第一篇：幼兒園剪紙?zhí)厣虒W體會

幼兒園剪紙?zhí)厣虒W體會

剪紙作為中國傳統(tǒng)民間工藝已有了上千年的歷史,作為傳統(tǒng)的民間技藝,它受到了許多人的喜愛,我班把剪紙活動作為班級特色來進行研究,是因為剪紙既能培養(yǎng)幼兒動作及小肌肉的發(fā)展,又能促進幼兒多種智慧潛能的開發(fā),尤其是想象力、創(chuàng)作力的形成,為幼兒具有創(chuàng)新意識打下基礎(chǔ)。通過剪紙學習活動,把剪紙作為表達美,傳遞美,創(chuàng)造美的表現(xiàn)形式,從而起到培養(yǎng)幼兒審美能力的作用,剪紙活動還適合于個別化的指導(dǎo),在區(qū)域活動中的個別指導(dǎo)使每一位孩子都能得到發(fā)展,真正體現(xiàn)出針對每一位幼兒的教育理念。前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾說過:“兒童的智慧在他的手指尖上。”的確,動手動腦有利于開發(fā)幼兒的智力,有利于萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。現(xiàn)在幼兒正處于人生求知欲望最強的啟蒙階段,剪紙活動抓住了幼兒好奇的心理特征,對于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維、敢想敢干的精神以及豐富的想象力大有益處,因此,我在班級特色教育中開展了剪紙活動。

一、激發(fā)幼兒剪紙的興趣。

要想使幼兒的剪紙技巧獲得發(fā)展,重要的是激發(fā)其興趣。“興趣是最好的老師”。如果幼兒對剪紙有了濃厚的興趣,他們就會主動運用感官去看、去想、去動腦、動手做,積極探索,這樣就能促進其剪紙潛能得到很好的發(fā)展。那怎樣才能激發(fā)幼兒剪紙的興趣呢?

布置“民間剪紙墻”,激發(fā)幼兒剪紙的興趣

由于剪紙是我國民間的傳統(tǒng)藝術(shù),對于現(xiàn)代的孩子來說平時接觸的不是很多,所以作為老師首先就要給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的剪紙氛圍,為了使幼兒能夠更好的在活動中得到充分的發(fā)展,感受濃郁的民族氣息與氛圍,感受剪紙藝術(shù)的魅力,我便在教室墻面上布置了一幅典型的剪紙畫,在窗上貼著各種各樣的窗花,而天花板墜的是幼兒自己動手做的花鏈;平時,經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒欣賞一些我國著名剪紙藝人的作品,感受濃郁的民族氣息與氛圍,感受剪紙藝術(shù)的魅力。

收集一些常見的剪紙作品,培養(yǎng)剪紙興趣

平時孩子們了解最多的是“窗花”和在嫁娶時看到的各種各樣的“喜”字。“窗花”有圓形、三角形、五角形、六角形;而“喜”字有圓形的,方形的,心形的,他們也特別感興趣。因此我發(fā)動幼兒收集了這些“喜”字和窗花,帶來后相互交流分享,他們紛紛都要求我能夠教他們剪這些“喜”字,于是我便讓他們跟我學習了一種最簡單的雙喜剪法。活動后,每個幼兒都拿著他們的作品,臉上洋溢著愉悅的笑容。從這開始,他們便對剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣,常常在區(qū)域角剪各種各樣的窗花。剪紙雖然是以幼兒自發(fā)為主的一種活動,但是,如果沒有適宜于幼兒自主活動和自我表現(xiàn)的環(huán)境,幼兒就難以在活動中充分的發(fā)展,因此,在剪紙活動中還要為幼兒創(chuàng)設(shè)一些必要的準備。

二、提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)

為了使幼兒能夠更好地在活動中得到充分的發(fā)展,必要的物質(zhì)準備是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的基礎(chǔ),在幼兒剪紙時,除了提供剪刀、手工紙外,還要為幼兒準備充足的輔助材料,如宣紙、顏料、膠水、毛筆等,通過適當?shù)妮o助材料的提供,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣,豐富主題情節(jié),并引導(dǎo)幼兒剪出最高水平。如:幼兒根據(jù)需要選擇適宜作品的染紙圖案,經(jīng)精心折疊后巧妙地利用原來的圖案色彩,將它剪成一幅幅生動有趣、圖案別致的剪紙作品,通過對圖案設(shè)計、色彩的配置和對種種技法的掌握,激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造意識和審美情趣。在剪紙活動中,我還經(jīng)常鼓勵幼兒拼貼和老師范例不一樣的作品。如在練習剪三角形、正方形時,當幼兒能說出三角形、正方形能拼成小房子后,還應(yīng)激發(fā)并豐富幼兒的想象力。

三、創(chuàng)設(shè)輕松自由的精神環(huán)境

《新綱要》指出:“提供自由表現(xiàn)的機會,鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象,尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂。”在平時指導(dǎo)幼兒剪紙中,要常常鼓勵幼兒毫無拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感,重視每個幼兒的個性及藝術(shù)創(chuàng)作,并及時給予贊揚。如:“你剪的這個小朋友太可愛了,你能舉起來讓大家欣賞一下嗎?”“你剪的這個窗花太漂亮了,你真了不起。”由于我給予每個幼兒被認可的快樂,使他們在獲得經(jīng)驗的同時,逐步形成良好的意識,使他們由此而更加喜歡剪紙活動,更富有創(chuàng)造勇氣。

四、組織有序的剪紙過程

.引導(dǎo)幼兒學會觀察

剪紙是一種民間藝術(shù),它的題材都與生活,與大自然。因此,當幼兒在創(chuàng)作剪紙時,他首先就需要有豐富的生活經(jīng)驗,這就需要幼兒在平時生活中學做一個有心人,要學會觀察,善于觀察。在教學中,我們注重引導(dǎo)幼兒通過積極參與感受,發(fā)現(xiàn)剪紙作品中的形式美和內(nèi)容美。

2.循序漸進地開展活動

在剪紙的教學中,我先教幼兒剪直線和曲線,練習最基本的線條。等有了一定的基礎(chǔ),我讓他們學習剪簡單的圖形,從圓形開始。在剪的過程中,我逐漸教授一些技巧。例如在剪圓的時候可以將正方形的紙對折,然后剪出半圓,打開后即成為一個圓形。通過多次的折紙,剪一刀就可以成為五角星等等。整個教學進程的難度逐漸增加,十分適合幼兒的發(fā)展水平。經(jīng)過兩個學期,孩子們就掌握了對邊折剪、左右對稱剪、對邊二折剪等一些基本方法。到了大班,就要讓幼兒掌握剪紙過程中比較講究陰陽對比,折法上講究對折,多折和平面剪。通過一段時間的折剪,孩子們已經(jīng)能夠在已有的基礎(chǔ)上自己進行創(chuàng)作出各種有趣的作品了。三年來,我通過一系列的組織活動,孩子們剪紙活動的技能得到了很大的提高,練出了一雙雙靈巧的手,而手巧往往意味著心靈,這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發(fā),同時我還發(fā)現(xiàn),剪紙還能促進幼兒多種智慧潛能的開發(fā),尤其是想象力、創(chuàng)作力,為幼兒具有創(chuàng)新意識打下基礎(chǔ),具體表現(xiàn)為:

增強了幼兒的智力,提高了幼兒動手動腦的能力。

幼兒剪紙就是要求幼兒在掌握了一個系列的基礎(chǔ)上,自己開動腦筋,克服困難,剪出各種不同的其它物體,每一件作品,往往需要幼兒經(jīng)過多次實踐,反復(fù)推敲才能成功,這就要求幼兒有不怕困難,迎難而上的精神和意志力。

培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識,養(yǎng)成了良好的做事習慣。

在剪紙過程中,也可培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識,使他們明白做事必須按順序進行。

促進了幼兒交往的能力,培養(yǎng)了合作的精神。

一般的剪紙活動,我們大多以孩子個人動手剪紙為主,但在創(chuàng)作過程中,以五六個孩子為一組同進行集體創(chuàng)作剪,在活動前讓每個幼兒都參加討論、研究,再進行合作剪,效果則更佳。如在分組前,讓能力強的幼兒當小組長,讓他去請幾位小朋友,然后老師參與他們的討論活動,在剪紙活動中再適宜地指導(dǎo)他們進行自由剪出自己喜愛的形象來,并協(xié)調(diào)地布置畫面。雖然在前幾次發(fā)現(xiàn)孩子們不遵守規(guī)則,剪貼出來的作品也雜亂無章,但幾次下來以后,孩子們也喜歡與同伴合作了。綜上所述,足以證明剪紙活動對于幼兒的各方面發(fā)展都具有一定的促進作用。通過三年的實踐研究,我們覺得剪紙藝術(shù)是一門藝術(shù),讓幼兒了解我國民族文化,發(fā)展幼兒的動手操作能力,思維的發(fā)展起著一定的影響作用。

總之,幼兒剪紙藝術(shù)是一項實用性強、表現(xiàn)力豐富、流行最為廣泛的民間藝術(shù),它歷史悠久,在我國有著深厚的傳統(tǒng)基礎(chǔ),體現(xiàn)了中華民族最基本的審美觀念和生活情趣,具有鮮明的本土藝術(shù)特色,探討和研究方面的問題還很多,我們只有找到剪紙藝術(shù)與現(xiàn)實教育理論與實踐的結(jié)合點,用現(xiàn)代教育方法與手段來傳授剪紙藝術(shù)知識和技能,使剪紙教育穿越時間,取得更好的成績。

第二篇：關(guān)于對剪紙?zhí)厣虒W的點滴體會

剪紙作為中國傳統(tǒng)民間工藝已有了上千年的歷史,作為傳統(tǒng)的民間技藝,它受到了許多人的喜愛,我班把剪紙活動作為班級特色來進行研究,是因為剪紙既能培養(yǎng)幼兒動作及小肌肉的發(fā)展,又能促進幼兒多種智慧潛能的開發(fā),尤其是想象力、創(chuàng)作力的形成,為幼兒具有創(chuàng)新意識打下基礎(chǔ)。通過剪紙學習活動,把剪紙作為表達美,傳遞美,創(chuàng)造美的表現(xiàn)形式,從而起到培養(yǎng)幼兒審美能力的作用,剪紙活動還適合于個別化的指導(dǎo),在區(qū)域活動中的個別指導(dǎo)使每一位孩子都能得到發(fā)展,真正體現(xiàn)出針對每一位幼兒的教育理念。前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾說過:“兒童的智慧在他的手指尖上。”的確,動手動腦有利于開發(fā)幼兒的智力,有利于萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。現(xiàn)在幼兒正處于人生求知欲望最強的啟蒙階段,剪紙活動抓住了幼兒好奇的心理特征,對于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維、敢想敢干的精神以及豐富的想象力大有益處,因此,我在班級特色教育中開展了剪紙活動。

一、激發(fā)幼兒剪紙的興趣。

要想使幼兒的剪紙技巧獲得發(fā)展,重要的是激發(fā)其興趣。“興趣是最好的老師”。如果幼兒對剪紙有了濃厚的興趣,他們就會主動運用感官去看、去想、去動腦、動手做,積極探索,這樣就能促進其剪紙潛能得到很好的發(fā)展。那怎樣才能激發(fā)幼兒剪紙的興趣呢?(1)布置“民間剪紙墻”,激發(fā)幼兒剪紙的興趣

由于剪紙是我國民間的傳統(tǒng)藝術(shù),對于現(xiàn)代的孩子來說平時接觸的不是很多,所以作為老師首先就要給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的剪紙氛圍,為了使幼兒能夠更好的在活動中得到充分的發(fā)展,感受濃郁的民族氣息與氛圍,感受剪紙藝術(shù)的魅力,我便在教室墻面上布置了一幅典型的剪紙畫,在窗上貼著各種各樣的窗花,而天花板墜的是幼兒自己動手做的花鏈;平時,經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒欣賞一些我國著名剪紙藝人的作品,感受濃郁的民族氣息與氛圍,感受剪紙藝術(shù)的魅力。(2)收集一些常見的剪紙作品,培養(yǎng)剪紙興趣

平時孩子們了解最多的是“窗花”和在嫁娶時看到的各種各樣的“喜”字。“窗花”有圓形、三角形、五角形、六角形;而“喜”字有圓形的,方形的,心形的,他們也特別感興趣。因此我發(fā)動幼兒收集了這些“喜”字和窗花,帶來后相互交流分享,他們紛紛都要求我能夠教他們剪這些“喜”字,于是我便讓他們跟我學習了一種最簡單的雙喜剪法。活動后,每個幼兒都拿著他們的作品,臉上洋溢著愉悅的笑容。從這開始,他們便對剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣,常常在區(qū)域角剪各種各樣的窗花。剪紙雖然是以幼兒自發(fā)為主的一種活動,但是,如果沒有適宜于幼兒自主活動和自我表現(xiàn)的環(huán)境,幼兒就難以在活動中充分的發(fā)展,因此,在剪紙活動中還要為幼兒創(chuàng)設(shè)一些必要的準備。

二、提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)

為了使幼兒能夠更好地在活動中得到充分的發(fā)展,必要的物質(zhì)準備是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的基礎(chǔ),在幼兒剪紙時,除了提供剪刀、手工紙外,還要為幼兒準備充足的輔助材料,如宣紙、顏料、膠水、毛筆等,通過適當?shù)妮o助材料的提供,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣,豐富主題情節(jié),并引導(dǎo)幼兒剪出最高水平。如:幼兒根據(jù)需要選擇適宜作品的染紙圖案,經(jīng)精心折疊后巧妙地利用原來的圖案色彩,將它剪成一幅幅生動有趣、圖案別致的剪紙作品,通過對圖案設(shè)計、色彩的配置和對種種技法的掌握,激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造意識和審美情趣。在剪紙活動中,我還經(jīng)常鼓勵幼兒拼貼和老師范例不一樣的作品。如在練習剪三角形、正方形時,當幼兒能說出三角形、正方形能拼成小房子后,還應(yīng)激發(fā)并豐富幼兒的想象力。

三、創(chuàng)設(shè)輕松自由的精神環(huán)境

《新綱要》指出:“提供自由表現(xiàn)的機會,鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象,尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂。”在平時指導(dǎo)幼兒剪紙中,要常常鼓勵幼兒毫無拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感,重視每個幼兒的個性及藝術(shù)創(chuàng)作,并及時給予贊揚。如:“你剪的這個小朋友太可愛了,你能舉起來讓大家欣賞一下嗎?”“你剪的這個窗花太漂亮了,你真了不起。”由于我給予每個幼兒被認可的快樂,使他們在獲得經(jīng)驗的同時,逐步形成良好的意識,使他們由此而更加喜歡剪紙活動,更富有創(chuàng)造勇氣。

四、組織有序的剪紙過程

1、引導(dǎo)幼兒學會觀察

剪紙是一種民間藝術(shù),它的題材都來源與生活,來源與大自然。因此,當幼兒在創(chuàng)作剪紙時,他首先就需要有豐富的生活經(jīng)驗,這就需要幼兒在平時生活中學做一個有心人,要學會觀察,善于觀察。在教學中,我們注重引導(dǎo)幼兒通過積極參與感受,發(fā)現(xiàn)剪紙作品中的形式美和內(nèi)容美。

2、循序漸進地開展活動

在剪紙的教學中,我先教幼兒剪直線和曲線,練習最基本的線條。等有了一定的基礎(chǔ),我讓他們學習剪簡單的圖形,從圓形開始。在剪的過程中,我逐漸教授一些技巧。例如在剪圓的時候可以將正方形的紙對折,然后剪出半圓,打開后即成為一個圓形。通過多次的折紙,剪一刀就可以成為五角星等等。整個教學進程的難度逐漸增加,十分適合幼兒的發(fā)展水平。經(jīng)過兩個學期,孩子們就掌握了對邊折剪、左右對稱剪、對邊二折剪等一些基本方法。到了大班,就要讓幼兒掌握剪紙過程中比較講究陰陽對比,折法上講究對折,多折和平面剪。通過一段時間的折剪,孩子們已經(jīng)能夠在已有的基礎(chǔ)上自己進行創(chuàng)作出各種有趣的作品了。三年來,我通過一系列的組織活動,孩子們剪紙活動的技能得到了很大的提高,練出了一雙雙靈巧的手,而手巧往往意味著心靈,這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發(fā),同時我還發(fā)現(xiàn),剪紙還能促進幼兒多種智慧潛能的開發(fā),尤其是想象力、創(chuàng)作力,為幼兒具有創(chuàng)新意識打下基礎(chǔ),具體表現(xiàn)為:(1)、提高了幼兒學習的興趣,增強了幼兒主動探索欲望。

幼兒剪紙活動改變了以往教師教什么幼兒就學什么的被動狀態(tài),讓幼兒在掌握一定技能的基礎(chǔ)上能自由地選擇自己喜愛的物體進行剪紙,由于這是幼兒自己所選擇的,則必然會抱著認真的態(tài)度去主動地探索,克服一定的困難去完成,每當完成一件作品時,他們就感到十分高興,真正體驗到了成功的快樂,也為下一次的剪紙增添了內(nèi)驅(qū)力。(2)、增強了幼兒的智力,提高了幼兒動手動腦的能力。

幼兒剪紙就是要求幼兒在掌握了一個系列的基礎(chǔ)上,自己開動腦筋,克服困難,剪出各種不同的其它物體,每一件作品,往往需要幼兒經(jīng)過多次實踐,反復(fù)推敲才能成功,這就要求幼兒有不怕困難,迎難而上的精神和意志力。

(3)、培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識,養(yǎng)成了良好的做事習慣。

在剪紙過程中,也可培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識,使他們明白做事必須按順序進行。(4)、促進了幼兒交往的能力,培養(yǎng)了合作的精神。

一般的剪紙活動,我們大多以孩子個人動手剪紙為主,但在創(chuàng)作過程中,以五六個孩子為一組同進行集體創(chuàng)作剪,在活動前讓每個幼兒都參加討論、研究,再進行合作剪,效果則更佳。如在分組前,讓能力強的幼兒當小組長,讓他去請幾位小朋友,然后老師參與他們的討論活動,在剪紙活動中再適宜地指導(dǎo)他們進行自由剪出自己喜愛的形象來,并協(xié)調(diào)地布置畫面。雖然在前幾次發(fā)現(xiàn)孩子們不遵守規(guī)則,剪貼出來的作品也雜亂無章,但幾次下來以后,孩子們也喜歡與同伴合作了。綜上所述,足以證明剪紙活動對于幼兒的各方面發(fā)展都具有一定的促進作用。通過三年的實踐研究,我們覺得剪紙藝術(shù)是一門藝術(shù),讓幼兒了解我國民族文化,發(fā)展幼兒的動手操作能力,思維的發(fā)展起著一定的影響作用。

總之,幼兒剪紙藝術(shù)是一項實用性強、表現(xiàn)力豐富、流行最為廣泛的民間藝術(shù),它歷史悠久,在我國有著深厚的傳統(tǒng)基礎(chǔ),體現(xiàn)了中華民族最基本的審美觀念和生活情趣,具有鮮明的本土藝術(shù)特色,探討和研究方面的問題還很多,我們只有找到剪紙藝術(shù)與現(xiàn)實教育理論與實踐的結(jié)合點,用現(xiàn)代教育方法與手段來傳授剪紙藝術(shù)知識和技能,使剪紙教育穿越時間,取得更好的成績。

第三篇：幼兒園中班剪紙?zhí)厣ぷ饔媱?/a>

剪紙是一項用剪刀和紙說話的工具,通過剪刀在紙上剪出的線條和各種形狀的鏤空來表現(xiàn)美術(shù)的藝術(shù)形式。他可以鍛煉幼兒手腕的靈活性,提高幼兒的空間想象力和構(gòu)圖能力。本學期也加入了立體手工制作,這樣幼兒不僅可以用剪刀,還可以用不同的方法來制作,可以培養(yǎng)幼兒的成就感和自豪感。

剪紙也是一項培養(yǎng)幼兒綜合能力的一門藝術(shù)活動。在培養(yǎng)幼兒時候其中包括了

1、對幼兒進行初步構(gòu)圖的訓練。

2、培養(yǎng)幼兒對簡單的線條的運用。

3、初步培養(yǎng)幼兒對顏色的認識和搭配。以上的技能對幼兒的剪紙有著良好的助益。

本學期我們剪紙?zhí)亻L班共有學生兩人,其中大班一人和中班一人,雖然只有兩人,但我仍然認真?zhèn)湔n和教學,兩個小朋友在剪紙過程中的興趣十分濃厚,我根據(jù)幼兒的年齡和興趣特點,安排了動物、花卉、水果剪紙內(nèi)容和立體手工等教學內(nèi)容。在技巧上也注意波浪線和弧線的練習。加強了幼兒手腕的靈活性和對剪刀尖寸的運用感覺。在技能程度上接幼兒年齡,學習程度的不同分兩個層次。

經(jīng)過學習,幼兒對剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣,對剪紙技能技巧的掌握有了進一步的提高,更加嫻熟,在下學期的學習當中我們將引導(dǎo)更多的幼兒喜愛并投入到這一有益、有趣的活動中去。

每個孩子都會幻想得到一把打開知識大門的金鑰匙,每一個老師都希望擁有教育的良方。我們相信,深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育任務(wù)的提出,在全社會的關(guān)心支持和共同努力下,各類的藝術(shù)教學活動一定回有更好的發(fā)展。

第四篇：剪紙（簡筆畫）特色教學工作匯報（定稿）

匯 報 綱 要

一、剪紙（簡筆畫）課程開發(fā)的認識

二、剪紙（簡筆畫）課程開發(fā)可行性

三、剪紙（簡筆畫）教學的實施情況

四、取得的成績及今后的發(fā)展

剪紙（簡筆畫）特色教學工作匯報

近些年來，伴隨著新課程的推進與不斷發(fā)展，開發(fā)校本課程、辦有特色的學校，成為學校發(fā)展重要載體。我校在開發(fā)校本課程方面進行了理性思考，在立足學校實際，著眼學生終身發(fā)展的基礎(chǔ)上，開發(fā)了剪紙（簡筆畫）這一課程，經(jīng)過了扎實有效的實踐與探索，取得了一定成效。下面就我校剪紙（簡筆畫）教學工作，談一談我們一點看法，請各位領(lǐng)導(dǎo)給予批評指正。

一、剪紙（簡筆畫）課程開發(fā)的認識 我們認為，學校課程開發(fā)是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，是中小學實施新課程的重要課題。剪紙教學作為學校課程，不是單純的技能教學，更重要的是它可以傳承和發(fā)揚我國的民間藝術(shù)，而且還可以豐富校園文化生活，提高藝術(shù)教育教學水平，挖掘?qū)W生的潛能，展示孩子們的精神風貌和教育成果。我們充分挖掘剪紙的“育德、育智、冶美、修身、養(yǎng)性”等功能，還學生一雙巧手，一紙畫意，培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)美、欣賞美”的能力，提高學生的人文素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)，并使學生學有所長，促進學生全面發(fā)展。

二、剪紙（簡筆畫）課程開發(fā)可行性

1、開設(shè)剪紙（簡筆畫）課是學生養(yǎng)成教育的需要。近幾年，我市要求學校要把學生良好行為規(guī)范的養(yǎng)成教育作為加強和改進學校德育工作的基礎(chǔ)工作來抓。我們深切地體會到，只有重視了學生良好行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，且逐步制度化、規(guī)范化和科學化，才能使各項工作順利開展，進而形成良好的學風、班風和校風。而學生良好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，而是一個長期的循序漸進的過程，它是通過多種教育方式和教育環(huán)境來實現(xiàn)的。剪紙（簡筆畫）是規(guī)范性很強的藝術(shù)形式，長期開展剪紙（簡筆畫）教學，并尋求一種有效的評價教育機制，對學生思想品德的形成，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范將起著潛移默化的作用。

2、開設(shè)剪紙（簡筆畫）課，我們有良好的師資條件。我校小學部和初中部共有美術(shù)教師五名，他們都是美術(shù)專業(yè)學校畢業(yè)，畢業(yè)后一直從事著美術(shù)教學，有著豐富的教學經(jīng)驗，并且對剪紙（簡筆畫）都有一定的功底，能夠勝任剪紙（簡筆畫）教學。此外，我校還有很多在繪畫、書法、音樂方面有特長的青年教師，他們也積極參與到這項工作中來。我校對這些專業(yè)和有特長的教師進行多次培訓，培訓方式主要通過網(wǎng)絡(luò)學習一些剪紙（簡筆畫）技術(shù)，學校播放剪紙（簡筆畫）技能視頻講座，同時定期組織剪紙（簡筆畫）教師沙龍活動，交流彼此教學的心得體會，提高理論和實踐水平。我校還組織教師外出學習，向民間藝人學習，向有專長的教

師學習，從而為學校剪紙（簡筆畫）教學的奠定了師資基礎(chǔ)。

3、開設(shè)剪紙（簡筆畫）課，我們有物質(zhì)保障。學校投入專項資金，一方面用于教師培訓，另一方面購買相應(yīng)的工具剪紙刀、畫板等。此外學校還裝修了剪紙教室和展覽櫥窗等，這些都為開設(shè)剪紙（簡筆畫）課奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

三、剪紙（簡筆畫）教學的實施情況 1、建立機構(gòu)，健全制度。我校成立由小學部和初中部兩部校長牽頭，兩部教務(wù)處負責實施，全體美術(shù)教師和兼職教師參與的機構(gòu)，并制定了剪紙（簡筆畫）教學的相關(guān)方案和管理制度，做到分工細致，責任明確，在校本教材開發(fā)和課堂教學、活動組織等方面保障剪紙課的順利實施。

2、編寫教材，規(guī)范管理。我校組織教師編寫了校本教材，剪紙課每周兩課時，納入各部教學管理，這樣就規(guī)范了教師行為，使整個教學工作科學有序進行。

3、切合實際，目標明確。剪紙（簡筆畫）課，我校目前在小學部和初中一年級試行，所以針對不同的年級學生特點，我校把這些年級分為三個段：小學一二年級，小學三四年級，小學五年和初一年級，分別制定相應(yīng)的目標，如在小學三、四年級，我校制定的三維目標中知識與技能目標是：一是認識什么是剪紙，了解剪紙所需要的工具及用法。

二是初步掌握用剪刀剪出簡單圖案的方法。情感態(tài)度價值觀目標是：

一是讓學生感受民間手工藝的熏陶。

二是培養(yǎng)學生從小

熱愛祖國的民間藝術(shù)的情感。而到了小學五年級和初一年級我的知識與技能目標就變?yōu)椋?/p>

一是了解剪紙的起源、歷史和發(fā)展，進一步了解剪紙的意象、心象和吉祥藝術(shù)，掌握剪紙中較復(fù)雜的表現(xiàn)手法和形式。

二是在臨摹作品的基礎(chǔ)上，進行富有個性的作品創(chuàng)作。情感態(tài)度價值觀目標就變?yōu)椋?/p>

一是提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)。

二是通過創(chuàng)作，使學生受到愛祖國、愛學校、愛老師、愛同學的教育。

三是讓學生在民間藝術(shù)的熏陶下逐步形成完美的人格。小學一二年級學生太小，現(xiàn)在我校主要開展的是簡筆畫教學。

4、扎實上課，注重養(yǎng)成。課堂上，教師除了教給學生剪紙的方法與技巧外，還講解民間剪紙藝術(shù)家的作品，講述生動有趣的民俗文化故事，提高學生對剪紙藝術(shù)的感受能力。在教學中，要求每位教師必須注重滲透思想教育，要使學生懂得傳承民間藝術(shù)的重要性和剪紙對于審美、修身、養(yǎng)性的重要性。

5、成立剪紙小組，豐富課余生活。每周兩節(jié)的剪紙課遠遠滿足不了學生的需要，因此我校成立了剪紙興趣小組，安排專門的指導(dǎo)教師，并制定了活動方案，對學生進行指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，教師采用“教師主導(dǎo)型”、“師生互動型”、“學生自主型”等教學方法，激發(fā)學生的想象力，提高動手制作能力。學生的藝術(shù)欣賞水平和剪紙技藝得到了進一步的提高。我校打算聘請民間剪紙藝術(shù)做為興趣小組的輔導(dǎo)員，進

一步提高學生的參與熱情和提高剪紙技藝。

6、創(chuàng)設(shè)剪紙（簡筆畫）環(huán)境，搭建展示才藝的舞臺。剪紙（簡筆畫）是中國文化的母藝,它具有淵博的文化典韻和悠久的歷史，但對于現(xiàn)在的孩子來說,卻是陌生。因此，我們給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的剪紙（簡筆畫）環(huán)境，讓孩子欣賞一些我國著名剪紙（簡筆畫）藝術(shù)家的剪紙（簡筆畫）作品，感受濃郁的民族氣息，感受剪紙（簡筆畫）藝術(shù)的特點及其魅力。

我們的具體辦法有：在教室中設(shè)立“剪紙（簡筆畫）作品欄”,張貼名人剪作和“孩子的剪紙（簡筆畫）作品”, 供他們相互學習,引發(fā)其他孩子的興趣,并引導(dǎo)孩子欣賞各種典型的民間剪紙（簡筆畫）；參與剪紙（簡筆畫）環(huán)境布置，如圣誕節(jié)時大家制作圣誕樹狀的紙拉花，過新年時剪貼出各種各樣的窗花等；每個月還通過剪紙（簡筆畫）擂臺賽、剪紙（簡筆畫）優(yōu)秀作品展和優(yōu)秀班級文化剪紙（簡筆畫）專欄評選等形式多樣的評比活動，促進學生能力的全面提升。為了打造氛圍，我校在大廳進行師生作品展，走廊二樓展出了低年級的簡筆畫，三樓展出了中高年級的剪紙（簡筆畫）作品，作品定期更換，讓每一位學生都能看到自己的作品，獲得成功的喜悅，同時也欣賞到了其他學生的作品，分享了其他學生的歡樂。那些造形美觀,色彩艷麗的剪作,強烈地激發(fā)孩子的求知欲,這樣漸漸地，孩子們對剪紙（簡筆畫）產(chǎn)生了濃厚的興趣,激發(fā)他們創(chuàng)作欲望。

我校還計劃每年召開一次剪刀（簡筆畫）節(jié)，為學生的作品提供了廣泛的展示空間，使校園處處充滿了濃郁的藝術(shù)氣息。這種良好的氛圍既繼承了我國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，又美化了校園，陶冶了學生心靈。

7、注重評價，建設(shè)長久機制。抓學校課程的教學，重在鍥而不舍，必須訓練與評價兩手抓，通過建立科學的測評制度，以激勵評價的方式才能促進學校課程教學的可持續(xù)發(fā)展。為此我校設(shè)定了剪紙（簡筆畫）考級目標，分為：新手、巧手、能手、高手、大師等幾個級別，主要采用學生自評互評，班級初評，學校終評等形式，可以班級推薦，也可毛遂自薦，最終由學校評委會根據(jù)學生作品水平確定達到的等級，從而讓學生對剪紙（簡筆畫）保持濃厚興趣，獲得成功體驗，不斷追求更高層次的發(fā)展。

四、取得的成績及今后的發(fā)展 1、促進了學生個性的發(fā)展。

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開發(fā)了學生的潛質(zhì)，有效遷移至學習和生活中

“千刻不落”、“萬剪不斷”說的是剪紙（簡筆畫）。學生在完成剪紙（簡筆畫）作品時務(wù)必做到專心、細心、耐心，否則就會前功盡棄。剪紙（簡筆畫）教學實踐，鍛煉了學生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，養(yǎng)成學生的專心、細心、耐心等良好習慣和品質(zhì)，并遷移至學習和生活中。剪紙（簡筆畫）還培養(yǎng)了學生的自信心。如 XX 同學學習困難，以前總覺得自己不

如別人。在剪紙（簡筆畫）班上，她充分展示了自己剪紙（簡筆畫）才能，讓老師和同學驚嘆不已。剪紙（簡筆畫）讓她找到了自己的信心。

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培養(yǎng)了學生的藝術(shù)感覺和藝術(shù)氣質(zhì)。學生在剪紙（簡筆畫）欣賞與創(chuàng)作過程中提高了學生對藝術(shù)的審美情趣和審美能力。學生接觸各種形式、風格的剪紙（簡筆畫）作品，使他們在觀察、分析、比較過程中學會剪紙（簡筆畫）創(chuàng)作的語言，領(lǐng)會剪紙（簡筆畫）創(chuàng)作中動靜、虛實、疏密對比的表現(xiàn)手法，體會剪紙（簡筆畫）的稚拙、樸實，從而感受到剪紙（簡筆畫）的魅力所在。學校定期出“剪紙（簡筆畫）專版欣賞”等活動，開闊學生眼界，了解不同剪紙（簡筆畫）的風格特點、審美情趣，培養(yǎng)了他們真摯美好的感情。

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剪紙（簡筆畫）教學，促進了學生良好習慣的養(yǎng)成。我們努力發(fā)掘剪紙（簡筆畫）教育的育人功能。

一是注重訓練學生的毅力，我們給學生講民間藝人的軼事，告訴學生技藝并非一日之功，要經(jīng)過長時間的耐心的臨摹才會有所收獲，督促學生循序漸進地按一定的規(guī)范進行練習，幫助其去掉浮躁、務(wù)虛的不良習性，并養(yǎng)成踏實的作風。

二是注重培養(yǎng)學生的儒雅氣質(zhì)，我們講授和欣賞不同作品風格時，讓學生感受到莊重、嚴謹、俊秀、瀟灑、飄逸等美的熏染，體會人文的內(nèi)涵之美，從而在心理上產(chǎn)生共鳴，并在行為上積累自信，進而養(yǎng)成儒雅的氣質(zhì)。

2、將剪紙與學科教學有機結(jié)合，彰顯剪紙?zhí)厣＜艏埐粌H僅是一項藝術(shù)活動，它已經(jīng)融入到了我校的學科教學當中。語文老師在上課的時候巧妙的與成語、寓言故事、民間故事相結(jié)合，通過給自己的剪紙作品取名字、送祝福等形式豐富了語文積累；同時學校舉行的種種剪紙活動，還為學生的習作提供了豐富的素材，這些活動是學生親身經(jīng)歷的，因此作文內(nèi)容也生動形象。數(shù)學老師在講述一些特殊圖形的剪法時利用了軸對稱圖形的特點，不僅將剪紙的難點分散開，還讓學生體驗到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

3、書法、剪紙教學，激活了校園文化的建設(shè)。校園文化是師生的精神港灣，最能體現(xiàn)學校辦學的價值取向。我們以剪紙教學為載體，在展示剪紙藝術(shù)的同時，帶動學生學習民族精神和品德修養(yǎng)，使校園內(nèi)時時處處洋溢濃濃的墨香畫意。

短短的不到一年時間，很多學生通過剪紙（簡筆畫）、繪畫，獲得另一種成就感，更讓人欣慰的是，學生們把從剪紙（簡筆畫）、繪畫中獲得的自信感和成功感轉(zhuǎn)移到了學習上，成為促進學習的一種動力。還有的學生因為剪紙（簡筆畫），性格也發(fā)生了變化，從急躁、難溝通變成了細心、不急不躁，還與其他同學打成了一片。

現(xiàn)在我校正派出教師學習版畫，教師培訓完成后，在全校推廣版畫，現(xiàn)在剪紙（簡筆畫）的教學也為版畫學習打基

礎(chǔ)。我校目前初中只在初一學年進行了剪紙教學，下一步我們還計算在整個初中推行剪紙課。

我校要通過剪紙（簡筆畫）、繪畫、版畫教學，使學生不僅掌握一門技藝，而且能從從剪紙（簡筆畫）、繪畫中學會很多道理，這對于學生來說這不僅是人生的一筆精神財富，而且對他們現(xiàn)在和今后的生活也會影響很大。通過我們的努力，勢必將在校本課程的道路上走出更廣闊的天地。

第五篇：幼兒園剪紙?zhí)厣嗉墑?chuàng)建方案

幼兒園“剪紙”特色班級創(chuàng)設(shè)方案

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與教育任務(wù)和內(nèi)容相結(jié)合，要使幼兒園的環(huán)境和活動材料充分發(fā)揮教育作用，激發(fā)幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性。根據(jù)我班幼兒的年齡特點，從幼兒的興趣出發(fā)，我班將班級特色定為——剪紙。

一、主題墻墻面布置

本次主題墻創(chuàng)設(shè)我們班以剪紙為背景，在后主題墻設(shè)計剪紙邊框，用紅色鏤空剪紙制作邊框。內(nèi)部裝設(shè)剪紙花紋，再根據(jù)三個次主題的內(nèi)容依次填充圖畫，作品。作品的邊框也以剪紙的形式呈現(xiàn)。充分體現(xiàn)剪紙的特色。二.吊飾的設(shè)計

將科學發(fā)現(xiàn)區(qū)、圖書區(qū)益、智區(qū)的吊飾在原有的基礎(chǔ)上加以剪紙的特色設(shè)計，如將“智慧屋”的吊字設(shè)計成棱形，在背面貼上各式各樣的窗花，來體現(xiàn)剪紙的特色。“藏書閣”的吊飾將以“竹、蘭、梅” 的剪紙為背景，創(chuàng)設(shè)圖書區(qū)的剪紙?zhí)厣?/p>

其次在室內(nèi)房梁懸掛十二生肖的剪紙作品，供幼兒欣賞。三．家長和幼兒積極參與。

根據(jù)我班剪紙的特色設(shè)計，讓家長和幼兒積極配合，在家庭中制作和設(shè)計一些剪紙作品，張貼到背景墻。以及在平時手工制作，繪畫作品中，也以剪紙花紋，剪紙邊框的特色裝飾自己的作品。