第一篇：特色藝術剪紙校本課程教學總結

特色藝術剪紙校本課程教學總結

一、激發學生學習興趣，引導學生積極參與

為了適應學生的年齡特點，充分調動學生的感官系統，教學中采取了老師講解、學生傾聽；老師播放課件、學生觀看；老師提問題、學生選答案的活動方式，使學生在輕松、愉悅的氛圍下對我國這一古老而又傳統的民間藝術——剪紙有了一個初步的了解。學生了解了剪紙的歷史、來源和認識了剪紙的工具、材料，學生還了解到了具有地域特色的襯色剪紙的特點和襯色剪紙的制作過程，學生們學得高興，激發了他們對民間藝術的熱愛之情。

二、在感悟中學習，在學習中實踐，在實踐中收獲

教師正確的引領不但可以使學生學得輕松，而且更容易把握學習的內容。依據本課程的性質及學生特點，我主要采用“欣賞 ——分析——實踐法”。

（一）欣賞討論

1、展示剪紙作品，分析其制作語言特點

利用多媒體展示了許多剪紙作品，要求學生仔細觀察，并提問：在這些剪紙作品上你們發現了什么共同的東西？

2、經過學生的觀察尋找教師作出小結：

（二）探究襯色剪紙——裝飾虎頭的剪制方法

學生們通過課件展示的虎頭結構進行分析。學生們指出虎頭具有左右對稱的特點，我們原來學過像這種對稱紋樣，這時我提問：“我們可以怎樣來剪？”學生們異口同聲地說“對折剪”。

（三）技法指導

接下來的演示制作是在師生共同合作的情況下完成的，這也是一個突出重點解決難點的過程。我先設計了半個虎頭形象，讓學生回顧一些剪紙語言（），然后我請一位學生幫我設計一下虎頭上的花紋紋樣，學生們爭先恐后想來表現。一位男生高興地來到講臺的實物投影下，自信的表現出了虎頭上的花紋紋樣，我首先肯定了他的設計，并適時地指出紋樣之間要留有適當的距離，不能挨得太緊，紋樣表現要有變化，這樣表現的效果會更精彩。當看到一只設計新穎威武可愛的虎頭作品展現在展板上時，我感受到了學生躍躍欲試的態勢。

（四）學生實踐

老師在學生自由的創作時給予適時、適度的指導，學生們年齡雖小，但很能干，他們創作出了新穎的作品。

（五）展評、拓展

學生們將自己的作品展現給大家，并且從這些作品中挑選出設計好的，發表自己的見解，我對學生們的表現做出了評價和總結，還請學生們欣賞了剪紙作品在現代家居、服飾、裝飾上的運用，學生們感到很驚訝、興奮，有點兒急不可待、摩拳擦掌想試一試。

三、通過實踐讓學生了解了剪紙藝術，掌握了簡單的剪紙表現方法，大膽設計了虎頭紋樣，作品大膽新穎。通過學習、欣賞、制作，培養了學生們的審美情趣和良好的學習習慣，學生們更加熱愛我們的民族民間藝術，從而延伸了美學學習的過程。

石萊希望小學 2015.12

第二篇：校本課程剪紙教學總結

校本課程《剪紙教程》教學總結

剪紙教學是美術教學中要求極高的一門獨立的藝術，要上好它由于工具的限制，對小學生來說難度很大.但是有很多學生對剪紙有很大的學習興趣。并且兒童剪紙活動不僅能促進兒童的身心發展，同時也讓兒童在活動中受到美的熏陶、培養和發展了兒童的創造力，而且還讓兒童感受了中國的傳統藝術文化。同時他們手部動作的靈活性與精確性有較大的提高。基于這樣的出發點，在學校的校本研究開發過程中，我申承了趣味剪紙的教學工作。

根據學校安排，我在2——5年招收了10名有一定繪畫基礎而且愛好剪紙藝術的學生。每周四下午集中上一節課，平時鼓勵學生自主練習。從最基礎的折紙、畫稿進行循序漸進的教學活動。

今年我從剪紙知識最基礎的內容開始，擬訂了以下的主要教學內容：單個剪紙、對稱剪紙、自由窗花、剪拼畫、自由創作等。由于和其它教學時間的沖突，這些教學內容沒有全部完成。但是我們的收獲還是不少。在整個教學活動里，我始終是以引路人的身份，充分挖掘學生的潛力，發揮他們的想象力和創造力。尊重學生的個性張揚，激發他們學習的興趣和創作的熱情。特別鼓勵學生課余堅持練習。把我的剪紙書籍借給他們看，這樣既訓練了學生的剪紙水平，又陶冶了性情，豐富了課余生活，還培養了學生毅力。

在整個教學活動里，我都十分注重學生的情感體驗，展示她們的作品，只要有一些細小的進步，就及時肯定。經常鼓勵學生用自己的作品來扮靚自己的小房間、美化教室、饋贈同學，給各班其他愛好者當小老師，進行展示和宣傳。

在今年“六一”兒童節，主辦了一期剪紙專刊，主要展示了董文惠、盧纖羽，田明等同學共30多幅作品。很多作品都是她們運用所學知識獨自創作的。孩子們的這份執著讓我這個啟蒙老師自嘆不如。我想，在今后的時間里，我要時時鞭策自己，不要把剪紙僅當工作來完成，要真心地喜歡它，投入藝術熏陶，和孩子們一起進步。并且通過我的努力，孩子們能真心喜歡上中華民族特色的剪紙藝術，能在以后的人生道路上又多了一項修身養性的藝術活動。能感受到中國的民間藝術豐富多彩，更加熱愛自己的中華民族。

第三篇：校本課程剪紙教學總結

校本課程《剪紙》教學總結

錦繡川八一希望小學

剪紙教學是美術教學中要求很高的一門藝術，要上好它由于工具的限制，對小學生來說難度很大.但是有很多學生對剪紙有很大的學習興趣。并且兒童剪紙活動不僅能促進兒童的身心發展，同時也讓兒童在活動中受到美的熏陶、培養和發展兒童的創造力，而且還讓兒童感受到中國的傳統藝術文化。同時他們手部動作的靈活性與精確性也會有較大的提高?；谶@樣的出發點，在學校的校本研究開發過程中，我申承了趣味剪紙的教學工作。

根據學校安排，我在3——5年級招收了20名有一定繪畫基礎而且愛好剪紙藝術的學生。每周二下午在美術教室集中上一節課，平時鼓勵學生自主練習。從最基礎的折紙、畫稿進行循序漸進的教學活動。

今年我從剪紙知識最基礎的內容開始，擬訂了以下主要教學內容：單個剪紙、對稱剪紙、自由窗花、剪刻畫、自由創作等。在整個教學活動里，我始終是以引路人的身份，充分挖掘學生的潛力，發揮的他們的想象力和創造力。尊重學生的個性張揚，激發他們學習的興的趣的的的和創作的熱情。特別鼓勵學生課余堅持練習。同學們有好的剪紙書籍互相傳看，為了更好地開展好校本課，學校購置了刻刀，刻板以及各種紙，為同學們學習剪紙提供了優越的條件。我利用課余時間加強專業知識的學習，利用網絡搜集一些剪紙作品進行再加工作為教材，把自己的想法融入其中，使教材更符合學生學習。經過一段時間的學習和實踐，剪紙課收到了良好的效果。這樣既訓練了學生的剪紙水平，又陶冶了性情，豐富了課余生活，還培養了學生的探究能力。提高了學生學習的興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，當選擇學生感興趣的題材時，就能夠引發學生的創作欲望。讓學生在掌握一定技能的基礎上能自由地選擇自己喜愛的物體進行剪紙，從興趣出發，增強了學生主動探索的欲望。從而提高了教學質量。

在剪紙活動中，學生經常會遇到困難，這時除了要開動腦筋，學生之間還需互相幫助、學習、共同商量、討論、互相合作。因此，剪紙過程既是學習提高的過程，也是學生進行交往的過程。學生不僅能學習與人交往的技能，還能練習怎樣向別人請教，當兩人或幾人共同完成一件作品時，便有利于增進學生之間的情感交流，促進友誼的發展。

在整個教學活動里，我都十分注重學生的情感體驗，展示她們的

作品，只要有一些細小的進步，就及時肯定。經常鼓勵學生用自己的作品來扮靚自己的小房間、美化教室、饋贈同學，給各班其他愛好者當小老師，一些優秀的剪紙作品定期在學校的櫥窗展出。很多作品都是她們運用所學知識獨自創作的。孩子們的這份執著讓我這個啟蒙老師自嘆不如。我想，在今后的時間里，我要時時鞭策自己，不要把剪紙僅當工作來完成，要真心地喜歡它，和孩子們一起進步。并且通過我的努力，孩子們能真心喜歡上中華民族特色的剪紙藝術，能在以后的人生道路上又多了一項修身養性的藝術活動。能感受到中國民間藝術的豐富多彩，更加熱愛自己的中華民族。

第四篇：校本課程剪紙教學總結

勵志小學2015—2016學第二學期

剪紙校本課程教學工作總結

剪紙教學是美術教學中要求很高的一門藝術，要上好它由于工具的限制，對小學生來說難度很大.但是有很多學生對剪紙有很大的學習興趣。并且兒童剪紙活動不僅能促進兒童的身心發展，同時也讓兒童在活動中受到美的熏陶、培養和發展兒童的創造力，而且還讓兒童感受到中國的傳統藝術文化。同時他們手部動作的靈活性與精確性也會有較大的提高?；谶@樣的出發點，在學校的校本研究開發過程中，我申承了趣味剪紙的教學工作。

根據學校安排，我教授2——4年級愛好剪紙藝術的學生。每周下午集中上一節課，平時鼓勵學生自主練習。從最基礎的折紙、畫稿進行循序漸進的教學活動。

今年我從剪紙知識最基礎的內容開始，擬訂了以下主要教學內容：單個剪紙、對稱剪紙、自由窗花、剪刻畫、自由創作等。在整個教學活動里，我始終是以引路人的身份，充分挖掘學生的潛力，發揮他們的想象力和創造力。尊重學生的個性張揚，激發他們學習的興的趣的的的和創作的熱情。特別鼓勵學生課余堅持練習。我利用課余時間加強專業知識的學習，利用網絡搜集一些剪紙作品進行再加工作為教材，把自己的想法融入其中，使教材更符合學生學習。經過一段時間的學習和實踐，剪紙課收到了良好的效果。這樣既訓練了學生的剪紙水平，又陶冶了性情，豐富了課余生活，還培養了學生的探究能力。提高了學生學習的興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，當選擇學生感興趣的題材時，就能夠引發學生的創作欲望。讓學生在掌握一定技能的基

礎上能自由地選擇自己喜愛的物體進行剪紙，從興趣出發，增強了學生主動探索的欲望。從而提高了教學質量。

在剪紙活動中，學生經常會遇到困難，這時除了要開動腦筋，學生之間還需互相幫助、學習、共同商量、討論、互相合作。因此，剪紙過程既是學習提高的過程，也是學生進行交往的過程。學生不僅能學習與人交往的技能，還能練習怎樣向別人請教，當兩人或幾人共同完成一件作品時，便有利于增進學生之間的情感交流，促進友誼的發展。

在整個教學活動里，我都十分注重學生的情感體驗，展示她們的作品，只要有一些細小的進步，就及時肯定。經常鼓勵學生用自己的作品來扮靚自己的小房間、美化教室、饋贈同學，給各班其他愛好者當小老師，很多作品都是她們運用所學知識獨自創作的。孩子們的這份執著讓我這個啟蒙老師自嘆不如。我想，在今后的時間里，我要時時鞭策自己，不要把剪紙僅當工作來完成，要真心地喜歡它，和孩子們一起進步。并且通過我的努力，孩子們能真心喜歡上中華民族特色的剪紙藝術，能在以后的人生道路上又多了一項修身養性的藝術活動。能感受到中國民間藝術的豐富多彩，更加熱愛自己的中華民族。

李丹

2016/6/20

第五篇：剪紙校本課程總結

江西省龍南二中

2013——2014年剪紙校本課程總結

剪紙藝術是中國最普及的民間傳統裝飾藝術之一。它所蘊含的文化遠遠超越出剪紙本身，作為民俗文化重要載體和實現方式，維系著整個民間藝術最本原的文化根基。應當說，中國民間剪紙是中華文明持久性的重要因素之一，是一門經典的民族傳統文化。剪紙藝術不僅可以培養學生的觀察能力、動手能力、概括能力、審美能力，還可以陶冶學生的心靈，從而培養學生對民間傳統藝術的興趣和了解。通過一段時間的實踐，學生不但對剪紙產生了濃厚的興趣，掌握了一些剪紙的基本技能技巧，而且更重要的是，以剪紙為載體，學生的主體性、獨立性以及做事認真、細致等良好的學習習慣都有明顯的提高。所以，開展剪紙課程，不但非常符合學生的身心發展需要，還可以培養學生的愛國主義精神，拯救瀕臨失傳的藝術，更能為傳統藝術提供一種新的發展機會。

為了更好地做好紙藝校本課工作，我不斷豐富專業知識，不斷加強業務學習，促進知識結構的發展，具備新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。我利用課余時間加強專業知識的學習，開展互助活動，多聽課，學習經驗豐富的教師先進之處，運用于教學。多多觀摩、討論、學習，提高思想認識和教學水平。認真學習教育教學理論，研究教育教學方法，開展聽課評課活動，以此提高自己的教研能力。

在教學過程中，讓學生以合作形式共同完成一件作品，培養學生合作探究能力，《紙藝》校本課每

—1—

周每班安排一節，統一在美術室上課，由于學習材料相對簡單，讓學生自己準備，以班級為單位完成。在教學過程中，讓學生以合作形式共同完成一件作品，培養學生合作探究能力，經過一段時間的學習和實踐，剪紙課收到了良好的效果。

（一）提高了學生學習的興趣，增強了學生主動探索的欲望。

俗話說 “興趣是最好的老師”，當選擇學生感興趣的題材時，就能夠引發學生的創作欲望。讓學生在掌握一定技能的基礎上能自由地選擇自己喜愛的物體進行剪紙，從興趣出發，增強學生的主動性，從而提高了教學質量。

（二）增強了學生的智力，提高了學生動手動腦的能力。剪紙活動能鍛煉學生的手部肌肉，提高手部動作的靈活性，同時手指動作的訓練，能對細胞產生良好的刺激作用，完善神經系統的控制能力。在剪的過程中注意力必須集中，手眼協調，不斷調整剪刀運行的方向和力度，靈活地剪出物體的形象，才能提高操作的精確程度，也使學生的有意注意力和記憶力得到充分發展。

（三）促進了學生獨立交往能力的提高。

在剪紙活動中，學生經常會遇到困難，這時除了要開動腦筋，學生之間還需互相幫助、學習、共同商量、討論、互相合作。因此，剪紙過程既是學習提高的過程，也是學生進行交往的過程。學生不僅能學習與人交往的技能，還能練習怎樣向別人請教，當兩人或幾人共同完成一件作品時，便有利于增進學生之間的情感交流，促進友誼的發展。

在校園里開展對剪紙藝術的學習，這是美術課課堂教學的延伸和拓寬，不僅促進了學生的身心發展，讓學生在活動中受到美的熏陶，而且還發展了同學們的創造力，更重要的是保護并繼承了中國的傳統藝術。

—2—

龍南二中 2013年12月20日

—3—