第一篇：實驗設計報告心得體會大全

部分學生的反應

實驗心得體會

這個學期我們學習了測試技術這門課程，它是一門綜合應用相關課程的知識和內容來解決科研、生產、國防建設乃至人類生活所面臨的測試問題的課程。測試技術是測量和實驗的技術，涉及到測試方法的分類和選擇，傳感器的選擇、標定、安裝及信號獲取，信號調理、變換、信號分析和特征識別、診斷等，涉及到測試系統靜動態性能、測試動力學方面的考慮和自動化程度的提高，涉及到計算機技術基礎和基于LabVIEW的虛擬測試技術的運用等。

課程知識的實用性很強，因此實驗就顯得非常重要，我們做了金屬箔式應變片：單臂、半橋、全橋比較, 回轉機構振動測量及譜分析, 懸臂梁一階固有頻率及阻尼系數測試三個實驗。剛開始做實驗的時候，由于自己的理論知識基礎不好，在實驗過程遇到了許多的難題，也使我感到理論知識的重要性。但是我并沒有氣壘，在實驗中發現問題，自己看書，獨立思考，最終解決問題，從而也就加深我對課本理論知識的理解，達到了“雙贏”的效果。

實驗中我學會了單臂單橋、半橋、全橋的性能的驗證；用振動測試的方法，識別一小阻尼結構的（懸臂梁）一階固有頻率和阻尼系數；掌握壓電加速度傳感器的性能與使用方法；了解并掌握機械振動信號測量的基本方法；掌握測試信

部分學生的反應

號的頻率域分析方法；還有了解虛擬儀器的使用方法等等。實驗過程中培養了我在實踐中研究問題，分析問題和解決問題的能力以及培養了良好的工程素質和科學道德，例如團隊精神、交流能力、獨立思考、測試前沿信息的捕獲能力等；提高了自己動手能力，培養理論聯系實際的作風，增強創新意識。

實驗體會

這次的實驗一共做了三個，包括：金屬箔式應變片：單臂、半橋、全橋比較；回轉機構振動測量及譜分析；懸臂梁一階固有頻率及阻尼系數測試。各有特點。

通過這次實驗，我大開眼界，因為這次實驗特別是回轉機構振動測量及譜分析和懸臂梁一階固有頻率及阻尼系數測試，需要用軟件編程，并且用電腦顯示輸出。可以說是半自動化。因此在實驗過程中我受易非淺：它讓我深刻體會到實驗前的理論知識準備，也就是要事前了解將要做的實驗的有關質料，如：實驗要求，實驗內容，實驗步驟，最重要的是要記錄什么數據和怎樣做數據處理，等等。雖然做實驗時，指導老師會講解一下實驗步驟和怎樣記錄數據，但是如果自己沒有一些

部分學生的反應

基礎知識，那時是很難作得下去的，惟有胡亂按老師指使做，其實自己也不知道做什么。

在這次實驗中，我學到很多東西，加強了我的動手能力，并且培養了我的獨立思考能力。特別是在做實驗報告時，因為在做數據處理時出現很多問題，如果不解決的話，將會很難的繼續下去。例如：數據處理時，遇到要進行數據獲取，這就要求懂得labview軟件一些基本操作；還有畫圖時，也要用軟件畫圖，這也要求懂得excel軟件的插入圖表命令。并且在做回轉機構振動測量及譜分析實驗，獲取數據時，注意讀取波形要改變采樣頻率，等等。當然不只學到了這些，這里我就不多說了。

還有動手這次實驗，使測試技術這門課的一些理論知識與實踐相結合，更加深刻了我對測試技術這門課的認識，鞏固了我的理論知識。

不過這次實驗雖好，但是我認為它安排的時間不是很好，還有測試技術考試時間，因為這些時間安排與我們的課程設計時間有沖突，使我不能專心于任一項，結果不能保證每一個項目質量，所以如果有什么出錯請指出！

部分學生的反應

實驗體會與感想

經過這次的測試技術實驗,我個人得到了不少的收獲,一方面加深了我對課本理論的認識,另一方面也提高了實驗操作能力。現在我總結了以下的體會和經驗。

這次的實驗跟我們以前做的實驗不同，因為我覺得這次我是真真正正的自己親自去完成。所以是我覺得這次實驗最寶貴，最深刻的。就是實驗的過程全是我們學生自己動手來完成的，這樣，我們就必須要弄懂實驗的原理。在這里我深深體會到哲學上理論對實踐的指導作用：弄懂實驗原理，而且體會到了實驗的操作能力是靠自己親自動手，親自開動腦筋，親自去請教別人才能得到提高的。

我們做實驗絕對不能人云亦云，要有自己的看法，這樣我們就要有充分的準備，若是做了也不知道是個什么實驗，那么做了也是白做。實驗總是與課本知識相關的，比如回轉機構實驗，是利用頻率特性分析振動的，就必須回顧課本的知識，知道實驗時將要測量什么物理量，寫報告時怎么處理這些物理量。

在實驗過程中，我們應該盡量減少操作的盲目性提高實驗效率的保證，有的人一開始就趕著做，結果卻越做越忙，主要就是這個原因。我也曾經犯過這樣的錯誤。在做電橋實驗時，開始沒有認真吃透電路圖，儀器面板的布置及各鍵的功能，瞎著接線，結果顯示不到數據，等到顯示到了又不正

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確，最后只好找同學幫忙。

我們做實驗不要一成不變和墨守成規，應該有改良創新的精神。實際上，在弄懂了實驗原理的基礎上，我們的時間是充分的，做實驗應該是游刃有余的，如果說創新對于我們來說是件難事，那改良總是有可能的。比如說，在做電橋實驗中，我們可以通過返回旋動，測量回程誤差。

在實驗的過程中我們要培養自己的獨立分析問題，和解決問題的能力。培養這種能力的前題是你對每次實驗的態度。如果你在實驗這方面很隨便，抱著等老師教你怎么做，拿同學的報告去抄，盡管你的成績會很高，但對將來工作是不利的。比如在做回轉機構實驗中，經老師檢查，我們的時域圖波形不太合要求，我首先是改變振動的加速度，發現不行，再改變采樣頻率及采樣點數，發現有所改善，然后不斷提高逼近，最后解決問題，興奮異常。在寫實驗報告，對于思考題，有很多不懂，于是去問老師，老師的啟發了我，其實答案早就擺在報告中的公式，電路圖中，自己要學會思考。在這次的實驗中，我對一些測試硬件、軟件及其使用有了更深刻的認識。比如說，我在電橋實驗中，我知道應變片是怎么樣的，面板是怎么接電橋的；在回轉機構及懸臂梁實驗中，我知道壓電傳感器是如此微小的，怎樣通過放大、接口電路進行微機分析，濾波、窗函數的選擇，及怎樣使用LabView采樣和分析，另外，用文檔形式寫報告，是我們以

部分學生的反應

前從來沒有嘗試過的。可以說，做這次的測試技術實驗，我們學生自己的能力得到了充分的發揮，跟以往那些充滿條條框框的實驗是不同的。

本人認為，在做這次的測試技術實驗中，學習LabView和傳感器是一件最有趣的事情，因為LabView這是一個虛擬的平臺，它能夠對各種測試結果進行準確的分析實在是太神奇了；而傳感器則是測試技術的一個必不可少的前提，所以我覺得LabView和傳感器對測試技術的起到非常重要的作用。

最后，通過這次的測試技術實驗我不但對理論知識有了更加深的理解，對于實際的操作和也有了質的飛躍。經過這次的實驗，我們整體對各個方面都得到了不少的提高，希望以后學校和系里能夠開設更多類似的實驗，能夠讓我們得到更好的鍛煉。

心得體會

傳感器與測試技術是一門理論性和實踐性都很強的專業基礎課，也是一門綜合性的技術基礎學科，它需要數學、物理學、電子學、力學、機械等知識，同時還要掌握各種物理量的變換原理、各種靜態和動態物理量（如力、振動、噪聲、壓力和溫度等）的測定，以及實驗裝置的設計和數據分析等方面所涉及的基礎理論。許多測試理論和方法只有通過實際驗證才能加深理解并真正掌握。實驗就是使學生加深理

部分學生的反應

解所學基礎知識，掌握各類典型傳感器、記錄儀器的基本原理和適用范圍；具有測試系統的選擇及應用能力；具有實驗數據處理和誤差分析能力；得到基本實驗技能的訓練與分析能力的訓練，使學生初步掌握測試技術的基本方法，具有初步獨立進行機械工程測試的能力，對各門知識得到融會貫通的認識和掌握，加深對理論知識的理解。

測試技術實驗課是本門課程的重要環節，其目的是培養學生的分析和解決實際問題的能力，從而掌握機械工程測試技術手段，為將來從事技術工作和科學研究奠定扎實的基礎。

通過本門課程實驗，以下能力得到了較大的提高：

1、了解常用傳感器的原理和應用，以及傳感器使用的注意事項及各種測試中不同傳感器的選擇方法。

2、培養具有綜合應用相關知識來解決測試問題的基礎理論；

3、培養在實踐中研究問題，分析問題和解決問題的能力；

我們必須堅持理論聯系實際的思想，以實踐證實理論，從實踐中加深對理論知識的理解和掌握。實驗是我們快速認識和掌握理論知識的一條重要途徑。

我們認為，在這學期的實驗中，在收獲知識的同時，還收獲

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了閱歷，收獲了成熟，在此過程中，我們通過查找大量資料，請教老師，以及不懈的努力，不僅培養了獨立思考、動手操作的能力，在各種其它能力上也都有了提高。更重要的是，在實驗課上，我們學會了很多學習的方法。而這是日后最實用的，真的是受益匪淺。要面對社會的挑戰，只有不斷的學習、實踐，再學習、再實踐。

實驗時應注意的問題

（1）在設置操作員權限時要注意先建帳套，再設置權限。（2）在修改會計科目時，注意將客戶往來款項和供應商往來款項設置為總 賬系統核算。

（3）注意由003出納簽字，001審核憑證，由002填制憑證。（4）先對帳，后結賬，最后制作資產負債表。（5）制作報表時選擇企業類型為股份制。

本次實驗成敗之處及其原因分析

成功之處在于老師的幫助和自己的努力，通過實驗知道自己還有很多東西是不知道的，實驗也讓我學到了很多。

本實驗的關鍵環節及改進措施

部分學生的反應

做好本實驗需要把握的關鍵環節（1）

按照步驟做，要不然容易出錯。

（2）

在修改會計科目時，注意將客戶往來款項和供應商往來款項設置為總賬系統核算。

（3）

在設置操作員權限時要注意先建帳套，再設置權限。

（4）

填制憑證要認真，不要出錯。

若重做本實驗，為實現預期效果，儀器操作和實驗步驟應如何改善

（1）軟件應該升級，用U8.50（2）嚴格按照要求來做

這是本學期我們信號處理的最后一次實驗，而且是設計實現FFT,即快速傅里葉變換。通過本實驗，使得我在理論學習的基礎上，加深了對FFT的理解，熟悉了應用FFT實現兩個序列的線性卷積的方法，掌握了應用FFT對典型信號進行頻譜分析的方法。

部分學生的反應

因為數字信號研究的方便性，所以對連續信號進行數字分析方法是十分必要的，即離散傅里葉變換，再與計算機的二進制數表示結合即可導出FFT,并且在本次實驗中分析比較了相關時間復雜度。

通過參考代碼編程實現，我體會到了MATLAB作為具有高效的計算能力、靈活的圖形處理與可視化功能以及易學易懂的自然化語言的數學工具軟件的強大功能，同時實驗過程也是對該軟件的編程使用的鞏固。我不止一次地感受到了信號處理原理與數學知識的緊密聯系以及強烈的趣味性。

臨近期末，非常感謝周老師在本學期給予我們的細致生動的教學，也許以后不見得會再學習更多更加專業的后續課程，但是它對于拓展專業及相關知識面、溫習所學的高數內容、應用理論分析問題、解決問題的能力卻會讓我受益匪淺。

部分學生的反應

高校實驗室是培養高層次人才和開展科學研究的重要基地。在西方發達國家，學校對培養學生的動手能力是十分重視的，這一問題近年來也越來越受到我國教育界人士的廣泛重視。為了提高學生的動手能力，讓學生做相關實訓并完成單片機實驗報告，在實驗的形式上注重培養學生的實驗技能和動手能力。從單片機實驗心得中學生就可以總結出大量的經驗以適應當代社會的發展。

學習單片機這門課程（教學中選用 inter公司的mcs-51），要掌握單片機指令系統中匯編語言各種基本語句的意義及匯編語言程序設計的基本知識和方法，以及單片機與其他設備相連接的輸入輸出中斷等接口技術。使學生從硬件軟件的結合上理論聯系實際，提高動手能力，從而全面掌握單片機的應用。

實驗教學的全過程包括認識、基礎、綜合3個階段。以往的單片機實驗是進行軟件的編制和調試，與實際應用中的硬件電路相脫節。使學生缺乏硬件設計及調試分析能力，對單片機如何構成一個單片機最小應用系統，缺乏認識。單片機論壇http://www.tmdps.cn/bbs/ 發布的單片機實驗板，通過計算機連接仿真器在實驗板上把硬件和軟件結合起來一起調試，軟件的修改也非常方便，軟件和硬件調試都通過后，把程序

部分學生的反應

固化在 eprom當中，插上8051單片機構成一個完整的單片機應用系統。

第二篇：實驗設計報告的各種心得體會

實訓心得體會：

為期一周的高頻電子線路實訓就這樣告一段落了，我們通過這一周緊鑼密鼓的實訓，我們對于通信電子電路的這門課程又有了更直觀更深刻的了解。

首先我們在實訓的第一天和第二天對于高頻小信號調諧放大器，場效應管諧振放大器，集成選頻放大器等諸多器械的線路連接以及數據的測量，從而了解到了這些器械的相關原理以及相關數據，這對于我們充分了解課本上的理論知識有著十分大的幫助。

然后就是在接下來為期三天的調幅電路的焊接，三天我們組每天都十分緊張的按照老師給的線路圖進行緊鑼密鼓的連接，最終也準時的完成了焊接的工作，但是最終的結果十分出乎我們的意料，我們連最基本的電源燈多無法亮起，這讓我們十分詫異，然后我們便開始一次又一次的檢查與調試，我們的最后一節課長達5個小時，老師與同學也在其中給了我們很多很多的幫助，但最終還是無法得到一個很好的結果。雖然電路板的焊接的結果并不讓我們滿意，但我們還是通過實驗得到了很多平時上課所學不到的東西，雖有遺憾，并無后悔，這個實驗過程中我們學習到的東西遠遠超過了結果給予我們的價值。

當然實驗中，尤其是電路板的焊接過程中我們確實存在著這樣那樣的問題，一個就是對于電路圖的理解不夠透徹，第二個就是在焊接過程中與老師同學的溝通不是十分及時，這些都是以后在學習中要十分注意的。希望我們謹記這次的教訓，爭取在下次實訓課上能夠更好地完成老師交給我們的任務！

實驗心得體會

在做測試技術的實驗前,我以為不會難做,就像以前做物理實驗一樣,做完實驗,然后兩下子就將實驗報告做完.直到做完測試實驗時,我才知道其實并不容易做,但學到的知識與難度成正比,使我受益匪淺.在做實驗前,一定要將課本上的知識吃透,因為這是做實驗的基礎,否則,在老師講解時就會聽不懂,這將使你在做實驗時的難度加大,浪費做實驗的寶貴時間.比如做應變片的實驗,你要清楚電橋的各種接法,如果你不清楚,在做實驗時才去摸索,這將使你極大地浪費時間,使你事倍功半.做實驗時,一定要親力親為,務必要將每個步驟,每個細節弄清楚,弄明白,實驗后,還要復習,思考,這樣,你的印象才深刻,記得才牢固,否則,過后不久你就會忘得一干二凈,這還不如不做.做實驗時,老師還會根據自己的親身體會,將一些課本上沒有的知識教給我們,拓寬我們的眼界,使我們認識到這門課程在生活中的應用是那么的廣泛.通過這次測試技術的實驗,使我學到了不少實用的知識,更重要的是,做實驗的過程,思考問題的方法,這與做其他的實驗是通用的,真正使我們受益匪淺.實驗心得體會

這個學期我們學習了測試技術這門課程，它是一門綜合應用相關課程的知識和內容來解決科研、生產、國防建設乃至人類生活所面臨的測試問題的課程。測試技術是測量和實驗的技術，涉及到測試方法的分類和選擇，傳感器的選擇、標定、安裝及信號獲取，信號調理、變換、信號分析和特征識別、診斷等，涉及到測試系統靜動態性能、測試動力學方面的考慮和自動化程度的提高，涉及到計算機技術基礎和基于LabVIEW的虛擬測試技術的運用等。

課程知識的實用性很強，因此實驗就顯得非常重要，我們做了金屬箔式應變片：單臂、半橋、全橋比較, 回轉機構振動測量及譜分析, 懸臂梁一階固有頻率及阻尼系數測試三個實驗。剛開始做實驗的時候，由于自己的理論知識基礎不好，在實驗過程遇到了許多的難題，也使我感到理論知識的重要性。但是我并沒有氣壘，在實驗中發現問題，自己看書，獨立思考，最終解決問題，從而也就加深我對課本理論知識的理解，達到了“雙贏”的效果。

實驗中我學會了單臂單橋、半橋、全橋的性能的驗證；用振動測試的方法，識別一小阻尼結構的（懸臂梁）一階固有頻率和阻尼系數；掌握壓電加速度傳感器的性能與使用方法；了解并掌握機械振動信號測量的基本方法；掌握測試信號的頻率域分析方法；還有了解虛擬儀器的使用方法等等。實驗過程中培養了我在實踐中研究問題，分析問題和解決問題的能力以及培養了良好的工程素質和科學道德，例如團隊精神、交流能力、獨立思考、測試前沿信息的捕獲能力等；提高了自己動手能力，培養理論聯系實際的作風，增強創新意識。

實驗體會

這次的實驗一共做了三個，包括：金屬箔式應變片：單臂、半橋、全橋比較；回轉機構振動測量及譜分析；懸臂梁一階固有頻率及阻尼系數測試。各有特點。

通過這次實驗，我大開眼界，因為這次實驗特別是回轉機構振動測量及譜分析和懸臂梁一階固有頻率及阻尼系數測試，需要用軟件編程，并且用電腦顯示輸出。可以說是半自動化。因此在實驗過程中我受易非淺：它讓我深刻體會到實驗前的理論知識準備，也就是要事前了解將要做的實驗的有關質料，如：實驗要求，實驗內容，實驗步驟，最重要的是要記錄什么數據和怎樣做數據處理，等等。雖然做實驗時，指導老師會講解一下實驗步驟和怎樣記錄數據，但是如果自己沒有一些基礎知識，那時是很難作得下去的，惟有胡亂按老師指使做，其實自己也不知道做什么。

在這次實驗中，我學到很多東西，加強了我的動手能力，并且培養了我的獨立思考能力。特別是在做實驗報告時，因為在做數據處理時出現很多問題，如果不解決的話，將會很難的繼續下去。例如：數據處理時，遇到要進行數據獲取，這就要求懂得labview軟件一些基本操作；還有畫圖時，也要用軟件畫圖，這也要求懂得excel軟件的插入圖表命令。并且在做回轉機構振動測量及譜分析實驗，獲取數據時，注意讀取波形要改變采樣頻率，等等。當然不只學到了這些，這里我就不多說了。

還有動手這次實驗，使測試技術這門課的一些理論知識與實踐相結合，更加深刻了我對測試技術這門課的認識，鞏固了我的理論知識。

不過這次實驗雖好，但是我認為它安排的時間不是很好，還有測試技術考試時間，因為這些時間安排與我們的課程設計時間有沖突，使我不能專心于任一項，結果不能保證每一個項目質量，所以如果有什么出錯請指出！

實驗體會與感想

經過這次的測試技術實驗,我個人得到了不少的收獲,一方面加深了我對課本理論的認識,另一方面也提高了實驗操作能力。現在我總結了以下的體會和經驗。

這次的實驗跟我們以前做的實驗不同，因為我覺得這次我是真真正正的自己親自去完成。所以是我覺得這次實驗最寶貴，最深刻的。就是實驗的過程全是我們學生自己動手來完成的，這樣，我們就必須要弄懂實驗的原理。在這里我深深體會到哲學上理論對實踐的指導作用：弄懂實驗原理，而且體會到了實驗的操作能力是靠自己親自動手，親自開動腦筋，親自去請教別人才能得到提高的。

我們做實驗絕對不能人云亦云，要有自己的看法，這樣我們就要有充分的準備，若是做了也不知道是個什么實驗，那么做了也是白做。實驗總是與課本知識相關的，比如回轉機構實驗，是利用頻率特性分析振動的，就必須回顧課本的知識，知道實驗時將要測量什么物理量，寫報告時怎么處理這些物理量。

在實驗過程中，我們應該盡量減少操作的盲目性提高實驗效率的保證，有的人一開始就趕著做，結果卻越做越忙，主要就是這個原因。我也曾經犯過這樣的錯誤。在做電橋實驗時，開始沒有認真吃透電路圖，儀器面板的布置及各鍵的功能，瞎著接線，結果顯示不到數據，等到顯示到了又不正確，最后只好找同學幫忙。

我們做實驗不要一成不變和墨守成規，應該有改良創新的精神。實際上，在弄懂了實驗原理的基礎上，我們的時間是充分的，做實驗應該是游刃有余的，如果說創新對于我們來說是件難事，那改良總是有可能的。比如說，在做電橋實驗中，我們可以通過返回旋動，測量回程誤差。

在實驗的過程中我們要培養自己的獨立分析問題，和解決問題的能力。培養這種能力的前題是你對每次實驗的態度。如果你在實驗這方面很隨便，抱著等老師教你怎么做，拿同學的報告去抄，盡管你的成績會很高，但對將來工作是不利的。比如在做回轉機構實驗中，經老師檢查，我們的時域圖波形不太合要求，我首先是改變振動的加速度，發現不行，再改變采樣頻率及采樣點數，發現有所改善，然后不斷提高逼近，最后解決問題，興奮異常。在寫實驗報告，對于思考題，有很多不懂，于是去問老師，老師的啟發了我，其實答案早就擺在報告中的公式，電路圖中，自己要學會思考。在這次的實驗中，我對一些測試硬件、軟件及其使用有了更深刻的認識。比如說，我在電橋實驗中，我知道應變片是怎么樣的，面板是怎么接電橋的；在回轉機構及懸臂梁實驗中，我知道壓電傳感器是如此微小的，怎樣通過放大、接口電路進行微機分析，濾波、窗函數的選擇，及怎樣使用LabView采樣和分析，另外，用文檔形式寫報告，是我們以前從來沒有嘗試過的。可以說，做這次的測試技術實驗，我們學生自己的能力得到了充分的發揮，跟以往那些充滿條條框框的實驗是不同的。

本人認為，在做這次的測試技術實驗中，學習LabView和傳感器是一件最有趣的事情，因為LabView這是一個虛擬的平臺，它能夠對各種測試結果進行準確的分析實在是太神奇了；而傳感器則是測試技術的一個必不可少的前提，所以我覺得LabView和傳感器對測試技術的起到非常重要的作用。

最后，通過這次的測試技術實驗我不但對理論知識有了更加深的理解，對于實際的操作和也有了質的飛躍。經過這次的實驗，我們整體對各個方面都得到了不少的提高，希望以后學校和系里能夠開設更多類似的實驗，能夠讓我們得到更好的鍛煉。

心得體會

傳感器與測試技術是一門理論性和實踐性都很強的專業基礎課，也是一門綜合性的技術基礎學科，它需要數學、物理學、電子學、力學、機械等知識，同時還要掌握各種物理量的變換原理、各種靜態和動態物理量（如力、振動、噪聲、壓力和溫度等）的測定，以及實驗裝置的設計和數據分析等方面所涉及的基礎理論。許多測試理論和方法只有通過實際驗證才能加深理解并真正掌握。實驗就是使學生加深理解所學基礎知識，掌握各類典型傳感器、記錄儀器的基本原理和適用范圍；具有測試系統的選擇及應用能力；具有實驗數據處理和誤差分析能力；得到基本實驗技能的訓練與分析能力的訓練，使學生初步掌握測試技術的基本方法，具有初步獨立進行機械工程測試的能力，對各門知識得到融會貫通的認識和掌握，加深對理論知識的理解。

測試技術實驗課是本門課程的重要環節，其目的是培養學生的分析和解決實際問題的能力，從而掌握機械工程測試技術手段，為將來從事技術工作和科學研究奠定扎實的基礎。

通過本門課程實驗，以下能力得到了較大的提高：

1、了解常用傳感器的原理和應用，以及傳感器使用的注意事項及各種測試中不同傳感器的選擇方法。

2、培養具有綜合應用相關知識來解決測試問題的基礎理論；

3、培養在實踐中研究問題，分析問題和解決問題的能力；

我們必須堅持理論聯系實際的思想，以實踐證實理論，從實踐中加深對理論知識的理解和掌握。實驗是我們快速認識和掌握理論知識的一條重要途徑。我們認為，在這學期的實驗中，在收獲知識的同時，還收獲了閱歷，收獲了成熟，在此過程中，我們通過查找大量資料，請教老師，以及不懈的努力，不僅培養了獨立思考、動手操作的能力，在各種其它能力上也都有了提高。更重要的是，在實驗課上，我們學會了很多學習的方法。而這是日后最實用的，真的是受益匪淺。要面對社會的挑戰，只有不斷的學習、實踐，再學習、再實踐。

實驗時應注意的問題

（1）在設置操作員權限時要注意先建帳套，再設置權限。（2）在修改會計科目時，注意將客戶往來款項和供應商往來款項設置為總 賬系統核算。

（3）注意由003出納簽字，001審核憑證，由002填制憑證。（4）先對帳，后結賬，最后制作資產負債表。（5）制作報表時選擇企業類型為股份制。

本次實驗成敗之處及其原因分析

成功之處在于老師的幫助和自己的努力，通過實驗知道自己還有很多東西是不知道的，實驗也讓我學到了很多。本實驗的關鍵環節及改進措施

做好本實驗需要把握的關鍵環節（1）

按照步驟做，要不然容易出錯。

（2）

在修改會計科目時，注意將客戶往來款項和供應商往來款項設置為總賬系統核算。

（3）

在設置操作員權限時要注意先建帳套，再設置權限。

（4）

填制憑證要認真，不要出錯。

若重做本實驗，為實現預期效果，儀器操作和實驗步驟應如何改善

（1）軟件應該升級，用U8.50（2）嚴格按照要求來做

這是本學期我們信號處理的最后一次實驗，而且是設計實現FFT,即快速傅里葉變換。通過本實驗，使得我在理論學習的基礎上，加深了對FFT的理解，熟悉了應用FFT實現兩個序列的線性卷積的方法，掌握了應用FFT對典型信號進行頻譜分析的方法。

因為數字信號研究的方便性，所以對連續信號進行數字分析方法是十分必要的，即離散傅里葉變換，再與計算機的二進制數表示結合即可導出FFT,并且在本次實驗中分析比較了相關時間復雜度。

通過參考代碼編程實現，我體會到了MATLAB作為具有高效的計算能力、靈活的圖形處理與可視化功能以及易學易懂的自然化語言的數學工具軟件的強大功能，同時實驗過程也是對該軟件的編程使用的鞏固。我不止一次地感受到了信號處理原理與數學知識的緊密聯系以及強烈的趣味性。

臨近期末，非常感謝周老師在本學期給予我們的細致生動的教學，也許以后不見得會再學習更多更加專業的后續課程，但是它對于拓展專業及相關知識面、溫習所學的高數內容、應用理論分析問題、解決問題的能力卻會讓我受益匪淺。

高校實驗室是培養高層次人才和開展科學研究的重要基地。在西方發達國家，學校對培養學生的動手能力是十分重視的，這一問題近年來也越來越受到我國教育界人士的廣泛重視。為了提高學生的動手能力，讓學生做相關實訓并完成單片機實驗報告，在實驗的形式上注重培養學生的實驗技能和動手能力。從單片機實驗心得中學生就可以總結出大量的經驗以適應當代社會的發展。

學習單片機這門課程（教學中選用 inter公司的mcs-51），要掌握單片機指令系統中匯編語言各種基本語句的意義及匯編語言程序設計的基本知識和方法，以及單片機與其他設備相連接的輸入輸出中斷等接口技術。使學生從硬件軟件的結合上理論聯系實際，提高動手能力，從而全面掌握單片機的應用。

實驗教學的全過程包括認識、基礎、綜合3個階段。以往的單片機實驗是進行軟件的編制和調試，與實際應用中的硬件電路相脫節。使學生缺乏硬件設計及調試分析能力，對單片機如何構成一個單片機最小應用系統，缺乏認識。單片機論壇http://www.tmdps.cn/bbs/ 發布的單片機實驗板，通過計算機連接仿真器在實驗板上把硬件和軟件結合起來一起調試，軟件的修改也非常方便，軟件和硬件調試都通過后，把程序固化在 eprom當中，插上8051單片機構成一個完整的單片機應用系統。

實訓心得體會

這次實訓給我的總體感覺是比較簡單，任務相對輕松。實訓的頭兩天，我們首先通過電路的連接和測量，對于高頻小信號調諧放大器，場效應管諧振放大器等一系列電路有了一個相對深刻的認識，不過在組裝和焊接時我們遇到了很大的問題！開始發光二極管不亮我還以為是哪里接反了！幾個要求正負的元件我都做了檢查和修改！還是沒有反應！后來又換了一個發光二極管還是不亮！后來只能反復檢查！雖然結果不是很理想！但是我們努力了！這次實訓還是學到了不少東西的。尤其是在焊接技術上有了長進，在分析和解決問題方面也明顯看到自己的進步。我們還是要在電路設計上多多下工夫。

第三篇：數字鐘實驗設計報告

數字鐘實驗設計報告

數字鐘設計

一 設計任務

1.基本功能：以數字形式顯示時、分、秒的時間，小時的計時要求為“24翻1”，分和秒的計時要求為60進位； 2.擴展功能：校時、正點報時及鬧時功能；

二 電路工作原理及分析

數字電子鐘主要由以下幾個部分組成：秒信號發生器，時、分、秒計數器，顯示器，校時校分電路，報時電路。

2.1數字鐘的基本邏輯功能框圖

圖1 數字鐘的基本邏輯功能框圖

2.2振蕩器的設計

振蕩器是數字鐘的核心。振蕩器的穩定度及頻率的精確度決定了數字鐘的準確程度。通常選用石英晶體構成振蕩器電路。一般來說，振蕩的頻率越高，計時精度越高。如果精度要求不高則可以采用由集成邏輯門與R、C組成的時鐘源振蕩器或集成電路計時器555與R、C組成的多諧振蕩器,電路參數如圖2所示.接通電源后，電容C1被充電，當Vc上升到2Vcc/3時，使vo為低電平，同時放電三極管T導通，此時電容C1通過R2和T放電，Vc下降。當Vc下降到Vcc/3時，vo翻轉為高電平。電容C1放電所需時間為 tpL=R2ln2≈0.7R2C1 當放電結束時，T截止，Vcc將通過R1、R2向電容器 C1充電，一；Vc由Vcc/3上升到2Vcc/3所需的時間為

當平。如得到 振 故

tpH=(R1+R2)C1ln2≈0.7(R1+R2)C Vc 上升到2Vcc/3 時，電路又翻轉為低電此周而復始，于是，是在電路的輸出端就一個周期性的矩形波。其振蕩頻率為 f=1/(tpL+tpH)≈1.43/[(R1+2R2)C] 蕩周期：T=T1+T2=(R1+2R2)C1In2 得 R1+2R2=T/C1In2=0.142k 選定R1=0.1K,R2=0.021k

圖2 555振蕩器（圖中R1，R2值不為實際值）

圖3 555振蕩器產生的波形

2.3時、分、秒計數器電路

時、分、秒計數器電路由秒個位和秒十位，分個位和分十位及時個位和時十位計數器電路構成，其中秒個位和秒十位計數器，分個位和分十位計數器為60進制計數器，而時個位和時十位為24進制計數器。

2.4校時電路

通過開關，觸發器，邏輯門組成的校時電路來校時。校時電路時用來對“時”、“分”、“秒”顯示數字進行校對調整的.三 數字電路的設計

3.1計數電路的設計

由2個74LS90計數器和4個74LS290計數器組成的時分秒的計數電路。

3.1.1六十進制計數電路

秒計數和分計數單元為60進制計數器，其輸出為8421BCD碼。采用十進制計數器74LS290來實現時間計數單元的計數功能。由圖可知，74LS90為異步清零計數器，有異步清零端12,13腳（高電平有效）。

圖4 六十進制計數器

(1)秒計數器電路的電路圖如圖4所示

秒個位計數單元為10進制計數器，無需進制轉換，當QAQBQCQD從1001變成0000時，U1 向U3 的輸入端發出一個脈沖信號，使秒十位進1位。

秒十位計數單元為6進制，當QAQBQCQD變成0110時，通過與QBQC相連的導線，給U3 兩個清零端一個信號，把它的兩個清零端都變成1，計數器的輸出被置零，跳過0110到1111的狀態，又從0000開始，如此重復，十位和個位合起來就是60進制。

(2)分計數器

分的個位和十位計數單元的狀態轉換和秒的是一樣的，只是它要把進位信號傳輸給時的個位計數單元，電路圖如圖4所示

3.1.2二十四進制計數器電路

時計數單元為24進制計數器，其輸出為8421BCD碼。采用十進制計數器74LS90來實現時間計數單元的計數功能。

時計數器電路的電路圖如圖5所示

圖5 二十四進制計數器

當“時”十位的QAQBQCQD為0000或0001時，“時”的個位計數單元是十進制計數器，當個位的QAQBQCQD到1010時，通過與非門使得個位74LS90上的清零端為０，則計數器的輸出直接置零，從0000開始。當十位的QAQBQCQD為0010時，通過與非門使得該74LS90的清零端為０，“時”的十位又重新從0000開始，此時的個位計數單元變成4進制，即當個位計數單元的QAQBQCQD為0100時，就要又從0000開始計數，這樣就實現了“時”24進制的計數。

3.2校時電路的設計

數字鐘應具有分校正和時校正功能，因此，應截斷分個位和時個位的直接計數通路，并采用正常計時信號與校正信號可以隨時切換的電路接入其中。如圖6所示，當開關J1按下時，直接給分個位計數器一個脈沖信號，使分計數器進1位，同時不影響數字鐘的運行。同理，由J2對時計數器進行校對。

圖6 校時校分電路

3.3 整點報時設計

仿廣播電臺正點報時電路的功能要求時：每當數字鐘計時快要到正點時發出聲響，通常按照4低音1高音的順序發出間斷聲響，以最后一聲高音結束的時刻是整點時刻。

每當數字鐘計時快要到正點時發出聲響，按照4低音1高音的頻率發出間 斷聲響，前4低音聲響頻率為500HZ，后1高音聲響頻率為1000HZ。并以最后一 聲高音結束的時刻為正點時刻。本設計中，報時電路采用TTL與非門。報時電路如圖1.5所示。4聲低音分別發生在59分51秒、53秒、55秒及57秒，最后一 聲高音發生在59分59秒，聲響均持續1秒。如表1.2所示。由表可得式1.1。只有當分十位的Q2M2Q0M2=11，分個位的Q3M1Q0M1=11，秒個位的Q2S2Q0S=11及秒個位的Q0S1=1時，音響電路才能工作。

3.4 報時電路的安裝與調試

按照原理圖及實物連線圖接線。報時音響電路采用三極管3DG130來推動喇叭。報時所需的500Hz和1000Hz音頻信號，分別取分頻器的500Hz輸出端和1000Hz輸出端。

四 主要芯片的技術參數

4.1 74LS90芯片

74LS90芯片結構及引腳分布如圖7所示，74LS90計數器是一種中規模的二一五進制計數器。它由四個主從JK觸發器和一些附加門電路組成，整個電路可分兩部分，其中FA觸發器構成一位二進制計數器；FD、FC、FB構成異步五進制計數器，在74LS90計數器電路中，設有專用置“0”端R1、R2和置位（置“9”）端S1、S2。

圖7 74LS90芯片

4.2 74LS290芯片

74LS190芯片的管腳分布如圖8所示，其中，R9（1）、R9（2）稱為置“9”端，R0（1）、R0（2）稱為置“0”端；A、B端為計數時鐘輸入端，QAQBQCQD為輸出端，NC表示空腳。74LS290具有以下功能：

置“9”功能：當R9（1）= R9（2）=1時，不論其他輸入端狀態如何，計數器輸出QAQBQCQD=1001，而1001（2進制）=9（10進制），故又稱為異步置數功能。

置“0”功能：當R9（1）和 R9（2）不全為1，并且R0（1）=R0（2）=1時，不論其他輸入端狀態如何，計數器輸出QAQBQCQD=0000，故又稱為異步清零功能或復位功能。

計數功能：當R9（1）和 R9（2）不全為1，并且R0（1）和R0（2）不全為1時，輸入計數脈沖，計數器開始計數。

圖8 74LS290芯片

五 心得體會

通過這次綜合試驗設計,大大提高了我分析問題的能力，同時提高了運用電工領域有關的軟件進行電路模擬仿真的能力，將自己在課堂上學到的數電知識得到充分發揮，解決了很多問題，同時學到了很多元件和芯片的各種用途及性能，從中學到了很多書上沒有明白的問題

本次的課程設計，是對所學的數電知識的一次綜合應用，既考驗了我的知識掌握程度，也鍛煉了我的動手能力。在此過程中，我學到很多新知識，對電工電子課程的學習也更有興趣了。雖然此次課程設計花費了一番功夫，卻讓我收獲了很多，讓我知道了學無止境,永遠不能滿足現有的知識，人生就像在爬山，一座山峰的后面還有更高山峰在等著你。

在這次數字電子鐘課程設計中，也非常感謝同學的幫助！

第四篇：EDA綜合實驗設計報告

Beijing Jiaotong University

EDA實驗設計報告

指導老師：劉彪

學

院：電子信息工程學院 姓

名：黃家維 學

號：13213012 班

級：電子1301

實驗地點：電氣樓406

實驗日期：2014年5月29日星期四

實驗一熟悉QuartusII軟件的安裝及使用（4學時）

我們通過下載及安裝，可在電腦上運行Altera Quartus II。打開軟件，新建一個工程，在工程底下新建一個VHDL File，即可實現編程功能。編完程序后點擊Start Compilation可試運行程序，待編寫的程序運行無誤后，再在此工程下新建一個Vector Waveform File，給程序中的輸入變量賦值，保存后點擊Start Simulation即可實現程序的仿真。實驗

二、組合邏輯電路的設計 實驗方案設計、實驗方法、1.實驗方案

8-3優先編碼器的VHDL描述有多種方法，設計過程中可以根據真值表采用case…when語句、with…select語句、if…then結構等多種手段實現，也可以根據真值表分析輸入輸出間的邏輯關系，根據邏輯關系寫出其布爾表達式，根據布爾代數式調用基本邏輯門元件實現8-3優先編碼器。

本實驗中根據真值表用if-then結構實現8-3優先編碼器 2.實驗方法

首先根據前文所述，對照真值表的列出的不同輸入邏輯狀態，分情況依次輸出于輸入的對應關系，而后編譯綜合，由開發系統自行實現電路功能。實驗步驟

1.設計輸入 利用FILENew菜單輸入VHDL源程序，創建源文件 2.設計項目的創建 1)原文件存儲…..2)利用FILEProjectSet Project… 3.設計編譯 ….4.器件選擇及管腳分配 …..5.設計仿真 …..6.時序分析 …..7.編程下載（可選）….LIBRARY IEEE;USE IEEE.STD_LOGIC_1164.ALL;USE IEEE.STD_LOGIC_UNSIGNED.ALL;ENTITY ENCODER IS

PORT（D:IN TO 7);

A:OUT STD_LOGIC_VECTOR(0 TO 2));END;ARCHITECTURE XIANI OF ENCODER IS BEGIN PROCESS(D)BEGIN IF

(D(7)='0')THEN A<=“111”;

ELSIF(D(6)='0')THEN A<=“110”;

STD_LOGIC_VECTOR(0

ELSIF(D(5)='0')THEN A<=“101”;

ELSIF(D(4)='0')THEN A<=“100”;

ELSIF(D(3)='0')THEN A<=“011”;

ELSIF(D(2)='0')THEN A<=“010”;

ELSIF(D(1)='0')THEN A<=“001”;

ELSIF(D(0)='0')THEN A<=“000”;

ELSE A<=“ZZZ”;

END IF;END PROCESS;END;

1用CASE語句設計一個4-16譯碼器。設計思路：

通過case語句可實現使能端的控制及4-16譯碼器的功能，即輸入一個四位二進制數，即可使輸出的16個端口中相應的端口電平發生變化。用case語句來實現譯碼器中相應數值選擇的功能恰到好處。程序：

其中實體名為SB2，when “0000”=> outt(15 downto 0)<=“***0”等語句即可實現從0011譯碼到第4位輸出發生變化。具體程序如下： library ieee;use ieee.std_logic_1164.all;entity SB2 is

port(inn:in std_logic_vector(3 downto 0);

shi:in std_logic;

outt:out std_logic_vector(15 downto 0));end entity SB2;architecture sb of SB2 is

begin process(inn,shi)begin if shi='1' then case inn is when “0000”=>

outt(15 0)<=“***0”;when “0001”=>

outt(15 0)<=“***1”;when “0010”=>

outt(15 0)<=“***1”;when “0011”=>

outt(15 0)<=“***1”;when “0100”=>

outt(15 0)<=“***1”;when “0101”=>

outt(15 0)<=“***1”;when “0110”=>

outt(15

downto

downto

downto

downto

downto

downto

downto 0)<=“***1”;when “0111”=>

outt(15 0)<=“***1”;when “1000”=>

outt(15 0)<=“***1”;when “1001”=>

outt(15 0)<=“***1”;when “1010”=>

outt(15 0)<=“***1”;when “1011”=>

outt(15 0)<=“***1”;when “1100”=>

outt(15 0)<=“***1”;when “1101”=>

outt(15 0)<=“***1”;

downto

downto

downto

downto

downto

downto

downto when “1110”=> outt(15 downto 0)<=“***1”;when “1111”=>

outt(15

downto 0)<=“***1”;when others

=>outt(15

downto 0)<=“***1”;end case;end if;end process;end architecture;仿真波形：

當輸入inn為0000時，輸出outt中的第16個端口變為低電平，即實現了譯碼的功能。實際仿真波形如下圖。

實驗3：時序電路設計

設計4位二進制同步加/減法可逆計數器，其中 輸入: clr:

異步清零(高電平有效)clk:

時鐘輸入

d3-d0:

4位二進制數輸入端 updown：

加/減法控制信號（‘1’加，‘0’減）輸出: q3-q0:

4位二進制計數輸出 co:

進位輸出 bo:

借位輸出 設計思路：

用if語句實現清零及加減法的選擇。若選擇updown=1，則當時鐘輸入為高電平時輸入的d就加1，當d=1111時進位輸出co就變1，最后將d中的數送給q來輸出，以達到4位二進制同步加/減法可逆計數器的設計。程序：

其中實體名為

CTRDIV16，程序中兩個關鍵的if語句即可實現加減法的控制及進位、借位的輸出。具體程序如下： library IEEE;use IEEE.std_logic_1164.all;use IEEE.std_logic_unsigned.all;entity CTRDIV16 is

port(clk:in STD_LOGIC;

updown:in STD_LOGIC;

clr:in STD_LOGIC;

q:out STD_LOGIC_VECTOR downto 0);

co,bo:out std_logic);end CTRDIV16;

(3 architecture sbb of CTRDIV16 is signal d:std_logic_vector(3 downto 0);begin process(clk,clr,updown)begin if clr='1' then

d<=“0000”;elsif clk'event and clk='1' then

if updown='1' then

d<=d+'1';

co<='0';

bo<='0';

else

d<=d-'1';

co<='0';

bo<='0';

end if;

if d=“1111” and updown='1' then

co<='1';

bo<='0';

end if;

if d=“0000” and updown='0' then

bo<='1';

co<='0';

end if;end if;end process;process(d)begin q<=d;end process;end sbb;仿真波形：

若選取updown=1（加法），通過波形即可看出，該程序已經實現了d的加法運算，同時在d=1111時，進位輸出co跳轉一次，即有一個進位。

若選取updown=0（減法），該程序也實現了d的減法運算，同時在d=0000是，借位輸出bo跳轉一次，即有一個借位輸出。具體仿真波形如下。

updown=1（加法）updown=0（減法）

實驗感想：

quartusII可以模擬硬件設計，即為硬件程序燒寫模擬軟件，操作簡單，易于運行。它讓我熟練了實際硬件的使用語言和邏輯順序，并能實現一些簡單硬件的程序編制和模擬仿真，使我對VHDL和EDA有了更加具體而深刻的認識，我認為這次實驗設計對使我獲益匪淺，一定會為我以后的學習生活帶來不少的益處。

第五篇：心理學實驗設計

字體大小對不同自戀水平大學生詞匯分類任務的影響 摘要 本研究從認知加工的角度對自戀者的特征進行研究，采用自我相關詞匯、他人相關詞匯、積極詞匯、消極詞匯作為實驗材料，通過操縱材料詞匯的書寫大小來研究不同自戀水平者在詞類歸類任務的區別，目的是考察字體大小、詞性及二者之間的交互關系對不同自戀水平本科生分類速度的影響。

關鍵詞 自戀字體大小詞匯內隱態度

問題提出

自戀的定義取自古希臘神話中Narcissus的凄美故事。神話中Narcissus是一位美貌少年，因為對山林女神Echo的愛無動于衷致使Echo心碎而死，遭到報復之神Nemesis的懲罰。Narcissus愛上泉水中自己的倒影，最終為了擁抱水中的倒影投水身亡，化為一株水仙。Narcissism—詞最早于1898年被Havelock Ellis用來描述病理性自戀。至1914年，弗洛伊德在《論自戀》中首次系統論述了自戀的相關問題。美國精神病協會于1980年在《精神疾病診斷和統計手冊》第三版中(DSM-III)將自戀作為一種獨立的人格障礙，對自戀型精神障礙作出明文規定。2000年的《精神疾病診斷和統計手冊》(DSM-IV-TR)再次明確了自戀型人格障礙的診斷標準，認為自戀包括以下特征：①一種自我夸大的、需要贊美與共情的行為模式,始于成年早期。②妄自尊大的夸大觀念，如夸大才能。③對無限的成功、權力、智慧、美麗或理想愛情的幻想的先占觀念。④具有他或她的特殊的信念，只能被其他特殊或者地位高的人理解，并只能與他們交往面對權力的態度傾向與滿足期待。⑤要求過度的贊美。⑥利用他人達到目的。⑦缺乏共情。⑧經常嫉妒別人或認為別人在嫉妒。⑨傲慢的舉止。

從心理動力學觀點來看，自戀強調客體之間的關系，即對自我他人的看法和對二者之間相對重要的無意識知覺。自戀者在潛意識中如果意識到自己較之他人更為重要，并且這種相對重要性是維持自戀者積極、夸大的自我概念的動力，那么反應在內隱態度層面上，自戀者對自己的內隱態度也應當高于對他人的內隱態度。

1999年Lakoff 與Johnson就提出“大體型顯得更加重要，小體型顯得不重要”，認為形狀大小會影響個體的判斷，并且這是一種普遍適用眾所周知的知識，這說明大小的覺知會對內隱加工產生影響，大的物體被知覺為更具有優越性。

Mazure（2005）認為體型的大小會為個體營造一種處于優勢或劣勢的氛圍，相對于小體型個體更偏愛采用大體型來為自己創造一種優越性。Tracy和Robins（2004）的研究也證實驕傲、自我加強的情感體驗可以通過操作體型的大小來實現。Meier，Robins與 Caven(2008)證實，當喜愛的刺激用大體型呈現時，個體能很快對其進行分類，而當不喜歡的刺激用小體型呈現時，個體對其分類速度也快，這些結果都證明了一個“大即好”的普遍真理。研究表明，詞匯相同時，個體對大字體詞匯的視覺搜索反應時要顯著少于小字體詞匯（宮殿坤，郝春東，王殿春，2009）。這些研究說明大小這種物理屬性與物體的優劣息息相關，同時對大小的控制可以通過給被試營造一種優勢和劣勢的情景進而影響人的高級心理過程。

本研究希望能通過控制大小這種物理屬性，對自戀者的認知加工過程進行初探，探索自戀者是通過何種方式將自己凌駕于他人之上，如何維持自己積極的形象。同時還對自戀者的內隱態度進行研究，期望探索出自戀者的認知加工方式對其內隱態度的影響。

研究目的研究字體對不同自戀水平被試詞匯分類任務的影響。本研究主要包括兩個實驗，實驗1選用釆用兩種字體書寫的自我、他人相關詞匯為實驗材料，目的是為了驗證以不同字號書寫的自我相關詞與他人相關詞匯對不同自戀水平的被試詞匯分類速度的影響。實驗2選用積極、消極形容詞為實驗材料，通過考察不同自戀水平的本科生在詞語分類任務中的反應，探討詞語的大小、詞性及其二者之間的交互作用對本科生詞匯分類速度的影響。

研究假設

假設一詞類屬性和書寫大小對不同自戀水平被試分類速度有顯著影響，表現為所有被試對大字體詞匯的反應速度比對正常書寫詞匯的反應速度快，對自我詞匯的反應速度比對他人詞匯的反應速度快，詞匯的屬性與字體的交互作用顯著。

假設二字體大小和詞性對不同自戀水平被試分類速度有顯著影響。表現為高自戀水平被試對積極詞匯的反應速度顯著高于對消極詞匯的反應速度，二者之間的差異要顯著大于低自戀水平被試；高自戀水平被試對大字體詞匯的反應速度顯著高于對小字體詞匯的反應速度，二者之間的差異要顯著大于低自戀水平被試；

字體與詞性二者之間的交互作用顯著。

研究方法

被試選取在本次研究前,選取來自陜西師范大學本科生共300人參加問卷測量。對這些被試施測自戀人格問卷NPI(Raskin&Terryl988)，據此考査高中生自戀水平的總體特征。根據測量結果將量表成績按順序排列，分別選取兩端27%的被試進行實驗。

研究工具和材料自戀人格問卷NPI(Narcissistic Personality Inventory)(Raskin & Terry 1988)該量表是測量顯性自戀的有效量表。量表由40個二選一迫選項目組成，問卷采用“1”、“0”計分，總量表得分范圍從0到40，分數越高表示自戀水平越高。在本次研究中a系數為0.69，分半信度為0.67。

實驗1中采用在人格研究中經常采用的詞匯，包括：

自我詞：我、俺、我的、自己、本人、自己的、俺的他人詞：他、他人、外人、他人的、別人的、他的、別人

實驗2中材料的選取主要參照了內隱態度研究中常用的詞匯。在實驗前，首先選取大量詞語，然后經篩選與補充，按照①意義清晰不會產生歧義；②不帶有顯而易見感情色彩；③與優越感、權欲等自戀特征相關三個標準，最終得到以下詞匯：

消極詞：低級、骯臟、廉價、卑鄙、狡猾、妒忌、冷漠、服從、抑郁、殘暴 積極詞：高貴、統帥、領袖、霸業、誠實、熱情、魅力、智慧、優秀、風趣 實驗1中共制作出四組材料“大自我詞匯”“大他人詞匯”“小自我詞匯”“小他人詞匯”；實驗2中共有四組詞匯“大消極詞”“大積極詞”“小消極詞”“小積極詞”。實驗1每組7張共28張圖片，實驗2每組十張共40張圖片。大字體詞匯采用28號宋體書寫，為了保證小字體的可辨認度，小字體詞匯采用20號宋體書寫。每張圖片上的正中央只呈現一個詞匯。所有材料均采用E-prime程序呈現,每次呈現一張圖片，被試做出反應后由程序自動記錄反應時間。

研究設計

為了研究字體、詞類屬性及二者之間的交互作用對不同自戀水平被試反應速度的影響，實驗1采用2(自戀水平：高、低)×2(字體大小:大、小)×2(詞類屬

性:自我、他人)的三因素混合實驗設計，自戀水平為被試間變量，字體與詞類屬性為被試內變量，被試的歸類速度和準確率為因變量。實驗2采用2(自戀水平:高、低)×2(字體大小:大、小)×2(詞性:積極、消極)的三因素混合實驗設計，其中自戀水平為被試間變量、字體與詞性為被試內變量，被試的歸類速度和準確率為因變量。

研究過程

分類任務實驗前先對被試施測自戀人格問卷，之后根據問卷結果篩選出高低自戀水平兩組被試。一周后進行詞匯分類任務實驗，實驗采用計算機呈現的方式進行。整個實驗分為練習和正式實驗，被試先完成練習實驗，熟悉實驗操作方法后自行控制進行之后的正式練習。在實驗開始前，由主試向學生介紹本研究的目的和注意事項，待學生沒有疑問后開始進行實驗。實驗開始時，計算機屏幕上會呈現指導語：您好，歡迎參加此次實驗，此次實驗包括實驗1和實驗2兩部分。每個實驗中包括若干組不同任務。您需要根據每組任務中具體的指導語進行實驗。閱讀完該指導語后，請按“空格”鍵繼續。

被試按鍵反應后進入實驗1，實驗中首先在屏幕中呈現指導語：在這個實驗中，首先屏幕中會呈現一個注視點“+”，注視點消失后屏幕中會呈現詞語，你的任務就是對詞語進行歸類。如果呈現的詞語與“自我”相關，請按“F”鍵反應。如果呈現的詞語與“他人”相關，請按“J”鍵反應。請集中注意力，盡可能在保證正確率的前提下盡快反應，當你準備好時，請按“空格”鍵進入練習實驗。

練習實驗中，首先會呈現注視點“+”，呈現時間為500~700ms隨機不等。注視點消失后呈現實驗材料，被試做出反應后刺激消失,緊接著呈現反饋“√”或“×”，反饋時間呈現500ms。如果被試沒有對材料做出按鍵反應，則不能繼續進行。所有材料均隨機呈現，全部呈現完畢之后，告知被試：練習實驗結束，接下來進行正式實驗，在正式實驗中沒有反饋。請稍作休息，休息結束后，按“空格”自行進入正式實驗。在整個實驗中，被試做出按鍵反應后，由計算機自動記錄被試的反應時和正確率。

正式實驗中，實驗1結束之后，被試可以根據指導語自行進入實驗2，除材料和部分指導語不同外，實驗2與實驗1的整個程序相同，根據指導語的提示，被試可以自行完成實驗。

數據處理

使用SPSS17.0、WPS版excel對數據進行統計分析。分析之前要參照被試的反應正確率，刪除反應正確率低于90%的被試數據；同時將低于300ms的數據用300ms代替，將大于3000ms的數據以3000ms代替。

預期結果

詞類屬性和書寫大小對不同自戀水平被試分類速度有顯著影響，表現為，所有被試對大字體詞匯的反應速度比對正常書寫詞匯的反應速度快，對自我詞匯的反應速度比對他人詞匯的反應速度快，詞匯的屬性與字體的交互作用顯著，對于高自戀被試組這種交互作用尤其顯著。

字體大小和詞性對不同自戀水平被試分類速度有顯著影響。表現為高自戀水平被試對積極詞匯的反應速度顯著高于對消極詞匯的反應速度，二者之間的差異要顯著大于低自戀水平被試，高自戀水平被試對大字體詞匯的反應速度顯著高于對小字體詞匯的反應速度，二者之間的差異要顯著大于低自戀水平被試;字體與詞性二者之間的交互作用顯著。參考文獻

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