第一篇：“用愛呵護稚嫩的童心”陶嵐 優秀個人事跡

“用愛呵護稚嫩的童心”

2006—2007學年優秀教師先進個人事跡

小時候，我夢想一定要成為一名教師。當夢想成真的那一天，我激動地流下了眼淚，從那刻起我決心要將一生奉獻給我無比熱愛的教育事業。

2002年畢業后，我有幸進入了苗圃小學擔任二年級語文學科以及班主任工作。而此時，當班主任的擔子壓在我并未成熟的肩頭時，當一個個調皮的學生站在我面前扮鬼臉?；^時，我才體會到了“教師”二字的真正含義。我深知，教書育人的核心是育人，為了樹立學生正確的人生觀、價值觀和道德觀，我時刻注意自己的一言一行，嚴于律已，以身作則，用自己的行動影響和感染學生。

在課堂上，我堅持把自己的真實情感注入到教學內容中，通過與學生的情感交流，把教學內容轉化為學生的情感體驗，我相信人與人之間有一條心靈之路，這條路需要心需要愛去鋪平。我愛我的學生，我愛教師這個職業，我用愛去鋪設這條通往彼岸的心路。“講課”已成了我生命的一大部分，我知道，講課不僅僅是給學生以知識，更重要的是要給他們一種思想，一種精神，一種價值觀。我知道，作為一名教師，要想講好課，功夫主要下在課堂之外。記得《語文學習》的封面上有過這樣一句話，“語文學習的外延等于生活的外延”，可是我要說，在我的心中，語文學習的外延大于生活的外延，多年來，為了使自己的教學水平能不斷提高，為了做學者型研究型的教師，我不斷學習新課程改革有關知識，研究新課程標準下新的教學方法，適時到各個小學聽課，及時調整自己的教學方案進行嘗試，得到了廣大師生和領導的一致好評，緊接著我連續參加了全國、省、市、區各項教學大賽。我于2005年6月10日執教的公開課<<四個太陽>>在河南省小班化教育實驗研討會上進行了觀摩展示,評為優勝獎。這個榮譽雖然令我倍感欣慰，但我并沒有停止前進的步伐，相反我反而更加認真的備課，仔細思考教學環節，所以當機會又一次降臨時，我再次抓住了，2005年12月我所執教的<<新朋友 新伙伴>>一課榮獲全國實驗區優秀課例全國一等獎，全國僅有五人獲此殊榮。在榮譽面前，我保持冷靜的頭腦，因為我堅信這些榮譽僅僅是過眼云煙，而我需要學習的還有很多很多······

閑暇之余，我利用課余時間潛心于教學科研，閱讀大量指導教育方法的書籍，并且建立了自己個人的教學博客（涼風有愛教學博客）http://blog.sina.com.cn/liangfengyouai，加強了與學生家長的密切聯系，受到了學生家長的好評。2006年4月我結合教學感受，寫出了教學論文《淺談小班化教學的幾點感受》并在河南省小班化教育實驗研討會上被評為一等獎。同時期，我還陸續參加了少先隊、科技創新大賽、語文多媒體大賽、語文基本功大賽、全國多媒體軟件大賽。先后獲得榮譽如下：

2006年5月《文明天使在行動》榮獲第十二屆市青少年科技創新大賽二等獎。

2006年9月榮獲《品德與生活》優質課市級二等獎。2006年9月榮獲第十屆全國多媒體教育軟件大賽省級二等獎 2006年9月榮獲鄭州市語文基本功大賽二等獎

2006年9月榮獲第十屆全國多媒體教育軟件大賽市級二等獎 2006年12月榮獲二七區教科研論文市級二等獎

2006年12月《網絡衛士在行動》榮獲全國少年隊“魅力杯” 從登臺講課以來，我一直以優秀教師的標準來要求自己。因為我教的是語文課，為了從各方面提高學生的語文素養，我在班里進行了“新聞日記”、“童年閱讀書目”等活動，還要求學生每周辦一期“手抄報”，整理自己的“習作集”。在學校舉行的演講、朗誦活動中，我身先士卒，為學生作楷模。

雖然班主任工作繁瑣、勞累，但是因為我熱愛自己的事業，所以我每天上班都能夠保持旺盛的精力。在講臺上我體會到了自己的人生價值；在學生的目光中我感受到了愛的溫暖，我要用愛來呵護每一顆稚嫩的童心。

“用愛呵護稚嫩的童心”

2006—2007學年優秀教師先進個人事跡

教師：陶 嵐

單位：二七區苗圃小學

第二篇：用愛的和弦奏出——劉老師優秀事跡

用愛的和弦奏出師生美麗的樂章

――記劉繁艷老師新疆班教學優秀事跡

根據省委、省政府的工作部署，株洲職業技術學院自2011年接受了第二批新疆吐魯番地區高校畢業生來湘培養學員82人。2012年又接受了第三批來湘學員67名。共149名新疆吐魯番地區高校畢業生來湘培養任務。為完成好這一政治性強的光榮任務，在教學方面，株洲職業技術學院在全院內開展層層選拔，通過試教、考察等方式確定了一批教學水平好，師德高尚的優秀老師到新疆班授課。劉繁艷老師就是集中的普通一員。劉老師擔任新疆班的計算機應用與檢索課程，她用對新疆學員的愛奏出了師生美麗的樂章。

一、寬于待人，感召育人

劉老師是育人的模范。他從事職業教育工作18年，有著豐富的教學經驗。在教育教學工作中寬于待人，常以寬闊的胸懷和對學生的特有的關愛感召學員。一是身體力行，為人師表。課前總是準備充分，以保滿的熱情在課前10分鐘到課堂，為學員做好上課準備。如計算機維護，計房的衛生、桌椅的擺放等；二是對等學生滿腔熱忱，能容不同學員行為和習慣。新疆學員有91%的學員是少數民族，只有13人是漢族人，少數民族的生活習慣與行為習慣與漢族的區別很大，特別是一些維吾爾族學員，性格內向、語言很沖，有時還會發飚。這些情況在學習中時常會碰到，而劉老師沒有因為這樣而氣餒，總是輕言細語地與這些學員去溝通。從不因為學生犯錯而指責，即使批評也是以個別談話的形式幫助學員克服困難，適應環境；三是在課后以學員親善，以學員為伴，以此成為學員的好朋友。學員們親切地叫劉老師為“劉姐”。

二、嚴于律已，責任為重

劉老師在學員中的形象與她對教育事業的激情分不開的。用一句話來描述：就是嚴于律已，責任為重。他在接手新疆班的計算機課程教學后，很快就進入角色，在課堂管理、備課、組織教學、課后作業及輔導等做到了“三堅持”：一是堅持第一時間熟悉學員情況，做到有的放矢。由于新疆班學員第一屆有兩個班82名學員，又多為少數民族，名字不易記住。她在一兩周內發了大量心思想法熟悉每個學生的名字。通過個別談心，開座談會等形式，摸清學生的思想、紀律和學習情況，在腦子中印下各個學生的性格和相貌，選配好得力的有計算機專長的學員當助手，使教學工作比較好地開展起來，有效地駕馭了課堂；二是堅持認真扎實的備課。劉老師在備課中堅持做到“六思考”，即思教教學內容、思考學員接受力、思考每堂課的教法、思考教學用語、思考演示實訓、思考課堂練習。而且每一項都內容豐富，詳細具體。如劉老師教案的“教學內容”，不僅僅是教科書的內容，而是包括了教學大綱、教學參考書、專業雜志上有關的研究成果。周到細致的備課保證了教學的科學性，教學過程的流暢嚴謹，避免了教學中的隨意性，極大地提高了課堂教學的效率。三是堅持勤跟班，下課堂，入宿舍，跟活動，隨時掌握學生對計算機教學的好意見與建議，了解學員的學習情況。劉老師為了使教學有針對性，曾多次到學員寢室與學員座談，鼓勵比較困難的學員，動員動手能力強的學員組成幫扶小組，在計算機學習中形成了比學趕幫的局面。

三、勤于思考，多有創新

劉老師最可貴之處是勤于思考，對新疆班學員有著極強的責任意識，對少數民族地區學員有一份特殊的感情。為了提高學員的計算機動手能力，總 是想方設法拿主意，想辦法，并且多有創新：一是觀念有創新。在教學過程中，以“基于工作過程教學法”為導向，努力實施教學改革。結合新疆班的特點與計算機課程內容，她通過工作過程的引導，使學生提高學習興趣，培養了學生的創新思維。結合基層工作過程的每個環節和程序入手來劃分不同的行動領域，用行動導向法對學員進行計算機能力培訓；二是教育方法創新。針對新疆班學員的特點，創造性地實施了“分層教學法”“隱式分層教學法”。新疆班學員由于都已是全日制本科畢業，大學都或多或少接觸過計算機知識，還有8個畢業于計算機專業，因此，計算機基礎知識和操作技能存在極大差異, 那么,在新疆班的計算機基礎教學中必須創新課程設置、教學方法，跨越“零起點”平臺，實施分層教學。在新疆班的教學中，主要采用的是一種班內隱式分層形式。隱式分層,使班級中學優生能夠發揮影響力,起帶頭作用,學差生避免了由于教學方法的不同、學習進程的差異而容易產生的自卑和消極心理。三是教學內容創新。一方面，邏輯性梳理知識點，精選案例。對新疆學員培訓主要目的是為基層工作崗位培養人才，學習相關專業知識，更好的適應工作崗位的要求。所有的學員都是帶著崗位而來，所以在導課授課環節，就要更具針對性。她用簡潔的語言迅速讓學生知道，這個東西學了有何用，以庖丁解牛的形式，迅速展現在學生面前。而且所選用的案例最能緊貼他們的崗位，另一方面，注重學員的動手操作。比如在講WORD綜合排版時，讓學生制作行政公文模板，幾次課下來，當學員們看到自己制作好的又規范又漂亮的紅頭文件，特別有成就感。

四、精于細節，成效顯著

一是善于運用生動的規范的教學語言教學。課堂語言是教學內容的載體之一，面對新疆學員這樣一個特殊群體，語言表達能力困難，漢語水平較低等問題，劉老師非常注意錘煉自己的教學語言。在準確表述計算機的相關概念上，不斷提高教學語言的藝術性，將計算機教學課講得非常生動、形象，極易于學員理解。二是善于及時捕捉學生課堂信息，改進授課編排，更新教學方法和手段。在教學中，她不斷用心去發現問題，細致地掌握學生心理和容易出錯的地方，及時的調整教學內容，及時歸納整理，以隨時改進授課編排、更新教學方法和手段。三是善于發揮團隊精神，同時關注個體差異。一個教師，82名學員，每堂課，每個任務，教師想一一輔導，有太大難度。為了合理利用教學資源，劉老師首先將全班同學分組，每組選派一名組長，對一些比較大的項目，由組長帶領組員即有分工設計、操作，又有小組探究、研討，最后合作完成。而對一些小項目，那些基礎較好能很快完成任務的學員可以及時的幫助組員解決問題，這樣很好的緩解了老師難于逐一輔導的不足，提高了課堂效率。同時對基礎比較薄弱的學員需要給予極高的關注，這次在新疆班的教學過程中，劉老師說，她在教學中就遇到好些個學員私下跟她說，“我們有問題不愿意問組長或是組內成員，而每次都是問老師”。對這些學員，劉老師是怎樣處理的呢？她一方面讓他們明白，他們來株洲前有差距很正常，不需要有負擔，讓他們樹立自信心；另一方面，她耐心的給予他們細心指導，讓他們輕松的學習。教學中，對一些基礎較差的學員給予極大的關注，在課外通過QQ、郵件等方式及時的給予學生輔導，象學員哈利旦沙提爾（網名可愛頭（halida），剛到校時，基礎非常差，但她同時也特別好學，通過很多次的在QQ、郵件及下課后在機房給予輔導，一學期下來她的進步特別大。通過一年的計算機教學所有的學員都能掌握相關的操作技能。學員帶著這些知識 在各自的協議單位實習，運用自如，我們在暑期托克遜縣考察時，克爾堿鎮的書記對我們的顏書記說：“兩位學員工作認真，很有責任心，特別是對計算機水平很高！感謝你們的培養！”。

俗話說，一份耕耘，一份收獲。劉繁艷老師以也特有的魅力感召了這一批新疆學子，用愛的和弦奏出師生美麗的樂章。2012-9-3