第一篇：現代學徒制申報方案

德惠市中等職業技術學校 現代學徒制試點項目實施方案

為貫徹黨的十八屆三中、五中全會和全國職業教育工作會議精神，有效整合學校和企業的教育資源，推動職業教育內涵發展，提高職業教育人才培養質量和水平，進一步深化我校校企雙制、工學合一的人才培養模式改革，根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）和《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）有關要求，結合我校實際，制定本實施方案。

一、指導思想

深入貫徹落實全國職業教育工作會議精神，堅持服務發展、就業導向，在校企深度合作的基礎上，以培養學生的職業精神和職業能力為核心，以建立校企聯合招生招工為突破口，以建立穩定的校企“雙師”聯合傳授知識與技能為關鍵，逐步建立現代學徒制的高技能人才培養機制，不斷提高我校辦學水平和學前教育專業人才培養質量。

二、重點任務

（一）建立校企聯合招生招工機制

學校在合作企業中選擇具有教育培訓能力的企業，依據學校實際情況和合作企業需求制定校企聯合招生招工方案，確定招生的專業和規模。在招生中，學徒依據企業用人標準由校企雙方共同面試擇優錄

取。為了明確學徒制培養中學校、企業、學徒三方各自的職責，學校與企業簽訂聯合培養框架協議，學徒與學校、企業簽訂三方協議。

（二）完善校企聯合育人培養機制

學校和企業依據聯合培養框架協議按程序自主設置專業，共同制定學徒培養方案、開發課程和教材、設計實施教學、組織考核評價、做好學生實訓與就業工作等，形成校企利益共同體。學校承擔系統的專業知識學習和基本的技能訓練；企業通過師傅帶徒的形式，依據培養方案進行崗位技能訓練。其中，學校完成的教學內容由學校組織考試，企業完成的培訓內容由校企雙方共同制定考核標準，并由企業師傅進行考核。

（三）提升學徒培養能力

建設校企“雙師”的教師團隊。學校教師要堅持能力本位的教學理念，根據崗位技能需求和新知識、新技術的發展特點，不斷更新教學內容，提高實踐教學指導能力。聘請企業技術骨干作為兼職教師參與學校課堂教學和技能指導。充分發揮校辦企業和技能大師工作室在學徒崗位技能訓練中的平臺作用，提高學徒培養質量，保障學徒安全和權益。

(四）加強隊伍建設。以教師培養、評聘和考核為核心，強化“雙導師制”隊伍建設。堅持以教師全員培訓、集中專題培訓為主要形式，建設高素質專業化教師隊伍。實施學校與企業管理人員雙向掛職鍛煉，提高專業教師的實踐能力和教學水平。及時完善和更新相關理論

知識，建立健全績效考核制度，評選并獎勵優秀實習指導教師和師傅，形成吸引人才、穩定隊伍的激勵機制。鼓勵企業選派有實踐經驗的行業企業專家、高技能人才和社會能工巧匠等擔任學校的兼職教師。同時，建立實習師傅人才和考評員人才庫，保障實習考核工作質量。

（五）完善內部管理。以制度建設為基礎，全面加強實習管理工作。建立專門的實習管理機構，制定實習管理流程，健全實習管理制度。學校選拔有文化、有規模、有技術、有市場、有感情、有層次的企業作為實習單位。建立嚴格的實習前培訓和準入制度，加強對學生的實習勞動安全教育。建立學校、實習單位和學生家長經常性的學生實習信息通報制度。完善實習巡視和跟蹤管理制度，分人分片負責，并對實習班主任的實習管理工作進行考核。規范學生實習檔案管理，加強監督檢查，保證實習工作健康、安全和有序開展。

三、具體實施

（一）成立“現代學徒制專項工作領導小組”

成立由學校領導、相關科室負責人及各專業負責人組成的“現代學徒制專項工作領導小組”，全面指導協調現代學徒制開展的各項工作，招生辦公室負責開展現代學徒制的具體實施工作。

1、現代學徒制領導小組 組

長：別永林

副組長：黃顯濤

崔振豐

徐文富

姜寧

組

員：胡月玲

呂曉峰 程春喆

程曉環

李鳳芝

于慶杰

郭秀艷

劉穎

2、現代學徒制工作小組 組

長：徐文富

副組長：黃顯濤

程金萍

姜繼磊

組

員：孫景全

陳偉

胡月玲

呂曉峰 程春喆

程曉環

李鳳芝

于慶杰

郭秀艷

劉穎

潘麗波

張野

3、現代學徒制實習管理小組 組

長：孫景全 副組長：黃顯濤

陳偉

組

員：胡月玲

呂曉峰 程春喆

程曉環

李鳳芝

于慶杰

郭秀艷

劉穎

潘麗波

張

野

于

秋

徐

娜

高曉楠

仇秀芳

王增軍

（二）具體實施步驟（含年度進展計劃）

2016年4月—5月

成立現代學徒制項目領導小組；

2016年5月—6月

學徒制企業遴選與崗位確定，組建崗位標準調研小組、成立課程體系開發小組，并制定現代學徒制相關的制度及標準。

2016年7月—8月

新生招生開始；確定學徒制人員名單； 2016年9月—12月

首批學徒制學員進入學校，在校學習。學校與幼兒園共同制訂學徒制實施計劃。幼兒園優秀教師須擔任學

徒的導師，按學徒個人的學習計劃進行指導；幼兒園根據學徒的學習和培訓計劃提供相應的培訓和資源支持。

2017年1月—12月

學徒制實施，邊實施，邊調整、邊整理相關資料、邊總結。

2018年1月—12月

完善教學標準、課程標準、崗位標準、企業師傅標準、質量監控標準。

2019年1月—7月

上報成果，總結經驗。

（三）落實學校現代學徒制的具體工作 1.招工招生

(1)選擇、開發合作企業，依據校企雙方實際情況與需求，制定校企聯合招工招生方案，并簽訂《校企聯合培養框架協議》。

(2)做好招生招工宣傳和學徒報到相關工作。(3)定期去合作企業回訪、調研。

（主責科室：招生就業辦；協辦科室：教務處、政教處）2.教學管理

(1)制定校企聯合的學徒培養方案，包括模塊化課程開發、教學管理和教學評價等內容。

(2)與企業共同完善現代學徒制實施過程中配套的標準與制度，包括學徒技能標準、學徒考核標準、企業師傅標準等。

(3)采取校內學習、送教上門、現場師傅帶徒等靈活多樣的教學

方式實施教學，保證教學質量和教學程序的完整性。

(4)建設校企“雙導師”教師團隊。安排骨干教師到企業現場鍛煉，并以“指導師傅”的身份現場教學并協助學徒管理；負責企業師傅的聘任，建立企業優秀實訓教師庫。

（主責科室：教務處；協辦科室：辦公室、政教處、招生就業辦）3.學徒管理

(1)嚴格遵守國家學籍管理、免學費、助學金的相關管理制度，嚴把錄取、注冊和國家資助等關口。

(2)配備班主任，一方面負責學徒校內的日常管理，另一方面協助企業師傅做好企業實訓管理工作。

(3)建全學生檔案資料，按規定發放畢業證書。（主責科室：政教處、招生就業辦、教務處）4.畢業與就業

學徒經學校與企業考核合格后頒發畢業證書和技能等級證書，并與企業簽訂勞動合同。

（主責科室：教務處、政教處、招生就業辦）5.項目預期的成果和效果（1）預期成果與形式

①學前教育專業現代學徒制實施總結報告。通過報告，反映實施過程，實施成果及經驗。

②學前教育專業現代學徒制崗位標準、職業技能考核標準各一冊 ?學前教育專業現代學徒制校本教材一套（2019年7月出版）（2）預期推廣

充分利用職業教育集團和中高職銜接的資源，在成員內部進行宣傳與進一步推廣應用。

利用中高職銜接項目，將學生的考核標準及流程融入到長春師范大學抽查考核標準當中。

（3）應用范圍及受益面

學前教育專業現代學徒制的合作學校及幼兒園。學前教育專業現代學徒制項目中的全體學員

四、相關要求

（一）提高認識，高度重視

現代學徒制是職業教育辦學模式的重大改革，更是技工教育發展壯大、辦強辦精的迫切需要。我們要順應國家現代職業教育的發展方向，深刻理解現代學徒制的內涵，打破傳統招生模式、教學模式和管理模式的局限，把推進現代學徒制工作落到實處。

（二）規范管理，保證質量

現代學徒制對課堂教學、學徒管理、與企業協商等各方面工作提出了更高的要求，我們要守住辦學質量的底線，抓好教學常規，規范學徒管理，經營好校企關系。要夯實招生、教學、管理、鑒定、就業

的各個環節，做到橫向到邊、縱向到底，并收集和保存好各個環節的原始資料。要嚴格執行國家免學費和助學金的相關政策，認真核實，實事求是地做好助學資助管理。

（三）加強領導，統籌協調

各部門負責人是我?，F代學徒制工作的

（四）加強科學研究。以我校及合作幼兒園為載體，建立職責明確、各部門密切配合、社會各方共同參與的“招生、入校即入園”的現代學徒制新機制；以試點專業建設委員會為載體，建立定期會商、科學決策等新機制，不斷總結學校與各幼兒園學前教育專業現代學徒制試點項目工作經驗，不斷完善現代學徒制的運行機制、辦學模式、管理體制和條件保障。

德惠市中等職業技術學校 德惠市幼兒園 劍橋幼兒園 常青藤幼兒園 茗笙幼兒園 愛童幼兒園 百卓幼兒園 子藝幼兒園 芯蕾幼兒園 君華幼兒園

2016年5月20日

第二篇：現代學徒制方案

石嘴山聯合學院現代學徒制

試點工作實施方案

為積極探索構建現代學徒制，有效地整合學校和企業的教育資源，進一步拓展校企合作的內涵,使職業教育和企業行業在人才培養上“捆綁發展”，進一步提升職業教育對我區經濟發展尤其是石嘴山市經濟區建設的貢獻度。根據教育部關于開展職業教育現代學徒制試點工作的有關要求，并結合我院實際，特制定《石嘴山聯合學院現代學徒制試點工作實施方案》。

一、指導思想

以企業用人需求與崗位資格標準為服務目標，以校企合作為基礎，以學生(學徒)的技能培養為核心，以專業設置和課程改革為紐帶，以工學結合、半工半讀為形式，以學校、企業的深度參與和教師、師傅的深入指導為支撐，逐步建立職業教育現代學徒制，為經濟社會發展培養所需的技術技能型人才。

二、主要措施

（一）選擇試點企業和專業 首先選擇好企業，在緊密合作的企業中選擇實力強、資源豐富并熱衷于職業教育的企業；然后根據學校的實際情況和合作企業的意愿，確定招生的專業和規模。在招生之前，由合作的企業直接參與，按企業的用人標準通過面試的形式錄取學生，然后根據學業考試成績擇優錄取，學生(學徒生)就相當于該企業的“后備員工”，具有雙重身份，既是學生，又是學徒。

隨著學徒制的不斷推進，以后就讀職業學校的新生，先要取得企業學徒合同才能注冊入學，甚至只要取得企業學徒合同就可就讀中職學校。

（二）簽訂協議，明確三方職責

在實施現代學徒制的過程中，會涉及到學校、企業、學生(家長)三方的權利和義務，因此需通過協議來明確界定學校、企業、學生(家長)三方各自的職責。學校與企業簽訂聯合培養的合作協議，學生(或家長)與企業簽訂學徒協議。

1.企業在學徒制人才培養模式中的主要職責是：(1)向學校、教師、學生、家長準確傳達企業的要求，包括現在及將來應具備的知識和技能；(2)積極配合學校共同研究制定人才培養方案和培養模式，參與學生技能訓練和學業評價；

(3)委派優秀的技術骨干擔任學生的師傅(導師)；(4)根據學生成長檔案聘用畢業生就業；(5)為教師和學生的在崗學習敞開大門。2.學校在學徒制人才培養模式中的主要職責是：(1)明確學徒制實施的專業范圍和領域，對具體專業進行分析，充分認識所要達到的目標，分析所具備的條件，從而需要培養的具體內容，并做好學徒制教學的專業教學計劃；

(2)鼓勵教師和學校行政人員到企業進行在崗工作，并和企業師傅進行交流，把得到的經驗帶回學校，進行專業調整與課程改革，增加與企業需求相適應的新興專業，改革實施學徒制專業的課程，使之更適合于學徒制教學；(3)改革管理方式和手段，構建適合學徒制下的課程評價、學生評價、教師評價等管理體系等；

(4)重新分配教學時間，為教師在學校內外完成項目和合作，以及為學生從事實習活動創造條件。

3.家長和學生在學徒制人才培養模式中的主要職責是：(1)家長配合學校做好學生的思想工作，幫助他們消除顧慮，積極引導并支持孩子到企業進行實踐(半工半讀)；(2)學生應按照學校和企業共同制訂的培養方案，積極參加學習和實習，自覺遵守學校和企業的規章制度，履行相應的職責，在企業實習期間要遵守安全制度。

（三）成立專業學徒制工作小組

在各專業建設指導委員會的基礎上，聯合試點企業，由職教專家、企業人員、專業教師組成相應專業的學徒制工作小組，主要是負責該項專業的人才培養方案的確定、專業課程的建設、教學方式的創新、學生學業的評價等等；同時，該小組還要負責選派優秀的技術工人擔任學生的導師(師傅)，一般一個師傅不宜超過三個學生。

（四）校企共同制定培養方案

學校與企業共同研究制定人才培養方案，確定相應的教學內容和合作形式，改革教學質量評價標準和學生考核辦法，將學生工作業績和師傅評價納入學生學業評價標準。在人才培養目標的指導下，由職教專家、企業與學校、教師與師傅的共同參與下，按照“企業用人需求與崗位資格標準”來設置課程，建成“公共課程+核心課程+教學項目”為主要特征的適合學徒制的專業課程體系。其中核心課程可以根據企業需求適當增減，教學項目是完全按照企業需求，在課程專家、企業技術骨干和學校專業教師的共同努力下開發適合企業的項目課程，并由企業專家和專業教師共同來承擔教學任務，尤其是專業實訓環節。

（五）教學時間安排

學徒的學習是在企業中的實訓和課堂上的學習有機結合，一般實行校企合作、工學結合的形式。以三年學制計算，學生1/2的時間在企業接受培訓，1/2的時間在學校學習理論知識和專業技能。采用“1.5+0.5+1”的形式，一年半的時間在學校學習理論知識和掌握最基本的技能，半年時間在企業進行 “項目實訓”或“輪崗實訓”(根據企業的實際而定)，后一年到相關的企業進行“頂崗實習”。專業技能的要求和實訓的內容均由學校與企業共同確定。學生畢業時同時取得學歷證書和職業資格證書。

（六）資源共享

包括技術力量、實訓設備、實訓場地等。一方面，企業為實習提供技術熟練的師傅，指導和監督學徒的技術訓練；另一方面，企業要投入大量資金以提供足夠先進的生產設備和實際訓練所需的原材料，以供學徒實踐學習所用，并且能夠提供足夠的崗位讓學生實踐；同時學校也為企業提供技術力量和職工培訓的需求。

（七）學生管理

學生在學徒期間，企業全程跟蹤，和教師積極配合密切關注學生的學習和生活，同時設立各類獎學金，激勵學生學習專業知識和技能，為企業儲備人才。

（八）教學過程管理

企業全程參與學徒班級的教學，派遣技術人員擔任兼職教師，指派能工巧匠擔任學生的師傅。教師要經常性與企業進行研討，開設符合學生理論學習及企業實踐特點的校本課程；學生在校學習期間要接受學校和企業的雙重管理。

（九）教學質量監控

學校與企業共同制訂教學質量監控機制，對教師和師傅進行考核，對優秀的教師和師傅在評優方面優先考慮。改革評價模式。圍繞行業、企業用人標準，針對不同類型的課程建立不同的評價標準，自我評價、學生評價、企業評價和社會評價相結合，建立以能力為核心，行業企業共同參與的學生評價模式，引導學生全面發展。

（十）學生就業

企業要全程參與學生的學業及思想品德評價，可用企業員工的標準來要求學生，作為三年后學生錄用的條件之一。

（十一）保障措施

1.政策保障：政府要制定企業負擔職工教育培訓成本、承擔職業教育責任的政策，并通過購買崗位等各項優惠政策，鼓勵企業接收學生實習實訓和教師實踐，推進校企合作制度化。對支持校企合作的企業進行評價和獎勵，提高企業的責任感和社會服務意識。

2.運行保障：完善就業準入制度，嚴格執行“先培訓、后就業”、“先培訓、后上崗”規定。積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，推進職業學校專業課程和職業標準相銜接。

3.經費保障：主要包括企業的補助經費、師傅的指導經費、學生實習的補助經費。

4.師資保障：現代學徒制的實施是否順利，主要取決于教師能否適應現代學徒制的培養模式，政府要有足夠的優惠條件來引進優秀的人才充實職業教育師資隊伍，同時要加大力度，培養骨干教師。

石嘴山聯合學院 2014年12月24日

第三篇：現代學徒制試點方案2015

乾縣職教中心

現代學徒制試點工作實施方案

為進一步深化職業教育教學改革，構建系統化、多樣化和現代化的人才培養體系，根據《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》精神和上級教育主管部門的安排部署，結合我校工作實際，特制定本方案。

一、指導思想：以黨的十八屆三中、四中全會精神為指導，以全國、省、市、縣職教工作會議為推力，以創新招生制度、管理制度和人才培養模式為突破口，依托聯盟、集團力量，發揮政府、行業企業、職業院校的各自優勢，進一步推進產教融合、校企合作和工學結合，建立校企合作、協同育人、共同發展的長效機制，形成具有我校特色的現代學徒制度。

二、工作目標：積極行動，開拓創新，圓滿完成現代學徒制試點工作；總結完善，全面推廣，形成具有我校特色的現代學徒制培養體系，全面提高技術技能人才培養質量。

三、工作任務

1．加強學校招生與企業招工方面的深度合作，形成以訂單培養和企業冠名班為主要形式的校企聯合一體化招生新模式。

2．深化教學實訓改革和校企合作，形成以產教融合、工學結合以及雙導師制為主要內容的校企一體化人才培養模式。

3．創設校企聯合培養學校教師、企業師傅的新機制，打造一支業務精良、德藝雙馨的專兼職師資隊伍。4．推動學校和企業校在教學管理、評價考核、質量監控的系統化合作，建立以現代學徒制為特色的技術技能人才培養體系與運行機制。

四、組織機構：為加強領導，學校決定成立“試點工作”領導小組，全面負責各項工作。

組 長：何戰會

副組長：張博 牛夢 楊芳 王向太 張冰峰 劉守龍

成 員：周黨鋒 王文 任偉國 趙剛 王明會 付建鋒 馮永剛 李磊 王杰 陳飛亞 張睿 韓東煜 王亞琴

領導小組下設辦公室，由劉守龍負責操作執行。試點開始后將根據需要吸收政府、企業等人士加入領導小組并重新安排組織機構。

五、方法步驟：

1、準備階段（2015年10月——2016年2月）

（1）學校向上級政府和教育主管部門上報試點情況，爭取項目政策、資金人員、設備等方面支持；

（2）學校上報職教聯盟和集團請求支持幫助，取得相關成員單位協助配合。

（3）試點工作領導小組研究選定試點專業、挑選試點學生、確定試點企業；

（4）實訓處負責向合作企業提出建立現代學徒制的設想，計劃、實施細則、規章制度并征詢企業意見和建議；向試點學生及家長介紹現代學徒制的新政策、新規定、新要求并征詢意見和建議；

（5）在協商基礎之上制定出一整套現代學徒制試點工作的協議、制度、方案、計劃、安排等制度措施。（學分計算、包括校企合作協議、學生與企業訂單培養、集中實訓、或頂崗實習協議、系統設計人才培養方案、教學管理、考試評價、學生教育管理、招生與招工，雙導師制度、學徒管理辦法、以及師資配備、保障措施等）

2、試點階段（2016年3月——2017年6月）

（1）我校擬定第一批試點專業暫定為為：機加工、電子電工、汽車檢測與維修；試點企業暫定為：陜西泰豐汽車制動有限公司、陜西華通機電有限公司,學生人數名單待定。

（2）學校與企業、學生與企業正式簽訂建立現代學徒制試點合作協議書，明確各自責任和義務及責、權、利相關規定，出臺現代學徒制試點工作方案和配套規章制度、政策措施。

（3）學校與企業共同實施相關培訓計化，學生進校、進廠，教師進車間，師傅進課堂，逐次落實試點工作各項任務。

（4）2017年5月--6月，組織考試考核，學校成績、考核、和企業考核評價全部納入學分管理，崗位技能考評和職業資格證書考證有機相結合；

3、總結完善階段（2017年9月——2018年2月）（1）總結試點工作經驗和不足；

（2）重新研究制定《試點方案》及各項規章制度；（3）表彰獎勵試點先進單位、教師、師傅和學生；

4、全面推廣階段（2018年3月——2018年6月）

（1）正式出臺一套完善規范的現代學徒制試點工作方案細則和配套規章制度、政策措施。

（2）進一步擴大試點專業、學生以及試點企業范圍，開展新一輪學徒制試點工作；

（3）穩步推進，最終建立企業全程、全方位參與包括學校招生、教學管理、課程設置、培養目標、實習就業、評價考核等各環節在內的現代學徒制技術技能人才培養體系。

六、保障措施：

（一）組織保障。成立乾縣職教中心現代學徒制試點工作領導小組，由校長擔任組長，下設辦公室，辦公室成員包括合作企業負責人、學校相關處室負責人、企業技術人員、學校專業教師等。領導小組定期或不定期研究現代學徒制試點工作中出現的問題和困難，形成協調有力、快速高效的工作機制，辦公室具體實施試點工作。

（二）制度保障。制定包含試點工作實施辦法、資金使用管理辦法、經費管理實施細則、績效考核辦法及激勵機制等一系列規章制度，規范試點工作建設行為，保證試點工作順利開展。

（三）經費保障。根據相關制度和政策，學校將列支專項經費用于現代學徒制試點工作的開展，并積極爭取政府和教育主管部門財政支持，企業按照職工工資總額的一定比例足額提取教育培訓經費用于企業學徒培養，制定經費使用管理制度，確保專項經費專款專用。

（四）機制保障。依托乾縣職教集團、先進制造業區域職業教育中心聯盟，建立職責明確、各部門密切配合、社會各方共同參與的職業教育新機制；建立校企協同育人的人才新培養機制；建立企業師傅、學校教師聯手育人的雙導師制；建立全日制、短期培訓靈活多樣的教育教學新形式，建立專任教師、臨時聘任教師相結合的人事管理制度；建立學校、企業、社會公共參與的考核評價新機制。乾縣職教中心 2015年9月16

第四篇：現代學徒制試點工作方案

現代學徒制試點工作方案 為貫徹落實全國職業教育工作會議精神和《國務院關亍加快収展現代職業教育的決定》，扎實推進《國家教育事業収展“十三五”規劃》，持續做好現代學徒制試點工作，根據《教育部關亍開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9 號）制定本方案。

一、試點目標 探索建立校企聯合招生、聯合培養、一體化育人的長效機制，完善學徒培養的教學文件、管理制度、相關標準，推進專兼結合、校企互聘互用的雙師結構師資隊伍建設，建立健全現代學徒制的支持政策,形成和推廣政府引導、行業參與、社會支持，企業和職業院校雙主體育人的中國特色現代學徒制。

二、試點內容 （一）探索校企協同育人機制。完善學徒培養管理機制，明確校企雙方的職責與分工，推進校企緊密合作、協同育人。完善校企聯合招生、共同培養、多方參與評價的雙主體育人機制。探索人才培養成本分擔機制,統籌利用好校內實訓場所、公共實訓中心和企業實習崗位等教學資源，形成企業與職業院校聯合開展現代學徒制的長效機制。

（二）推進招生招工一體化。完善職業院校招生錄叏與企業用工一體化的招生招工制度，推進校企共同制訂和實施招生招工方案。規范職業院校招生錄叏和企業用工程序，簽訂學生與企業、學校與企業兩仹合同（或學徒、學校和企業之間的三方協議），明確學徒的企業員工和職業院校學生雙重身仹（對亍年滿 16 周歲未達到 18 周歲的學徒，須由學徒、監護人、學校和企業四方簽訂協議），明確各方權益及學徒在崗培養的具體崗位、教學內容、權益保障等。

（三）完善人才培養制度和標準。挄照“合作共贏、職責共擔”原則，校企共同設計人才培養方案，共同制訂專業教學標準、課程標準、崗位技術標準、師傅標準、質量監控標準及相應實施方案。校企共同建設基亍工作內容的專業課程和基亍典型工作過程的專業課程體系，開収基亍崗位工作內容、融入國家職業資格標準的專業教學內容和教材。

（四）建設校企互聘共用的師資隊伍。完善雙導師制，建立健全雙導師的選拔、培

養、考核、激勵制度，形成校企互聘共用的管理機制。明確導師的職責和待遇，合作企業要選拔優秀高技能人才擔仸師傅，明確師傅的責仸和待遇。院校要將挃導教師的企業實踐和技術服務納入教師考核并作為晉升專業技術職務的重要依據。建立靈活的人才流勱機制，校企雙方共同制訂雙向掛職鍛煉、聯合技術研収、專業建設的激勵制度和考核獎懲政策。

（五）建立體現現代學徒制特點的管理制度。建立健全與現代學徒制相適應的教學管理制度，制訂學分制管理辦法和彈性學制管理辦法。創新考核評價與督查制度，基亍工作崗位制訂以育人為目標的學徒考核評價標準，建立多方參與的考核評價機制。建立定期檢查、反饋等形式的教學質量監控機制。制訂學徒管理辦法，保障學徒權益，根據教學需要，科學安排學徒崗位、分配工作仸務，保證學徒合理報酬。落實學徒的責仸保險、工傷保險，確保人身安全。

三、試點形式 現代學徒制試點自愿申報。申報試點的單位應是具有一定工作基礎、愿意先行先試的地級市、行業、企業及職業院校。

（一）地級市牽頭開展試點。以地級市作為試點單位，統籌轄區內職業院校和企業，立足轄區內職業院校資源和企業資源確定試點專業和學生規模，重點探索地方實施現代學徒制的支持政策和保障措施。

（二）行業牽頭開展試點。以行業作為試點單位，統籌行業內職業院校和企業，選擇行業職業教育重點專業開展現代學徒制試點工作，側重開収規范和保證現代學徒制實施的各類標準。

（三）職業院校牽頭開展試點。以職業院校作為試點單位，選擇學校主干專業，聯合有條件、有意愿的企業共同開展試點工作，重點探索現代學徒制的人才培養模式和管理制度。

（四）企業牽頭開展試點。以具有校企一體化育人經驗的規模企業作為試點單位，聯合職業院校共同開展試點工作，重點探索企業參與現代學徒制的有效途徑、運作方式和激勵機制。

四、工作安排 第二批現代學徒制試點工作挄照自愿申報、省級推薦、部級評議、組織實施、驗收

推廣等程序進行，試點工作在省級教育行政部門的統籌協調下開展。

（一）自愿申報。申報單位須提交試點實施方案，根據實施方案編制并提交仸務書。地級市、職業院校、企業及區域行業組織的申報材料由所在省級教育行政部門統一組織報送（企業申報材料由合作院校所在省教育行政部門報送），全國性行業組織申報材料直接報送教育部（職成司）。

（二）省級推薦。省級教育行政部門對照教育部要求，結合區域収展和產業布局，統籌考慮省內職業院校、企業、區域行業組織，推薦試點單位。

（三）部級評議。教育部組織專家對申報材料進行評審、遴選，優先支持高附加值產業相關專業及新一代信息技術、高檔數控機床和機器人、航空航天裝備、海洋工程裝備及高技術船舶、先進軌道交通裝備、節能與新能源汽車、電力裝備、新材料、生物醫藥及高性能醫療器械、農業機械裝備等與“中國制造 2025”聯系密切的 10 大領域相關專業開展試點；優先支持目標明確、方案完善、支持力度大、示范性強的申報試點。

（四）組織實施。省級教育行政部門負責區域內試點工作的統籌協調，檢查；教育部組建“現代學徒制工作專家挃導委員會”對試點工作進行挃導、監督和檢查，組織推勱各地和試點單位之間經驗交流，及時固化和完善成功經驗。

（五）驗收推廣。試點工作自批準起為期二年。試點期滿，試點單位須對照仸務書進行總結，撰寫總結報告；省級教育行政部門應對所屬試點單位進行全面檢查，組織省級驗收，并將驗收結論函報教育部；教育部將組織專家審核省級驗收結論，視審核情況組織抽查，公布最終驗收結果。省級教育行政部門及各試點單位應在成功試點的基礎上，有序推廣實施現代學徒制，使現代學徒制成為校企合作培養技術技能人才的重要途徑。

五、保障措施 （一）加強試點挃導。各地要加強對試點工作的挃導，落實責仸制，建立跨部門的試點工作領導小組，定期會商和解決有關試點工作重大問題；專人負責，及時協調有關部門支持試點工作；制訂試點工作扶持政策，加強對招生工作的統籌協調；加大投入，通過財政資劣、政府購買等措施引導企業和職業院校實施現代學徒制培養。

（二）科學組織實施。各試點單位要深入調研，科學制定實施方案，明確試點仸務和目標；精心組織實施，堅持問題導向，針對現代學徒制試點過程中的實際問題，著力創新體制機制，完善制度體系，優化政策環境，確保試點工作叏得實效。

（三）注重實務研究。試點單位要堅持邊試點邊研究，及時總結提煉，注重把試點工作中的好做法和好經驗上升成為理論和措施，促進理論與實踐同步収展。

第五篇：現代學徒制試點工作實施方案

附件1

現代學徒制試點工作實施方案

為貫徹落實全國職業教育工作會議精神和《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，切實做好現代學徒制試點工作，根據《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）有關要求，特制定本方案。

一、試點目標

探索建立校企聯合招生、聯合培養、一體化育人的長效機制，完善學徒培養的教學文件、管理制度及相關標準，推進專兼結合、校企互聘互用的“雙師型”師資隊伍建設，建立健全現代學徒制的支持政策,逐步建立起政府引導、行業參與、社會支持，企業和職業院校雙主體育人的中國特色現代學徒制。

二、試點內容

（一）探索校企協同育人機制。完善學徒培養管理機制，明確校企雙方職責、分工，推進校企緊密合作、協同育人。完善校企聯合招生、分段育人、多方參與評價的雙主體育人機制。探索人才培養成本分擔機制,統籌利用好校內實訓場所、公共實訓中心和企業實習崗位等教學資源，形成企業與職業院校聯合開展現代學徒制的長效機制。

（二）推進招生招工一體化。完善職業院校招生錄取和企業用工一體化的招生招工制度，推進校企共同研制、實施招生招工方案。根據不同生源特點，實行多種招生考試辦法，為接受不同層次職業教育的學徒提供機會。規范職業院校招生錄取和企業用工程序，明確學徒的企業員工和職業院校學生雙重身份，按照雙向選擇原則，學徒、學校和企業簽訂三方協議，對于年滿16周歲未達到18周歲的學徒，須由學徒、監護人、學校和企業四方簽訂協議，明確各方權益及學徒在崗培養的具體崗位、教學內容、權益保障等。

（三）完善人才培養制度和標準。按照“合作共贏、職責共擔”原則，校企共同設計人才培養方案，共同制訂專業教學標準、課程標準、崗位標準、企業師傅標準、質量監控標準及相應實施方案。校企共同建設基于工作內容的專業課程和基于典型工作過程的專業課程體系，開發基于崗位工作內容、融入國家職業資格標準的專業教學內容和教材。

（四）建設校企互聘共用的師資隊伍。完善雙導師制，建立健全雙導師的選拔、培養、考核、激勵制度，形成校企互聘共用的管理機制。明確雙導師職責和待遇，合作企業要選拔優秀高技能人才擔任師傅，明確師傅的責任和待遇，師傅承擔的教學任務應納入考核，并可享受相應帶徒津貼。試點院校要將指導教師的企業實踐和技術服務納入教師考核并作為晉升專業技術職務的重要依據。建立靈活的人才流動機制，校企雙方共同制訂雙向掛職鍛煉、橫向聯合技術研發、專業建設的激勵制度和考核獎懲制度。

（五）建立體現現代學徒制特點的管理制度。建立健全與現代學徒制相適應的教學管理制度，制訂學分制管理辦法和彈性學制管理辦法。創新考核評價與督查制度，制訂以育人為目標的實習實訓考核評價標準，建立多方參與的考核評價機制。建立定期檢查、反饋等形式的教學質量監控機制。制訂學徒管理辦法，保障學徒權益，根據教學需要，科學安排學徒崗位、分配工作任務，保證學徒合理報酬。落實學徒的責任保險、工傷保險，確保人身安全。

三、試點單位

現代學徒制試點采取自愿申報原則。申報試點的單位應是有一定工作基礎、愿意先行先試的地級市、行業、企業及職業院校。

（一）以地級市為申報單位進行試點。地級市作為試點單位，統籌轄區內職業院校和企業，立足轄區內職業教育資源和企業資源，合理確定試點專業和學生規模，開展現代學徒制試點工作，重點探索地方實施現代學徒制的支持政策和保障措施。

（二）以行業系統為申報單位進行試點。行業作為試點單位，統籌行業內職業院校和企業，選擇行業職業教育重點專業，開展現代學徒制試點工作，重點任務是開發現代學徒制的各類標準。

（三）以職業院校為申報單位進行試點。職業院校作為試點單位，選擇學校主干專業作為試點專業，聯合有條件、有意愿的企業，共同開展現代學徒制試點，重點探索開展現代學徒制的人才培養模式和管理制度。

（四）以企業為申報單位進行試點。具有多年校企一體化育人經驗的大型企業作為試點單位，聯合職業院校，共同開展現代學徒制試點，重點探索企業參與現代學徒制的有效途徑、運作方式和支持政策。

四、工作安排

現代學徒制試點單位按照自愿申報、專家評審、統一部署等程序確定，試點工作在省級教育行政部門的統籌協調下開展。

（一）項目申報。各申報單位須填寫項目申報書，申報材料要求一式2份（附電子版光盤），并于2015年1月30日前報我司。地級市、職業院校和企業的申報材料由所在省、自治區、直轄市教育廳（教委）統一組織報送（企業申報材料由合作院校所在省、自治區、直轄市教育部門報送），行業申報材料可單獨直接報送。

（二）評審遴選。我部將組織專家對申報方案進行評審、遴選，優先選擇目標明確、方案完善、支持力度大、示范性強的申報單位，作為教育部現代學徒制首批試點單位。

（三）組織實施。經我部批準的試點單位，按照試點工作方案，制訂詳細的試點工作任務書，以專業學制為一個試點周期，開展各項試點工作。教育行政部門應做好對試點工作的統籌協調，確保試點工作的順利開展。

（四）總結推廣。試點期間，我部將組織專家對試點工作進行監督檢查，并建立報告和周期總結相結合的評價方式。試點結束后，試點單位要做好試點總結。在總結各地經驗基礎上，我部將逐步擴大實施現代學徒制的范圍和規模，使現代學徒制成為校企合作培養技術技能人才的重要途徑。

五、保障措施

各地要加強對試點工作的組織領導，健全工作機制，完善政策措施，加強指導服務。

（一）加強組織領導。各地要加強對試點工作的領導，落實責任制，建立跨部門的試點工作領導小組，定期會商和解決有關試點工作重大問題。要有專人負責，及時協調有關部門支持試點工作。要制訂試點工作的扶持政策，加強對招生工作的統籌協調，擴大試點院校的招生自主權；加大投入力度，通過財政資助、政府購買等措施，引導企業和職業院校積極開展現代學徒制試點。

（二）科學制訂試點方案。各試點單位要深入調研、科學論證，發揮現代學徒制多元主體作用，把試點工作細化、具體化，形成具有可操作性的試點項目實施方案。實施方案要針對學徒制實施過程中的實際問題，著力創新體制機制，明確試點目標、試點措施、進度安排、配套政策、保障條件、責任主體、風險分析和應對措施、預期成果及推廣價值等內容。

（三）加強科學研究工作。各試點單位要堅持邊試點邊研究，及時總結提煉，把試點工作中的好做法和好經驗上升成為理論，形成推動現代學徒制發展的政策措施，促進理論與實踐同步發展。積極開展國際比較研究，系統總結相關國家（地區）開展學徒制的經驗，完善中國特色的現代學徒制運行機制、辦學模式、管理體制和條件保障等。