第一篇：現代學徒制的寧波探索

現代學徒制的“寧波探索”

日前，浙江省寧波市鄞州區古林職業高級中學舉行了現代學徒制工作推進會暨拜師儀式，5位寧波名廚成為該校烹飪專業的第一批師傅，10名烹飪專業的學生成為他們的首批弟子。

古林職高校長俞浩奇告訴記者：“學校2014年9月開始在烹飪專業試點現代學徒制，此次舉行拜師儀式是對學徒制的深化。”

和古林職高一樣，寧波的不少職業院校正在探索現代學徒制，市教育局已將“現代學徒制推進項目”立項為寧波市職業教育綜合改革10個先行先試項目之一。

學徒生在企業實習如魚得水

寧波北侖職業高級中學從2011年開始，在原有校企合作冠名班級的基礎上，選擇吉利汽車等5家企業試行現代學徒制。企業從招生階段就參與進來，通過學校直接從初中畢業生中采取“面試+中考”的方法錄用“學徒”或“學徒生”。

北侖職高校長林綠洋介紹，現代學徒制試點班級由校企共同制定人才培養方案，共同實施教學，在不同的學習階段采用靈活的教學形式。

當北侖職高首屆現代學徒制試點班級——龍星物流班的“學徒”進入企業實習時，還在企業內意外地刮起了一陣“藍色旋風”。原來，為與員工的紅色安全帽有所區分，公司為實習生準備了藍色安全帽。起初，主管布置任務時通常都找“紅帽子”。久而久之，客戶發現這些“藍帽子”有禮貌、操作專業且不怕麻煩，就更愿意找他們做事。現在，藍色安全帽已成為該企業示范崗位的標志。

2010年6月，寧波軌道交通集團有限公司委托相關院校提前進行人才培養，寧波市職教中心是其中之一。委培期間，公司全程介入人才培養過程，確定培養標準，編寫教材，給予師資支持，共建仿真實訓室。

2014年5月，寧波地鐵正式投入試運營，寧波職教中心首屆軌道班的35名學生全部被錄用。由于畢業生在崗位上表現突出，寧波軌道交通集團今年在寧波職教中心“訂單班”的招生名額，從去年的80人增加到170人。

學徒制縮短了學生的崗位適應期

近日，北侖職高物流專業的教師陳方園沒在學校上課，經常往企業跑。原來，該校14級物流專業的學生在寧波國柜物流有限公司參加實訓，陳方園就隨學生在企業進行蹲點管理。

除了管理學生，陳方園也趁這段時間給自己充電：“下企業后對業務流程、操作規范都更熟悉了，尤其對倉儲知識有了更深入的了解，對自己執教的課程有很大的幫助。”

2012級學生邱良峰已經和公司達成了就業意向。邱良峰告訴記者：“高一高二就來企業實習過，頂崗時上手比較快。”

國柜物流副總經理葉錫其告訴記者，公司從2008年起就與北侖職高開展校企合作，2011年開始在該校試點現代學徒制。“經過3年跟蹤培養，學生能縮短崗位適應期，就業穩定性和忠誠度也較高，公司招錄員工時會優先考慮這些學生。”

北侖職高副校長江云說，現代學徒制要做的就是使學校教育盡量吻合企業需求。

寧波市先后出臺了職業教育校企合作促進條例及實施辦法，從制度上保障了現代學徒制的順利推進。北侖區每年對職業教育校外實訓基地獎勵100萬元，調動了企業的積極性。基層校長為現代學徒制支招

如何進一步深化現代學徒制？俞浩奇認為，調動各方的積極性是關鍵。對于大家都比較關注的資金來源問題，俞浩奇建議，建立一個用于現代學徒制（或校企合作）的專項發展資金，參與教育合作雙方的經費都從這個專項經費中開支。這樣許多無法在學校內解決的經費問題，都可以在這個經費庫中統一解決。

如何調動教師的積極性也是大家所關心的。俞浩奇說，專業教師參與了學生在企業實習的監管，其自身也同時參與了企業的實習。俞浩奇建議，該實習折算成一定的培訓學時，使之得到有效認可。

面對師資不足問題，林綠洋建議，適當增強教師聘任的靈活性，加強師資隊伍。

江云最牽掛的是學生的安全問題。學生在工學結合期間去企業輪崗實訓，為了確保學生安全，學校目前的做法是每天用專車接送。這樣做一方面成本高，另一方面也耗費了大量的時間與精力。江云說，“學生在工學結合期間企業能否提供住宿？如果能提供住宿，學生的安全問題怎么保障？相應的管理怎么跟上？這些都是我們日后需要破解的問題。”

還有一個讓江云關注的問題是企業師傅的任職資格。江云告訴記者，現在企業師傅的職業技能和素養有高有低，參差不齊。學生如果跟著技能不過關或者不懂得如何傳授技藝的師傅實習，并不能真正學到技能。“今后能否有專門的部門對企業師傅的任職資格進行鑒定，規范企業師傅隊伍。”江云建議。

此外，江云建議，企業提供給學生的實習崗位要與學生所學的專業匹配，不能隨意按照自身的用工需求提供實習崗位，要為學生今后的職業生涯發展考慮，提高崗位匹配度。

第二篇：現代學徒制方案

石嘴山聯合學院現代學徒制

試點工作實施方案

為積極探索構建現代學徒制，有效地整合學校和企業的教育資源，進一步拓展校企合作的內涵,使職業教育和企業行業在人才培養上“捆綁發展”，進一步提升職業教育對我區經濟發展尤其是石嘴山市經濟區建設的貢獻度。根據教育部關于開展職業教育現代學徒制試點工作的有關要求，并結合我院實際，特制定《石嘴山聯合學院現代學徒制試點工作實施方案》。

一、指導思想

以企業用人需求與崗位資格標準為服務目標，以校企合作為基礎，以學生(學徒)的技能培養為核心，以專業設置和課程改革為紐帶，以工學結合、半工半讀為形式，以學校、企業的深度參與和教師、師傅的深入指導為支撐，逐步建立職業教育現代學徒制，為經濟社會發展培養所需的技術技能型人才。

二、主要措施

（一）選擇試點企業和專業 首先選擇好企業，在緊密合作的企業中選擇實力強、資源豐富并熱衷于職業教育的企業；然后根據學校的實際情況和合作企業的意愿，確定招生的專業和規模。在招生之前，由合作的企業直接參與，按企業的用人標準通過面試的形式錄取學生，然后根據學業考試成績擇優錄取，學生(學徒生)就相當于該企業的“后備員工”，具有雙重身份，既是學生，又是學徒。

隨著學徒制的不斷推進，以后就讀職業學校的新生，先要取得企業學徒合同才能注冊入學，甚至只要取得企業學徒合同就可就讀中職學校。

（二）簽訂協議，明確三方職責

在實施現代學徒制的過程中，會涉及到學校、企業、學生(家長)三方的權利和義務，因此需通過協議來明確界定學校、企業、學生(家長)三方各自的職責。學校與企業簽訂聯合培養的合作協議，學生(或家長)與企業簽訂學徒協議。

1.企業在學徒制人才培養模式中的主要職責是：(1)向學校、教師、學生、家長準確傳達企業的要求，包括現在及將來應具備的知識和技能；(2)積極配合學校共同研究制定人才培養方案和培養模式，參與學生技能訓練和學業評價；

(3)委派優秀的技術骨干擔任學生的師傅(導師)；(4)根據學生成長檔案聘用畢業生就業；(5)為教師和學生的在崗學習敞開大門。2.學校在學徒制人才培養模式中的主要職責是：(1)明確學徒制實施的專業范圍和領域，對具體專業進行分析，充分認識所要達到的目標，分析所具備的條件，從而需要培養的具體內容，并做好學徒制教學的專業教學計劃；

(2)鼓勵教師和學校行政人員到企業進行在崗工作，并和企業師傅進行交流，把得到的經驗帶回學校，進行專業調整與課程改革，增加與企業需求相適應的新興專業，改革實施學徒制專業的課程，使之更適合于學徒制教學；(3)改革管理方式和手段，構建適合學徒制下的課程評價、學生評價、教師評價等管理體系等；

(4)重新分配教學時間，為教師在學校內外完成項目和合作，以及為學生從事實習活動創造條件。

3.家長和學生在學徒制人才培養模式中的主要職責是：(1)家長配合學校做好學生的思想工作，幫助他們消除顧慮，積極引導并支持孩子到企業進行實踐(半工半讀)；(2)學生應按照學校和企業共同制訂的培養方案，積極參加學習和實習，自覺遵守學校和企業的規章制度，履行相應的職責，在企業實習期間要遵守安全制度。

（三）成立專業學徒制工作小組

在各專業建設指導委員會的基礎上，聯合試點企業，由職教專家、企業人員、專業教師組成相應專業的學徒制工作小組，主要是負責該項專業的人才培養方案的確定、專業課程的建設、教學方式的創新、學生學業的評價等等；同時，該小組還要負責選派優秀的技術工人擔任學生的導師(師傅)，一般一個師傅不宜超過三個學生。

（四）校企共同制定培養方案

學校與企業共同研究制定人才培養方案，確定相應的教學內容和合作形式，改革教學質量評價標準和學生考核辦法，將學生工作業績和師傅評價納入學生學業評價標準。在人才培養目標的指導下，由職教專家、企業與學校、教師與師傅的共同參與下，按照“企業用人需求與崗位資格標準”來設置課程，建成“公共課程+核心課程+教學項目”為主要特征的適合學徒制的專業課程體系。其中核心課程可以根據企業需求適當增減，教學項目是完全按照企業需求，在課程專家、企業技術骨干和學校專業教師的共同努力下開發適合企業的項目課程，并由企業專家和專業教師共同來承擔教學任務，尤其是專業實訓環節。

（五）教學時間安排

學徒的學習是在企業中的實訓和課堂上的學習有機結合，一般實行校企合作、工學結合的形式。以三年學制計算，學生1/2的時間在企業接受培訓，1/2的時間在學校學習理論知識和專業技能。采用“1.5+0.5+1”的形式，一年半的時間在學校學習理論知識和掌握最基本的技能，半年時間在企業進行 “項目實訓”或“輪崗實訓”(根據企業的實際而定)，后一年到相關的企業進行“頂崗實習”。專業技能的要求和實訓的內容均由學校與企業共同確定。學生畢業時同時取得學歷證書和職業資格證書。

（六）資源共享

包括技術力量、實訓設備、實訓場地等。一方面，企業為實習提供技術熟練的師傅，指導和監督學徒的技術訓練；另一方面，企業要投入大量資金以提供足夠先進的生產設備和實際訓練所需的原材料，以供學徒實踐學習所用，并且能夠提供足夠的崗位讓學生實踐；同時學校也為企業提供技術力量和職工培訓的需求。

（七）學生管理

學生在學徒期間，企業全程跟蹤，和教師積極配合密切關注學生的學習和生活，同時設立各類獎學金，激勵學生學習專業知識和技能，為企業儲備人才。

（八）教學過程管理

企業全程參與學徒班級的教學，派遣技術人員擔任兼職教師，指派能工巧匠擔任學生的師傅。教師要經常性與企業進行研討，開設符合學生理論學習及企業實踐特點的校本課程；學生在校學習期間要接受學校和企業的雙重管理。

（九）教學質量監控

學校與企業共同制訂教學質量監控機制，對教師和師傅進行考核，對優秀的教師和師傅在評優方面優先考慮。改革評價模式。圍繞行業、企業用人標準，針對不同類型的課程建立不同的評價標準，自我評價、學生評價、企業評價和社會評價相結合，建立以能力為核心，行業企業共同參與的學生評價模式，引導學生全面發展。

（十）學生就業

企業要全程參與學生的學業及思想品德評價，可用企業員工的標準來要求學生，作為三年后學生錄用的條件之一。

（十一）保障措施

1.政策保障：政府要制定企業負擔職工教育培訓成本、承擔職業教育責任的政策，并通過購買崗位等各項優惠政策，鼓勵企業接收學生實習實訓和教師實踐，推進校企合作制度化。對支持校企合作的企業進行評價和獎勵，提高企業的責任感和社會服務意識。

2.運行保障：完善就業準入制度，嚴格執行“先培訓、后就業”、“先培訓、后上崗”規定。積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，推進職業學校專業課程和職業標準相銜接。

3.經費保障：主要包括企業的補助經費、師傅的指導經費、學生實習的補助經費。

4.師資保障：現代學徒制的實施是否順利，主要取決于教師能否適應現代學徒制的培養模式，政府要有足夠的優惠條件來引進優秀的人才充實職業教育師資隊伍，同時要加大力度，培養骨干教師。

石嘴山聯合學院 2014年12月24日

第三篇：現代學徒制下專業課教學模式的探索

現代學徒制下專業課教學模式的探索

【摘要】現代學徒制想要得到實際的效果，就必須在專業課程的教學模式上進行創新。本文以工學結合為基礎，從課程教學各個環節的創新層面進行了探討與分析，目的是找到現代學徒制下培養具備高素質、技能型的高職人才的教學模式。

【關鍵詞】現代學徒制 高職 教學模式

中圖分類號：G712；J954-4

學徒制教育在中國具有很悠久的歷史，但并未形成自身的體系。西方的一些國家則通過不斷的摸索形成了具有自身特色的一種教育形式。現代學徒制是實施企業與學校共同培養的模式，學生在學校期間就具有雙重身份：即學生和學徒工，也就是通過師徒關系將企業中的實際操作和學校的理論學習結合在一起的一種高職教育培養模式。現代學徒制教育模式

現代學徒制教育是一位企業中的工程師，即師傅，每次收少量徒弟，這是與傳統高職院校教育模式的最大不同，雖然這樣好像顯得有些低效，但它在實踐操作能力方面的培養是無法替代的，也是學校傳統教育的高效補充。現代學徒制教育體現的就是學校的理論學習與企業的實踐技能的有機結合。每周1-2天的學校理論學習，3-4天的企業實踐鍛煉，理論與實踐的學時比例約為3：7。上述是一種現代學徒制教育模式的組織形式，可見這種教育教學模式下理論學時比較少，所以要求學校據此特點重新整合教學資源，把重點放在學生的素質和技能上，同時把實踐作為重中之重。現代學徒教育模式的特點

（1）高職教育本身就是以就業為導向，現代學徒制也正是為了體現這個目標，在這種教育模式下學生是為了工作而去學習，目標明確、前景明確，所以大部分學習積極性高，并且應該有一大批學生被原企業在畢業后錄用。

（2）現代學徒制的實踐內容由學生和企?I雙方共同制定，不僅使學生能夠學到理論上應知應會的知識，而且突出培訓學生的實踐操作能力，適應企業的需求。在這個學習過程中學生能夠接觸到企業最先進、最真實的生產理念、生產環境和生產設備。

（3）理想狀態下，學生在企業進行實踐鍛煉不僅不需要繳納費用，而且根據個人的表現還會享受學徒工資，這從另一個方面大大提高了學生學習的主觀能動性，也是現代學徒制最具發展潛力的原因之一。現代學徒制教育模式與理實一體化教學模式

目前，大多數高職院校進行的理實一體化教學大多是針對專業課程中實踐性較強，而抽象概念又多的內容放到實驗或者實訓課程中來完成。這樣可以加深學生對知識點的理解程度，取得良好的教學效果。

現代學徒制教育模式則是一種更加系統化的多方協作的社會行為。隨著社會經濟的發展，學徒制教育在很多方面也進行調整和完善。學徒制教育模式注重動手能力的培養，強調要通過工作任務和真實的工作過程進行學習，理論與實踐結合更加緊密。在這種模式下學生能夠完成在真實的工作環境中進行知識的學習，實際工作中如何做課上就如何來講授，而且整個過程由雙師型教師來進行授課。學習的同時也在工作，在企業時就完全按企業員工的標準來對學生進行約束，這樣學生也能夠體驗到企業的經營理論與運營模式。現代學徒制教育模式的基本要素

（1）政策支持

現代學徒制需要多方來共同實踐，不僅包括企業和學校，國家在政策和制度上也需要給予足夠的支持，當然還有法律上的保障。只有這樣才能讓這種模式得到充分的發展與實施，從而帶來更多的經濟效率。

（2）師資隊伍

由真正具備“雙師型”素質的教師來授課是現代學徒制得以高效實施的必要保證，也就是師資隊伍的建設是其基本要素之一。包括了師資隊伍結構的合理性、數量的可行性及質量的保障性，這些還都沒有真正的建立起來。同時學校的實習實訓條件與企業的工作環境也存在一定的差別，這也是需要強化的一個重要內容，它的建設是師資隊伍建設的一個有效途徑。專業技術技能與實際項目的經驗，是用人單位較為看重的方面，也為高職教育的發展方向指明了目標，但這個目標短時間內不可能實現。可一旦能夠在這方面有本質的突破，將會實現與企業的無縫對接。因此，具有“雙師型”素質的教師來實踐現代學徒制教育教學模式將是高素質技能型人才培養的最為關鍵要素。

（3）教育方式

依據現代學徒制的理論校企雙方建立完整的培養目標和課程內容后，如何采取一種可行又高效的教育方式就顯得尤為重要。高等職業教育是培養技能型人才的教育，傳統的課堂授課形式，顯然不能滿足其辦學目標。這就需要企業的師傅適時的介入，以達到實踐技能的有機培養。這也就展現出了現代學徒制的優勢所在，由企業具備豐富經驗的工程師承擔師傅的角色，把實踐經驗傳授給學生，這種教育方式能夠最大限度的提升教育效果。學徒和學生的區別

從傳統意義的角度來看，學生是學科體系下偏向于書本上理論知識的掌握，學徒則是在作坊進行技能的學習，偏向于動手能力的鍛煉。目前就我國的高職院校來講，培養的學生大多數仍然缺乏企業所必需的實際工作技能，辦學實際狀態與行業企業的需要仍存在一定差距。對于我國的高職教育中的現代學徒制應該是具有中國特色的，應該與西方國家的有所區別，應該體現中國的國情，應該展示出學徒與學生的整合關系。

隨著我們國家各行各業的現代化水平提高，各個領域對于用人的標準及要求將發生巨大的變化，傳統的遵守規章、能操作將不能滿足企業的實際需要。人才的專業技能要有一定的理論知識作為支撐，才能在更廣泛的領域和范疇發揮其作用、體現其發展空間。而現代學徒制教育模式恰恰與這種思想有著很高的切合度，它的培養目標就是讓學生具備夠用的專業理論知識和水平，同時重點突出學生的專業技術技能。

因此，現代學徒制教育模式培養出來的人才是具備高素質的技能型人才，具有與企業要求相吻合的實踐能力，所以能夠使學生具有“零距離就業”的感觸與能力。

參考文獻：

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[作者簡介]劉繼光（1980-），男，講師，碩士，從事信息處理技術研究。

第四篇：現代學徒制試點工作方案

現代學徒制試點工作方案 為貫徹落實全國職業教育工作會議精神和《國務院關亍加快収展現代職業教育的決定》，扎實推進《國家教育事業収展“十三五”規劃》，持續做好現代學徒制試點工作，根據《教育部關亍開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9 號）制定本方案。

一、試點目標 探索建立校企聯合招生、聯合培養、一體化育人的長效機制，完善學徒培養的教學文件、管理制度、相關標準，推進專兼結合、校企互聘互用的雙師結構師資隊伍建設，建立健全現代學徒制的支持政策,形成和推廣政府引導、行業參與、社會支持，企業和職業院校雙主體育人的中國特色現代學徒制。

二、試點內容 （一）探索校企協同育人機制。完善學徒培養管理機制，明確校企雙方的職責與分工，推進校企緊密合作、協同育人。完善校企聯合招生、共同培養、多方參與評價的雙主體育人機制。探索人才培養成本分擔機制,統籌利用好校內實訓場所、公共實訓中心和企業實習崗位等教學資源，形成企業與職業院校聯合開展現代學徒制的長效機制。

（二）推進招生招工一體化。完善職業院校招生錄叏與企業用工一體化的招生招工制度，推進校企共同制訂和實施招生招工方案。規范職業院校招生錄叏和企業用工程序，簽訂學生與企業、學校與企業兩仹合同（或學徒、學校和企業之間的三方協議），明確學徒的企業員工和職業院校學生雙重身仹（對亍年滿 16 周歲未達到 18 周歲的學徒，須由學徒、監護人、學校和企業四方簽訂協議），明確各方權益及學徒在崗培養的具體崗位、教學內容、權益保障等。

（三）完善人才培養制度和標準。挄照“合作共贏、職責共擔”原則，校企共同設計人才培養方案，共同制訂專業教學標準、課程標準、崗位技術標準、師傅標準、質量監控標準及相應實施方案。校企共同建設基亍工作內容的專業課程和基亍典型工作過程的專業課程體系，開収基亍崗位工作內容、融入國家職業資格標準的專業教學內容和教材。

（四）建設校企互聘共用的師資隊伍。完善雙導師制，建立健全雙導師的選拔、培

養、考核、激勵制度，形成校企互聘共用的管理機制。明確導師的職責和待遇，合作企業要選拔優秀高技能人才擔仸師傅，明確師傅的責仸和待遇。院校要將挃導教師的企業實踐和技術服務納入教師考核并作為晉升專業技術職務的重要依據。建立靈活的人才流勱機制，校企雙方共同制訂雙向掛職鍛煉、聯合技術研収、專業建設的激勵制度和考核獎懲政策。

（五）建立體現現代學徒制特點的管理制度。建立健全與現代學徒制相適應的教學管理制度，制訂學分制管理辦法和彈性學制管理辦法。創新考核評價與督查制度，基亍工作崗位制訂以育人為目標的學徒考核評價標準，建立多方參與的考核評價機制。建立定期檢查、反饋等形式的教學質量監控機制。制訂學徒管理辦法，保障學徒權益，根據教學需要，科學安排學徒崗位、分配工作仸務，保證學徒合理報酬。落實學徒的責仸保險、工傷保險，確保人身安全。

三、試點形式 現代學徒制試點自愿申報。申報試點的單位應是具有一定工作基礎、愿意先行先試的地級市、行業、企業及職業院校。

（一）地級市牽頭開展試點。以地級市作為試點單位，統籌轄區內職業院校和企業，立足轄區內職業院校資源和企業資源確定試點專業和學生規模，重點探索地方實施現代學徒制的支持政策和保障措施。

（二）行業牽頭開展試點。以行業作為試點單位，統籌行業內職業院校和企業，選擇行業職業教育重點專業開展現代學徒制試點工作，側重開収規范和保證現代學徒制實施的各類標準。

（三）職業院校牽頭開展試點。以職業院校作為試點單位，選擇學校主干專業，聯合有條件、有意愿的企業共同開展試點工作，重點探索現代學徒制的人才培養模式和管理制度。

（四）企業牽頭開展試點。以具有校企一體化育人經驗的規模企業作為試點單位，聯合職業院校共同開展試點工作，重點探索企業參與現代學徒制的有效途徑、運作方式和激勵機制。

四、工作安排 第二批現代學徒制試點工作挄照自愿申報、省級推薦、部級評議、組織實施、驗收

推廣等程序進行，試點工作在省級教育行政部門的統籌協調下開展。

（一）自愿申報。申報單位須提交試點實施方案，根據實施方案編制并提交仸務書。地級市、職業院校、企業及區域行業組織的申報材料由所在省級教育行政部門統一組織報送（企業申報材料由合作院校所在省教育行政部門報送），全國性行業組織申報材料直接報送教育部（職成司）。

（二）省級推薦。省級教育行政部門對照教育部要求，結合區域収展和產業布局，統籌考慮省內職業院校、企業、區域行業組織，推薦試點單位。

（三）部級評議。教育部組織專家對申報材料進行評審、遴選，優先支持高附加值產業相關專業及新一代信息技術、高檔數控機床和機器人、航空航天裝備、海洋工程裝備及高技術船舶、先進軌道交通裝備、節能與新能源汽車、電力裝備、新材料、生物醫藥及高性能醫療器械、農業機械裝備等與“中國制造 2025”聯系密切的 10 大領域相關專業開展試點；優先支持目標明確、方案完善、支持力度大、示范性強的申報試點。

（四）組織實施。省級教育行政部門負責區域內試點工作的統籌協調，檢查；教育部組建“現代學徒制工作專家挃導委員會”對試點工作進行挃導、監督和檢查，組織推勱各地和試點單位之間經驗交流，及時固化和完善成功經驗。

（五）驗收推廣。試點工作自批準起為期二年。試點期滿，試點單位須對照仸務書進行總結，撰寫總結報告；省級教育行政部門應對所屬試點單位進行全面檢查，組織省級驗收，并將驗收結論函報教育部；教育部將組織專家審核省級驗收結論，視審核情況組織抽查，公布最終驗收結果。省級教育行政部門及各試點單位應在成功試點的基礎上，有序推廣實施現代學徒制，使現代學徒制成為校企合作培養技術技能人才的重要途徑。

五、保障措施 （一）加強試點挃導。各地要加強對試點工作的挃導，落實責仸制，建立跨部門的試點工作領導小組，定期會商和解決有關試點工作重大問題；專人負責，及時協調有關部門支持試點工作；制訂試點工作扶持政策，加強對招生工作的統籌協調；加大投入，通過財政資劣、政府購買等措施引導企業和職業院校實施現代學徒制培養。

（二）科學組織實施。各試點單位要深入調研，科學制定實施方案，明確試點仸務和目標；精心組織實施，堅持問題導向，針對現代學徒制試點過程中的實際問題，著力創新體制機制，完善制度體系，優化政策環境，確保試點工作叏得實效。

（三）注重實務研究。試點單位要堅持邊試點邊研究，及時總結提煉，注重把試點工作中的好做法和好經驗上升成為理論和措施，促進理論與實踐同步収展。

第五篇：現代學徒制試點工作實施方案

附件1

現代學徒制試點工作實施方案

為貫徹落實全國職業教育工作會議精神和《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，切實做好現代學徒制試點工作，根據《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）有關要求，特制定本方案。

一、試點目標

探索建立校企聯合招生、聯合培養、一體化育人的長效機制，完善學徒培養的教學文件、管理制度及相關標準，推進專兼結合、校企互聘互用的“雙師型”師資隊伍建設，建立健全現代學徒制的支持政策,逐步建立起政府引導、行業參與、社會支持，企業和職業院校雙主體育人的中國特色現代學徒制。

二、試點內容

（一）探索校企協同育人機制。完善學徒培養管理機制，明確校企雙方職責、分工，推進校企緊密合作、協同育人。完善校企聯合招生、分段育人、多方參與評價的雙主體育人機制。探索人才培養成本分擔機制,統籌利用好校內實訓場所、公共實訓中心和企業實習崗位等教學資源，形成企業與職業院校聯合開展現代學徒制的長效機制。

（二）推進招生招工一體化。完善職業院校招生錄取和企業用工一體化的招生招工制度，推進校企共同研制、實施招生招工方案。根據不同生源特點，實行多種招生考試辦法，為接受不同層次職業教育的學徒提供機會。規范職業院校招生錄取和企業用工程序，明確學徒的企業員工和職業院校學生雙重身份，按照雙向選擇原則，學徒、學校和企業簽訂三方協議，對于年滿16周歲未達到18周歲的學徒，須由學徒、監護人、學校和企業四方簽訂協議，明確各方權益及學徒在崗培養的具體崗位、教學內容、權益保障等。

（三）完善人才培養制度和標準。按照“合作共贏、職責共擔”原則，校企共同設計人才培養方案，共同制訂專業教學標準、課程標準、崗位標準、企業師傅標準、質量監控標準及相應實施方案。校企共同建設基于工作內容的專業課程和基于典型工作過程的專業課程體系，開發基于崗位工作內容、融入國家職業資格標準的專業教學內容和教材。

（四）建設校企互聘共用的師資隊伍。完善雙導師制，建立健全雙導師的選拔、培養、考核、激勵制度，形成校企互聘共用的管理機制。明確雙導師職責和待遇，合作企業要選拔優秀高技能人才擔任師傅，明確師傅的責任和待遇，師傅承擔的教學任務應納入考核，并可享受相應帶徒津貼。試點院校要將指導教師的企業實踐和技術服務納入教師考核并作為晉升專業技術職務的重要依據。建立靈活的人才流動機制，校企雙方共同制訂雙向掛職鍛煉、橫向聯合技術研發、專業建設的激勵制度和考核獎懲制度。

（五）建立體現現代學徒制特點的管理制度。建立健全與現代學徒制相適應的教學管理制度，制訂學分制管理辦法和彈性學制管理辦法。創新考核評價與督查制度，制訂以育人為目標的實習實訓考核評價標準，建立多方參與的考核評價機制。建立定期檢查、反饋等形式的教學質量監控機制。制訂學徒管理辦法，保障學徒權益，根據教學需要，科學安排學徒崗位、分配工作任務，保證學徒合理報酬。落實學徒的責任保險、工傷保險，確保人身安全。

三、試點單位

現代學徒制試點采取自愿申報原則。申報試點的單位應是有一定工作基礎、愿意先行先試的地級市、行業、企業及職業院校。

（一）以地級市為申報單位進行試點。地級市作為試點單位，統籌轄區內職業院校和企業，立足轄區內職業教育資源和企業資源，合理確定試點專業和學生規模，開展現代學徒制試點工作，重點探索地方實施現代學徒制的支持政策和保障措施。

（二）以行業系統為申報單位進行試點。行業作為試點單位，統籌行業內職業院校和企業，選擇行業職業教育重點專業，開展現代學徒制試點工作，重點任務是開發現代學徒制的各類標準。

（三）以職業院校為申報單位進行試點。職業院校作為試點單位，選擇學校主干專業作為試點專業，聯合有條件、有意愿的企業，共同開展現代學徒制試點，重點探索開展現代學徒制的人才培養模式和管理制度。

（四）以企業為申報單位進行試點。具有多年校企一體化育人經驗的大型企業作為試點單位，聯合職業院校，共同開展現代學徒制試點，重點探索企業參與現代學徒制的有效途徑、運作方式和支持政策。

四、工作安排

現代學徒制試點單位按照自愿申報、專家評審、統一部署等程序確定，試點工作在省級教育行政部門的統籌協調下開展。

（一）項目申報。各申報單位須填寫項目申報書，申報材料要求一式2份（附電子版光盤），并于2015年1月30日前報我司。地級市、職業院校和企業的申報材料由所在省、自治區、直轄市教育廳（教委）統一組織報送（企業申報材料由合作院校所在省、自治區、直轄市教育部門報送），行業申報材料可單獨直接報送。

（二）評審遴選。我部將組織專家對申報方案進行評審、遴選，優先選擇目標明確、方案完善、支持力度大、示范性強的申報單位，作為教育部現代學徒制首批試點單位。

（三）組織實施。經我部批準的試點單位，按照試點工作方案，制訂詳細的試點工作任務書，以專業學制為一個試點周期，開展各項試點工作。教育行政部門應做好對試點工作的統籌協調，確保試點工作的順利開展。

（四）總結推廣。試點期間，我部將組織專家對試點工作進行監督檢查，并建立報告和周期總結相結合的評價方式。試點結束后，試點單位要做好試點總結。在總結各地經驗基礎上，我部將逐步擴大實施現代學徒制的范圍和規模，使現代學徒制成為校企合作培養技術技能人才的重要途徑。

五、保障措施

各地要加強對試點工作的組織領導，健全工作機制，完善政策措施，加強指導服務。

（一）加強組織領導。各地要加強對試點工作的領導，落實責任制，建立跨部門的試點工作領導小組，定期會商和解決有關試點工作重大問題。要有專人負責，及時協調有關部門支持試點工作。要制訂試點工作的扶持政策，加強對招生工作的統籌協調，擴大試點院校的招生自主權；加大投入力度，通過財政資助、政府購買等措施，引導企業和職業院校積極開展現代學徒制試點。

（二）科學制訂試點方案。各試點單位要深入調研、科學論證，發揮現代學徒制多元主體作用，把試點工作細化、具體化，形成具有可操作性的試點項目實施方案。實施方案要針對學徒制實施過程中的實際問題，著力創新體制機制，明確試點目標、試點措施、進度安排、配套政策、保障條件、責任主體、風險分析和應對措施、預期成果及推廣價值等內容。

（三）加強科學研究工作。各試點單位要堅持邊試點邊研究，及時總結提煉，把試點工作中的好做法和好經驗上升成為理論，形成推動現代學徒制發展的政策措施，促進理論與實踐同步發展。積極開展國際比較研究，系統總結相關國家（地區）開展學徒制的經驗，完善中國特色的現代學徒制運行機制、辦學模式、管理體制和條件保障等。