第一篇：論幼兒園剪紙教育教學(xué)活動方法

內(nèi)容摘要: 讓幼兒感受民間剪紙藝術(shù)的精華,不僅能使幼兒在現(xiàn)代文化氛圍中汲取民族文化的精華,而且能擴(kuò)大孩子們的眼界,在他們幼小的心靈中播撒民間藝術(shù)的種子。結(jié)合《園本課程民間資源的開發(fā)與利用》的課題,通過剪紙活動,發(fā)展動手能力,掌握一定的技能,體驗剪紙活動的快樂。探討民間剪紙教學(xué)活動的指導(dǎo)策略,采用多種教學(xué)方法,培養(yǎng)幼兒對剪紙活動的興趣,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力和審美能力。2007年,幼兒園提出了“弘揚民族文化培育現(xiàn)代兒童”的特色理念,并把民間美術(shù)(幼兒剪紙、幼兒陶藝)作為幼兒園特色項目,作為一名一線教師,如何將這一理念落實于教育教學(xué)工作中,我經(jīng)過認(rèn)真思考,最后確定將幼兒剪紙教學(xué)作了切入點進(jìn)行研究。

剪紙是中國民間傳統(tǒng)藝術(shù),根植于民間,目前已被國家列入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行保護(hù)。幼兒園開展民間剪紙教育意在弘揚中華民族文化,傳承民間剪紙藝術(shù)。剪紙因其直觀、形象、艷麗、多變的圖案,方便、簡單的工具材料,符合孩子學(xué)習(xí)的特點,深受孩子們喜歡。幼兒通過自己動手、動腦,可以創(chuàng)造出變化出千萬種的圖案,能滿足幼兒的求知欲,發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力,還能陶情冶性,提高審美能力,促進(jìn)幼兒全面和諧健康發(fā)展,推進(jìn)素質(zhì)教育的實施。

幼兒剪紙教學(xué)與幼兒繪畫教學(xué)都屬于幼兒園美術(shù)教育,其教學(xué)理念、方法都是相通的。據(jù)筆者觀察,目前幼兒園美術(shù)教學(xué)由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,教學(xué)理念、方法、形式陳舊、單一,灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法還隨處可見,一幅范例加示范講解是美術(shù)教學(xué)常用的格式,這樣的教學(xué)現(xiàn)狀造成的后果,就是幼兒對美術(shù)沒有興趣,對美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏主動性、積極性,創(chuàng)造性,更談不上對美的欣賞和表現(xiàn)。

研究幼兒剪紙教學(xué),就是研究集體剪紙教學(xué)活動中教師的指導(dǎo)策略和教學(xué)方法,換句話說:我們要運用新的理念,探索剪紙教學(xué)活動中有效的指導(dǎo)策略和靈活的指導(dǎo)方法,確立幼兒的主體地位,培養(yǎng)幼兒對剪紙活動的興趣,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力和審美能力。經(jīng)過近一年探索,總結(jié)以下指導(dǎo)策略和教學(xué)方法。

一、有效的指導(dǎo)策略顯現(xiàn)剪紙的藝術(shù)

有效的指導(dǎo)策略改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法,增加幼兒學(xué)習(xí)的興趣,擺正教師主導(dǎo)、幼兒主體的地位,促進(jìn)幼兒主動、積極地參與學(xué)習(xí)活動,從而達(dá)到很好教學(xué)效果。

策略一:暗示策略

教師運用環(huán)境、材料、互動、隱性教學(xué)和指導(dǎo)等多種暗示因素,讓幼兒進(jìn)行大膽的、自主的剪紙,習(xí)得相關(guān)經(jīng)驗。

1、環(huán)境和材料的暗示

在創(chuàng)設(shè)環(huán)境中,提供各種豐富的材料、工具、資料等,以萌發(fā)幼兒動手剪紙的愿望,給不同層次發(fā)展水平的幼兒提供自主選擇和主動參與的機(jī)會。教師事先把準(zhǔn)備好的剪紙步驟圖、教師的剪紙作品展示在活動室的周圍供幼兒欣賞。

提供豐富的操作材料:在幼兒剪紙時,除了提供剪刀、手工紙外,還為幼兒準(zhǔn)備充足的輔助材料。如:顏料、膠水、油畫棒等,通過適當(dāng)?shù)妮o助材料的提供,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣,豐富剪紙作品情節(jié)。如:幼兒根據(jù)需要選擇不同的操作輔助材料:在組織幼兒剪“海底世界”中,為幼兒提供了透明的一次性塑料水杯。經(jīng)過精心設(shè)計后,將它裝飾成了立體生動的剪紙作品。通過對圖案設(shè)計、色彩配置和對種種技法的掌握,激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造意識和審美情趣。

幼兒活動時提供不同層次、不同難度的操作材料,引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇。如大班組合剪紙活動《放風(fēng)箏》時,第一層次材料是剪好的風(fēng)箏、小朋友、草等供幼兒自由組合粘貼;第二層次材料是各色彩色紙,對折剪風(fēng)箏,幼兒發(fā)揮想象,設(shè)計不同的風(fēng)箏;第三層次材料是幼兒自己設(shè)計圖案對折剪小朋友、花、樹等,學(xué)習(xí)簡單的布局。活動中,讓幼兒選擇適合自己的材料進(jìn)行大膽、自主的剪紙活動,發(fā)展幼兒參與剪紙活動的主動性與積極性。

2、教師隱性講解與示范 游戲是孩子的天性。教師以游戲的參與者和幼兒玩伴的身份,以生動形象的游戲口吻,伴隨著體態(tài)動作來對剪紙關(guān)鍵技能進(jìn)行提示性示范和講解,使幼兒在游戲中自然習(xí)得剪紙經(jīng)驗和技能。在剪紙活動中較多地運用詩歌、故事、猜謎語、做做玩玩等游戲,使幼兒獲得愉悅,新奇的情感體驗,激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象。在教孩子《剪青蛙》過程中引導(dǎo)孩子邊剪邊念兒歌。“小剪刀,手中拿,卡嚓卡嚓剪金魚。剪刀沿著黑線走,摳出大眼圓嘴巴。小金魚,紅衣裳,月牙紋。剪出的金魚真漂亮,樂得金魚搖尾巴。示范時伴隨朗朗上口的兒歌,幼兒感覺在游戲,不知知覺地學(xué)會剪紙,激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望。

策略二:回應(yīng)策略

在幼兒剪紙活動中,教師通過對幼兒剪紙過程中的各種行為進(jìn)行觀察和了解,進(jìn)行分析與價值判斷后,作出積極的呼應(yīng)和跟進(jìn)的對應(yīng)指導(dǎo)。

剪紙活動《我把皇冠送媽媽》中引導(dǎo)幼兒觀察討論剪紙步驟圖后,孩子便著手開始了。在孩子動手折剪皇冠的過程中,老師隨時提醒著孩子“皇冠上的鏤空圖案可以跟老師的不一樣!”果然,很多孩子設(shè)計出了與別人不同的鏤空圖案:有的是圓形、有的是三角形、有的是四邊形等等。感到一陣驚喜,每個小朋友剪

的皇冠上的鏤空圖案是截然不同的。接著,又讓孩子利用水彩筆給“皇冠”設(shè)計出了漂亮的花紋,他們同樣很動腦筋,畫出了許多漂亮的花紋??孩子們設(shè)計制作的“皇冠”,真的讓我覺得“賞心悅目”!大膽“放手”,讓孩子在掌握剪出皇冠的基本形狀后,努力讓孩子大膽想象,設(shè)計出不同的鏤空花紋,以使每個孩子剪出的“皇冠”都是各具特色的,充分開發(fā)了幼兒創(chuàng)作的主動性和獨創(chuàng)性。教師將觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒有創(chuàng)意的剪法及時反饋給幼兒,起到拓展思維的功效。如看樂樂的皇冠上剪出了月亮、星星、小花的圖案,真漂亮。最后,在交流與分享中,教師展示幼兒的作品,讓幼兒通過介紹自己的作品——皇冠,分享快樂,產(chǎn)生成功感;同時,引發(fā)幼兒對其作品進(jìn)行評價,幫助幼兒提高剪紙技能,激發(fā)生生互動。

策略三:結(jié)對策略

有的孩子腦子反應(yīng)快,動手能力強(qiáng),一會兒功夫就剪完了。剪完的孩子坐在那里沒有事情做,你看看我,我看看你。我引導(dǎo)說:“剪完的小朋友你們想一想,怎么幫助還沒剪完的小朋友”。剪完剪紙的孩子們受到了啟發(fā)與鼓舞,也紛紛試著教了起來。他們認(rèn)真教沒剪完的小朋友認(rèn)真學(xué),不一會兒就有好多的孩子領(lǐng)著他的小伙伴來到老師面前,非常自信地說:“老師我把某某教會了,我成功了”。我給他們豎起了大拇指。在這次結(jié)對活動中,孩子們戰(zhàn)勝了不會教的困難,提高了語言表達(dá)能力和剪紙的技能。

二、適宜的教學(xué)方法促進(jìn)剪紙能力的提高

適宜的教學(xué)方法促進(jìn)剪紙能力的提高。示范講解是剪紙教學(xué)最常用的教學(xué)方法,它能夠教會幼兒剪某件物體的技能,但這種方法比較呆板,無法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)剪紙的興趣,需要教師根據(jù)具體的教學(xué)情況采取更多更靈活的教學(xué)方法。

1、共同討論法——讓幼兒在互動交流中創(chuàng)造性的表達(dá)自己的想法。

讓幼兒這一學(xué)習(xí)活動的主體參與討論創(chuàng)作方法,真正發(fā)揮幼兒的獨創(chuàng)性與積極性。討論的時機(jī)選擇在活動的不同階段,就會對幼兒的具體創(chuàng)作及思維活動起不同的作用。剪紙活動《蝴蝶》中,教師結(jié)合自己示范剪蝴蝶,激發(fā)幼兒嘗試的欲望,并在老師的講解下,引導(dǎo)幼兒比較2只蝴蝶,使幼兒了解身上有鏤空紋樣的蝴蝶漂亮。教師讓幼兒自由交流:你想在蝴蝶翅膀上鏤空什么樣的花紋?然后教師引導(dǎo)示范鏤空技巧,從而突破本次活動的難點。活動中真正做到了教師為主導(dǎo),幼兒為主體。總之,不同的內(nèi)容和要求宜采用不同的討論形式,使幼兒有更多的創(chuàng)造思維的機(jī)會,促使幼兒思維的變通性和靈活性。

2、游戲情境法——讓幼兒在情境化的剪紙活動中樂于表現(xiàn)。

新《綱要》強(qiáng)調(diào);“寓教育于生活之中”。游戲情境法就是,即通過創(chuàng)設(shè)游戲的教學(xué)情景的來調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)剪紙積極性。教師努力為幼兒創(chuàng)設(shè)生動、形象的學(xué)習(xí)情境,使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺,并引發(fā)相應(yīng)的情感和態(tài)度,提高幼兒的剪紙激情與興趣。如:小班剪紙活動《螞蟻搬豆》,整個活動始終以“螞蟻搬豆”這一游戲情節(jié)貫穿,和幼兒始終處于一種親切、關(guān)愛、愉快的情緒體驗貫穿,在師生互動、生生互動中使幼兒的剪紙能力得到發(fā)展。在情景游戲中體驗剪紙的樂趣,很自然地讓幼兒在玩中學(xué),玩中發(fā)展。

3、感官參與法——讓幼兒在看看、聽聽、想想中體驗剪紙的樂趣。

在活動中通過眼看(觀察)耳聽(傾聽)腦想(想象)做一做、學(xué)一學(xué)等多種方法來獲得知識體驗,在活動中,充分放手,讓幼兒自由剪紙,在活動中我們讓幼兒通過自己的親身體驗,親自動手,用眼去觀察感知事物的本質(zhì),掌握其主要特征,使幼兒對事物有一個較完整、生動、形象地認(rèn)識,才可以進(jìn)一步用剪紙等藝術(shù)形式去表現(xiàn)。在剪紙《花瓶秀》的活動時我先讓幼兒欣賞不同形狀的花瓶圖片,引導(dǎo)幼兒觀察,從中掌握了花瓶的基本特征,同時教師要給幼兒創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓幼兒在操作時沒有心理壓力,并且教師及時的鼓勵幼兒欣賞幼兒作品,以增強(qiáng)幼兒的自信心,讓幼兒有成功感。所以,有了充分的觀察作基礎(chǔ),再加上寬松愉悅的環(huán)境,孩子們自由表現(xiàn)起來就會得心應(yīng)手。

4、整合教學(xué)法——讓幼兒在各領(lǐng)域的融合中大膽參與剪紙。

整合教學(xué)法就是充分發(fā)揮不同領(lǐng)域之間的的互動和滲透;從不同的角度運用多種方式、方法發(fā)揮整體效應(yīng)。嘗試把“剪紙藝術(shù)教學(xué)”放到“藝術(shù)教育”的整體中,實施多領(lǐng)域滲透,以收到相輔相成之效。剪紙活動《三只蝴蝶》以故事《三只蝴蝶》貫穿活動,先故事《三只蝴蝶》導(dǎo)入,然后讓幼兒剪三只蝴蝶,最后讓

幼兒將蝴蝶粘貼成故事的形式,結(jié)合蝴蝶剪紙作品學(xué)習(xí)講述故事,在活動中真正體驗了成功的快樂,發(fā)展了剪紙能力,同時也發(fā)展了幼兒的語言能力。剪紙活動《花瓶秀》中,通過欣賞花瓶圖片,讓幼兒們了解花瓶的特點。并讓幼兒們用肢體動作表現(xiàn)花瓶,幼兒們在和同伴合作做花瓶時,胖胖的花瓶、矮矮的花瓶、高高的花瓶??在玩中進(jìn)一步感知了花瓶的特征。

剪紙活動《魚》,幼兒們將魚剪好后,嘗試用各種線條裝飾魚,也有一種不一樣的效果。本次活動在達(dá)成剪紙教育目標(biāo)的同時,還滲透著多方面的教育,對幼兒發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。大膽運用剪刀,發(fā)展幼兒小肌肉動作的靈活性;讓幼兒給每一條魚用線條進(jìn)行裝飾,發(fā)展幼兒的繪畫能力;讓幼兒欣賞美麗的熱帶魚,有著視覺的效果,培養(yǎng)了幼兒的欣賞能力。

5、環(huán)境互動法——在作品欣賞中提高幼兒感受美的能力。

環(huán)境互動法是指創(chuàng)設(shè)一定的剪紙環(huán)境,讓幼兒與環(huán)境對話,在互動中提高幼兒對剪紙作品的審美能力。為了讓幼兒感受、理解剪紙作品中的美,我們?yōu)橛變籂I造了濃郁的藝術(shù)氛圍。加強(qiáng)幼兒美的視覺感受。培養(yǎng)幼兒對美的敏感性,引發(fā)幼兒對美的向往。例如,我們在幼兒、家長天天過往的樓道展板上,展示剪紙作品,讓幼兒們體驗成功的快樂。

幼兒園的每一個節(jié)日會給幼兒帶來許多歡樂,每一次準(zhǔn)備活動,幼兒的各種能力都有不同程度的提高,因此,我們利用節(jié)日環(huán)境布置、教學(xué)活動的組織開展剪紙活動。如: 三八婦女節(jié),我們開展了《漂亮媽媽》剪貼活動,我把皇冠送媽媽,學(xué)習(xí)對折剪皇冠;秋天讓幼兒剪各種形狀的樹葉;重陽節(jié),剪朵花兒送爺爺奶奶;元旦過新年剪貼窗花。

6、欣賞評價法——讓幼兒在師幼互動、生生互動中體驗成功的快樂。

欣賞評價法是指注意評價幼兒參與的狀態(tài)及思維、創(chuàng)作的動態(tài)過程,理解幼兒的每一幅作品,及時肯定幼兒的思維閃光點。回歸童心的幼兒剪紙教育采用的是一種師幼互動式的評價方式,重視幼兒的反思與評價,將幼兒的自我介紹與評價作為一種幼兒主動學(xué)習(xí)的方式自然地融合在剪紙教學(xué)過程中。幼兒將自己的來自于童心的作品用語言加以表述,教師隨時觀察幼兒的情緒,傾聽他們的心聲,對積極思維、大膽想象的幼兒及時予以鼓勵,啟迪幼兒的想象和創(chuàng)造。在回歸童心的幼兒剪紙教育的評價中,“剪出童心”是好作品的最重要標(biāo)準(zhǔn)。也許,很多時候,孩子們剪的沒有老師“出彩”,畫的也沒成人所謂的“像”,但讓我們堅信:只要孩子“剪出新意,畫出精彩”,那就是成功!

三、反思與收獲(一)收獲

1、教師們走進(jìn)了剪紙藝術(shù)。

弘揚我國傳統(tǒng)民間藝術(shù),著眼于幼兒身心和諧發(fā)展,是進(jìn)行剪紙藝術(shù)教育的關(guān)鍵。剪紙教育是幼兒素質(zhì)教育中的一部分,它的任務(wù)是從人的整體出發(fā),從素質(zhì)教育入手,使幼兒的身心和諧發(fā)展。俗話說:“心靈手巧”,手巧又能促進(jìn)心靈,愿我們的幼兒用靈巧的小手剪出寄托自己美好愿望的圖案,以此培養(yǎng)具有中國民間傳統(tǒng)文化的一代新人。

2、感受民族氛圍, 激發(fā)了幼兒的剪紙興趣。

剪紙是最能體現(xiàn)中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的一種藝術(shù)種類。它具有源淵的文化和悠久的歷史。但對于現(xiàn)代的孩子來說了解的很少。因此,給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的剪紙環(huán)境,讓幼兒欣賞一些剪紙作品,感受濃郁的民族氣息與氛圍,感受剪紙藝術(shù)的魅力。例如,在墻面上布置“民間剪紙”,是一幅幅典型的剪紙作品,在窗上有著各種各樣的窗花,在墻上掛著各種形狀的剪紙。使幼兒能夠更好的在活動中得到充分的發(fā)展。

3、增強(qiáng)了幼兒的智力,提高了幼兒動手動腦的能力。

幼兒剪紙就是要求幼兒在掌握了一定的剪紙基礎(chǔ)上,自己開動腦筋,克服困難,剪出各種不同圖案的物體,每一件作品,往往需要幼兒經(jīng)過多次實踐,反復(fù)推敲才能成功,這就要求幼兒有不怕困難,迎難而上的精神和意志力。(二)反思

1、不同年齡層次,不同經(jīng)驗水平和有著不同研究經(jīng)歷的老師,在教研活動中獲得不同程度的提高和發(fā)展。作為教研組長的我深深感到:要為老師創(chuàng)設(shè)開放,寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,搭建共同研究的平臺,在平等,團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)上帶動大家共同成長。

2、幼兒的剪紙作品如何藝術(shù)化,與各種活動元素整合在一起。如何選擇、設(shè)計適合幼兒年齡特點又具有民間特色的剪紙活動,突破創(chuàng)新性,富有時代性? 剪紙是一門集動手、動腦和想象創(chuàng)造于一體的綜合性藝術(shù),剪紙教學(xué)更是一門藝術(shù),如何激發(fā)幼兒對剪紙活動的興趣,如何發(fā)揮幼兒的剪紙創(chuàng)造潛能,如何提高幼兒的剪紙表現(xiàn)能力和審美能力,作為教師只有不斷實踐,不斷研究,不斷總結(jié),不斷提升。相信這門跳動于指尖智慧的藝術(shù),會帶給紫幼人快樂和希望。

參考文獻(xiàn): 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫

《回歸童心的美術(shù)教育》 浙江大學(xué)出版社 2008年1月

《早期教育》美術(shù)版 江蘇教育報刊社 2008年10月

《兒童剪紙大全》 吉林美術(shù)出版社 2006年3

第二篇：幼兒園剪紙方法

導(dǎo)語：對于剪紙方法，有興趣的各位可以學(xué)習(xí)一下。下面是小編收集整理的幼兒園剪紙方法，供各位閱讀和借鑒。

工具

剪紙、剪刀

方法

“剪紙”的操作方法：

讓幼兒選擇自己喜歡的剪紙。

將選擇好的剪紙對折。

用剪刀延圖案模型剪下（鏤空處也要剪下，注意不要剪斷）。

將剪紙展開，鋪平即可。

動物版的剪紙，還可以粘貼上小眼睛哦。

剪紙作品展示。

注意事項

1、老師要提醒幼兒正確的使用剪刀，并注意安全。

2、在剪紙時，提醒幼兒不要將紙剪斷。

3、設(shè)計不同的剪紙形狀，如：喜字、雪花等簡單的剪紙造型。

4、可將幼兒的剪紙作品貼在窗戶上，作為窗花，也可將作品裝裱，供幼兒欣賞。

第三篇：幼兒園小花剪紙方法

幼兒園里每天放學(xué)都會發(fā)一朵小紅花，可是女兒嫌棄老師們總是發(fā)心形的，沒有創(chuàng)意，纏著我剪一朵小紅花，對于剪紙一竅不通的孩子，也可以剪出一朵可愛的小紅花。下面小編給大家?guī)碛變簣@小花剪紙方法，歡迎大家閱讀。

幼兒園小花剪紙方法：

準(zhǔn)備好一張紅色的紙，紅色的紙剪出來的小花會更加美觀哦。為了便于粘貼在孩子手上，我選用了背面帶有粘性的紙張，文具店里就有賣的。

根據(jù)自己想剪的小花的大小，將紙折進(jìn)去一部分，因為我想做的是左右對稱的剪紙小花。

在折好的這里，用鉛筆描出想畫的半個小花的輪廓，要在有折痕的一邊畫連接的部分，這樣將來才能剪出完整的小花。（我開始頭腦暈了，在紙的終點那邊畫了，結(jié)果剪出來半個小花，汗……）

慢慢的用剪刀沿著畫好的痕跡剪切。注意在剪花蕊的時候，可以間斷的剪，不要一剪刀剪壞了。

將剪好的小花，放到紙上看看，這是半個小花的圖案，基本出來了。下面打開對折部分就可以了。

展開看一下吧，是不是很逼真。有花，有花蕊，還有小葉子。當(dāng)然大家可以在折疊的時候，就折疊的比較多，這樣可以一次剪出很多小花，也可以貼在墻上做裝飾用。

大家學(xué)會了嗎？

第四篇：幼兒園中國結(jié)剪紙方法

中國結(jié)是一種中國特有的手工編織工藝品，它身上所顯示的情致與智慧正是中華古老文明中的一個側(cè)面。它原本是由舊石器時代的縫衣打結(jié)，后推展至漢朝的儀禮記事，再演變成今日的裝飾手藝。下面就是小編整理的幼兒園中國結(jié)剪紙方法，一起來看一下吧。

1、將一張正方形的紙對角折，注意對折時角邊要對齊。

2、再對角折。

3、再對角折。

4、第四次對角折時，需在底邊留出0.3-0.5厘米，然后再對齊折疊第五次。

5、在折好的等腰直角三角形上剪下一個小等腰直角三角形。

6、展開到圖示狀態(tài)，剪去所示部分，展開即成。

第五篇：幼兒園教育活動民間剪紙

幼兒園民間手工剪紙活動探究

鮑集中心幼兒園 程娟

民間剪紙在幼兒園教育活動中的運用,主要通過剪紙活動與主題活動、領(lǐng)域活動、區(qū)域活動、生活活動相結(jié)合,各種教育融合貫通,為幼兒提供了感受和體驗家鄉(xiāng)文化的機(jī)會,使幼兒了解剪紙這一古老的民間藝術(shù),加深對本土文化尊重和熱愛的情感。該活動的開展,不僅能讓幼兒在藝術(shù)活動中受到美的熏陶,提高藝術(shù)欣賞水平,還能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,促進(jìn)了幼兒全面和諧的發(fā)展。

關(guān)鍵詞: 民間剪紙教育活動 運用

問題的提出

“ 優(yōu)秀的民間藝術(shù)是中華民族文化中的瑰寶”。民間剪紙是中國古老文化傳統(tǒng)的一個組成部分,它以其獨特的藝術(shù)風(fēng)格、濃烈的原始趣味和稚拙美感,在民間廣泛流傳。為貫徹落實《綱要》精神,開展有家鄉(xiāng)民間特色的藝術(shù)活動,我們課題組把 民間剪紙引進(jìn)幼兒園,為幼兒提供感受和體驗家鄉(xiāng)文化的機(jī)會,為傳承優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)奠定基礎(chǔ)。那么,怎樣才能把民間剪紙融入到幼兒園教育活動中呢？

活動的實施

(1)研究對象:從小、中、大班各選一個班為課題研究重點班。

(2)研究方法:觀察法、行動研究法、個案法、經(jīng)驗總結(jié)法。討論與結(jié)語

(1)剪紙活動與主題活動結(jié)合運用

民間剪紙有自己的藝術(shù)語言和比較成熟的表現(xiàn)手法,它以豐富的文化內(nèi)涵、質(zhì)樸的民俗氣息,深厚的藝術(shù)底蘊,成為歷史的活化石。為了讓幼兒了解剪紙這一古老的民間藝術(shù),我們以《剪紙》為主題切入點, 從“ 剪紙知多少”、“ 剪紙變變變”和“剪紙的用處多”等方面制定主題活動,設(shè)計一系列剪紙活動。如在“剪紙知多少”活動中,我們通過參觀當(dāng)?shù)孛耖g剪紙藝人的人互動,讓幼兒走近民間藝術(shù)。開展活動前,我們發(fā)動家長共同收集有關(guān)剪紙的書籍、光碟、民間傳說及生活中各類剪紙作品。一幅幅風(fēng)格迥異、圖案優(yōu)美的剪紙作品,給幼兒以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力和美的震撼,特別是那充滿民俗趣味的“飯勺花”、“筷子花”、“豬腳花”,使幼兒對剪紙藝術(shù)充滿好奇,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。在《剪紙》主題活動中,我們通過欣賞、了解、自主學(xué)習(xí)再到創(chuàng)造性學(xué)習(xí),逐層深入,為幼兒提供感受和體驗家鄉(xiāng)文化的機(jī)會,加深對本土文化尊重和熱愛的情感,為傳承優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)。

(2)剪紙活動與領(lǐng)域活動結(jié)合運用

《綱要》將幼兒教育劃分為“健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)”五個領(lǐng)域,并指出:“各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透”,從而達(dá)到“促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、知識、技能等方面”全面和諧發(fā)展的總目標(biāo)。藝術(shù)教育其實就是各教育領(lǐng)域之間聯(lián)系的紐帶。在中班剪紙活動《美麗的服飾》中,我們結(jié)合科學(xué)領(lǐng)域活動《美麗的序列》,讓幼兒尋找排序的規(guī)律,嘗試運用圖形排序的規(guī)律裝飾服裝。幼兒設(shè)計好了的服裝,又可以投放到角色游戲或表演游戲中,通過“商店”、“時裝秀”等活動,促進(jìn)幼兒的社會性交往,提高表演能力。幼兒在剪紙藝術(shù)教育活動中快樂地表現(xiàn),大膽地想象與創(chuàng)造,充分地感受美、體驗美,抒發(fā)情感,從而帶給幼兒一種健康的情緒。剪紙活動《老鼠娶親》中,我們嘗試把民間故事和剪紙這一民間藝術(shù)融合在一起,用剪紙的形式把故事表現(xiàn)出來,然后通過幻燈讓幼兒把自己續(xù)編的故事講述出來,把富有想象力的文學(xué)作品和優(yōu)美的剪紙圖案相結(jié)合,讓剪紙成為幼兒自我表達(dá)的手段。孩子在寬松自主的氣氛中漸漸地變得想說、愛說,每一次的剪紙作品創(chuàng)編故事,孩子們都興趣盎然,他們編出來的故事情節(jié)越來越豐富,這樣,既發(fā)揮了幼兒的想象力,也發(fā)展了他的口語表達(dá)能力。

(3)剪紙活動與區(qū)域活動結(jié)合運用

區(qū)域活動能為幼兒提供寬松而又自由發(fā)揮的空間。為了能讓幼兒大膽地想象,自由地發(fā)揮,我們把剪紙活動與區(qū)域活動有機(jī)地結(jié)合起來,讓幼兒在寬松和諧的氛圍中,根據(jù)自 己的喜好,自主地選擇剪紙內(nèi)容和合作伙伴,主動地進(jìn)行探索,以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在閱讀區(qū),我們搜集了一些有關(guān)剪紙的歌謠、故事、民間傳說、剪紙藝人的簡介及剪紙作品的圖書,讓幼兒在看看說說中不知不覺地接受民間藝術(shù)的熏陶。

在美工區(qū),我們設(shè)置了剪紙區(qū)域,投放了剪刀、蠟光紙、白紙及一些搜集來的剪紙圖案,讓幼兒在剪紙那里自由練習(xí),或自由創(chuàng)作,再把剪紙作品布置在教室的窗戶上、走廊的墻壁上,為幼兒提供充分的“表現(xiàn)美、創(chuàng)造美”的機(jī)會,通過作品的展示交流,分享成功的快樂,體驗成功的感受,從而增強(qiáng)了幼兒的自信心。

（4）剪紙活動與幼兒生活結(jié)合運用

“有生活才會有創(chuàng)造探索，”那么,在剪紙活動中如何引導(dǎo)幼兒把已有的生活知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為更加形象、直觀的感悟呢？除了利用幼兒園的環(huán)境,我們還鼓勵幼兒積極大膽地在各個生活環(huán)境中加以觀察,充分感知、探索,從而激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。街道上、居民房的客廳里、窗戶上到處可見形態(tài)各異的剪紙作品,甚至在一些民俗活動中,也常常能見到點綴其間的剪紙作品,如“: 豬腳花”、“飯勺花”。我們通過“剪紙藝術(shù)節(jié)、民俗剪紙、生活中的剪紙、過大年”等系列活動,在說一說,看一看,剪一剪中,引導(dǎo)幼兒欣賞豐富多彩的民間剪紙藝術(shù)作品,拓 寬幼兒的思路,鼓勵幼兒創(chuàng)作 出美麗的剪紙作品,同時,利用剪紙作品豐富幼兒的生活,讓幼兒在生活中感受剪紙的魅力。

如過大年的活動中,我們模仿民間的過年習(xí)俗,讓孩子們剪“春”、剪“福”、剪十二生肖,我們把“春”和“福”貼在教室的門上、窗上,把一部分十二生肖的作品懸掛在教室中間,一部分做成書簽、賀卡送同伴、家人。

孩子們身臨其境地感受熱鬧、歡樂的過年氣氛,感受剪紙的美妙,提高了感受美的能力。

李文馥在《新<綱要>與幼兒藝術(shù)教育改革》指出:要“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”“通過藝術(shù)活動激發(fā)情趣、體驗審美感、體現(xiàn)成就感”。

民間剪紙在幼兒園教育活動中的運用,不僅能讓幼兒受到美的熏陶,提高藝術(shù)欣賞水平,還能培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣。剪紙與各教育活動密切相聯(lián),融會貫通,潤物無聲似有聲,充分發(fā)揮孩子們的動手、動腦、審美、觀察、想象、協(xié)調(diào)等能力,提高了孩子們的制作、創(chuàng)新的技能和團(tuán)結(jié)互助的集體意識。所以在幼兒園開展剪紙?zhí)厣逃且约艏垶檩d體,以教育活動為依托,促進(jìn)了幼兒全面和諧地發(fā)展。