第一篇：淺談現(xiàn)代學(xué)徒制”模式下的汽修專業(yè)教師頂崗實(shí)習(xí)制度（小編推薦）

淺談“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式下的汽修專業(yè)教師頂崗實(shí)習(xí)制度

摘 要：“現(xiàn)代學(xué)徒制”為汽修專業(yè)教師頂崗實(shí)習(xí)提供了諸多有利條件，汽修專業(yè)教師也為“現(xiàn)代學(xué)徒制”的發(fā)展注入了新的元素。“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式下汽修專業(yè)教師頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施制度的建立是當(dāng)前學(xué)校、企業(yè)和教師亟須解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：“現(xiàn)代學(xué)徒制”；汽修專業(yè)；教師頂崗實(shí)習(xí)

長(zhǎng)久以來(lái)人們普遍認(rèn)為“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式主要是針對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的。但是我認(rèn)為，“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式不僅適用于職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，還可以應(yīng)用于汽修專業(yè)教師的頂崗實(shí)習(xí)。以往汽修專業(yè)教師由于學(xué)校、企業(yè)和個(gè)人的種種原因一直沒(méi)有系統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)制度。究其原因：一是?業(yè)學(xué)校受到編制與經(jīng)費(fèi)的限制，很難按企業(yè)實(shí)踐系統(tǒng)的要求抽調(diào)足夠的教師到企業(yè)；二是教師因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不足，到企業(yè)實(shí)踐的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)；三是企業(yè)普遍缺乏責(zé)任意識(shí)，尤其是在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，企業(yè)的核心價(jià)值是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化，要求其履行太高的社會(huì)責(zé)任并不可行。即使是個(gè)別成熟度較高的企業(yè)，有與職業(yè)學(xué)校合作的意愿和行動(dòng)，也會(huì)因利益追求及生產(chǎn)技術(shù)保密等諸多原因，影響教師到企業(yè)實(shí)踐系統(tǒng)的有效、持久運(yùn)行。而教師到企業(yè)實(shí)踐是職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要形式，也是職業(yè)學(xué)校密切與企業(yè)的聯(lián)系、加強(qiáng)校企合作的具體表現(xiàn)。這需要從政策與實(shí)踐的層面加以分析總結(jié)，以便梳理思路、找出問(wèn)題、尋求對(duì)策。2016年5月13日，教育部等七部門正式印發(fā)《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》的通知：職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師（含實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師）要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)每5年必須累計(jì)不少于6個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷的新任教師應(yīng)先實(shí)踐再上崗。從而以行政命令的方式使職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師頂崗實(shí)習(xí)加以制度化，而實(shí)施起來(lái)就需要學(xué)校、企業(yè)和教師個(gè)人密切配合，找出行之有效的方法，從而建立出一套切實(shí)可行的教師頂崗實(shí)習(xí)方案。

一、“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式下汽修專業(yè)教師頂崗實(shí)習(xí)的意義

1.“現(xiàn)代學(xué)徒制”是汽修專業(yè)培養(yǎng)高技能人才的一種重要途徑

汽車維修是一個(gè)對(duì)專業(yè)技能要求比較高的行業(yè)，教師利用“現(xiàn)代學(xué)徒制”讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間采用工學(xué)交替的模式去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、拜師學(xué)藝，使得汽修專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能在很短的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立上崗，大大地縮短學(xué)徒時(shí)間。因而“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式可以是我們汽修專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)方向，同時(shí)也為汽修專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)建立一個(gè)平臺(tái)。

2.“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式能增強(qiáng)教師頂崗實(shí)習(xí)的有效性和長(zhǎng)效性

“現(xiàn)代學(xué)徒制”這個(gè)平臺(tái)的建立為教師架設(shè)起學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)之間聯(lián)系的橋梁。根據(jù)“現(xiàn)代學(xué)徒制”要求，學(xué)校和企業(yè)制訂教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，共同實(shí)施日常管理、實(shí)習(xí)指導(dǎo)及考核評(píng)定。學(xué)校和企業(yè)通過(guò)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的框架制定出教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的具體細(xì)節(jié)，確定教師頂崗實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容，從而加快到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教師的職業(yè)能力養(yǎng)成，拓展校企合作的深度和廣度。

3.教師頂崗實(shí)習(xí)為 “現(xiàn)代學(xué)徒制”順利實(shí)施提供有效保障

“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式下大量的學(xué)生深入生產(chǎn)第一線頂崗實(shí)習(xí)會(huì)出現(xiàn)一系列問(wèn)題。企業(yè)的師傅不會(huì)像學(xué)校老師那樣為學(xué)生做好思想工作，積極與學(xué)生交流。因此，開始時(shí)一定會(huì)有一部分學(xué)生不能適應(yīng)，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)棄崗離職現(xiàn)象，這勢(shì)必會(huì)影響“現(xiàn)代學(xué)徒制”的順利展開。專業(yè)教師在參加頂崗實(shí)習(xí)時(shí)可以及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取有效的措施，積極地與企業(yè)、學(xué)生進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，同時(shí)做好學(xué)生的思想工作，避免少數(shù)學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)實(shí)習(xí)崗位而離職。

4.汽修專業(yè)教師頂崗實(shí)習(xí)為“現(xiàn)代學(xué)徒制”持續(xù)發(fā)展提供理論基礎(chǔ)

“現(xiàn)代學(xué)徒制”對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的教學(xué)模式，因此，對(duì)于汽修專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，需要重新構(gòu)建專業(yè)課程體系、重組課程內(nèi)容、重建學(xué)習(xí)載體。“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式培養(yǎng)的是高技能人才，將課堂設(shè)在生產(chǎn)第一線，且課程的設(shè)置應(yīng)根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)崗位任務(wù)要求，教學(xué)應(yīng)滿足生產(chǎn)一線的需要。而現(xiàn)在汽修專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容尚未完全擺脫傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)仍是以知識(shí)的系統(tǒng)性作為教學(xué)內(nèi)容的邏輯主線，且崗位工作任務(wù)不能有機(jī)地融入課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。汽修專業(yè)教師通過(guò)參與 “現(xiàn)代學(xué)徒制”下的頂崗實(shí)習(xí)，從而在以后的教學(xué)工作中能基于汽修崗位的工作任務(wù)和要求選擇相應(yīng)課程和教學(xué)內(nèi)容；能基于汽修崗位工作流程組織教學(xué)，進(jìn)而為編寫出汽修專業(yè)的校本培訓(xùn)教材提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

5.教師通過(guò)“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式下的頂崗實(shí)習(xí)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際

教師在汽修專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式下頂崗實(shí)習(xí)，需要拜師學(xué)藝，即拜汽修廠或4S店的修理工為師，在他們的指導(dǎo)下從事汽車維護(hù)、維修操作。雖然這些修理工動(dòng)手能力很強(qiáng)，但是他們大多數(shù)缺乏系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)于在實(shí)踐操作中遇到的各種問(wèn)題往往不能進(jìn)行系統(tǒng)歸納、總結(jié)和講解。汽修專業(yè)教師在頂崗實(shí)習(xí)中可以充當(dāng)“解說(shuō)員”的角色，對(duì)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題加以歸納、總結(jié)，使之上升到理論高度，真正把課堂搬到生產(chǎn)第一線，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐、再?gòu)膶?shí)踐到理論的升華。

二、“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式下汽修專業(yè)教師頂崗實(shí)習(xí)制度的建立

1.相關(guān)汽車維修企業(yè)應(yīng)負(fù)擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，積極配合“現(xiàn)代學(xué)徒制”平臺(tái)的建立

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是一種校企合作的新模式，要求學(xué)校和企業(yè)密切配合，要求汽車維修企業(yè)在其中必須承擔(dān)起相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任。企業(yè)需要認(rèn)識(shí)到，教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)了解企業(yè)文化，了解企業(yè)所需要的人才，這樣既可以給企業(yè)帶來(lái)理論指導(dǎo)，同時(shí)又能宣傳企業(yè)文化，更重要的是學(xué)校培養(yǎng)了企業(yè)所需要的人才。因此企業(yè)必須主動(dòng)配合“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)行。例如，學(xué)校根據(jù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)生產(chǎn)的要求共同制訂教師到企業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃，共同實(shí)施日常管理、實(shí)習(xí)指導(dǎo)及考核評(píng)定，分階段、分步驟、分任務(wù)協(xié)同推進(jìn)教師到企業(yè)實(shí)習(xí)工作的開展，加強(qiáng)教師到企業(yè)實(shí)習(xí)的細(xì)節(jié)管理，創(chuàng)建學(xué)校與企業(yè)資源共享、利益共贏的運(yùn)行模式。

2.學(xué)校必須依據(jù)“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式制定出實(shí)施規(guī)劃和要求，同時(shí)做好后勤保障工作

學(xué)校必須積極與相關(guān)汽修企業(yè)取得聯(lián)系，建立起“現(xiàn)代學(xué)徒制”這一校企合作的平臺(tái)，制定出相應(yīng)的教師頂崗實(shí)習(xí)規(guī)劃，安排好實(shí)習(xí)工作任務(wù)，同時(shí)要做好后勤保障工作。例如，學(xué)校根據(jù)教師在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)情況核算出相應(yīng)的工作量，給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，在評(píng)優(yōu)和職稱晉升中應(yīng)予以優(yōu)先考慮。另外學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)不定期地到各個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)慰問(wèn)和檢查。教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)不是很輕松的事情，和學(xué)校的工作相比甚至更累，加班加點(diǎn)是常事。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的及時(shí)鼓勵(lì)對(duì)某些教師來(lái)說(shuō)猶如強(qiáng)心針，而對(duì)某些教師來(lái)說(shuō)則更是一種鞭策。

3.汽修專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)好“徒弟”，推動(dòng)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的深入

汽修專業(yè)教師要放下身段全身心地投入頂崗實(shí)習(xí)中，和一線師傅同吃同工作，拜他們?yōu)閹煛Ｆ囆蘩韽S的一線師傅有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，從他們身上我們可以學(xué)到書本上沒(méi)有的東西。汽修專業(yè)教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要熟悉專業(yè)所對(duì)應(yīng)的主要職業(yè)領(lǐng)域的工作過(guò)程知識(shí)，具備本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)較強(qiáng)的職業(yè)實(shí)踐能力。教師將崗位工作任務(wù)有機(jī)地融入課程內(nèi)容中，編制與“現(xiàn)代學(xué)徒制”相適應(yīng)的校本教材，架起學(xué)校和企業(yè)之間的橋梁。專業(yè)教師要充分利用好“現(xiàn)代學(xué)徒制”這一校企合作平臺(tái)，虛心求教，嚴(yán)格自律，遵守企業(yè)的規(guī)章制度，為同時(shí)參加“現(xiàn)代學(xué)徒制”頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生做出榜樣。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂三廣，石偉平.讓企業(yè)成為教師專業(yè)發(fā)展的另一所大學(xué)――《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》解讀[N].中國(guó)教育報(bào)，2016-06-07.[2]徐 健.中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐的制度研究[J].職業(yè)教育研究，2009（1）.（作者單位：南京商業(yè)學(xué)校汽車系）

第二篇：現(xiàn)代學(xué)徒制下頂崗實(shí)習(xí)管理策略

現(xiàn)代學(xué)徒制下頂崗實(shí)習(xí)管理策略

——以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例

黃瀚（***）

（重慶市潼南區(qū)闇公職業(yè)高級(jí)中學(xué)校 402675）

內(nèi)容摘要：

現(xiàn)代學(xué)徒制式下的頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校和企業(yè)共同教育、管理和訓(xùn)練中職學(xué)生技能、職業(yè)素養(yǎng)的有效模式，也是職業(yè)學(xué)校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要途徑，更是落實(shí)教育部“五個(gè)對(duì)接”（專業(yè)設(shè)置與生產(chǎn)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)）總體要求的抓手和落腳點(diǎn)。為此，我們有責(zé)任和義務(wù)在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理中探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新管理模式，強(qiáng)化校企聯(lián)合，把學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理做細(xì)、做實(shí)、做精，以保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的有效實(shí)施。

關(guān)鍵字：現(xiàn)代學(xué)徒制 頂崗實(shí)習(xí)管理策略

中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)主要培養(yǎng)在機(jī)械裝備制造行業(yè)生產(chǎn)一線從事機(jī)械產(chǎn)品數(shù)控加工的中級(jí)技能型人才，但是當(dāng)前中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生還不能很好適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)一線，存在的主要問(wèn)題是：機(jī)械加工基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，不能熟練操作數(shù)控設(shè)備，數(shù)控專業(yè)技能水平達(dá)不到企業(yè)要求。為此，中職學(xué)校有必要加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化管理，追求實(shí)習(xí)效率與效果，而 現(xiàn)代學(xué)徒制式下的頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校和企業(yè)共同教育、管理和訓(xùn)練中職學(xué)生技能、職業(yè)素養(yǎng)的有效模式，也是職業(yè)學(xué)校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要途徑，更是落實(shí)教育部“五個(gè)對(duì)接”（專業(yè)設(shè)置與生產(chǎn)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)）總體要求的抓手和落腳點(diǎn)。為此，我們有責(zé)任和義務(wù)在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理中探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新管理模式，強(qiáng)化校企聯(lián)合，把學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理做細(xì)、做實(shí)、做精。如我校采用的“分段分饋”模式。把學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)分成：準(zhǔn)備期、實(shí)習(xí)期、提升期、總結(jié)期四個(gè)階段，在整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)階段，通過(guò)企業(yè)師傅向帶教教師反饋；帶教教師向?qū)W校反饋；學(xué)校向企業(yè)反饋，從而改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新生產(chǎn)管理，從而提升頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，形成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏的局面。

一、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)備期管理策略

按照現(xiàn)行職業(yè)學(xué)校“三段式”教學(xué)模式，學(xué)生三年級(jí)開始進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)因行業(yè)特點(diǎn)，學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃等，需根據(jù)教學(xué)需要與企業(yè)實(shí)際調(diào)整頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間，因此，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作要盡早的規(guī)劃，盡早完成以下幾項(xiàng)內(nèi)容： 1.考察遴選頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)。

由于數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生到車間參與頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生整個(gè)專業(yè)教育過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校教育的延伸，是學(xué)生專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力、崗位生產(chǎn)能力的第一步。車間頂崗實(shí)習(xí)是幫助學(xué)生將課堂上所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生獲得應(yīng)有專業(yè)生產(chǎn)技能、態(tài)度、行為的教學(xué)形式，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果直接影響學(xué)生專業(yè)技能可持續(xù)發(fā)展。因此學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)的考察遴選非常重要，合作企業(yè) 的綜合實(shí)力，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的各個(gè)崗位及其生產(chǎn)任務(wù)，企業(yè)師傅的專業(yè)技能與講解能力、道德素質(zhì)，生產(chǎn)作業(yè)環(huán)境等必須深入了解，還包括企業(yè)文化、生活、娛樂(lè)環(huán)境，管理制度，企業(yè)福利待遇等都要了解、分析、判斷。綜合分析企業(yè)是否符合學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制工學(xué)結(jié)合要求，是否符合學(xué)校擬定的學(xué)生技能培養(yǎng)目標(biāo)。

2.成立學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作小組。

學(xué)校成立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組目的在于組織、協(xié)調(diào)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)各項(xiàng)工作，協(xié)商、處理學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。因此，小組需要吸收各企業(yè)技術(shù)骨干、行業(yè)專家加入，共同制定頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)施方案，師徒結(jié)對(duì)協(xié)議；學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核辦法、實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容；針對(duì)企業(yè)實(shí)際情況擬定工作預(yù)案。也包括組織管理學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的各種檢查與情況反饋的處理與通報(bào)。

3.考察遴選企業(yè)師傅和帶教老師。

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，企業(yè)是根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)需要進(jìn)行崗位配置，一般固定一名師傅帶2-3名學(xué)生進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)，企業(yè)師傅一般都是企業(yè)一線生產(chǎn)者，未接受系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)理論培訓(xùn)、專業(yè)基礎(chǔ)理論不扎實(shí)、教學(xué)素養(yǎng)缺乏，因此多數(shù)是只會(huì)操作演示，不會(huì)講解說(shuō)明，而且缺乏理論支撐，使學(xué)生對(duì)實(shí)際生產(chǎn)操作知其然而不其所以然。個(gè)別師傅則是放養(yǎng)式，不跟學(xué)生講解示范，任由學(xué)生觀察模仿，因此學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中多數(shù)是被動(dòng)接受，思維不開闊，創(chuàng)造性也差，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性受到限制，使得學(xué)生喪失實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為此學(xué)校與企業(yè)共同遴選的企業(yè)師傅要具有本專業(yè)較強(qiáng)的操作能力、教學(xué)指導(dǎo)能力，更要有較高的道德素養(yǎng)，作風(fēng)正派。學(xué)校帶教老師多數(shù)時(shí)候是班主任老師，主要緣于班主任老師對(duì)學(xué)生各種情況特別熟悉。對(duì)于中職學(xué)校而言，專業(yè)課教師多數(shù)課程任務(wù)較重，因此多數(shù)班主任老師又都是文化基礎(chǔ)課教師，因而多數(shù)帶教教師對(duì)專業(yè)理論，尤其是專業(yè)技能不夠熟悉，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位職責(zé)及技能要求不熟悉，因此不能對(duì)學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中所出現(xiàn)的專業(yè)技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行有效的指導(dǎo)。為此，學(xué)校要注重帶教老師的遴選，無(wú)論是采用駐點(diǎn)、巡點(diǎn)方式，都必須是對(duì)學(xué)生熟悉、對(duì)專業(yè)熟悉的老師，這樣才能與企業(yè)師傅密切配合，共同管理，確保頂崗實(shí)習(xí)工作順利開展。

4.制定頂崗實(shí)習(xí)制度和完善各類資料。

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果的好壞與精細(xì)化的管理成正比。而精細(xì)化的管理則與準(zhǔn)備期的各項(xiàng)工作密切相關(guān)，也與學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)目標(biāo)、管理策略的了解程度相關(guān)。為此，在準(zhǔn)備期我們必須讓學(xué)生充分理解實(shí)習(xí)計(jì)劃、校企生三方實(shí)習(xí)協(xié)議、學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告格式、內(nèi)容，實(shí)習(xí)考核辦法、實(shí)習(xí)日志、檢查記錄內(nèi)容、實(shí)習(xí)總結(jié)要求等管理目標(biāo)與策略。從校、企、生三方職責(zé)、權(quán)利、義務(wù)作出明確的規(guī)范和資料積累，為頂崗實(shí)習(xí)順利、成功實(shí)施提供保障。5.召開頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生動(dòng)員會(huì)。

召開頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生動(dòng)員會(huì)既是實(shí)習(xí)前的思想教育，更是學(xué)生在實(shí)習(xí)期、提升期思想變化的管理預(yù)防與準(zhǔn)備。讓學(xué)生明白頂崗實(shí)習(xí)的性質(zhì)、目的意義；明了自己頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)、目標(biāo)；充分理解頂崗實(shí)習(xí)權(quán)利、義務(wù)、職責(zé)。也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神、服從意識(shí)、尊敬、體諒、自信、忍讓和節(jié)約等良好品質(zhì)的預(yù)期培養(yǎng)。也是對(duì)學(xué)生針對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期、提升期可能產(chǎn)生的心理變化、可能出現(xiàn)的各種實(shí)習(xí)問(wèn)題、可能帶來(lái)的壓力等進(jìn)行就業(yè)心理輔導(dǎo)，預(yù)先認(rèn)識(shí)，教會(huì)學(xué)生防范及處理。也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的企業(yè)文化、工作環(huán)境、生活環(huán)境等情況的基體介紹，讓學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)單位有一個(gè)大致 的了解，為學(xué)生更好地進(jìn)入工作狀態(tài)奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施期管理策略

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施期是學(xué)生參加企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)際工作的初始階段，該階段主要是學(xué)生融入企業(yè)、了解崗位職責(zé)、練習(xí)崗位技能、培養(yǎng)職業(yè)興趣的重要階段。需要完成以下幾項(xiàng)工作： 1.分組定崗，完成企業(yè)師徒結(jié)對(duì)。

企業(yè)追求的是經(jīng)濟(jì)效益，參與學(xué)校工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，注重的是職業(yè)學(xué)校學(xué)生所學(xué)技能能夠很快適應(yīng)生產(chǎn)崗位，在短期內(nèi)訓(xùn)練出熟練的崗位需求人才，從而滿足企業(yè)生產(chǎn)需要。為提高頂崗實(shí)習(xí)效果，學(xué)生進(jìn)入工廠后，應(yīng)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際與學(xué)生技能儲(chǔ)備進(jìn)行合理分組，并在考核中加入小組成績(jī)考核，以促進(jìn)小組同學(xué)間的相互交流與監(jiān)督，盡快完成學(xué)生與企業(yè)師傅結(jié)對(duì)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校帶教老師和企業(yè)師傅雙導(dǎo)師制教學(xué)，以加快學(xué)生理論與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合與技能提升速度。2.完成崗前技能培訓(xùn)，熟悉生產(chǎn)工藝流程。

學(xué)生進(jìn)入車間后，通過(guò)參觀、培訓(xùn)等形式，盡快使參加頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生充分了解、熟悉崗位工作流程、企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀、企業(yè)發(fā)展目標(biāo)、企業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的新知識(shí)、新工藝、新方法、新觀念。盡快使學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，適應(yīng)新崗位，以完成生產(chǎn)任務(wù)為目標(biāo)，盡快達(dá)到熟練工人要求。3.掌握崗位生產(chǎn)工藝，基本獨(dú)立生產(chǎn)產(chǎn)品。

學(xué)生在校期間主要以學(xué)習(xí)本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、通用技能為主，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的專業(yè)技能適應(yīng)性。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生則面對(duì)著具體的企業(yè)崗位，學(xué)習(xí)的技能則更具體、更復(fù)雜、更具針對(duì)性。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)崗位后，會(huì)遇到許多學(xué)校里、書本上所沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)、技能。如我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生開設(shè)專 業(yè)基礎(chǔ)課程機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、CAD、公差配合、數(shù)控車床編程與操作等，專業(yè)技能則培養(yǎng)鉗工、普通車工、數(shù)控車工、加工中心等，讓學(xué)生了解線切割、磨床操作等機(jī)械行業(yè)中最基礎(chǔ)、最通用的技能。而學(xué)生進(jìn)入車間頂崗實(shí)習(xí)則多數(shù)面臨裝配鉗工、機(jī)械維修、普通車工、數(shù)控車工、加工中心、注塑操作、研磨、電火花等崗位，學(xué)生都有一個(gè)崗位培訓(xùn)與適應(yīng)過(guò)程，因此，要培養(yǎng)學(xué)生善于向企業(yè)師傅請(qǐng)教、善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、善于應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn)，提高自己專業(yè)核心技能的意識(shí)。盡早掌握崗位生產(chǎn)技能，練就獨(dú)立生產(chǎn)產(chǎn)品的技術(shù)。

三、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提升期管理策略

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提升期是學(xué)生進(jìn)入車間工作一個(gè)月以后，在這階段，學(xué)生多數(shù)能夠在企業(yè)師傅指導(dǎo)下，在生產(chǎn)線上獨(dú)立完成生產(chǎn)任務(wù)，是學(xué)生崗位知識(shí)、技能、職業(yè)道德的強(qiáng)化時(shí)期。學(xué)生在車間生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)實(shí)質(zhì)是把學(xué)習(xí)與崗位生產(chǎn)融合，能夠有效地提升自己的生產(chǎn)崗位角色意識(shí)，主要是職業(yè)意識(shí)、安全生產(chǎn)意識(shí)、產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)、勞動(dòng)紀(jì)律意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)等，有利于學(xué)生技能在熟能生巧中形成知識(shí)面寬、動(dòng)手能力、崗位適應(yīng)能力、應(yīng)變能力強(qiáng)的特點(diǎn)，為順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的強(qiáng)化，能促進(jìn)學(xué)生明了“責(zé)任”、“質(zhì)量”、“吃苦”、“忍耐”、“紀(jì)律”在企業(yè)中的重要性，促進(jìn)其職業(yè)道德內(nèi)化為信念，外化為行動(dòng)，展現(xiàn)技能型人才的工作狀態(tài)和職業(yè)素質(zhì)要求。

這階段學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的各種矛盾、問(wèn)題將逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，因此這階段是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)各種信息反饋的最佳時(shí)期。我們需要進(jìn)行有效的信息反饋，建立良好反饋機(jī)制。首先是企業(yè)師傅對(duì)帶教老師的反饋。學(xué)生在企業(yè)主要以企業(yè)師傅指導(dǎo)為主，其技術(shù)的掌握、提高、熟練和創(chuàng)新都依賴于企業(yè)師傅的言傳身教。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)形成也起著耳濡目染的作用。在此時(shí)，企 業(yè)師傅對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本技能、行為習(xí)慣和道德表現(xiàn)等優(yōu)缺點(diǎn)有著深刻的了解。帶教老師與企業(yè)師傅需要經(jīng)常溝通交流，才能及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、班主任教育、家長(zhǎng)教育和校企共同協(xié)商等方式解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，保證頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。其次是帶教老師對(duì)學(xué)校的反饋。帶教老師掌握著學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的各種情況，能夠充分了解企業(yè)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)和新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料等的應(yīng)用情況。通過(guò)信息反饋，學(xué)校能及時(shí)修正、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練目標(biāo)等，從而使學(xué)校人才培養(yǎng)更具開放性、科學(xué)性、針對(duì)性，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的有效改革。再次是學(xué)校對(duì)企業(yè)的反饋。學(xué)校師生深入企業(yè)生產(chǎn)一線，對(duì)企業(yè)工作環(huán)境的適應(yīng)能力得到提高，對(duì)技術(shù)的掌握更加?jì)故臁W(xué)校師生能夠廣泛參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品轉(zhuǎn)型、員工培訓(xùn)等，能夠讓企業(yè)降低人力資源培養(yǎng)成本，提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，優(yōu)化企業(yè)生產(chǎn)管理。

頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的“反饋”機(jī)制有效運(yùn)轉(zhuǎn)，能使學(xué)校真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)一線崗位“無(wú)縫”對(duì)接，真正培養(yǎng)出符合企業(yè)和社會(huì)需求的實(shí)用人才，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的提升。學(xué)生通過(guò)校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”的培養(yǎng)，專業(yè)技能水平得到切實(shí)提升，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到加強(qiáng)。企業(yè)也得到人力資源、學(xué)校專業(yè)教師隊(duì)伍的理論與技術(shù)支持，還有一定經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)校、企、生三方共贏。

四、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)期管理策略

頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束，做好后期的總結(jié)評(píng)價(jià)、反饋信息梳理、學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，有利于學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。這階段，要做好以下幾項(xiàng)工作： 1.學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)采用過(guò)程與結(jié)果并重的考核方法評(píng)價(jià)。帶教教師、企業(yè)師傅、學(xué)生自我評(píng)價(jià)三部分組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的結(jié)果評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容可以從實(shí)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度（質(zhì)量、安全意識(shí)、勞動(dòng)態(tài)度），實(shí)習(xí)過(guò)程中企業(yè)師傅的考核記載與評(píng)價(jià)，帶教老師隨機(jī)督查情況、學(xué)生自我評(píng)價(jià)及頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間、產(chǎn)品合格率、精度達(dá)標(biāo)（超標(biāo)）率等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)主要是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校練就的技能與生產(chǎn)崗位技能差異；學(xué)校實(shí)作與生產(chǎn)一線差異；學(xué)校實(shí)作作品與工廠產(chǎn)品精度要求差異；企業(yè)師傅與學(xué)校專業(yè)課教師所教技能的差異等感受，進(jìn)行書面或座談方式表達(dá)出來(lái)。2.反饋信息收集整理。

在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提升期，信息反饋多數(shù)是零散的、口頭的、個(gè)別的，沒(méi)有形成理論性、文字性的信息，如果不收集整理，可能在這批學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束，帶教老師擔(dān)任別的任務(wù)后，反饋信息中有助于學(xué)校教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)、技能提升、企業(yè)生產(chǎn)管理等信息就此消散，為此，在總結(jié)期有必要讓帶教老師把反饋信息整理，形成理論性、文字性的反饋信息材料，以備學(xué)校專業(yè)教育教學(xué)改革、學(xué)生技能培養(yǎng)、教學(xué)儀器設(shè)備開發(fā)利用借鑒與指導(dǎo)，以及后續(xù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)備期使用。3.召開“三會(huì)”。

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)座談會(huì)、表彰會(huì)、信息反饋會(huì)謂之“三會(huì)”。召開三會(huì)對(duì)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生都很重要，不能省略。首先是召開學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)座談會(huì)，主要是讓學(xué)生交流實(shí)習(xí)過(guò)程中的感受與感悟，有利于學(xué)生彼此對(duì)職業(yè)人的認(rèn)識(shí)，加快其學(xué)校人、職業(yè)人角色轉(zhuǎn)換；有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)及其應(yīng)用、前景的再認(rèn)識(shí)，便于其選擇自己的發(fā)展方向；有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與從業(yè)心理的提升，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生實(shí)習(xí)表彰會(huì)目的在于激勵(lì)本專業(yè)和即將參加頂崗實(shí)習(xí)的同學(xué)，也激勵(lì)受表彰的同學(xué)在今后的從業(yè)生涯中，明了優(yōu)秀從業(yè)者所需 的綜合素質(zhì)；也會(huì)激勵(lì)未受表彰的實(shí)習(xí)學(xué)生，促使其明白自身與優(yōu)秀從業(yè)者之間素質(zhì)差距，確定發(fā)展目標(biāo)與方向。信息反饋會(huì)主要作用在于促進(jìn)帶教老師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考并解決問(wèn)題，讓其他教師引用與借鑒，融洽學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，改進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)管理與技術(shù)創(chuàng)新，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作。

現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校和企業(yè)共同教育、管理和訓(xùn)練數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生技能、職業(yè)素養(yǎng)的有效模式，也是職業(yè)學(xué)校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要途徑。它符合職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，符合職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革和發(fā)展的總體思路，符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。但是還需要我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變職業(yè)教育思想觀念，探索職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理制度和校企合作模式，以保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的有效實(shí)施。

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教育教學(xué)論壇

2016.08

第三篇：基于現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)改革與實(shí)踐

基于現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)改革與實(shí)踐

【摘要】頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)院校有效推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)模式的重要形式，本文通過(guò)闡述唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的改革情況，探索基于現(xiàn)代學(xué)徒制頂崗實(shí)習(xí)的新思路。為構(gòu)建長(zhǎng)效的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制探索新的途徑。

【關(guān)鍵詞】頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制 現(xiàn)代學(xué)徒制

【中圖分類號(hào)】TH11-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0234-01

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。而頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)院校推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，是學(xué)生在完成文化基礎(chǔ)課、部分專業(yè)課以及校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐課以后進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是高技能人才培養(yǎng)計(jì)劃中安排在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作教育的重要途徑。學(xué)徒制在東西方國(guó)家都有悠久的發(fā)展歷史，為推進(jìn)各國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。很多國(guó)家高度重視學(xué)徒制培訓(xùn)在增加就業(yè)機(jī)會(huì)方面所起的重要作用。在借鑒傳統(tǒng)學(xué)徒制優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制，使之成為世界各國(guó)人才培養(yǎng)的重要形式之一。現(xiàn)代學(xué)徒制在各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校和行業(yè)企業(yè)都有著廣泛的運(yùn)用。

一、原有的頂崗實(shí)習(xí)模式已不適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)

傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)考核方式一般為：在學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，每人按要求發(fā)放一本實(shí)習(xí)手冊(cè)，要求學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間按日或周填寫日記或周記（甚至月記），記錄實(shí)習(xí)感受；實(shí)習(xí)期間，帶隊(duì)指導(dǎo)教師或管理教師會(huì)定時(shí)或不定時(shí)記錄學(xué)生的考勤及日常表現(xiàn)；頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)會(huì)在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束前為學(xué)生做一個(gè)實(shí)習(xí)鑒定；實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，每個(gè)實(shí)習(xí)生個(gè)人再寫一份實(shí)習(xí)總結(jié)；最后由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)以上諸項(xiàng)內(nèi)容依據(jù)比例給學(xué)生的實(shí)習(xí)情況寫出評(píng)語(yǔ)或評(píng)定一個(gè)等級(jí)。也有一些院校將畢業(yè)論文及答辯環(huán)節(jié)一起納入學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)綜合成績(jī)。

這種模式下，承接頂崗實(shí)習(xí)單位的安全任務(wù)較重，同時(shí)因?qū)W生人數(shù)較多，大多數(shù)學(xué)生是跟著隊(duì)伍走，在實(shí)習(xí)單位幾乎是只動(dòng)眼不動(dòng)手，較難實(shí)現(xiàn)“頂崗”實(shí)習(xí)；學(xué)生利用家庭或社會(huì)關(guān)系聯(lián)系到的企業(yè)，以個(gè)人名義去單位的實(shí)習(xí)很難得到企業(yè)的重視和支持，學(xué)生本人也會(huì)在監(jiān)督不到位的情況下放松自我約束，實(shí)習(xí)效果較差。另外，在原人才培養(yǎng)方案中，頂崗實(shí)習(xí)設(shè)置時(shí)間較短，一般只有兩到三周，學(xué)生到單位又因人多而采用輪崗實(shí)習(xí)，實(shí)際實(shí)習(xí)時(shí)間很少，實(shí)習(xí)效果普遍不好。

二、我校現(xiàn)代學(xué)徒制的頂崗實(shí)習(xí)

現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合的基本制度載體和有效實(shí)現(xiàn)形式，也是國(guó)際上職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢(shì)和主導(dǎo)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制是通過(guò)學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。該模式旨在解決企業(yè)招工難等難題，近年來(lái)，現(xiàn)代學(xué)徒制頗受到歐洲等地一些老牌制造業(yè)國(guó)家重視，其中英國(guó)已制定了復(fù)興學(xué)徒制計(jì)劃，德國(guó)、瑞士等國(guó)家也在強(qiáng)化完善現(xiàn)代學(xué)徒制體系。

推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性；有利于推進(jìn)“雙證融通”（學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書），建立國(guó)家技術(shù)技能積累制度；有利于“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新職業(yè)教育招生制度、管理制度和人才培養(yǎng)模式；有利于完善現(xiàn)代企業(yè)勞動(dòng)用工制度，解決合作企業(yè)招工難問(wèn)題，對(duì)完善我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有重要的戰(zhàn)略意義。

我們從校企合作單位的選擇、實(shí)習(xí)模式的創(chuàng)新、實(shí)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整和實(shí)習(xí)管理與考核辦法改革等方面對(duì)該專業(yè)新的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行了較全面的探索與實(shí)踐，取得了良好效果。在我校推行現(xiàn)代學(xué)徒制，合作單位多是實(shí)力較強(qiáng)的國(guó)企和央企。學(xué)生們會(huì)欽佩企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)體現(xiàn)出來(lái)的遠(yuǎn)見卓識(shí)，也會(huì)感嘆合作公司的發(fā)展奇跡與輝煌業(yè)績(jī)，心靈上受到強(qiáng)烈震撼，思想上受到深刻啟迪，從這里不僅能找到思想和方向，而且還能找到方法和力量，信心更是能得到了進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)電氣自動(dòng)化行業(yè)的發(fā)展前景也會(huì)充滿期望，對(duì)自己的前途滿懷希望，對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)習(xí)充滿信心，學(xué)生也會(huì)愿意報(bào)名應(yīng)聘“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)習(xí)崗位。

學(xué)校制定了完善的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，實(shí)行校企雙重管理，學(xué)校設(shè)置有專門的校外頂崗實(shí)習(xí)管理員，充分發(fā)揮學(xué)生干部和學(xué)生黨員的作用，采用不定期檢查和學(xué)生實(shí)習(xí)日?qǐng)?bào)告制度，嚴(yán)格監(jiān)控學(xué)生實(shí)習(xí)情況，制定有學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)審批表、實(shí)習(xí)請(qǐng)假審批表、實(shí)習(xí)鑒定表等管理標(biāo)準(zhǔn) ；企業(yè)根據(jù)單位的管理制度，以內(nèi)部員工的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行安全生產(chǎn)和勞動(dòng)紀(jì)律管理。在實(shí)習(xí)成績(jī)考核中，制定有實(shí)習(xí)考勤記錄表、實(shí)習(xí)業(yè)績(jī)記錄表、評(píng)分細(xì)則表、實(shí)習(xí)鑒定表等，在綜合考核以上這些記錄表和學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告完成的情況下評(píng)定成績(jī)，實(shí)行過(guò)程監(jiān)控，形成綜合的評(píng)定辦法。

2014年，我院首先在 2011級(jí)自動(dòng)化、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)、動(dòng)車組技術(shù)專業(yè)三個(gè)專業(yè)近300名學(xué)生中進(jìn)行試點(diǎn)，結(jié)果 85%以上學(xué)生自行找到了滿意的實(shí)習(xí)單位，少數(shù)有困難的學(xué)生則由學(xué)院就業(yè)專業(yè)教師幫助聯(lián)系，涉及實(shí)習(xí)企業(yè)30多家。在實(shí)習(xí)生返校會(huì)時(shí)，80多位學(xué)生匯報(bào)了自己頂崗實(shí)習(xí)的深切感受，并提交了實(shí)習(xí)報(bào)告，充分展示了這次 “現(xiàn)代學(xué)徒制”改革試點(diǎn)的成功。今年，我院將推廣這一模式到10個(gè)專業(yè)，爭(zhēng)取進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)滿意度。

三、進(jìn)一步提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量

為了培養(yǎng)合格的高素質(zhì)應(yīng)用性人才，我們主張與技術(shù)含量、產(chǎn)品層次處于高端的行業(yè)龍頭企業(yè)緊密合作，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)程，借鑒國(guó)外職教先進(jìn)理論，對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重構(gòu)。這樣的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)出來(lái)的人才必然處在行業(yè)崗位群的上游，能更好地實(shí)現(xiàn)我院“服務(wù)先進(jìn)制造業(yè)”的定位。

我院與中車集團(tuán)唐車公司以及中冶賽迪北京公司進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，明確了頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)方案及考核細(xì)則內(nèi)容教育。在學(xué)生進(jìn)公司實(shí)習(xí)前，應(yīng)使之明確意義，了解內(nèi)容，熟悉評(píng)估方法，對(duì)于在頂崗實(shí)習(xí)期間發(fā)生違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)堅(jiān)決處理，并通過(guò)全院通報(bào)以維護(hù)考核的嚴(yán)肅性。

總之，采用企業(yè)師傅與院校實(shí)習(xí)指導(dǎo)（管理）教師相結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制管理與考核。發(fā)了揮實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)作用，提高了頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的專業(yè)崗位技能取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到極大的提高。現(xiàn)代學(xué)徒制的頂崗實(shí)習(xí)是推行學(xué)生與就業(yè)崗位“零距離接觸”的有效途徑，它強(qiáng)化了學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)方面的訓(xùn)練，使學(xué)生提前了解社會(huì)，增強(qiáng)崗位意識(shí)和崗位責(zé)任感，積累相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，最大限度地提高其綜合素養(yǎng)，在新的形勢(shì)下，對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程中起著越來(lái)越重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：基于現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下的電子商務(wù)專業(yè)考核評(píng)價(jià)制度的研究

摘要：本文是在電子商務(wù)專業(yè)推行“四段遞進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)改革的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)制度的改革。通過(guò)多方評(píng)價(jià)參與，引入企業(yè)的績(jī)效考核模式，形成了新的考核評(píng)價(jià)制度。該制度激勵(lì)和保障了人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利進(jìn)行，進(jìn)而為確保專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了可靠的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：考核評(píng)價(jià)；學(xué)徒制；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：g712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1006-4311（2016）03-0218-03

0 引言

隨著電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式推行和實(shí)施一年多來(lái)，筆者意識(shí)到現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式存在一定的差異。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式更多是偏重理論，一元化的考核方式，而現(xiàn)代學(xué)徒制下的學(xué)習(xí)方式，更多是承擔(dān)企業(yè)的實(shí)際電子商務(wù)項(xiàng)目。如果還按照傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)來(lái)考核顯然不合理。因此我們結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式和我校的具體情況，經(jīng)過(guò)摸索與實(shí)踐，建立并實(shí)施了 “德能勤績(jī)，四方共評(píng)”的考核評(píng)價(jià)制度。希望通過(guò)考核制度的改革與轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生切身感受到在四段遞進(jìn)學(xué)徒制培養(yǎng)模式中自己的成長(zhǎng)和收獲。“德能勤績(jī)，四方共評(píng)”考核制度的概念與內(nèi)涵

“德能勤績(jī)，四方共評(píng)”的考核制度是借鑒企業(yè)績(jī)效考核模式，采用多方參與評(píng)價(jià)，即：學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，從德、能、勤、績(jī)四個(gè)維度對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)。學(xué)生開始在企業(yè)指定的崗位上開展生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、人際交往都要去和企業(yè)，社會(huì)對(duì)接融合。學(xué)生能否快速成為一名合格的學(xué)徒，能否很好適應(yīng)兩個(gè)角色，均可以從德，能，勤，績(jī)四個(gè)方面清晰地反映出來(lái)。具體內(nèi)涵如圖1所示。

1.1 “德”是評(píng)價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)

這里所講的德主要是指職業(yè)道德。它是指在從事職業(yè)活動(dòng)中，用高尚的道德指導(dǎo)本職崗位職業(yè)活動(dòng)的具體實(shí)踐。包括職業(yè)上的原則性、事業(yè)心、責(zé)任感等。根據(jù)走訪大多數(shù)電子商務(wù)企業(yè)的反饋結(jié)果來(lái)看，他們?cè)敢馀囵B(yǎng)一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信，吃苦耐勞，哪怕能力有點(diǎn)不足的員工，也不愿意錄取一個(gè)只是技術(shù)好，但是為人自私自利，不顧大局的人。所以必須把學(xué)徒的職業(yè)道德作為評(píng)價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 “能”是評(píng)價(jià)的基本條件

能是指在考核學(xué)徒“能”的過(guò)程中，關(guān)鍵是考核其團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通能力、本職崗位的業(yè)務(wù)專業(yè)技術(shù)能力和學(xué)習(xí)能力。所謂團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通能力，是指建立在團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神、互補(bǔ)互助以達(dá)到團(tuán)隊(duì)最大工作效率的能力。對(duì)于團(tuán)隊(duì)的成員來(lái)說(shuō)，不僅要有個(gè)人能力，更需要有在不同的位置上各盡所能、與其他成員協(xié)調(diào)合作的能力。本職崗位的業(yè)務(wù)專業(yè)技術(shù)能力是指，能夠滿足工作崗位所需要的業(yè)務(wù)知識(shí)和技術(shù)水平。學(xué)習(xí)能力是指接受新知識(shí)，學(xué)習(xí)新方法并加以應(yīng)用到工作中去的能力。

1.3 “勤”是評(píng)價(jià)的基本要求

在考核工作人員“勤”的過(guò)程中，關(guān)鍵是考核其工作態(tài)度在本職工作崗位上的勤奮敬業(yè)精神和勞動(dòng)工作紀(jì)律情況。作為電子商務(wù)從業(yè)人員，正式員工一般每天都要保證12個(gè)小時(shí)以上的在線時(shí)間。學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)徒體制下跟著師傅輪訓(xùn)時(shí)，考慮到學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，更多是利用下午到晚上九點(diǎn)半將近6個(gè)小時(shí)的實(shí)訓(xùn)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的考核并記錄在冊(cè)，作為后面績(jī)效評(píng)分的一部分。

1.4 “績(jī)”是評(píng)價(jià)的核心要素

績(jī)，指的是學(xué)徒們的工作業(yè)績(jī)，是綜合反映個(gè)人工作能力、水平和努力程度的一個(gè)重要標(biāo)志，是業(yè)務(wù)活動(dòng)和管理過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合成果。為了更好體現(xiàn)電子商務(wù)學(xué)生雙重身份的績(jī)效，本文把績(jī)分為兩個(gè)部分：崗位理論成績(jī)+崗位實(shí)操考核指標(biāo)。“德能勤績(jī)，四方共評(píng)”評(píng)價(jià)的構(gòu)成

在了解評(píng)價(jià)的概念和內(nèi)涵后，本文依據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)把整個(gè)考核分為學(xué)期考核和出師考核兩塊。由企業(yè)師傅、老師和行業(yè)專家構(gòu)成考評(píng)小組。

學(xué)期考核=德（10分）+能（20分）+勤（10分）+績(jī)（60分）（崗位理論+崗位實(shí)操考核）

出師考核=德（10分）+能（20分）+勤（10分）+績(jī)（60分）（畢業(yè)設(shè)計(jì)+崗位理論綜合+專業(yè)答辯）

我們把考核結(jié)果分為優(yōu)（90～100分）良（80～90分）中（70～80分）差（60分以下）四個(gè)等次。每個(gè)學(xué)期考核為優(yōu)良的同學(xué)，除了可以享受每個(gè)月的考核補(bǔ)貼外，還可以有享優(yōu)先獲得電子商務(wù)企業(yè)提供的外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。出師考核優(yōu)秀的同學(xué)還可以獲得企業(yè)提供的創(chuàng)業(yè)扶植基金。“德能勤績(jī)，四方共評(píng)”評(píng)價(jià)的實(shí)施 現(xiàn)代學(xué)徒制崗位實(shí)訓(xùn)處于學(xué)生兩年在校的正常學(xué)習(xí)期間，學(xué)校有責(zé)任做好這一階段評(píng)價(jià)的統(tǒng)籌工作。下面將整個(gè)評(píng)價(jià)模式實(shí)施分述如下。

3.1 構(gòu)建考核團(tuán)隊(duì)

為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率以及公平考核，合理構(gòu)建考核團(tuán)隊(duì)是成功實(shí)施的關(guān)鍵要素之一。一般考核團(tuán)隊(duì)由學(xué)校專業(yè)的授課老師、企業(yè)師傅和行業(yè)或企業(yè)的管理人員參與。結(jié)構(gòu)合理的考核團(tuán)隊(duì)能夠保障學(xué)徒制的質(zhì)量，同時(shí)具有一定的全面性和公平性。

3.2 確定評(píng)價(jià)時(shí)間

根據(jù)四段遞進(jìn)學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，我們按照時(shí)間表對(duì)學(xué)生在校的兩年時(shí)間進(jìn)行劃分這四個(gè)階段：認(rèn)知性訓(xùn)練階段（第一學(xué)期）、基本崗位技能訓(xùn)練階段（第二學(xué)期）、發(fā)展崗位技能訓(xùn)練（第三學(xué)期）、綜合崗位技能訓(xùn)練（第四學(xué)期）。

處在第一個(gè)認(rèn)知性訓(xùn)練階段時(shí)，學(xué)生剛進(jìn)校，剛完成拜師任務(wù)，對(duì)合作的企業(yè)有了初步認(rèn)知和了解。第一學(xué)期的考核主要是以知識(shí)技能考核為主，就按學(xué)期教學(xué)所涉及的科目進(jìn)行單獨(dú)考核；科目成績(jī)一般由該科目的平時(shí)成績(jī)和科目期末考試成績(jī)構(gòu)成；從第二個(gè)階段到第三個(gè)階段，由于每個(gè)學(xué)期都會(huì)涉及到具體崗位實(shí)訓(xùn)，那么就開始運(yùn)用學(xué)期考核的方法。到了第四階段也就是綜合崗位技能訓(xùn)練階段，就要運(yùn)用出師考核的辦法即“畢業(yè)設(shè)計(jì)+崗位理論綜合+專業(yè)答辯”來(lái)綜合評(píng)定學(xué)生是否能夠順利通過(guò)考核出師。

3.3 優(yōu)化考核內(nèi)容

電子商務(wù)不同崗位的要求是不同的，考核內(nèi)容也不盡相同。必須去挑選和電商實(shí)戰(zhàn)最為接近的內(nèi)容。建議在崗位理論和實(shí)操考核試題能夠?qū)W校老師和企業(yè)師傅溝通制定。以實(shí)操崗位為例，可以從表1所示幾個(gè)方面設(shè)計(jì)考核題目。

3.4 創(chuàng)新考核方式

改革之前主要是測(cè)試?yán)碚摚耆梢栽诮淌彝瓿纱鹁怼，F(xiàn)在隨著考核內(nèi)容的變化，原來(lái)的方式已經(jīng)不能滿足考核的需求。我們需要?jiǎng)?chuàng)新考核方式，比如在做網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷崗位實(shí)戰(zhàn)考核時(shí)，就可以采用網(wǎng)店數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話的方式進(jìn)行考核。學(xué)期結(jié)束時(shí)，每個(gè)人把自己運(yùn)營(yíng)網(wǎng)店過(guò)程和成交金額、訂單轉(zhuǎn)換率等這些實(shí)戰(zhàn)數(shù)據(jù)用來(lái)答辯和展示將更加具有說(shuō)服力。還有在最后出師考核中畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)時(shí)，我們將采取畢業(yè)展的方式邀請(qǐng)企業(yè)師傅和行業(yè)專家前來(lái)進(jìn)行觀展并且打分討論，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)行一個(gè)全面的體檢和評(píng)估。

3.5 做好宣傳動(dòng)員

學(xué)生剛進(jìn)校，就要面臨學(xué)生和學(xué)徒雙重身份，在開學(xué)初，專業(yè)老師就需要將考核具體方案、評(píng)價(jià)指標(biāo)和企業(yè)的文化紀(jì)律等通過(guò)培訓(xùn)等方式讓每位學(xué)生都能夠了解，確保后續(xù)穩(wěn)妥開展。不要讓學(xué)生到學(xué)期結(jié)束才知道考核的具體方法和指標(biāo)。

“德能勤績(jī)，四方共評(píng)”評(píng)價(jià)實(shí)施的成效

為了更好展現(xiàn)評(píng)價(jià)制度的效果，筆者從14級(jí)電子商務(wù)班級(jí)30名同學(xué)中隨機(jī)選取了15同學(xué)作為試驗(yàn)組成員。這15個(gè)同學(xué)用的是“德能勤績(jī)，四方共評(píng)”評(píng)價(jià)模式。剩下的15名是沿用過(guò)去的評(píng)價(jià)制度。在一年的觀察中可以發(fā)現(xiàn)：不管是平時(shí)企業(yè)師傅布置的項(xiàng)目作業(yè)，還是在電商實(shí)戰(zhàn)中試驗(yàn)組成員的完成任務(wù)率及學(xué)習(xí)的熱情都要高出對(duì)照組的學(xué)生。

評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決辦法

5.1 學(xué)生層面

經(jīng)過(guò)試運(yùn)行，發(fā)現(xiàn)在評(píng)價(jià)制度實(shí)施一年中，有部分學(xué)生由于專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)為企業(yè)制定的崗位考核目標(biāo)過(guò)高，他們難以完成。從而挫傷了學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于這種問(wèn)題，我們應(yīng)該和企業(yè)及時(shí)溝通，針對(duì)這部分學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行企業(yè)價(jià)值，文化的引導(dǎo)。只要制定出來(lái)的目標(biāo)60%的學(xué)生是能夠通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)該多鼓勵(lì)剩下的40%學(xué)生不斷去加強(qiáng)自身技能，告訴他們企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)的現(xiàn)實(shí)就是這么殘酷，你必須去適應(yīng)這個(gè)體制，而不是盲目讓企業(yè)降低標(biāo)準(zhǔn)。

5.2 企業(yè)層面

電子商務(wù)企業(yè)的工作性質(zhì)決定了員工們的工作強(qiáng)度、工作時(shí)間、工作環(huán)境與其他行業(yè)有所不同。有些企業(yè)師傅認(rèn)為徒弟是新手，各方面都不是很強(qiáng)，花時(shí)間帶徒弟會(huì)影響自己月績(jī)效。再加上部分學(xué)生懶散，不愿意努力完成任務(wù)，他們也省得花心思教。因此，在“招聘”時(shí)師傅會(huì)出現(xiàn)不愿帶徒或是隨意帶徒、隨意評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。企業(yè)師傅作為現(xiàn)代學(xué)徒制過(guò)程評(píng)價(jià)的主體，是整個(gè)評(píng)價(jià)很重要的一環(huán)。在這一問(wèn)題上關(guān)鍵還是激勵(lì)企業(yè)師傅的積極性。學(xué)校和企業(yè)共同制定對(duì)師傅的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，促使師傅們?cè)谶^(guò)程中敢評(píng)、樂(lè)評(píng)、精評(píng)，用心、真實(shí)地對(duì)學(xué)徒的實(shí)際操作情況做出評(píng)價(jià)。

5.3 學(xué)校層面

為了支持學(xué)徒制，學(xué)校要配套出臺(tái)相關(guān)的規(guī)定，保障學(xué)生和崗位實(shí)訓(xùn)的順利開展。比如在考核方式中，遇到學(xué)生逐一答辯的形式，老師評(píng)價(jià)的工作量會(huì)比以往理論考核工作量增加了許多。如何認(rèn)定這些多出來(lái)的工作量。還有在平時(shí)進(jìn)行崗位訓(xùn)練時(shí)，老師會(huì)利用業(yè)務(wù)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生。如何制定相關(guān)政策保證老師們的積極性，也是需要出臺(tái)相關(guān)保障制度。

結(jié)論

“德能勤績(jī)，四方評(píng)價(jià)”考核模式的實(shí)施，能夠客觀、較為全面反映出現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)下，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。從崗位的實(shí)際和要求出發(fā)考核我們的學(xué)生，讓他們意識(shí)到必須德為首，能力和成績(jī)都可以通過(guò)自己的勤奮去獲得。在校期間學(xué)生就能感受到來(lái)自多方的評(píng)價(jià)和聲音，這對(duì)他職業(yè)能力和素養(yǎng)提升是很有幫助的。特別是被師傅、老師甚至專家肯定時(shí)，學(xué)生的職業(yè)熱情和職業(yè)干勁都會(huì)被激發(fā)出來(lái)。同時(shí)，多方評(píng)價(jià)有助于增進(jìn)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的交流與互信，在交流過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改善，為專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了可靠的保障和依據(jù)。

第五篇：汽修專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃（精選）

汽修專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃

實(shí)習(xí)是汽修應(yīng)用專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一。它的任務(wù)是：使學(xué)生鞏固相應(yīng)課程所學(xué)知識(shí)，具備從事汽修工作所必需的基本實(shí)踐操作運(yùn)行、管理及維護(hù)能力。實(shí)習(xí)目的：實(shí)習(xí)是中職學(xué)生學(xué)習(xí)階段重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，遵照學(xué)以致用，鞏固提高的原則，進(jìn)一步提高學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，樹立良好的職業(yè)道德和正確的就業(yè)觀，強(qiáng)化勞動(dòng)觀念和紀(jì)律觀念，培養(yǎng)學(xué)生具有安全、文明生產(chǎn)的習(xí)慣和一絲不茍的工作作風(fēng)。通過(guò)本次實(shí)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步加深對(duì)汽修的應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)了解，為實(shí)際工作打下良好基礎(chǔ)。

頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育中的一個(gè)重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，2010級(jí)中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生將于2012年8月開始進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，為加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的教學(xué),現(xiàn)將頂崗實(shí)習(xí)有關(guān)計(jì)劃如下:

1．做好學(xué)生的思想工作，關(guān)心學(xué)生生活，并經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全、保密教育，防止發(fā)生事故。

2．學(xué)生在實(shí)習(xí)期間違反紀(jì)律或犯其它錯(cuò)誤時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)給予批評(píng)教育，對(duì)情節(jié)嚴(yán)重影響極壞者，及時(shí)把情況向所在學(xué)校匯報(bào)，以便做出處理。

3．實(shí)習(xí)結(jié)束后，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)做好學(xué)生的成績(jī)考核和書面實(shí)習(xí)小結(jié)，整理歸檔相關(guān)材料。

4．定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核、了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況。

5．要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中完成實(shí)習(xí)周記和實(shí)習(xí)鑒定表，實(shí)習(xí)鑒定表應(yīng)填好實(shí)習(xí)總結(jié)，指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)質(zhì)量和考核成績(jī)寫好實(shí)

習(xí)評(píng)語(yǔ)，實(shí)習(xí)鑒定表加蓋實(shí)習(xí)單位印章，實(shí)習(xí)結(jié)束后一并交回學(xué)校。學(xué)習(xí)成績(jī)記入學(xué)生學(xué)藉檔案。

實(shí)習(xí)教學(xué)的基本要求：

（一）實(shí)習(xí)要求

1、實(shí)習(xí)學(xué)生要虛心向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師請(qǐng)教，尊重領(lǐng)導(dǎo)；注意精神文明建設(shè)，講究文明禮貌，愛(ài)護(hù)公物，同時(shí)與實(shí)習(xí)單位搞好團(tuán)結(jié)。

2、為了能及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，定期走訪實(shí)習(xí)企業(yè)，了解企業(yè)文化，了解及檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況。

3、實(shí)習(xí)結(jié)束，每個(gè)實(shí)習(xí)生應(yīng)撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，字?jǐn)?shù)要求在2000字以上，用電腦打印，班級(jí)、日期及姓名手寫簽字。

（二）能力培養(yǎng)要求

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力的培養(yǎng)；促使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣；鼓勵(lì)并著重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、產(chǎn)品意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)。

（三）實(shí)習(xí)紀(jì)律及安全要求

◆ 實(shí)習(xí)紀(jì)律：

1．學(xué)生必須按照實(shí)習(xí)計(jì)劃的安排，每天準(zhǔn)時(shí)到達(dá)實(shí)習(xí)崗位，不遲到、不早退，不無(wú)故缺席；

2．嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律、遵守國(guó)家法令、遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，注意安全；

3．提倡文明禮貌，虛心求教老師，尊重實(shí)習(xí)單位的工程技術(shù)人員和工人師傅，在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)周記，撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告；

◆ 實(shí)習(xí)安全：

在實(shí)習(xí)全過(guò)程中，始終強(qiáng)調(diào)安全第一的觀點(diǎn)，進(jìn)行安全教育，宣傳安全生產(chǎn)規(guī)則，教育學(xué)生遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律和嚴(yán)格執(zhí)行安全操作規(guī)程。每個(gè)實(shí)習(xí)生均要和企業(yè)、學(xué)校共同簽署“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議”，協(xié)議一式三份，各持一份。

汽修三年級(jí)一班金發(fā)來(lái)