第一篇：感受 體驗(yàn) 表達(dá)

感受體驗(yàn)表達(dá)

科技學(xué)校楊曉敏

作文是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)生活的一種認(rèn)識(shí)，要擁有這種能力，最重要的是要有一顆對(duì)生活充滿熱愛(ài)的心，這顆心會(huì)隨著這世界的精彩而快樂(lè)，而雀躍。只有用心感受生活，才會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作的興趣；只有用心體驗(yàn)生活，才能寫(xiě)出自己獨(dú)特的生活感受和感悟。想象作文給了學(xué)生更為廣闊的思維空間，是學(xué)生比較感興趣的作文形式。教師只有激發(fā)學(xué)生開(kāi)展想象和幻想，引導(dǎo)孩子用一雙慧眼和一顆慧心向前看，向未來(lái)看，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，才能鼓舞學(xué)生不斷前進(jìn)，在美麗的憧憬中表達(dá)他們心中奇妙的真、善、美的精神世界。

一．與閱讀教學(xué)結(jié)合，在想象中感受文本的情趣。

1.抓住重點(diǎn)片段的理解展開(kāi)想象。教材中的課文是編者根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律、學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選而成，它本身就是學(xué)生習(xí)作的范例。在教材中有許多課文，只要我們仔細(xì)挖掘，有些故事情節(jié)、內(nèi)容會(huì)給讀者留下懸念，值得想象。所以，我們的教學(xué)要緊扣故事內(nèi)容、讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，展開(kāi)想象.比如，學(xué)習(xí)《窮人》一課，故事在“桑娜拉開(kāi)了帳子”處結(jié)束了，給人留下想象的空間：當(dāng)桑娜拉開(kāi)帳子，后面會(huì)發(fā)生什么事情？他們的生活已經(jīng)那么困難了，以后他們會(huì)過(guò)上怎樣的生活？?jī)蓚€(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣？引導(dǎo)學(xué)生圍繞桑娜一家人的生活，兩個(gè)孤兒的命運(yùn)，合理展開(kāi)想象，寄托自己的美好愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。這樣的想象作文，學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制，隨著自己的思維構(gòu)想，故事的發(fā)展就會(huì)在他們的想象中延伸。

2.細(xì)讀關(guān)鍵詞激發(fā)想象。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《唯一的聽(tīng)眾》時(shí)，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)——老人叫住了在林子例練琴的我說(shuō)：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”老人真的是“耳朵聾了”嗎？她為什么說(shuō)自己“耳朵聾了”？當(dāng)學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)時(shí)，我尊重學(xué)生的想法，沒(méi)有直接的肯定或否定。我指導(dǎo)學(xué)生想象老人看我拉琴時(shí)的心理活動(dòng),再說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。在學(xué)生進(jìn)行討論以后使學(xué)生明白：聽(tīng)到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語(yǔ)言里充滿了尊重和理解。她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。主動(dòng)做聽(tīng)眾，這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促。此外我還抓住找出老教授的眼神描寫(xiě)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，例如當(dāng)“我”有了幾分信心，每天去練琴，老教授的眼神似乎在說(shuō)著什么？當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)，老教授的眼神又在告訴著“我”什么？這樣的想象使文章變得更加的豐滿,學(xué)生的想象力也進(jìn)行了一定的鍛煉。

3.留出學(xué)習(xí)的空間拓展想象。些課文介紹科學(xué)常識(shí)，課堂上讓學(xué)生以所讀的課文為范例，從讀中學(xué)寫(xiě)寫(xiě)作技巧，豐富感性積累。如學(xué)了《我躺在波浪上讀書(shū)》一課后，學(xué)生被神奇的死海深深吸引了，紛紛流露出“要是我也去死海游泳，那該多好啊”的意愿。我及時(shí)捕捉了這些靈動(dòng)的信息，布置了《要是我也去死海》的作文，讓學(xué)生一吐為快。有些課文的主人公命運(yùn)悲慘，如《和平鴿》中的小男孩，而學(xué)生的情感又是豐富的，沖動(dòng)的，他們深深地為主人公抱不平，教師靈活把握學(xué)生的心態(tài)，讓學(xué)生覺(jué)得自己最想說(shuō)的話，這樣像《假如小男孩來(lái)到我們中間》一類的作文片刻功夫躍于低上。只要教師有意識(shí)，閱讀教學(xué)中處處有想象作文的源泉。因此走想象作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合之路，是課題最基本最常用的方法。

二．與課外活動(dòng)結(jié)合，在想象中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。.在豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)中汲取靈感。“愛(ài)玩是孩子的天性”教師要經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的隊(duì)活動(dòng)，讓 每一位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，并想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)他們的各種感覺(jué)器官，用眼看一看，用耳聽(tīng)一聽(tīng)，用鼻嗅一嗅，動(dòng)口嘗一嘗，動(dòng)手做一做，活動(dòng)中學(xué)生盡情展示自我，切身地體驗(yàn)過(guò)程。活動(dòng)中不同的體驗(yàn)與感受就會(huì)使學(xué)生掀起情感韻波瀾，激起想象的欲望。此時(shí)，外在的習(xí)作要求已變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)在的心理需求，習(xí)作便成了學(xué)生生活的需要。如結(jié)合家務(wù)勞動(dòng)以及自己的拿手絕活，可寫(xiě){教你一招》；結(jié)合游覽名勝古跡，可寫(xiě)《***(地名)——假日好去處》等，又如：學(xué)校暑假整修，這是學(xué)校的大事，通過(guò)大隊(duì)部給全體同學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)；發(fā)揮想象,寫(xiě)下校園中最有特色或最亮麗的一處向低年級(jí)的弟弟妹妹作介紹；這時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練成了連接校園內(nèi)外、新老學(xué)生間溝通的橋梁，也是學(xué)生真實(shí)情感的自然流露。

2.在特定的主題教育中獲得體驗(yàn)。在平常的教學(xué)中，我總是見(jiàn)縫插針地引導(dǎo)他們細(xì)心觀察，著力探微。端午節(jié)來(lái)臨之際，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次“端午節(jié)”為主題的觀察體驗(yàn)活動(dòng)，事先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備觀察什么?學(xué)生的答案豐富多彩：端午節(jié)的來(lái)歷，人們會(huì)在端午節(jié)做些什么、商店的粽子銷(xiāo)售情況，家家戶戶門(mén)口插著的艾葉等。接著，我又讓他們說(shuō)說(shuō)怎樣觀察，有學(xué)生說(shuō)粽子可以看看各種形狀、各種餡料，甚至各種價(jià)格，還可以聞聞氣味、用手摸摸；有的說(shuō)又有學(xué)生說(shuō)可以到各個(gè)食品店超市菜場(chǎng)看看買(mǎi)粽子的顧客的多少，比比不同的價(jià)格等。有了這些鋪墊，學(xué)生的觀察體驗(yàn)活動(dòng)不再盲目，而之后的寫(xiě)作也不再是空泛的了。學(xué)生們通過(guò)細(xì)致的觀察和合理的想象，把端午節(jié)學(xué)包粽子吃粽子，賽龍舟的場(chǎng)面，汨羅江邊的屈原等畫(huà)面通過(guò)小隨筆表現(xiàn)出來(lái)，真是“童心之下萬(wàn)物皆活”。

3.在社會(huì)實(shí)踐中得到成長(zhǎng)。指導(dǎo)學(xué)生積極參與到各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去,讓想象作文走進(jìn)生活，把豐富的假日生活，身邊熟悉的人、事引入作文課堂，提高寫(xiě)作興趣，使學(xué)生有話可寫(xiě).例如“五一”節(jié)開(kāi)展“今天我當(dāng)家，為家長(zhǎng)減負(fù)”的活動(dòng)；“愛(ài)科學(xué)月”中，做一件小制作，寫(xiě)一篇小論文，開(kāi)一個(gè)科技信息交流會(huì)等。《未來(lái)的房子》、《假如我是科學(xué)家》??一篇篇充滿童心童趣的文章，充滿了幻想，流露了真情，那就是學(xué)生想象的體現(xiàn)。

三．與社會(huì)生活結(jié)合，在想象中表達(dá)內(nèi)心的逸趣。

1.了解社會(huì),增強(qiáng)作文的實(shí)用性。為了使學(xué)生獲得以在未來(lái)生活、學(xué)習(xí)、工作中的交往能力，作文教學(xué)也應(yīng)增加實(shí)用性，如寫(xiě)廣告、產(chǎn)品介紹等等所直接處理社會(huì)生活實(shí)際的文章，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，學(xué)生生活.如：“我們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告”,讓學(xué)生懂得科學(xué)報(bào)告同樣是作文，進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)動(dòng)全面進(jìn)行，涉及初步的說(shuō)明文寫(xiě)作。“班級(jí)新聞聯(lián)播”,學(xué)習(xí)攫取新聞和簡(jiǎn)單的新聞寫(xiě)作，學(xué)會(huì)與他人的合作，學(xué)做“主持人”、“導(dǎo)演”、“編輯”、“演員”和“評(píng)論員”。

2.走進(jìn)社會(huì),增強(qiáng)作文的創(chuàng)新性。例如通過(guò)平時(shí)的觀察,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都挺喜歡閱讀探險(xiǎn)家的故事，看得出大家對(duì)探險(xiǎn)家都非常佩服。其實(shí)，每個(gè)人的內(nèi)心深處，都有挑戰(zhàn)自我、探求未知世界的愿望。于是我設(shè)計(jì)搞一次模擬探險(xiǎn)活動(dòng)。到什么地方去探險(xiǎn)呢？我請(qǐng)學(xué)生和我一起收集了一些亞馬遜河配風(fēng)光的圖片和文章,。要求學(xué)生能根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情景，圍繞話題展開(kāi)豐富而合理的想象，并能比較流暢記敘想象片段。同學(xué)們的探險(xiǎn)經(jīng)歷非常精彩,有與鱷魚(yú)搏斗的驚險(xiǎn)時(shí)刻，有經(jīng)歷艱辛后的重大發(fā)現(xiàn)，有身處困境中的絕處逢生，更有許多難忘的小插曲.從而引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然探究大自然的情感，培養(yǎng)保護(hù)地球資源的意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生在逆境中合作生存的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn),增加想象作文的生命力。有人說(shuō)當(dāng)今小學(xué)生的生活面太窄，生活內(nèi)容太單調(diào)，每天就是兩點(diǎn)一線，除了看書(shū)作業(yè)還是看書(shū)作業(yè)，缺乏生活體驗(yàn)，缺少寫(xiě)作素材。其實(shí)不然。學(xué)生接觸的東西不僅來(lái)自課堂上，書(shū)本上，還有許多來(lái)自家庭、社會(huì)、廣播電視以及多媒體網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生并不缺少生活，而是缺少對(duì)生活的關(guān)注，缺少發(fā)現(xiàn)。作為教師，所要做的是嘗試著通過(guò)各種途徑來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活。其中選擇學(xué)生感興趣的一些社會(huì)“熱點(diǎn)”話題，把它作為作文教學(xué)得研究,來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象和寫(xiě)作情感是一種很有效的途徑。世博會(huì)順利召開(kāi)以后，讓學(xué)生寫(xiě)了《夢(mèng)想成就美麗》等等。抓住“成就”二字，讓

學(xué)生暢談自己參觀世博會(huì)的所見(jiàn)所聞和感受，自由地寫(xiě)作，既可用記敘文的形式寫(xiě)，還可用詩(shī)歌的形式寫(xiě)，也可用書(shū)信的形式寫(xiě)，甚至還允許學(xué)生用隨筆的形式去表達(dá)，從文體上營(yíng)造出較為寬松的氛圍。結(jié)果，學(xué)生不但樂(lè)于寫(xiě)，而且創(chuàng)新情趣高漲，文章生動(dòng)活潑.學(xué)生通過(guò)想象而感受世界的神奇與美好，并通過(guò)想象從自然中獲得收益，提高自己。我們要利用想象這個(gè)有利憑借，多角度，多形式，多渠道的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。讓學(xué)生借助于藝術(shù)的翅膀去發(fā)展想象，豐富情感，提高智慧，從而讓學(xué)生體會(huì)到作文也可以是快樂(lè)的。

第二篇：感受·體驗(yàn)―積累―思考·表達(dá)

感受·體驗(yàn)―積累―思考·表達(dá)

2000年，學(xué)校開(kāi)展初中教學(xué)綜合改革實(shí)驗(yàn)，我主動(dòng)要求承擔(dān)初中語(yǔ)文教改實(shí)驗(yàn)任務(wù)。帶著對(duì)語(yǔ)文教育問(wèn)題的思索，我把初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)概括為：“感受?體驗(yàn)―積累―思考?表達(dá)”，即學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察，做生活的有心人；要不斷積累，既注重閱讀中語(yǔ)言的積累，也注重成長(zhǎng)的生活積累，以豐厚的積累促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)；要學(xué)會(huì)思考，初中階段是人生價(jià)值確立的關(guān)鍵期，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，將生活、情感的態(tài)度和體驗(yàn)與學(xué)過(guò)的“知識(shí)”予以“內(nèi)化”和“外顯”，實(shí)現(xiàn)表達(dá)材料的鮮活，寫(xiě)出生活的本真與自我。其中，核心是積累，因?yàn)橛^察和思考得來(lái)的東西最終要形成為文字，要表達(dá)出來(lái)，這些都離不開(kāi)“積累”。那么，積累什么，如何積累，該如何操作，這是要著力解決的核心問(wèn)題。

一、從“抄”開(kāi)始，搭建學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和積累的平臺(tái)

傳媒發(fā)達(dá)、信息泛濫，處在“讀圖時(shí)代”大行其道的背景下，學(xué)生對(duì)平面、靜態(tài)文字的隔膜已經(jīng)相當(dāng)突出。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)迫切需要學(xué)生靜下心來(lái)，平靜且耐得住寂寞地親近母語(yǔ)，接近規(guī)范、優(yōu)美的經(jīng)典語(yǔ)言，遠(yuǎn)離非純凈化的語(yǔ)言。

為此，我在語(yǔ)文教學(xué)中突出一個(gè)“抄”字。

抄，首先是解決書(shū)寫(xiě)問(wèn)題：作為當(dāng)今世界上唯一稱為“藝術(shù)”的漢字，其字形之美，其形意結(jié)合的深厚內(nèi)涵，應(yīng)該成為語(yǔ)文教學(xué)的寶貴資源，作為語(yǔ)文老師，有責(zé)任也有義務(wù)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生練好字、寫(xiě)好字。出于現(xiàn)實(shí)的考慮是中考語(yǔ)文不僅有書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)的要求，更重要的是，書(shū)寫(xiě)能提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和表現(xiàn)力。寫(xiě)一手好字，書(shū)寫(xiě)賞心悅目，也是學(xué)生一輩子受益無(wú)窮的財(cái)富。我的做法是：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，推薦硬筆書(shū)法字帖，人手一本《中學(xué)生必背古詩(shī)文鋼筆字帖》，讓學(xué)生多看帖，多臨摹，做到練字和學(xué)習(xí)兩不誤。書(shū)寫(xiě)量確定為“每日5分鐘”，在硬筆書(shū)法練習(xí)紙上抄寫(xiě)兩行，不占學(xué)生太多時(shí)間。并定期點(diǎn)評(píng)和評(píng)比，在班級(jí)開(kāi)辟專欄，每周展示優(yōu)秀和有進(jìn)步的書(shū)法作品。還要求家長(zhǎng)配合，每天在書(shū)法作業(yè)上簽字。

抄經(jīng)典課文，抄課外美文、名句，把積累落到實(shí)處，通過(guò)選取有價(jià)值的、影響學(xué)生精神世界的文本抄寫(xiě)，把學(xué)生的心收回來(lái)，鍛煉學(xué)生的意志，把三年的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)成一場(chǎng)鍛煉自己意志的“馬拉松”，不做逃兵，誰(shuí)堅(jiān)持到最后，誰(shuí)就是成功者。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程突出一個(gè)“抄”字，還基于語(yǔ)文知識(shí)積累和學(xué)習(xí)習(xí)慣培育這兩個(gè)層次的思考：

通過(guò)師生共同點(diǎn)評(píng)、賞析學(xué)生的“抄”，加深印象，讓學(xué)生銘刻在心。通過(guò)課堂教學(xué)的“抄”，學(xué)會(huì)系統(tǒng)歸類、整理所學(xué)，解決學(xué)生“丟三拉四”的毛病，建立起新舊知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)會(huì)“舉一反三”，逐步形成并提高自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)課堂教學(xué)的“抄”，培養(yǎng)學(xué)生文本編輯能力和書(shū)寫(xiě)，抄寫(xiě)形式求美，排版、布局的能力自然提高；通過(guò)課外學(xué)習(xí)中的“抄”，品味經(jīng)典，體悟思想，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的內(nèi)化；通過(guò)課內(nèi)外的“抄”，也增進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)文字的親近感，體悟漢字的美。最重要的是學(xué)生有意識(shí)地自覺(jué)培養(yǎng)并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了將學(xué)生的“抄”得到落實(shí)，實(shí)現(xiàn)“抄”的價(jià)值，在實(shí)踐中，我對(duì)學(xué)生筆記的規(guī)范格式做了統(tǒng)一的要求，筆記的每一頁(yè)右側(cè)留下三分之一的空白，用于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地做好批注和補(bǔ)充；系統(tǒng)地規(guī)劃學(xué)生三年學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選取有價(jià)值的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容指定必須抄寫(xiě)，同時(shí)，承認(rèn)不同人的差異性，學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際和愛(ài)好，選擇性地抄寫(xiě)，努力做到鼓勵(lì)拔尖，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；階段性地組織學(xué)生筆記展示活動(dòng)，讓學(xué)生在評(píng)比中總結(jié)、提高自己的筆記水平；學(xué)生抄寫(xiě)的內(nèi)容納入日常的教學(xué)活動(dòng)，指定抄寫(xiě)的文章作為課堂點(diǎn)評(píng)和教學(xué)的素材，引導(dǎo)學(xué)生共同探討、品味；在專題教學(xué)中，向?qū)W生征集教學(xué)素材，學(xué)生自選的筆記內(nèi)容一旦成為課堂的教學(xué)素材，教師及時(shí)展示、激勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)；發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)參與的主動(dòng)性和積極性，每當(dāng)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，要求學(xué)生將筆記本放置到自己的座位上，投放好的學(xué)生筆記向家長(zhǎng)展示，鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合、督促孩子做好讀書(shū)筆記的記錄和整理。

當(dāng)學(xué)生手抄筆錄成為一種習(xí)慣，到了高中甚至讀大學(xué)，見(jiàn)到自己喜歡的文章或精妙的語(yǔ)言都會(huì)主動(dòng)摘抄、批注，獲益匪淺，學(xué)生們最多的一句話就是“習(xí)慣了。”

經(jīng)過(guò)十多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到：“抄”可以解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)“學(xué)過(guò)無(wú)痕” 的通病，實(shí)現(xiàn)真正的“積累”。初中三年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程都有完整的“抄”的記錄。每個(gè)學(xué)生按照統(tǒng)一要求準(zhǔn)備了大16開(kāi)的筆記本，多的記錄了5本，少的也有3本；內(nèi)容包括課文學(xué)習(xí)、字詞基礎(chǔ)、預(yù)習(xí)任務(wù)、選文點(diǎn)評(píng)、課外抄錄、寫(xiě)作指導(dǎo)等，涵蓋了初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。

二、統(tǒng)籌規(guī)劃，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累的過(guò)程引導(dǎo)

初中階段正是學(xué)生價(jià)值確立和心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，決定其在引導(dǎo)和培育學(xué)生心智發(fā)展中的重要地位和作用。因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》就“語(yǔ)文素養(yǎng)”提出明確的要求，包括：字詞句篇的積累，語(yǔ)感，思維品質(zhì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容。這就決定了語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，既要抓好學(xué)生語(yǔ)言的習(xí)得，還要抓好學(xué)生文化觀念的形成，以及形成正確的人生態(tài)度和價(jià)值。為此，我以語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積累為抓手，系統(tǒng)地進(jìn)行課程規(guī)劃，將學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全程管理之中。

1.語(yǔ)言積累

語(yǔ)言積累，主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

首先是抓好字詞過(guò)關(guān)。

新課標(biāo)要求九年義務(wù)教育階段，學(xué)生必須認(rèn)識(shí)3500個(gè)常用漢字，其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。表面上看，通過(guò)學(xué)生的多認(rèn)少寫(xiě)，擴(kuò)大閱讀量，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。但如果在初中階段，仍不能達(dá)到會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)、逐漸減少學(xué)生書(shū)寫(xiě)的錯(cuò)別字，那么，對(duì)高中的繼續(xù)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生極為不利的影響。為此，我強(qiáng)化了字詞過(guò)關(guān)，告訴學(xué)生語(yǔ)言材料是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)，只有夯實(shí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，才能達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的運(yùn)用和創(chuàng)造；而漢字又是世界上最美的文字。在教學(xué)中，我將漢字常用的造字法介紹給學(xué)生，從漢字的字源進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)文字。每學(xué)一篇新的課文前，抄寫(xiě)一遍生字、生詞并注音，基本掌握字詞的形、音、義；抓好詞匯積累，每課的生詞選5至8個(gè)寫(xiě)一段內(nèi)容相關(guān)的文段，學(xué)會(huì)“學(xué)以致用”，為其語(yǔ)言能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；每到考試前，要求學(xué)生分單元將生字、生詞集中抄寫(xiě)在筆記本上，通過(guò)及時(shí)梳理、強(qiáng)化記憶，以期“人人過(guò)關(guān)、全部掌握”。

其次是抓好文言文的實(shí)詞積累。

學(xué)習(xí)新的文言文，課前的預(yù)習(xí)作業(yè)就是做好規(guī)范的筆記：第一行抄原文，第三行結(jié)合注解、工具書(shū)進(jìn)行翻譯，不懂處標(biāo)注，留待課堂上解決；第二行則是在學(xué)完課文后，學(xué)生自測(cè)文中主要詞匯的解釋。筆記本右側(cè)的空白處做知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，如一詞多義、古今異義、通假字等。如某個(gè)詞匯在文中出現(xiàn)2次以上，或在以前學(xué)過(guò)的文言文中已有出現(xiàn)，就要在筆記中把所有的義項(xiàng)逐一列出，并標(biāo)出原句。如有帶該字的成語(yǔ)，要寫(xiě)出該成語(yǔ)，通過(guò)對(duì)相關(guān)成語(yǔ)的運(yùn)用，感悟和理解傳統(tǒng)文化的美。通過(guò)日積月累，學(xué)生的腦袋就成了一本活字典，越學(xué)越輕松，為繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，一般學(xué)生到初三時(shí)都可以自學(xué)文言文了。由于平常做的工作扎實(shí)，學(xué)生在中考前的復(fù)習(xí)也相對(duì)輕松，從學(xué)生歷次測(cè)試的情況看，學(xué)生文言文的失分基本消除，收到很好的效果。

此外，有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)如語(yǔ)病、修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)言得體、連貫、文學(xué)常識(shí)、關(guān)聯(lián)詞、文體知識(shí)、仿寫(xiě)等，也做了相關(guān)的積累。對(duì)課內(nèi)外古詩(shī)，每學(xué)完一冊(cè)，則在復(fù)習(xí)期間抄于摘抄本上。初三總復(fù)習(xí)時(shí)則分類輯錄：借月抒懷的、愛(ài)國(guó)的、體現(xiàn)奉獻(xiàn)精神的、寫(xiě)春的……歸類整理，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

在教學(xué)中，我更注重的是經(jīng)典作品的閱讀積累。九年義務(wù)教育階段是學(xué)生閱讀的黃金時(shí)期，“教材無(wú)非是個(gè)例子”。盡管能入選教材的每篇課文都有其獨(dú)到之處，但教材的編寫(xiě)形式由于量的不足，不能達(dá)到質(zhì)的改變，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和積累的需要，這就要求學(xué)生更廣泛地閱讀經(jīng)典作品，通過(guò)閱讀積累語(yǔ)言，積淀思想，學(xué)會(huì)思考，進(jìn)而學(xué)會(huì)表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

為了讓學(xué)生在有限的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更多地受益，提高質(zhì)量，我嘗試針對(duì)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，借鑒教材的編排體系，對(duì)單元教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重組：或補(bǔ)充，或替換，把經(jīng)典文本單元化，把單元組合擴(kuò)大化。

例如：語(yǔ)文教材在七年級(jí)上冊(cè)安排了7篇詩(shī)歌，第一篇為《在山的那邊》，品讀鑒賞后，我將第6課的《理想》拿來(lái)對(duì)比閱讀，激發(fā)詩(shī)歌閱讀的興趣，提高欣賞能力。又適時(shí)引入汪國(guó)真的《山高路遠(yuǎn)》、海子的《面朝大海，春暖花開(kāi)》、席慕容的《鄉(xiāng)愁》、臧克家的《三代》等，學(xué)生抄錄后，師生共同背誦，品鑒，體悟詩(shī)歌豐富的情感及語(yǔ)言表達(dá)。再推薦學(xué)生閱讀《現(xiàn)代詩(shī)歌三百首》，舉辦班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)，每個(gè)學(xué)生選一首自己最喜歡的詩(shī)歌進(jìn)行配樂(lè)朗誦，學(xué)生積極參與，收到很好的效果。

七年級(jí)第五單元，主要圍繞“親情”主題編輯教材，講完《散步》后，考慮到學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作無(wú)材料可寫(xiě)、不生動(dòng)不具體的通病，我采取拓展閱讀，引入《愛(ài)如茉莉》《秋天的懷念》《成長(zhǎng)的橋》《距離》《抽打心中的櫻桃花》《愛(ài)的禮物》《拾饅頭的父親》《父愛(ài)晝夜無(wú)眠》《愛(ài)到無(wú)力》《永遠(yuǎn)的陽(yáng)光地帶》等文質(zhì)兼美的文章，對(duì)其選材立意、語(yǔ)言運(yùn)用，尤其是精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)詳細(xì)品析，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，悟出生活中的情。

名家名作、時(shí)文美文等引入課堂，一方面是內(nèi)容好，深刻，清新，能使人長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，催人向上；另一方面是表達(dá)好，確切，生動(dòng)，表達(dá)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美；這階段的學(xué)生善于模仿，可以引導(dǎo)閱讀的自我取向。如我推薦的系列作家：宗璞、張曉風(fēng)、畢淑敏、羅蘭、席慕容、冰心、賈平凹、朱自清、季羨林等，引入課堂教學(xué)的有《月，闕也》《訪蘭》《落葉》《家園如夢(mèng)》《江南古鎮(zhèn)》《生死胡楊》等，引導(dǎo)學(xué)生從選材立意、布局謀篇、語(yǔ)言運(yùn)用、表達(dá)方式等方面著手，通過(guò)對(duì)一篇篇精美范文的觀察、研習(xí)、化用（能動(dòng)模仿），使學(xué)生從作者創(chuàng)作思路的“原型”之中，得到啟發(fā)，獲得規(guī)律性的寫(xiě)作知識(shí)，獲得語(yǔ)言和語(yǔ)感的積淀。

經(jīng)典美文的閱讀，受學(xué)生的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、體悟的角度等方面的差異，學(xué)生的摘抄帶有強(qiáng)烈的個(gè)人感情和主觀色彩，面對(duì)同樣的作品，會(huì)有不同的理解或感受。我尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解，引導(dǎo)他們旁批點(diǎn)評(píng)，品析其精彩處（有修辭格，有哲理的句子，關(guān)鍵的動(dòng)詞、副詞），寫(xiě)出值得自己寫(xiě)作借鑒的地方，然后在課堂上交流。

無(wú)疑，老師能適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生必能調(diào)動(dòng)其讀書(shū)積累，久而久之，就能養(yǎng)成讀書(shū)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)比較、聯(lián)想，歌德、尼采、馬斯洛、雪萊等作家鮮活、靈動(dòng)的語(yǔ)言在學(xué)生的筆尖流淌。

九年級(jí)時(shí)，學(xué)生的閱讀能力已大為提高，但易停留在表面，很難體會(huì)到文字背后深邃的哲理，很難對(duì)自然界生命和人類生命現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致的感悟和思考。我從學(xué)生曾經(jīng)摘抄、認(rèn)真品析過(guò)的文章《紫藤蘿瀑布》《行道樹(shù)》入手，一起品析完教材中的內(nèi)容后，適時(shí)引入《細(xì)雨梨花》《秋頌》《擁有秋天》《禿的梧桐》《峭壁上的樹(shù)》《春天的第一朵鮮花》《報(bào)秋》《野菊花》《跨越千年的美麗》《春之懷古》《家園如夢(mèng)》等文章，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地品味語(yǔ)言，深刻體味文章的情感和深邃內(nèi)涵。

以上引入的課內(nèi)經(jīng)典和課外美文，教師須結(jié)合學(xué)生三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，這些經(jīng)典美文學(xué)生必須抄寫(xiě)。現(xiàn)階段學(xué)生作文大都語(yǔ)言貧乏，讀之無(wú)味，作文總是由一字、一詞、一句、一段建構(gòu)而成，而構(gòu)建材料的優(yōu)劣決定了文章的優(yōu)美程度，這就需要學(xué)生的頭腦倉(cāng)庫(kù)中有優(yōu)美的語(yǔ)言儲(chǔ)備。通過(guò)著力引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，積累好詞佳句，優(yōu)美段落，尤其做好古詩(shī)詞、名言警句、諺語(yǔ)、格言之類的名句積累，同時(shí)，學(xué)生可自主選擇抄寫(xiě)感興趣的材料，形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的表達(dá)建構(gòu)起良好的語(yǔ)言體系。

積累語(yǔ)言典范，其實(shí)是感性的語(yǔ)言模塊的整體儲(chǔ)存，它可以看作是生活經(jīng)驗(yàn)材料，也可以看作是形象材料，或者是思維材料、情感材料，這些材料儲(chǔ)存于大腦，將成為學(xué)生的終生營(yíng)養(yǎng)，也就是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要構(gòu)成，它們一旦被激活，就會(huì)產(chǎn)生綜合效應(yīng)，極有利于接受和表達(dá)能力的整體提高。基于此，加強(qiáng)背誦是一種積累的好方法。我在課堂上隨時(shí)抽查學(xué)生背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的內(nèi)化。

2.文化積累

包括了解一定的文化常識(shí)，閱讀欣賞一些優(yōu)秀的人文作品，感悟優(yōu)秀的文化精神，形成一定的文化品位。文化積累既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的手段。當(dāng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)到一定程度時(shí)，文化積累將成為語(yǔ)文素養(yǎng)提高的關(guān)鍵因素。

為此，在參考教育部《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的書(shū)目外，根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言、思維及思想發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)生價(jià)值確立和健康發(fā)展的需要，我向?qū)W生推薦以下經(jīng)典系列書(shū)目：

初一年級(jí)推薦《泰戈?duì)柺闱樵?shī)選》《現(xiàn)代詩(shī)歌三百首》《邊城》《昆蟲(chóng)記》《老人與海》《城南舊事》《假如給我三天光明》《居里夫人傳》《狼圖騰》《青銅葵花》《弟子規(guī)》等。

初二年級(jí)推薦《平凡的世界》《傅雷家書(shū)》《活著》《百年孤獨(dú)》《變形記》《簡(jiǎn)愛(ài)》《茶花女》《名人傳》《梵高傳》《富蘭克林傳》《中國(guó)農(nóng)民調(diào)查》《哭泣的駱駝》（三毛系列小說(shuō)）《母親的金手表》《目送》等。

初三年級(jí)推薦《蘇軾傳》《一個(gè)人的村莊》《林清玄散文》《家》《圍城》《四世同堂》《世界散文經(jīng)典》等。

此外，我還向?qū)W生推薦《一生必讀的60本書(shū)》中的大部分名著；如對(duì)部分學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)、不太喜歡閱讀的學(xué)生，則推薦貼近學(xué)生生活的秦文君、曹文軒的系列小說(shuō)，甚至梁羽生、金庸的武俠小說(shuō)等，引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀到閱讀經(jīng)典。從實(shí)踐情況看，不少同學(xué)由初一入學(xué)至初三上學(xué)期，多者達(dá)70本左右，少的也在25本以上。

對(duì)小說(shuō)的閱讀，要求學(xué)生從四個(gè)方面做好規(guī)范的讀書(shū)筆記，包括作者簡(jiǎn)介、內(nèi)容概要、主要人物性格分析、精彩片斷摘抄，方便其以后寫(xiě)隨筆，做到讀寫(xiě)“不脫節(jié)”。如《老人與海》中老人的個(gè)性化語(yǔ)言“人生來(lái)只能被毀滅而不能被打敗”，為學(xué)生的語(yǔ)言積累和寫(xiě)作語(yǔ)匯的豐富起到很好的奠基作用。

而對(duì)詩(shī)歌、散文，如《繁星》《春水》《泰戈?duì)柺闱樵?shī)選》等，則要求學(xué)生自選喜歡的（如語(yǔ)言優(yōu)美、思想深刻等）片段摘抄并旁批。

堅(jiān)持每周開(kāi)一節(jié)閱讀課（至初三上學(xué)期），要求學(xué)生留下閱讀的“書(shū)間筆痕”：做好某詞某句某段的“旁批”；留下自己的“篇后悟語(yǔ)”（讀后感），字?jǐn)?shù)不限。學(xué)生不僅變得愛(ài)讀、會(huì)讀，也變得樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)。

經(jīng)典閱讀不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，更重要的是，為學(xué)生的“叛逆期”的順利度過(guò)，尋找人生的坐標(biāo)，喚醒生命意識(shí)都起到很好的作用。

為了更好打通課堂內(nèi)外，溝通與生活的聯(lián)系，不放過(guò)在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的任何機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的天地，我還進(jìn)行了專題研究性學(xué)習(xí)的嘗試：

在我的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，單元化閱讀教學(xué)側(cè)重于閱讀方法的獲取，而專題性學(xué)習(xí)，則更側(cè)重于讀寫(xiě)緊密的結(jié)合，換言之，專題研究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和感悟更深。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解和感悟達(dá)到一定的深度和高度，則更重于表達(dá)的達(dá)成。

如“尋找春天的足跡”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生大量閱讀有關(guān)春天的詩(shī)文，收集相關(guān)的諺語(yǔ)、成語(yǔ)后，挖掘“春”中蘊(yùn)含的豐富多彩的內(nèi)涵；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)尋覓、觀察春天的蹤跡，去認(rèn)識(shí)自然，感受生命，培養(yǎng)熱愛(ài)自然，熱愛(ài)春天的情感。在此基礎(chǔ)上寫(xiě)作《在這不尋常的春天里》（或《尋覓春天的足跡》）。

春節(jié)時(shí)，開(kāi)展“年文化”探究，要求學(xué)生自己貼對(duì)聯(lián)（告訴學(xué)生區(qū)分上下聯(lián)的方法），收集抄錄10副以上對(duì)聯(lián)、5則以上短信，并自編短信一則發(fā)給老師；春節(jié)后的第一節(jié)語(yǔ)文課就上“春節(jié)歸來(lái)話（對(duì)聯(lián)、短信……）”，學(xué)生介紹傳統(tǒng)的、家鄉(xiāng)的過(guò)年習(xí)俗，交流對(duì)聯(lián)近百副，積累十二生肖的成語(yǔ)或?qū)β?lián)、帶數(shù)字的對(duì)聯(lián)，總結(jié)出對(duì)聯(lián)系列知識(shí)；區(qū)分短信的優(yōu)劣，了解“年”的含意，體悟到放鞭炮、倒貼福、壓歲錢(qián)等深的內(nèi)涵……誰(shuí)能說(shuō)語(yǔ)文不就是生活呢？這樣的課，學(xué)生樂(lè)意上，且收獲大。

此外，我還開(kāi)設(shè)如“走近李清照”等10多個(gè)專題。在“月”的專題閱讀中，通過(guò)積累、背誦、探討借月抒懷的詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生更好地把寫(xiě)景、敘事、抒情融于一體。用專題研究性學(xué)習(xí)，可把學(xué)生的讀寫(xiě)引向更高處。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不只是掌握語(yǔ)言文字，更是文化的學(xué)習(xí)和感染。文學(xué)即人學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生情感態(tài)度的熏陶。

如學(xué)《擺渡自己》后，我進(jìn)一步拓展延伸：為身邊苦惱的人做一次熱心的擺渡。當(dāng)時(shí)班中一位同學(xué)從大連轉(zhuǎn)到我班，因水土不服，連續(xù)生病，為此耽誤了不少課，并且兩地的教材不一樣，他非常苦惱。我讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一段話來(lái)鼓勵(lì)他，讓他重新張起自信的風(fēng)帆。

而學(xué)《弟子規(guī)》，讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，明白修身、立德、處事等方面的道理的同時(shí)，我讓學(xué)生給其挑刺，幫助學(xué)生辯證看待《弟子規(guī)》。有學(xué)生舉出《弟子規(guī)》中“信”部分的“彼說(shuō)長(zhǎng)此說(shuō)短不關(guān)己莫閑管”，認(rèn)為應(yīng)在別人需要時(shí)管一管，幫一幫，做一個(gè)“見(jiàn)義勇為”的人！學(xué)完其中的“孝”，我讓學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)盡“孝”，并如實(shí)記錄自己在一個(gè)月內(nèi)的行動(dòng)。“以前，爸爸總是早起，送我去上學(xué)；現(xiàn)在我自己騎單車(chē)去上學(xué)，讓爸爸有充足的睡眠。”事情雖小，卻著實(shí)令人感動(dòng)。

3.生活積累

語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系十分密切，語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要一定的生活積累。積累豐富深刻的生活體驗(yàn)、生活感受、語(yǔ)文學(xué)習(xí)才有基礎(chǔ)，才有持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

《語(yǔ)文課標(biāo)》明確寫(xiě)道：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。”由此可見(jiàn)，生活是寫(xiě)作的源泉。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。

作家（作者）作品的源泉來(lái)自哪里？答案是來(lái)自生活。當(dāng)我們的學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)、閱讀、思想的積累達(dá)成一定程度時(shí)，為什么他們不能夠表達(dá)出來(lái)？原因只有一個(gè)，就是他們?nèi)狈ι畹姆e累。而此時(shí)，打通書(shū)本的積累與日常生活的積累的阻隔是我們教師要做一個(gè)有心人，才有可能引導(dǎo)學(xué)生去做生活的有心人，才有可能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活的方方面面，如校園生活、家庭生活、路途見(jiàn)聞、同學(xué)之情、參加社會(huì)實(shí)踐和公益活動(dòng)及旅游、所在城市及生活環(huán)境情況等，學(xué)生關(guān)心，了解，發(fā)現(xiàn)，尋覓，感知……大腦中采集的自然與社會(huì)的信息越多，寫(xiě)作的素材就越豐富。更為關(guān)鍵的是，引導(dǎo)學(xué)生不僅要“深”入生活，而且要用“心”去觀察生活，思考生活，需要做“有心人”，能在極其平凡的事物中發(fā)現(xiàn)一般人看不到的新鮮東西──那帶著露珠的生活之樹(shù)的芽苞！不僅用眼睛、耳朵、鼻子、手去充分感覺(jué)生活，去看、去聽(tīng)、去嗅、去摸，而且要用心去感受，去捕捉并蓄積生活中難忘的“每一細(xì)節(jié)”和“每一刻”。這樣，生活的源頭活水流淌，作品言之有物，情真意切，筆下就會(huì)佳作迭出。

（1）留心校園，體驗(yàn)生活的豐富多彩。

學(xué)生往往感覺(jué)學(xué)校生活的單調(diào)乏味，就是不能“橫看成嶺側(cè)成峰”，作為教師應(yīng)從各個(gè)角度、不同側(cè)面去引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和表現(xiàn)這些生活。

具體可以從以下幾個(gè)方面著手：

比如說(shuō)學(xué)校有不同的教師，不同的教師有各自不同的風(fēng)采；有不同的學(xué)科，有自己喜歡的、也有不喜歡的；有不同的同學(xué)，有男女，有同桌、有同組，有關(guān)系一般的、也有關(guān)系很好的；有發(fā)生在教室的、走廊的、課堂的、操場(chǎng)等不同空間的人與事；還有在課堂上學(xué)習(xí)、考試、考試后頒獎(jiǎng)、考試后家長(zhǎng)會(huì)等不同感受；再比如說(shuō)教師節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等不同的活動(dòng)；還有校園的一朵花、一棵樹(shù)，校園的春夏秋冬四時(shí)變化……總之，可以到一個(gè)人的眼神、一棵樹(shù)的變化、一顆種子的發(fā)芽等等。

圍繞學(xué)生的生活，我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。如教師節(jié)：《老師，我想對(duì)您說(shuō)》；考試、頒獎(jiǎng)、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)：《當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)時(shí)》《又逢頒獎(jiǎng)典禮》《又逢家長(zhǎng)會(huì)》……運(yùn)動(dòng)會(huì)：《留在我心底的風(fēng)景》《那一幕，我難以忘懷》《飛揚(yáng)的青春》《一個(gè)讓我……的日子》等；勞技課：以“勞技”為話題寫(xiě)作，學(xué)生從不同的角度切入，《編織耐心》《六彩翼上的愛(ài)》《中國(guó)結(jié)情事》《化蝶》《春日的收獲》《剪紙》《為自己鼓勁》……學(xué)生有了一顆善感的心，就會(huì)隨時(shí)留意身邊事物的變化。當(dāng)看到校門(mén)口的木棉花開(kāi)又花落，學(xué)生動(dòng)情地寫(xiě)下《守候木棉花開(kāi)的日子》《木棉花的記憶》《我發(fā)現(xiàn)了生命的真諦》等。

這種積淀在學(xué)生的心中留下的美好情感得以持續(xù)發(fā)酵，留心生活成為一種習(xí)慣。已畢業(yè)學(xué)生總不忘給老師發(fā)回信息。高三學(xué)生何玉嬋寫(xiě)道“木棉又開(kāi)，細(xì)雨紛飛，在這個(gè)纏綿的春天里我又想起老師您……”大三學(xué)生林婉林寫(xiě)道“金秋十月，又逢月兒圓，轉(zhuǎn)眼六年過(guò)去了，每年一到中秋節(jié)，第一個(gè)想起的總是我親近和藹的彭老師，老師的鼓勵(lì)支持也會(huì)成為我今后拼搏的動(dòng)力”。

（2）留心家人，感悟親情健康成長(zhǎng)。

寫(xiě)親情的文章，學(xué)生動(dòng)輒就是父母雨中送傘、生病照顧自己，不是材料單一，就是缺少細(xì)致的描寫(xiě)。究其原因就是學(xué)生由于平時(shí)未能細(xì)心觀察，好好體悟父母和長(zhǎng)輩的艱辛。

我做“親情”專題，增設(shè)了“采訪母親”的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生以細(xì)膩之心觀察感受他人之愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)他人。走近母親，深深體諒母親，學(xué)生筆下的人物鮮活了，細(xì)節(jié)真實(shí)了，感情真摯了，一名學(xué)生介紹寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“欲先感動(dòng)他人，必先感動(dòng)自己。”一篇篇令人感動(dòng)的佳作誕生了：《不要傷害那個(gè)愛(ài)你的人》《吹風(fēng)機(jī)里的愛(ài)》（母女吵架后母親一如既往幫我吹頭發(fā)）《蛋白、母親》《母親的陳皮水》（母親怕我坐車(chē)時(shí)暈車(chē)給我準(zhǔn)備了陳皮水）《母親的白發(fā)》《穿梭的母愛(ài)》（母親周末為我忙前忙后）《滿滿的母愛(ài)》（母親毫不猶豫地把她碗中的瘦肉與豬肝夾給我）《母親關(guān)電腦》《母愛(ài)如線》（母親給我縫補(bǔ)裂開(kāi)的校服）……還有不少同學(xué)給母親寫(xiě)了小傳。活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生感觸很大：

“采訪完母親，我才理解書(shū)中看到的那句話：世上有一部永遠(yuǎn)讀不完的書(shū)，那便是母親。”

“采訪母親的時(shí)候，有那么一剎那特別想哭。我猛的想起了很多時(shí)候，我沖著母親大聲的發(fā)泄心中的不滿時(shí)，母親低著頭不說(shuō)話的樣子……”

“媽媽高中一畢業(yè)就出來(lái)打工，媽媽現(xiàn)在所得到的都是她自己努力的，這一段往事以前媽媽從沒(méi)提到過(guò)，令我更不可思議的是媽媽還考上了會(huì)計(jì)職稱，原來(lái)媽媽并不笨，她只是比一般人踏實(shí)。”

在隨后的家長(zhǎng)會(huì)上，很多家長(zhǎng)留言道“孩子懂事了”，會(huì)體諒父母，會(huì)幫著干家務(wù)，很少頂嘴了。

（3）留心社會(huì)，感悟時(shí)代跳動(dòng)的脈搏。

學(xué)生在留心身邊的生活時(shí)，往往會(huì)忽略社會(huì)上發(fā)生的一些事情，教師在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“小社會(huì)”的同時(shí)，要更加注重引導(dǎo)進(jìn)入“大社會(huì)”。

汶川地震，我及時(shí)布置學(xué)生以“感動(dòng)”為題的作文。學(xué)生在《有愛(ài)，就能創(chuàng)造奇跡》中寫(xiě)道：

我幻想著。明天的災(zāi)區(qū)重建，孩子們重返校園，朗朗的讀書(shū)聲告訴我們：“我要奮斗！”那兒，是一個(gè)美麗的地方……

我始終相信，有愛(ài)，就能抵抗災(zāi)難！有愛(ài)，就會(huì)創(chuàng)造奇跡！

留心處處皆學(xué)問(wèn)，大街上，看到貧窮的母女對(duì)殘疾人伸出援手，學(xué)生感慨《貧窮也美麗》：

原來(lái)貧窮不是一道不可見(jiàn)人的傷疤，相反的，它散發(fā)著魅力，十分美麗。

看到撿拾垃圾的老人與一只流浪狗彼此相惜，學(xué)生以《平凡的幸福》為題寫(xiě)道：

即使陪伴老人度過(guò)余生的只有破舊的電瓶車(chē)與成堆的垃圾，即使那只大狗必然度過(guò)了數(shù)個(gè)饑腸轆轆的日夜，即使他們會(huì)被眾多輕蔑嫌惡的眼神打量，但值得記住的是，他們?cè)舜伺惆椋舜藴嘏Ｋ麄兓ベ?zèng)著一份簡(jiǎn)單平淡的小幸福。

安于現(xiàn)世，感懷一切，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的幸福，早已與我們同在。

學(xué)生只要做一個(gè)“有心人”，就能捕捉并蓄積生活中難忘的“每一細(xì)節(jié)”和“每一刻”，能在極其平凡的事物中發(fā)現(xiàn)一般人看不到的鮮活。源頭活水流淌，筆下就會(huì)佳作迭出。而要強(qiáng)調(diào)的是，“作文三分寫(xiě)，七分改”，光寫(xiě)不行，還得修改，在修改中進(jìn)步，在修改中學(xué)會(huì)新的東西，日積月累，作文水平才會(huì)提高。除面批面改外，每次作文講評(píng)，我要求每個(gè)學(xué)生在摘抄本上做好筆記：不足之處；值得借鑒之處。

三、十年磨劍，成就學(xué)生更好的發(fā)展空間

教學(xué)上注重抓好積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣；課文教學(xué)“單元化”，以課本為范例，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)面；關(guān)注生活，指導(dǎo)學(xué)生積累生活，寫(xiě)“真實(shí)”（悟生活、抒真情、發(fā)真感）生活。有效促進(jìn)學(xué)生知能并重、德業(yè)同發(fā)展。

自2000年開(kāi)始，經(jīng)過(guò)3輪初中的教學(xué)實(shí)踐，效果明顯，2002年所教初三(5)班在期末區(qū)統(tǒng)考中，全區(qū)90分以上13人，所教學(xué)生占4人。2006年、2009年兩屆初中畢業(yè)班成績(jī)皆取得全區(qū)第一。其中，2006年全班63名學(xué)生中，31人得A+，占學(xué)生總數(shù)的49.5%，A以上為57人，占學(xué)生總數(shù)的91%；2009年全班62名學(xué)生中有16人得A+，占學(xué)生總數(shù)的26%，A以上為49人，占學(xué)生總數(shù)的79%。2006年向全區(qū)作經(jīng)驗(yàn)交流，練字、摘抄積累、專題研究等做法在全區(qū)推廣，與此相關(guān)的文章《夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力》被轉(zhuǎn)載于廣東省學(xué)科網(wǎng)。

近年來(lái)，輔導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)、各類競(jìng)賽，獲區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)50多人次，其中，在寶安區(qū)第二屆現(xiàn)場(chǎng)閱讀比賽中，學(xué)生取得團(tuán)體第一的好成績(jī)，全區(qū)12個(gè)一等獎(jiǎng)中所教學(xué)生占了4人，共12人獲得獎(jiǎng)勵(lì)。2005年、2008年，榮獲深圳市讀書(shū)月中小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文大賽優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)。近30余篇學(xué)生習(xí)作在各級(jí)刊物上發(fā)表。更為難得的是，由于打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生高中的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力顯著增強(qiáng)，處于“叛逆期”的學(xué)生也有很好的成長(zhǎng)，學(xué)生家長(zhǎng)普遍感受到孩子身上發(fā)生的良好變化，對(duì)老師充滿感激之情。很多學(xué)生到了高中階段還自覺(jué)做好這樣的筆記，而當(dāng)他們?nèi)〉帽葋?lái)自別的班級(jí)的學(xué)生優(yōu)異的成績(jī)時(shí)，他們會(huì)感慨“吃老本的感覺(jué)真好”，學(xué)生在高中階段的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力得到顯著提高。

高三學(xué)生繆文心的家長(zhǎng)在信中寫(xiě)道“孩子的進(jìn)步是在彭老師當(dāng)年筑造的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)下取得的。文心本是個(gè)不易表達(dá)情感的孩子，但她現(xiàn)在還經(jīng)常提起您，特別是在失意的時(shí)候更是如此。作為父母，我們都為孩子擁有這樣德才兼?zhèn)涞睦蠋煻械叫疫\(yùn)。”

高三學(xué)生姜春萌家長(zhǎng)說(shuō)：“她很崇拜您，喜歡您，她多次給我講，長(zhǎng)大要當(dāng)您一樣慈母般的老師。”

[作者通聯(lián)：廣東深圳市新安中學(xué)初中部]

第三篇：客服體驗(yàn)感受

官方網(wǎng)店客服體驗(yàn)感受

經(jīng)過(guò)幾天的客服體驗(yàn)感受，主要是通過(guò)電話與過(guò)去購(gòu)買(mǎi)過(guò)我司的老客戶溝通，詢問(wèn)顧客對(duì)我司產(chǎn)品的購(gòu)買(mǎi)渠道，對(duì)我司產(chǎn)品的使用滿意度，以及使用中遇到的問(wèn)題，并向顧客推薦的我們獨(dú)立官方網(wǎng)店，介紹官店的活動(dòng)。

通過(guò)幾天的與顧客的電話溝通發(fā)現(xiàn)消費(fèi)者對(duì)我們我司的產(chǎn)品滿意度比較高，選擇網(wǎng)購(gòu)我司產(chǎn)品的基本上是對(duì)我司產(chǎn)品有一定的了解。顧客關(guān)心的最主要問(wèn)題有：

1.產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題

對(duì)于一個(gè)新的獨(dú)立網(wǎng)購(gòu)平臺(tái)，顧客雖然對(duì)我司品牌有所了解，但心里還是會(huì)有是不是正品，質(zhì)量有沒(méi)有問(wèn)題之類的疑慮，所以一定要嚴(yán)格把控質(zhì)量，瑕疵品絕對(duì)不能發(fā)出去，不能抱有僥幸心理（一點(diǎn)點(diǎn)瑕疵也許顧客不會(huì)發(fā)現(xiàn)）。一旦出現(xiàn)顧客收到不滿意產(chǎn)品會(huì)嚴(yán)重影響顧客在我們官方網(wǎng)店的消費(fèi)體驗(yàn)。2.網(wǎng)上支付問(wèn)題

大部分顧客習(xí)慣淘寶，拍拍的第三方擔(dān)保付款模式，我們的官方網(wǎng)店是即時(shí)到賬，這樣會(huì)因?yàn)楦犊盍?xí)慣流失一部分客戶，建議采取相應(yīng)措施彌補(bǔ)，比如貨到付款，在付款頁(yè)面增加客戶信任度的宣傳廣告等等 3 產(chǎn)品售后問(wèn)題

顧客在網(wǎng)上購(gòu)物最重要的是消費(fèi)體驗(yàn)，尤其是獨(dú)立的官網(wǎng)商城，愿意從其他平臺(tái)轉(zhuǎn)到獨(dú)立官店的消費(fèi)的顧客一般都是我司品牌的忠實(shí)用戶，必須做好老客戶的售后服務(wù)，不輕易承諾，一旦承諾無(wú)論什么情況都必須滿足客戶需求（最好不要打太極，打擦邊球）。比如有一個(gè)顧客反映當(dāng)時(shí)在天貓官方旗艦店購(gòu)買(mǎi)過(guò)一雙籃球鞋，我司發(fā)過(guò)去的貨品鞋盒是40碼但是實(shí)際上貨品是42碼，由于顧客沒(méi)有仔細(xì)看直接穿了才發(fā)現(xiàn)號(hào)碼不對(duì)。我司最終以顧客穿過(guò)鞋子影響二次銷(xiāo)售拒絕換貨，雖然按照常規(guī)這樣的處理方法是正確的但是卻影響了顧客購(gòu)物體驗(yàn)，電話回訪買(mǎi)家時(shí)，買(mǎi)家還在提這件事并且以后不再購(gòu)買(mǎi)我司產(chǎn)品，并且也會(huì)影響到買(mǎi)家周?chē)呐笥褜?duì)品牌的形成不良的口碑。

在這幾天的電話訪問(wèn)客戶過(guò)程中也體會(huì)到客服人員工作的辛苦，個(gè)人有以下幾點(diǎn)建議：

1.電話回訪工作可以穿插在其他客服工作中進(jìn)行，不間斷的重復(fù)很容易使客服人員產(chǎn)生疲勞，從而訪問(wèn)質(zhì)量下降，效率降低；

2.電話時(shí)間可以固定某一時(shí)間段，避免打擾到客戶，引起客戶反感，打擊客服人員情緒，降低回訪質(zhì)量。

3.電話回訪過(guò)程中不斷總結(jié)出一些一些套用語(yǔ)言（大概方向性用于，具體內(nèi)容客服人員再具體發(fā)揮），這樣可以在顧客面前樹(shù)立一個(gè)統(tǒng)一公司形象。

第四篇：職業(yè)體驗(yàn)感受

職業(yè)體驗(yàn)感受

大學(xué)，是我們?cè)?jīng)心目中充滿無(wú)限向往的地方，在這個(gè)地方，不僅有青春的笑臉，有濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，這里更是我們放飛理想的地方。在這里，我們可以學(xué)到專業(yè)知識(shí)，還要完成學(xué)校與社會(huì)的過(guò)渡。有人說(shuō)，大學(xué)就是一個(gè)小社會(huì)，這話一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)，比如說(shuō)競(jìng)爭(zhēng)，人際關(guān)系等方面。

作為一名大學(xué)生，我覺(jué)得我們應(yīng)該在課余時(shí)間多參加一些社會(huì)活動(dòng)，做一些兼職，這樣就可以增加我們對(duì)這個(gè)社會(huì)的認(rèn)知，更多地了解這個(gè)社會(huì)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的是英語(yǔ)師范專業(yè)，所以我在上個(gè)假期選擇了一份初中英語(yǔ)家教的工作。這個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)比較差，對(duì)一些的單詞短語(yǔ)也跟陌生，所以我督促他多背誦重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)，每周背誦一篇英語(yǔ)課文，課文的背誦非常有效果，因?yàn)槲恼轮芯桶芏喑Ｓ弥匾膯卧~短語(yǔ)，放在文章中有一定的語(yǔ)境，能讓學(xué)生更快更好地理解知識(shí)點(diǎn)。在與他交談的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)沒(méi)自信學(xué)好英語(yǔ)，這時(shí)我就以一個(gè)朋友的身份鼓勵(lì)他，并給他講了很多自己和別人的故事，我覺(jué)得他明顯對(duì)我的話產(chǎn)生了興趣，并且慢慢地找回了信心。不過(guò)我發(fā)現(xiàn)在上課時(shí)候，他有的時(shí)候會(huì)走神，我開(kāi)始從自己身上找原因，也讓他給我提出一些建議，因?yàn)槲乙惨业竭m合他的教學(xué)方法，和他一起學(xué)習(xí)。我努力讓自己說(shuō)的話越來(lái)越幽默，這樣就能吸引他的注意力，還能讓他感覺(jué)這個(gè)老師并不是那么死板。在課間休息的時(shí)候，我經(jīng)常和他聊天，也知道了他的喜好，我就從這一方面入手，讓他用英語(yǔ)和我交談，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的事情。這個(gè)方法很有效，不僅讓他敢說(shuō)出來(lái)，而且還鍛煉了他的口語(yǔ)。

家教工作對(duì)于我這樣一個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，但也教會(huì)了我很多。假期結(jié)束，學(xué)生開(kāi)學(xué)了，我也體驗(yàn)到了做一名老師的辛苦。以前看講臺(tái)上的老師講課不覺(jué)得什么，可當(dāng)自己真正做這件事的時(shí)候，才知道這件事的難處。學(xué)生有的不會(huì)的地方，怎么講都不理解，要是以前，我肯定覺(jué)得他不是很聰明，可是作為一名老師，把學(xué)生教會(huì)就是你的職責(zé)，這也教會(huì)了我如何去帶著耐心去詮釋一件事情。

通過(guò)這次家教工作，我鍛煉了口才能力，也學(xué)會(huì)了與不同性格的人打交道的方法，這對(duì)我受益匪淺，而且也都是課堂中學(xué)不到的東西。只有真正自己去體驗(yàn)，領(lǐng)悟其中的真諦。對(duì)于那名學(xué)生，我也相信，只要通過(guò)他自己的不懈努力，學(xué)習(xí)成績(jī)也一定會(huì)有所提高！

第五篇：軍訓(xùn)體驗(yàn)感受

軍訓(xùn)體驗(yàn)感受

軍訓(xùn)，嚴(yán)肅的字眼，是我初進(jìn)中學(xué)的第一堂別具意義的課程。這次軍訓(xùn)在體力上可以說(shuō)是并沒(méi)有太大的耗費(fèi)，但讓我收獲了太多。其中讓我感受最深的是中國(guó)軍隊(duì)的紀(jì)律嚴(yán)明，因?yàn)榧o(jì)律是我們成功的保證，它也磨練了我們的一致和拼搏的精神，讓我們明白我們是一個(gè)集體，要榮辱負(fù)重，同甘苦，同患難。

就說(shuō)在我們吃飯的時(shí)候，首先要排隊(duì)進(jìn)入。坐下來(lái)后還不可以吃，必須把手放在腿上；要保持絕對(duì)安靜，不安靜是不可以開(kāi)飯的。經(jīng)常會(huì)有一桌人因?yàn)橹v話而站起來(lái)，這一桌里往往只有一兩個(gè)人在講，而其他人則都是受到他們的拖累。

第二次吃飯的時(shí)候，我們都做好的準(zhǔn)備，一進(jìn)餐廳就互相提醒不要講話，把手放好。這次因?yàn)楹馨察o，所以教官很快就叫我們吃飯。可是教官一喊開(kāi)飯，大家立馬又騷動(dòng)起來(lái)，于是乎，我們又站起來(lái)多次。和我們學(xué)校的食堂一比較，可見(jiàn)軍隊(duì)的嚴(yán)格。

除了吃飯的時(shí)候，在練習(xí)站隊(duì)的時(shí)候也是非常嚴(yán)格。首先背要直；頭要昂；手背繃直，緊貼褲縫；絕對(duì)不可以笑。

還有就是最后的那一次演講給了我很深的印像。就像他說(shuō)的那樣，日本雖然很小，但是它的實(shí)力強(qiáng)大，足以令很多國(guó)家畏懼。我們中國(guó)那么大，有那樣多的精英，如果在科技和凝聚力上再前進(jìn)一點(diǎn)，那么我們也會(huì)讓世人更羨慕。

軍訓(xùn)使我變得更堅(jiān)強(qiáng)，我相信我在學(xué)習(xí)上也會(huì)有著這樣的毅力，這樣的精神，讓我在學(xué)習(xí)上更進(jìn)一步。

各位同學(xué)，老師上午好！

今天我走上演講臺(tái)，是想競(jìng)選班長(zhǎng)這一職務(wù)。

首先，我有信心當(dāng)好班長(zhǎng)，我的學(xué)習(xí)成績(jī)不差，而且有信心在初中學(xué)得更好。會(huì)在集體中有一定威信和影響力。

其次，我熱心，樂(lè)于助人，有管理班級(jí)的能力，敢于負(fù)責(zé)，如果我能夠當(dāng)上班長(zhǎng)，那么我一定會(huì)任勞任怨，嚴(yán)于律己，管理好班級(jí)，互幫互助提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

我們大家剛認(rèn)識(shí)，可以組織大家開(kāi)展一些活動(dòng)，促進(jìn)大家進(jìn)一步了解，增進(jìn)友誼。學(xué)習(xí)是我們最基礎(chǔ)的任務(wù)。我們可組織一些興趣小組，如語(yǔ)文小組，數(shù)學(xué)小組，英語(yǔ)小組等。定期開(kāi)展活動(dòng)，介紹大家學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，尤其在好的書(shū)、好的學(xué)習(xí)方法、好的解題方法等方面，讓全班同學(xué)共享。通過(guò)各種興趣小組的活動(dòng)，讓大家學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)了更想學(xué)，讓全班每人都有一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)好方法，如如何預(yù)習(xí)、如何聽(tīng)課、如何復(fù)習(xí)和作業(yè)等。

為提高同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)：讓同學(xué)們結(jié)成“互幫小組”，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)幫助一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)。

在我的管理期間，我將會(huì)督促大家學(xué)習(xí)，并會(huì)將班級(jí)的紀(jì)律管理好。

我將把班委的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，使每個(gè)班委揚(yáng)長(zhǎng)避短，以身作則，形成管理班級(jí)的優(yōu)勢(shì)，而且在以情聯(lián)誼的同時(shí)以“法”治班，最廣泛地征求全體同學(xué)的意見(jiàn)，在此基礎(chǔ)上制訂出班委工作的整體規(guī)劃；然后嚴(yán)格按計(jì)劃行事，獎(jiǎng)罰分明。

另外我會(huì)組織大家開(kāi)展一些活動(dòng)，豐富同學(xué)們的課余生活。

除了上面興趣小組和互幫小組等外，我準(zhǔn)備在任期內(nèi)與全體班委一道為大家辦幾件事：

1、借助科學(xué)的編排方法，減輕個(gè)人勞動(dòng)衛(wèi)生值日的總長(zhǎng)度和強(qiáng)度，提高效率；

2、建立班組互助圖書(shū)室，并強(qiáng)化管理，提高其利用率，初步解決讀書(shū)難問(wèn)題；

3、在得到學(xué)校和班主任同意的前提下，組織大家參加社會(huì)調(diào)查和組織開(kāi)展一些義工活動(dòng)，旨在了解和體驗(yàn)社會(huì)；

4、在班組報(bào)廊中開(kāi)辟“新視野”欄目，及時(shí)追蹤國(guó)內(nèi)改革動(dòng)態(tài)和班上先進(jìn)事跡介紹等；

5、設(shè)一個(gè)班長(zhǎng)意見(jiàn)箱，定時(shí)開(kāi)箱，加速信息反饋，有問(wèn)必答。

班長(zhǎng)就是架在老師與同學(xué)之間的一座橋梁，能向老師提出同學(xué)們的合理建議，向同學(xué)們傳達(dá)老師的苦衷，我一定會(huì)主動(dòng)為同學(xué)服務(wù)，為老師分憂。給我一次鍛煉的機(jī)會(huì)，我會(huì)經(jīng)得住考驗(yàn)的，相信在我們的共同努力下，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，我們的班務(wù)工作一定能十分出色，我們的班級(jí)一定能更上一層樓！

謝謝大家