”來表達自己的認識、想法，這些獨特的“作品”，是我們走近兒童、解讀兒童的最有力的中介之一。我們必須重視兒童的作品，通過作品，解讀兒童活動時的設想、意圖，加深對每個兒童發展的理解。

二、常用解讀的策略

上述解讀兒童的角度、內容的案例中，同時也蘊藏著許多解讀兒童的策略。

（一）觀察。“觀察，不是只是看到幼兒在干什么，而是感受到幼兒要干什么和想什么”。觀察是透過教師的感官知覺兒童的歷程，是教師用心體會兒童行為背后的真相。我們不僅需要敏感的眼睛、耳朵，而且需要敏感的心靈，進入兒童的內心，體察兒童的心聲。我們可以根據觀察的目的、對象和內容，選擇適當的觀察方法，讀懂兒童。

（二）傾聽。“關注兒童并以行動來傾聽他們的聲音，是關注幼兒、了解幼兒的最好方式”。通過傾聽，我們可以了解孩子更多的真實想法。老師在傾聽時，不僅要非常專注、仔細地傾聽兒童的感受、想法，同時還要通過自己的語言、眼神、肢體動作等對兒童的這些感受、想法作出適時、適宜的反應，切忌一心二用，心不在焉。

（三）交流。兒童的真實想法有時會隱藏在對話中，通過提問、交流，也是了解他們的重要方式。老師要善于建立接納、關愛和支持的環境，和兒童進行平等、自然的、無拘無束的交流。只有這樣，孩子才會暢所欲言，讓我們獲得許多“意外之喜”。

（四）分析。教師不僅是一位觀察者、傾聽者，更要是一位分析者、思考者。在觀察、傾聽的基礎上，教師要善于對兒童的言行進行分析和思考，反思和解釋兒童的行為，在兒童已有經驗的基礎上，調整改進教育措施，促進孩子富有個性的發展。

（五）提供材料。老師可以為兒童提供條件和相關的材料。如提供材料、幫助兒童建立、布置一些展示區，讓他們將各種表達表現的資料充分展示出來，也可以提供相關的視頻、照片、圖書等，通過這些相關材料，引發兒童對已有經驗、經歷的回憶、表達，幫助我們了解孩子。

另外，我們還可以通過參與兒童的活動，如扮演某個角色，或創設某個情景等，在參與兒童的活動中，進一步引發兒童的表達和表現，了解他們。

總之，恰當地解讀兒童，努力走進兒童的內心世界是教育孩子的基礎和出發點。在對兒童進行指導前，教師一定要準確、動態地解讀兒童。既要理解兒童的行為、了解他們的內心，更要結合他們的年齡特點、個性特征及其所處的具體情境進行全面的分析，準確地解讀他們的發展水平、發展狀況。只有這樣，才能實施積極有效的指導，真正促進孩子從原有水平向更高水平發展。

第三篇：美麗童心

美麗童心（18分）

22.根據拼音寫漢字：（2分）

忍俊不jīn（禁）置若wǎng聞(罔)

23.外甥女看到“當豬被綁在板凳上嗥叫就死的時候”她會“無奈地放聲大哭”，請聯系她當時的心理狀態用一個四字詞語概括她的表現：聲嘶力竭。她為什么會為豬被殺而放聲大哭呢？在外甥甥女眼中小豬也是她的朋友和親人，為小豬悲慘的處境焦急痛哭。（4分）

24.文章中的外甥女是“認真”、“天真”和“快樂”的，你認為它們具體表現在哪里？（6分）

認真表現在給爺爺家打電話時非常認真地問爺爺家豬和牛等動物的生活的情況。

天真表現在她喜愛那些小動物，把它們當作自己的小伙伴，為它們哭為它們樂。

快樂表現在看著她喜歡的小動物活潑自由的生活。

25.下列對這篇文章的理解與欣賞，正確的一項是（C）（3分）

A第⑸段“我似乎因該想象到她在爺爺家門口捧著一個塑料碗”一句意思是說我曾親眼內看到過。B 本文主要人物是“我”，所以用了第一人稱。C 第⑿段“我卻還在無奈地說著一句永遠不可能實現夢話。”表達出成年人對現狀的無可奈何，但內心卻又是如此渴望保持一顆童心。

D第⑾段運用了排比和比喻的修辭手法。

26.文章中可愛的外甥女有著“美麗的童心”，美在哪里？（3分）

“美麗”在天真里涵著我們久違的生命靈動。它保持著一個孩子純潔的童真。這份天真是沒有僵化的心靈，保護了動物們并獲得了與其它非人生命的真正交流；這份天真是沒有麻木的人性，能夠同情動物們；這份天真是人依然是人的生命體的象征，沒有被社會異化的象征。

第四篇：快樂童心[定稿]

“快樂童心，暢想六一”四（8）班慶祝六一兒童節聯歡會串詞

開場白：

敬愛的老師，親愛的同學們：

下午好！

(甲)彈去五月的風塵，迎來六月的陽光，(乙)我們的心兒像怒放的花朵，蕩起一片歡樂的海洋。

(甲)奶奶說，六月是孩子們的節日，(乙)爺爺說，六月里充滿了歡聲笑語

(甲)爸爸媽媽說，六月的兒童歡天喜地

(乙)老師說，六月的陽光燦爛無比

(甲)我們說，六月是我們茁壯成長的季節

(乙)今天，讓我們歡聚在美麗的校園，一起慶祝自己的節日，(合)共同擁抱美麗的六月。

(甲)“快樂童心，暢想六一”四（8）班慶祝六一兒童節聯歡會現在開始！

(乙)首先讓我們以熱烈的掌聲歡迎班主任張老師進行節日致辭。

節目串詞：

節目1：獨唱：《月牙船》

(甲)童年是一支歌，跳躍著美妙的音符。

(乙)童年是一首詩，充滿了幻想和憧憬。

(甲)童年是一幅畫，稚嫩的畫筆描繪出眼里的多彩世界。

(乙)童年是七彩衣，正躲在我們各式各樣的花衣裳里向我們微笑。

(甲)請欣賞濮燕青為大家帶來的歌曲：《月牙船》。

節目2：快板：《安全伴我行》

(甲)濮燕青的歌聲真是悅耳動聽，讓我們情不自禁地想起杜甫的名句：“此曲只應天上有”，（大家接下句“人間能得幾回聞”）。

(乙)我們班的同學不僅歌唱得好，快板打得也不錯，下面有請瞿子茗、申楨伊等八名同學來一段快板——《安全伴我行》。

節目3：獨唱：《清明雨上》

(甲)他們的表演真是繪聲繪色，謝謝他們讓我們知道了安全的重要！

(乙)下面請陳垠序上場，為大家帶來一首《清明雨上》，大家掌聲歡迎！

節目4：魔術：《春的消息》

(甲)接下來是見證奇跡的時刻，有請咱們班的小劉謙曹雪婷、濮燕青為大家獻上精彩的魔術——《三角魔力》等，大家可要睜大眼睛哦！

(乙)大家說，曹雪婷、濮燕青是不是小小劉謙呀？的確，她們真能和劉謙媲美了！

節目5：成語接龍

(甲)欣賞了這么多節目，讓我們一起來輕松輕松，玩一玩成語接龍的游戲吧！

(乙)每排為一組，四大派來展開競賽。

節目6：拉丁舞

(甲)同學們積累的成語可真豐富！

(乙)輕松之后，由小舞蹈家陳依璇、張璇為我們獻上一段拉丁舞，掌聲有請！

節目7：笑話

(甲)她們的拉丁舞熱情奔放，真不愧為班上名副其實的小舞蹈家！

(乙)聽了好聽的歌，欣賞了優美的舞蹈，大家想不想輕松一下，開懷一笑？

(甲)有請張瀟、申楨伊等為大家帶來一組笑話，笑不笑由你嘍！

節目8：獨唱：《繁星》

(乙)他們的笑話可真逗！我們班的小歌星陳家祥也躍躍欲試了，他給我們帶來一首歌，歌名叫《繁星》，有請陳家祥！

節目9：合唱：《讓我們蕩起雙槳》

(甲)陳家祥的歌聲讓我們情不自禁地張開了想象的翅膀，仿佛飛翔在了繁星點點的夜空之上。(乙)時間過得真快，快樂的時光讓我們陶醉，(甲)聯歡會舉行到現在已接近尾聲，就讓我們起立，展開歌喉，唱起快樂的《讓我們蕩起雙槳》。結束語：

(甲)六月是童年的搖籃，是童年的故鄉，(乙)六月有童年的沃土，有童年的太陽，(甲)在這個屬于我們自己的節日里，讓我們代表全體同學向辛勤工作的輔老師們表示深深的感謝！(乙)我們將會用智慧與熱情的種子，(甲)用稚嫩的雙手和五彩的畫筆，(合)共同描繪通師三附四（8）班美麗的明天。

(乙)“快樂童心，暢想六一” 四（8）班慶祝六一兒童節聯歡會到此結束！謝謝大家！

第五篇：童心感恩

“童心感恩·軟陶義賣”活動方案

一、活動目標：

1．通過此次義賣活動，讓全園幼兒從小樹立關愛他人的意識，培養幼兒樂于助人、奉獻愛心的良好品質，體驗奉獻帶來的快樂.2．豐富幼兒園校園生活，增加幼兒的社會體驗與交往能力。鼓勵幼兒積極參與，大膽交流。

3．籌集愛心基金，給特殊學校的孩子送上一份愛心。

二、活動對象：

1.前期準備由幼兒園全體師生、及家長參與。

2.以中大班為代表，各班甄選20樣軟陶作品參與義賣活動；

3.活動當日由大班幼兒代表、幼兒園家委會成員及全體教師共同參與義賣活動。

三、活動準備：

1.幼兒園準備：

①幼兒園發出活動倡議，邀請家長積極參與，為幼兒樹立愛心榜樣。②與相關單位聯系，對活動當天的場地、交通、安全、宣傳做好安排。③橫幅，桌子，照相機等。④制作各種愛心話語。2.各班級準備：

①11月1日——11月17日，中大班準備義賣物品。

②11月20—24日以年段為單位，甄選出年段代表性作品并定好價格，貼好標簽，要求價格合理。

③大班年段準備好義賣宣傳海報，采用各種方法吸引民眾關注的目光。④大班年段選出四十位“愛心小天使”參與義賣活動。

⑤提醒家長代表為幼兒帶好一定的零用錢，邀請家長積極參加本次活動。3.義賣宣傳準備

①平面宣傳:橫幅宣傳(在義賣的適合場地懸掛橫幅)、宣傳板宣傳（大班年段制作主題突出的宣傳板）。

②立體宣傳：（與團縣委聯系，對義賣活動進行宣傳）義賣前期活動要求：

活動前幼兒經驗準備（主要針對大班幼兒）

①談話活動《愛心義賣》

②游戲活動：愛心義賣（在活動中老師要引導幼兒去欣賞別人的作品，同時也要幼兒學會大膽展示自己的物品，推銷自己的物品）

③發動家長力量，教幼兒認識錢幣。

四、活動時間

2017年11月25日（周六）上午8：30——11：00

五、活動地點：縣政府廣場

六、活動過程

1.周六上午8：30之前教師布置好義賣展臺，義賣物品根據價格或作用進行歸類擺放，8:40統一開始活動。

2.允許前來購買的顧客進行還價，以公道的價格將物品賣出。

3.活動中所有服務人員要求對顧客做到微笑服務、優質服務，讓顧客買得稱心。4.義賣結束后，由各班班主任與家委共同清點本班義賣款項，并匯總。5.義賣款匯總后,由林楓園長和特校張校長進行交接.七、活動提示

1.各位老師尤其是班主任要關注和處理好交易過程中出現的意外問題。

2.在活動中還需要提醒孩子保持衛生，不亂丟紙屑，各展臺活動后搞好場地清潔。

3.活動過程同時提醒家長代表共同關注幼兒安全，防止自行走失。4.活動結束，老師負責清理好活動區衛生及物品歸還。