第一篇：剪紙校本課程實施方案

校本課程《快樂剪紙》實施方案

一、指導思想

以素質教育為指導方針，以剪紙文化為載體，以學生學習剪紙基礎知識、剪紙基本技能，提高學生人文素養為目標為培養創新人才奠定基礎。

二、培養目標

1、培養良好的行為習慣和人文精神。

2、培養興趣、愛好，發展個性特長。

3、培養審美能力，陶冶情操，增進身心健康。

4、培養團結合作精神和社會交往能力。

5、拓展知識領域，培養創新精神和實踐能力。

6、學習剪紙基礎知識，掌握基本的剪紙技術。

7、提高教師綜合素質，確立其發展目標；發揮教師專長和才藝，體現其創新精神；提高教師的目標認同感，增強責任心和團隊精神。

三、教學原則

校本課程與其他課程一樣，都是由學生全員參與的學校教育活動，在遵循一般教學原則的同時，還要考慮到其自身的特點和規律，在組織教學和活動時，還應注意以下原則：

1.自主性原則：以活動為主的課程，要尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主。即使是學習有關剪紙知識，也要少講少傳授知識，讓學生帶著已有經驗參與學習。教師要加大有效指導，多給學生以盡可能多的時間思考、想象、創造，自主地活動、實踐。

2.靈活性原則： 校本課程的開發和實施，都要有很周密的計劃，教學內容、方法和活動形式都要預設，否則就失去了開發和實施的保障。因此，要計劃先行。但是，以活動為主的校本課程，更多的是要根據當時的學生和當時的環境的具體情況而定，要靈活處理，及時調整，并給生成的課程資源留有充分的活動時間。

3.開放性原則：

體現在目標的多元化、內容的寬泛性、即時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。

四、教學活動形式

1.班級授課制： 《剪紙》自編課程內容，各年級根據自己的具體情況，安排教學活動、內容，在教學時間內班級組織教學活動。

2.集體活動式：

1）學校統一組織開展的集體活動和主題活動。

2）小組式

五、課時安排

根據課程表規定的時間，具體授課，一周一次。

六、課程內容

1.課程開發方式及實施途徑

2.課程創新---開發新的課程項目《剪紙》，并自編教材。

3.設計體現校本課程目標的校園環境和開發綜合實踐活動主題。

4.學科和剪紙文化的整合。如美術與剪紙，品德與社會和剪紙等的整合。

5.以校級、年級、班級的主題活動作為《剪紙》的載體，承載或體現校本課程的實施。

6.用好宣傳櫥窗，發揮媒體作用。

7.課程開發和實施的范圍

8.成立學生興趣小組

七、教學評價

1、學生評價

① 活動考勤

② 在活動中的態度

③ 實踐操作技能

④ 專長、特長及動態發展情況、特殊表現等

⑤ 物化的成果，如作品展示或獲獎、競賽獲獎、匯報演出等成績

⑥ 人文精神表現

學生評價通過學生本人、小組伙伴、教師（輔導老師）、家長四方面的意見綜合定性評價。各項評價呈現不同，有的是等第，有的是分值，有的是描述性語言。最后的總評價為定性評語。

2、教師評價

學校對實施校本課程教師進行考核評價，主要考核評價以下幾方面內容：

①有無教學及教學活動計劃、進度，備課及必要的教學準備工作情況。

②課時使用和組織活動、輔導活動情況。

③按學校課程開發和實施方案要求，在規定課時內教學任務完成情況。

④開發課程和處理生成課程資源情況，在實施過程中有無創新的工作表現。

⑤輔導學生活動和取得成績情況。

⑥學生對于該課程的態度和情感。

八、教師培訓

1、學校組織全體教師學習有關新課程的理論，學習校本課程的開發和實施的理論，提高教師理論水平和實施操作水平，并形成共識。

2、聘請專業人員指導校本課程開發論證和輔導實施操作。

3、加強校本教研，開設講座，能者為師；培養骨干并發揮其帶頭作用。

4、每個教師確定本人在一定時間內掌握至少一門校本課程教學、輔導的本領或專長。學校盡可能提供學習機會，提高有關書籍、資料和器材。

九、配套措施

1、學校大力宣傳實施校本課程的意義，使這項新課程能得到社會和家長的理解和支持。

2、學校在完善實施規劃的前提下，認真切實的制定學年、學期實施計劃，提供給教師。教導處、年級組、教研組加強有效的教研活動，并幫助每個教師制定教學和活動計劃。

3、加強學校校本課程的建設。每一學年修訂、調整，并做深入一步的開發；對教師個體開發的校本課程，也進行修訂、調整，并繼續研究開發。加強實施過程中的研討，不斷的進行研究、總結。

第二篇：剪紙--校本課程

提 高 技 能 技 巧

鍛 煉 心 靈 雙 手

剪 紙

——校本課程

激 發 審 美 情 趣

主 編： 高美鳳 劉淑珍

單 位： 臨河區八一鄉總校

獅（陰刻、安塞）↓

二、剪紙的藝術

1、意象造型，形象簡括夸張。

2、除剪影之外，一般是將單個形象輪廓內部的紋飾鏤空，使之具有裝飾效果，便于做窗花時透光。

3、整體作品相互連接不散。

三、剪紙的工具材料

剪刀、鉛筆、宣紙（紅宣，也可用其他紙張）、蠟盤、刻刀、針和線（也可用訂書釘或曲別針）、染料或者墨水和刷子、煤油燈、熨斗。

四、剪紙的分類

從藝術式樣上可分為：單色剪紙染色剪紙、套色剪紙、分色剪紙、填

色剪紙、折疊剪紙等。刀馬人物（陽刻、廣州）↑

↓戲曲人物（陽刻、陜西）

從其技巧有陰刻（以塊面為主）、陽刻（以線條為主），通常二者混合造型。

獅（陰陽刻結合、江蘇）↓

從具體用途看大致可分四類：

（1）張貼用，即直接張貼于門窗、墻壁、燈彩、彩扎之上以為裝飾。如窗花、墻花、頂棚花、煙格子、燈籠花、紙扎花、門箋。

（2）擺襯用，即用于點綴禮品、嫁妝、祭品、供品。如喜花、供花、禮花、燭臺花、斗香花、重陽旗。

團花（陰陽刻結合）

（3）刺繡底樣，用于衣飾、鞋帽、枕頭。如鞋花、枕頭花、帽花、圍涎花、衣袖花、背帶花。

（4）印染用，即作為藍印花布的印版，用于衣料，被面、門簾、包袱、圍兜、頭巾等。

二方連續剪紙（陰陽刻結合、河北）↓

第二章 剪紙的過程

一、剪紙的語言

剪紙的表現符號，大同小異，無論是柳葉形、花瓣形還是逗號形、水滴形等等，都是從中心空白處大的地方下剪刀，沿著線條從右往左或從下往上剪。總的來說，先內后外，先簡單后復雜，要求線條圓如秋月，尖如麥芒，方如瓷磚，缺如鋸齒，線如胡須。水滴形及其應用實例。

鋸齒形

鋸齒形是剪紙中高難度的技法。先剪出一半圓線，順著半圓線右邊剪出一條弧線作為開口處(不宜太大)，然后，讓剪刀在兩手之間平衡穩當，右手持的剪刀尖放在左手的食指上，大拇指把剪的花瓣部位壓牢，使它不容易錯位。剪刀尖不離原處，左右移動，一刀緊挨一8 刀，排列長短、大小要均勻。兩手與剪刀協調配合，使鋸齒毛剪成自然圓形，陰與陽、黑與白反差明顯，藝術感強。初學者在剪鋸齒形時，要先剪直線鋸齒形，然后剪弧線鋸齒形，進一步再練習剪圓形鋸齒形，由粗到細，由簡單到復雜，最后把鋸齒形裝飾到各種剪紙畫面上。你如果要剪一只貓，貓身和外輪廓都要用精細的鋸齒形來表示貓的毛，表現花瓣的層次也如此，看上去要有毛絨絨的藝術效果。柳葉形

柳葉形，顧名思義，其形狀像柳葉，剪時，從中間空白處下剪刀，自右往左剪，要求線條圓滑、簡潔。

小圓孔

剪紙中是常見常用符號，例如：人物、動物的眼睛，花心、花瓣和浪花的水珠等。剪小圓孔時，首先對準圓孔中心空白處輕輕扎一個眼，然后順著眼往邊沿剪，即逆時針方向轉 360度。線條要流暢圓滑，不留茬口。

二、對邊折剪 對邊折剪：椰子樹剪紙教程

簡易手工——小亭子剪紙

熊貓剪紙教程 幼兒剪紙——樹葉

蘋果花邊剪紙(平行連續折剪)

菊花剪紙（對邊折剪）連衣裙剪紙

幼兒剪紙—金魚

花蝴蝶剪紙教程 簡單的楓葉剪紙

兒童剪紙——城門樓

紅葉剪紙教程（對邊折剪）

銀杏葉剪紙教程（對邊折剪）

三、平行連續折剪（二方連續）小麥剪紙（平行連續折剪）

小熊紋樣剪紙（平行連續折剪）

熊貓剪紙（平行連續折剪）

螃蟹剪紙（平行連續折剪）蜻蜓剪紙（平行連續折剪）

酒杯剪紙（平行連續折剪）

郁金香剪紙（平行連續折剪）

樹林剪紙（平行連續折剪）

松樹剪紙（平行連續折剪）四、六角折剪

六角折剪的折疊方法（六角星）

六瓣花（六角折剪）

報春花剪紙紋樣（六角折剪）

水仙花紋樣剪紙（六角折剪）小魚紋樣剪紙（六角折剪）

六瓣花紋樣剪紙（六角折剪）

六瓣花紋樣剪紙（六角折剪）

睡蓮紋樣剪紙（六角折剪）郁金香剪紙紋樣（六角折剪）

蘋果剪紙紋樣（六角折剪）

蜘蛛網紋樣剪紙（六角折剪）舵輪剪紙教程（六角折剪）

車輪剪紙紋樣（六角折剪）

橙子紋樣剪紙（六角折剪）

檸檬紋樣剪紙（六角折剪）六瓣花紋樣剪紙（六角折剪）

鉆石紋樣剪紙（六角折剪）

雪花剪紙紋樣2（六角折剪法）五、五角折剪 水仙花剪紙紋樣（五角折剪）五角星(五角折剪的折疊方法)

紫荊花剪紙紋樣

五瓣花剪紙紋樣（五角折剪）六、四角折剪 窗戶剪紙紋樣（四角折剪）

四角折剪——菊花剪紙紋樣

四角折剪——蝴蝶剪紙紋樣七、三角折剪——電風扇三角折剪——荷花剪紙紋樣

八、自由造型剪紙 1.桃花的剪法

（1）準備“取一張色紙對疊兩次，合4層，或取4張色紙用書釘把邊釘好。單幅剪紙一般4-5層紙最好剪，單層或層數太多都不好剪。

（2）描圖：在訂好的紙上，把放大的花樣用我鉛筆描上去，描時注意花心、花瓣的位置。

（3）剪制：按照剪紙過程的“三行三后”原則，先從花心開始剪紙（如圖）。下剪時要讓剪尖落到花心中心點上，使向邊緣線不能整齊流暢，甚至造成剪紙破碎。剪花瓣時，落剪同花心一樣，要盡量遠離邊線，但又不能太靠近準備剪鋸齒紋的部位。落剪后要先剪花瓣的弧線，后剪花瓣的鋸齒紋。花瓣的鋸齒紋要剪得細一些，這是不同于表現人手的大鋸齒紋的。

桃花，象征著春天及新的生命，梅花、杏花、梨花的剪法與桃花相似，可24 參照桃花的剪法。與梅花、桃花相關的傳統剪紙題材有《喜上眉（梅）梢》、《桃花迎春》等。2.蓮花的剪法

（1）準備：取一張色紙對疊兩次，合4層，或取4張色紙用書釘把邊釘好。

（2）描圖：在訂好的紙上，用鉛筆按圖花樣描上去，一定要把花心（蓮蓬）部分仔細畫好。

（3）剪制：按照剪紙過程的“三行三后”原則，如圖中的蓮花（俗稱荷花）為復雜部分，應先從蓮花剪起。蓮花中心的蓮蓬又是它的主要部位，所以下剪應從蓮花的中心蓮蓬下剪，按些順序剪完主要部位的蓮花后，再剪次要部位的鏈葉、蓮藕。在剪蓮葉時也應按先里后外的原創，先剪葉心，后剪葉莖，其次再剪葉子邊緣。剪蓮葉桿時，要盡量剪得粗細均勻，不要留下剪茬，要一氣呵成。3.菊花的剪法

（1）準備：取一張色紙對疊兩次，合4層，或取4張色紙用書釘把邊釘好。

（2）描圖：在訂好的紙上，用鉛筆按圖樣仔細地描上去，畫花心時注意找花瓣的框圖規律，并要注意觀察，哪些是要剪掉的部分，哪些又是要保留的部分，做好標注，以免剪錯。

（3）剪制：如圖這種菊花時，應從花心剪起，花瓣一層一層相套，層 層曲線呼應，有的瓣既不可太大，又不能太小，剪時一定要注意線條的流暢，不要留有剪茬。剪上圖這種菊花時，也應不可太寺，又不能太小，剪時一定要注意線條的流暢，不要留有剪茬。剪上圖這種菊花時，也不應從花心剪起，每個瓣都指向花心，瓣與瓣相互穿插，旬邊形成一個放射狀的圖形。

剪菊花時，要注意菊葉的形態，它的葉很特別，邊緣有的部分分為圖弧，有的部分又形成尖角，要留意它的形態規律。菊花的種尖很多，彼此形態區別很大，花瓣有的細如蠶絲，有的圖如珠玉；外形有的大如明月，有的小如繁星；花色五彩繽紛，多姿多彩。民間多以菊花來代表君子文人，也以菊花來表示長壽，如《梅花菊竹四君子》、《秋菊祝壽》等！4.牡丹的剪法

（1）準備：取一張色紙對疊兩次，合4層，或取4張色紙用書釘把邊釘好。

（2）描圖：在訂好的紙上，用鉛筆把圖仔細地畫好，畫花心時注意花瓣的層次，并標好月牙線及據齒紋的準確位置。

（3）剪制：如上圖的牡丹花剪紙較復雜，應從花中心一瓣下剪，然后一

左一右地輪換著剪，每剪完兩個瓣，緊接著再剪兩個瓣上面的月牙剪由26

紋，這樣有順序地剪才不易剪壞。牡丹葉時，要注意它的外形，是幾條流暢的曲線組成的尖角，并且是每個葉上形成三個葉瓣。上圖的第兩幅為“葉中添花”，是剪紙中常用的形式，它與“花中添花”、“果中添花”等題材的表現手法相同，是利用花、葉或果甚至于某種動物的外形，從里面剪出與外形有關或無關的紋樣，組成有趣味的圖形。

牡丹是民間剪紙中常用的花形，代表富貴、吉祥、美好，常見的題材也很多，如：《鳳凰戲牡丹》、《榮花富貴》、《富貴綿長》等！九、十二生肖剪紙圖案

隋唐時期，開始用十二種動物組成紋飾，稱十二生肖紋樣。以后，歷代都有十二生肖圖案，在民間吉祥剪紙中也普遍存在并廣泛流傳至今。

古代的術數家用十二種動物來配十二地支，子為鼠、丑為牛、寅為虎、卯為兔、辰為龍、巳為蛇、午為馬、未為羊、申為猴、酉為雞、戌為狗、亥為豬。十二生肖之 說始于東漢，民俗認為，人生在某年就與某種動物相似，如子年生的肖鼠、丑年生的肖牛、寅年生的肖虎、卯年生的肖兔、辰年生的肖龍、巳年生的肖蛇、午年生的 肖馬、未年生的肖羊、申年生的肖猴、酉年生的肖雞、戌年生的肖狗、亥年生的肖豬，稱為十二生肖，也叫十二屬相。

子鼠

丑牛

寅虎

卯兔

辰龍28

巳蛇

午馬

未羊

申猴

酉雞

戌狗

亥豬

十、小孩剪紙圖案

傳統的剪紙圖案中，小孩出現的頻率非常高，由于小孩子天真活潑，同時還帶有‘多子多福’之意，因此不少民間的剪紙題材都會將小孩作為主30 要的形象來塑造。和小孩相配合的剪紙圖案也非常多，譬如蓮花等。現在剪紙中常常會對人物進行著重的刻畫，小孩子的形象可愛并且可塑性強，因此也是剪紙題材主要的選擇對象。小孩的剪裁往往要比大人的剪裁更加復雜一些，所以需要格外的多加練習。

剪紙作品《爬娃娃》

剪小孩圖像時，著重點應放在小孩的頭部及四肢的動態上，其他方面可以概括處理。小孩頭部要夸張突出，稍放大比例，五官要集中，鼻子可不剪或用一小豎代替（見剪紙作品《爬娃娃》、《吉祥娃》），手可直接在胳膊末端剪五個鋸齒表現。為表現小孩的憨態、可愛樣子，腰和脖子是不剪的。

剪紙作品《吉娃娃》

十一、剪紙的粘貼

將剪紙輕輕抖動展開，平鋪在一張稍大或等大的襯紙上，如紅色剪紙，須襯白紙；若白色剪紙，則襯以紅紙或其他色紙。平放于床鋪下壓平。

將壓平的剪紙在襯紙上擺正，蘸極少量漿糊或膠水(以不滲入紙內為準，以防脫色)，點在剪紙四邊、角及中間起翹處粘合，剪斷的地方也要修補粘貼。

第三章 優秀剪紙圖譜

剪紙，是中國漢族最古老的民間藝術之一，它的歷史可追朔到公元6世紀。窗花或剪畫。區別在創作時，有的用剪子，有的用刻刀，雖然工具有別，但創作出來的藝術作品基本相同，人們統稱為剪紙。

剪紙是一種鏤空藝術，其在視覺上給人以透空的感覺和藝術享受。其載體可以是紙張、金銀箔、樹皮、樹葉、布、皮、革等片狀材料。

魚

剪窗花

魚

梅花

招財豬

荷花

生肖：雞

魚

十二生肖

鼠 牛

虎 兔

龍 蛇

馬 羊

猴 雞

狗 豬

喜字

41

國外剪紙欣賞

第三篇：剪紙校本課程研究

《剪紙校本課程研究》開題報告

一、課題的提出：

隨著全球化趨勢的加強和現代化進程的加快，近年來，非物質文化遺產受到越來越大的沖擊，一些依靠口授和行為傳承的文化遺產正在逐漸消失、瓦解……，許多傳統技藝瀕臨消亡。中國的民間剪紙以其豐富的形象語言反映了中國深邃的傳統思想、古老文化，在文化內涵上、民族風俗上、剪刻技術上都具有獨特的美學價值和藝術價值，它不單是中國的、也是世界的藝術瑰寶.“越是民族的，越是世界的,”剪紙不論對于今人還是后人，都有著珍貴的價值和深遠的意義。

目前，國內許多民間團體、國外很多國家如日本、瑞士和歐洲都非常重視開展剪紙活動。尤其是我國臺灣已將傳統民間剪紙發展為一種紙雕藝術，在中小學有專門的手工勞動剪紙課程。正如著名作家馮驥才說過的：“民間文化是一種母親文化，它是我們的根，它融入了我們的血肉，給了我們情感”。2003年，剪紙被列為全國首批“中國民間文化遺產搶救工程”的搶救和保護項目，要搶救民間文化遺產關鍵在于傳承，而學校應該是傳承民間文化遺產的主陣地。我國的九年制義務教育中小學美術、工藝課本中已經把剪紙藝術做為教學內容，我校通過幾年的剪紙藝術進校園的實踐，學生不僅對剪紙藝術產生了濃厚的興趣，掌握了一些剪紙的基本技能技巧，而且通過剪紙這一特殊的藝術表現形式的創作，逐步培養了學生的創新精神和創造能力。教學實踐證明，剪紙能夠最大限度地調動起學生的創作積極性和主動性，并運用剪紙的特殊語匯和藝術思維來體現自己的審美理想，在潛移默化中，使學生的良好個性得到完善和塑造。正如前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過的：“兒童的智慧在他的手指尖上。”我國著名兒童教育家陳鶴琴先生也說過：“孩子應有剪紙的機會。”剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發。一張薄紙、一把剪刀，可以培養動手能力、觀察能力、概括能力、審美能力，可以陶冶心靈，美化生活，這就是剪紙藝術的神奇魅力。這個昔日歷史悠久，民間廣為流傳而被譽為“國風”的剪紙藝術，今年也首次列入了國家級藝術節，如今正享受著極高的待遇，登上了大雅之堂，說明了黨和國家對非物質文化遺產的高度重視。這對剪紙藝術來說，無疑是迎來了一個燦爛的春天和錦繡的前程。

二、課題涵義的界定

課題中的剪紙校本課程活動，主要是指常規課堂教學和課外剪紙活動兩方面內容。常規課堂教學主要是在校本課程中滲透剪紙藝術知識，培養學生的審美情趣，剪紙意識，掌握基本的剪紙技藝。課外剪紙活動是常規課堂教學的延伸和提高，通過組織學生開展豐富多彩的活動，發展學生個性，培養特長。使學生在調查、參觀、搜集、制作剪紙的過程中得到全面的發展。通過剪紙教學實踐，研究出行之有效的校本課程開發策略。

三、本課題的研究目標與內容

（一）、研究目標

1、通過對剪紙這一民間文化資源的開發和利用，來培養學生對祖國各地民間藝術的熱愛。以此來激發學生的審美情趣，陶冶情操。

2、通過剪紙活動的開展，使學生了解剪紙的知識，感受剪紙藝術的魅力，掌握剪紙的基本技能，以提高學生的綜合實踐能力。

3、使剪紙成為我校的教育特色，努力培養一批具有多方面才能的剪紙小能手。在“人人有剪刀，人人會剪紙，人人有作品”的基礎上，達到“人人能創作”，通過剪紙，提高學生的綜合實踐能力。

4、努力提高教師利用、開發地方文化資源的能力，增強教師的教科研水平，打造引領一方文化的品牌課程。(二)、研究內容

1、研究剪紙活動中如何培養學生的創新意識和創新能力以及審美能力的教育價值及非智力因素的開發，通過對剪紙這一民間文化資源的開發和利用，來培養學生對祖國各地民間藝術的熱愛，以此來激發學生的審美情趣，陶冶情操。

2、開發剪紙活動的校本課程。包括剪紙內容的編排體系、活動設計方案、教學活動原則、評價標準等。通過剪紙活動的開展，使學生了解剪紙的知識，感受剪紙藝術的魅力，掌握剪紙的基本技能，以提高學生的綜合實踐能力。

3、通過剪紙藝術與校園文化整合的實踐與研究，拓展多元藝術教育，擴大美育效果，增進學生對傳統藝術文化的認識，養成主動觀察、探究及創新的能力。

4、通過整合校園優勢資源，開發出主題式剪紙與和諧的校園文化建設課程綱要，形成較為完善的主題式剪紙藝術教育活動體系。

四、研究原則

（一）實踐性原則

本課題的研究，強調學生生活與社會生活的緊密結合，幫助學生從生活世界中選擇感興趣的主題和內容，注重學生對生活的感受與體驗，引導學生熱愛剪紙、熱愛生活，著眼學生創新意識的養成，強調學生的動手操作和親身體驗，學會富有創意地生活。

（二）自主性原則

在教育過程中，我們強調學生的自主性，通過培養學生的興趣、愛好，為學生的自主性開辟更加廣闊的天地。讓學生自己選擇剪紙學習的目標、內容和方式，自己決定剪紙活動結果呈現的形式，關注學生的主體意識。讓學生有更多的機會自己去活動、體驗與創造。使其享受探究的樂趣，活動的愉悅，服務的充實，真正地使學生“解放大腦、解放思維、解放空間、解放時間、解放動手”。

（三）趣味性原則

運用美術教學特有的魅力，充分發揮剪紙工具材料的獨特性、表現手法的獨特性和藝術語言的獨特性。根據學生不同年齡階段的狀況和認識特征，設計活潑多樣的剪紙內容、呈現形式和教學方式，以賦予趣味性，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度，成為學生學習的動力。

（四）創新性原則

創新性精神是每個社會成員重要的心理品質之一。創新性原則是要求教師盡可能地給學生提供探索性活動的廣闊時空，讓學生大膽想象、大膽設計、廣泛開展探索性的實踐活動，不斷提高學生的創造能力。做到教的創新和學的創新有機統一；不斷激發創新的欲望和自覺追求創新的有機統一；創新精神的培養和創新能力提高的有機統一。

（五）發展性原則

通過本課題的活動，使學生自覺參與文化傳承，增強民族自豪感與責任感，激發愛國主義精神。使學生的學習變被動為主動，變消極為積極，變有限為無限，形成發展學習、探究學習、研究學習的新方法，養成樂于動手、勤于實踐，勇于創新的意識。同樣，可以更新教師觀念、轉變教師角色。五、研究方法

本課題具有實踐性，具體性，探索性的特征，主要采用文獻研究法，實驗法，經驗總結法，力求體現課題研究的可操作性和實效性，使之有推廣價值。

1．文獻研究法：搜集、學習有關學生綜合實踐能力培養方面的理論專著和科研信息，指導本課題研究的全過程。

2．實驗法：運用于課題研究的實施階段，是課題研究的重點。3．經驗總結法：通過實踐探索，總結教學活動中的心得、體會。尋找理論依據，不斷提高課題研究價值，做好實驗資料的儲備、整理工作，運用于整個實施階段。

六.具體實施步驟、成果、及成果呈現形式 本課題完成時間為2008年12月末

（一）、準備階段（2008年3月——2008年4月）

1、開展問卷、座談等調查形式，了解學生、教師、家長對該研究課題內容的認識，對學校環境、社會環境、課程資源、師資結構以及教學設施等進行客觀分析。

2、組織成員學習，明確課題研究的意義，學習相關的課程理論和剪紙教學的理論。

3、撰寫研究方案和“快樂剪紙進校園活動計劃”。

（二）實施階段（2008年5月——2008年10月）

1、培訓學習，編寫剪紙活動課程指導綱要。

2、方案論證、修改并完善研究方案。

3、在剪紙教學的實踐中，形成較為完整的教學設計系列并積累優秀活動案例。具體步驟如下：（1）充分挖掘和利用教育資源。①．把握現實，充分利用現有資源。

剪紙刻紙作為校本課程，沒有現成的教材可用。為此，學校動員教師和學生廣為收集有關剪紙刻紙的書籍和資料，并到新華書店購買相關書籍。同時，充分利用網絡資源。并由課題組負責把這些材料整編成冊，作為剪紙校本教材。

②．因地制宜，開發新的課程資源。

我校作為一所農村小學，資源短缺，教學設備相對于城區小學來說簡陋了些，但是我們可以因地制宜，開發新的資源。充分利用地方和民間藝人這一資源，邀請民間藝人來校作講座、指導，傳授剪紙刻紙的技術和方法。③．揚長補短，挖掘活的資源。

一提到課程資源，人們首先想到的是教材。其實，除教材外，還有許多課程資源可以挖掘利用，教師和學生就是一種不可忽視的課程資源。如教師，不可否認，教師之間有差異，而這種差異正是互相交流、學習的聯絡點。同樣，學生之間也有差異，有的學生剪紙、刻紙的水平較高，有的相對差一點，我們可以讓好學生現身說法，指導水平相對較差的學生，學生之間畢竟比較容易溝通。這樣，既大大減輕了教師的負擔，又提高了效率。

（2）加強宣傳，做到學科間的滲透，激發學生學習興趣，逐步普及剪紙藝術。

通過多種渠道來向學生介紹、宣傳剪紙藝術。可以在學校的宣傳櫥窗、墻面、樓道、教室、窗戶……布置上師生的剪紙作品，發揮校園隱性環境課程的教育作用。利用學校廣播等媒體進行定期宣傳、介紹剪紙的知識、方法，借鑒適合學生自主學習的剪紙教學網站，開展為學生作文配剪紙插圖的活動，編制“小巧手”剪紙學習專欄。使學生對剪紙由陌生到熟悉，由熟悉轉為親切，激起探究欲望，營造積極的校園剪紙藝術氛圍。

（3）開展各種形式的剪紙作品評比、展覽。以生活即藝術的觀點為支撐，將藝術融入生活，將學生的藝術作品懸掛在學生日常出入的地方，使學生在校園生活的每時每刻都能受到藝術熏陶。校園展示方案

①樓梯剪紙藝術長廊：創建剪紙藝術長廊。分別將學生的優秀作品裝裱裝框，懸掛在1——4樓的樓梯走道上。是一個面向全校的展示臺。②櫥窗展示優秀學生剪紙作品:每班都有一個面向全校展示自己班級美術特色、宣傳自己班級的窗口。每月重新布置一次，每月組織全校各班級負責同學評比一次，同年級評比一個星級櫥窗。班級展示方案

美術角：定期進行檢查評比，張貼學生日常美術課上的優秀作業，是一個面向全體學生的展示臺。學生展示方案

現場鄉土藝術剪紙表演：以藝術節和學校大型活動為契機，對前來參觀的領導、專家和老師們、同學們進行特色藝術剪紙的現場表演。

（三）、結題階段（2008年11月——2008年12月）

1、匯編活動案例及優秀剪紙作品。

2、撰寫研究報告。

通過主題式剪紙藝術教育活動開展和校園文化的建設，讓學生在剪紙教學與我校悠久歷史文化中受到熏陶和感染，傳承并發揚傳統藝術文化，培養美感，錘煉情趣，豐富生活，提高學生精神生活品質，為學生個性充分發展創造空間。

最終研究成果:校本教材、學生作品集、活動影集、論文《剪紙校本課程開發的有效策略》，研究報告《快樂剪紙進校園》

七、課題研究的保障條件

（一）課題組成員的學術背景和人員結構

本課題負責人張玉芳老師為我校美術教師，大學本科學歷，負責校本課程的開發和教學工作，吉林市剪紙協會會員，從事美術教學工作十幾年，多年來潛心從事剪紙藝術的鉆研和探索，輔導學生100余件剪紙作品曾在省、市、國家的各類大賽中獲獎，發表國家級論文兩篇，研究市級課題兩項；刁富為青背九年制學校校長兼黨委書記，小學高級職稱，大學本科學歷，蛟河市收藏協會會員，吉林省優秀教師，具有深厚的文化底蘊和藝術涵養,其他參與人員由學校教導主任、后勤主任等相關領導及多位骨干教師組成，這些成員業務精湛，具有較強的科研能力，在教育領域均取得多項成果。

（二）時間和條件保障

課題組成員年富力強，在完成教學任務的條件下優勢、能力和精力完成該課題。

1、校長為校本課程負責人，對研究工作大力支持并親自參與研究，在人力、物力、財力上給予保證。

2、研究成員涉及各個學科教師及相關領導，研究教師素質高，肯學肯鉆，有扎實的理論基礎和吃苦耐勞的工作精神。

3、聘請民間剪紙藝人和專家作定期指導。

4、學校、家庭、社會都對本課題研究持支持態度。

八、參考文獻

1、《農村小學校本課程的開發與研究--剪紙》編 著：蔡衛東

出版社：

2、《剪紙藝術(農村集)》王鏡明作，山東人民出版社出版，3、《河南剪紙選集》河南省群眾藝術館編，河南人民出版社出版。

4、《吉林民間剪紙》吉林省群眾藝術館編，吉林人民出版社出版。

5、《北京剪紙集》

北京群眾藝術館編，北京出版社出版。

6、《民間窗花》

佟坡、慈旭、華迦編，人民美術出版社出版。

7、《鞋花剪紙》

楊琦編，上海新美術出版社年出版。

8、《剪紙圖案集》 蔡千音設計，熊崇榮制作，上海人民美術出版社出版。

9、《剪紙·刻紙》 董雨萍、薛廷翔編，人民美術出版社出版。

10、《苗族民間剪紙》黔東南功族侗族自治州文學藝術研究室主編，鐘濤編撰，貴州美術出版社出版。

11、《民間剪紙》

王子淦作

輕工業出版社出版。

12、《剪紙圖案集》 金曼白作，四川人民出版社出版。

第四篇：校本課程 剪紙教案

第三課

剪紙：美麗的衣服

一、活動目標：

1、通過實踐活動，進一步加強對對稱圖形的認識，培養學生在實際生活中的創造性。

2、通過參與創作，合作交流，啟迪學生靈感，感受生活。

二、活動準備：范圖

三、活動過程：

（一）圖片欣賞，發現規律

1．認識對稱形

2、課件出示對折剪的圖形

同學們，這件衣服左右兩邊的樣子相同嗎？（衣身、衣袖的樣子、大小完全一樣）用同樣的方法了解蜻蜓、螃蟹、蝦等圖形。你發現這些圖形都有什么共同特點呢？可以用什么方法來制作？

教師總結：物體如果從中間折起來，左右兩邊能完全重合，甚至顏色、斑點、花紋等都完全一樣，這樣的物體或圖形，我們就可以用對折剪的方法來制作。這些對稱的物體結構完美，造型好看。

出示課題《對折剪紙美麗的衣服》

（1）“我是小小裁剪師，為你們設計了一件衣服，你們看。

（2）（師示范）

對折紙，畫好漂亮的衣服，然后用剪刀沿著自己畫好的一半剪下，這樣一件漂亮的衣服就做好了。

（3）學生操作，教師進行指導。

要求（1）剪刀的嘴巴一直張著是很累的，所以用好以后要把它的嘴巴合起來。

（2）廢紙放進袋子里，下課后丟進垃圾桶中。

那小朋友想不想也來做一件漂亮衣服？做一回服裝師？

（4）作品展示 ： 今天我們裁剪師做了這么多漂亮的衣服，真能干。

3、第二課時（學會剪紙褲子）

第四課

剪紙—— 雙喜字（共2課時）

一、教學目標、理念：

1、知識與技能目標：了解雙喜的基本結構及特征，掌握剪雙喜的方法和步驟。

2、過程與方法目標：能運用對折的手法剪出雙喜。學會用剪紙符號裝飾雙喜。

3、情感與態度目標：鼓勵學生設計不同的雙喜，激發學生對剪紙興趣。

4、教學理念：對折手法是學生熟悉的,本課采用對折手法剪出雙喜,重點學會用剪紙符號裝

飾雙喜。而在雙喜的構圖上,對于有能力的學生鼓勵他們設計不同的雙喜。

二、教學重點、難點、疑點：

1、教學重點：學會用剪紙符號裝飾雙喜。

2、教學難點：設計不同的雙喜。

3、教學疑點：剪出式樣、紋飾獨一無二的雙喜。

三、教具：范作、彩紙、剪刀、鉛筆

四、教學過程

（一）、教師活動預設

1、情景導課: 師言：今天老師給你們帶來了一個小魔術，一張紙老師只剪兩個口，就能使它變成一個字。

1、教師演示

（1）提問：老師剪這個雙喜用了什么方法？

師言：為什么通過折疊就能得到雙喜呢？下面我們一起來觀察這個雙喜。

（2）出示雙喜

（3）指導學生觀察雙喜

（4）總結：雙喜是由兩個喜字組成，每個喜字都是左右對稱的。所以我們可以用折疊的手法來剪喜字。

2、新課學習

（1）出示課題

（2）指導學生觀察折疊好的紙

（3）總結剪雙喜的方法和步驟。

（4）教師演示構圖、講解構圖

（5）多媒體出示的喜字圖片 師言：比較復雜的喜字我們無法在一節課里完成，我們可以設計一些簡單好看的喜字。

（6）欣賞教師范作

3、實踐創作

指導學生自由創作

4、作品展示

比一比誰設計的喜字新穎、獨特。

（二）、學生活動預設

1、情景導課：

（1）學生細心觀看。

（2）說一說老師剪這個雙喜用了什么方法？（折疊）

（3）為什么通過折疊就能得到雙喜呢？

（4）觀察雙喜

（5）說一說你發現了什么？

（雙喜是由兩個喜字組成，每個喜字都是左右對稱的。）

2、新課學習：

（1）同桌互說、互折

（2）取一張紙，從中間對折，在分別向外堆著，使兩邊對齊。

匯報演示：

3、總結剪雙喜的方法和步驟：

（1）將紙折好，觀看多媒體出示的喜字圖片。（2）繪制單喜字的一半。

（3）剪

（4）實踐創作

（5）自由創作（6）作品展示

（7）比一比誰設計的喜字新穎、獨特。

（三）、設計意圖

1、通過魔術情景的創設，目的是引起學生關注，激發學生的好奇心、求知欲。

2、初步了解雙喜的結構及特征，為下一步構圖打好基礎。

3、發現規律，總結方法，形成探究性學習。

4、教師強調示范重點，使學生進一步加深對本課難點的理解和掌握。

5、欣賞中學習，學習中交流。拓寬學生視野。

6、給每個學生展示自己的機會。

第五課

《剪紙魚》（共2課時）

一、教學目標：

1.認識、了解魚的基本形狀和特征，并能剪做各式各樣的魚。

2.了解對稱形和不對稱形的區別，掌握基本的剪制方法步驟。

3.培養學生熱愛自然、保護自然的情操。

二、教學重點、難點： 對稱形與不對稱形的概念。魚形及魚花紋的多樣性。

三、教具、學具準備：

各種魚的范作、步驟提示、PPT課件、剪刀、各色卡紙或彩紙、剪刀

四、教學過程：

一.導入欣賞自然魚：

（出示地球圖片）師：同學們，你們現在所看到的畫面，是宇航員從太空拍攝的地球照片。

（設計目的:讓學生對我們生活的星球有個整體的感知，知道地球的全貌。）

師：知道藍色的部分是什么嗎？

生：地球上絕大部分面積是海洋。

師：今天就讓我們一起去漫游一下海底世界的神奇吧！（出示魚的視頻）

師：在海底有一群小精靈在快活地游來游去。它們就是數量龐大、種類繁多的魚類。

學生欣賞。（引入激情）

師：邊看邊講解：這些魚不僅有漂亮的顏色，還有好看的花紋呢，有的是不同形狀的斑點，有的是不同的條紋和色塊，好象給魚兒穿上了花衣服。這些顏色花紋難道僅僅是為了好看嗎？魚身上的顏色花紋還是保護色，能讓魚更好地融入自然環境，保護自己避免受到天敵的傷害。（學習過程中注意自然知識的滲透，體現了美術與自然學科的整合。）

魚的種類分為：近海魚，遠洋魚。深海魚。淡水魚，和熱帶魚等。

二.了解做法：

有條魚游到了我手中。（出示范作）它是用什么方法制作的？（剪紙）

我把它上下對折，你們有什么發現？（對稱）

像這條魚這樣，圖形或物體相對的兩邊大小、形狀、花紋完全相同，就叫對稱形。

出示課題：巧用對稱形

游戲小環節：

那什么叫不對稱呢？

現在老師領著大家作一個小游戲，眼力大比拼。（出示剪紙魚）

這些魚中哪幾條是對稱的。誰愿意上來找一找？（學生上臺）

找得對嗎？（把魚對折）果真如此。

三．播放圖片，討論環節：

（1）你們剛才看到了哪些形狀的魚？

（2）這些魚雖然大小形狀不同，但它們都由相同的部分組成。

知道是哪幾部分？（板書：魚的外型：魚頭、魚身、魚尾、魚鰭）

（3）這些魚美嗎？美在哪里？分析有哪些花紋 ？ 四，欣賞魚文化，課件演示民間美術作品。

五．講解魚的剪法： 師演示：

1.把紙對折。為什么要對折？

制作方法：把紙對折后畫上圖案在剪

2.沿折線畫魚的一半形。要在有折印的地方畫出魚型，不要在開口的地方畫出魚型（師示范）

3.剪魚形。

（欣賞剪紙魚）魚是我國民間美術——剪紙最愛表現的內容。魚的身上剪出了哪些花紋？（鋸齒紋、月牙紋、水滴紋、波浪線、折線、不同形狀的點。）

怎樣剪花紋？（師示范對折剪，也可先用刀尖戳洞再剪。）

六.布置任務：

海底要召開一個魚類選美比賽。請大家剪一條對稱的魚參加吧。作業展示平臺設計美觀，貼出了海草、石頭、珊瑚、海星等，創設海底情境，學生作品貼上去后組成了一幅美麗的畫，給人以美的享受。

七.學生制作，師巡視輔導。

八.作品展示：你們覺得哪幾條魚可以當選為魚先生、魚小姐？

總結：我覺得大家制作的魚都很美。正因為有了它們，海底更有生命活力。魚是人們喜愛表現的動物，它的身影在生活中隨處可見。這讓老師想起來一個故事，有一種魚如果把它養到小魚缸當中，它只能長到兩三寸長，如果把它養到池塘當中，它可以長到一尺多長，如果把它放到江河當中，它可以長的更大。這種魚的生長和它的生活環境是密切相關的，我就想到這是和我們同學們是很相近的，只有大家融入集體，融入一個大的學習氛圍之中，才能更好的茁壯成長。這讓老師感到很欣慰，你們真是一群出色的孩子，你們懂得虛心學習、共同發展、一起進步！這讓老師感覺很欣慰！剪紙是我們的民間藝術，我們是龍的傳人，應發揚民族的優秀傳統，將剪紙藝術發揚光大。老師希望你們能在課余時間里勤于學習、汲取知識、多出成果，長大以后成為一名真正的出色的設計師！

第六課

各種水果剪紙（共2課時）

一、教學目標：

1、通過觀察熟知蘋果、梨子、桃子等特征，了解剪紙的基本知識與技巧。

2、培養學生觀察事物抓重點的能力，培養熱愛生活及對剪紙藝術的喜愛之情。

二、教學重難點：

重點：學習基本剪紙方法，靈活運用各種剪紙常用紋，熟悉對稱方法在創作作品中的運用。

難點：生動的將蘋果、梨子、桃子等特征表現出來，巧妙的運用對稱剪法，裝飾、大膽創作出自己心中設計的圖案。

三、課前準備

（教師）多媒體課件，剪刀、膠水、彩紙、卡紙等制作工具。

(學生)剪刀、稿紙、膠水、彩紙、卡紙和繪畫工具等。

四、教學過程

1、趣味導入，觀察特征。欣賞兒歌《水果歌》

問：小朋友們在歌中聽到了什么？ 答：各種水果（蘋果、橘子、西瓜…）

問：水果既好吃又有營養，小朋友一定有自己最喜愛的，誰能向大家介紹下它的外形特征？

答：西瓜大而圓…..（教師適時補充，并展示實物和模具進行觀察和講授）

2、表現特征，引出主題。

要求全部小朋友在稿紙繪畫觀察的蘋果。

注意：蘋果的柄要細長，不要太粗。蘋果要畫得大大的。簡析1-2位學生的草圖，鼓勵表揚全班。

今天我們就共同用剪紙的方式來展示表現可愛的蘋果梨子、桃子等水果。板書課題：剪各種水果。

3、欣賞討論，調動欲望。

欣賞民間藝人的范作，欣賞教師范作，同齡人剪紙范作，產生情感共鳴，激發創作欲望。

分組討論對剪紙水果的方法技巧等。教師參與討論，及時發現亮點點出。

4、技法分析，教師演示。

讓學生自主學習發現探索，選擇作品中典型的幾種剪法讓學生分析如何來剪。

問：同學們，這樣漂亮的圖案，你知道是怎么剪成的嗎？ 答：….教師總結并演示剪蘋果。

1、在紙上構思起稿。

2、剪作品。

3、調整作品。

4、粘貼作品。

5、動手實踐，分組比賽。作業要求：

1.小組合作完成作品。使用剪刀注意安全。3.教室衛生。

6、評價選優，整理衛生。

7、學生作品展示、評價。

2.

第五篇：剪紙校本課程方案

中至鎮中心小學

剪紙校本課程開發實施評價方案

作為美術課的延伸與輔助的校本剪紙課程，是根據我校的教學實際，通過教編、整合、補充、拓展、對原有的教材的消化與加工、較之更能培養個體差異學生的興趣與特長，充分挖掘我校學生在美術特長方面的潛力，為以后的專業訓練打下良好的基礎，并充分發揮學生的學習積極性，提高了學生的學習能力。確保學生的終身審美目標的實現。綜上所述，剪紙的根本課程主要特點如下：

一、開發背景

我們之所以選擇剪紙作為校本課程開發研究的內容，是出于以下幾點的考慮：

1、剪紙是我國一種具有特色的民間藝術奇葩，是最具群眾性的、大眾藝術形式之一，與民族民俗的關系密切。我校是一所農村中學，剪紙是當地鄉民的一種風俗。鄉民逢年過節或喜慶活動，都要在墻上和窗前貼上紙花，或大紅“喜”、“福”等。小學生都十分喜愛剪紙，加上剪紙工具簡單，材料易找，為此剪紙成為學生們感興趣的活動。

2、剪紙是一項手腦并用的實踐活動，具有單純、明快、樸實、富有裝飾性的藝術風格和夸張變形、大膽的構圖、簡練生動的藝術造型特點。學習剪紙不僅能鍛煉學生雙手的靈活性和協調性，培養學生的耐心和細心，提高學生的動手能力，而且有利于培養學生對剪紙這一民間藝術的認識和理解力，了解民俗風情、熟悉生活；幫助學生形成正確的審美能力，陶冶情操。正如蘇霍姆林斯基所說：“孩子的智慧在他們的手指尖上”。

3、學校開展了“剪紙興趣小組活動”，并取得了一定的成效，學校形成了一定的剪紙氛圍，剪紙活動受到學生的歡迎和家長的認同。

4、學校在初級階段開展的剪紙興趣小組活動，發現一些問題。首先，“興趣小組活動”側重于學生模仿操作，少創作性作品，不能體現學生學習的主體性和創造性。如何進一步地挖掘學生的潛能、發揮學生的創造性，成了我們必須研究解決的問題。其次，興趣小組活動缺乏必要的系統性，教學安排缺乏整體的計劃，活動比較隨意。學生不能有效地展開學習，獲得完整的知識與技能，不能得到比較完滿 的情感熏陶。為此，我們有必要對剪紙活動進行教學內容的系統編排。再次，興趣小組活動作為一種課外活動，組織形式上的松散，也難以得到課時上的充分保證。小學剪紙活動課程的開發，糾正了剪紙活動在這方面的不足。

二、設計剪紙課程目標：

剪紙是以傳統民間剪紙藝術與中學美術教育的整合為切入點，拓寬傳統剪紙審美文化和表現內容，構建適合學生的剪紙活動體系。通過剪紙活動引導學生積極參與文化的傳承與交流，開發學生非智力因素，陶冶情操，提高審美能力，促進學生個性的和諧發展。它是指以綜合活動課程的方式組織，以活動課程理論指導開展小學剪紙教學。它以學生學習興趣和內在需要為基礎，強調剪紙教學過程中學生自主參與，以主動探索、變革、改造活動對象為特征，以實現學生主體能力綜合發展為目的的主體實踐活動。

我們開發剪紙活動課程需要三個階段。第一階段為臨摹期：重技能，輕知識；第二階段為萌芽期：從臨摹轉向創作，主要分根據剪紙藝術本身的層次性以及學生心理發展階段，可設立剪紙初級班和高級班。初級班要求能掌握剪紙藝術的相關知識和基本技法，能夠“臨作”。高級班則在此基礎上，能夠“創作”；第三階段為成長期：既重視剪紙的基本知識與技能，又重視培養學生的創造能力、創新意識。我們進行了研究，進一步發展剪紙校本課程。

開設剪紙活動課，把“剪紙”引入課堂。

以往剪紙興趣小組活動明顯缺乏必要的系統性，教學安排缺乏整體的計劃，活動比較隨意。因此，學校領導和課題組成員一起對“剪紙”校本課程的可行性做了理性的分析，對剪紙活動教學進行了系統安排。首先，師資配備上：安排有一定剪紙特長的教師擔任剪紙教學的實驗工作進行開發剪紙活動校本課程。其次，時間安排上：由教導處專門將每周三開設為剪紙活動課，保證剪紙校本課程的實踐研究。再次，對象和組織上：打破原有班級制，完成由同年級的學生按照自愿參加的原則選修剪紙活動課，形成固定的剪紙班。剪紙校本課程開發在拓寬課程范圍、適應學生的個別需要和發揮教師的創新意識等方面顯然有著顯著的優點。

三、課程內容

眾所周知，只有當教學內容系統的加以傳授時，學生才能合乎目的地有效地展開學習，獲得完整的知識，才能得到比較完滿的情感熏

陶，才能有效提高學生的審美能力。我們將傳統民間剪紙與中學美術教育進行了整合，在中學美術教育的價值目標下追求民間剪紙藝術的精髓，吸收和借鑒民間剪紙的語言風格、造型手法和表現技法等的基礎上融入學校美術教育的方法和價值目標，拓寬剪紙活動內容體系。通過對民間剪紙藝術特點，學生認知接受能力和課程本身嚴密的體系以及教育的價值等分析，我們對剪紙活動內容進行了系統編排，反復實驗研究，在多次篩選與修改，逐步完善，最終設計了剪紙活動課程內容框架體系，即“三維一體”框架體系。“三維”指剪紙的主題性層面、剪紙知識技能層面、學生自身發展層次；“一體”指剪紙活動課程教學的指導綱要。在這個框架體系指導下，我們設計了不同階段的剪紙活動內容體系，讓學生親近自然、體驗生活、認識自我、了解周圍世界，促進學生個性發展。

探索靈活多樣，富有實效的剪紙教學方法

民間傳授剪紙技藝讓初學者剪熏樣（類似復印），強調由臨摹起步，先描后畫再剪刻的技法，與我們所提倡的剪紙活動教學不太適宜。中學剪紙活動課程教學力求改變單一的剪紙學科知識體系，構建活動課程的思路方法，讓學生在活動中學習，體現活動教育的價值取向是情感→能力→知識。剪紙教學方法歸納為三種基本類型：教師主導型教學方法、師生互動型教學方法、學生自主型教學方法。

1、教師主導型教學方法

主要指由教師向學生傳授教學內容的教學方法，包括講授法、演示法、呈現法等。如講授法（其結構是講解----釋疑）：教師向學生系統地描述剪紙史的發展，分析優秀的剪紙作品，介紹剪紙藝術家的生平，通過教師強有力的情緒作用使學生獲得深切感受。教師還可以對一些學生存在的知識問題和現象進行評論和分析，如講解作業，課堂小結等。

2、師生互動型教學方法

主要指借助師生對話與活動，共同思考、共同操作、共同解決問題，痛痛快快獲得知識和技能的教學方法，但必須在學生掌握了一定的基礎知識并具備一定的判斷分析能力下，或具備一定的基本技能和相應的操作能力下方可運用，采用寫生法、情境法、參觀法等互動型教學方法。如情境法（其結構是創設----激發----想象）：剪紙教學時，一段錄像可將學生帶入民俗活動中，一幅剪紙向學生描繪了一段生動的民俗文化故事，都能喚起學生無限的想象……

3、學生自主型教學方法

剪紙教學可以通過協作法讓學生接受教育，如在創作一幅剪紙作品時，可以讓學生運用自身原有的知識與能力創造性自己確定表現主題，根據主題選擇素材，將圖案剪紙化，學生分工協作，完成作品。讓協作學習培養學生合作精神，提升學習效率與學習動機，掌握剪紙知識和技能。

四、課程的評價

評價是剪紙教學的重要環節。通過評價，學校驗證剪紙活動課程實施的可行性、有效性及教育價值；教師掌握剪紙活動教學計劃和目標的實現情況，作為改進教學的依據；學生在及時了解自己的能力和水平，認識自我，促進學習。在這一階段的評價中，我們對剪紙刻的線條、剪紙紋樣的運用、畫面構圖的合理、學生的創意等根據不同的活動要求進行有側重的評價，注意培養學生學習興趣與創造能力，同時兼顧學生剪紙的基本功的實踐操作。對學生剪紙作品評價，不僅要求教師重視課堂展評、作業批改而且積極創設條件，加強課外展評和比賽。如我們在學校文化建設中開設一個剪紙長廊，定期在校園櫥窗里登出學生的優秀的剪紙作品；在走廊上懸掛學生的剪紙作品，使校園里的一面面的墻壁“說話”。每學年我們還積極開展豐富多彩的剪紙活動，如組織學生參與社區剪紙文化宣傳，為學生提供了一個剪紙交流、展示的舞臺。這么一來，即顯示學生的剪紙才能，給學生作品進行肯定的激勵性的評價，使學生對剪紙學習產生更濃的學習興趣，滿足了學生體驗成果的快樂。

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2013-4-15