第一篇：呵護童心

呵護童心

① 有這樣一個故事。

②一位美國父親在教他7歲的孩子使用割草機割草時，妻子走過來問他點事情。就在他轉身和妻子談話的幾分鐘里，他們的孩子——一個一刻也閑不住的小男孩，把割草機推到了草坪中央父親最引以為自豪的花圃上，大約兩尺寬的、令鄰居們羨慕不已的花圃在頃刻間夷為平地！

③愣了幾秒鐘后，父親突然一聲驚呼沖了過去——這片花圃花了他兩個月以來所有的業余時間！只有他最能了解這其中的艱辛！就在他的大手高高舉起將要落下時，孩子母親柔柔的聲音很清晰地傳來：“記住——我們是在養孩子，而不是在養花！”

④好一位明智的母親！她很清晰地明了在對待孩子的錯誤時孰輕孰重。是的，孩子以及他們的自尊比他所破壞的任何物質方面的東西更為重要。被足球砸碎的窗玻璃，被摔壞的自行車，打翻在地的牛奶瓶，因忘關水龍頭而造成的廚房“水災”……損壞的東西已經損壞，過失已然成為過失，那么，在回天無力的時候，我們要記住的是，合理的批評固然必要，但千萬不要去打破一個孩子的心靈，不要去踐踏一個孩子的自尊，使他們充滿靈性充滿活力的感覺變得麻木，再增添更大的損失！

⑤為人父母者是如此，為人師者又何嘗不該是這樣呢？

⑥曾隨堂聽過一位年輕老師的語文課。在學生自由練讀課文后，她讓學生把自己對課文的理解讀出來，讀給大家聽。好幾位孩子都讀了，讀得很好。可就在這時，座位前排，一只小手怯怯地舉起來，馬上又放了下去。看得出，這是個靦腆的孩子。年輕的老師立刻注意到了，只見她溫和地朝這個男孩微笑著：“我真高興，××同學今天也舉手了，讓我們再來聽聽他的朗讀！”

⑦這個男孩讀得并不好。短短的一段話，就讀錯了三處，更別提讀出感情了。教室的角落里甚至傳出了幾個孩子極力壓抑的嬉笑聲。男孩的臉霎時間變得通紅，頭越垂越低，越垂越低……可老師的臉上始終充滿陽光般燦爛的微笑。她走到孩子身邊，摸摸他的頭，真誠地握住孩子的小手：“你進步真大！老師為你高興！再試試好嗎？你一定會讀得更好！”

……

⑧ 在那一刻，我不禁對這位年輕的老師肅然起敬！她何止是在教孩子讀書？分明是在呵護著孩子脆弱而又童稚的心靈！

⑨呵護童心，就是呵護孩子的尊嚴、靈性和生命，就是聆聽孩子心靈深處的每一個聲音。教育，可以是喚醒，是等待，是激勵，但教育，首先應該是呵護！

1．“愣了幾秒鐘后，父親突然一聲驚呼沖了過去”,這句中加點詞語“沖”．

用得好在哪里?

_____________________________________________________________________

2．④段中,作者評價母親用了一個“明智”,請說明母親的明智表現在哪? _____________________________________________________________________

3．從文中⑥⑦段中找出最能體現小男孩靦腆特點的兩個句子,說說它們分別屬于人物描寫的哪一類?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

第二篇：走進童心世界 用愛心呵護生命

走進學生世界 用愛心呵護生命

—新平安鎮小學教師王玉婷

“愛自己的學生如珍視自己的生命，你就會在這種愛的傾注中體會到快樂。”這是我從事班主任工作幾年來堅持的信條。師范畢業時，我帶著建設社會主義新農村的美好愿望，回到了平安這一方具有古韻的鄉村小學。

2010年秋季一開學，我就當上了一年級的班主任，我深知初為人師者的重擔，懷著激動的心情從領導手中接過新入學的學生名單，開始了班主任的育人生涯。每天和學生一起學習與生活

一、敬畏生命，用愛心呵護。

沒有愛就沒有教育，有愛學生心中才有太陽，才有崇高的靈魂，才有蓬勃的朝氣，才有閃光的智慧。班主任有愛心，班級才會有生命和活力，才會成為人才的搖籃和精神的家園。作為一名班主任的老師，能夠在平凡的工作中用愛心真誠地面對每一個學生。

平安是一個偏僻貧窮的鄉鎮，土地瘠薄，農業人口占95%，農民文化素質偏低，有些家長認為供孩子念書沒用，不太關心孩子的學習，一些讀書吃力的孩子往往是半途而廢。這是一個的嚴峻挑戰，要讓每一個孩子都能夠接受良好教育。面對一群質樸純真的農村孩子，必須傾注了全部心血，從培養好習慣入手，教他們剪指甲、梳頭、洗臉、洗手，有的學生上學時衣服被雨水打濕了，我就用火幫他們把衣服烤干，遇到風雪天，就把每個孩子安全地送到家。我的良苦用心見效了，孩子們的衣服干凈了，手上的泥土不見了，知道用心學習了。

我特別關心班級里的每一個學生，尤其是對差生，更是傾注了心血，胡海濤同學因為學習成績長期上不去，而產生了厭學情緒。我就認真研究了他的情況，發現他不是腦子笨而是對學習缺乏興趣，久而久之落下的課程越來越多，對自己也有些自暴自棄，他的家長教育的方式也很粗暴，經常打罵孩子。我一面做家長的工作，一面找他談心，每天放學后都幫他補習功課，肯定他的每一點進步。他很快找回了自信，學習進步了，常常喜滋滋地拿著成績單向爸爸匯報，爸爸看到孩子的進步，由衷地感激老師。是的“有愛，就沒有教不好的學生。”

班里有個學生杜紅晶，她的父親在大連建筑隊打工不幸被砸死了，扔下了年邁多病的爺爺、奶奶、母親和弟弟，使本來生活拮據的家庭更是雪上加霜。秋季開學的時候，小晶沒來，一問學生，都說小晶晶不念了，當天下班后就來到田晶家，做了晶晶媽媽幾個小時的工作，回校后，把晶晶的家庭情況向學校領導做了匯報，在學校領導的支持下，在班級發起募捐活動，我帶頭為晶晶交了學雜費，同學們紛紛為晶 晶捐錢、捐物。經過多方面協調，為晶晶找到了“手拉手”助學單位，每學年都給她提供一定的助學金。愛的力量使一個瀕臨失學的孩子又重新回到了班集體。

二、尊重需要，用溝通護航。

尊重和充分信任學生，以平等的態度對待學生，并深入了解學生，真誠地關心學生的進步和成長，力爭成為學生的良師益友。師生間的溝通最為關鍵，需要班主任多花心思，多了解，多觀察，多動腦。所以，每天我到班里轉一轉的時候，注意觀察每一位學生的面部表情，與他們昨天相比有何變化，一旦發現，及時找這些學生談話，想辦法打開心結，以便讓學生能全身心地投入學習中去。在每次舉行集體活動時，我都會拿著相機把他們的精彩瞬間記錄下來，把它們張貼在班級文化中的《新星風采》一欄里，并給它們注上標題。同學們現在都能主動地要求參加各種集體活動，因為他們都希望大家能看到自己的精彩瞬間。

在我的工作中，每一位學生都是平等的，都享有平等受教育和被老師關注的權力。班級從外地轉入一名學生叫王亮，經常打架、罵人、逃課。我幾次把他從游戲廳里找回來。有一次，王亮沒有來上學，我找到他談心，并且多次去他家里家訪，了解到是他的爺爺病重，他一直守護在爺爺身邊，直到爺爺去世。我借機表揚了他的孝心，并且答應為他補上落下的課程。尊重與溝通讓一個離群的孤雁感受到了班集體 隊伍的溫暖。在班級管理中，與學生的地位也是平等的，每一位學生都是這個班的主人，而她也只是這個班的普通一員。她尊重學生的需要，了解學生的內心世界，用溝通架起了師生友誼的橋梁。這樣就充分尊重了學生的主體地位，激發了學生參與班級管理的熱情。

三、發展個性，用集體感召。

充分發揮班集體的感召力、發展學生的個性，提高班級管理工作的有效性和實效性是新時期形勢下對班主任工作的新要求。

我積極地為學生創造一個向上、健康的班集體，發揮活動育人，文化育人和環境育人的功能。充分利用班級的櫥窗、板報、墻壁，和孩子們共同設計、精心策劃，設計出一個又一個別具特色的專欄。法制宣傳、情系災區、安全自救、勞動光榮、愛護家園版塊，視角獨特、教育性強。她對學生進行有效的思想教育，她定期組織開展主題鮮明、生動活潑、孩子們喜聞樂見的主題班隊會。我指導的《紅領巾在和諧中飛揚》主題隊會在市里評比中獲得一等獎，我不失時機加強愛國主義教育，讓學生在活動中學會愛國、學會感恩。“迎奧運、講文明、樹新風”、“改革開放三十年”、“輝煌六十年”讀書演講活動，“《我是90后》”讀書征文比賽”活動內容不拘一格，提高了孩子們的民族自尊心和自豪感，無論何時、何地，作為中國人首先要熱愛自己的祖國。她的學生周昱含 同學的父親身體殘疾，生活不能自理，可貴的是周昱含同學用她那頑強的毅力，用一顆感恩的心撐起這個家，在2011年“六一”前，她被評為“感動大安十佳少年之星”，在大安新聞中做了專題報導。她的學生高雅男在2012年被評為“感動大安市十佳青少年之星”，并且被大安市政府評為“自強不息的先進典型”，在大安市“樹典型、促先進”先進模范大會上作了題目為《用堅強浸染生命的色潤澤》的事跡報告。她組織她的班級學生參加鎮里和市里的“小學生乒乓球賽”、“軟式排球賽”、“校園集體舞表演賽”以及“運動會”等一系列體育活動。她的班集體在活動中都脫穎而出，形成了良好的班風，加深了孩子們的集體榮譽感，增強了班集體的感召力。我的班級連續幾年來被評為鎮級優秀班級，個人被評為優秀班主任。

四、民主管理，培養班級精神

（1）班級決策與學生商量，依靠學生，虛心聽取學生的意見，甚至接受學生的批評。（2）民主選舉班干部。（3）班干部實行輪換制。為了掌握新的教育思想，我每天都擠時間學習班主任管理技能，鉆研教育理論，觀看優秀教師教學光碟，揣摩教育精髓，學習先進理念和教學方法。她在學習中提高了自身的教學素養，成了學校青年教師的骨干力量，教研活動中的一個活躍分子，樹立了良好的教師形象。多年來，她承擔著學校的省級、市級科研立項課題的實驗任 務，我的實驗論文在國家、省、市級刊物上發表，成為學校教育科研的骨干力量。面對“大安市文明職工”、“ 大安市語文學科帶頭人““白城市語文骨干教師”、“ “大安市控輟優秀班主任”、“大安市師德標兵”、“大安市科研型骨干教師”“白城市師德標兵”、“等榮譽 “我熱愛我的班主任工作，我只是在盡一位教師應盡的職責”。

第三篇：用心去關愛呵護那稚嫩的童心

用心去關愛呵護那稚嫩的童心

張莉（2006級學前教育專業藝術方向二班）

暑假的一天，姑姑帶著小表妹來我家玩，一進門就沖我喊：“姐姐，姐姐，媽媽給我買了個小皮球，你看她還沖我笑呢。”說著便拿給我看，我一看小皮球的表情還真可愛，還有紅紅的臉蛋呢。“姐姐，我們一起出去和小皮球玩吧。”

我們家前面有一條小馬路過往的車輛挺多，我們鄰居家的小朋友都喜歡在馬路旁邊的空地上玩，小表妹也不例外，拿著她的小皮球玩的不亦樂乎。突然小皮球滾到了馬路中間，這時正好來了一輛摩托車，我 趕緊把小表妹拽了回來，可是小表妹的 小皮球被壓扁了。我著急的說：“你沒看見車子過來嗎？怎么還往馬路中間跑呢？碰著你怎么辦，這孩子真不懂事。”“我的小皮球死了，她不會笑了。我剛才是想去救小皮球的我害怕她被碰到，我的小皮球死了。”小表妹哭著跑回了家。我開始后悔剛才的語氣，小表妹是害怕小皮球被壓到才去檢它的。多么善良的孩子啊。我找到小表妹看她還抱著小皮球眼睛哭得紅紅的，我走到她身邊對她說：“我們一起把小皮球救活好不好。”說著我把小皮球充上了氣。“小皮球活了，小皮球活了。”小表妹高興的跳著，抱著小皮球又去玩了。

小表妹關心的是沒有生命的玩具，在他心里面小皮球是她的好朋友，可是卻被壓扁了，以為她再也不會笑了，所以哭得很難過。我沒有仔細詢問就大聲的批評她傷害了她天真無邪的童心，小表妹年紀雖然小但我已經看到了一粒充滿愛的種子正在慢慢萌生這種愛體現在對別人的喜愛和同情上，這不正是我們所需要的嗎？

孩子那顆童心永遠都是稚嫩純潔的，沒有社會上的爾虞我詐，沒有成年人之間的勾心斗角，那顆童心充滿了愛，對生活充滿了天真無邪，她們那稚嫩的童心需要我們用心去關愛呵護，才能留住那份稚嫩的愛。

自評：這件小事是發生在我身邊的小故事，雖然小表妹現在還不大懂事，還不明白什么大道理，但是通過這件小事讓我感受到了孩子的可愛善良。這篇教育敘事是希望即將成為幼兒老師的我們，在未來的工作崗位上不要抹殺了那份純真與善良，要用心去呵護她，讓它健康快樂的成長。

這篇教育敘事的特點：先敘事后議論，結構比較完整語句通順，體會深刻。寫完這篇教育敘事，看了很多遍也修改了很多遍，總感覺還有要寫的東西。

第四篇：怎樣呵護童心,好奇心,善心使孩子大器成才

怎樣呵護童心、好奇心、善心使孩子大器成才

討論素質教育思想范疇的家庭教育，不由得使人想起了中國唐朝大詩人白居易《琵琶行》中的名句：“輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”好一個“輕攏慢捻抹復挑”！看琵琶、古箏精湛的彈奏技藝，與教育藝術達到的境界何等相似！攏、捻、抹、挑，不過是幾種指法而已，關鍵還在“輕”，在“慢”，在“復”。我們從北京的清華著名學子馬宇歌身上，感到其父馬弘毅先生的教育藝術，更勝于“彈琵琶”的精湛藝術，他大器育人，已臻化境。

一、神話般的馬宇歌

馬弘毅先生的女兒馬宇歌，5歲應邀在北京電視臺開始播映個人繪畫；6歲發表文字作品于報刊；8歲以綜合評比成績第一，入選CCTV

“大風車”欄目首批考試錄取的30人小記者團，為中央電視臺第一位首席小記者；10歲利用每一個長假獨闖天下，并給高校師生演講；她只身登上過青藏高原、南海軍艦……兩只風行天下的小腳丫，至13歲時已經踏遍了中國大陸所有省(直轄市、自治區)共31個至200多市、縣、鄉、村，總行程30多萬公里;同時讀完了600多種中英文各類課外書，結識社會各界朋友1萬多名；她會說一口流利的英語，2003年寒假步入歐洲進行學訪。她的事跡還被選入了現行我國中小學的《思想品德》和《思想政治》等各地教科書；2005年6月，通過參加中國全國統一高考，她以優異的成績考取了北京的清華大學，成為該校建筑學院、該校法學院的一名攻讀文理科雙學士學位的的2005級本科生，兼馬拉松運動健將、清華電視臺女主持、記者及該臺學生播音負責人。在互聯網上，輸入天下唯一可見的馬宇歌這個非常的名字，你會驚奇地看到海內外無數人，在關注和討論著這個孩子的成長歷程及其揭示的教育真諦。

馬宇歌在少年壯志闖天下的長期過程中，并非沒有遇到過任何艱難險阻。但是她說：“人只有經歷的事情越多，遇到的風險越多，才會更安全。因為，只有經過社會的錘煉，一個人獨立處理險情、獨立思考的能力才能提高。”

聽馬宇歌的真實故事，如聽神話。這種神話，并不復雜，是由最普通的東西所構筑的。這種最普通的基礎材料，就是你我都不會覺得有什么特別了不起的————“好奇心”、“善心”和“童心”。這“三心”，原本是我們每一個人與生俱來的。可隨著歲月流逝，還有多少人把它們視之為寶呢？根據馬宇歌的爸爸馬弘毅先生的介紹，我們可以窺見宇歌按照她的人生美好天性，健康成長的一些軌跡：

二、在好奇中發展

宇歌與任何一個普通的聰明孩子一樣，幼年時，對世界充滿好奇。剛出生幾天，便被爸爸抱到云南省玉溪市小宇歌的公公家大門外的松林草地上。她獨自躺著，仰望藍天一片片飛過的白云，興奮地揮拳蹬腿，與天呼應。小宇歌剛會下地跑時，曾蹲在潮濕的地上，兩眼低頭瞪直了盯著一只快跑的蜈蚣，在當時圍了一圈人的注視下，忽然以迅雷不及掩耳的動作，把那條小蟲子捏起來竟然放到了自己嘴里。宇歌爸爸敏銳地感到“孩子能夠對陌生的東西這么好奇并勇于接觸，那絕對是好事兒。”

宇歌的大多興趣愛好，不少都是三、四歲得到開發的。小時候除了在托兒所、幼兒園學習以外，她的爸爸還經常有意帶她到北京住家附近的少年之家或兒童活動中心去玩兒。她看到什么，喜歡什么，就由她去參加什么。順應她的成長需要，開啟她的潛在智能，保護她的求知欲望。回家后，她爸爸更喜歡和小宇歌一起玩兒，同時應她要求，認真教她畫、教她做……帶她去串門，等等。

小學六年級，她爸爸和宇歌1999年5月31日一起路過住家附近的北京青年宮劇場。那里正在舉行北京市西城區企業工委系統“紅五月”歌詠比賽。沒經任何人安排，小宇歌在爸爸的鼓勵下，居然大大方方地從后排大門外，走向最前面，邊招手、邊上到舞臺中央，向中場間歇正在坐那喝水聊天的幾千觀眾，主動表演了節目。大家十分驚喜，贏得雷鳴般的掌聲。

宇歌爸爸說：“其實，我們本應著意培養孩子合法合理、敢想敢干的類似品格。跳出那些莫名其妙的條條框框，才能讓人性中最美好的童真個性，得到充分伸展和發揚。以此，孩子才能對什么都更好奇，勇于探索、勇于追求。”

三、懷著童心長大

說出來可能很多人不信：宇歌直到初中二年級，還認為圣誕老人真的存在于這個世界之上。從宇歌懂事開始，每年圣誕節，她的父母人都會準備一份禮物給她，基本上是一本書、一個益智玩具和一些好吃的。但是，這個送禮物的人，必定是“圣誕老人”。她的父母把禮物偷偷藏在院子屋門口，然后誘使小宇歌自己去找。每一次看著宇歌找到禮物后的那份驚喜，她的父母都很激動。這個純潔天真的孩子，到了學校里，還會對小伙伴們說：“你們知道嗎？我今年又收到圣誕老人的禮物了！”同學們大多會取笑她。但宇歌卻一本正經認真地說：“圣誕老人不會偏心眼兒的，他也會送禮物給你，不信你再回家好好找找！”

有一次，宇歌捅了漏子，恰逢圣誕節又快到了。宇歌憂心圣誕老人不再送禮品給她了。他爸爸安慰小宇歌：“圣誕老人不僅喜歡乖孩子，也喜歡淘氣的孩子；不僅喜歡好孩子，也喜歡?壞?孩子……”12月25日，宇歌又盼來了圣誕老人留在她家門外的雪中禮物。這孩子拿到禮物的那一霎，喜樂！鼓掌！歡跳！當夜，她背著全家人，在臺燈下撅著小嘴兒，伏案持筆良久；給她認為一直心里裝著每位孩子的圣誕老人，工工整整寫了一封信；疊了又疊，偷偷放在了小宇歌找到圣誕禮物的那個角落。她爸爸偷偷拿走這封信，拆開一看，自己淚如泉涌：這孩子，她對圣誕老人的感情竟是那么真摯！

宇歌爸爸告訴我們：“其實，童心也是許多人都想留住的最美東西。但是，隨著年齡增長，經受越多、對我們社會了解得越多，人們本性中那些美好的坦然流露，越來越少了。作為家長，應該如何幫助孩子留住?童心?呢？要尋找一切契機鼓勵孩子童心永駐！”

四、用善心來澆灌

小宇歌胸前，從小到大一直輪換著別了兩枚徽章：上面一個刻著“博愛”，一個刻著“天下為公”。這是爸爸馬弘毅先生在她出生前一年，就為自己將來的孩子準備好的終生禮物。

上小學二年級的時候，有一天晚上做完作業，小宇歌父女倆穿好御寒的長袖衣服，頂著滿天星斗，像往常一樣到外面散步。走到離家不遠的北京人民醫院門口，小宇歌很想去里面看看。于是，爸爸領著她來到了那里一樓最北邊，燈火通明、空氣十分暢通的急診部。在一間危重病人門口，小宇歌久久地望著里面發生的一切，無意離開。她揪心地、長時間地注視著一位素不相識的老奶奶，就在宇歌自己眼皮底下，搶救無效去世了。小宇歌十分難過，忘掉了自己是誰，像亡者的親人一樣，雙眼浸出了淚花。她跟著那群悲泣的逝世者家屬，看著他們推車把渾身蒙上白布的老奶奶，一直送到拐了好幾道彎的太平間，放進冰柜才離開。

爸爸馬弘毅先生，任由自己孩子懷著發自她內心深處、感同身受的這種悲憐之情，融入到周圍人的命運中去，特別有意地讓小宇歌早早借此，見證了挽留不住的一個真實而寶貴的生命，剛才存在，轉眼即逝的全過程。

回家的路上，父女沉默良久，在小宇歌的突然一連串追問之下，倆人討論到了人的生死問題。他們從當時正在全國首播收看的《三國演義》中的諸葛亮，現實到底有沒有死說起，使小宇歌這次出來，明白了一條可能會影響她一輩子的重要道理：一個人做的事，只要能讓更多人感念和歡迎，大家就會永遠記住他，把他以各種形式重新“復活”起來；只要一個孩子一生能夠不斷地做好事，做有益意的事情，就會像諸葛亮長期活在人們心里一樣，得到“永生”！

到小宇歌10歲的時候，她爸爸又帶她走進了沒有多少人會帶自己小孩去的北京松堂關懷醫院，即北京當時處在天壇南門外不遠、護城河南岸，極其簡陋不堪的全國唯一一家臨終關懷醫院，親密地接觸了那些被送到這里來即將辭世的老人們。出乎意料的是，小宇歌對這個群體沒有任何疏離感。她竟十分投入地扒上去，摟著每個人的頭，親吻了那些將即辭世、不能吃飯、不能說話，躺著的老奶奶。小宇歌將自己多日來在家精心疊好的五顏六色紙鶴，一捧一捧放到每位病人床頭，喂她們用小宇歌自己掙的稿費買來的水果，還把小宇歌隨身帶的眾多彩色氣球，拿出來吹得滿屋漫天飛舞。

小宇歌很懂事，也很知道感恩。這些年來，只要是全國各地哪兒有什么森林火災、蝗災、泥石流、旱澇災害……她總會用自己的稿費，獻上微薄之力。并主動去看望那些失學的同齡人、殘疾人、孤寡老人等等，竭盡所能主動幫助他們。馬弘毅先生說：“孩子，只有從小充滿良知和愛心，信念堅定，長大才能成為一個頂天立地的人，無論遇到什么樣的風雨，永遠不失尊嚴、不被屈服。”

五、用腳步去丈量

小宇歌在爸爸媽媽的贊同支持下，第一次獨自遠游是在剛進入10歲的1997年7月18日，乘的是始發站北京K65次，終點到南京的列車，整個行程基本都在夜間。當時正上小學四年級的宇歌，那次出了家門連續只身行走了28天，歷經祖國南方蘇皖兩省、輾轉4400多公里。由此，小宇歌探索大千世界的心扉，一下子被徹底打開了！就在10歲這年，她給自己制訂了一個到初二時的大致發展規劃，共五項，其中之一便是要在14歲之前，在父母的贊同支持下，把祖國各省（直轄市、自治區）的主要、有代表性的一些地方，都能任由自己獨立走上一遍，實現其“讀萬卷書，行萬里路，交萬名友”的自定目標。

后來她實踐諾言，果真只身來到那些地方，其中有大城市，如上海、天津、重慶、哈爾濱、廣州、烏魯木齊等等，也有較貧困的地區，如青海的湟中縣、湖北大別山上的羅田縣……更有革命圣地，延安、井岡山。還有的是從了解地形地貌角度考慮出發自己去的，像東北的小興安嶺，東海上的舟山群島。海南島、西藏……那也全是她一個人自己去的。小到邊陲村落，上入藍天，下潛海底，包括各少數民族地區、陸軍、海軍、邊防軍、坦克部隊等等，整個社會景象與自然山川都讓她獨自親身經歷了。

六、選擇教育時機

馬弘毅先生強調：“

三、四歲對兒童來說，是其人生重要的?第一期?階段，昭示著人生?啟步?由此真正開始。這時的孩子求知欲望，爆炸性地逐漸極度擴張，渴望了解一切，特別是什么都想著手親自嘗試一下。然而我們往往看到是，特別聰明的孩子早在這個階段，就被一些家長的無知或誤導給徹底壓抑了!”

小宇歌全家很喜歡一塊兒聊天兒。爸爸尤其愛和孩子在兩種情況下好好交流，一是父女兩人沒事躺在床上的時候；一是領著她夜深人靜上街散步的時候。小宇歌的父母和孩子在一起的經驗是，談話特別是談問題，最好撿最好的時候談。而這兩個時候談，效果比什么時候都好。

馬弘毅先生說：“現在的教育存在一個明顯缺陷：電門的插頭和插座只有一一對應，才能起作用；如果插頭兩個眼，插座缺一眼，肯定沒用————我們不應控制孩子的好奇心、求知欲，只讓孩子了解正面的東西，阻止他（她）全面地認識客觀世界與復雜社會的完整性和事物的完整面目。一般情況和事物都有兩面性甚至多重性，所以聞香不要忘了臭，見善切忌忽略惡，談生、講幸福追求更不能夠有意徊避人的老和死……滿足孩子的好奇心，一定要注意讓孩子盡量得到比較全面的完整認識，并且還要善加引導。教育內容的真實完整，可以起到意想不到的良好教育結果，反而沒有害處。否則，初衷再好，也難達到預期教育目的。因為你的?插頭?本來是兩個眼的，孩子或學生只知其一的結果等于被你把他的?插座?變成了一個眼，雙方作用在一塊不能一一對應，自然發生不了預期回應。這是很多人和很多時候教育失敗的根本原因。”馬弘毅先生的比喻和他揭示的真理，讓我們聯系實際發自內心感到信服。

七、尊重·弘揚·借鑒人類文明為的是有利我們自身

作為老師，我們十分驚奇：馬宇歌的父親到底是一個有著什么背景的人，他超前的正確教育思想理念和非凡有效的教育方法從何而來？他居然會用圣誕老人，來保持小宇歌的童心；用帶小宇歌去看望素不相識的垂危陌生病人，來從小培育并夯實自己孩子的善心，使下一代牢固地樹立正確而高尚的人生價值取向！這與世人的心態和忌諱，是多么地大不相同，大相徑庭啊！

作為老師，我不禁捫心自問：難道童心、好奇心和善心真是素質教育中，家庭教育乃至我們整個學校教育應有的教育靈魂嗎？結合這么多年來的深入實踐、長期學習、認真反思，我發自內心拿出的最終答案的確是肯定的，毫無疑問我相信像馬弘毅先生這么做是正確的！保護童心、發展好奇心、培育善心，說起來多么普通，可對今天的世人來說，又是何等地久違而陌生啊。按照現在一般人的認識理解：童心不是與幼稚、長不大相連嗎？好奇心不是與學習態度專一相悖嗎？善心不是與好欺、愚蠢同義嗎？然而我卻堅定地認為，馬宇歌自幼有幸從爸爸馬弘毅先生那里得到有意保護的、小宇歌與生俱來的這“三心”，恰恰是我們當今所有新的、時髦的、“與時俱進”的大多數人，亟需立即洗心革面務必重新具備的一種良好生活態度和起碼的為人準則！除此之外，不可能再有比這還好的價值標準了。

作為老師，我們不得不由衷地贊嘆：馬宇歌的父親馬弘毅先生，熟練地好似著名大師在彈琵琶，“輕籠慢捻抹復挑”的教育藝術，其真其妙，確已達到爐火純青、出神入化的極高境界，實在可稱“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”！馬弘毅先生傾吐著“切切如私語”般穿透時間隧道、深入天下人心的先進教育思想理念，他彈奏著“嘈嘈如急雨”響徹寰宇的時代教育樂章，把一顆顆照亮人心的“大珠”、“小珠”撒落到業內外一切有心人的視野和心田之中。無論哪個人能夠對文明做出這般貢獻，都是值得推崇的。

作為老師，我們無不翹首企盼，憧憬著所有孩子今后享受的教育，都有希望得到馬宇歌賴以健康成長的那種正確呵護和引導。愿大家用童心、好奇心、善心————這“三心”去澆灌，滋生，養育出像馬宇歌一樣的新人，使之愈來愈多地出現在我們這個世界之上！我還衷心地期待著能以“北京馬氏?三心?教育”為引導、為助力，讓我們的下一代所構成的嶄新社會，和諧進步，未來更加美好可望。(作者：中國重慶市江北區教師進修學院副院長冉泊涯先生，為中華人民共和國教育部主辦的“?06中小學教師新課程國家級遠程培訓項目”研修平臺而作)

第五篇：呵護關愛

呵護關愛

汪倩倩

在我走過的人生之路中，最忘不了的是爺爺對我的呵護關愛，風鈴輕響，執筆道下感謝。常憶爺爺呵護我，如哺育稚雛般的細致；常憶爺爺呵護我，如秋日燦陽般溫暖；常憶爺爺呵護我，如春風化雨般滋潤心田。

我不知道爺爺何時背己駝，我不知道爺爺何時腰己彎，我不知爺爺何時發己白。

但我永記一年有365天。我從小由爺爺照管呵護，爺爺便成了我至親至愛之人。從童稚時期的牙牙學語到少年時代的朗朗書聲，都少不了爺爺的陪伴。從春到夏，由秋轉冬，不管風沙雪雨，爺爺永遠與我并肩同行。那種無微不至的關愛呵護，也是我獨自一人時最想念之暢，更是面對挫折時精神的活力源泉。爺爺的呵護，在于一天天的期盼，一年年的培育；爺爺的呵護，充盈著我生命中的每一年，每年中的每一天。

但我永記一月有30天。爺爺懂我，了解我，知道如何關心體恤我。年幼時，爺爺每天接我上、下學，雖然學校離家很近，但每出學校門，看到爺爺充滿笑意的臉，頓覺有股濃濃愛意貫滿全身，給我力量。后來上了初中，爺爺年紀也大了，我就自己上、下學，但不論回家有多遲，爺爺總會在小區前等我，我迎看夜幕回家時，總會看到他，在路燈桔黃的光暈下，整個人都像發了光，那期盼的眼神也一直鐫刻在我心中。爺爺的呵護，就是這一天天的等待，一月月的期盼；爺爺的呵

護，讓我一直感動，每夜回家，總有一盞燈為我而亮，總有一個人為我而等。

但我永紀一天有24小時。我的生活，從衣食住行到學習玩耍，一直由爺爺打點。細數往事，才驚覺爺爺的呵護，早己貫穿我生活的每分每秒。早晨，桌上熱氣騰騰的稀飯油條；晚上，我疲憊時的那一懷加了蜜的牛奶；失意時，那體貼鼓勵的話語；成功時，他比我還高興的笑臉。這一切，無時無刻不在告訴我，無論我成功與否，總有一人在我身邊，呵護關愛我，為我喜而喜，為我悲而悲。爺爺的呵護，在于最細微處的關愛，最家常中的體貼，爺爺的呵護，伴我無憂成長。

永憶當年細雨無聲輕敲窗，誰人輕嘆，愿兒成長。是爺爺，爺爺的呵護，化作細雨扣心門，化作艷陽照凍土，是爺爺的呵護，伴我走過人生的每一年、每一月、每一天。

感謝我的人生，總有爺爺的呵護作伴，愿永與他手相攜，心相連，愿爺爺愛的山，永遠呵護我生命的火；愿爺爺愛的火，永遠點燃我希望的燈；愿爺爺愛的燈，永遠照亮我前行的路；愿爺爺愛的路，永遠引領我的一生。

（注：這是九上語文期中考題命題作文。老師評語：情真意切，抒情暢達。打印時結尾略作修改。2011-11-12）