第一篇：童心感恩

“童心感恩·軟陶義賣”活動方案

一、活動目標：

1．通過此次義賣活動，讓全園幼兒從小樹立關愛他人的意識，培養幼兒樂于助人、奉獻愛心的良好品質，體驗奉獻帶來的快樂.2．豐富幼兒園校園生活，增加幼兒的社會體驗與交往能力。鼓勵幼兒積極參與，大膽交流。

3．籌集愛心基金，給特殊學校的孩子送上一份愛心。

二、活動對象：

1.前期準備由幼兒園全體師生、及家長參與。

2.以中大班為代表，各班甄選20樣軟陶作品參與義賣活動；

3.活動當日由大班幼兒代表、幼兒園家委會成員及全體教師共同參與義賣活動。

三、活動準備：

1.幼兒園準備：

①幼兒園發出活動倡議，邀請家長積極參與，為幼兒樹立愛心榜樣。②與相關單位聯系，對活動當天的場地、交通、安全、宣傳做好安排。③橫幅，桌子，照相機等。④制作各種愛心話語。2.各班級準備：

①11月1日——11月17日，中大班準備義賣物品。

②11月20—24日以年段為單位，甄選出年段代表性作品并定好價格，貼好標簽，要求價格合理。

③大班年段準備好義賣宣傳海報，采用各種方法吸引民眾關注的目光。④大班年段選出四十位“愛心小天使”參與義賣活動。

⑤提醒家長代表為幼兒帶好一定的零用錢，邀請家長積極參加本次活動。3.義賣宣傳準備

①平面宣傳:橫幅宣傳(在義賣的適合場地懸掛橫幅)、宣傳板宣傳（大班年段制作主題突出的宣傳板）。

②立體宣傳：（與團縣委聯系，對義賣活動進行宣傳）義賣前期活動要求：

活動前幼兒經驗準備（主要針對大班幼兒）

①談話活動《愛心義賣》

②游戲活動：愛心義賣（在活動中老師要引導幼兒去欣賞別人的作品，同時也要幼兒學會大膽展示自己的物品，推銷自己的物品）

③發動家長力量，教幼兒認識錢幣。

四、活動時間

2017年11月25日（周六）上午8：30——11：00

五、活動地點：縣政府廣場

六、活動過程

1.周六上午8：30之前教師布置好義賣展臺，義賣物品根據價格或作用進行歸類擺放，8:40統一開始活動。

2.允許前來購買的顧客進行還價，以公道的價格將物品賣出。

3.活動中所有服務人員要求對顧客做到微笑服務、優質服務，讓顧客買得稱心。4.義賣結束后，由各班班主任與家委共同清點本班義賣款項，并匯總。5.義賣款匯總后,由林楓園長和特校張校長進行交接.七、活動提示

1.各位老師尤其是班主任要關注和處理好交易過程中出現的意外問題。

2.在活動中還需要提醒孩子保持衛生，不亂丟紙屑，各展臺活動后搞好場地清潔。

3.活動過程同時提醒家長代表共同關注幼兒安全，防止自行走失。4.活動結束，老師負責清理好活動區衛生及物品歸還。

第二篇：童心感恩

“童心感恩”文藝匯演晚會主持詞

主持：

開場

（楊）：我們帶著一顆感恩的心來到這里，（輝）：送去五月的芬芳，（王）：迎來六月的時光，（申）：我們的心兒像怒放的花朵，蕩起一片歡樂的海洋。

（趙）：在這幸福美好的日子里，（輝）：各級領導和社會各界愛心人士，帶著關懷和希望同我們歡聚一堂。

（楊）：讓我們帶著這顆感恩的心，向長期幫助和支持我們這些孩子的愛心人士致以誠摯的謝意和崇高的敬禮！（敬禮）

（王）：世上千金易得，唯有愛心無價。

（申）：感謝爺爺奶奶們對我們的呵護和牽掛，（趙）：感謝熱心的叔叔、阿姨對我們的關愛與幫助。

（輝）：能在寬敞明亮的教室里讀書，我們無比幸福，無比歡暢。

（王）：在這個溫暖的大家庭里，我們快樂地成長。

（申）：我們沐浴著愛的陽光雨露，享受著人生的歡樂與幸福。

（趙）：親愛的黨，為我們創造優美的學習環境，（輝）：慈祥的老師，帶我們品嘗知識的瓊漿，（王）：熱心的人，伸出溫暖的雙手，解除我們生活的困難。

（申）：所有關心和幫助過我們的好心人，我們一定把你們牢牢地記在心上，（趙）：是你們賦予我們搏擊長空的力量，（輝）：是你們給予我們戰勝困難的勇氣，（合）：我們一定像勇敢的海燕一樣去搏風擊浪，用我們的雙手把祖國建設得更加繁榮富強！（楊）：尊敬的各位領導，各位來賓，（申）：親愛的老師和同學們

（合）：大家晚上好！

我是主持人×××…

（楊）：今晚由×××主辦，×××承辦的“童心感恩”文藝匯演將為大家呈現一個感恩的舞臺，一個充滿希望的舞臺。蒞臨今晚我們會場的各位領導和來賓有：

下面有請：（縣領導）給我們致辭；

接下來有請：（來賓）上臺講話；

接下來有請：×××講話；

（輝）：請欣賞我們給大家帶來的節目第一篇章：地球是我家

（輝）：小鳥在廣闊的天空中自由飛翔，（王）：花兒沐浴著明媚的陽光。

（申）：我們是新世紀稚嫩的小苗，（趙）：在父母的呵護下茁壯成長。

（輝）：在學校這個和諧、溫馨的大家園里，（王）：老師帶領我們走進知識的殿堂。

（申）：人間的真情滋潤著我們的心田，（趙）：我們在愛的海洋里徜徉。

（合）：同學們，讓我們心存感恩，努力學習，奮發向上，用勤勞的雙手把未來開創，讓祖國的明天更加輝煌！（申）：請欣賞第二篇章：愛灌幼苗育成長

捐款

在各級黨委、政府領導的情切關懷下，在社會各界愛心人士的鼎力幫助下，×××的民族教育得到了飛速的發展，學校基礎設施建設得到不斷提高，在校孩子們的生活學習條件得到不斷改善，學校成為了孩子們又一個溫暖的家。近年來，×××的政府資助生入學以后社會各界愛心人士紛紛捐款捐物，教大的改善了孩子們在校的學習生活條件，同時也把感恩的種子播撒在了這些孩子們的心中。今晚我們將在這里為其中的一部分代表頒發證書，他們是：×××。下面有請：×××........上臺領取證書，有請××× 上臺為他們頒發證書。

接下來×××還將在我們的晚會現場進行捐贈，他們將向×××的政府資助生捐贈×××。在這里我們代表所有受贈的孩子們向以上進行捐贈的企業和個人表示衷心的感謝，真誠的祝愿好心人一生平安！接下來有請我們的小主持人繼續為大家主持精彩的文藝節目。

（輝）：鮮艷的五星紅旗在高高飄揚，（王）：萬里河山披滿金色的霞光。

（申）：祖**親邁著矯健的步伐，帶領華夏兒女走向小康，（趙）：960萬平方公里的土地上，呈現出一片欣欣向榮的景象：

（輝）：兩彈一星，使中國人民挺起了脊梁，（王）：神舟飛天，讓中華勃發出震驚世界的力量。

（申）：北京奧運，使地球村的人們對東方大國刮目相看。

（趙）：上海世博，讓雄偉的神州美名遠揚。

（合）：讓我們攜起手來，刻苦鉆研，奮發圖強，用靈巧的雙手編織美好的夢想，讓祖國的明天更加輝煌、燦爛！（趙）請欣賞第三篇章：祖國媽媽我愛你

結束

（楊）：今晚我們在這里把愛傳遞，用舞臺呈現孩子們的快樂和天真，明天我們還將和孩子們一同迎來他們的節日；

（輝）：“六〃一”是幸福和甜美的畫卷，（王）：“六〃一”是歌聲與鮮花的海洋。

（申）：“六〃一”是祖國媽媽給我們的禮物，（趙）：“六〃一”是黨和人民對我們的殷切期望。

（王）：因為有了大家的關愛和幫助，我們的孩子們才能在校園中盡情暢游知識的海洋。在這里，我們再次對關心和幫助這些孩子們的社會各界愛心人士表示我們最衷心的感謝！

（申）：我們一定不辜負爺爺奶奶們對我們的期望，做新世紀的少年；

（輝）：像雛鷹一樣展翅翱翔，實現夢想。

（王）：我們我們一定不辜負叔叔阿姨們對我們的期望，超越自我，鑄造輝煌，（趙）：讓新一代的風姿在我們身上閃光！

（楊）：由×××主辦、×××承辦的 “童心感恩”文藝匯演，到此結束！

（王）：在這里我們也提前祝所有的小朋友們“六一”節日快樂，學習進步！

（合）：再見！

（楊）：請各位領導、各位來賓上臺同孩子們和演職人員合影留念。

第三篇：解讀童心

解讀童心

走進孩子的心靈世界

【摘 要】

《幼兒園教育指導綱要》指出：教師要“耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受”，“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的差異”，《3-6歲兒童學習與發展指南》也要求：“尊重幼兒發展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點”。解讀兒童，是教育幼兒的基礎和出發點。在幼兒園一日生活中，兒童的言語、行為、作品蘊涵著大量的信息，這是了解他們的絕好機會。我們要關注兒童的言行，在活動中了解他們；站在兒童的立場和角度，去理解他們的想法和感受；解讀兒童的作品、記錄，聆聽“100種語言”。通過觀察、傾聽、交流、分析、參與、提供材料等有效策略，準確解讀兒童，真正走進了孩子的內心世界，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展。

【關鍵詞】解讀

角度

策略

【正

文】 案例描述：

娃娃家，小女孩佳佳盯著桌上的玩具草莓看，好一會兒，她把玩具草莓拿到手中，翻去轉來很仔細地看（大概是想看看它是不是真的），然后，試著把它往嘴里送，這時老師走來了，大聲說：“玩具是假的，不能咬。”佳佳聽了老師的話，似乎吃了一驚，她放下玩具，慢慢走開了。

在學具活動中，教師請小朋友拿出了老虎、獅子、老鷹、黃鸝鳥、大雁、熊貓，進行分類找朋友，然后分別請小朋友說說自己是怎么分的。羅鑫站起來說：“老師，鴨嘴獸和獅子是朋友。”這時，教師說：“我的問題是把桌上的這些動物分類，它們哪些是好朋友，聽好問題再回答。”說完，她又選擇別的孩子回答問題了。

在“我和老師在一起”的主題繪畫活動中，孩子們畫出了他們和老師在一起的情景。王詩韻畫的是和老師一起參觀小學，畫面上有高大的校門、橘色的教學樓、綠綠的大樹，中間是老師和她手牽手。但老師發現，畫中老師和小朋友的衣服都沒有顏色，于是，就走過去說，“來，再給她們穿上漂亮的衣裳”。詩韻小聲說：“參觀小學那天，我們兩個就是穿的白衣裳……”。老師又說：“全是白色不好看，來，涂上顏色，這樣好看些！”詩韻不情愿地拿起油畫棒開始給衣服涂色。

…… 在幼兒園一日生活中，兒童的言語、行為、作品蘊涵著大量的信息，這是我們了解他們的絕好機會，但是從以上的案例可以看出，在解讀幼兒的教育實踐中，老師還不太會解讀兒童，觀察并準確的分析判斷兒童行為的能力較差，對兒童的行為領悟力不強，觀察了解兒童的技能并捕捉教育契機的能力不夠，導致我們失去了很多很好的教育契機，使我們的教育無的放失、隔靴搔癢。

《幼兒園教育指導綱要》明確要求：教師要“耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受”，“關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地覺察他們的需要，及時以適當的方式應答”，“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的差異，因人施教，努力使每個幼兒都獲得滿足和成功”，《3-6歲兒童學習與發展指南》也指出：教師要“尊重幼兒發展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點”。只有了解兒童，才能實施有效的教育，能否恰當地解讀兒童，直接決定著教育的效果。

那么，從哪些方面去解讀兒童、怎樣解讀兒童呢？

一、解讀的角度

（一）關注兒童的言行，在活動中了解兒童。

1.通過兒童在一日活動中的行為表現，了解兒童的個別差異。案例：拼圖

徐玉航和羅竹雨來到了益智區，在拼圖材料前，徐玉航很快選好了一幅城堡拼圖回到座位，他一下子把拼圖卡從盒子中全部倒了出來，然后隨意拿了一塊圖卡，邊試邊拼圖。開始還比較順利，拼了幾塊之后，他似乎遇到了困難，找不到合適的圖塊，于是開始拿圖塊一塊一塊地擺、試，不合適又換，換了多次，沒有找到合適的，他停了一會兒，又去別的活動區了。羅竹雨先后拿了幾幅圖，最后選擇了喜洋洋拼圖。她先看了一會兒圖，然后選擇了邊緣有直線的圖卡，先拼四周，她邊看邊比劃，很快就拼了一半，大概形狀已經出來了。但這時她遇到了困難，手里的一塊圖卡左擺、右擺，怎么都拼不對。又換了一塊圖卡，還是拼不對。這時，她停了下來，從旁邊的材料桌上找到了這幅拼圖的原圖，然后坐下對照著原圖又認真拼起來。活動結束時，羅竹雨完成了她的拼圖，徐玉航的拼圖一直沒有完成。

從上面的例子可以看到，雖然是相同的拼圖活動，兩個孩子所表現出的認知經驗、發展水平、學習方式、學習品質是不同的。徐玉航對拼圖沒有太清晰的概念，隨意地選擇材料，試探性地進行拼圖，他的觀察、推理能力以及堅持性、專注程度等還暫時不能幫助他完成拼圖任務。羅竹雨一開始就有明確的目的，觀察、推理能力較強，可能也有一定的拼圖經驗，在拼圖的過程中非常專注，不怕困難，積極想辦法，大膽嘗試，最終獲得了成功。通過幼兒在活動中的表現，我們可以了解幼兒的差異。作為教師，只有理解和尊重了幼兒發展中的個別差異，才能真正做到了解幼兒，采取有效的措施，支持和引導他們向更高水平發展。

2.通過兒童的語言，了解他們想法、興趣、需要和原有經驗、水平等。案例：走近小學——我心目中的小學

幼小銜接是大班的一個重要內容，今年的幼小銜接選什么內容好呢，為了了解孩子們對小學的認識、想法，我向孩子們提出了這樣一個問題：你們心目中的小學是什么樣子的？

●“上課不能亂講話”

●“老師很兇的，作業做不完會被批評的” ●“上課不能上廁所”

●“上小學不能遲到，每天要很早起床”

……

通過提問、交談，我了解到孩子們對小學的學習生活有一定的認識，但存在著片面性，尤其對小學規則比較懼怕，在了解了孩子們的真實想法后，我確定了我們班幼小銜接的重點，那就是——怎樣讓幼兒以一種樂觀、積極的心態面對入學規則、認同入學規則？

上面的例子也可以看出，通過開放的問題也是解讀兒童的重要途徑。

（二）站在兒童的立場和角度，去理解他們的想法和感受。

我們不要用成人的觀點看兒童，而是站在孩子的角度，極力尋找兒童言行的邏輯，努力地理解他們的一言一行。

案例：

區角活動時，小雨在科學區守著一堆材料卻沒有觀察和記錄，而是把一些木塊、石頭、塑料等材料放入水中，然后不停的把它們舀出來、再放進去，我看見了，對他說：“把這些東西放在水中，看看會有什么發現？”“哪些東西在水里會沉？哪些東西在水里會浮？把你的發現記下來好嗎？”。交代完，我到別的區角轉了一圈，回來后，發現小雨還在做相同的動作，并且一副笑瞇瞇、美滋滋的樣子。“這孩子在干什么？”我暗暗在想，這次，我換了種問法，“小雨，在玩什么？”，“我在炸油糍（一種油炸食品）”，原來小雨是在科學區里

做起了炸食品的游戲。在了解了孩子的真實想法后，我并沒有怪他，而是在餐廳投放了新的材料，滿足了小雨的需要。

我們不能輕率地對孩子的某些“違反常規的行為”定性，而應真誠地相信每個孩子的行為都有自己的理由。我們應設法了解孩子行為背后的真正原因，看到他們真實的需求和動機，滿足幼兒的需要，避免誤解或傷害幼兒。

案例：自然角里，種植了許多植物，有花生、紅薯、豆苗、蒜，孩子們非常關注，每天澆水、觀察和記錄。有一天，小朋友來告狀：“張老師，楊佳佳把自然角里的花生、紅薯全部拔出來了”。我過去一看，自然角里一片狼藉，花生、紅薯被抜了出來，散落在架子上、地上，楊佳佳手里還拿著一株花生苗。我急了，大聲喊：“楊佳佳，你不知道這樣他們會死嗎？”楊佳佳低著頭，一副怯怯的樣子。看到孩子這表情，我意識到自己太著急了，于是，我緩和了語氣問：“是你抜的嗎？為什么這么做？”楊佳佳看了我一眼，說：“老師，你不是說花生、紅薯長在土里嗎？我想看看它們長出來沒有，是不是真的長在土里？”哦，原來孩子不是搗亂，只是想親自看看花生、紅薯是不是長在土里，而這不正是孩子學習的特點嗎？我差點錯怪了他。

孩子在認識事物時，常常用自己獨特的、不同于成人的眼光，他們總是懷著強烈的好奇心和良好的動機去探究周圍的世界。我們要尋求兒童真實的動機，不要急于批評或制止他們，而要真誠地詢問，耐心地傾聽和觀察，了解孩子的真實意圖。

上面兩個案例讓我感到，了解孩子的真實想法有多么重要！只有深刻解讀兒童，了解兒童行為、語言背后的想法和感受，發現他們真正的需求，我們的指導才會有的放矢！才能實實在在落實《綱要》、《指南》的精神。

（三）解讀兒童的作品、記錄，聆聽“100種語言”。

孩子的年齡特點決定了他們不能熟練地用語言表達他們的思想，他們往往通過繪畫、制作等多種形式表達他們眼中的五彩世界。因此，解讀兒童的作品，也

是了解孩子的重要方式。

案例：我的家鄉

在“我的家鄉”的繪畫活動中，婷婷畫了個像三角形一樣的東西，我問她畫的是什么？婷婷讓我猜，我說是“一張蹦床？”“不是”“一張大桌子？”“不是”“這是我設計的翠屏山天橋。”婷婷得意的介紹說：“它從兩邊是上，一邊下，就像我們幼兒園的滑滑梯一樣。上樓梯慢，滑滑梯快，所以是兩條梯子上，一條滑梯下，這樣就不會擠了。”交流環節，我請小朋友來猜猜婷婷畫的是什么，然后請她親自介紹她設計的翠屏天橋，最后，我把她的設計做了個簡單的文字說明，放到了作品展示區，不時引來孩子們更多的的討論。

案例：在“我的家鄉”主題建構活動中，小朋友對搭建什么展開了討論。孩子們討論得正起勁時，我發現洋洋在角落里擺弄著什么。我走過去一看，洋洋用積木搭了好幾個比較高大長方體一樣的東西，排成了一排，上面還放上了一些竹枝。洋洋見我過來，很高興地向給我介紹，“張老師，你看我搭的燒烤架子。” 原來孩子搭建的是這個，我開始還以為是房子或公園里的長廊呢，“那這些竹枝是什么呢？”“這些（竹枝）就是菜呀，我搭了四個了，我還要搭，我要搭燒烤一條街。”

從以上案例可以看出：每個兒童都會用自己的表達方式、充滿稚氣的“語言”來表達自己的認識、想法，這些獨特的“作品”，是我們走近兒童、解讀兒童的最有力的中介之一。我們必須重視兒童的作品，通過作品，解讀兒童活動時的設想、意圖，加深對每個兒童發展的理解。

二、常用解讀的策略

上述解讀兒童的角度、內容的案例中，同時也蘊藏著許多解讀兒童的策略。

（一）觀察。“觀察，不是只是看到幼兒在干什么，而是感受到幼兒要干什么和想什么”。觀察是透過教師的感官知覺兒童的歷程，是教師用心體會兒童行為背后的真相。我們不僅需要敏感的眼睛、耳朵，而且需要敏感的心靈，進入兒童的內心，體察兒童的心聲。我們可以根據觀察的目的、對象和內容，選擇適當的觀察方法，讀懂兒童。

（二）傾聽。“關注兒童并以行動來傾聽他們的聲音，是關注幼兒、了解幼兒的最好方式”。通過傾聽，我們可以了解孩子更多的真實想法。老師在傾聽時，不僅要非常專注、仔細地傾聽兒童的感受、想法，同時還要通過自己的語言、眼神、肢體動作等對兒童的這些感受、想法作出適時、適宜的反應，切忌一心二用，心不在焉。

（三）交流。兒童的真實想法有時會隱藏在對話中，通過提問、交流，也是了解他們的重要方式。老師要善于建立接納、關愛和支持的環境，和兒童進行平等、自然的、無拘無束的交流。只有這樣，孩子才會暢所欲言，讓我們獲得許多“意外之喜”。

（四）分析。教師不僅是一位觀察者、傾聽者，更要是一位分析者、思考者。在觀察、傾聽的基礎上，教師要善于對兒童的言行進行分析和思考，反思和解釋兒童的行為，在兒童已有經驗的基礎上，調整改進教育措施，促進孩子富有個性的發展。

（五）提供材料。老師可以為兒童提供條件和相關的材料。如提供材料、幫助兒童建立、布置一些展示區，讓他們將各種表達表現的資料充分展示出來，也可以提供相關的視頻、照片、圖書等，通過這些相關材料，引發兒童對已有經驗、經歷的回憶、表達，幫助我們了解孩子。

另外，我們還可以通過參與兒童的活動，如扮演某個角色，或創設某個情景等，在參與兒童的活動中，進一步引發兒童的表達和表現，了解他們。

總之，恰當地解讀兒童，努力走進兒童的內心世界是教育孩子的基礎和出發點。在對兒童進行指導前，教師一定要準確、動態地解讀兒童。既要理解兒童的行為、了解他們的內心，更要結合他們的年齡特點、個性特征及其所處的具體情境進行全面的分析，準確地解讀他們的發展水平、發展狀況。只有這樣，才能實施積極有效的指導，真正促進孩子從原有水平向更高水平發展。

第四篇：走進童心

我與教學比武

--走進童心，有效溝通

萬全二小陳章新

建設一個團結友愛、平等互助、積極向上的班集體是班主任工作的出發點和歸宿點。古人早在兩千多年前就提出了“親其師，信其道”的教育思想。成功的教育必須以良好的師生關系為基礎。走進童心，實現師生平等對話，有效的溝通，這樣我們就能盡情享受與兒童相處的快樂，師生形成合力，共同營造和諧融洽積極向上的班級氛圍。

一、師生一體，平等對話。

教育教學過程，不僅是“傳道、授業、解惑”的過程，也是師生情感交流，心靈碰撞的過程，更是學生沐浴教育愛的過程，德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”

鏡頭一：融入學生

體肓活動開始了，今天練習雙人跳繩，班上有39人，為使孩子們都不落單，于是，老師我與其中一個配合，練習雙人跳繩，這時旁邊的幾個孩子發現了，情不自禁地停下跳繩，幫老師數數。漸漸地，加入數數的人越來越多，以致于全班同學異口同聲地為我和這位同學數數，其中還夾雜著響亮的加油聲??

場上一片歡騰。

隨后，全班學生兩人一組，認真、投入地練習雙人跳，不時有人跑到我跟前，樂滋滋地匯報自己一次一次刷新的成績。

每天的校園生活豐富多彩，體鍛、游戲、唱歌??在組織學生開展豐富多彩的活動的同時，教師若一味地板著一副面孔，站在一邊維持秩序，發號施令，師生間的關系僅剩單純的管與被管的關系，久而久之，教師與學生之間關系將漸漸疏遠。

教師何不換一個角度看待問題，每一次活動，都能融入學生，與學生們開心、投入地一起活動，成為學生活動、游戲時的伙伴，這樣能在第一時間內及時了解學生的喜怒哀樂，為師生間順暢溝通，做好鋪墊。

鏡頭二：分享快樂

課堂教學比武，比武的老師因連續幾天的胃腸炎，身體虛弱、渾身乏力。當這位老師走進教室，全班學生熱烈地為她鼓掌。這位老師不禁情緒為之一振，精神抖擻地完成課堂教學。

課后，老師買來一袋禮物放到講臺上準備分發給學生時。于是，師生間有了這樣的一段對話：

“老師，你先挑一個禮物。”

“老師也要禮物嗎？”

“要，當然啦！”

“老師，今天的課很成功，你功勞最大啊！”

“挑一個你最喜歡的吧！”

“孩子們，你們讓老師太感動了！??”

望著孩子們純真的笑臉，為師者的我心中涌起一陣甜蜜的漣漪。

在班級活動中，師生應該是一體的，對于學生所喜歡的事情、學生參與的活動，班主任也應以極大的熱情參與其中，讓教師的情緒帶動學生的情緒，教師的激情感染學生的激情。

班主任不但要融入學生，還要與學生同歡喜，共歡樂，久而久之終將在學生心中產生共鳴，當孩子們在分享快樂的時候，也會很自然地想到老師，想到與老師分享快樂。

二、揚長避短，優勢互補。

蘇霍姆林斯基指出：我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度。班級工作中，熟悉每個學生的特點，有意識地將每個學生的優點、閃光點在群體中予以肯定、表揚，堅持正面教育，可以讓每個孩子內心積極向上、向善的情緒得以充分發揮，讓學生與學生之間的積極情緒互相傳遞，互相影響，互相促進，并逐漸在班級形成習慣，形成趨勢，形成風氣。

鏡頭三：放大優點

一次班會課上，一位平時安靜的男孩，唱起英文歌，全班為他鼓掌歡呼，借此機會我讓這個孩子上臺當小老師。從此，該生自信心大增，參與各種活動大膽了，朗讀課文聲音響亮了，課堂發言積極踴躍了??

每個學生都有自己的長處，只是有的學生不善于表現，不能盡情展示。教師要有敏銳的眼光，及時發現學生的優點、長處，并抓住契

機，讓他得以發揮，這對學生個性的發展，能力的提高有著極大的促進作用。

我們有理由相信，每個孩子在群體中都有一種積極向上、向善的內驅力，當每一個個體的優勢得以充分發揮，群體的力量也就隨之急速增長。

鏡頭四：捕捉亮點。

一個平日膽怯內向的男生，在課堂上聲音響亮地朗讀課文之后，全班同學先是安靜了一瞬，緊接著不知是誰帶頭鼓起掌來，于是，教室里響起了熱烈的掌聲。作為老師的我心里為之一振，涌起一股暖流，感到無比的溫馨。

這掌聲表達了群體對這位同學的欣賞、鼓勵，同時也傳遞著孩子們之間的互相關心、互相鼓勵的那份純真的感情。借助課堂上的這種稍縱即逝的機會，教師一方面接借助掌聲對這位同學的表現、進步，予以極大的肯定；另一方面，對群體的這種反應予以表揚、肯定。

這樣，敏銳地抓住群體活動中學生發自內心的、溫暖人心的瞬間反應，予以引導，個體的自信與群體的和諧、溫馨的氛圍都能借助這一瞬間閃現的亮點得以提升。

后記：

前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“沒有愛，就沒有教育。”關愛學生就是教師職業道德的核心與精髓，關愛是一座橋梁，能溝通師生心靈。唯有實現師生心靈的有效溝通，才能營造和諧向上的班級氛圍。

第五篇：美麗童心

美麗童心（18分）

22.根據拼音寫漢字：（2分）

忍俊不jīn（禁）置若wǎng聞(罔)

23.外甥女看到“當豬被綁在板凳上嗥叫就死的時候”她會“無奈地放聲大哭”，請聯系她當時的心理狀態用一個四字詞語概括她的表現：聲嘶力竭。她為什么會為豬被殺而放聲大哭呢？在外甥甥女眼中小豬也是她的朋友和親人，為小豬悲慘的處境焦急痛哭。（4分）

24.文章中的外甥女是“認真”、“天真”和“快樂”的，你認為它們具體表現在哪里？（6分）

認真表現在給爺爺家打電話時非常認真地問爺爺家豬和牛等動物的生活的情況。

天真表現在她喜愛那些小動物，把它們當作自己的小伙伴，為它們哭為它們樂。

快樂表現在看著她喜歡的小動物活潑自由的生活。

25.下列對這篇文章的理解與欣賞，正確的一項是（C）（3分）

A第⑸段“我似乎因該想象到她在爺爺家門口捧著一個塑料碗”一句意思是說我曾親眼內看到過。B 本文主要人物是“我”，所以用了第一人稱。C 第⑿段“我卻還在無奈地說著一句永遠不可能實現夢話。”表達出成年人對現狀的無可奈何，但內心卻又是如此渴望保持一顆童心。

D第⑾段運用了排比和比喻的修辭手法。

26.文章中可愛的外甥女有著“美麗的童心”，美在哪里？（3分）

“美麗”在天真里涵著我們久違的生命靈動。它保持著一個孩子純潔的童真。這份天真是沒有僵化的心靈，保護了動物們并獲得了與其它非人生命的真正交流；這份天真是沒有麻木的人性，能夠同情動物們；這份天真是人依然是人的生命體的象征，沒有被社會異化的象征。