第一篇：啟明小學語言文字小結(已改)

龍游縣啟明小學語言文字工作小結

尊敬的各位領導、專家：

歡迎來到啟明小學！

我們學校位于衢州的東大門——湖鎮，創立于清光緒十四年，是一所百年老校。學校現有33個教學班，1650多名學生，在崗教師94名。我們秉承“啟智明德”的校訓、以“智慧教育為孩子終身發展奠基”為核心價值觀。為了更好地配合湖鎮鎮創建衢州市語言文字規范化鄉鎮，學校將語言文字工作切實納入學校的各項日常工作中，開拓創新，狠抓落實，開展豐富多彩的語言文字活動，現將具體工作總結如下：

領導高度重視：縣教育局吳副局長和王科長等的帶領下多次來校督查；劉校根據上級的安排及時布置工作，給予經費保障，整改力度空前。操場共更換了34幅運動為主題的宣傳展板；至善路西墻11版陶藝展板，從概況簡介到工序，再到陶藝課堂，系統地介紹了學校的陶藝特色??

1．開展“啄木鳥” 糾錯活動。由學生巡查班級不規范用字，并一一做好記錄，向班主任反映。

2．組織全校學生開展了“經典詩文” 誦讀比賽，讓學生把自己喜歡的經典詩文有感情地展示出來，在誦讀中激發對祖國語言文字和中華優秀文化的熱愛。

3．組織學生開展了“銘記歷史 圓夢中華”演講比賽，使學生走近愛國的故事，培養學生的愛國情懷。

4．四、五、六年級舉行“說普通話 寫規范字”板報設計比賽。學校進行專項評比，進一步激發了學生說好普通話、寫好規范字的積極性。

6．利用班隊活動課時間，各班級舉行了“說普通話 寫規范字”主題班會。學生們自編自演了推普節目，將推普活動推向了高潮。

7．學校五年級組還開展了“漢字聽寫大賽”，培養了學生熱愛祖國語言文字的感情，提高了學生漢字書寫水平。

8．開展“小手拉大手”活動，發揮學生在講普通話、寫規范字上的作用，影響父母長輩，做到以小手牽大手，教父母長輩學說普通話，以學校帶動家庭、社會，讓全社會形成規范語言文字的良好風氣。

第二篇：啟明中學初中部語文學科組課改階段小結

啟明中學初中部語文學科組課改階段小結

啟明中學于2010年9月10日進入課改以來，已有20天的時間，在各位領導積極動員及各位專家高屋建瓴的具體指導下，課改工作順利進展，成效顯著。特別是各位領導富有激情的講話，對課改的執著追求，一次次激勵和感動著啟明中學全體教師，更加堅定了全體教師課改的信念，激發了教師們積極參與課改的熱情。現就初中語文學科組在課改中取得的成果及亟待解決的問題作以下總結:

一、課改中取得的成果：

1．全體教師由當初的迷茫和懷疑中堅定了課改的信念。

課改之初很多老師不知如何改，對課改的效果抱懷疑態度，經過學校多次開會動員和培訓，很多老師從領導的講話中堅信啟明必須進行教改，而且必須改好，把課改與提高質量放在同等地位上來抓，課改的最終目的就是為了提高質量。啟明別無選擇，教師也同樣別無選擇，任何懷疑態度都是對啟明不負責任的行為。所以，教師在認識到這一點后，堅定了課改的信心，能夠主動積極參與到課改之中，把自己融入到啟明改革的洪流之中，緊隨課改浪潮，立志成為啟明課改的浪潮兒。我們確信，在領導的重視與執著的追求和正確的引導下，全體教師一定會銳意鉆研教改，共同推進啟明這只大船搏浪勇航。

2．在制定導學案方面，由開始的不知所措，到現在每位老師都能認真制定導學案，并積極參與討論。

每位教師都親自動手制定了導學案，由開始的框架式導學案到內容越來越充實，操作性更強，比如初中語文導學案在分析文章主要內容和重點語句環節方面給出了可以參考的一些問題，避免了學生學習重點內容的偏離，能夠逐步引導學生如何分析課文，在學習中逐步感悟文章中的重點內容，學會分析文章的方法，做到學無定法，學有定法。初中語文學科組在金冰老師建議下，經小組討論，由王涵校長制定了作文教學與寫作導學案的模板，各年級組已試行一期，效果較好。在制定導學案方面金冰、武玉龍、曹智、劉振華、祝冰清、王闖等老師都非常認真，導學案質量相對較好。在授課方面，金冰、伊國玉、康金萍、曹智、劉振華、祝冰清等老師能堅持以高效課堂的模式上課，指導學生如何有效參與高效課堂的學習，指導小組分工協作，形成競爭的小組，高效的課堂。

二．下階段應堅持和發揚的經驗：

1．全體教師應端正思想，銳意教改。

全體教師要堅信課改的理念，堅定課改的信心，堅信教改一定能夠成功，并躬身實踐，求真務實，積極為課改做貢獻，形成自己的課改特色，形成學科課改特色，形成啟明課改特色，形成值得啟明人驕傲和自豪的啟明文化。

2．在制定導學案方面，建立有效考評機制。

學校要樹立值得教師學習的榜樣，做好輿論宣傳，建立表揚與批評機制，驗評組、質檢組每周公布每篇導學案的等次，讓每位教師有學習的榜樣，形成輿論動力。堅持小組備課和小組討論，嚴把導學案關，嚴把討論關，導學案要優質優量。鼓勵創新，把導學案的制定和質量與績效考核掛鉤，把小組討論，教師的有效建議和績效掛鉤，把課堂教學的模式和績效考核掛鉤，把教學效果和績效考核掛鉤。打破每月300或600的績效體制，實行誰對課改的貢獻大，誰受益大的原

則。在小組建設方面，學校驗評組、質檢組、學科組聯合到班級多次聽課，給予班級小組建設打分，與每位教師的績效掛鉤，誰在指導小組建設和實際課堂操作方面做得好，誰受益大。樹立導學案的編制、高效課堂操作、小組有效討論和展示等方面做得較好的標兵，用輿論和績效刺激教師課改的激情。

三．存在的問題及解決的辦法：

1．導學案編制的質量有待于進一步提高

部分教師意識不強，編寫不夠認真或者是業務水平不高，在小組討論時又流于形式，不能認真進行二次備課，所以在上課的實際操作中才知道導學案的可操作性性不強。對于這個問題，各年級學科組長和備課組長要切實負起領導和指導責任，經驗豐富的老師也要具體指導，切勿存在曖昧思想，啟明又不是我的，我何必去“得罪”人呢，指點多了，怕編制導學案的老師心里不舒服，不給通過怕編制人不高興等。這些心理作用制約著教師對導學案的編制和討論，影響到導學案的編制質量，編制者要虛心并善于接納別人的意見和建議，不能擺老資格，真正明確，一切都是為了工作，為了啟明的明天，也是更好的為了啟明全體教師的明天。

2．教師在指導學生預習方面還做得不夠，還有很多工作要做

一方面由于我校教師課比較多，工作要忙；另一方面，部分教師課改意識和工作責任心不夠強。對此問題，各學科組在查課時不但要查展示課，還要查自研課教師是如何指導學生有效預習的，是不是發了導學案后，告訴學生下節課展示，然后讓學生自習一堂課。教師在自研課上要有具體有效的指導，不但指導學生如何預習，還要指導如何讓學生在下一節的展示課上如何展示的更好，展示到極致。只有學生在教師的具體指導下，真正預習并掌握了所要學習的知識，才能進行最有效和極致的展示。指導應包括對導學案的預習指導和小組如何展示的指導，在自研課上教師至少應做好以上兩方面的指導。

3．小組建設還需要更有效的指導

現在的小組建設形式上有了小組，展示課上也有了小組展示，但缺乏小組的有效分工與合作，學生參與面還不夠好，存在真正學習好的討論和展示不積極，反而學習一般甚至基礎很差的學生愛展示，或者說是總愛在一節課多次要展示，一個學生在一節課中展示的度很難把握，既要照顧全面，又不能打消每一位學生展示的積極性，其實這就是存在小組分工的問題，組長要在本組展示之前實行分工，前面兼顧，給那些不愛展示的學生相對更多的機會，真正讓每一位學生都動起來。教師在指導學生如何展示以及課堂實際操作中，盡量有意識的全面兼顧，這節課培養某幾組中的幾個學生，下節課又重點培養某幾組中的幾個學生，教師要有自己的小組培養計劃或者培養目標，最終實現全員參與。

4．展示環節還不夠流暢

在小組展示前后，小組主持人缺乏展示前的開場白和展示后的過渡語言，如“我們小組展示的是第一個環節”、“我們小組展示完畢，還有質疑和補充的嗎？”、“有點評的嗎？”、“謝謝大家的補充和點評”等語言，還要考慮學生應該在什么時候為展示小組和補充及點評的學生鼓掌，在什么時候打分最有效刺激學生參與展示的積極性等問題也要充分考慮，我不贊成按節拍鼓掌，看似整齊劃一，實際上在無形之中又不自覺的傷害了學生的自由天性，與高效課堂的理念相悖。每一個環節都及時打分，最后又進行合總分，分出各組分數的高低，太耽誤時間，大約占課堂的四分之一時間，又易分散學生的注意力，避免學生把一些

注意力轉移到有意關注本組分數的高低上面，這些問題還要很好的解決，打分可以是隱形的，可以某節課有某以小組的一名組員給每個小組打分，實行大組與組員按節輪流打分，雖然沒有了課堂上打分的實際過程，但要讓學生意識到自己小組的每個參與展示的問題都會有人打分，自己的成績不會被埋沒。同時一位學生只負責打一節展示課的分，每月最多只負責三節課左右，對學習不會因為打分而過多的影響到學習成績，避免了所有學生因為課堂打分而全部耽誤了展示與學習的時間，又有實際可操作性。

5．獎懲制度還不夠完善，目前執行的固定績效，不利于教師很好的執行課改，建議建立完善的考評制度，獎罰分明，注重獎勵。可以設立教師課改績效工資，比如績效基準降至200或500元，剩下100元作為教師績效考核工資，用來實行獎罰，對全體教師有一定的督促和刺激，最終把每位教師都推向課改的浪尖上，成為啟明課改的弄潮兒。

6．要把課堂操作作為高效課堂改革的重點來抓。

導學案的編制固然非常重要，但課堂的操作更為重要，它是非常靈活的，是涉及學生能否有效提高成績的關鍵，能夠充分體現教師教育教學水平，同樣一篇導學案，不同的教師授課效果會有很大不同，因此，學校要重點培養教師的課堂操作能力，才能充分體現課堂的高效。

6．要有適當的電腦供教師更好的備課與編制電子導學案。

目前的定式導學案模式，在寫導學案時受到板書的限制，制約了導學案的編制，版面靈活性不強。很多教師是臨時租的房子，家中沒有電腦，不利于上網查找備課資料，也限制了教師的學習，建議學校多提供一些電腦，便于教師更好的備課和編制電子版導學案。同時，電子版導學案更有利于修改和保存。初中部劉磊主任和祝冰清老師在編制電子版導學案方面做得比較好。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。啟明課改任重道遠，需在學習中探索，在探索中前進，在前進中完善，最終成就啟明文化。我們有理由相信，啟明教師課改的激情一定會匯成波濤洶涌的改革浪潮，推動啟明中學揚帆遠航！

啟明中學初中部語文學科組

2010年10月1日

第三篇：已改論文

怎樣做黨和人民滿意的好教師

牡露村

普兆娥

黨的十八大報告指出，要“堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德、樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。”通過近久的學習與思考，我逐步認識到要想切實將黨的十八大精神落到實處，我們教師肩負著重大責任。在社會環境復雜多變，知識更新速度超前，兒童思維日益活躍的今天，要辦好人民滿意的教育，教師必須先做到讓人民滿意。而做一名人民滿意的教師，具體說就是做一個讓社會信任，家長滿意，學生喜歡的老師。“滿意”二字寫起來容易，做起來也不是人人都能容易。在全面推行素質教育的今天，讓人民滿意不僅涉及到學校的校風建設，更關系到教師個人的師德修養和學識能力等各個方面。一個擁有良好育人環境的教師，教育教學要讓人民滿意，關鍵還需要個人的努力。

首先，努力做到“為人師表，以身作則”，這是教師的人格魅力。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其學”。學校無小事，處處是教育；教師無小節，言行舉止是楷模。所以教師要努力做到以下幾點：

1、熱愛學生，關心學生。

教師的職業勞動不僅僅是“傳道、授業、解惑”，而且具有“以人格來培養人格，以靈魂來塑造靈魂”的特點。熱愛學生就是熱愛教育事業，尊重學生、愛護學生、保護學生就是履行教師的社會責任。熱愛學生是教育學生的感情基礎，教師對學生的愛的情感，能轉化為學生接受教育的內部力量，能贏得學生的愛戴和尊重，激發他們對教師的親近感、信賴感，學生只有體會到這種感情，才會“親其師”，從而“信其道”，進而才能提高教育教學質量，促使學生成人和成才。一切為了學生，為了一切學生。在教學過程中，我還利用一切機會鼓勵學生參與競爭,增強他們的自信心。對學生既嚴格要求又熱情幫助，讓學生通過自我選擇、自我學習、達到自我補充、自我完善、自我提高的目的，讓學生覺得，我是他們心目中可以信賴的好老師。

2、全身心地投入，有獻身教育的精神。這也是教師的職業道德要求，也是人民群眾對教師的最高要求。

3、平等待人，賞識每一位學生，尊重每一位學生。只要你給每一位學生陽光，相信學生會信賴教師，熱愛教師的。

4、即和藹可親又公正嚴明，力爭做到嚴愛結合。現實中往往愛好學生易，愛差學生難。我就要求自己不僅要愛“小天鵝”，還要愛“丑小鴨”。采取學生能夠理解、接受的方式對待學生，即嚴愛結合。首先，我善于在尊重關愛學生的基礎上對學生提出嚴格要求。其次，我善于在嚴格要求的過程中去體現對學生的尊重友愛，努力創條件，使他們獲得成功。并且做到愛得得體、嚴而有理、有度、有方與有恒。嚴愛相濟，可使學生在輕松愉快積極競爭的氛圍中學習。

5、堅持“三不”。不挖苦學生。當學生做錯事時，我耐心開導，不挖苦、不訓斥，不拿大話威脅恐嚇。不體罰與變相體罰。如有的學生因作業沒寫好，或沒有按我的要求去做的，我不是像有的老師那樣讓學生寫上十遍、二十遍，而是單獨找他談話，幫他找出原因。不心罰。“心罰”即對學生內在心理和精神的懲罰，它是與體罰相對應而言的。比如，有的教師說學生“生來就不是讀書的料，還有臉往這兒坐。”“灌鉛的腦袋！”“死榆木疙瘩！”??這種心罰侮辱了學生的人格，刺傷學生的自尊心，傷害他們的情感，損傷了他們為人的尊嚴。大家想想，學生真的遇上這樣的老師日子該多難過。所以，我們應愛護學生。維護其自尊心，盡量避免對學生造成傷害。“老師的生命是一團火，老師的生活是一曲歌，老師的事業是一首詩。”??有關對教師以及教師職業的贊美之詞確實不勝枚舉。但我們應常常進行一些反思，思考一下我們的行為是否與那些贊美之詞相符。

其次，學識淵博是素質教育的前提條件，也是做黨和人民滿意的好老師的前提。教師能永遠吸引學生的是教師本身的人格魅力、淵博的知識和深厚的人文底蘊，讓人民滿意的教師，必定是能勝任創新教育的教師。二十一世紀呼喚著高素質、多層次的人才培養，高素質教育呼喚高素質的人民教師。因此，教師既要掌握精深的專業知識，又要會學習，不斷更新知識，豐富知識。教師應當永遠像海綿吸水一樣汲取社會的、人文的、科學的新鮮知識為自己“充電”，改變老化的知識結構。

第三：“因材施教，循循善誘”是教師必備的教學藝術，只有做到這一點，才能讓學生讓學生能夠得到不同程度的發展，從而達到家長滿意，學生喜歡這一點。

熟話說“一把鑰匙開一把鎖”。每一個學生的實際情況是不同的，教師要深入了解，弄清學生的行為、習慣、愛好等，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。教學是一種藝術，是集真善美于一體的藝術。教師是教育教學活動的主導者，學生是教學活動的主體者，教師要以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助；自己面批面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視??用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。

另外，教師在教學活動中要了解學生的身心特點，善于觀察課堂上學生的不同反應，進行有的放矢地改進教學方法，積極創造和諧的課堂氣氛，使學生產生愉快的學習體驗。人人成為學習的佼佼者，個個成為成功者。

走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子的道德基因的轉接者。因此，師德不是簡單地說教，而是一種深厚的知識內涵和文化口味的體現，是人自我價值的提升！在教學中，我們應該誠心誠意地服務學生，認真踏實地干好每一天的工作。在今后的工作中，努力勤奮是我們的工作作風，讓人們滿意是我們的工作方向。讓我們以良好的師德爭做人民滿意教師，共同撐起教育的藍天！

第四篇：主持詞(已改)

主持詞

尊敬的各位領導、各位嘉賓，同學們、居民朋友們：大家下午好！

我是本次活動的主持人鄭錢旭，是首南街道公共衛生聯絡員。活動即將開始，請各位將手機調到震動，請保持會場的秩序。

下面，我們活動正式開始。各位領導、同學們，居民朋友們。今天，我們聚集在此，隆重舉行首南街道健康直通車啟動儀式暨寧波天一職業技術學院健康知識宣講決賽活動。

首先，我向大家介紹下出席本次活動的領導，他們是：

寧波衛生職業技術學院健康服務與管理學院黨總支書記、副院長於國波；

寧波衛生職業技術學院健康服務與管理學院黨總支副書記朱曉卓；

首南街道辦事處副主任楊安妮：

首南街道格蘭春天社區主任周丹艷

擔任本次比賽的評委嘉賓有：

讓我們對各位領導和評委在百忙之中抽空參加本次活動，表示熱烈的歡迎。

今天下午的活動共有6項議程:

首先進行第一項議程，歡迎楊安妮副主任致歡迎詞。

感謝楊主任熱情洋溢的講話。

下面進行第二項議程，請寧波衛生職業技術學院講話并宣布宣講比賽開始。

（第三項議程寧波衛生職業技術學院健康知識宣講決賽開始，由寧波衛生職業技術學院的學生主持。）

感謝各位選手的精彩演講，現在我們比賽的各個獎項也產生了。下面進行第四項議程有請寧波衛生職業技術學院的對本次比賽進行點評并公布獲獎名單。

下面進行第五項議程，首先請獲得三等獎選手上臺領獎，請格蘭春天社區主任周丹艷為獲獎選手頒獎；（音樂）

請獲得二等獎選手上臺領獎，請寧波衛生職業技術學院為獲獎選手頒獎；（音樂）

請獲得一等獎選手上臺領獎，請寧波衛生職業技術學院為獲獎選手頒獎；（音樂）

（獲獎選手都站在臺上，三等獎站最后一排，二等獎倒數第二，一等獎最前面）

下面有請首南街道辦事處副主任楊安妮為獲獎選手頒發健康“杏”使的聘書。（音樂）（發好聘書選手先站在旁邊？）

謝謝楊主任和獲獎選手。此次選出的6名健康“杏”使將作為我們首南街道健康直通車的首批乘客，健康直通車將載著他們豐富、專業的健康知識走進社區為老百姓帶去健康。

下面進行最后一項議程，請寧波衛生職業技術學院和首南街道辦事處副主任楊安妮為我們健康直通車揭幕。（請志愿者將直通車模型搬上舞臺）（音樂）

各位領導、各位嘉賓，同學們，居民朋友們，首南街道健康直通車啟動儀式暨寧波天一職業技術學院健康知識宣講決賽活動已順利完成。讓我們再次以掌聲感謝各位領導和嘉賓，謝謝大家。

第五篇：小學數學課改小結

小學數學課改小結

傳統的數學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。沐浴著新課程的陽光，我們“豁然開朗”：教師不是“救世主”，教師只不過是學生自我發展的引導者和促進者。而學生學習數學是以積極的心態調動原有的認知和經驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。數學教學也不斷在發生變化。

一、數學再創造

荷蘭數學家弗賴登塔爾說過：“學習數學的惟一正確方法是實行再創造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發現或創造出來；教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。”實踐證明，學習者不實行“再創造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。例如在學習完一節數學知識后，讓學生由此聯想本節和以往哪里學的數學有異曲同工之處，并練習把他們綜合編題。

二、數學活動化

活動是學生所喜歡的學習形式，教師的教學意圖要靠教學活動來支撐。創設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現數學問題，從而創造性地解決問題，去“做數學”。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會”。

教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內容設計成物質化活動，讓學生體驗“做數學”的快樂。

1、操作。動是兒童的天性，將學生置于“學玩”結合的活動中，既能滿足動的需求，又能達到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。如：在學習圓的周長時，讓學生人人都去做圓的模型，動手變，動手擺，這樣既發展思維，又開發智力。

2、游戲。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發學習興趣，正如孔子說：“知之者不如好知者、好之者不如樂之者，”如果學生產生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產生強烈的欲望，積極主動地學習。新教材特別重視游戲活動，如：“猜數游戲”，“轉盤游戲”，“幫小動物照相”，“強占地盤”等，讓學生從游戲中去體驗，去發現方法，從而享受玩中學的樂趣。

3、模擬。好奇也是兒童的天性，在教學中，創設一些模擬活動。如：教學“元、角、分”一課時，設置模擬一個購物的實踐活動，用準備好的錢到售貨員那里買學具。提出數學問題，在情理交融中達到迅速理解，使課堂喚發出生機與活力。

4、合作。合作交流是新課程標準提出的新的教學理念，是自主學習的重要形式，教學時以同桌或小組為單位合作學習，互相交流，在交流中引導學生注意傾

聽別人的意見。在教學中教師要多給學生提供交流的機會，多留給學生合作學習的空間，充分滿足學生的活動欲望，使學生在合作中學到知識，在交流中解決問題，找到方法。如，教學“可怕的白色污染”一課時，組織學生小組合作進行調查與統計，然后讓學生匯報調查與統計結果。

三、數學生活化

《數學課程標準》指出：“數學教學要體現生活性。人人學有價值的數學。”教師要創設條件，重視從學生的生活經驗和已有知識出發，學習和理解數學；要善于引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值。數學源于生活，生活中充滿數學。在教學時融入生活中的數學，能使學生對數學感到不陌生，感到數學就在身邊，激發他們學習數學、發現數學的欲望。如：學習小數乘法時用“購物”；學習可能性用“摸球游戲”等一些有趣的課題表示，還有讓學生堅持每周寫數學周記，記錄生活中的數學，總結生活中的經驗，使學生學習不陌生、不枯燥，體現了教學內容的生活化，增強了教學的實效性。

四、數學實用化

《數學課程標準》指出：“數學教學要體現生活性。人人學有價值的數學。”教師要創設條件，重視從學生的生活經驗和已有知識出發，學習和理解數學；要善于引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值。當然，這要體現在每一天的每一節數學課后，滲透到生活中的點點滴滴。學有所用，在購物中的計算，在專修中的面積，在旅游中的預算，在生活中的統籌……

五、數學新評價

在整個數學學習過程中，評價活動是重要的一環，它是對知識、對問題的反饋。評價的手段，首先用教師的反饋評價影響帶動學生的自我反饋和評價。教師的反饋要全面、具體、民主，評價要公正、合理、具有激勵性，使學生知道從哪些方面和以什么樣的標準評價自己的學習過程。其次要鼓勵學生自我評價，培養反思能力。如“你覺得這節課學得怎樣？你覺得自己的解法正確嗎？你選用的方法最好嗎？”引導學生從比較中全面評價自己，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足。最后開展互評，既要會評價自己，還要會評價別人，發揮評價的主體作用，培養學生學習數學的能力。

新課程改革是時代的呼喚，在注重學生基本知識、基本技能的同時，更注重培養學生的思維能力，關注學生的發展與創新，還學生思考的空間和實踐的機會，讓學生變“苦學”為“樂學”，貫徹落實“以人為本，德育為先”的素質教育。作為一名數學教師，我愿與新課改同行，不斷更新教學觀念，激發了自己對從事教育工作的成就感和責任感，樹立追求卓越的教育教學理念，在教學工作中體會新課改、學習新課改、發展新課改。