第一篇：幼兒園剪紙教學活動案例

《四瓣花》（剪紙活動）

快樂童年科苑幼兒園

肖媛

一、活動由來

剪紙不僅是單純美的剪紙仿造，更在于美的創造，教師在教學的同時要對幼兒進行創造意識的啟迪，讓幼兒在藝術感受中產生豐富的聯想，努力把我們傳統文化藝術繼承和發揮。根據《指南》，幼兒的美術教育不僅在于感受與欣賞，還有表達與創作，剪紙藝術對幼兒的熏陶是完全將二者融合，既能滿足幼兒的需求，又能讓幼兒在快樂中發展。

二、活動目標

1、通過觀察美術作品發現其美的規律，并按照這些規律用繪畫、剪紙等美術方式進行表達

2、熟練使用剪刀，能用多層剪紙的方法剪出四瓣花

3、感受傳統藝術窗花的美麗，樂于剪紙，能在剪紙中獲得愉悅的體驗

三、活動重難點

1、活動重點：發現剪紙“對稱”的奧秘，熟練掌握“四瓣花”的折法。

2、活動難點：自己在折疊好的紙上獨立完成花紋的設計,用筆畫出后足記剪出四瓣花

四、活動準備

1、經驗準備：知道剪紙前折紙的基本方法，能夠按要求使用剪刀

2、物品準備：多種顏色正方形紙，剪刀，筆，教師作品3副（大小、顏色、花紋都做區分）

五、活動過程

（一）開始部分：神奇的魔術：

1.小朋友們，睜大你們的雙眼，老師給你們變個魔術，出示一張粉色正方形紙

教師：請小朋友告訴我手中拿的是什么，它是什么形狀？ 京菁：粉色的正方形 漫溪：四條邊都一樣

2.教師：現在我要將這張紙變成一朵美麗的花，請小朋友閉上眼睛（快速將已剪好的粉色四瓣花，折疊好拿出來），我們一起來看看打開之后什么什么樣的花朵，老師有一個要求，每打開一次，小朋友數一個數字 澤琛：老師，這是窗花 建瑞：這窗花好漂亮

教師：“小朋友們覺得這朵花好看嗎，你喜歡嗎，為什么？” 欣然：我喜歡這朵花的顏色

睿睿：我喜歡這朵花的花紋，中間像個愛心

再依次出示剩余的兩幅作品，鼓勵幼兒感受并表達花紋的美麗之處。3.教師：同時出示3副作品，小朋友數數他們都有幾個花瓣，這就是我們今天要學的四瓣花。

（二）基本部分

1、交代課堂要求：每組選一名組長，去領取和組員同樣數量的剪刀、筆、彩紙；每組物品交由組長報告，聽到老師的口令之后，才可為組員發放工具，其他幼兒在沒聽到教師開始制作的口令之前，一律雙手放膝蓋，不得玩剪刀等工具；

2、三對折

教師：“大家觀察一下，四瓣花，每個花瓣上的花紋有什么特點” 浩浩：每個花瓣都是一樣的 晨晨：它們的花紋是對稱的

教師：“它們的花紋是一個一個剪出來的嗎，說說你的理由”

熙熙：它們的花紋是對稱的，把紙折起來，剪一下，就會有好幾個一樣的花紋。

教師：小朋友對窗花都有一定的了解，不同的折疊方法，花紋和花瓣都會變化，現在我們一起去看看，四瓣花是如何折疊的。

教師示范：正方形紙，先對折一次，再對折第二次、第三次，我給這種折疊方法取了個名字“抱折”，就是三角形最長的邊平放，兩邊的角像打開的手臂，折疊的時候就是讓兩只手抱在一起。

教師：“老師一共折疊幾次？折好之后是個什么圖形？” 全班幼兒：“3次、最后是三角形”

教師：“現在請組長給你的組員發放紙張，組長可以對組員進行幫助，在折疊的過程中有問題的小朋友請把手舉起來”

教師巡視進行指導

3、設計花紋

教師：“請小朋友看到黑板上，老師把折好的三角形變在黑板上，小朋友先幫我一起來設計她的花紋”

第一步：畫花邊

教師：請小朋友說說他喜歡的花邊是什么樣的？并在黑板上畫出來 幼兒：圓形的，尖尖的，波浪形的

教師：現在看老師是如何把喜歡的花紋畫上的，示范幾種畫法，告訴幼兒沿著這條線剪出來的輪廓就是四瓣花的花瓣。

第二步：畫花心

同樣是示范幾種畫法在黑板上，配合手中的紙，按照花法進行剪裁，讓幼兒發現不同的剪法最后呈現出的圖案（三角形、弧形、開口可大可?。?/p>

第三步：畫花紋

鼓勵幼兒畫出喜歡的花紋，重點指導能力弱的幼兒。

教師：“現在請小朋友拿起筆，按步驟畫出四瓣花的花紋，最多不超過5個，保證線條清晰”

4、剪出作品

交代要求：“使用剪刀時注意安全，按照畫在紙上的線條來剪，注意正確使用剪刀的方法”

來回巡視，對幼兒進行輔導。

（三）結束部分

1、收集幼兒作品，張貼在黑板上，請幼兒相互分享介紹

六、活動反思

1、幼兒已有知識經驗準備充分，非常容易的就理解了，剪紙花紋的規律在于“對稱”，并對這種對稱美有著自己獨特的感受與理解，愿意分享和表達。

2、幼兒對于這種傳統藝術，有著濃厚的興趣，整堂課的參與度非常高，加上開頭趣味性的導入和精心準備的作品示范，讓幼兒清楚的知道本節課要完成的目標，并產生了強烈完成的意愿。

3、在課程開始之前給幼兒分組，并選好組長，講清規則，鍛煉幼兒組織能力的同時，讓所有幼兒有了規則意識，保證在后面操作環節的有序開展。

4、在示范“三折”的方法的時候，教給幼兒一個非常形象的詞“抱折”，幼兒學起來非常容易，基本每個幼兒都能成功的完成三折

5、獨立設計花紋是本節課的一大難點，大部分幼兒沒有嘗試過“先畫后剪”，一開始不知道如何下筆，尤其是有的幼兒喜歡“波浪線”，在很小的空白地方畫出了很密的“波浪線”，顯然會對后來使用剪刀造成一定的難度；還有的幼兒設計花心的時候，線條圈出的面積太大，那么剪開之后，這朵花的花心就成了一個“大窟窿”，平時嘗試的少，幼兒對于花紋最后呈現預見性不夠，直接導致呈現的作品看起來不那么像“花”，但是這對于“欣賞”的目標并不影響。

6、每個幼兒的思維方式不一樣，設計不同，剪出的作品自然各式各樣，非常的有感染力和想象力，孩子們也像寶貝一樣愛惜它。

整個活動設計條例清晰，注重引導，讓幼兒有著強烈的參與意愿，并通過自己的嘗試最終獲得自己滿意的作品。

第二篇：淺談幼兒園大班剪紙教學

淺談幼兒園大班剪紙教學

昆山市好孩子幼兒園

王曉紅

摘要：剪紙是我國古老的民間藝術之一，它淵源于民間的美術活動，具有特殊的審美情趣和魅力，能充分表現獨特的民俗文化風貌，也是幼兒園美術教育的有機組成部分，它是一種具有創造性的活動。本文通過幼兒園剪紙活動的開展，探索怎樣激發幼兒剪紙活動的興趣，如何提高幼兒感受美的能力，培養幼兒剪紙基本技能以及培養幼兒的創造力。

幼兒園的美術教育，是通過各種美術活動引導幼兒認識與體驗生活中的美好事物，學習評價、判斷美，逐漸形成初步的審美與表現的能力。剪紙是我國古老的民間藝術之一，我國著名兒童教育家陳鶴琴先生認為剪紙有兩方面的好處：“一是可以養成獨自消遣的好習慣，二是可以練習手筋?！币簿褪钦f，剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事；還能使幼兒的手部小肌肉得到鍛煉，提高手部動作的靈活性與精確性，使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓練能對腦細胞產生良好的刺激作用，完善神經系統的控制能力，從而使思維活動的水平愈來愈高，有利于大腦的開發。剪紙需要注意力集中，手眼協調，不斷調整剪刀的運行方向及力度，靈活地剪出物體形象，使幼兒的有意注意、觀察的順序性都得到了發展。剪紙是具有創造性的活動。幼兒根據自己頭腦中感知過的物體表象，進行設計構思、再加工，表現實物或想象創造新的事物。在此過程中，幼兒的想象力、記憶力及思維能力都得到發展，促進幼兒美感的形成。還有利于培養幼兒耐心、認真細致和干凈整潔的習慣。怎樣教幼兒剪紙，教師要根據幼兒的身心發展水平，由淺入深，由易到難，有目的、有系統，循序漸進地不斷提出新的要求，使幼兒逐漸提高剪紙技能和審美觀。

一、收集剪紙，激發幼兒剪紙的興趣 “興趣是最好的老師”，如果幼兒對剪紙有了濃厚的興趣，他們就會主動運用感官去看、去想、去動腦、動手做，積極探索，這樣就能促進其剪紙潛能得到很好的發展。因此在開展剪紙教學前，首先要讓幼兒對剪紙產生興趣。我們知道平時孩子們了解最多的剪紙就是“窗花”和在嫁娶時看到的各種各樣的“喜”字。“窗花”有正方形、圓形、三角形、五角形、六角形等；而“喜”字有單喜、雙喜，有的喜字是圓形的，有的是方形的，也有的是心形的，有的喜字中間還有漂亮的圖形、花紋，對于這些喜字他們也特別感興趣。因此我發動幼兒收集了這些“喜”字和窗花，帶來后相互交流分享，在看了這么多的精美的剪紙作品后，孩子們都紛紛要求我教他們剪這些“喜”字，于是我便讓他們跟我學習了一種最簡單的雙喜字剪法?；顒雍螅總€幼兒都拿著他們的作品，臉上洋溢著愉悅的笑容。從這一刻開始，他們便對剪紙產生了濃厚的興趣，常常在區域游戲中剪各種各樣的窗花，剪了一張又一張，而且每張窗花都不同。

二、創設環境，提高幼兒感受美的能力

由于剪紙是一種民間藝術，對于現代的孩子來說平時接觸的很少，所以作為老師首先就要給孩子創設一個良好的剪紙環境，使幼兒能夠更好的在活動中得到充分的發展。為了讓幼兒感受、理解剪紙作品中的美，我們為幼兒營造了濃郁的藝術氛圍。加強幼兒美的視覺感受。培養幼兒對美的敏感性，引發幼兒對美的向往。例如：我們在幼兒天天經過的一樓樓道墻壁上，按順序貼上了精美的十二生肖剪紙作品，既能讓幼兒了解十二生肖的排列順序，又讓幼兒感受到剪紙的奇妙；在二樓樓道墻壁上，貼滿了教師和幼兒做的臉譜、動物、植物、人物、剪貼等剪紙作品。還充分利用活動室外面走廊的墻壁，教師在墻上布置了一個個鏡框，幼兒可以隨時將自己的剪紙作品張貼在鏡框中；走廊空中的掛件也都是教師和幼兒的剪紙作品；在班級手工區，以及特色游戲手工區中放有豐富的剪紙操作材料以及幼兒的作品，幼兒可以自由操作和玩耍。以上創設供幼兒欣賞、觀察、操作，使孩子們身臨其境，讓教師走進幼兒的世界，感受到有情趣的、歡樂的氣氛，激發幼兒去發現、去探索、去創造的興趣，提高感受美的能力。

三、實踐活動，培養幼兒剪紙基本技能

幼兒園剪紙活動光靠幼兒欣賞、自由去剪是不行的，學習一些基本剪紙技能還是非常必要的。因此。我們制定了剪紙活動教學目標，目標制定從幼兒的身心發展出發，由淺入深、由易到難，有目的、有系統、循序漸進地進行，逐步提高幼兒剪紙技能和審美能力。如在幼兒剛開始接觸剪紙時，我先讓幼兒認識剪紙的工具，然后再讓幼兒練習剪最基本的線條：直線和曲線，等幼兒有了一定的基礎后，我開始增加一點難度，鼓勵幼兒剪簡單的圖形，先從圓形開始，一開始，很多幼兒只會在紙上畫出一個圓，然后沿線剪下來，于是我在幼兒練習剪的過程中，慢慢地教授一些基本的剪紙技能，如在剪圓形時，教幼兒可以先將正方形的紙對折，然后剪出半圓，把紙打開后就是一個完整的圓形；再如通過多次折紙后，剪一刀，就能剪出一個五角星等。整個過程由簡單到復雜，幼兒始終很感興趣。通過一段時間的練習，幼兒就掌握了沿輪廓剪、對邊折剪、左右對稱剪、對邊二折剪、對角折剪等基本的剪紙方法。在剪紙活動中，教給幼兒基本方法的同時，也要把創造的余地留給孩子。如在大班幼兒剪《各種各樣的動物》作品時，我先讓幼兒去觀察自己感興趣的動物，了解動物的基本外形特征、生活環境后，接著就讓孩子們自己嘗試剪，至于動物的造型、動態，也鼓勵幼兒運用已掌握的技能去進行創造，最后孩子們創作出來的作品造型夸張奇特，色彩鮮艷，富有兒童情趣。在剪紙實踐活動中，孩子們的逐漸掌握了各種剪紙技能，學會許多剪紙方法。

四、剪紙創作，培養幼兒的創造能力

幼兒的創作題材來源于生活經驗和意象的積累，因此，我們一般選擇生活中幼兒熟悉的內容進行創作剪紙，如進行裝飾盤子的活動，平時幼兒己接觸到各種圖案花紋的盤子，具有了一定的感性經驗，所以在活動前教師與幼兒一起收集白色的、大大小小的蛋糕紙盤，讓幼兒運用剪紙的方法迸行裝飾，每位幼兒都積極動手剪出了各種圖案、花紋，如：紙盤娃娃、小螃蟹、蝴蝶、花朵等。

幼兒園的每一個節日會給幼兒帶來許多歡樂，每一次準備活動，幼兒的各種能力都有不同程度的提高，因此，我們利用節日環境布置、教學活動的組織開展剪紙活動。如“圣誕節”時，老師在墻上用報紙做成一棵樹干，然后請幼兒剪出各種形狀的樹葉貼在樹干上，并剪出禮品盒、鈴鐺、棒棒糖、玩具等裝飾圣誕樹；在“三八”婦女節時，我們開展了《我的漂亮媽媽》的剪貼畫活動，在活動前，我們先讓幼兒回家觀察自己的媽媽，了解媽媽的外形特征，并在集體前說一說自己的媽媽是什么樣的?；顒又?，教師給每個幼兒準備一張畫有不同形象的媽媽紙，讓幼兒用剪貼的方法把自己的媽媽打扮漂亮，并在邊上畫出想送給媽媽的禮物；“六一”節，鼓勵幼兒制作自己喜歡的、有創意的服裝進行服裝表演；“國慶”節，讓幼兒剪貼國旗；“元旦”剪窗花貼在活動室的窗戶上……這一系列的活動，激發了幼兒對美的情感體驗，培養了對美的感受力，也促進了幼兒創造力的發展。

剪紙是一種實用性強、表現力豐富、流行最為廣泛的民間藝術。它歷史悠久，在我國有著深厚的傳統基礎，體現了中華民族最基本的審美觀念和生活情趣，具有鮮明的本土藝術特色，它不僅能促進幼兒的身心發展，讓幼兒在活動中受到美的熏陶，而且還發展了幼兒的創造力，并且繼承了中國的傳統藝術，所以，在幼兒園開展剪紙教學是十分有必要的。

參考文獻：

1、《淺談幼兒剪紙》

中國幼兒教師網

2、《兒童折疊剪紙》 朱晨光著 湖南文藝出版社99年

3、《淺談幼兒創造性剪紙活動的組織策略》

中國教育文摘

第三篇：《剪紙藝術》的教學案例及評析

《剪紙藝術》的教學案例及評析

第一時段：初步學習剪紙方法

一、示范作品，激發興趣

1、教師用投影展示一些作品（喜鵲登梅、五谷豐登、北京申奧、動物樂園等）引起學生對剪紙藝術的興趣。

2、教師組織學生交流：（1）你還見到過哪些剪紙作品？（2）這些作品是怎樣做出來的？

3、教師介紹剪紙藝術的歷史及廣泛用途。

二、學習實踐剪紙方法

教師介紹工具、使用方法及注意事項。

學生根據教師提供的材料（紙樣）動手剪刻。

學生自主探究實踐，教師巡視，適時指導。

交流經驗，總結方法（先刻小空，再剪大空；大空可對折后再剪；鋸齒可連續剪。盡量避免斷開或走樣）。

三、課后搜集資料，加強練習

學生回家搜集一些資料（圖書、圖樣、網上查詢、向父母請教等），自己創作設計新圖案來剪刻，說出你的創作意圖是什么？

第二時段：展示交流啟發創新

一、介紹交流作品

展示作品：教師用投影儀展示學生課外完成的剪彩紙作品；

介紹作品：為了讓同學們了解你的作品，請你把它介紹出來（創作意圖及剪紙方法）。比較各自的作品：將自己的作品和其他同學的作品進行比較，然后發表自己的見解。

二、拓寬思路，想象創作

教師用投影儀展示幾幅用彩紙隨意折疊后剪刻的作品。

學生實踐：拿一張正方形彩紙，隨意對折、剪裁，可圓可方，打開剪紙，用投影儀放映。學生觀察，發現了什么？（都是對稱圖形，幾乎沒有相同的作品）

這時，同學們自覺地進入了由模仿到創造的學習氛圍中，由于不受任何條件限制，他們的創作思維在實踐活動中充分發展，從而達到了培養學生創新精神與實踐能力的目的。

三、交流評價作品

展示學生的新穎作品，教師應給予激勵性評價，使學生全心全意互相學習，增強學生的自信心和創新意識。

評析

剪紙藝術課根據學生的年齡特點，用可感而形象的剪紙作品來引導、組織學生的勞動與技術的學習活動。通過剪紙作品的制作，不僅可以使學生獲得材料認識、工具掌握、作品制作程序和方法等方面的知識與技能，而且還可以使學生的設計、制作、評價等方面的能力得到提高。該內容能激發學生的學習興趣，有利于學生主動地從事觀察、體味、設計、操作、評價、交流和創作等活動。學生通過自己的勞動、操作與探究，營造了一個自覺自愿、充滿愉悅與智慧的課堂氣氛。整個設計充分體現了學生學習的過程即自主探究的過程。老師積極利用現代教育技術，選擇和利用校內外的資源（圖書館、網絡、家庭）。該活動在培養學生的創新意識方面尤為突出。學生的創新思維在實踐活動中得到了充分的發展。

第四篇：幼兒園教育活動民間剪紙

幼兒園民間手工剪紙活動探究

鮑集中心幼兒園 程娟

民間剪紙在幼兒園教育活動中的運用,主要通過剪紙活動與主題活動、領域活動、區域活動、生活活動相結合,各種教育融合貫通,為幼兒提供了感受和體驗家鄉文化的機會,使幼兒了解剪紙這一古老的民間藝術,加深對本土文化尊重和熱愛的情感。該活動的開展,不僅能讓幼兒在藝術活動中受到美的熏陶,提高藝術欣賞水平,還能培養幼兒良好的行為習慣,促進了幼兒全面和諧的發展。

關鍵詞: 民間剪紙教育活動 運用

問題的提出

“ 優秀的民間藝術是中華民族文化中的瑰寶”。民間剪紙是中國古老文化傳統的一個組成部分,它以其獨特的藝術風格、濃烈的原始趣味和稚拙美感,在民間廣泛流傳。為貫徹落實《綱要》精神,開展有家鄉民間特色的藝術活動,我們課題組把 民間剪紙引進幼兒園,為幼兒提供感受和體驗家鄉文化的機會,為傳承優秀的民族文化傳統奠定基礎。那么,怎樣才能把民間剪紙融入到幼兒園教育活動中呢？

活動的實施

(1)研究對象:從小、中、大班各選一個班為課題研究重點班。

(2)研究方法:觀察法、行動研究法、個案法、經驗總結法。討論與結語

(1)剪紙活動與主題活動結合運用

民間剪紙有自己的藝術語言和比較成熟的表現手法,它以豐富的文化內涵、質樸的民俗氣息,深厚的藝術底蘊,成為歷史的活化石。為了讓幼兒了解剪紙這一古老的民間藝術,我們以《剪紙》為主題切入點, 從“ 剪紙知多少”、“ 剪紙變變變”和“剪紙的用處多”等方面制定主題活動,設計一系列剪紙活動。如在“剪紙知多少”活動中,我們通過參觀當地民間剪紙藝人的人互動,讓幼兒走近民間藝術。開展活動前,我們發動家長共同收集有關剪紙的書籍、光碟、民間傳說及生活中各類剪紙作品。一幅幅風格迥異、圖案優美的剪紙作品,給幼兒以強烈的藝術感染力和美的震撼,特別是那充滿民俗趣味的“飯勺花”、“筷子花”、“豬腳花”,使幼兒對剪紙藝術充滿好奇,激發了學習的興趣。在《剪紙》主題活動中,我們通過欣賞、了解、自主學習再到創造性學習,逐層深入,為幼兒提供感受和體驗家鄉文化的機會,加深對本土文化尊重和熱愛的情感,為傳承優秀的民族文化傳統奠定了基礎。

(2)剪紙活動與領域活動結合運用

《綱要》將幼兒教育劃分為“健康、語言、社會、科學、藝術”五個領域,并指出:“各領域內容相互滲透”,從而達到“促進幼兒情感、態度、知識、技能等方面”全面和諧發展的總目標。藝術教育其實就是各教育領域之間聯系的紐帶。在中班剪紙活動《美麗的服飾》中,我們結合科學領域活動《美麗的序列》,讓幼兒尋找排序的規律,嘗試運用圖形排序的規律裝飾服裝。幼兒設計好了的服裝,又可以投放到角色游戲或表演游戲中,通過“商店”、“時裝秀”等活動,促進幼兒的社會性交往,提高表演能力。幼兒在剪紙藝術教育活動中快樂地表現,大膽地想象與創造,充分地感受美、體驗美,抒發情感,從而帶給幼兒一種健康的情緒。剪紙活動《老鼠娶親》中,我們嘗試把民間故事和剪紙這一民間藝術融合在一起,用剪紙的形式把故事表現出來,然后通過幻燈讓幼兒把自己續編的故事講述出來,把富有想象力的文學作品和優美的剪紙圖案相結合,讓剪紙成為幼兒自我表達的手段。孩子在寬松自主的氣氛中漸漸地變得想說、愛說,每一次的剪紙作品創編故事,孩子們都興趣盎然,他們編出來的故事情節越來越豐富,這樣,既發揮了幼兒的想象力,也發展了他的口語表達能力。

(3)剪紙活動與區域活動結合運用

區域活動能為幼兒提供寬松而又自由發揮的空間。為了能讓幼兒大膽地想象,自由地發揮,我們把剪紙活動與區域活動有機地結合起來,讓幼兒在寬松和諧的氛圍中,根據自 己的喜好,自主地選擇剪紙內容和合作伙伴,主動地進行探索,以達到最佳的學習效果。在閱讀區,我們搜集了一些有關剪紙的歌謠、故事、民間傳說、剪紙藝人的簡介及剪紙作品的圖書,讓幼兒在看看說說中不知不覺地接受民間藝術的熏陶。

在美工區,我們設置了剪紙區域,投放了剪刀、蠟光紙、白紙及一些搜集來的剪紙圖案,讓幼兒在剪紙那里自由練習,或自由創作,再把剪紙作品布置在教室的窗戶上、走廊的墻壁上,為幼兒提供充分的“表現美、創造美”的機會,通過作品的展示交流,分享成功的快樂,體驗成功的感受,從而增強了幼兒的自信心。

（4）剪紙活動與幼兒生活結合運用

“有生活才會有創造探索，”那么,在剪紙活動中如何引導幼兒把已有的生活知識經驗轉化為更加形象、直觀的感悟呢？除了利用幼兒園的環境,我們還鼓勵幼兒積極大膽地在各個生活環境中加以觀察,充分感知、探索,從而激發幼兒創作的欲望。街道上、居民房的客廳里、窗戶上到處可見形態各異的剪紙作品,甚至在一些民俗活動中,也常常能見到點綴其間的剪紙作品,如“: 豬腳花”、“飯勺花”。我們通過“剪紙藝術節、民俗剪紙、生活中的剪紙、過大年”等系列活動,在說一說,看一看,剪一剪中,引導幼兒欣賞豐富多彩的民間剪紙藝術作品,拓 寬幼兒的思路,鼓勵幼兒創作 出美麗的剪紙作品,同時,利用剪紙作品豐富幼兒的生活,讓幼兒在生活中感受剪紙的魅力。

如過大年的活動中,我們模仿民間的過年習俗,讓孩子們剪“春”、剪“?！?、剪十二生肖,我們把“春”和“?！辟N在教室的門上、窗上,把一部分十二生肖的作品懸掛在教室中間,一部分做成書簽、賀卡送同伴、家人。

孩子們身臨其境地感受熱鬧、歡樂的過年氣氛,感受剪紙的美妙,提高了感受美的能力。

李文馥在《新<綱要>與幼兒藝術教育改革》指出:要“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?！薄巴ㄟ^藝術活動激發情趣、體驗審美感、體現成就感”。

民間剪紙在幼兒園教育活動中的運用,不僅能讓幼兒受到美的熏陶,提高藝術欣賞水平,還能培養了幼兒良好的行為習慣。剪紙與各教育活動密切相聯,融會貫通,潤物無聲似有聲,充分發揮孩子們的動手、動腦、審美、觀察、想象、協調等能力,提高了孩子們的制作、創新的技能和團結互助的集體意識。所以在幼兒園開展剪紙特色教育正是以剪紙為載體,以教育活動為依托,促進了幼兒全面和諧地發展。

第五篇：龍潭啟航幼兒園剪紙活動

————龍潭啟航幼兒園剪紙活動

一、剪紙對幼兒的好處：

俗話說：“心靈手巧”、“十指連心”這說明了手和大腦有非常密切的關系。而我們認為“兒童的智慧在于他的手指上”，所以在日常的教學活動中，我們注重培養幼兒的動手能力。很多小朋友都十分喜歡色彩鮮艷的剪紙，但是有些家長認為孩子學習剪紙沒必要，不過就只是剪剪窗花，沒什么發展。這是種錯誤的觀點。剪紙這種民間藝術的題材都來源于生活，來源于大自然。因此，在孩子創作剪紙的同時，首先學要有豐富的生活經驗，孩子也自然而然的需要在平時的生活中做一個有心人，學會觀察并善于觀察。結合《園本課程民間資源的開發與利用》的課題，通過剪紙活動，發展動手能力，掌握一定的技能，體驗剪紙活動的快樂。探討民間剪紙教學活動的指導策略，采用多種教學方法，培養幼兒對剪紙活動的興趣，發展幼兒的創造力、想象力和審美能力。

二、培養幼兒的哪些能力？

1.手眼的協調能力。剪紙的過程中要求眼準手穩，因此在這過程中就要要求孩子“看”和“動”的頻率保持一致，靈活自如的剪裁。這樣孩子便在不知不覺中練就了手眼協調的本領。

2.培養孩子的耐性。剪紙是一種安靜的藝術，它需要孩子專心致志的按著畫好的線條，小心的剪裁，不急不躁。這樣久而久之，孩子也就練就了“心靜如水”的境界。而自然而然的培養了孩子處世沉穩，耐心細致的好性情。

3.提升了孩子的智慧。前蘇聯著名教育家霍姆林斯曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！蔽覀円渤３ⅰ靶撵`”、“手巧”并稱，因此不難看出，培養一雙巧手也就意味著提升了智慧。

4.培養幼兒手部肌肉群。這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發與潛能的挖掘。在剪紙的過程中，孩子門通過眼睛觀察、大腦的構思、雙手的剪裁等一系列的步驟，在完成作品的同時，也使大腦得到了開發與提升。

5.豐富幼兒的審美感受與體驗，給幼兒帶來成功與自信，激發幼兒喜歡民間剪紙的情感，增強幼兒對民俗文化的敏感性。

三、創辦理念

我們中國的剪紙文化博大精深，淵遠流長，有著濃濃的生活氣息。讓幼兒逐步了解剪紙的很多種表現手法，進一步激發了對民間剪紙的喜愛之情。我過著名兒童教育學家陳鶴琴先生說過：“小孩子應有剪紙的機會?！蔽覀兙鸵赃@樣的思想給幼兒建立一個讓他們發揮的平臺。俗話說；“心靈手巧”“十指連心”著說明了手和大腦有非常密切的關系。我們認為兒童的智慧在他的手指上，所以在日常的活動中，注重培養幼兒的動手能力能促進大腦的發育，心理學告訴我們，人的心理活動（包括智力）是大腦的機能。一個人智力水平的高低，創造能力的強弱，都取決于其大腦的機能是否成熟與發達。讓幼兒都動手就促進大腦很大一塊區域的發展。

四、具體措施： 第一步：準備工作

1.搜集有關剪紙方面的資料，制定課題實施方案。

2.學習有關剪紙以及幼兒剪紙的理論，學習相關的美學知識及幼兒園美術教學理論，為課題實施做好準備。

3.調查摸底，發放家長調查表，調查家長對剪紙的了解情況以及對我們幼兒園開展剪紙活動的支持情況。第二步：創設環境，實際選材

1.創設“剪紙樂園”環境，投放相應的剪紙材料，激發幼兒積極參與剪紙的興趣。

2.用剪紙作品美化活動室環境，讓幼兒對剪紙有一個近距離的接觸。

3.選擇合適的剪紙活動內容，結合本班幼兒的實際情況，運用不同的形式進行剪紙的集體活動和區域活動。

4.把幼兒的剪紙作品及時布置出來，讓幼兒體驗到剪紙的快樂與成功感。第三步：我愛剪紙

1.繼續豐富與剪紙有關的環境，讓幼兒時刻能感受到剪紙的藝術氛圍，激發幼兒更加喜愛剪紙活動。

2.根據幼兒實際情況上網搜索或在日常生活中選擇一些適合本班幼兒剪紙水平的教學活動。

3.帶幼兒去別的班級走走，看看別的孩子剪紙作品，學習別人剪紙方面的優點，來提高自己的剪紙水平。

4.在家園互動活動中，邀請班內有剪紙技能的家長來園展示剪紙作品或以剪紙教學的形式教幼兒學習剪紙，提高幼兒剪紙技能，增進家園合作。

第四步：剪紙樂園

1.展示親子剪紙作品，感受剪紙的樂趣。2.展示幼兒的剪紙作品和照片。3.評選“剪紙小能手”。

4.整理一學期來剪紙方面的資料，撰寫階段總結和課題論文。

五、具體材料的投放

剪刀、固體膠、紙、筐、顏料、剪紙圖案等，其他的材料根據老師課程的安排進行添加。

六、反思

1.不同年齡層次，不同經驗水平和有著不同研究經歷的老師，在教研活動中獲得不同程度的提高和發展。作為教研組長的我深深感到：要為老師創設開放，寬松的學習環境，搭建共同研究的平臺，在平等，團結的基礎上帶動大家共同成長。

2.幼兒的剪紙作品如何藝術化，與各種活動元素整合在一起。如何選擇、設計適合幼兒年齡特點又具有民間特色的剪紙活動，突破創新性，富有時代性？

剪紙是一門集動手、動腦和想象創造于一體的綜合性藝術，剪紙教學更是一門藝術，如何激發幼兒對剪紙活動的興趣，如何發揮幼兒的剪紙創造潛能，如何提高幼兒的剪紙表現能力和審美能力，作為教師只有不斷實踐，不斷研究，不斷總結，不斷提升。相信這門跳動于指尖智慧的藝術，會帶給紫幼人快樂和希望。

1、第一階段，學習剪紙的基本技能——沿輪廓線剪和對折剪的方法。教師用對折的方法設計各種簡單的圖案畫在紙上，例如：水果、動物等，教幼兒掌握最基本的沿線剪的方法，同時在區域活動中準備充足的材料供幼兒練習。這不僅促使幼兒掌握了剪刀的正確使用方法，熟練了沿線剪的方法，為自由剪紙奠定了一定的基礎，同時還教給了幼兒對稱的美術概念。

2、第二階段，學習鏤空的剪紙方法。這在原有的基礎上增加了一定的難度。例如：給小動物身上設計花紋，剪窗花等。初學時，可先讓幼兒在需要鏤空的地方涂上顏色，然后再剪。而當幼兒有了一定的駕馭能力時，就可以放手讓幼兒進行想象、創造。

3、第三階段，培養幼兒進行創造性的剪紙。在前兩個階段的基礎上，幼兒已經掌握了一定的剪紙技能，同時隨著幼兒年齡的增加，幼兒的認知水平不斷提高，其內在的藝術素養也或多或少的積累了一些，此時教師就應放手，給予幼兒自由創作的機會。但對于能力弱的幼兒，教師可以繼續提供范例及指導，以此培養發展幼兒的創造力。