第一篇：新課程實驗 校本課程 讓剪紙教學特色更加凸現(xiàn) ——《剪紙》課程階段總結 ...[本站推薦]

新課程實驗 ★校本課程★

讓剪紙教學特色更加凸現(xiàn)

——《剪紙》課程階段總結

集里中學 丁子文

二00三年下期至二00四年上期，我校將剪紙確定為校本課程進行開發(fā)，在七年級各班普遍開課，每周一課時。七年一期教學了剪紙的基礎知識和折疊剪紙技法，七年二期教學了非折疊剪紙中的動物系列。一年來剪紙教學特色在我校更加凸現(xiàn)。

一、課程開發(fā)背景

剪紙作為我校勞技課選修項目，已進行了三年教學實踐，在實踐中所進行的《初中剪紙教學整體研究》課題已被瀏陽教研室驗收結題，并評為市第二屆教研成果二等獎。實踐證明，學生很喜歡剪紙這門藝術，剪紙教學已成為我校培養(yǎng)學生素質的特色課之一。為落實新課程開發(fā)的要求，加強我校剪紙教學特色，特將剪紙課程作為我校校本課程之一進行開發(fā)。二、一年來的開發(fā)情況

（一）以剪紙為手段，較好地培養(yǎng)了學生的觀察能力、動手能力、創(chuàng)新能力和審美能力。

1、學生剪出了很多有創(chuàng)意的好作品。去年12月9日開辟了七年級學生的優(yōu)秀作品專刊，得到了師生的一致好評。設立了123班的優(yōu)秀作品專冊和128班林麗同學的個人專冊。鄒業(yè)梓、胡慧婷、林麗、蘇寧波、張志的作品評分在97分以上。

2、剪紙?zhí)岣吡藢W生的綜合知識和能力。學生很喜歡剪紙課，去年下期期末針對剪紙教學情況對129班的學生進行了問卷調查。

在“你喜歡剪紙嗎？”這一項里，54個學生除一個學生回答為一般外，其余學生都回答為喜歡或很喜歡。在“通過學習剪紙，你的哪些知識和能力得到了提高？”這一項里，學生回答有：知道了剪紙種類和方法，掌握了一些剪紙技術；畫畫的知識增加了；思維能力增強了；審美觀有提高了；動手能力、觀察能力、創(chuàng)新能力有所提高。在“學習剪紙，對你還有哪些幫助？”一項里，學生回

答的是：做事比以前細心，讓一個人的脾氣得到改變；增強自信心，從而對每門課都有信心；培養(yǎng)了獨立完成學習任務的能力。

（二）校本課程輔導資料《剪紙技法》得到不斷完善。去年下期在第一章里增加了“剪制要領”內容；更換了有些不理想的圖樣。今年上學期又充實了部分動植物的圖樣及剪制方法。相信，再經過不斷的完善，《剪紙技法》教材定能作為學生學習兩學年剪紙的教材了。

（三）完善和實施了測試和評價機制。以前只對期末所交作品進行評分作為學期成績。這種做法有些不妥，調皮生平時有些擾亂課堂，影響課堂秩序和教學效果，但他們動手能力強，剪出的作品說不準能評上優(yōu)秀分，而有些動手能力差的學生平時學習用功，可剪出的作品實難評上高分，這樣的評價方法不利于規(guī)范課堂秩序，不利于養(yǎng)成好的學習習慣，挫傷了守紀學生的學習積極性。為使對學生學習效果的評價增加情感態(tài)度與價值因素，更趨公正、合理。現(xiàn)修改為①測試采取期末交來作品評分和對平時學習態(tài)度評價綜合計分的方法進行，期末作品評分最高70分，學習態(tài)度滿分30分。②對平時學習態(tài)度的評價具體為，每節(jié)課要求每個學生完成一件作品（含半成品），不完成者，每次扣4分，有課堂違紀者，每次扣1-4分，扣分多少由老師當場宣布，剪紙課代表進行登記，期末統(tǒng)計扣分情況。③為激勵學

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生創(chuàng)新，也為課堂違紀者創(chuàng)造補過的機會，對平時課堂教學中學生的創(chuàng)新作品，參賽、布展的作品給予獎分，每件作品獎分1-3分，獎分最高可達10分，但總分不得超過滿分100分。去年下期七年級538人參加評價，及格率100%，優(yōu)秀人數(shù)431人，優(yōu)秀率81%，其中美術班的優(yōu)秀率高的達到了94.4%。今年上期只有7個常規(guī)班390人學習剪紙，及格人數(shù)384人，及格率98.4%，優(yōu)秀人數(shù)291人，優(yōu)秀率75%。

三、做有心人，探索剪紙教學藝術。

要充分發(fā)揮剪紙教學提高學生素質的作用，關鍵的一點是要調動和保持學生的學習興趣。要做好這一點，教師必須做好課前準備。確定目標，設計好教學內容和教學方法。如每堂課我都準備四五件不同的欣賞作品，讓學生能在多層次的作品中吸取精華，從而激發(fā)創(chuàng)新火花；再如，為了使剪紙藝術適用生活和生產，使剪紙教學貼近學生生活，我采用把學生帶出校門，走進社區(qū)的方法，讓學生以生活、生產中的原形為背景進行剪紙創(chuàng)作，從而提高剪紙教學的適用性。

剪紙是一門集藝術、勞技、科學于一體的綜合學科，需要不斷探索。我感覺教學中在“科學利用時間，更進一步激發(fā)學習興趣”、“避免將剪紙課上成純技術課”、“讓學生多進行創(chuàng)造過程的實踐與展示”、“讓剪紙藝術為學生進入社會提供一技之長”等方面還大有文章可做。我們將矢志不渝，繼續(xù)教學研究活動，使剪紙教學發(fā)揮其提高學生素質的作用。

2004年8月

《禮貌與交往》

課程的現(xiàn)實與展望

——長南路小學校本課程學年度小結

2003年下學期，根據各地新課程改革試驗的經驗，結合有關部門對校本課程開設的要求，長南路小學起動了校本課程實驗。在認真分析學校課程資源的基礎上，推出《趣味數(shù)學》等9門校本課程供學生選擇。通過家長會等多種形式的家校溝通，在學校的指導下，家長和學生自主選擇了《電腦繪畫》、《趣味數(shù)學》、《珠算式心算》、《健美操》、《禮貌與交往》等6門課程作為第一批校本課程，并規(guī)劃若干年后能開出20--40門校本課程。

經過一個學期的實施，由于學生年齡特征和場地、教育資源等原因，《電腦繪畫》等課程已經無法開出，校本課程的實施遇到了很大的困難。為此，學校校本課程課題組開展了廣泛深入的討論，總結出“學生的需要具有發(fā)展性和客觀性”、“課程的設臵就是社會發(fā)展和學生成長的需要，校本課程是學校教育理念直接落實到學生學習活動中，從而凸顯學校特色的途徑”的認識。結合學校“擁有藍天、擁有生活、一起學習、一起成長”的辦學理念，課程組認為，《禮貌與交往》這一課程，能夠全面地體現(xiàn)學校的辦學理念，符合絕大多數(shù)學生的需要，教育資源豐富，選擇《禮貌與交往》作為校本課程，是非常必要且切實可行的。

一、《禮貌與交往》的教育價值

目前，我校學生中獨生子女率高達91%

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以上，家長中82%處于高中以下的文化水平，且有46%以上學生由祖父輩監(jiān)護，而監(jiān)護人的文化水平90%以上達不到初級中等學校水平。獨生子女在學生家庭中的中心地位，家庭教育功利傾向，使學生的自我中心意識出現(xiàn)膨脹式增長，而交流協(xié)作意識淡薄，由此發(fā)展，他們將不能適應現(xiàn)代社會的要求。

另外，我校地處城鄉(xiāng)結合部，就職業(yè)而言，30%以上學生家庭以門面、房屋出租為主要經濟來源，50%以上學生家庭以小商小販為主要經濟來源，幾乎沒有在大中型企業(yè)工作的人員，科級以上干部家庭的學生不到1%，學生家庭經濟并未走向全面開放，學生家庭的交流合作意識尚未形成。這些因素，致使學生自我封閉、自我中心的弱點更加突出。

對于具有這些突出特點的學生，必須加強學生關注他人、關注社會的人際關系教育，通過培養(yǎng)他們恭謙、友好、禮讓的意識和幽默、睿智的性格，形成開放型的富有協(xié)作精神的人格，以適應個人發(fā)展和社會發(fā)展的需要。

《禮貌與交往》從學生的生活實際出發(fā)，從生活中攝取具有較普遍意義的場景，讓學生通過活動，培養(yǎng)關注他人、注意傾聽、邊聽邊想、邊看邊想、先想再說的良好習慣，逐步感悟社會生活中人和人之間交流合作的普遍性和重要性，感受交流合作過程中關注禮貌對于培養(yǎng)自我、表現(xiàn)自我和協(xié)調關系的意義與作用；并了解自己家鄉(xiāng)以及其他地方禮儀特點，豐富生活；讓學生通過學習和不斷實踐，形成恭謙、友好、禮讓的態(tài)度，幽默、睿智的風格。

當然，培養(yǎng)學生的群體意識和協(xié)作精神，也是國家課程中所要實現(xiàn)的重要目標，但基于我校的地域和學生生活環(huán)境的特點，只有對學生進行系統(tǒng)的禮貌禮儀、交往交際教育，才能更好地克服學生成長過程的消極 因素，強化師生關系和生生關系，優(yōu)化學生的成長過程，實現(xiàn)學校的辦學理念。

二、《禮貌與交往》的教育現(xiàn)狀 2004年上學期，學校校本課程課題組由校長任組長，主管校本課程開發(fā)工作的學校黨支部書記作常務組長，組織全體一年級任課教師參加，進行《禮貌與交往》課程開發(fā)。

課題組認為，目前家庭教育對學生的影響是隨意的、不系統(tǒng)的，而學校的教育才是系統(tǒng)化的、有目的有步驟的，所以，在2003學年度上學期系統(tǒng)地進行了坐立行、聽說讀的基本行為規(guī)范實踐的基礎上，本學期仍然只能著眼于學生校內行為的范圍。所以，將一級子課題定為“校內交往”。確定了子課題目標：通過校內交往的系統(tǒng)實踐，使學生消除交往的心理障礙，了解與老師與同學、校內來賓交往的約定俗成的內容，并在交往的過程中有意無意調節(jié)自己的心理狀態(tài)。本項子課題內容的分類：從活動范圍角度分為課內交往、課外交往；從交往對象角度分為生生交往、生師交往，其中還包括交往對象的熟悉與生疏的區(qū)別、個體與個體以及個體與群體的交往；從交往動機角度分為給予與索取、祈使與請求、表現(xiàn)與交流、被動和主動；從交往方式角度分為口頭與手勢、體態(tài)與表情、行為與語言；從交往注意角度分為有意交往與無意交往。

同時，課題組將一級子課題“學生校內交往實踐研究”又劃分為15個二級子課題，將9位一年級任課教師分為3個子課題小組，分別在教學實踐中對子課題進行研究實驗。這15個子課題是：

1、上課和下課的師生交往；

2、課內接受老師對學生群體的指令；

3、課內對非指令性內容的處理；

4、課內在老師安排下的學生小組交流；

5、課內執(zhí)行老師對個體學生的指令；

6、課內發(fā)出的對同學老師的祈使與請求；

7、課間游戲交往；

8、課間行走、呼喚行為；

9、校園環(huán)

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境與安全；

9、物品的索取與給予；

10、給同學和老師的幫助與接受幫助；

11、生氣之后行為和語言；

12、進校和離校的招呼；

13、進入老師辦公室、打擾別人時的示意辦法；

14、見到了不認識的長輩和其他進入學校的客人。

經過廣泛征求意見，教務處對課題組制定了包括實驗方案、教學行為、效果測評方案等實施細節(jié)。

這樣，2004年上學期，課題組有序地進行了這項實驗。教師針對每一個二級子課題的內容對學生進行了抽樣測驗，優(yōu)秀率達90%以上，學校對子課題組的工作進行了評價，得分率平均達97分。在學校舉行了各項教育教學開放活動中，學生在課堂課外的各種表現(xiàn)，受到了來賓們的一致好評。

三、《禮貌與交往》的教育展望

禮貌，指言語動作謙虛、恭敬的表現(xiàn)，交往，是人與人之間的互相來往。禮貌，是人與人之間關系的起點，也是人與人之間不斷發(fā)展的過程。人與人之間的關系內容豐富，人的交往能力也在和他人交往的過程中不斷完善。因此，《禮貌與交往》的教育遠不止于讓學生在交往的過程中注意禮貌，而是要讓學生通過禮貌與交往的實踐，不斷地增強交流協(xié)作意識，不斷地豐富和他人之間的關系，在這一過程中不斷完善自我，表現(xiàn)自我，從而形成良好的外表形象和開放的富有協(xié)作精神的人格。

我校具有自身特殊性，主要表現(xiàn)在生源的特殊性和學校地域的特殊性，就注定了學校必須將交往協(xié)作精神的培養(yǎng)作為自己的重要課題，并貫穿學生1至6年級的學習的全過程。因此，《禮貌與交往》課程將作為我校本課程體系中的主干課程。一、二年級階段：學生實踐的內容以日常生活中與人交往的基本規(guī)范為主。包括學校和家庭以及諸如商店、車站、公園等其他 場所的與人交往。三、四年級階段:課程的內容延伸到社會，以建立良好的人際關系為主要內容。包括合作學習、共同生活，一起完成工作任務的人際關系。五、六年級階段：重點在于提高交往心理水平、表達水平。

針對當時當?shù)貙W生的特點，結合學校處在城鄉(xiāng)結合部、經濟建設快速發(fā)展的校外資源優(yōu)勢，利用長沙市示范學校的辦學條件、教師資源，發(fā)揮教師有過多項工作經歷、生活經驗豐富的特長，通過六年的《禮貌與交往》的系統(tǒng)實踐，我們相信一定能為培養(yǎng)一代樂于交往、善于交往、舉止高雅、辦事睿智的社會公民打下良好的基礎，形成學校的辦學特色。

第二篇：特色藝術剪紙校本課程教學總結

特色藝術剪紙校本課程教學總結

一、激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極參與

為了適應學生的年齡特點，充分調動學生的感官系統(tǒng)，教學中采取了老師講解、學生傾聽；老師播放課件、學生觀看；老師提問題、學生選答案的活動方式，使學生在輕松、愉悅的氛圍下對我國這一古老而又傳統(tǒng)的民間藝術——剪紙有了一個初步的了解。學生了解了剪紙的歷史、來源和認識了剪紙的工具、材料，學生還了解到了具有地域特色的襯色剪紙的特點和襯色剪紙的制作過程，學生們學得高興，激發(fā)了他們對民間藝術的熱愛之情。

二、在感悟中學習，在學習中實踐，在實踐中收獲

教師正確的引領不但可以使學生學得輕松，而且更容易把握學習的內容。依據本課程的性質及學生特點，我主要采用“欣賞 ——分析——實踐法”。

（一）欣賞討論

1、展示剪紙作品，分析其制作語言特點

利用多媒體展示了許多剪紙作品，要求學生仔細觀察，并提問：在這些剪紙作品上你們發(fā)現(xiàn)了什么共同的東西？

2、經過學生的觀察尋找教師作出小結：

（二）探究襯色剪紙——裝飾虎頭的剪制方法

學生們通過課件展示的虎頭結構進行分析。學生們指出虎頭具有左右對稱的特點，我們原來學過像這種對稱紋樣，這時我提問：“我們可以怎樣來剪？”學生們異口同聲地說“對折剪”。

（三）技法指導

接下來的演示制作是在師生共同合作的情況下完成的，這也是一個突出重點解決難點的過程。我先設計了半個虎頭形象，讓學生回顧一些剪紙語言（），然后我請一位學生幫我設計一下虎頭上的花紋紋樣，學生們爭先恐后想來表現(xiàn)。一位男生高興地來到講臺的實物投影下，自信的表現(xiàn)出了虎頭上的花紋紋樣，我首先肯定了他的設計，并適時地指出紋樣之間要留有適當?shù)木嚯x，不能挨得太緊，紋樣表現(xiàn)要有變化，這樣表現(xiàn)的效果會更精彩。當看到一只設計新穎威武可愛的虎頭作品展現(xiàn)在展板上時，我感受到了學生躍躍欲試的態(tài)勢。

（四）學生實踐

老師在學生自由的創(chuàng)作時給予適時、適度的指導，學生們年齡雖小，但很能干，他們創(chuàng)作出了新穎的作品。

（五）展評、拓展

學生們將自己的作品展現(xiàn)給大家，并且從這些作品中挑選出設計好的，發(fā)表自己的見解，我對學生們的表現(xiàn)做出了評價和總結，還請學生們欣賞了剪紙作品在現(xiàn)代家居、服飾、裝飾上的運用，學生們感到很驚訝、興奮，有點兒急不可待、摩拳擦掌想試一試。

三、通過實踐讓學生了解了剪紙藝術，掌握了簡單的剪紙表現(xiàn)方法，大膽設計了虎頭紋樣，作品大膽新穎。通過學習、欣賞、制作，培養(yǎng)了學生們的審美情趣和良好的學習習慣，學生們更加熱愛我們的民族民間藝術，從而延伸了美學學習的過程。

石萊希望小學 2015.12

第三篇：剪紙校本課程總結

江西省龍南二中

2013——2014年剪紙校本課程總結

剪紙藝術是中國最普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術之一。它所蘊含的文化遠遠超越出剪紙本身，作為民俗文化重要載體和實現(xiàn)方式，維系著整個民間藝術最本原的文化根基。應當說，中國民間剪紙是中華文明持久性的重要因素之一，是一門經典的民族傳統(tǒng)文化。剪紙藝術不僅可以培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、概括能力、審美能力，還可以陶冶學生的心靈，從而培養(yǎng)學生對民間傳統(tǒng)藝術的興趣和了解。通過一段時間的實踐，學生不但對剪紙產生了濃厚的興趣，掌握了一些剪紙的基本技能技巧，而且更重要的是，以剪紙為載體，學生的主體性、獨立性以及做事認真、細致等良好的學習習慣都有明顯的提高。所以，開展剪紙課程，不但非常符合學生的身心發(fā)展需要，還可以培養(yǎng)學生的愛國主義精神，拯救瀕臨失傳的藝術，更能為傳統(tǒng)藝術提供一種新的發(fā)展機會。

為了更好地做好紙藝校本課工作，我不斷豐富專業(yè)知識，不斷加強業(yè)務學習，促進知識結構的發(fā)展，具備新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。我利用課余時間加強專業(yè)知識的學習，開展互助活動，多聽課，學習經驗豐富的教師先進之處，運用于教學。多多觀摩、討論、學習，提高思想認識和教學水平。認真學習教育教學理論，研究教育教學方法，開展聽課評課活動，以此提高自己的教研能力。

在教學過程中，讓學生以合作形式共同完成一件作品，培養(yǎng)學生合作探究能力，《紙藝》校本課每

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周每班安排一節(jié)，統(tǒng)一在美術室上課，由于學習材料相對簡單，讓學生自己準備，以班級為單位完成。在教學過程中，讓學生以合作形式共同完成一件作品，培養(yǎng)學生合作探究能力，經過一段時間的學習和實踐，剪紙課收到了良好的效果。

（一）提高了學生學習的興趣，增強了學生主動探索的欲望。

俗話說 “興趣是最好的老師”，當選擇學生感興趣的題材時，就能夠引發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。讓學生在掌握一定技能的基礎上能自由地選擇自己喜愛的物體進行剪紙，從興趣出發(fā)，增強學生的主動性，從而提高了教學質量。

（二）增強了學生的智力，提高了學生動手動腦的能力。剪紙活動能鍛煉學生的手部肌肉，提高手部動作的靈活性，同時手指動作的訓練，能對細胞產生良好的刺激作用，完善神經系統(tǒng)的控制能力。在剪的過程中注意力必須集中，手眼協(xié)調，不斷調整剪刀運行的方向和力度，靈活地剪出物體的形象，才能提高操作的精確程度，也使學生的有意注意力和記憶力得到充分發(fā)展。

（三）促進了學生獨立交往能力的提高。

在剪紙活動中，學生經常會遇到困難，這時除了要開動腦筋，學生之間還需互相幫助、學習、共同商量、討論、互相合作。因此，剪紙過程既是學習提高的過程，也是學生進行交往的過程。學生不僅能學習與人交往的技能，還能練習怎樣向別人請教，當兩人或幾人共同完成一件作品時，便有利于增進學生之間的情感交流，促進友誼的發(fā)展。

在校園里開展對剪紙藝術的學習，這是美術課課堂教學的延伸和拓寬，不僅促進了學生的身心發(fā)展，讓學生在活動中受到美的熏陶，而且還發(fā)展了同學們的創(chuàng)造力，更重要的是保護并繼承了中國的傳統(tǒng)藝術。

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龍南二中 2013年12月20日

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第四篇：剪紙--校本課程

提 高 技 能 技 巧

鍛 煉 心 靈 雙 手

剪 紙

——校本課程

激 發(fā) 審 美 情 趣

主 編： 高美鳳 劉淑珍

單 位： 臨河區(qū)八一鄉(xiāng)總校

獅（陰刻、安塞）↓

二、剪紙的藝術

1、意象造型，形象簡括夸張。

2、除剪影之外，一般是將單個形象輪廓內部的紋飾鏤空，使之具有裝飾效果，便于做窗花時透光。

3、整體作品相互連接不散。

三、剪紙的工具材料

剪刀、鉛筆、宣紙（紅宣，也可用其他紙張）、蠟盤、刻刀、針和線（也可用訂書釘或曲別針）、染料或者墨水和刷子、煤油燈、熨斗。

四、剪紙的分類

從藝術式樣上可分為：單色剪紙染色剪紙、套色剪紙、分色剪紙、填

色剪紙、折疊剪紙等。刀馬人物（陽刻、廣州）↑

↓戲曲人物（陽刻、陜西）

從其技巧有陰刻（以塊面為主）、陽刻（以線條為主），通常二者混合造型。

獅（陰陽刻結合、江蘇）↓

從具體用途看大致可分四類：

（1）張貼用，即直接張貼于門窗、墻壁、燈彩、彩扎之上以為裝飾。如窗花、墻花、頂棚花、煙格子、燈籠花、紙扎花、門箋。

（2）擺襯用，即用于點綴禮品、嫁妝、祭品、供品。如喜花、供花、禮花、燭臺花、斗香花、重陽旗。

團花（陰陽刻結合）

（3）刺繡底樣，用于衣飾、鞋帽、枕頭。如鞋花、枕頭花、帽花、圍涎花、衣袖花、背帶花。

（4）印染用，即作為藍印花布的印版，用于衣料，被面、門簾、包袱、圍兜、頭巾等。

二方連續(xù)剪紙（陰陽刻結合、河北）↓

第二章 剪紙的過程

一、剪紙的語言

剪紙的表現(xiàn)符號，大同小異，無論是柳葉形、花瓣形還是逗號形、水滴形等等，都是從中心空白處大的地方下剪刀，沿著線條從右往左或從下往上剪。總的來說，先內后外，先簡單后復雜，要求線條圓如秋月，尖如麥芒，方如瓷磚，缺如鋸齒，線如胡須。水滴形及其應用實例。

鋸齒形

鋸齒形是剪紙中高難度的技法。先剪出一半圓線，順著半圓線右邊剪出一條弧線作為開口處(不宜太大)，然后，讓剪刀在兩手之間平衡穩(wěn)當，右手持的剪刀尖放在左手的食指上，大拇指把剪的花瓣部位壓牢，使它不容易錯位。剪刀尖不離原處，左右移動，一刀緊挨一8 刀，排列長短、大小要均勻。兩手與剪刀協(xié)調配合，使鋸齒毛剪成自然圓形，陰與陽、黑與白反差明顯，藝術感強。初學者在剪鋸齒形時，要先剪直線鋸齒形，然后剪弧線鋸齒形，進一步再練習剪圓形鋸齒形，由粗到細，由簡單到復雜，最后把鋸齒形裝飾到各種剪紙畫面上。你如果要剪一只貓，貓身和外輪廓都要用精細的鋸齒形來表示貓的毛，表現(xiàn)花瓣的層次也如此，看上去要有毛絨絨的藝術效果。柳葉形

柳葉形，顧名思義，其形狀像柳葉，剪時，從中間空白處下剪刀，自右往左剪，要求線條圓滑、簡潔。

小圓孔

剪紙中是常見常用符號，例如：人物、動物的眼睛，花心、花瓣和浪花的水珠等。剪小圓孔時，首先對準圓孔中心空白處輕輕扎一個眼，然后順著眼往邊沿剪，即逆時針方向轉 360度。線條要流暢圓滑，不留茬口。

二、對邊折剪 對邊折剪：椰子樹剪紙教程

簡易手工——小亭子剪紙

熊貓剪紙教程 幼兒剪紙——樹葉

蘋果花邊剪紙(平行連續(xù)折剪)

菊花剪紙（對邊折剪）連衣裙剪紙

幼兒剪紙—金魚

花蝴蝶剪紙教程 簡單的楓葉剪紙

兒童剪紙——城門樓

紅葉剪紙教程（對邊折剪）

銀杏葉剪紙教程（對邊折剪）

三、平行連續(xù)折剪（二方連續(xù)）小麥剪紙（平行連續(xù)折剪）

小熊紋樣剪紙（平行連續(xù)折剪）

熊貓剪紙（平行連續(xù)折剪）

螃蟹剪紙（平行連續(xù)折剪）蜻蜓剪紙（平行連續(xù)折剪）

酒杯剪紙（平行連續(xù)折剪）

郁金香剪紙（平行連續(xù)折剪）

樹林剪紙（平行連續(xù)折剪）

松樹剪紙（平行連續(xù)折剪）四、六角折剪

六角折剪的折疊方法（六角星）

六瓣花（六角折剪）

報春花剪紙紋樣（六角折剪）

水仙花紋樣剪紙（六角折剪）小魚紋樣剪紙（六角折剪）

六瓣花紋樣剪紙（六角折剪）

六瓣花紋樣剪紙（六角折剪）

睡蓮紋樣剪紙（六角折剪）郁金香剪紙紋樣（六角折剪）

蘋果剪紙紋樣（六角折剪）

蜘蛛網紋樣剪紙（六角折剪）舵輪剪紙教程（六角折剪）

車輪剪紙紋樣（六角折剪）

橙子紋樣剪紙（六角折剪）

檸檬紋樣剪紙（六角折剪）六瓣花紋樣剪紙（六角折剪）

鉆石紋樣剪紙（六角折剪）

雪花剪紙紋樣2（六角折剪法）五、五角折剪 水仙花剪紙紋樣（五角折剪）五角星(五角折剪的折疊方法)

紫荊花剪紙紋樣

五瓣花剪紙紋樣（五角折剪）六、四角折剪 窗戶剪紙紋樣（四角折剪）

四角折剪——菊花剪紙紋樣

四角折剪——蝴蝶剪紙紋樣七、三角折剪——電風扇三角折剪——荷花剪紙紋樣

八、自由造型剪紙 1.桃花的剪法

（1）準備“取一張色紙對疊兩次，合4層，或取4張色紙用書釘把邊釘好。單幅剪紙一般4-5層紙最好剪，單層或層數(shù)太多都不好剪。

（2）描圖：在訂好的紙上，把放大的花樣用我鉛筆描上去，描時注意花心、花瓣的位置。

（3）剪制：按照剪紙過程的“三行三后”原則，先從花心開始剪紙（如圖）。下剪時要讓剪尖落到花心中心點上，使向邊緣線不能整齊流暢，甚至造成剪紙破碎。剪花瓣時，落剪同花心一樣，要盡量遠離邊線，但又不能太靠近準備剪鋸齒紋的部位。落剪后要先剪花瓣的弧線，后剪花瓣的鋸齒紋。花瓣的鋸齒紋要剪得細一些，這是不同于表現(xiàn)人手的大鋸齒紋的。

桃花，象征著春天及新的生命，梅花、杏花、梨花的剪法與桃花相似，可24 參照桃花的剪法。與梅花、桃花相關的傳統(tǒng)剪紙題材有《喜上眉（梅）梢》、《桃花迎春》等。2.蓮花的剪法

（1）準備：取一張色紙對疊兩次，合4層，或取4張色紙用書釘把邊釘好。

（2）描圖：在訂好的紙上，用鉛筆按圖花樣描上去，一定要把花心（蓮蓬）部分仔細畫好。

（3）剪制：按照剪紙過程的“三行三后”原則，如圖中的蓮花（俗稱荷花）為復雜部分，應先從蓮花剪起。蓮花中心的蓮蓬又是它的主要部位，所以下剪應從蓮花的中心蓮蓬下剪，按些順序剪完主要部位的蓮花后，再剪次要部位的鏈葉、蓮藕。在剪蓮葉時也應按先里后外的原創(chuàng)，先剪葉心，后剪葉莖，其次再剪葉子邊緣。剪蓮葉桿時，要盡量剪得粗細均勻，不要留下剪茬，要一氣呵成。3.菊花的剪法

（1）準備：取一張色紙對疊兩次，合4層，或取4張色紙用書釘把邊釘好。

（2）描圖：在訂好的紙上，用鉛筆按圖樣仔細地描上去，畫花心時注意找花瓣的框圖規(guī)律，并要注意觀察，哪些是要剪掉的部分，哪些又是要保留的部分，做好標注，以免剪錯。

（3）剪制：如圖這種菊花時，應從花心剪起，花瓣一層一層相套，層 層曲線呼應，有的瓣既不可太大，又不能太小，剪時一定要注意線條的流暢，不要留有剪茬。剪上圖這種菊花時，也應不可太寺，又不能太小，剪時一定要注意線條的流暢，不要留有剪茬。剪上圖這種菊花時，也不應從花心剪起，每個瓣都指向花心，瓣與瓣相互穿插，旬邊形成一個放射狀的圖形。

剪菊花時，要注意菊葉的形態(tài)，它的葉很特別，邊緣有的部分分為圖弧，有的部分又形成尖角，要留意它的形態(tài)規(guī)律。菊花的種尖很多，彼此形態(tài)區(qū)別很大，花瓣有的細如蠶絲，有的圖如珠玉；外形有的大如明月，有的小如繁星；花色五彩繽紛，多姿多彩。民間多以菊花來代表君子文人，也以菊花來表示長壽，如《梅花菊竹四君子》、《秋菊祝壽》等！4.牡丹的剪法

（1）準備：取一張色紙對疊兩次，合4層，或取4張色紙用書釘把邊釘好。

（2）描圖：在訂好的紙上，用鉛筆把圖仔細地畫好，畫花心時注意花瓣的層次，并標好月牙線及據齒紋的準確位置。

（3）剪制：如上圖的牡丹花剪紙較復雜，應從花中心一瓣下剪，然后一

左一右地輪換著剪，每剪完兩個瓣，緊接著再剪兩個瓣上面的月牙剪由26

紋，這樣有順序地剪才不易剪壞。牡丹葉時，要注意它的外形，是幾條流暢的曲線組成的尖角，并且是每個葉上形成三個葉瓣。上圖的第兩幅為“葉中添花”，是剪紙中常用的形式，它與“花中添花”、“果中添花”等題材的表現(xiàn)手法相同，是利用花、葉或果甚至于某種動物的外形，從里面剪出與外形有關或無關的紋樣，組成有趣味的圖形。

牡丹是民間剪紙中常用的花形，代表富貴、吉祥、美好，常見的題材也很多，如：《鳳凰戲牡丹》、《榮花富貴》、《富貴綿長》等！九、十二生肖剪紙圖案

隋唐時期，開始用十二種動物組成紋飾，稱十二生肖紋樣。以后，歷代都有十二生肖圖案，在民間吉祥剪紙中也普遍存在并廣泛流傳至今。

古代的術數(shù)家用十二種動物來配十二地支，子為鼠、丑為牛、寅為虎、卯為兔、辰為龍、巳為蛇、午為馬、未為羊、申為猴、酉為雞、戌為狗、亥為豬。十二生肖之 說始于東漢，民俗認為，人生在某年就與某種動物相似，如子年生的肖鼠、丑年生的肖牛、寅年生的肖虎、卯年生的肖兔、辰年生的肖龍、巳年生的肖蛇、午年生的 肖馬、未年生的肖羊、申年生的肖猴、酉年生的肖雞、戌年生的肖狗、亥年生的肖豬，稱為十二生肖，也叫十二屬相。

子鼠

丑牛

寅虎

卯兔

辰龍28

巳蛇

午馬

未羊

申猴

酉雞

戌狗

亥豬

十、小孩剪紙圖案

傳統(tǒng)的剪紙圖案中，小孩出現(xiàn)的頻率非常高，由于小孩子天真活潑，同時還帶有‘多子多福’之意，因此不少民間的剪紙題材都會將小孩作為主30 要的形象來塑造。和小孩相配合的剪紙圖案也非常多，譬如蓮花等。現(xiàn)在剪紙中常常會對人物進行著重的刻畫，小孩子的形象可愛并且可塑性強，因此也是剪紙題材主要的選擇對象。小孩的剪裁往往要比大人的剪裁更加復雜一些，所以需要格外的多加練習。

剪紙作品《爬娃娃》

剪小孩圖像時，著重點應放在小孩的頭部及四肢的動態(tài)上，其他方面可以概括處理。小孩頭部要夸張突出，稍放大比例，五官要集中，鼻子可不剪或用一小豎代替（見剪紙作品《爬娃娃》、《吉祥娃》），手可直接在胳膊末端剪五個鋸齒表現(xiàn)。為表現(xiàn)小孩的憨態(tài)、可愛樣子，腰和脖子是不剪的。

剪紙作品《吉娃娃》

十一、剪紙的粘貼

將剪紙輕輕抖動展開，平鋪在一張稍大或等大的襯紙上，如紅色剪紙，須襯白紙；若白色剪紙，則襯以紅紙或其他色紙。平放于床鋪下壓平。

將壓平的剪紙在襯紙上擺正，蘸極少量漿糊或膠水(以不滲入紙內為準，以防脫色)，點在剪紙四邊、角及中間起翹處粘合，剪斷的地方也要修補粘貼。

第三章 優(yōu)秀剪紙圖譜

剪紙，是中國漢族最古老的民間藝術之一，它的歷史可追朔到公元6世紀。窗花或剪畫。區(qū)別在創(chuàng)作時，有的用剪子，有的用刻刀，雖然工具有別，但創(chuàng)作出來的藝術作品基本相同，人們統(tǒng)稱為剪紙。

剪紙是一種鏤空藝術，其在視覺上給人以透空的感覺和藝術享受。其載體可以是紙張、金銀箔、樹皮、樹葉、布、皮、革等片狀材料。

魚

剪窗花

魚

梅花

招財豬

荷花

生肖：雞

魚

十二生肖

鼠 牛

虎 兔

龍 蛇

馬 羊

猴 雞

狗 豬

喜字

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國外剪紙欣賞

第五篇：校本課程剪紙教學總結

校本課程《剪紙教程》教學總結

剪紙教學是美術教學中要求極高的一門獨立的藝術，要上好它由于工具的限制，對小學生來說難度很大.但是有很多學生對剪紙有很大的學習興趣。并且兒童剪紙活動不僅能促進兒童的身心發(fā)展，同時也讓兒童在活動中受到美的熏陶、培養(yǎng)和發(fā)展了兒童的創(chuàng)造力，而且還讓兒童感受了中國的傳統(tǒng)藝術文化。同時他們手部動作的靈活性與精確性有較大的提高。基于這樣的出發(fā)點，在學校的校本研究開發(fā)過程中，我申承了趣味剪紙的教學工作。

根據學校安排，我在2——5年招收了10名有一定繪畫基礎而且愛好剪紙藝術的學生。每周四下午集中上一節(jié)課，平時鼓勵學生自主練習。從最基礎的折紙、畫稿進行循序漸進的教學活動。

今年我從剪紙知識最基礎的內容開始，擬訂了以下的主要教學內容：單個剪紙、對稱剪紙、自由窗花、剪拼畫、自由創(chuàng)作等。由于和其它教學時間的沖突，這些教學內容沒有全部完成。但是我們的收獲還是不少。在整個教學活動里，我始終是以引路人的身份，充分挖掘學生的潛力，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。尊重學生的個性張揚，激發(fā)他們學習的興趣和創(chuàng)作的熱情。特別鼓勵學生課余堅持練習。把我的剪紙書籍借給他們看，這樣既訓練了學生的剪紙水平，又陶冶了性情，豐富了課余生活，還培養(yǎng)了學生毅力。

在整個教學活動里，我都十分注重學生的情感體驗，展示她們的作品，只要有一些細小的進步，就及時肯定。經常鼓勵學生用自己的作品來扮靚自己的小房間、美化教室、饋贈同學，給各班其他愛好者當小老師，進行展示和宣傳。

在今年“六一”兒童節(jié)，主辦了一期剪紙專刊，主要展示了董文惠、盧纖羽，田明等同學共30多幅作品。很多作品都是她們運用所學知識獨自創(chuàng)作的。孩子們的這份執(zhí)著讓我這個啟蒙老師自嘆不如。我想，在今后的時間里，我要時時鞭策自己，不要把剪紙僅當工作來完成，要真心地喜歡它，投入藝術熏陶，和孩子們一起進步。并且通過我的努力，孩子們能真心喜歡上中華民族特色的剪紙藝術，能在以后的人生道路上又多了一項修身養(yǎng)性的藝術活動。能感受到中國的民間藝術豐富多彩，更加熱愛自己的中華民族。