第一篇：感受母愛 表達真情

感受母愛 表達真情 ——《媽媽的愛》作文教學設計

設計理念：媽媽的愛無處不在，普通而甚至難以被發覺。現在的孩子生活條件優越，享受愛覺得理所當然，（甚至不理解媽媽的愛）。

本次教學試圖引導學生從細微處發現媽媽的愛，從而明白生活中的點點滴滴都蘊藏著的媽媽的愛，回憶生活中，媽媽對自己的愛的那一幕幕，選擇一件事，寫一段話。

《語文課程標準》明確強調：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”三年級處于自由表達階段。

教學目標：

1、喚醒學生去發現生活中的點點滴滴都蘊藏著的媽媽的愛，回憶生活中，媽媽愛自己的一件事，寫一段話。

2、把事情說清楚，并將真情實感抒寫出來；學習修改作文中有明顯錯誤的地方。

3、感受父母之愛并學著愛父母。同時注意激發學生的習作的興趣，增強習作的自信心。

教學重難點：

指導學生用心感受無時不在的細膩的母愛，用一段話來表達父母對自己的愛或是自己對父母的愛。

課前組織：考一考（用于媽媽、關于母愛的詞、名句積累）

善于積累，是語文能力之一，學好語文還得會聽、會看、會讀、會寫。能做到嗎？行動是最好的證明！

一、引發聯想

1、看圖。師：眼睛向大屏幕報到——出示組圖

2、說圖意。師：你們看懂什么啦？

3、小結：你們看，不論大自然還是人類，一些平平常常普普通通的生活小事當中，原來都有媽媽深深的愛。【書：媽媽的愛】有了媽媽的愛，這一切變得不同尋常了，讓我們滿懷深情地讀。

二、交流分享

1、靜思默想。

師：同學們，在你的生活中，從小到大，媽媽愛你的點點滴滴，哪一件事讓你感動，讓你難忘。請你細細回想，靜靜思考。思考一分鐘——

孩子們，媽媽的愛無處不在。你感受到了嗎？先跟你的同桌說說吧。誰愿意先來與大家分享。

2、相互交流

點撥：媽媽很多時候給予我們的是慈祥的愛，但有時候也很嚴厲，或許當時很難過。但是仔細想一想，媽媽都是因為太愛我們了。有沒有誰想起這樣一件事情來。

老師也想起一些事來：每當天氣突然轉變的時候；當你被同學欺負時；輪到你值日時；成績不理想時；遇到困難時；生活中遇到挫折時；你知道媽媽發燒了，可她告訴你也許是天太熱，“愛的謊言”是因為媽媽——??

3、師小結：從剛才同學們所選的這些事例中。我們不難發現：雖然媽媽表現愛的方式有的嚴厲有的慈祥，但是媽媽愛你的那顆心永遠不變的；媽媽的愛——無時不有。你們在用心感受呀！【書：用心感受】

三、以讀促寫（范文引路）

1、閱讀范文

師：有一位孩子這樣說（出現大屏幕“媽媽的愛是傾斜的傘。”）我把他寫的話帶來了，誰來讀讀；第一段你來，第二段請你來。

2、感受真情

孩子們自己讀讀，哪一段更讓你感受到媽媽的愛了？

點撥：除了媽媽的行動之外，還有哪些也讓你感受到媽媽的愛？

3、小結

師：其實媽媽的愛藏在簡單的話語里；藏在默默的行動中；藏在無言的神色里，小作者從微小的地方——細節【書：發現細節】寫出了媽媽的愛，表達了內心真實的情感。【板書：表達真情】，同時也觸動了孩子們的心。

四、自由表達

1、書面習作

師：當你內心涌動時，是你抒發情感的最佳時期。咱們不妨也來寫一寫媽媽的愛，還等什么，開始吧。

師：出示習作要求：圍繞“媽媽的愛”這一話題，寫生活中媽媽愛你的最難忘（感動）的一件事，（也可以是發生在你和媽媽之間的事）寫一個片段，表達真情。

師：課堂時間有限，所以我們直接從那件事開始寫一段話；不要忘了給自己寫的片段加個標題，也可以寫好后加。

2、學生自由表達，教師巡視。

五、修改點評

1、師生互改

師：同學們很了不起，這么短時間里寫完了一段話。而且都寫得很精彩。老師真不忍心打斷，可是時間有限，把自己的文章與大家分享是一件非常快樂的事。

實物投影展示一生的文章，師生共同修改

學生提建議----老師修改-----教師建議------共同打分（發現好詞妙句一個加10分，以此類推，滲透在老師的眼里作文分數無限制，寫得好可以得150甚至是200分）

2、同桌互改。

“文章不厭百回改”，宋代大詩人王安石就“春風又綠江南岸”中的綠字，就是經過無數次推敲、無數次修改后才留下了這千古名句。同桌互相改改。

3、自己修改。

4、交流展示

你們想聽誰的故事，誰來推薦？請2名交流展示。

“文章七分寫三分念”老師有個建議，你讀的時候帶上你的滿懷深情來讀，可以嗎？對下面的同學也提個建議，邊聽邊思考：他的故事哪些地方吸引了你，哪里讓你感受到媽媽的愛？聆聽是一種學習，更是一種享受；（讀完再評）

5、小結：下課之后，請大家在寫好片段的基礎上，開頭、結尾，然后滿懷深情地讀給媽媽聽，讓他們提提建議，再修改修改。建議孩子們平時把每次寫的文章修改，打印，裝訂成冊，取個書名，那就是你的個人文集，然后在班里互相閱讀，取長補短，對你的習作定有好處。

六、總結提升

1、師：孩子，“作文如做人”哪，今天，老師為你們感到自豪。因為你們不僅在習作，更重要的是你們會感受愛，并懂得回報愛了

2、送你們兩句話——

師引讀：用心感受愛——用心體會身邊的每一份愛：母愛、父愛、師愛、友愛??

懂得回報愛——常懷一顆感恩的心，你會發現我們的生活灑滿溫暖的陽光！

板書設計：媽媽的愛 語文能力：聽、看、說、讀、寫（豎寫）用心感受

關注細節

表達真情

第二篇：《感受母愛 體驗真情》教學設計

《感受母愛 體驗真情》教學設計

(2011-06-02 14:28:03)轉載▼

標簽： 分類： 中年級作文資料 雜談

執教:朝陽小學四（3）班 徐紅波

一、教學設想

《全日制義務教育語文課程標準》明確強調：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”根據以上要求，我以“真情實感”為突破口，安排設計了《感受母愛，體驗真情》這堂作文課試圖引導學生從感受人世間最偉大的愛（母愛），用自己的真情實感抒寫生活中最親密的人（母親）開始，去感受生活中的愛，從而愛他們身邊的人，愛我們的祖國和人民，寫出真情實感的好文章，同時也為今后的作文教學奠定基礎。

本著這樣的思想，我將教學目標定位為：１、感受偉大的母愛，抒寫對母親的真情。２、在生活中理解母親，關心母親，熱愛母親。把教學的重點難點確立為：感受、表達母愛。為達到教學目標，我采用啟發式、情境式等教學方式，通過學生聽、唱、看、說、讀、寫、思的參與，在欣賞、感悟、探究、實踐中完成教學任務。

二、教學步驟

（一）課前序曲：

課前打開課件主頁，展示本課的教學內容、過程和有關的圖片，并播放歌曲《世上只有媽媽好》，讓學生跟著唱。

［設計說明］從學生熟悉的歌曲和美的畫面開始，創設情境，調動課堂氣氛，拉近師生的距離。圖片內容是母親與孩子的溫馨畫面，小時候母親撫養教育我們，母親老了，我們應該贍養她，給她擦臉洗腳。

（二）新課導入：

１、上課后問學生《世上只有媽媽好》是哪部電影的主題曲，轉入“新課導入”頁面，展示《媽媽再愛我一次》的劇情簡介和視頻片段。２、觀看后探究問題：

（１）大雨天媽媽找不到兒子，有怎樣的表現？

（２）找到兒子，看到奄奄一息的兒子，媽媽又有怎樣的表現？（３）當兒子被他的爸爸抱走去看病時，母親又有怎樣的行動？（４）你覺得電影中的媽媽對兒子怎樣？我們有沒有被感動？

３、教師導入：應該說，天底下所有母親的心都是一樣的，我們的母親和電影中小強的母親一樣無私地深愛著我們，他們也同樣的偉大。今天老師要帶著大家以“感受母愛，體驗真情”為主題進行一次心靈之旅。母親是我們最親密的人，也是最愛我們的人，我們寫文章首先應該寫寫母親。那么怎樣才能寫出對母親的真情呢？讓我們一起來看看別人是怎樣寫的，好不好？

［設計說明］一方面激發學生的興趣，另一方面讓學生了解媽媽對兒子愛的表現，在觀看中感動起來，喚起他們熱愛媽媽的情感，為下面的教學作鋪墊。

（三）范文引導： 打開“范文引導”頁面。１、例文一。

（１）閱讀例文《媽媽的嘮叨之歌》。（２）探究問題。

①文中的媽媽有怎樣的特點？

②作者通過什么來表現媽媽這一特點的？ ③常用的人物描寫的方法有哪些？

（３）得出結論：我們要善于觀察母親，發現母愛，把觀察、發現到的母親的語言、動作、神態等描寫出來。２、例文二。

（１）閱讀例文《母愛》。（２）探究問題。

本文作者在什么時候感受到母親是非常愛她的，從而被母愛深深地震撼著？

（３）得出結論：選擇個性特點鮮明的細節材料，通過細致地描寫，真切地加以表現。３、例文三。

（１）閱讀例文：《母親，你是我一生的感動》。（２）探究問題。

①同學們找找看，你認為什么地方最感人？

②作者是在什么地方最深切的體會到母愛，從而值得她為母親感動一生？

③想一想，如果這位小作者不善于感受生活，聽到姑姑的話仍然漠然置之，根本不把這件事放在心上，能寫出這樣感人的文章嗎？

④這段文字也運用了一些描寫，但為何更為感人呢？

（３）得出結論：我們要從平凡小事中感受、體驗母愛，把自己深切體驗過的感情，如實地表現出來。

４、總結歸納三篇例文的啟示。

［設計說明］這部分設計了三篇例文，讓學生在欣賞、閱讀、探究、思考別人親情的過程中自己得出結論，明確寫出對母親親情的三種方法。注重可操作性教學，整個過程教師只作引導，突出學生的主體性。

（四）聯系自身：

１、進入“聯系自身”頁面，欣賞歌詞《母親》，了解在生活中母親為我們所做的點點滴滴。２、教師總結：回首往事，我們才幡然醒悟，母親那尋常的小事卻飽含著深愛。汪國真在《母親的愛》這首詩中寫到：我們的歡樂/是母親臉上的微笑/我們的痛苦/是母親眼里深深的憂傷/我們可以走的很遠很遠/卻總走不出母親心靈的廣場。是的，母親的愛已滲入到我們的生命之中，而我們總是在母親的心里被牽掛和惦記。看來，母愛需要提醒，需要用心靈去感受，當然更需要表達。每一位母親都是一篇令人百讀不厭、回味綿長的華章。同學們，回憶一下吧，打開你塵封已久的記憶，翻開你成長的歷程，想想媽媽曾經為你所做的一些事情，你就會感到幸福，你就會心存感激的，你就會有寫作的激情和渴望，你就能抒寫出對母親的真情。用我們的筆、用我們的心來表達對母親的感激之情吧！

３、學生當堂練筆。學生快速思考母親對自己的愛并在網上進行交流。４、跟老師立下愛母親的誓言。

教師總結：希望我們今后無論干什么工作，無論走到哪里，都不能忘記今天在這里立下的誓言，也無論我們的母親是多么的衰老，多么的體弱，她永遠是我們心中最美麗的人。［設計說明］在欣賞了別人的親情之后馬上抓住靈感進行自我感悟，當堂訓練。網上交流便于信息的反饋，能更好地檢測本堂課的學習效果，加強師生互動，生生互動。在學生最動情的時候，讓他們立下愛母親的誓言，表表愛母親的決心。

（五）作業布置：

打開“表達母愛”頁面，布置作業：１、在生活中理解母親，關心母親，熱愛母親。２、用心觀察、感受母親愛你的細節，通過語言、動作等多樣化的描寫，寫出母親對你的愛。３、課外搜集相關資料。另外推薦閱讀有關母愛的文章，友情鏈接相關網址。

［設計說明］課堂的時間是有限的，把作業留到課后，讓學生通過信息的搜集和整理進一步去閱讀、感悟和寫作，既培養了他們的能力，又更利于他們寫出真正的真情作文。另外，母愛是需要一個人用一生去感悟的，只有在生活中真正理解、關心、熱愛母親，才是對母愛最好的表達。一個好的語文教師，不僅僅要教學生學語文，還要教學生學做人，正所謂“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。

（六）課堂尾聲：

１、進入“課堂尾聲”頁面，播放滿文軍表達母愛親情的歌曲《懂你》。

２、教師結束語：這次和同學們一起重溫了母親偉大無私的愛。我有一種感覺，就是發現你們突然長大了，懂事了，你們懂得了母親。就讓我們從感受母愛，愛母親開始，去感受來自生活的方方面面的愛，從而愛我們身邊的人，愛我們的祖國和人民，寫出真情實感的好文章吧！希望同學們都能在作文中流露真情，在生活中學做真人。

［設計說明］在表達母愛親情的歌聲中再次激發學生的情感。結尾點明本課教學的理念“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”

附：學生例文

媽媽的嘮叨之歌

媽媽確實有一支永遠也唱不完的“嘮叨之歌”。清晨，她總捏著我的鼻子，一遍又一遍地喊著：“小懶蟲，快起來，太陽都曬在屁股上了。”你看，一大清早，就把我的好夢給攪了。吃早飯時，她又開始嘮叨了：“多吃點，餓壞了怎么辦？慢點吃，別噎著了。……”真受不了，剛想去上學，媽媽又跑過來，遞上一件衣服說：“快穿上，著涼了怎么辦？”走出家門，滿以為聽不見她的嘮叨了，誰知她又在喊：“路上小心，注意安全，上課……”這些，我都背出來了。晚飯時，媽媽又唱了：“快點吃，吃完了快點寫作業，早點……”

母 愛

由于姊妹中我長得最丑，媽媽編的順口溜叫“門樓頭，洼殼臉，一輩沒有好心眼”。又由于排行老三，便又得了個“三邪”的雅號。每當和姊妹發生摩擦的時候，他們就拿這些話來罵我，令我火冒三丈，便動武，每當這時候我挨的鞋底最多。想起小時候，快樂的事沒幾件，倒是挨打的情節歷歷在目。這樣的經歷產生的優點是：瀟灑走四方，從來不想家。

雖然一直認為父母待我不好，但該盡的義務我是毫不含糊的，這在姊妹當中還是最突出的。但都是出于一種道義，而不是出于感情。直到有一天，和媽媽一同看電視，看到片中的女主角有點像我，便談到人長得像不像的問題，媽不經意地說：“在磷礦小店有位營業員長得像你，在你出遠門的那一年，我跟你爸想你的時候，便到小店假裝買東西，把那營業員看上幾眼。”輕輕的幾句話，給了我深深的震撼……

母親，你是我一生的感動

“慈母手中線，游子身上衣；臨行密密縫，意恐遲遲歸。……”讀著這首膾炙人口的小詩，我的思緒不禁飄散開來，飄向那遠在大山腳下守著幾畝地辛勤耕作的母親。

我從小生活在農村，整天玩耍在田野間，從未走出過大山。４歲那年，父親隨山里的打工隊伍走了，去了深圳就再也沒有音訊了。后來父親托人帶來書信，逼著母親與他離了婚。那一日，我孤獨地守在破舊的小屋中，看見母親跌跌碰碰地從村委回來。她抱著我，失聲痛哭。那件事深深地震撼著我幼小而純真的心，我發誓，一定要為母親爭口氣。１０歲時，我來到城里的姑姑家，開始了另一種生活。飽嘗了寄人籬下的寂寞，是母親一直給我生活的動力。不知怎的，我不愿讓同學們看見我那農村模樣的母親，于是，我就叮囑她別來學校，東西可以讓別人帶來。無意中，從姑姑口里得知，母親每星期都來看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢。聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心里暗暗地譴責自己：你太自私了！

那以后，當我主動請母親來學校時，她卻怎么也不肯來。她一個人守著幾畝田，為了我——她心中唯一的希望。

母親，我曾給了你太深的傷害，你卻仍然一如既往，給予我你所能給的一切。好似我在你那兒存了一筆感情的巨款，可以隨我盡情揮霍似的。

在茫茫的人海里，我的母親是普普通通的農家婦女。當我在繁華的都市學習，受到嘲笑或極少的表揚時，我都在心里默念：你是母親唯一的希望，你不可以后退。

“慈母手中線，游子身上衣；臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”讀著孟郊的《游子吟》，我似乎又飛回了那彌漫著泥土氣息的大山腳下，依稀望見母親愛佇立的身影。我在內心深處默念著：母親，你是我一生的感動！我永遠愛你、敬你！

第三篇：《感受母愛‘體驗真情》教學實錄

《感受母愛·體驗真情》教學實錄

教學過程：

一、課前序曲：

課前打開課件，播放《燭光里的媽媽》，讓學生欣賞、跟唱。

二、新課導入：

師：剛才我們欣賞了《燭光里的媽媽》，不少同學臉上露出了甜蜜的笑容。那么聽著這首歌，你有想到了什么呢？

生：母親。

生：媽媽對我的關心。

師：是呀，母親給了我們無微不至的關懷，給了我們全部的愛。可以說母愛，是一個既古老又常新的話題。今天，老師愿和你們一道“感受母愛，體驗真情”。（展示課題）

師：說起母愛，我想到了滿文軍一首歌頌母親的歌——《懂你》。誰會唱嗎？

（有許多學生搖頭）

師：今天我把這首歌的MTV帶來了，我們一起來欣賞吧！不過，我有個要求：你要談談MTV中哪個細節最能體現母愛。（播放《懂你》MTV，學生欣賞。）

三、說真話，訴真情

師：你覺得MTV中的哪個細節最能體現媽媽對子女的深深愛意？

生1：媽媽在夜里為孩子蓋被子的情景最另我感動。

生2：媽媽把吃的東西都給子女了，自己在舔碗底。

生3：雪地里媽媽背著孩子行走，體現了她對孩子的愛。

生4：媽媽深夜為孩子補衣服。

生5：媽媽在火車站等待孩子歸來時的表情最能體現母愛。

師：同學們說的很好！觀察的很仔細。母親為我們所做的也許都是平凡小事，但也正是這些小事中包含著濃濃的母愛。正如《母親》這首小詩所寫的一樣。（多媒體展示《母親》）師：我們一起來讀一讀，好嗎？

生（齊答）：好！（齊讀《母親》）

師：你能說說詩中所寫的哪些事情體現了母愛嗎？

生6：拿新書包，打雨傘，沏熱茶。

生7：包三鮮餡，在那他鄉中，母親會牽掛你。生病了母親會掉眼淚。

師：那我想知道：詩中所寫的這些，你和你的母親之間是否也發生過呢？你能向我們談談你與母親之間發生的難忘的小事嗎？（多媒體展示：說真話，訴真情——說說在現實生活中，你被母親感動的情節。）

生8：每次周末我回到家里，媽媽都會為我做很多我愛吃的東西，而且總喜歡看著我吃。生9：有次半夜，我感到很餓，當時天氣很冷，媽媽還是起來為我燒吃的。

生10：媽媽上班的地方離家很遠，她每次上班前都為我準備好中飯。有次她為我準備了兩個荷包蛋。我趁她沒注意把蛋放進了她的飯盒。可中午時媽媽跑回來，把兩個荷包蛋又給我送了回來。

師：就為了把兩個荷包蛋給你送回來，跑了很遠的路。

生10：是的，從這件事我更感受到了媽媽對我關心。

師：看的出來，你也是一個懂事的孩子。謝謝。

生11：我每次來學校上學，媽媽總是有很多話跟我講，而且要將我的用品全部準備好。師：相信天底下所有母親的心都是一樣的，我們的母親和MTV中母親一樣無私地深愛著我們，他們也同樣的偉大。如果要求把剛才大家所說的感動情節寫下來，該如何落筆呢？（停頓一下）別急，先讓我們一起來看看別人是怎樣寫的，好不好？

四、范文引導

１、多媒體展示范文一《媽媽的嘮叨之歌》。

師：這是我們同齡人的一篇習作。請大家自由朗讀，然后回答這個問題：文中的媽媽有怎樣的特點？（多媒體展示問題；學生自由朗讀范文《媽媽的嘮叨之歌》片段）

生12：文中的媽媽愛嘮叨。

師：你覺得作者討厭媽媽的嘮叨嗎？

生12：不會，作者感受到媽媽的嘮叨是對自己的愛，他把媽媽的嘮叨稱為“歌”。師：說的好！你的母親會嘮叨嗎？

生12（微笑）：會。

師：你讀的懂媽媽的嘮叨嗎？

生12：能，那是對我的關心。

師：其他同學呢，你的媽媽會嘮叨嗎？會的請舉手。（全體學生舉手）看來我們的母親也是愛嘮叨的。母親為我們所做的小事體現了愛，原來嘮叨也是愛呀！那么母親的嚴格要求呢？ 生：也是愛的體現。

師：對，只是愛的方式不同。小作者寫作時選取了媽媽的嘮叨來體現母愛，這說明他平時對母親的言行觀察的很仔細。這是否也給我們啟示呢？

生13：平時應多觀察母親。

生14：要多留心媽媽的語言和動作。你看作者就很好的把媽媽的嘮叨語言寫出來了。師：說的很好。在生活中多觀察母親，多理解母親，那么你會發現：原來生活中的許多事情都可以成為我們寫作母愛的材料。（板書：善于觀察生活，體會母愛。）

2、發下范文二《母親，你是我一生的感動》。

師：這樣我們有許多小事可以寫，那該如何取舍呢？我們來看范文二《母親，你是我一生的感動》。請推薦我們班朗讀最好的一位同學給我們朗讀。（一名學生朗讀）

師：謝謝！讀的很好。看了本文后，誰能說說哪個情節最令你感動嗎？

生15：不知怎的，我不愿讓同學們看見我那農村模樣的母親，于是，我就叮囑她別來學校，東西可以讓別人帶來。無意中，從姑姑口里得知，母親每星期都來看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢。這個情節最令我感動。

師：為什么呢？

生15：因為作者不讓母親來，可他母親還是來躲在角落里看他。而且是默默地走回家，為的是省下車錢。

師：那我就奇怪了，不讓來就不來好了，干嘛還要來呢？

生16：因為母親對孩子非常關心，放心不下。

師：那為啥要偷偷的來呢？

生17：因為作者不愿讓同學們看見那農村模樣的母親，于是就叮囑她別來學校。

師：說的好！這件小事足以體現母愛。如果我把原文改成這樣呢。（多媒體展示改文：有一次，我從姑姑口里得知，母親每星期都躲在角落里來看我，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢。聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心里暗暗地說：媽媽，你真是太好了！）

師：你覺得原文好，還是改文好？為什么？

生18：原文好。因為原文講了不讓母親來，可她還來。而改掉的沒有講“我”不讓母親來，這樣不能更好的體現媽媽的愛。

師：分析的好極了。

生19：原文好，因為原文“聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心里暗暗地譴責自己：你太自私了！”很好的表達了自己的感受，而改文沒有。

師：對。大家注意到了嗎？作者選取的是一件小事還是大事？

生（齊答）：小事。

師：那哪位同學能說說本文給我們的寫作啟示呢？

生20：我們寫作時可選取日常小事來表現母愛。

師：任何小事都能很好的表現嗎？

生21：應該選取感人的情節來寫。

生22：寫作時把事情的緣由和當時的感受寫出來。

師：對，特別應把當時的情境交代清楚，以此來突出人物形象。來，我們總結一下：選取細節材料，凸現情境。（板書：選取細節材料，凸現情境。）

五、課堂練筆。

師：這樣，不僅有事可寫，而且能很好的表達情感。（板書：事；情。）好，現在請同學們打開你塵封的記憶，翻開你成長的歷程，選取你認為最能表達深深母愛的一件小事，寫一個片段，注意剛才我們總結的寫作啟示。能寫嗎？

生（自信）：能！

1、學生當堂練筆（10分鐘）。

2、學生點評。

3、教師總結：希望我們今后無論干什么工作，無論走到哪里，都不能忘記我們的身后有母親注視的目光；也無論我們的母親是多么的衰老，多么的體弱，她永遠是我們心中最美麗的人。

六、布置作業。

師：（多媒體展示作業）１、在生活中理解母親，關心母親，熱愛母親。２、課外給母親打個電話，問候一聲或回家時為母親做一件小事，體會母親的反映。３、用心觀察、感受母親愛你的細節，通過語言、動作等多樣化的描寫，以“母愛”為話題寫一篇作文。

教師結束語：這次和同學們一起重溫了母親偉大無私的愛。我有一種感覺，就是發現你們突然長大了，懂事了，你們懂得了母 親。就讓我們從感受母愛，體會母愛開始，去感受來自生活的方方面面的愛，從而愛我們身邊的人，愛我們的生活，感受生活，寫出真情實感的好

文章吧！希望同學 們都能在作文中流露真情，在生活中學做真人。（多媒體展示：在作文中流露真情，在生活中學做真人。）下課！

七、板書設計

感受母愛，體驗真情

情

事

善于觀察生活，體會母愛

選取細節材料，凸現情境

教學反思：

脫離生活的語文教學是沒有生命力的，作文教學也是如此。作文，本來就是對認識到的生活的真實的反映，只有寫出真實的、獨 特的感受，才是真正的作文。我想通過本課的教學，引導學生關注生活、關注身邊的人和事，激起學生寫作的情感和欲望。教學中，引導學生通過第一篇例文的分析 明確生活中有許多事可以入文，可以從不同的角度看待問題（母親的嘮叨等），從而解決學生作文總感到沒有東西可寫的狀況；通過第二篇例文的分析，引導學生如 何選取典型事件（細節）來表現人物，重點是使學生明確寫作中情境交代的重要性，從而能使文章感人，富有真情。通過本課的教學，我認為作文教學應從以下幾點 入手：

1、觀察是前提，活動是載體，體驗是歸宿。

學生的情感一般來自于直接的體驗，觀察是最根本的。沒有觀察就沒有積累，就沒有作文的素材。重要的是讓學生用心去觀察，既抓住事物現象，又能充分感受和體會。

2、放膽想象，聯系生活，關注生命。

不要限制學生的想象，生活是學生想象的源泉，他們創造的語言都與生活有千絲萬屢的聯系，教師要抓住這個特點激勵他們敢于探索。

3、互動合作，不拘一格，口語表達。

教學中應主張信息的立體交叉，鼓勵學生積極的參與教學過程，老師是學生的朋友，學生是學生的老師，平等互動的關系促成了民主氛圍，更有利于學生的主體精神和創新意識的體現。

4、教師調控，創設情境，滲透寫法。

學生作文自由不等于沒有教師的主導，自由是相對的，不是絕對的。教師應給予充分的指導、調控，要抓住學生的心理特點，利用現有的教學手段、場景、資源創設情境，使學生在愉快中得到真實的體驗。

總之，作文教學的關鍵是激起學生情感體驗，引導學生在生活積累的基礎上更好的表現生活，寫出富有真情實感的文章。

附例文：

媽媽的嘮叨之歌

媽媽確實有一支永遠也唱不完的“嘮叨之歌”。清晨，她總捏著我的鼻子，一遍又一遍地喊著：“小懶蟲，快起來，太陽都曬在 屁股上了。”你看，一大清早，就把我的好夢給攪了。吃早飯時，她又開始嘮叨了：“多吃點，餓壞了怎么辦？慢點吃，別噎著了。……”真受不了，剛想去上學，媽媽又跑過來，遞上一件衣服說：“快穿上，著涼了怎么辦？”走出家門，滿以為聽不見她的嘮叨了，誰知她又在喊：“路上小心，注意安全，上課……”這些，我 都背出來了。晚飯時，媽媽又唱了：“快點吃，吃完了快點寫作業，早點……”

母親，你是我一生的感動

“慈母手中線，游子身上衣；臨行密密縫，意恐遲遲歸。……”讀著這首膾炙人口的小詩，我的思緒不禁飄散開來，飄向那遠在大山腳下守著幾畝地辛勤耕作的母親。

我從小生活在農村，整天玩耍在田野間，從未走出過大山。４歲那年，父親隨山里的打工隊伍走了，去了深圳就再也沒有音訊 了。后來父親托人帶來書信，逼著母親與他離了婚。那一日，我孤獨地守在破舊的小屋中，看見母親跌跌碰碰地從村委回來。她抱著我，失聲痛哭。那件事深深地震 撼著我幼小而純真的心，我發誓，一定要為母親爭口氣。１０歲時，我來到城里的姑姑家，開始了另一種生活。飽嘗了寄人籬下的寂寞，是母親一直給我生活的動 力。不知怎的，我不愿讓同學們看見我那農村模樣的母親，于是，我就叮囑她別來學校，東西可以讓別人帶來。無意中，從姑姑口里 得知，母親每星期都來看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢。聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心里暗暗地譴責自己：你太 自私了！

那以后，當我主動請母親來學校時，她卻怎么也不肯來。她一個人守著幾畝田，為了我——她心中唯一的希望。母親，我曾給了你太深的傷害，你卻仍然一如既往，給予我你所能給的一切。好似我在你那兒存了一筆感情的巨款，可以隨我盡情揮霍似的。

在茫茫的人海里，我的母親是普普通通的農家婦女。當我在繁華的都市學習，受到嘲笑或極少的表揚時，我都在心里默念：你是母親唯一的希望，你不可以后退。

“慈母手中線，游子身上衣；臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”讀著孟郊的《游子吟》，我似乎又飛回了那彌漫著泥土氣息的大山腳下，依稀望見母親佇立的身影。我在內心深處默念著：母親，你是我一生的感動！我永遠愛你、敬你！

第四篇：感受母愛,體驗真情(簡案)

感受母愛,體驗真情

接官中學蔡菲

教學目標：

１、感受偉大的母愛，抒寫對母親的真情。

２、在生活中理解母親，關心母親，熱愛母親。

教學重難點：感受、表達母愛。

教學方法：啟發式、情境式等教學方式，通過學生聽、唱、看、說、讀、寫、思的參與，在欣賞、感悟、探究、實踐中完成教學任務。

課前準備：讀幾篇感人的文章,初步感受親情。

教學工具：多媒體

教學過程：

一、課前序曲：播放《燭光里的媽媽》。

二、新課導入。

1、欣賞了《燭光里的媽媽》,你想到了什么呢？

2、播放《懂你》MTV，談談MTV中哪個細節最能體現母愛？

三、說真話，訴真情。

1、朗讀《母親》這首小詩，說說詩中所寫的哪些事情體現了母愛？

2、說真話,訴真情——說說在現實生活中，你被母親感動的情節。

3、如果要求把剛才大家所說的感動情節寫下來,該如何落筆呢？

四、范文引導。

1、展示范文——《媽媽的嘮叨之歌》。

1)請大家自由朗讀，然后回答這個問題：文中的媽媽有怎樣的特點？

2)小結：善于觀察生活,體會母愛。

2、范文二《母親,你是我一生的感動》。

1)推薦一位同學朗讀。

2)看了本文后,說說哪個情節最令你感動。

3)將原文與改文比較，你覺得原文好，還是改文好，為什么？

4）哪位同學能說說本文給我們的寫作啟示呢？

5）小結：選取細節材料，凸現情境。

五、課堂練筆。

請同學們打開你塵封的記憶，翻開你成長的歷程，選取你認為最能表達深深母愛的一件小事，寫一個片段。

1、學生當堂練筆(10分鐘).2、學生點評。

3、教師總結。

六、布置作業.七、板書設計：

感受母愛，體驗真情

善于觀察生活，體會母愛

選取細節材料，凸現情境

第五篇：如何表達真情作文訓練

2011高考作文訓練有關資料一

首當其沖的真情

如何達到真情呢？

1.文中要有“我”的真情：

真情從“實感”中產生，而“我”是“實感”的載體。

文章不見“我”——切實被感動著的“我”，“真情”自然是空中樓閣，文章也會空乏。

英國作家康拉德說：“天下沒有一個光明的地方或黑暗的角落不值得投以驚羨和同情的一瞥，哪怕是匆匆一瞥也罷。”如：下面滿分作文：

給班主任的一封信

敬愛的王老師：

相信學生在考場上給您寫信，您一定很吃驚吧!但在這靜謐的考場，在蟬鳴與風聲的陪伴下，我真想吐一吐心中的話，與您交流。

高考在即，憂慮與緊張總陪伴在我的左右。畢竟我不是個成績優秀的學生，在您的眼里、心里，怎么排座，也輪不上我，但您的氣度、語言，甚至您的聲音都散發著一種活力，我覺得與您交流是一大快事。

就在昨天，我興奮地與同學們來到學校拿準考證。要走時，您叫一個同學留下電話號碼，并說晚上打電話給他。雖然他極不情愿，但還是留下了。而后，您又允許愿意留下電話號碼的同學留下號碼，我也高興地加入了。您說一定會打電話給我們。

懷著緊張、激動的心情，我一洗完澡便拿起書本坐在了電話機旁，我心里“怦怦”地緊張直跳。我在想，老師會說些什么呢!“李莉，不要緊張，拿出自信，雖然平時成績不是很好，但只要努力，還是會有收獲的。李莉，復習得怎么樣，把疏漏的知識再重復一下，記一遍，不要睡得太晚??”想著這些親切、安慰的話語，我心里甭提有多帶勁。啊!我恨不得立刻就說：“謝謝老師，老師您真好!”七點，七點半，八點半??我問媽媽，老師怎么還不來電話。媽媽說：“老師是騙你的，他不會給你來電話，你成績又不是很好。”雖然媽媽說的話我不信，但媽媽說的還是有道理的。

一晚上始終無電話鈴響。

第二天，我帶著緊張與不安來到了考場看到了您的身影，您臉上還是充滿了笑意。當聽到同學們交談昨晚老師幾點幾點打來的電話時，我悄然離去了。

老師，您說您要來電話的呀!為什么不來?您說過的話難道不算數嗎?如果您的老師也如此對您，您覺得公平嗎?覺得守信用嗎?

不。一個不守信用、不誠信的人是得不到尊重的。我說了這么多，無非希望您在以后的工作中，不要忘了——誠信。

永遠愛您的學生：××

××年×月×日

[點評]本文獲得滿分，不是靠巧妙的構思、精美的語言，也不是靠曲折的故事、生動的場景，而是靠作者的那支無矯情、不造作的筆，靠那份真真切切、實實在在折服人的情感。

2．文章首先應該事真，事真，情才真，理才真。親情、友情、愛情、人情都是在點點滴滴的平常小事中體現出來的。正是生活中一些平凡的小人小事，能讓人深深領略生活的況味。借事寫情 敘事是抒情的基礎和手段，無需追求事件的完整，往往只是片斷式介紹，就把濃郁的情感融于事情的敘述中。

[舉例]朱自清的《背影》——

父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

[點撥]

作者用簡練的筆法，寫了父親的體態、穿著、步履，最后將情感聚焦于父親為買橘子而翻越車站月臺時的浮雕式“背影”上。雖是片斷性動作的外部勾畫，沒一句直白抒情，卻展示出父親對兒子的骨肉至情和依依惜別的 1

內心活動，含而不露卻情蘊豐厚。

要善于選擇生動感人的細節作為情感的凝聚點，著力用情。

2．親情二題羅福強

祖 母

祖母年老的時候，兩耳漸漸失聰；要詢問什么或別人有什么需要告訴她時，她都必須附耳過來，即或與她并不相干的，她也要探過身來問個究竟。那么當然，一次一次的，大家就只得把她冷落下去。很長時間過去，我都容易情不自禁地回想起這些情形：每每在空冥中。到祖母眨著一雙早已昏濁無光的眼睛的模樣，我就忍不住要心頭陣陣酸痛。

祖母兩嫁。首嫁的祖父病故于戰亂頻仍的1944年或1945年。其時在兄弟姐妹中排行最小的父親才三四歲，年長的大伯早在八歲左右時就雙目失明，把他們養大成人的艱難可想而知。苦煎苦熬了兩年，祖母只好再次尋夫。再嫁的祖父又餓死在1959年。時年五十余歲的祖母當然也不堪憔悴了，但她在餓殍遍野的年月，再沒有讓家里

有人死去，父親在很多年以后說起來，都對作為女流的祖母獨力擎天敬佩不已。

二伯父和父親共為她生育了六個孫子。不必說幼時都得老人家同樣疼愛。兄弟姐妹中，只有我稍稍幸運一點：小學讀畢讀中學，讀罷中學又考上了省城的一所大學──省城是一個非常遙遠的大地方，不說祖母，許多鄰人甚至連縣城都不曾去過，我自然就成了祖母常常在別人面前夸耀的有“大出息”的孫兒了；加之到后來我又少有時間回家，回家一次對祖母又是恭敬有加的，寫去的家信更是忘不了要問祖母好或祝她老人家健康長壽，理所當然，我就要從她那里得到比其他孫兒孫女多得多的愛憐。一到年節，祖母就絮絮叨叨地念起我是不是要回家了，幾時回來。后來聽說，當我受傷危在旦夕的消息傳回去不慎讓她知道時，她非要拄了拐杖同父親母親一起來看看我不可。這當然不可能，據說老人家當時就放聲大哭，弄得本已焦煩不堪的父親給她跪了下去求她別擾。之后，她就時時注意著，看有沒有人從外面來，不管知不知道我的情況，她都要找來或自己顛上門去問問──幾回回

以后，祖母得到的答復都是她滿意的：父母親怕她太為

我擔心影響身體，都先囑了她要去問或找上門來問的人，編了話來寬她的心──都說那一陣祖母最是蒼老得快，仿佛經不得風吹了。

而今我還奇怪，祖母一生苦難遭逢，到老來竟也經不起一縷親情的折磨。

接大伯父病危的急電──大伯一生未娶，侄也如子，我自是待他如父——我匆匆趕回家里時，一時之間，祖母竟容光煥發，精神矍鑠，神情令父母吃驚不小。她要我蹲在她的面前，一遍遍得把我的臉頰、肩胛摸過，眼里淚花直閃： “傷得啷個重，咋個才補得還原嘛?”到吃飯了，也不知道顧人體面，指著母親或小妹就念：“家里莫非就沒得點好菜啦?”“你哥好不容易才回一次家來，就不曉得給他弄點他難得吃到的?”還是有些貧寒的人家，能有什么珍奇是我“難得吃到的”?母親和小妹都是盡心要讓我吃個舒心暢

意的了，而我，又顯然覺得家里的飯菜餐餐可口。

我的祖母啊。

可能是我的闊別回家，使時年已經88歲高齡的祖母幾天之間就年輕不少。老人家歷經劫難，先養出了一個被聘為國家干部的兒子（二伯父于20世紀60年代初進入國家水電九局地勘隊工作），后又有一個孫兒“大出息”了，讀完了大學被分到一個很遠很遠的城市里工作，就有許多人要把她奉承得心花怒放。我想，即使已經齒豁眼花不堪老態，卻時時都有愉快舒暢的心情，加之勿需為吃穿用度發愁，祖母說不定就能頑強地活過一百歲的。

于是我向老人家許諾說，滿九十先給她做一慶，百歲時一定再隆隆重重風光一 場。

不想就成訣別了。祖母剛剛蹣跚進89歲，一紙沉沉的電文就在一個風凄雨苦的日子飄落到我的手中：祖母病故速回。很多原因沒能讓我“速回”。我恐怕得為此歉疚終生。我想，當時看上去還健健朗朗的祖母會在兩三個月后撒手登西，大約就是她終于看到了最令她牽腸掛肚的我這個孫兒，她無所顧念了。曾經以為并時時祝愿祖母要活過一百歲，我還很是浪漫詩情地想象過我帶著她的孫媳婦并重孫女回去時會有怎樣的一種情景??不想了

罷。我算得上一個性情狹隘的人，想起這些來就控制不住要淚眼唏噓。

很久之后回去的時候，把祖母送上靈橋的父親母親、二伯父二伯母以及姑姑、大伯、眾兄弟姐妹都說，祖母彌留之際，能夠偶爾發出的話音就是呢喃我的乳名；有人推門進屋時震響，祖母就猛一激靈，要撐起來看看是不是我回去了——眾孫都圍在了她的榻前，該看的人她都看到了，該囑咐的話她都囑咐了；始終讓她放心不下的就是時不時總要碰到一次“麻煩”的我這個孫兒——說她留在人世間的最后一句音節完整的話就是：“健(我的乳名)，不要??再有哪樣??麻煩??”。

后來聽到家里人說起這些時，我控制不住一陣失聲痛哭。

我的祖母啊！

來到祖母在這一方世界最終棲息的地方。燃亮幽幽飄忽的燭紙后，我對著墳頭跪下去，心里說：祖母，無

緣跟您作別生前的孫兒給您隔著生死之界道別來了。苦累了一生，你就輕輕松松回到您的天國去吧。假如還有來生，我一定還是您的孫兒，再讓您有一縷永生永世的牽掛疼愛──那么，祖母，您且走好，我們來生再相見。

3．母 親肖復興

那一年，我的生母突然去世，我不到8歲，弟弟才3歲多一點兒，我倆朝爸爸哭著鬧著要媽媽。爸爸辦完喪事，自己回了一趟老家。他回來的時候，給我們帶回來了她，后面還跟著一個不大的小姑娘，爸爸指著她，對我和弟弟說：“快，叫媽媽！”弟弟嚇得躲在我身后，我噘著小嘴，任爸爸怎么說，就是不吭聲。“不叫就不叫吧！”她說著，伸出手要摸摸我的頭，我擰著脖子閃開，就是不讓她摸。

望著這個陌生的娘倆兒，我首先想起了那無數人唱過的凄涼小調：“小白菜呀，地里黃呀，兩三歲呀，沒有娘呀??”我不知道那時是一種什么心緒，總是用忐忑不安的眼光偷偷看她和她的女兒。

在以后的日子里，我從來不喊她媽媽，學校開家長會，我硬愣把她堵在門口，對同學說：“這不是我媽。”有一天，我把媽媽生前的照片翻出來掛在家里最醒目的地方，以此向后娘示威，怪了，她不但不生氣，而且常常踩著凳子上去擦照片上的灰塵。有一次，她正擦著，我突然地向她大聲喊著，“你別碰我的媽媽”。好幾次夜里，我聽見爸爸在和她商量“把照片取下來吧？”，而她總是說“不礙事兒，掛著吧！”頭一次我對她產生了一種說不出的好感，但我還是不愿叫她媽媽。

孩子沒有一盞是省油的燈，大人的心操不完。我們大院有塊平坦、寬敞的水泥空場，那是我們孩子的樂園，我們沒事便到那兒踢球、跳皮筋，或者漫無目的地瘋跑。一天上午，我被一輛突如其來的自行車撞倒，我重重地摔在了水泥地上，立刻暈了過去。等我醒來的時候，已經躺在 醫院里了，大夫告訴我：“多虧了你媽呀！她一直背著你跑來的，生怕你留下后遺癥，長大可得好好孝順呀??”

她站在一邊不說話，看我醒過來伏下身摸摸我的后腦勺，又摸摸我的臉。我不知怎么搞的，我第一次在她面前流淚了。

“還疼？”她立刻緊張地問我。

我搖搖頭，眼淚卻止不住。

“不疼就好，沒事就好！”

回家的時候，天早已經全黑了。從醫院到家的路很長，還要穿過一條漆黑的小胡同，我一直伏在她的背上。我知道剛才她就是這樣背著我，跑了這么長的路往醫院趕的。

以后的許多天里，她不管見爸爸還是見鄰居，總是一個勁兒埋怨自己，“都賴我，沒看好孩子！千萬別落下病根呀??”，好像一切過錯不在那硬梆梆的水泥地，不在我那樣調皮，而全在于她。一直到我活蹦亂跳一點兒沒事了，她才舒了一口氣。

沒過幾年，三年自然災害就來了。只是為了省出家里一口人吃飯，她把自己的親生閨女，那個老實、聽話，像她一樣善良的小姐姐嫁到了內蒙，那年小姐姐才18歲。我記得特別清楚，那一天，天氣很冷，爸爸看小姐姐穿得太單薄了，就把家里唯一一件粗線毛大衣給小姐姐穿上。她看見了，一把給扯了下來“別，還是留給她弟弟

吧。啊？”車站上，她一句話也沒說，是在火車開動的時候，她向女兒揮了揮手。寒風中，我看見她那像枯枝一樣的手臂在抖動。回來的路上，她一邊走一邊嘮叨：“好啊，好啊，閨女大了，早點尋個人家好啊，好。”我實在是不知道人生的滋味兒，不知道她一路上嘮叨的這幾句話是在安撫她自己那流血的心，她也是母親，她送走自己的親生閨女，為的是兩個并非親生的孩子，世上竟有這樣的后母？

望著她那日趨隆起的背影，我的眼淚一個勁兒往上涌，“媽媽！”我第一次這樣稱呼了她，她站住了，回過頭，愣愣地看著我不敢相信這是真的。我又叫了一聲“媽媽”，她竟“嗚”地一聲哭了，哭得像個孩子。多少年的酸甜苦辣，多少年的委曲，全都在這一聲“媽媽”中融解了。

母親啊，您對孩子的要求就是這么少??

這一年，爸爸有病去世了。媽媽她先是幫人家看孩子，以后又在家里彈棉花、攫線頭，媽媽就是用彈棉花、攫線頭掙來的錢養我和弟弟上學。望著媽媽每天滿身、滿臉、滿頭的棉花毛毛，我常想親娘又怎么樣？從那以后的許多年里，我們家的日子雖然過得很清苦，但是，有媽媽在，我們仍然覺得很甜美。無論多晚回家，那小屋里的燈總是亮的，桔黃色的火里是媽媽跳躍的心臟，只要媽在，那小屋便充滿溫暖，充滿了愛。

我總覺得媽媽的心臟會永遠地跳躍著，卻從來沒想到，我們剛大學畢業的時候，媽媽卻突然地倒下了，而且再也沒有起來。

媽媽，請您在天之靈能原諒我們，原諒我們兒時的不懂事，而我卻永遠也不能原諒自己。我知道在這個世界上，我什么都可以忘記，卻永遠不能忘記您給予我們的一切??

世上有一部書是永遠寫不完的，那便是母親。

4．永久的憧憬和追求（蕭紅）

1911年，在一個小縣城里邊，我生在一個小地主的家里。那縣城差不多就是中國的最東北部----黑龍江省。所以一年之中，倒有四個月飄著白雪。

父親常常為著貪婪而失掉了人性。他對待仆人，對待自己的兒女，以及對待我的祖父都是同樣的吝嗇而疏遠，甚至于無情。

有一次，為著房屋租金的事情，父親把房客的全套馬車趕了過來。房客的家屬們哭著、訴說著，向著我的祖父跪了下來，于是祖父把兩匹棕色的馬從車上解下來還了回去。

為著這兩匹馬，父親向祖父起著終夜的爭吵。“兩匹馬，咱們是不算什么的，窮人，這兩匹馬就是命根。”祖父這樣說著，而父親還是爭吵。

九歲時，母親死去。父親也就更變了樣，偶然打碎了一只杯子，他就要罵到使人發抖的程度。后來就連父親的眼睛也轉了彎，每從他的身邊經過，我就像自己的身上生了針刺一樣：他斜視著你，他那高傲的眼光從鼻梁經過嘴角而往下流著。

所以每每在大雪中的黃昏里，圍著暖爐，圍著祖父，聽著祖父讀詩篇，看著祖父讀著詩篇時微紅的嘴唇。父親打了我的時候，我就在祖父的房里，一直面向著窗子，從黃昏到深夜----窗外的白雪，好象白棉一樣地飄著；而暖爐上水壺的蓋子，則像伴奏的樂器似的振動著。

祖父時時把多紋的兩手放在我的肩上，而后又放在我的頭上，我的耳邊便響著這樣的聲音：

“快快長吧！長大就好了。”

十歲那年，我就逃出了父親的家庭。直到現在還是過著流浪的生活。

“長大”是“長大”了，而沒有“好”。

可是從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。

所以我就向這“溫暖”和“愛”的方面，懷著永久的憧憬和追求。