第一篇：體驗真情 感受真愛

體驗真情 感受真愛

體驗真情感受真愛

教育家布貝爾說過：&ldqu;具有教育效果的不是教育意圖，而是師生的相互接觸。&rdqu;一個受學生信賴和敬佩的班主任，她的教育效果將是持久、深刻的，從我個人的經歷來看，我以前上學的時候也是這樣，如果我特別喜歡哪個老師的話，那么那個老師所教的我也特別喜歡，那個老師所布置的任務我也會特別積極地完成。只有真誠地關心他們，他們才會真正地喜歡你。除了要真誠地關心他們，我覺得還有一點不要一味的批評責怪，還要給予他們真誠的贊賞。陶行知先生說過：&ldqu;你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生。&rdqu;這句話足以讓每個教育工作者警醒，無論他是一方美玉還是一塊樹根，我們都應該一視同仁，平等對待，盡心盡力去雕琢，相信他們會成為藝術珍品。偶爾我看到這樣一則報道后：

前蘇聯教育家馬卡連柯也曾說過：&ldqu;不能克制自己的人，就是一臺被損壞的機器。&rdqu;作為老師，尤其是一名班級的班主任，面對一些突發性事，面對學生的過失，切忌簡單、粗暴、沖動的&ldqu;熱處理&rdqu;，而應持克制、寬容、忍讓的態度，以理智控制自己的言行，這就需要有一份&ldqu;慈母心&rdqu;，學生在老師眼里永遠是長不大的孩子。

由此，我不禁想到了我們班上的一個孩子，這個小孩，家庭環境比較特殊，她的媽媽對他特別溺愛，每次在班上與其他同學發生爭執后，將他的媽媽找來時，他的媽媽總是會當著孩子的面先找其他孩子的原因，久而久之就助長了他的壞毛病，經常理直氣壯地去招惹別人。這個孩子挺聰明的，就是態度非常不認真，平時在學習上也是隨心所欲，哪天心情好了，上聽得還挺認真，偶爾還會舉手發言，第二天作業也能交上來，寫得還不錯；哪天心情不好了，拎個塑料袋，裝兩瓶礦泉水外加一份報紙就來上了，改過的試卷前腳發下來，還沒回到座位上，就被他揉成一團扔到紙簍里……為此，我跟他發過好幾次火，效果都不明顯，真是讓我恨到了極點，在心里已經狠狠地揍過他好幾次了。罵也罵了，談也談了，家長也找過了，每次找家長來，就是丟下一句話：&ldqu;隨他去吧，我也不管了！&rdqu;真讓我頭疼，對于這樣一個小孩，我已經黔驢技窮。這是一個發生在美國黑人貧民窟的真實故事。一位大學教授帶著他的學生來到這里搞調查研究，其中一個題是對該區200名黑人孩子的前途作預測。結果是200名孩子幾乎無一例外地被認定為&ldqu;一無是處&rdqu;、&ldqu;無所作為&rdqu;、&ldqu;終生碌碌&rdqu;等。四十年后，教授的繼任者來到當年的貧民窟，他驚奇地發現：當年被調查的200名孩子中，除了20個已離開故地無從查考外，其余180名孩子大多數都獲得了相當的成就。他們之中不乏銀行家、商人、大律師和優秀運動員。這一切，他們都說最該感謝的是當年的一位小學教師。繼任者找到當年的小學教師，此時她已經到了遲暮之年了，吐字不太清楚，可有一句任何人都聽得懂：&ldqu;我愛這些孩子。&rdqu;對于這樣一個孩子，我是不是不能一味地恨，而是給予他關愛，像對待好學生一樣贊賞他呢。說實話，贊賞一個好學生容易，那贊賞一個問題學生真的好難！于是，我就開始觀察，一段時間下來，我發現他有時候還是挺要好的，挺希望老師表揚他的。就拿那次考試來說，那天天非常熱，下午考語文，中午的時候，我讓他們趴在桌上休息一會，誰表現好，獎勵他一支冷飲，此時，其他同學都乖乖地休息了，只看到他一人抬著頭在那玩，臉上還露出怪怪的表情，好像在想，反正這個跟我又沒關系，老師肯定不會獎勵給我的。然后我就走到他面前，對他說，怎么，不想要獎勵？你表現好老師照樣會獎勵你的，一視同仁，就看你自己想不想吃了。聽了我的話后，他不確定地低下了頭，趴在桌子上。大約休息了二十分鐘，我讓他們起來，讀讀文，派兩個學生去拿提前訂好的冷飲，此時我悄悄地關注了他，讀得非常認真。當他拿到冷飲后，我對他說，剛才你讀得非常認真，下午考試好好考，只要你認真對待，肯定能考好的，他聽了我對他的贊賞后，非常高興，還說：&ldqu;下午我一定要好好考，爭取考到七十分以上。&rdqu;雖然他最后只考到了68分，但這種積極性還是很可喜的。由此可見，真誠地贊賞，真的很重要。以前語文本上有這樣一篇：在一個暴風雨后的早晨，一個男人來到海邊上散步，他注意到，一個小男孩在撿昨夜的被暴風雨卷上岸來、困在淺水洼里的小魚。終于，這個男人忍不住走過去：&ldqu;孩子，這水洼里有幾百、幾千條小魚，你救不過來的。&rdqu;&ldqu;我知道。&rdqu;小男孩頭也不抬的回答。&ldqu;哦？那你為什么還在扔？誰在乎呢？&rdqu;&ldqu;這條小魚在乎！&rdqu;男孩兒一邊回答，一邊拾起一條魚扔進大海。&ldqu;這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……&rdqu。正因為有了教師的存在，問題學生的生活從此不同。我牢記著：&ldqu;這條小魚在乎！&rdqu;這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……&rdqu;對一個教師而言，&ldqu;這一條&rdqu;是千分之一，萬分之一；對一個家庭而言，&ldqu;這一條&rdqu;卻是百分之百的期待，他承載整個家族的希望。莊稼毀了可以再種，東西丟了可以再買，春去了可以再來，可人生沒有輪回，孩子的命運就握在我們的掌中，相信，愛會使他們從此與眾不同！讓我們都伸出雙手，拿出全部的愛，扶好我們的孩子們走出人生第一步!

第二篇：《感受母愛 體驗真情》教學設計

《感受母愛 體驗真情》教學設計

(2011-06-02 14:28:03)轉載▼

標簽： 分類： 中年級作文資料 雜談

執教:朝陽小學四（3）班 徐紅波

一、教學設想

《全日制義務教育語文課程標準》明確強調：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”根據以上要求，我以“真情實感”為突破口，安排設計了《感受母愛，體驗真情》這堂作文課試圖引導學生從感受人世間最偉大的愛（母愛），用自己的真情實感抒寫生活中最親密的人（母親）開始，去感受生活中的愛，從而愛他們身邊的人，愛我們的祖國和人民，寫出真情實感的好文章，同時也為今后的作文教學奠定基礎。

本著這樣的思想，我將教學目標定位為：１、感受偉大的母愛，抒寫對母親的真情。２、在生活中理解母親，關心母親，熱愛母親。把教學的重點難點確立為：感受、表達母愛。為達到教學目標，我采用啟發式、情境式等教學方式，通過學生聽、唱、看、說、讀、寫、思的參與，在欣賞、感悟、探究、實踐中完成教學任務。

二、教學步驟

（一）課前序曲：

課前打開課件主頁，展示本課的教學內容、過程和有關的圖片，并播放歌曲《世上只有媽媽好》，讓學生跟著唱。

［設計說明］從學生熟悉的歌曲和美的畫面開始，創設情境，調動課堂氣氛，拉近師生的距離。圖片內容是母親與孩子的溫馨畫面，小時候母親撫養教育我們，母親老了，我們應該贍養她，給她擦臉洗腳。

（二）新課導入：

１、上課后問學生《世上只有媽媽好》是哪部電影的主題曲，轉入“新課導入”頁面，展示《媽媽再愛我一次》的劇情簡介和視頻片段。２、觀看后探究問題：

（１）大雨天媽媽找不到兒子，有怎樣的表現？

（２）找到兒子，看到奄奄一息的兒子，媽媽又有怎樣的表現？（３）當兒子被他的爸爸抱走去看病時，母親又有怎樣的行動？（４）你覺得電影中的媽媽對兒子怎樣？我們有沒有被感動？

３、教師導入：應該說，天底下所有母親的心都是一樣的，我們的母親和電影中小強的母親一樣無私地深愛著我們，他們也同樣的偉大。今天老師要帶著大家以“感受母愛，體驗真情”為主題進行一次心靈之旅。母親是我們最親密的人，也是最愛我們的人，我們寫文章首先應該寫寫母親。那么怎樣才能寫出對母親的真情呢？讓我們一起來看看別人是怎樣寫的，好不好？

［設計說明］一方面激發學生的興趣，另一方面讓學生了解媽媽對兒子愛的表現，在觀看中感動起來，喚起他們熱愛媽媽的情感，為下面的教學作鋪墊。

（三）范文引導： 打開“范文引導”頁面。１、例文一。

（１）閱讀例文《媽媽的嘮叨之歌》。（２）探究問題。

①文中的媽媽有怎樣的特點？

②作者通過什么來表現媽媽這一特點的？ ③常用的人物描寫的方法有哪些？

（３）得出結論：我們要善于觀察母親，發現母愛，把觀察、發現到的母親的語言、動作、神態等描寫出來。２、例文二。

（１）閱讀例文《母愛》。（２）探究問題。

本文作者在什么時候感受到母親是非常愛她的，從而被母愛深深地震撼著？

（３）得出結論：選擇個性特點鮮明的細節材料，通過細致地描寫，真切地加以表現。３、例文三。

（１）閱讀例文：《母親，你是我一生的感動》。（２）探究問題。

①同學們找找看，你認為什么地方最感人？

②作者是在什么地方最深切的體會到母愛，從而值得她為母親感動一生？

③想一想，如果這位小作者不善于感受生活，聽到姑姑的話仍然漠然置之，根本不把這件事放在心上，能寫出這樣感人的文章嗎？

④這段文字也運用了一些描寫，但為何更為感人呢？

（３）得出結論：我們要從平凡小事中感受、體驗母愛，把自己深切體驗過的感情，如實地表現出來。

４、總結歸納三篇例文的啟示。

［設計說明］這部分設計了三篇例文，讓學生在欣賞、閱讀、探究、思考別人親情的過程中自己得出結論，明確寫出對母親親情的三種方法。注重可操作性教學，整個過程教師只作引導，突出學生的主體性。

（四）聯系自身：

１、進入“聯系自身”頁面，欣賞歌詞《母親》，了解在生活中母親為我們所做的點點滴滴。２、教師總結：回首往事，我們才幡然醒悟，母親那尋常的小事卻飽含著深愛。汪國真在《母親的愛》這首詩中寫到：我們的歡樂/是母親臉上的微笑/我們的痛苦/是母親眼里深深的憂傷/我們可以走的很遠很遠/卻總走不出母親心靈的廣場。是的，母親的愛已滲入到我們的生命之中，而我們總是在母親的心里被牽掛和惦記。看來，母愛需要提醒，需要用心靈去感受，當然更需要表達。每一位母親都是一篇令人百讀不厭、回味綿長的華章。同學們，回憶一下吧，打開你塵封已久的記憶，翻開你成長的歷程，想想媽媽曾經為你所做的一些事情，你就會感到幸福，你就會心存感激的，你就會有寫作的激情和渴望，你就能抒寫出對母親的真情。用我們的筆、用我們的心來表達對母親的感激之情吧！

３、學生當堂練筆。學生快速思考母親對自己的愛并在網上進行交流。４、跟老師立下愛母親的誓言。

教師總結：希望我們今后無論干什么工作，無論走到哪里，都不能忘記今天在這里立下的誓言，也無論我們的母親是多么的衰老，多么的體弱，她永遠是我們心中最美麗的人。［設計說明］在欣賞了別人的親情之后馬上抓住靈感進行自我感悟，當堂訓練。網上交流便于信息的反饋，能更好地檢測本堂課的學習效果，加強師生互動，生生互動。在學生最動情的時候，讓他們立下愛母親的誓言，表表愛母親的決心。

（五）作業布置：

打開“表達母愛”頁面，布置作業：１、在生活中理解母親，關心母親，熱愛母親。２、用心觀察、感受母親愛你的細節，通過語言、動作等多樣化的描寫，寫出母親對你的愛。３、課外搜集相關資料。另外推薦閱讀有關母愛的文章，友情鏈接相關網址。

［設計說明］課堂的時間是有限的，把作業留到課后，讓學生通過信息的搜集和整理進一步去閱讀、感悟和寫作，既培養了他們的能力，又更利于他們寫出真正的真情作文。另外，母愛是需要一個人用一生去感悟的，只有在生活中真正理解、關心、熱愛母親，才是對母愛最好的表達。一個好的語文教師，不僅僅要教學生學語文，還要教學生學做人，正所謂“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。

（六）課堂尾聲：

１、進入“課堂尾聲”頁面，播放滿文軍表達母愛親情的歌曲《懂你》。

２、教師結束語：這次和同學們一起重溫了母親偉大無私的愛。我有一種感覺，就是發現你們突然長大了，懂事了，你們懂得了母親。就讓我們從感受母愛，愛母親開始，去感受來自生活的方方面面的愛，從而愛我們身邊的人，愛我們的祖國和人民，寫出真情實感的好文章吧！希望同學們都能在作文中流露真情，在生活中學做真人。

［設計說明］在表達母愛親情的歌聲中再次激發學生的情感。結尾點明本課教學的理念“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”

附：學生例文

媽媽的嘮叨之歌

媽媽確實有一支永遠也唱不完的“嘮叨之歌”。清晨，她總捏著我的鼻子，一遍又一遍地喊著：“小懶蟲，快起來，太陽都曬在屁股上了。”你看，一大清早，就把我的好夢給攪了。吃早飯時，她又開始嘮叨了：“多吃點，餓壞了怎么辦？慢點吃，別噎著了。……”真受不了，剛想去上學，媽媽又跑過來，遞上一件衣服說：“快穿上，著涼了怎么辦？”走出家門，滿以為聽不見她的嘮叨了，誰知她又在喊：“路上小心，注意安全，上課……”這些，我都背出來了。晚飯時，媽媽又唱了：“快點吃，吃完了快點寫作業，早點……”

母 愛

由于姊妹中我長得最丑，媽媽編的順口溜叫“門樓頭，洼殼臉，一輩沒有好心眼”。又由于排行老三，便又得了個“三邪”的雅號。每當和姊妹發生摩擦的時候，他們就拿這些話來罵我，令我火冒三丈，便動武，每當這時候我挨的鞋底最多。想起小時候，快樂的事沒幾件，倒是挨打的情節歷歷在目。這樣的經歷產生的優點是：瀟灑走四方，從來不想家。

雖然一直認為父母待我不好，但該盡的義務我是毫不含糊的，這在姊妹當中還是最突出的。但都是出于一種道義，而不是出于感情。直到有一天，和媽媽一同看電視，看到片中的女主角有點像我，便談到人長得像不像的問題，媽不經意地說：“在磷礦小店有位營業員長得像你，在你出遠門的那一年，我跟你爸想你的時候，便到小店假裝買東西，把那營業員看上幾眼。”輕輕的幾句話，給了我深深的震撼……

母親，你是我一生的感動

“慈母手中線，游子身上衣；臨行密密縫，意恐遲遲歸。……”讀著這首膾炙人口的小詩，我的思緒不禁飄散開來，飄向那遠在大山腳下守著幾畝地辛勤耕作的母親。

我從小生活在農村，整天玩耍在田野間，從未走出過大山。４歲那年，父親隨山里的打工隊伍走了，去了深圳就再也沒有音訊了。后來父親托人帶來書信，逼著母親與他離了婚。那一日，我孤獨地守在破舊的小屋中，看見母親跌跌碰碰地從村委回來。她抱著我，失聲痛哭。那件事深深地震撼著我幼小而純真的心，我發誓，一定要為母親爭口氣。１０歲時，我來到城里的姑姑家，開始了另一種生活。飽嘗了寄人籬下的寂寞，是母親一直給我生活的動力。不知怎的，我不愿讓同學們看見我那農村模樣的母親，于是，我就叮囑她別來學校，東西可以讓別人帶來。無意中，從姑姑口里得知，母親每星期都來看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢。聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心里暗暗地譴責自己：你太自私了！

那以后，當我主動請母親來學校時，她卻怎么也不肯來。她一個人守著幾畝田，為了我——她心中唯一的希望。

母親，我曾給了你太深的傷害，你卻仍然一如既往，給予我你所能給的一切。好似我在你那兒存了一筆感情的巨款，可以隨我盡情揮霍似的。

在茫茫的人海里，我的母親是普普通通的農家婦女。當我在繁華的都市學習，受到嘲笑或極少的表揚時，我都在心里默念：你是母親唯一的希望，你不可以后退。

“慈母手中線，游子身上衣；臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”讀著孟郊的《游子吟》，我似乎又飛回了那彌漫著泥土氣息的大山腳下，依稀望見母親愛佇立的身影。我在內心深處默念著：母親，你是我一生的感動！我永遠愛你、敬你！

第三篇：《感受母愛‘體驗真情》教學實錄

《感受母愛·體驗真情》教學實錄

教學過程：

一、課前序曲：

課前打開課件，播放《燭光里的媽媽》，讓學生欣賞、跟唱。

二、新課導入：

師：剛才我們欣賞了《燭光里的媽媽》，不少同學臉上露出了甜蜜的笑容。那么聽著這首歌，你有想到了什么呢？

生：母親。

生：媽媽對我的關心。

師：是呀，母親給了我們無微不至的關懷，給了我們全部的愛。可以說母愛，是一個既古老又常新的話題。今天，老師愿和你們一道“感受母愛，體驗真情”。（展示課題）

師：說起母愛，我想到了滿文軍一首歌頌母親的歌——《懂你》。誰會唱嗎？

（有許多學生搖頭）

師：今天我把這首歌的MTV帶來了，我們一起來欣賞吧！不過，我有個要求：你要談談MTV中哪個細節最能體現母愛。（播放《懂你》MTV，學生欣賞。）

三、說真話，訴真情

師：你覺得MTV中的哪個細節最能體現媽媽對子女的深深愛意？

生1：媽媽在夜里為孩子蓋被子的情景最另我感動。

生2：媽媽把吃的東西都給子女了，自己在舔碗底。

生3：雪地里媽媽背著孩子行走，體現了她對孩子的愛。

生4：媽媽深夜為孩子補衣服。

生5：媽媽在火車站等待孩子歸來時的表情最能體現母愛。

師：同學們說的很好！觀察的很仔細。母親為我們所做的也許都是平凡小事，但也正是這些小事中包含著濃濃的母愛。正如《母親》這首小詩所寫的一樣。（多媒體展示《母親》）師：我們一起來讀一讀，好嗎？

生（齊答）：好！（齊讀《母親》）

師：你能說說詩中所寫的哪些事情體現了母愛嗎？

生6：拿新書包，打雨傘，沏熱茶。

生7：包三鮮餡，在那他鄉中，母親會牽掛你。生病了母親會掉眼淚。

師：那我想知道：詩中所寫的這些，你和你的母親之間是否也發生過呢？你能向我們談談你與母親之間發生的難忘的小事嗎？（多媒體展示：說真話，訴真情——說說在現實生活中，你被母親感動的情節。）

生8：每次周末我回到家里，媽媽都會為我做很多我愛吃的東西，而且總喜歡看著我吃。生9：有次半夜，我感到很餓，當時天氣很冷，媽媽還是起來為我燒吃的。

生10：媽媽上班的地方離家很遠，她每次上班前都為我準備好中飯。有次她為我準備了兩個荷包蛋。我趁她沒注意把蛋放進了她的飯盒。可中午時媽媽跑回來，把兩個荷包蛋又給我送了回來。

師：就為了把兩個荷包蛋給你送回來，跑了很遠的路。

生10：是的，從這件事我更感受到了媽媽對我關心。

師：看的出來，你也是一個懂事的孩子。謝謝。

生11：我每次來學校上學，媽媽總是有很多話跟我講，而且要將我的用品全部準備好。師：相信天底下所有母親的心都是一樣的，我們的母親和MTV中母親一樣無私地深愛著我們，他們也同樣的偉大。如果要求把剛才大家所說的感動情節寫下來，該如何落筆呢？（停頓一下）別急，先讓我們一起來看看別人是怎樣寫的，好不好？

四、范文引導

１、多媒體展示范文一《媽媽的嘮叨之歌》。

師：這是我們同齡人的一篇習作。請大家自由朗讀，然后回答這個問題：文中的媽媽有怎樣的特點？（多媒體展示問題；學生自由朗讀范文《媽媽的嘮叨之歌》片段）

生12：文中的媽媽愛嘮叨。

師：你覺得作者討厭媽媽的嘮叨嗎？

生12：不會，作者感受到媽媽的嘮叨是對自己的愛，他把媽媽的嘮叨稱為“歌”。師：說的好！你的母親會嘮叨嗎？

生12（微笑）：會。

師：你讀的懂媽媽的嘮叨嗎？

生12：能，那是對我的關心。

師：其他同學呢，你的媽媽會嘮叨嗎？會的請舉手。（全體學生舉手）看來我們的母親也是愛嘮叨的。母親為我們所做的小事體現了愛，原來嘮叨也是愛呀！那么母親的嚴格要求呢？ 生：也是愛的體現。

師：對，只是愛的方式不同。小作者寫作時選取了媽媽的嘮叨來體現母愛，這說明他平時對母親的言行觀察的很仔細。這是否也給我們啟示呢？

生13：平時應多觀察母親。

生14：要多留心媽媽的語言和動作。你看作者就很好的把媽媽的嘮叨語言寫出來了。師：說的很好。在生活中多觀察母親，多理解母親，那么你會發現：原來生活中的許多事情都可以成為我們寫作母愛的材料。（板書：善于觀察生活，體會母愛。）

2、發下范文二《母親，你是我一生的感動》。

師：這樣我們有許多小事可以寫，那該如何取舍呢？我們來看范文二《母親，你是我一生的感動》。請推薦我們班朗讀最好的一位同學給我們朗讀。（一名學生朗讀）

師：謝謝！讀的很好。看了本文后，誰能說說哪個情節最令你感動嗎？

生15：不知怎的，我不愿讓同學們看見我那農村模樣的母親，于是，我就叮囑她別來學校，東西可以讓別人帶來。無意中，從姑姑口里得知，母親每星期都來看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢。這個情節最令我感動。

師：為什么呢？

生15：因為作者不讓母親來，可他母親還是來躲在角落里看他。而且是默默地走回家，為的是省下車錢。

師：那我就奇怪了，不讓來就不來好了，干嘛還要來呢？

生16：因為母親對孩子非常關心，放心不下。

師：那為啥要偷偷的來呢？

生17：因為作者不愿讓同學們看見那農村模樣的母親，于是就叮囑她別來學校。

師：說的好！這件小事足以體現母愛。如果我把原文改成這樣呢。（多媒體展示改文：有一次，我從姑姑口里得知，母親每星期都躲在角落里來看我，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢。聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心里暗暗地說：媽媽，你真是太好了！）

師：你覺得原文好，還是改文好？為什么？

生18：原文好。因為原文講了不讓母親來，可她還來。而改掉的沒有講“我”不讓母親來，這樣不能更好的體現媽媽的愛。

師：分析的好極了。

生19：原文好，因為原文“聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心里暗暗地譴責自己：你太自私了！”很好的表達了自己的感受，而改文沒有。

師：對。大家注意到了嗎？作者選取的是一件小事還是大事？

生（齊答）：小事。

師：那哪位同學能說說本文給我們的寫作啟示呢？

生20：我們寫作時可選取日常小事來表現母愛。

師：任何小事都能很好的表現嗎？

生21：應該選取感人的情節來寫。

生22：寫作時把事情的緣由和當時的感受寫出來。

師：對，特別應把當時的情境交代清楚，以此來突出人物形象。來，我們總結一下：選取細節材料，凸現情境。（板書：選取細節材料，凸現情境。）

五、課堂練筆。

師：這樣，不僅有事可寫，而且能很好的表達情感。（板書：事；情。）好，現在請同學們打開你塵封的記憶，翻開你成長的歷程，選取你認為最能表達深深母愛的一件小事，寫一個片段，注意剛才我們總結的寫作啟示。能寫嗎？

生（自信）：能！

1、學生當堂練筆（10分鐘）。

2、學生點評。

3、教師總結：希望我們今后無論干什么工作，無論走到哪里，都不能忘記我們的身后有母親注視的目光；也無論我們的母親是多么的衰老，多么的體弱，她永遠是我們心中最美麗的人。

六、布置作業。

師：（多媒體展示作業）１、在生活中理解母親，關心母親，熱愛母親。２、課外給母親打個電話，問候一聲或回家時為母親做一件小事，體會母親的反映。３、用心觀察、感受母親愛你的細節，通過語言、動作等多樣化的描寫，以“母愛”為話題寫一篇作文。

教師結束語：這次和同學們一起重溫了母親偉大無私的愛。我有一種感覺，就是發現你們突然長大了，懂事了，你們懂得了母 親。就讓我們從感受母愛，體會母愛開始，去感受來自生活的方方面面的愛，從而愛我們身邊的人，愛我們的生活，感受生活，寫出真情實感的好

文章吧！希望同學 們都能在作文中流露真情，在生活中學做真人。（多媒體展示：在作文中流露真情，在生活中學做真人。）下課！

七、板書設計

感受母愛，體驗真情

情

事

善于觀察生活，體會母愛

選取細節材料，凸現情境

教學反思：

脫離生活的語文教學是沒有生命力的，作文教學也是如此。作文，本來就是對認識到的生活的真實的反映，只有寫出真實的、獨 特的感受，才是真正的作文。我想通過本課的教學，引導學生關注生活、關注身邊的人和事，激起學生寫作的情感和欲望。教學中，引導學生通過第一篇例文的分析 明確生活中有許多事可以入文，可以從不同的角度看待問題（母親的嘮叨等），從而解決學生作文總感到沒有東西可寫的狀況；通過第二篇例文的分析，引導學生如 何選取典型事件（細節）來表現人物，重點是使學生明確寫作中情境交代的重要性，從而能使文章感人，富有真情。通過本課的教學，我認為作文教學應從以下幾點 入手：

1、觀察是前提，活動是載體，體驗是歸宿。

學生的情感一般來自于直接的體驗，觀察是最根本的。沒有觀察就沒有積累，就沒有作文的素材。重要的是讓學生用心去觀察，既抓住事物現象，又能充分感受和體會。

2、放膽想象，聯系生活，關注生命。

不要限制學生的想象，生活是學生想象的源泉，他們創造的語言都與生活有千絲萬屢的聯系，教師要抓住這個特點激勵他們敢于探索。

3、互動合作，不拘一格，口語表達。

教學中應主張信息的立體交叉，鼓勵學生積極的參與教學過程，老師是學生的朋友，學生是學生的老師，平等互動的關系促成了民主氛圍，更有利于學生的主體精神和創新意識的體現。

4、教師調控，創設情境，滲透寫法。

學生作文自由不等于沒有教師的主導，自由是相對的，不是絕對的。教師應給予充分的指導、調控，要抓住學生的心理特點，利用現有的教學手段、場景、資源創設情境，使學生在愉快中得到真實的體驗。

總之，作文教學的關鍵是激起學生情感體驗，引導學生在生活積累的基礎上更好的表現生活，寫出富有真情實感的文章。

附例文：

媽媽的嘮叨之歌

媽媽確實有一支永遠也唱不完的“嘮叨之歌”。清晨，她總捏著我的鼻子，一遍又一遍地喊著：“小懶蟲，快起來，太陽都曬在 屁股上了。”你看，一大清早，就把我的好夢給攪了。吃早飯時，她又開始嘮叨了：“多吃點，餓壞了怎么辦？慢點吃，別噎著了。……”真受不了，剛想去上學，媽媽又跑過來，遞上一件衣服說：“快穿上，著涼了怎么辦？”走出家門，滿以為聽不見她的嘮叨了，誰知她又在喊：“路上小心，注意安全，上課……”這些，我 都背出來了。晚飯時，媽媽又唱了：“快點吃，吃完了快點寫作業，早點……”

母親，你是我一生的感動

“慈母手中線，游子身上衣；臨行密密縫，意恐遲遲歸。……”讀著這首膾炙人口的小詩，我的思緒不禁飄散開來，飄向那遠在大山腳下守著幾畝地辛勤耕作的母親。

我從小生活在農村，整天玩耍在田野間，從未走出過大山。４歲那年，父親隨山里的打工隊伍走了，去了深圳就再也沒有音訊 了。后來父親托人帶來書信，逼著母親與他離了婚。那一日，我孤獨地守在破舊的小屋中，看見母親跌跌碰碰地從村委回來。她抱著我，失聲痛哭。那件事深深地震 撼著我幼小而純真的心，我發誓，一定要為母親爭口氣。１０歲時，我來到城里的姑姑家，開始了另一種生活。飽嘗了寄人籬下的寂寞，是母親一直給我生活的動 力。不知怎的，我不愿讓同學們看見我那農村模樣的母親，于是，我就叮囑她別來學校，東西可以讓別人帶來。無意中，從姑姑口里 得知，母親每星期都來看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢。聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心里暗暗地譴責自己：你太 自私了！

那以后，當我主動請母親來學校時，她卻怎么也不肯來。她一個人守著幾畝田，為了我——她心中唯一的希望。母親，我曾給了你太深的傷害，你卻仍然一如既往，給予我你所能給的一切。好似我在你那兒存了一筆感情的巨款，可以隨我盡情揮霍似的。

在茫茫的人海里，我的母親是普普通通的農家婦女。當我在繁華的都市學習，受到嘲笑或極少的表揚時，我都在心里默念：你是母親唯一的希望，你不可以后退。

“慈母手中線，游子身上衣；臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”讀著孟郊的《游子吟》，我似乎又飛回了那彌漫著泥土氣息的大山腳下，依稀望見母親佇立的身影。我在內心深處默念著：母親，你是我一生的感動！我永遠愛你、敬你！

第四篇：感受母愛,體驗真情(簡案)

感受母愛,體驗真情

接官中學蔡菲

教學目標：

１、感受偉大的母愛，抒寫對母親的真情。

２、在生活中理解母親，關心母親，熱愛母親。

教學重難點：感受、表達母愛。

教學方法：啟發式、情境式等教學方式，通過學生聽、唱、看、說、讀、寫、思的參與，在欣賞、感悟、探究、實踐中完成教學任務。

課前準備：讀幾篇感人的文章,初步感受親情。

教學工具：多媒體

教學過程：

一、課前序曲：播放《燭光里的媽媽》。

二、新課導入。

1、欣賞了《燭光里的媽媽》,你想到了什么呢？

2、播放《懂你》MTV，談談MTV中哪個細節最能體現母愛？

三、說真話，訴真情。

1、朗讀《母親》這首小詩，說說詩中所寫的哪些事情體現了母愛？

2、說真話,訴真情——說說在現實生活中，你被母親感動的情節。

3、如果要求把剛才大家所說的感動情節寫下來,該如何落筆呢？

四、范文引導。

1、展示范文——《媽媽的嘮叨之歌》。

1)請大家自由朗讀，然后回答這個問題：文中的媽媽有怎樣的特點？

2)小結：善于觀察生活,體會母愛。

2、范文二《母親,你是我一生的感動》。

1)推薦一位同學朗讀。

2)看了本文后,說說哪個情節最令你感動。

3)將原文與改文比較，你覺得原文好，還是改文好，為什么？

4）哪位同學能說說本文給我們的寫作啟示呢？

5）小結：選取細節材料，凸現情境。

五、課堂練筆。

請同學們打開你塵封的記憶，翻開你成長的歷程，選取你認為最能表達深深母愛的一件小事，寫一個片段。

1、學生當堂練筆(10分鐘).2、學生點評。

3、教師總結。

六、布置作業.七、板書設計：

感受母愛，體驗真情

善于觀察生活，體會母愛

選取細節材料，凸現情境

第五篇：真情真愛于教育 2

真情真愛獻身教育

無怨無悔甘當人梯

高碑店市文明路小學李海河

教師，我心目中最神圣的職業，它凝聚了我兒時的希冀和夢想，那時，我就希望將來能當一名光榮的人民教師，能站在三尺講臺上帶著滿腔的熱情和自豪給學生們上課，能在教育崗位上奉獻自己全部的智慧與愛。1989年8月，我從涿州師范畢業后，如愿以償地做了一名小學教師，一直擔任著小學教育教學工作至今。畢業后先后在東馬營東聯小學、北城辦事處中心小學、和平路小學、文明路小學任教師、教研組長、教導處副主任、主任、副校長等職，并一直擔任班主任工作至2005年7月。自參加工作以來我就把做一名好教師作為座右銘，把做好教育教學工作作為自己永恒的追求。工作中，我從小事做起，從一點一滴做起，扎扎實實地做好每一項教育教學工作。23年如一日，懷著高度的責任心、愛崗敬業、創優爭先，工作任勞任怨、勇挑重擔，從不計較個人的得失，時刻不忘自己的人生諾言，實現著自己的人生價值，取得一定的成績，受到領導、同行、老師、家長和學生尊敬和依賴。

一、愛崗敬業，治學嚴謹。

我從教23年，我以教師為榮、以教學為樂，送走了八屆畢業班，對所教的語文課有了系統的扎實的專業知識和教學理論知識，平時一心撲在教學上，鉆研教育理論，收集教育教學信息，指導教學實踐。我充分認識到在傳授知識的同時，更重要的是幫助學生掌握學習方法和運用知識的技能，而且要引起學生的興趣，就必須針對學生的不同情況，不斷地總結和改進教學方法，從而不斷提高教學水平和豐富教學經驗。為此，剛參加工作時，我認真去聽學校里經驗豐富的老教師的課，虛心向她們學習。每次上課前都作了認真而充分的準備，廣泛查閱資料，精心挑選教學內容與例題、習題，授課深入淺出，條理分明，循循善誘，生動靈活。善于應用啟發式教學使學生用已經學過的內容、思路和方法來接受新的教學內容，而不是直接灌輸給學生，注重培養學生的學習興趣、挖掘學生的潛能、訓練學生的思維能力、培養學生的自學能力。能夠適當地補充和調整書本內容，對

所講內容和例題進行精心的編排，保持知識的系統性。課堂教學語言生動，和藹可親，富有激情，對學生課上、課下提出的各種問題總是不厭其煩細心全面地做出回答，并通過課堂上與學生的積極互動、課余間和學生的密切聯系，及時了解學生對知識的掌握情況及對上課的反饋情況，不斷調整自己的教學方式和方法，以取得更好的教學效果。嚴謹的工作態度和孜孜以求的敬業精神使得師生之間關系融洽，課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃厚，博得了學生的尊重和好評。一位畢業學生在給我的畢業留言中這樣寫道：“李老師，你教育感染著我！”

二、關愛學生，用高尚的師德完善人格。

教師是人類靈魂的工程師，師德則是教師的靈魂，而關愛學生是教師職業道德的核心。我認為，只有愛學生，才會有責任心、事業心，才會拋開一切名利，專注于平凡的教學崗位；只有愛學生，才會理解學生、親近學生，從而博得學生的尊重和愛戴。教師的使命在于毫無保留地把知識教授給學生，更要懂得用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛，用人格魅力去感染學生，用愛喚起學生的自信、自強，構筑起學生精神生活的大廈。

我尊重、關愛每一位學生。我與學生是一種和諧、平等、亦師生亦朋友的關系。我深深懂得教師只有尊重學生，才能換來學生的尊重，才能建立新型的師生關系。我愛我的每一個學生，無論是優秀生還是后進生。在課上、課間，我尤其關注那些后進的學生，經常叫他們回答問題，面對他們的吞吞吐吐，我總是能耐心地引導和鼓勵，直到回答出來。雖然這樣耽誤了一些時間，但這一點點時間換來了學生對老師的信任和被重新喚起的自信心，是值得的。

我在傳授專業知識的同時注重教育心理，講究教育的藝術。我認為，教師正確的評價，恰當地運用表揚與批評，是激勵學生進步的重要手段之一。正確的運用表揚與批評，可以提高學生的認識水平，激發其上進心、自尊心、榮辱感和集體主義精神等。然而，不正確的表揚與批評，則會使學生或是盲目驕傲，或是灰心失望、喪失信心。對待那些容易自暴自棄的后進生來說，教師更應以全身心的愛去感染他們，激發他們的進取心。因為每個人身上都有閃光點，后進生也不例外。做為教師則應努力發現后進生的閃光點，樹立他們的自信心。我總是小心翼翼地呵護孩子們的心靈，用平等的態度、親和的語言、尊重和理解的心態，去和他們交朋友。生活中，我始終懷有一顆童心，保留一份童真。我嘗試用一個小孩子的眼光來看待周圍發生的事，試著用一種孩子們能夠理解的語言來向他們解釋，幫助他們健全一份獨立完整的人格。

三、以身作則，勇挑重擔，爭當師生表率。

工作中，我注重教師為人師表的良好形象，勤奮工作，每天早來晚走，嚴格遵守作息時間和學校紀律，遵守各項規章制度，認真履行職責，模范遵守職業道德規范。“其身正，不令則行”。要想在育人工作中有所突破，以自身的樣板作用做師生的表率，是我一貫的作風。我忠于黨和人民的教育事業，以校為家，工作無怨無悔，認真負責，從不走樣，時時處處像一面鏡子照耀著廣大師生。

作為普通教師時，我首先把 “三育人”指導思想當作是教育教學工作的一個基礎。我善于與學生溝通、交流，理解學生的意見和心聲，征求學生對學校教學方面的建議或要求，針對學生在思想、學習和生活上的困難，我通過個別談心，專題研討、主題班隊會等方式加以教育和利導，鼓勵學生珍惜求學時光、掌握正確學習方法，培養良好的心理素質，閱讀優秀書刊，這些都為學生成長成才起到了舉足輕重的作用。同時，我能充分發揮教師、學生兩個主體的積極性和主動性，教學生做到有自信、樂觀、堅強、勇敢、認真、敢于負責任等等，優秀的品質加上從管理的角度思考問題，從而對學生施加好的影響，教會學生如何做人和如何做事。

2005年我開始走上領導崗位，作為學校領導時，要求老師做到的我首先做到，要求老師不做的我從來不做。工作中善于總結經驗，更多的采取引導教師帶領學生認真的做好每一件事情的方法。做每一件事情都策劃、安排任務、最后總結等方面，讓教師學生體會出要做好一件事情的智慧、能力、品格和態度等等。我堅持每天最后一個離校，節假日和寒暑假，我更是牽掛著學校，一心撲在學校的工作上，用心血和汗水抒寫著自己的工作業績。

四、用心教學，積極參加科研工作，提高課堂教學質量。

從教育發展的要求來看，教師不僅要有崇高的師德修養，而且還要有很強的學習能力和工作能力。所以在工作中，我潛心教學，努力鉆研。曾多次承擔市、保定市兩級的優質課展示活動，多次獲得上級的嘉獎及授予的榮譽稱號。教學中充分尊重學生的個性特征，運用合理有效的教學方法，用自己的知識更利用自己的情感和行為教育學生，以心靈感受心靈，以情感贏得情感，讓學生在尊重和肯定中得到發展。我在2000年、2002年兩次被評為保定市級“優秀班主任”；1997年、1999年、2003年先后三次被高碑店市教育局授予“優秀班主任”“優秀教師”榮譽稱號；2002年榮獲高碑店市小學語文優質課執教者榮譽稱號；2005年9月被保定市教育局授予“保定市骨干教師”稱號。工作中，我認真總結教育教學經驗，發表多篇教育教學論文。其中，《關于做好班主任工作的幾點認識》于2000年3月在三峽出版社出版的《當代教育論文集》中刊發；《開放式語文教學初探》于2004年5月在光明日報社出版的《東方教育》中刊發，并獲一等獎；與李艷華老師合著的冀教版《小學語文素質教育達標測試AB卷》由河北教育出版社于2005年1月出版發行。

在不同的工作崗位上，我都能做到勤勤懇懇，兢兢業業，開拓創新，保質保量的完成各項工作任務，由于教學管理規范，工作成績突出，2004年7月我被高碑店市委授予“優秀共產黨員”稱號。

成績屬于過去，在今后的教育教學工作中，我將一如既往的努力工作，開拓進取，爭取更大的成績。

文明路小學李海河

2012-5-21