第一篇：現(xiàn)代學(xué)徒制下“教師工作室”的構(gòu)建研究

現(xiàn)代學(xué)徒制下“教師工作室”的構(gòu)建研究

一、引言

工程造價(jià)作為一門建筑與經(jīng)濟(jì)交叉的學(xué)科，因其適應(yīng)性強(qiáng)、就業(yè)面廣而為社會(huì)所青睞。高職工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生規(guī)模也因此成倍地增長(zhǎng)。然而，隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)建筑物要求的不斷提高，隨著建筑市場(chǎng)的不斷發(fā)展完善，社會(huì)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才的要求不但表現(xiàn)為量的增長(zhǎng)，更表現(xiàn)為質(zhì)的飛躍。高職學(xué)院如何更好地滿足社會(huì)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才的要求，并在激烈的人才市場(chǎng)變革中把本專業(yè)做大做強(qiáng)，是擺在廣大工程造價(jià)專業(yè)教師面前的一個(gè)重大而現(xiàn)實(shí)的課題。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制與“教師工作室”合作教育模式

2014年8月25日，《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》提出“各地要選擇適合開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的專業(yè)，引導(dǎo)職業(yè)院校與合作企業(yè)根據(jù)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需要，共同研制人才培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)課程和教材、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、組織考核評(píng)價(jià)、開(kāi)展教學(xué)研究等”，這就從國(guó)家政策層面指明了今后一段時(shí)間高等職業(yè)教育改革的方向。現(xiàn)代學(xué)徒制是以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式，它吸收了傳統(tǒng)學(xué)徒制“邊看、邊干、邊學(xué)”的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和學(xué)校教育制度“系統(tǒng)、高效”的理論學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，力求解決學(xué)校職業(yè)教育專業(yè)與職業(yè)分離、理論與實(shí)踐割裂、學(xué)習(xí)與就業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)困境，是傳統(tǒng)學(xué)徒制度與學(xué)校教育制度的結(jié)合體，是職業(yè)教育校企合作不斷深化的一種形式。

“教師工作室”教學(xué)模式是相對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式而言的，它是一種相對(duì)自由開(kāi)放的教學(xué)模式。在專業(yè)老師的主導(dǎo)下，以完成技術(shù)項(xiàng)目為目標(biāo)，向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，鍛煉學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力。通過(guò)這一載體，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)習(xí)實(shí)踐合而為一，實(shí)現(xiàn)了理論與技能、教學(xué)與實(shí)踐的完美結(jié)合，“教師工作室”教學(xué)模式突破了原有“課堂制”教學(xué)模式那種封閉和相對(duì)固定的形式，而與 “師徒制”模式更為接近。教師工作室的建設(shè)實(shí)現(xiàn)了學(xué)校有滿足教學(xué)需要的企業(yè)工作項(xiàng)目、教師有駕馭工作項(xiàng)目的能力、教學(xué)有融入工作項(xiàng)目的內(nèi)容、學(xué)生有操作工作項(xiàng)目的技能的“四有工’的局面（見(jiàn)下圖）。

“四有工”教師工作室

三、“教師工作室”模式的構(gòu)建探索

教師工作室以“打造‘雙師型’團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作”為目標(biāo)，以自發(fā)自由組織為原則，以專業(yè)帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀教師為創(chuàng)建主體，以專業(yè)實(shí)訓(xùn)室為主要場(chǎng)地，以承接企業(yè)項(xiàng)目和實(shí)踐教學(xué)為主要任務(wù)，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體，將教學(xué)、科研、實(shí)踐和培訓(xùn)融為一體，打造高素質(zhì)高水平的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（1）工作室的組建。按照工程造價(jià)咨詢項(xiàng)目的專業(yè)性質(zhì)成立建筑工程預(yù)結(jié)算和安裝工程預(yù)結(jié)算教師工作室。每個(gè)工作室配備一名骨干教師（注冊(cè)造價(jià)工程師）作為室長(zhǎng)，并由室長(zhǎng)負(fù)責(zé)，并在工程造價(jià)班級(jí)中根據(jù)工作展開(kāi)的需要挑選9～10名有創(chuàng)新意愿的學(xué)生作為成員，實(shí)施“教學(xué)工作室”模式的教學(xué)。

（2）師傅帶徒弟模式教學(xué)。“教師工作室”模式強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合以及專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。因此有必要把本專業(yè)的抽象理論變成形象的生產(chǎn)實(shí)踐，把復(fù)雜的技術(shù)方法分解為具體的操作流程和步驟。學(xué)生在實(shí)施生產(chǎn)活動(dòng)中在師傅的引導(dǎo)下很自然地了解和熟悉本專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)和方法，并熟練地運(yùn)用這些知識(shí)和方法解決在工程項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中所面臨的技術(shù)問(wèn)題。因此在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中要與建設(shè)單位、施工單位、設(shè)計(jì)單位合作對(duì)原有的專業(yè)知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行重新組合和調(diào)整，刪減不必要的理論知識(shí)，增加專業(yè)實(shí)踐技能的考核，把抽象的理論放在實(shí)踐中解決，讓學(xué)生在“教師工作室”中領(lǐng)會(huì)到理論知識(shí)在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

（3）運(yùn)行流程的設(shè)計(jì)。利用校企合作平臺(tái)，以“教師工作室”名義承接對(duì)外的工程造價(jià)咨詢項(xiàng)目，包括校內(nèi)的工程審計(jì)項(xiàng)目。為保障工程項(xiàng)目的順利完成，并結(jié)合目前學(xué)生實(shí)際，在每一工作室內(nèi)平行設(shè)立3個(gè)工作小組，由2～3名學(xué)生組成小組，并設(shè)相應(yīng)的小組長(zhǎng)。工作室內(nèi)的各小組協(xié)作同時(shí)完成一項(xiàng)既定的工作任務(wù)，完成后各小組之間相互檢查核對(duì)，查對(duì)無(wú)誤后交室長(zhǎng)（老師）審核，室長(zhǎng)審核無(wú)誤后向委托單位送交工作成果。根據(jù)各成員完成任務(wù)情況計(jì)算工作量，并由專人負(fù)責(zé)登記匯總，并在工作室內(nèi)建立勞動(dòng)報(bào)酬與工作量直接掛鉤的激勵(lì)制度。

（4）完善工作室考核細(xì)則。工作室考核細(xì)則從三個(gè)方面來(lái)考核工作室的建設(shè)績(jī)效，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)面向社會(huì)、提升自我、服務(wù)人才培養(yǎng)。第一，考核工作室為社會(huì)服務(wù)創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益，引導(dǎo)工作室團(tuán)隊(duì)主動(dòng)對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求；第二，考核工作室開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新獲得的產(chǎn)品專利――產(chǎn)生吸引企業(yè)參與的動(dòng)力；第三，考核工作室接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)受益面――個(gè)性化、創(chuàng)新以及實(shí)際創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是驗(yàn)證工作室機(jī)制在具體運(yùn)行中正確與否的重要依據(jù)。這樣的監(jiān)控會(huì)使工作室的三個(gè)功能相互促進(jìn)發(fā)展，使工作室成為一個(gè)大平臺(tái)，教師可以提升研發(fā)技能，學(xué)生可以學(xué)到專業(yè)知識(shí)，企業(yè)可以找到提升產(chǎn)品的渠道。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制是現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的一種新型培養(yǎng)模式，各種配套政策還有待制訂，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及其他教學(xué)文件還有待進(jìn)一步完善，具體的實(shí)施措施還需不斷探討。但可以肯定的是：它是未來(lái)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)重要方向，“教師工作室”是一種類似于“以師帶徒”的模式，老師“手把手”教學(xué)生，學(xué)生邊做邊學(xué)反復(fù)訓(xùn)練，以達(dá)到熟能生巧的效果。這種教學(xué)顯然會(huì)打破傳統(tǒng)的采用校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制頂崗實(shí)習(xí)模式，必將結(jié)出豐碩成果，也必將為學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展提供更為廣闊的空間。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：現(xiàn)代學(xué)徒制體系下的教學(xué)管理研究

現(xiàn)代學(xué)徒制體系下的教學(xué)管理研究

摘 要：近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)人才的培養(yǎng)。現(xiàn)代學(xué)徒制體系已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各大高校的教學(xué)管理中，這種體系不但能夠有效保證教學(xué)質(zhì)量，還能夠在一定程度上促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展。因此，本文主要研究現(xiàn)代學(xué)徒制體系下的教學(xué)管理，希望給相關(guān)工作人員提供一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒體系；教學(xué)管理研究；加強(qiáng)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.14.239

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，現(xiàn)代學(xué)徒制體系的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。將現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用到教學(xué)管理中，不但能夠提高資源的利用率，還能夠有效保?C人才管理質(zhì)量。所以，本文主要研究現(xiàn)代學(xué)徒制體系下的教學(xué)管理。現(xiàn)代學(xué)徒制的含義

現(xiàn)代學(xué)徒制主要指的是在教學(xué)體系中，教師將知識(shí)傳授給學(xué)生，是一對(duì)一的教學(xué)關(guān)系。教師的職業(yè)綜合素質(zhì)直接影響到學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和人格素質(zhì)。現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)不僅僅局限于教學(xué)體制中，社會(huì)中的部分企業(yè)也開(kāi)始在企業(yè)中實(shí)施學(xué)徒制，從而提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)

現(xiàn)代學(xué)徒制主要包括三個(gè)特點(diǎn)：高校的主要職責(zé)就是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，高校和企業(yè)進(jìn)行有效合作，雙方共同制定高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；在學(xué)校中，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，在企業(yè)中，學(xué)生就是企業(yè)員工，學(xué)校和企業(yè)之間進(jìn)行有效聯(lián)合，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；學(xué)校中的教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，企業(yè)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，提高其綜合素質(zhì)，通過(guò)這種方式，能夠?yàn)樯鐣?huì)提供高素質(zhì)人才。現(xiàn)代學(xué)徒制體系下的教學(xué)管理研究

3.1 提高對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)識(shí)，建立科學(xué)合理的管理體系

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，我國(guó)各大高校已經(jīng)將現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)管理中。要想保證現(xiàn)代學(xué)徒制在各個(gè)高校中穩(wěn)定發(fā)展，需要相關(guān)工作部門提高對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)識(shí)，建立科學(xué)合理的教學(xué)管理體系。在建立體系的過(guò)程中，需要各個(gè)高校與企業(yè)之間進(jìn)行有效溝通，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況建立科學(xué)合理的教學(xué)管理體系。

與此同時(shí)，需要高校和企業(yè)相關(guān)工作人員注意教學(xué)管理體系中的各種制度是否適合企業(yè)管理體系，保證現(xiàn)代學(xué)徒制度能夠同時(shí)適用在高校教學(xué)管理體系和企業(yè)管理體系中。還有就是高校課程管理的實(shí)施性，高校和企業(yè)中的管理人員在制定學(xué)徒制度時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況編制相關(guān)制度，保證制度的可實(shí)施性。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，健全完善師資隊(duì)伍管理制度

通過(guò)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不但能夠提高高校教學(xué)質(zhì)量，還能夠保證企業(yè)正常運(yùn)行。在高校教學(xué)管理中，教師的主要作用是傳道、授業(yè)、解惑，通過(guò)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。在這個(gè)過(guò)程中，需要高校相關(guān)管理人員提高對(duì)師資隊(duì)伍的重視，在原有基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，健全完善師資隊(duì)伍管理制度，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在實(shí)際工作中，高校相關(guān)管理人員可以定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，在培訓(xùn)的過(guò)程中，可以對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)這種方式，能夠了解教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，還要定期對(duì)教師進(jìn)行考核，對(duì)表現(xiàn)好的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不好的教師，進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

通過(guò)提高教師的綜合素質(zhì)，不但能夠有效提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，還能夠有效保證企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施由教師和企業(yè)共同承擔(dān)，所以，高校在實(shí)施該制度時(shí)，相關(guān)企業(yè)應(yīng)該給予一定的支持，讓高校和企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，建立實(shí)踐性教學(xué)管理體系

高校在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制體系時(shí)，需要企業(yè)和各大高校之間進(jìn)行有效合作。在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，在課堂教學(xué)中不斷加入企業(yè)文化，將企業(yè)文化與教學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，建筑高校中的教師在講解混凝土的課程中，可以先讓學(xué)生自己了解混凝土，然后在課堂上進(jìn)行詳細(xì)講解，在授課的過(guò)程中，可以帶領(lǐng)同學(xué)們到企業(yè)中去學(xué)習(xí)和觀察混凝土的制作流程。學(xué)生通過(guò)實(shí)地學(xué)習(xí)，不但能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠了解企業(yè)文化。

通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，建立實(shí)踐性教學(xué)管理體系，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠保證教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，了解企業(yè)文化，提高他們自身的職業(yè)綜合素質(zhì)，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高校中采用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理體制，不但能夠保證教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)提供大批優(yōu)秀人才，還能夠有效促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但是，在實(shí)際工作中，仍然有很多問(wèn)題，這就需要相關(guān)工作人員，在原有基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，從而保證我國(guó)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔萬(wàn)珍，高國(guó)東.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的“漸進(jìn)式半工半讀”教學(xué)模式探究――以連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)為例[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2017（02）：125-128+134.[2]李建榮，王庭俊，薛亞平.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的高職教學(xué)管理體系研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（01）：37-38.[3]程一凡，張亮峰，萬(wàn)海如.基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的高職電梯工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)管理實(shí)踐[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015（21）：127-128.中國(guó)冶金教育學(xué)會(huì)高等教育科研課題研究成果

課題名稱：《高職冶金技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制改革探索》

課題編號(hào)：2016ZYJHKT-C020

作者簡(jiǎn)介：呂國(guó)成（1982-），男，吉林長(zhǎng)春人，研究生，講師，從事冶金技術(shù)專業(yè)、汽車檢測(cè)與維修專業(yè)教學(xué)研究。

第三篇：淺談現(xiàn)代學(xué)徒制理念下

淺談現(xiàn)代學(xué)徒制理念下，中職汽修的班級(jí)管理

南昌汽車機(jī)電學(xué)校 王俠

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代學(xué)徒制 中職汽修 班級(jí)管理企業(yè)化 【內(nèi)容提要】 在現(xiàn)代學(xué)徒制的大背景下，實(shí)施我校汽修專業(yè)班級(jí)管理企業(yè)化模式，提高了學(xué)校的管理，使老師的管理經(jīng)驗(yàn)得到提升，使學(xué)生進(jìn)校就受到企業(yè)文化的熏陶，感受企業(yè)的制度，為日后踏入企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的合作教育制度。現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。為適應(yīng)南昌汽車機(jī)電學(xué)校的現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)的管理模式，加強(qiáng)學(xué)生在校期間上課如上班，學(xué)習(xí)如上崗的職業(yè)理念。特在南昌汽車機(jī)電學(xué)校16級(jí)汽修1班實(shí)施班級(jí)管理的改革。一． 現(xiàn)在中職學(xué)生的現(xiàn)狀

進(jìn)入21世紀(jì)，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。雖然網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的幫助，但是網(wǎng)絡(luò)中也存在著一些不良信息影響學(xué)生正確思想觀念的形成。中職學(xué)生正值青春期，由于好奇心強(qiáng)，接受能力高，網(wǎng)絡(luò)中的不良信息一旦被接受，極易產(chǎn)生違紀(jì)違法的事情。尤其網(wǎng)絡(luò)游戲可以說(shuō)直接把學(xué)生奴役化了，學(xué)生玩游戲成癮一天到晚抱著手機(jī)，班主任也管的很頭疼。針對(duì)這一現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的理念，就是要讓學(xué)生忙起來(lái)。二.針對(duì)現(xiàn)狀提出的解決方案

每項(xiàng)活動(dòng)都離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的合作，要讓學(xué)生忙起來(lái)，盤活一個(gè)班集體同樣需要得力的助手，以往我們的班委會(huì)成員有班長(zhǎng)，勞動(dòng)委員，學(xué)習(xí)委員等等.現(xiàn)在我們16級(jí)汽修1班將班委成員換成總經(jīng)理，后勤部部長(zhǎng)，技術(shù)總監(jiān)，宣傳部部長(zhǎng)，采購(gòu)部部長(zhǎng)等等，并在日常生活中負(fù)責(zé)班級(jí)管理的任務(wù)策劃和監(jiān)督實(shí)施工作，除了完成學(xué)校的任務(wù)外，經(jīng)常搞一些班級(jí)自己的活動(dòng)。例如：技術(shù)總監(jiān)負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的汽修專業(yè)知識(shí)的理論培訓(xùn)工作和專業(yè)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，每個(gè)學(xué)生在經(jīng)過(guò)技術(shù)總監(jiān)的培訓(xùn)后能夠拿出作品作為本輪培訓(xùn)的考核成果。技術(shù)總監(jiān)在本學(xué)期培訓(xùn)的項(xiàng)目有：汽車試筆的制作，萬(wàn)用表使用及線束的測(cè)量，汽車模型的制作，焊接LED燈的裝飾品，汽車工量具的使用，三角插的工藝品等等。為了配合技術(shù)總監(jiān)的工作開(kāi)展，后勤部長(zhǎng)發(fā)動(dòng)本班學(xué)生撿易拉罐和礦泉水瓶子等，然后賣到廢品收購(gòu)點(diǎn)為班級(jí)的活動(dòng)開(kāi)展籌集經(jīng)費(fèi)；采購(gòu)部長(zhǎng)利用籌集經(jīng)費(fèi)和班費(fèi)在網(wǎng)上購(gòu)買制作需要的材料。宣傳部長(zhǎng)發(fā)動(dòng)班級(jí)學(xué)生到旁邊的南昌理工大學(xué)門口和微信上賣我們的三角插工藝品為我們籌集經(jīng)費(fèi)的同時(shí)提高了全班學(xué)生的動(dòng)手制作能力，銷售的熱情，讓整體學(xué)生的參與性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。并且使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐來(lái)看，16級(jí)汽修1班的學(xué)生比其他班的學(xué)生成熟了很多，上課老師也反應(yīng)，本班上課要順心，上課效率高。三． 引入“虛擬工資”，明確獎(jiǎng)懲制度

以往的班級(jí)管理是實(shí)施的操行品德分制度，但是學(xué)生對(duì)于操行品德制度刺激并不明顯，于是在班級(jí)管理中引入虛擬工資制度，虛擬工資有2塊組成，基本工資+績(jī)效工資。總經(jīng)理一個(gè)月1000元基本工資，中層基本工資900元，普工基本工資500元，績(jī)效工資根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況給予發(fā)放。學(xué)生的虛擬工資可以用來(lái)在班級(jí)的櫥窗里購(gòu)買本子，筆和礦泉水，牙膏等小的學(xué)習(xí)用品和生活用品等。

結(jié)束語(yǔ)：在現(xiàn)代學(xué)徒制的大背景下，班級(jí)管理運(yùn)用企業(yè)化的模式運(yùn)行，給學(xué)校管理帶來(lái)方便的同時(shí)，也讓我們教師在教育管理學(xué)生的過(guò)程中不斷汲取企業(yè)的知識(shí)，豐富了學(xué)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)能力，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)校即入廠，通過(guò)學(xué)習(xí)企業(yè)管理，感受企業(yè)制度，為后面的就業(yè)能夠快速適應(yīng)企業(yè)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：《職業(yè)教育》 全文字?jǐn)?shù)1485個(gè)

第四篇：HSE理念下的現(xiàn)代學(xué)徒制管理模式研究

HSE理念下的現(xiàn)代學(xué)徒制管理模式研究

摘 要：本文以微觀視角，采取問(wèn)卷調(diào)查和訪談形式，對(duì)徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行深入考察，發(fā)現(xiàn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式能夠有利于提升高職學(xué)院辦學(xué)聲譽(yù)；有利于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)工藝、技術(shù)的傳承；有利于解決企業(yè)人力資源困境。

關(guān)鍵詞：HSE；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式

一、緒論

在我國(guó)，學(xué)徒制教育有著悠久的歷史。近幾年，學(xué)徒教育的價(jià)值被人們重新提及。學(xué)徒制作為一種有效的人才培養(yǎng)模式，能夠有效彌補(bǔ)學(xué)校職業(yè)教育的不足，探究學(xué)徒制的有效做法，可以有效地把校企合作推向深水區(qū)，為改革和創(chuàng)新高職教育模式開(kāi)辟道路。

SHE理念是企業(yè)（高校）在環(huán)境、職業(yè)健康安全保護(hù)方面總的指導(dǎo)方向和行動(dòng)準(zhǔn)則，該理念體現(xiàn)了遵守法規(guī)、防治污染、不斷改進(jìn)、控制風(fēng)險(xiǎn)、確保安康、爭(zhēng)創(chuàng)最優(yōu)的原則。在此理念下，為控制風(fēng)險(xiǎn)，推動(dòng)學(xué)校可持續(xù)健康發(fā)展，應(yīng)為該人才培養(yǎng)模式建立合理的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

二、存在問(wèn)題

SHE理念下，中國(guó)高職院校在探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式過(guò)程中存在的幾大問(wèn)題和不足之處，具體如下：

1、政府行政化與教育專業(yè)化的矛盾

高職院校在探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式過(guò)程中與政府的關(guān)系一直很難把握，一方面，在試點(diǎn)過(guò)程中面臨資金、師資短缺，政策壁壘等，需要政府大力支持，推動(dòng)校企進(jìn)行合作；另一方面，政府只注重政策的頒布和頂層的設(shè)計(jì)，突出的是行政管理職能，政府在學(xué)校急需的平臺(tái)搭建和公共服務(wù)方面支持力度不夠，導(dǎo)致學(xué)校不能及時(shí)準(zhǔn)確預(yù)測(cè)當(dāng)?shù)匦袠I(yè)技能人才的需求，致使校企合作培養(yǎng)人才缺乏前瞻性，造成職業(yè)院校設(shè)置專業(yè)與行業(yè)發(fā)展的要求脫鉤，某些學(xué)生畢業(yè)后難以找到與所學(xué)專業(yè)相匹配的工作，形成人才培養(yǎng)的產(chǎn)銷脫節(jié)。

2、教師在理論研究與實(shí)踐操作上的矛盾

有的學(xué)校教師實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，有的學(xué)校一些專業(yè)甚至在師資、設(shè)備尚未齊全的情況，強(qiáng)行開(kāi)設(shè)熱門專業(yè)，部門師資從相關(guān)專業(yè)中轉(zhuǎn)入，甚至把冷門專業(yè)教師強(qiáng)行安置到新專業(yè)中。很多學(xué)校教師是從“學(xué)校到學(xué)校”，沒(méi)有一線生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，部分教師甚至連最基本的生產(chǎn)工具都不了解。學(xué)校教師進(jìn)入學(xué)校以后，也沒(méi)有及時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐操作能力，在現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有相關(guān)專門配套資金和配套政策，遭遇了許多現(xiàn)實(shí)困境。

3、質(zhì)量和評(píng)估考核體系矛盾

在體制上，企業(yè)師傅一般具備企業(yè)員工和學(xué)校聘任教師雙重角色，盡管學(xué)校需要企業(yè)師傅發(fā)揮育人功能，但學(xué)校很難對(duì)企業(yè)師傅產(chǎn)生強(qiáng)有力的約束力；企業(yè)對(duì)企業(yè)師傅有較強(qiáng)的約束力，但企業(yè)的關(guān)注點(diǎn)不在于育人，這就產(chǎn)生了嚴(yán)重悖論。如果企業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、管理體制出現(xiàn)調(diào)整，不能滿足人才培?B要求，職業(yè)院校尋找其它合作單位又很困難時(shí)，往往將質(zhì)量與考核體系標(biāo)準(zhǔn)降低。同時(shí)，企業(yè)的師傅也不能嚴(yán)格按照質(zhì)量和考核體系去執(zhí)行。大多考核流于形式，缺乏嚴(yán)格的考核內(nèi)容，致使考核結(jié)果不可靠，有失公平。

三、對(duì)策與建議

在SHE理念下，我國(guó)在推進(jìn)具有中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才需求為目標(biāo)。

1、探索校企協(xié)同育人機(jī)制。學(xué)院與企業(yè)簽訂實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制合作協(xié)議，明確校企雙方職責(zé)、分工，推進(jìn)校企緊密合作、協(xié)同育人。完善校企聯(lián)合招生、分段育人、多方參與評(píng)價(jià)的雙主體育人機(jī)制。引導(dǎo)和鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)與試點(diǎn)院校通過(guò)組建職教集團(tuán)等形式，整合資源，為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)搭建平臺(tái)，并以此為契機(jī)，完善現(xiàn)有職教集團(tuán)的治理結(jié)構(gòu)、發(fā)展機(jī)制，逐步擴(kuò)大各類職業(yè)院校參與率，促進(jìn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融合。探索人才培養(yǎng)成本分擔(dān)機(jī)制，統(tǒng)籌利用好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、公共實(shí)訓(xùn)中心和企業(yè)實(shí)習(xí)崗位等教學(xué)資源，形成企業(yè)與職業(yè)院校聯(lián)合開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的長(zhǎng)效機(jī)制。

2、推進(jìn)招生招工一體化。協(xié)助完善學(xué)校招生錄取和企業(yè)用工一體化的招生招工制度，推進(jìn)校企共同研制、實(shí)施招生招工方案，組建現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班級(jí)。規(guī)范學(xué)校招生錄取和企業(yè)用工程序，明確學(xué)徒的職業(yè)院校學(xué)生和企業(yè)員工雙重身份，按照雙向選擇原則，學(xué)徒、學(xué)校和企業(yè)簽訂三方協(xié)議，確定各方權(quán)益及學(xué)徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學(xué)內(nèi)容、權(quán)益保障等。

3、改革人才培養(yǎng)模式。校企共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，共同制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)實(shí)施方案。校企共同建設(shè)基于工作內(nèi)容的專業(yè)課程和基于典型工作過(guò)程的專業(yè)課程體系，開(kāi)發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、融入國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教材。實(shí)施企業(yè)班組化管理模式，1個(gè)師傅可帶1-5個(gè)徒弟，組成學(xué)習(xí)小組，確保學(xué)生熟練掌握每個(gè)輪訓(xùn)崗位所需的技能。

4、建設(shè)校企互聘共用的師資隊(duì)伍。完善雙導(dǎo)師制，建立健全雙導(dǎo)師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)制度，形成校企互聘共用的管理機(jī)制。合作企業(yè)選拔優(yōu)秀技術(shù)技能人才擔(dān)任師傅，明確師傅的責(zé)任和待遇，師傅承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)納入考核，并可享受相應(yīng)的帶徒津貼。校企雙方共同制訂雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)的激勵(lì)制度和考核獎(jiǎng)懲制度。

5、完善體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)的管理制度。建立健全與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，制訂學(xué)分制管理辦法和彈性學(xué)制管理辦法。與合作企業(yè)可采取1+N模式對(duì)學(xué)徒進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人。制訂學(xué)徒管理辦法，根據(jù)教學(xué)需要，科學(xué)安排學(xué)徒崗位、分配工作任務(wù)，保證學(xué)徒合理報(bào)酬。落實(shí)學(xué)徒的責(zé)任保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)，確保人身安全。建立學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常性的學(xué)生實(shí)習(xí)信息通報(bào)制度。

6、建立多方參與的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)制度，制訂以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、師傅評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，積極構(gòu)建第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，由行業(yè)、企業(yè)和中介機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)徒輪訓(xùn)崗位群進(jìn)行技能達(dá)標(biāo)考核。建立定期檢查、反饋等形式的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1] 祝木偉.中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)實(shí)施現(xiàn)狀及改進(jìn)策略 [J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育究，2016，（20）：16-19.[2]朱慧芹，高職院校從校企合作到校企一體化辦學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育究，2015，（13）：83-85.[3]魯婉玉.高職教育中“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式研究[D]，大連大學(xué)，2011.[4] 黃鏡秋.中等職業(yè)學(xué)校“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式探索[D]，四川師范大學(xué)，2014.作者簡(jiǎn)介：

安瑩（1981.03-）女，滿族，黑龍江齊齊哈爾人，副教授，碩士，主要從事思想政治方向研究。

第五篇：現(xiàn)代學(xué)徒制方案

石嘴山聯(lián)合學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制

試點(diǎn)工作實(shí)施方案

為積極探索構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制，有效地整合學(xué)校和企業(yè)的教育資源，進(jìn)一步拓展校企合作的內(nèi)涵,使職業(yè)教育和企業(yè)行業(yè)在人才培養(yǎng)上“捆綁發(fā)展”，進(jìn)一步提升職業(yè)教育對(duì)我區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展尤其是石嘴山市經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的貢獻(xiàn)度。根據(jù)教育部關(guān)于開(kāi)展職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的有關(guān)要求，并結(jié)合我院實(shí)際，特制定《石嘴山聯(lián)合學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施方案》。

一、指導(dǎo)思想

以企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)為服務(wù)目標(biāo)，以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生(學(xué)徒)的技能培養(yǎng)為核心，以專業(yè)設(shè)置和課程改革為紐帶，以工學(xué)結(jié)合、半工半讀為形式，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐，逐步建立職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)所需的技術(shù)技能型人才。

二、主要措施

（一）選擇試點(diǎn)企業(yè)和專業(yè) 首先選擇好企業(yè)，在緊密合作的企業(yè)中選擇實(shí)力強(qiáng)、資源豐富并熱衷于職業(yè)教育的企業(yè)；然后根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和合作企業(yè)的意愿，確定招生的專業(yè)和規(guī)模。在招生之前，由合作的企業(yè)直接參與，按企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)面試的形式錄取學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)業(yè)考試成績(jī)擇優(yōu)錄取，學(xué)生(學(xué)徒生)就相當(dāng)于該企業(yè)的“后備員工”，具有雙重身份，既是學(xué)生，又是學(xué)徒。

隨著學(xué)徒制的不斷推進(jìn)，以后就讀職業(yè)學(xué)校的新生，先要取得企業(yè)學(xué)徒合同才能注冊(cè)入學(xué)，甚至只要取得企業(yè)學(xué)徒合同就可就讀中職學(xué)校。

（二）簽訂協(xié)議，明確三方職責(zé)

在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的過(guò)程中，會(huì)涉及到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生(家長(zhǎng))三方的權(quán)利和義務(wù)，因此需通過(guò)協(xié)議來(lái)明確界定學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生(家長(zhǎng))三方各自的職責(zé)。學(xué)校與企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)的合作協(xié)議，學(xué)生(或家長(zhǎng))與企業(yè)簽訂學(xué)徒協(xié)議。

1.企業(yè)在學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的主要職責(zé)是：(1)向?qū)W校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)準(zhǔn)確傳達(dá)企業(yè)的要求，包括現(xiàn)在及將來(lái)應(yīng)具備的知識(shí)和技能；(2)積極配合學(xué)校共同研究制定人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，參與學(xué)生技能訓(xùn)練和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)；

(3)委派優(yōu)秀的技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)生的師傅(導(dǎo)師)；(4)根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)檔案聘用畢業(yè)生就業(yè)；(5)為教師和學(xué)生的在崗學(xué)習(xí)敞開(kāi)大門。2.學(xué)校在學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的主要職責(zé)是：(1)明確學(xué)徒制實(shí)施的專業(yè)范圍和領(lǐng)域，對(duì)具體專業(yè)進(jìn)行分析，充分認(rèn)識(shí)所要達(dá)到的目標(biāo)，分析所具備的條件，從而需要培養(yǎng)的具體內(nèi)容，并做好學(xué)徒制教學(xué)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃；

(2)鼓勵(lì)教師和學(xué)校行政人員到企業(yè)進(jìn)行在崗工作，并和企業(yè)師傅進(jìn)行交流，把得到的經(jīng)驗(yàn)帶回學(xué)校，進(jìn)行專業(yè)調(diào)整與課程改革，增加與企業(yè)需求相適應(yīng)的新興專業(yè)，改革實(shí)施學(xué)徒制專業(yè)的課程，使之更適合于學(xué)徒制教學(xué)；(3)改革管理方式和手段，構(gòu)建適合學(xué)徒制下的課程評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等管理體系等；

(4)重新分配教學(xué)時(shí)間，為教師在學(xué)校內(nèi)外完成項(xiàng)目和合作，以及為學(xué)生從事實(shí)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造條件。

3.家長(zhǎng)和學(xué)生在學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的主要職責(zé)是：(1)家長(zhǎng)配合學(xué)校做好學(xué)生的思想工作，幫助他們消除顧慮，積極引導(dǎo)并支持孩子到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐(半工半讀)；(2)學(xué)生應(yīng)按照學(xué)校和企業(yè)共同制訂的培養(yǎng)方案，積極參加學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，自覺(jué)遵守學(xué)校和企業(yè)的規(guī)章制度，履行相應(yīng)的職責(zé)，在企業(yè)實(shí)習(xí)期間要遵守安全制度。

（三）成立專業(yè)學(xué)徒制工作小組

在各專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的基礎(chǔ)上，聯(lián)合試點(diǎn)企業(yè)，由職教專家、企業(yè)人員、專業(yè)教師組成相應(yīng)專業(yè)的學(xué)徒制工作小組，主要是負(fù)責(zé)該項(xiàng)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的確定、專業(yè)課程的建設(shè)、教學(xué)方式的創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)等等；同時(shí)，該小組還要負(fù)責(zé)選派優(yōu)秀的技術(shù)工人擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師(師傅)，一般一個(gè)師傅不宜超過(guò)三個(gè)學(xué)生。

（四）校企共同制定培養(yǎng)方案

學(xué)校與企業(yè)共同研究制定人才培養(yǎng)方案，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和合作形式，改革教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生考核辦法，將學(xué)生工作業(yè)績(jī)和師傅評(píng)價(jià)納入學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，由職教專家、企業(yè)與學(xué)校、教師與師傅的共同參與下，按照“企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)設(shè)置課程，建成“公共課程+核心課程+教學(xué)項(xiàng)目”為主要特征的適合學(xué)徒制的專業(yè)課程體系。其中核心課程可以根據(jù)企業(yè)需求適當(dāng)增減，教學(xué)項(xiàng)目是完全按照企業(yè)需求，在課程專家、企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校專業(yè)教師的共同努力下開(kāi)發(fā)適合企業(yè)的項(xiàng)目課程，并由企業(yè)專家和專業(yè)教師共同來(lái)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，尤其是專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

（五）教學(xué)時(shí)間安排

學(xué)徒的學(xué)習(xí)是在企業(yè)中的實(shí)訓(xùn)和課堂上的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，一般實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合的形式。以三年學(xué)制計(jì)算，學(xué)生1/2的時(shí)間在企業(yè)接受培訓(xùn)，1/2的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專業(yè)技能。采用“1.5+0.5+1”的形式，一年半的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和掌握最基本的技能，半年時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行 “項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”或“輪崗實(shí)訓(xùn)”(根據(jù)企業(yè)的實(shí)際而定)，后一年到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”。專業(yè)技能的要求和實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容均由學(xué)校與企業(yè)共同確定。學(xué)生畢業(yè)時(shí)同時(shí)取得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。

（六）資源共享

包括技術(shù)力量、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等。一方面，企業(yè)為實(shí)習(xí)提供技術(shù)熟練的師傅，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)徒的技術(shù)訓(xùn)練；另一方面，企業(yè)要投入大量資金以提供足夠先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和實(shí)際訓(xùn)練所需的原材料，以供學(xué)徒實(shí)踐學(xué)習(xí)所用，并且能夠提供足夠的崗位讓學(xué)生實(shí)踐；同時(shí)學(xué)校也為企業(yè)提供技術(shù)力量和職工培訓(xùn)的需求。

（七）學(xué)生管理

學(xué)生在學(xué)徒期間，企業(yè)全程跟蹤，和教師積極配合密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)設(shè)立各類獎(jiǎng)學(xué)金，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，為企業(yè)儲(chǔ)備人才。

（八）教學(xué)過(guò)程管理

企業(yè)全程參與學(xué)徒班級(jí)的教學(xué)，派遣技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，指派能工巧匠擔(dān)任學(xué)生的師傅。教師要經(jīng)常性與企業(yè)進(jìn)行研討，開(kāi)設(shè)符合學(xué)生理論學(xué)習(xí)及企業(yè)實(shí)踐特點(diǎn)的校本課程；學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間要接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。

（九）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

學(xué)校與企業(yè)共同制訂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，對(duì)教師和師傅進(jìn)行考核，對(duì)優(yōu)秀的教師和師傅在評(píng)優(yōu)方面優(yōu)先考慮。改革評(píng)價(jià)模式。圍繞行業(yè)、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同類型的課程建立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立以能力為核心，行業(yè)企業(yè)共同參與的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

（十）學(xué)生就業(yè)

企業(yè)要全程參與學(xué)生的學(xué)業(yè)及思想品德評(píng)價(jià)，可用企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，作為三年后學(xué)生錄用的條件之一。

（十一）保障措施

1.政策保障：政府要制定企業(yè)負(fù)擔(dān)職工教育培訓(xùn)成本、承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任的政策，并通過(guò)購(gòu)買崗位等各項(xiàng)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐，推進(jìn)校企合作制度化。對(duì)支持校企合作的企業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，提高企業(yè)的責(zé)任感和社會(huì)服務(wù)意識(shí)。

2.運(yùn)行保障：完善就業(yè)準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格執(zhí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”、“先培訓(xùn)、后上崗”規(guī)定。積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。

3.經(jīng)費(fèi)保障：主要包括企業(yè)的補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)、師傅的指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)、學(xué)生實(shí)習(xí)的補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)。

4.師資保障：現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施是否順利，主要取決于教師能否適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式，政府要有足夠的優(yōu)惠條件來(lái)引進(jìn)優(yōu)秀的人才充實(shí)職業(yè)教育師資隊(duì)伍，同時(shí)要加大力度，培養(yǎng)骨干教師。

石嘴山聯(lián)合學(xué)院 2014年12月24日