第一篇：美術教學案例---剪紙工藝課教案

《剪紙》教學設計

一、教學目標

了解傳統民間美術活動和民間美術的表現形式。

運用民間美術的表現方式，完成一件美術作品，通過設計制作來表現。

二、設計思路

設計、剪刻的學習活動可結合剪紙的知識，以對折、剪刻技法為主要內容。在技法訓練、創意、表現等方面應根據學生的能力水平調整難度，使學生既有趣味又有知識含量。

三、教學重點

學習剪紙折、剪等技法方法，了解民間美術的表現特點。

四、教學難點

如何更好地培養學生創造性設計作品的能力。

五、教具學具

課前準備好多媒體課間、實物，以及作業用紙，剪刀等材料工具、剪紙活動分組圍坐，便于制作時交流。

六、教學過程

（一）組織教學，按常規進行。

（二）導入

1、教師導入：一張彩紙、一把剪刀，就可以活靈活現地表現千變萬化 的自然形態，隨心所欲地表達內心世界的美感。我們用剪刀代替筆，把我們所見的、所想的剪出來。寥寥數剪，日常用品、車船、花卉、果蔬、蟲魚、鳥獸、人物躍然紙上，形象惟妙惟肖，栩栩如生。

2、教師出示剪紙作品，問學生：這是一幅什么藝術作品？學生回答：剪紙。引出課題《剪紙》。

（三）學習新課

1、教師出示剪紙作品（欣賞剪紙作品），讓學生認識剪紙。

2、剛才看這些作品，它不僅表現了人們喜聞樂見的事物，也反映了人們對美好生活的向往和豐富的藝術想象力。

3、結合剪紙作品教師講：剪紙是我國歷史悠久的民間藝術，早在漢朝時期就有了，簡直由于材料簡單（薄的彩紙),學習制作方便，所以深受廣大民眾的喜愛。同時呢，剪紙的應用非常廣泛，在學校、節日裝飾、環境布置、以及制作教具等等都能用到。

4、剪紙的形式（以講解為主的教學）

剪紙的形式多種多樣，有單色剪紙、套色、染色、影像剪紙、鏤空剪紙，鏤空的花紋也變化多端，有（圓形、半圓形、月牙形、鋸齒形、三角形、菱形等等）

5、剪紙的基本技法

陰刻：圖案上的裝飾紋樣被（剪）去，形成鏤空效果，一般要求線線相斷 陽刻：將圖中的裝飾花紋留下，花紋以外的部分剪（刻）去，要求線線相連。

一幅漂亮、完整的剪紙作品往往是陰刻、陽刻相結合的，它們互相連接，互相映襯，構成一幅完美的畫面。出示并講解剪紙常用的裝飾紋樣：

（1）鋸齒紋：常用來表現動物的皮毛、刺、草以及類似的東西，特點：較硬。

（2）魚鱗紋：用來表現魚鱗、波浪以及類似的東西、特點：柔和，具有動感。

（3）月牙紋：用來表現衣紋皺褶、頭發、紋路以及類似的東西，特點：用途廣泛，變化多端。

6、過渡：剛才這些作品栩栩如生，那我們要怎樣才能制作出生動的剪紙作品呢？下面我們就來看一看剪紙的方法。

剪紙的方法：（課件出示）有對稱剪和不對稱剪。今天我們重點學習對稱剪的制作方法。對稱剪有對折剪、四折剪、五折剪、六折剪、等放射對稱剪法。

7、對稱剪紙制作方法：教師示范剪紙，邊示范邊總結制作步驟，并板書。對稱剪法在剪之前需將紙按不同折法折疊，然后根據設計的紋樣再剪。在建的時候，有些很細小的部分還可以用刻刀來刻，剪刻結合。一般在刻紙下都要墊一塊墊板，要注意安全。

8、設計與制作（教師輔導）

（四）展評學生作品，請部分學生闡述表現意圖。

（五）師生回顧本節課的知識特點：剪紙來自民間，表現民間，我們要從中間吸取營養，多看、多想、多動，一定會創作出好的作品。

板書：

剪紙

制作方法：

1、將紙按不同折法折疊；

2、設計紋樣；

3、根據設計紋樣剪（刻）。

第二篇：美術教學案例---剪紙工藝課教案

一、教學目標

了解傳統民間美術活動和民間美術的表現形式。

運用民間美術的表現方式，完成一件美術作品，通過設計制作來表現。

二、設計思路

設計、剪刻窗花的學習活動可結合民間剪紙的一段知識，以對折、剪刻技法為主要內容，教學中可結合當地資源優勢進行整理。在技法訓練、創意、表現等方面應根據學生的能力水平調整難度，使學生既有趣味又有知識含量。

三、教學重點

學習剪紙折、剪等技法方法，了解民間美術的表現特點。

四、教學難點

如何更好地培養學生創造性設計作品的能力。

五、教具學具

課前準備好多媒體課間、實物，以及作業用紙，剪刀、膠水等材料工具、剪紙活動分組圍坐，便于制作時交流。

六、教學過程

（一）組織教學，按常規進行。

（二）導入

以喜慶的傳統節日為題材，歡度春節的各種活動：劃旱船、舞龍、貼窗花等等。

（三）學習新課

1、教師出示剪紙作品，讓學生認識剪紙。引出課題

教師講述：這些作品出自我縣農民之手，也反應了美好生活的向往和豐富的藝術想象力。

2、剪紙的基本類型（以講解為主的教學）

剪紙是我們中國民間美術的表現形式之一，剪紙的類型，多種多樣，有單獨紋樣、二方連續紋樣等，窗花是剪紙藝術的一個主要品種，它用于節日民俗題材大多是對吉祥、幸福、美好的祝福，形式上則要求熱鬧，火紅，有看頭，起了裝飾、美化環境的作用。

3、剪紙的基本技法

陰刻：圖案上的裝飾紋樣被（剪）去，形成鏤空效果，一般要求線線相斷

陽刻：將圖中的裝飾花紋留下，花紋以外的部分剪（刻）去，要求線線相連。

一幅漂亮、完整的剪紙作品往往是陰刻、陽刻相結合的，它們互相連接，互相映襯，構成一幅完美的畫面。剪紙常用的裝飾紋樣：

（1）鋸齒紋：常用來表現動物的皮毛、刺、草以及類似的東西，特點：較硬。

（2）魚鱗紋：用來表現魚鱗、波浪以及類似的東西、特點：柔和，具有動感。

（3）月牙紋：用來表現衣紋皺褶、頭發、紋路以及類似的東西，特點：用途廣泛，變化多端。

4、探究與表現學習活動（蝴蝶表情）（1）欣賞蝴蝶剪紙。

（2）討論分析，交談感受，討論點，線面不同，組合表現的不同美感。

（3）學生表演與憤怒的表情、教師引導學生觀察不同表情的面部特征，結合以上結論，從外形，裝飾紋樣等方面分析。

（4）教師給學生做剪紙示范。

（5）設計與制作（教師輔導）

學生根據黑板上已畫好的蝴蝶外形進行裝飾設計，教師針對設計中出去的問題加以引導，講課設計剪刻步驟。

（四）展評學生作品，請部分學生闡述表現意圖。

（五）師生回顧本節課的知識特點：剪紙來自民間，表現民間，我們要從中

間吸取營養，多看、多想、多動，一定會創作出好的作品

第三篇：美術教案《剪紙》

美術教案《剪紙》

課時：2課時

教材分析: 本課的設置是讓學生了解民間剪紙藝術美，發揚我國民族，民間優秀的藝術傳統，增強學生的民族自豪感。本課知識點與第一冊的圖案有相通之處，學習時可相互聯系。教師在教學中應運用典型作品啟發學生發現知識點，培養學生的觀察力與創造力，將民間剪紙藝術發揚光大。剪紙藝術歷史悠久，它向產生發展同古代的風俗有直接關系，人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品，還廣適應用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中。具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。一般來說北方剪紙粗獷樸拙，南方剪紙精巧秀麗。剪紙題材廣泛，表現勞動人民生活、思想情感和審美情趣。其形式有陽紋、陰紋、點色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡化、夸張和添加的造型裝飾了法，著意藝術情趣和意境的表現。構成形式呈均衡或對稱式。剪紙經起稿、剪刻和貼裱完成。剪刻時按先細后粗、先密后疏、先內后外、先上后下、先在后右的順序進行。在剪刻時陽紋要“剪剪相連”陰紋“剪剪相斷”注意剪刻刀味。教學目的：

喚起學生對民間剪紙藝術的熱愛；使學生認識民間剪紙藝術，學會運用剪紙的基本技法制作剪紙作品；培養學生的創造性思維能力和動手能力。教學重點 ：重點理解和掌握剪紙的造型裝飾手法，培養學生創造 性地設計剪紙作品能力。

教學難點：是創作和正確把握紋樣好連接與完整性。

教學準備：剪紙作品若干，各色電光紙，剪刀、刀子各一把，2 開白紙兩張；投影儀。

作業要求：能夠在課堂上獨立設計完成一幅圖樣，做到造型 單純、簡潔、富有剪紙情趣。

教學過程

（一）組織教學、檢查學具。（l分鐘）

（二）學習新課（10分鐘）

l、教師出示剪紙作品，問學生：這是一幅什么藝術作品？學生回答：剪紙。引出課題。

教師講述：這些作品出自農民之手，它不僅表現了人們喜聞樂見的事物，也反映對美好生活的向往和豐富的藝術想象力。

2．請學生欣賞課本剪紙作品。欣賞的同時歸納剪紙的題材種類。（教師板書）3．結合剪紙作品教師講：剪紙是我國傳統的民間藝術，歷史悠久。大體上分為南北兩大流派：北方剪紙粗獷樸拙，天真渾厚；江南剪紙精巧秀麗、玲瓏剔透。剪紙的樣式很多，這是窗花、墻花、門箋。喜花、枕花、禮花等。具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。（教師板書）

4．教師將剪紙展示給學生問：這些作品是運用哪些工具制作出來的？（學生回答，教師板書）

5。教師指圖

1、圖2，用啟發性的手勢、語言提問：圖

1、圖2都是人物頭像，但在眉眼等細節上卻用了截然不同的表現手法，那位同學發現了？（教師綜合學生回答板書）教師再指圖3圖4問：用什么方法能讓這兩幅剪紙出現多種色彩呢？（學生回答困難，教師可用半成品給學生示范，結合學生回答教師總結板書）。

6、教師展示圖

5、圖

6、圖7，講：下面我們研究剪紙的造型裝飾手法，圖5這幅剪紙突出了人物的形態，而次要的細部卻沒有刻畫，它采用的是什么方法？（學生回答，教師板書）教師指圖6圖7問：魚和豬的形象和生活中的形象有什么差別？大家討論一下。（同學討論后回答，教師板書）

7、教師展示圖

8、圖5問：這兩幅圖的構成形式有什么不同？（根據學生回答教師板書）

8、教師給學生做剪紙示范。示范時配以講解，注意擴展學生的思路。如：：運用

折疊法剪的是光卉（圖9），如果剪單獨對稱式的人物怎么剪（圖5）？均衡式的呢？（圖8）？

（三）布置課堂作業，學生設計制作，教師輔導。先讓學生認真觀察圖1圖2，指出陽刻時應“剪剪相連”，陰刻時要“剪剪相斷”。再讓學生觀察圖9圖10，指出對錯。經過比較議論得出畫紋樣時必須注意紙的連斷的結論。突破難點。（教學建議：展示剪紙和板書用投影儀）

（四）展評學生作品，請部分學生闡述表現意圖。

（五）師生回顧本節課的知識點。并點題：以上學習的是剪紙的一般常識，剪刻紙來自民間，表現民間，我們要從民間剪紙中吸取營養，多看，多想、多動手，一定會創作出好作品。

七、板書：

民間藝術――剪紙

作品展示

一、剪紙的藝術特點：單純、明快、簡樸、樸實、富裝飾性。

二、剪紙的題材：花鳥蟲魚、人物、自然景觀、吉祥圖案、傳說、神話。

三、制作方法：剪、刻。

四、表現形式：陰刻、陽刻、點色、套色、分色、襯色。

五、造型手法：簡化、夸張、添加。

六、紋樣的構成形式：對稱、均衡。

第四篇：套色剪紙 -------教案案例

《套色剪紙》教案

[教學課時]

2課時

[課業類型]

工藝制作課

[教學方法] 講述法、演示法、對比法、提問法、欣賞法、練習法、討論、探究法

[教學目標]

1.知識目標：通過學習本課，使學生了解套色剪紙的藝術特點。

2.能力目標：初步掌握套色剪紙的制作方法，并運用畫、剪、刻、套等方法制作套色剪紙，享受獨自創作以及自己動手做的樂趣。

3·情感目標：培養學生耐心細致的良好習慣，提高手工制作技能（剪和刻）和觀察能力。通過感受彩色剪紙的美，喚起學生對民間剪紙藝術的熱愛，豐富學生的想象、創造、表現、審美能力。

[教學重點]

認識套色剪紙，掌握套色剪紙的制作方法。

[教學難點] 整體作品互相連接不散，圖案設計富有情趣。

[教具準備]

l·剪刀、刻刀、膠水、蠟光紙、彩色紙。z·有關套色剪紙的課件。3·已做好的套色剪紙圖例。

[學生用具]

剪刀、刻刀、膠水、蠟光紙、彩色紙。

[教學過程] 第一課時

一、組織教學:(1分鐘)檢查用具，穩定學生情緒。

二、導入新課:(3分鐘)1.欣賞屏幕中和教師手中剪紙。（屏幕展示）2.請學生對教師手中的剪紙分類。（學生討論）

單色、復色（套色）（目的在于讓學生學會分類并自然引入課題）

三、新授:(16分鐘)

1、套色剪紙有什么特點？并請學生思考其如何制作。（教師發放套色剪紙的圖例給各組學生，請兩位學生觀摩圖例并回答，目的在于讓學生自主分析和了解套色剪紙，自覺地形成有關套色剪紙的知識）套色：線條為主的陽刻，刻完背面貼上彩紙。1).學生代表回答；

2）.其他學生補充；

3）.教師自然引出套色剪紙的概念。

2、套色剪紙的概念（屏幕展示）

套色剪紙是剪紙藝術中應用較為廣泛的一種表現方法，套色剪紙是在事先剪刻好的單色剪紙主稿(一般為陽刻)上再套上各色紙塊襯托而成的一種剪紙。套色剪紙主稿所使用的材料都采用較厚實的紙，或者綾緞、絨布等一些高級材料。而且顏色通常用黑色，這樣，套起來能得心應手。也可根據具體表現對象選擇顏色。如：廣東佛山一種“銅襯料”就是以金箔紙刻成主稿后，各部位分別襯以大紅，湖藍、草綠、中黃，顯得富麗堂皇。教師歸納并書寫學生剛才的回答

套色剪紙的特點——表現形式是以線條為主的陽刻，主稿通常用黑色。

3、教師示范套色剪紙的制作步驟：（屏幕展示）1）.先剪好底稿

2）.將需要套色的部分用拷貝紙描下來。3）.將事先設計好的顏色紙一一剪下。4）.將剪好的襯色紙依次貼于主稿背后。

4、總結方法步驟: 1）.剛才老師做的時候，大家看得很認真，哪位同學能再說說老師剛才是怎么做的？ 2）.（學生回答)??(教師再次強調關鍵詞——表現形式是以線條為主的陽刻)3）·教師問：同學們覺得哪一步較難？學生回答，教師道出本課的難點所在——整體作品互相連接不散，圖案設計富有情趣。先讓學生認真觀察圖1圖2，指出陽刻時應“剪剪相連”，陰刻時要“剪剪相斷”。再讓學生觀察圖3圖4，指出對錯。經過比較議論得出畫紋樣時必須

注意紙的連斷的結論。突破難點。

5、作品欣賞（屏幕展示）

提示學生注意觀察作品中的巧妙連接之處。

四、學生作業(16分鐘)作業要求：以合作的形式創作一幅套色剪紙；不超過8開紙；作品內容健康。

（目的在于讓學生學會合作，自主探究，明白集體智慧的力量）(教師適當提供一些參考圖案)時間安排：第一節完成底稿，第二節套色。輔導:(師生共同進行雙邊活動)

五、課堂小結(3分鐘)1·講評展板作業:(教師引導學生自評、互評，共同評價作品)設問:你感覺他們畫得怎么樣，好在哪里?有什么不足嗎?還有什么辦法能使畫面更豐富多彩、更美呢? 2·(學生討論，發表見解)3·小結:同學們說得很好。剪紙是一種意象造型、形象簡括夸張的藝術，同學們在設計形象時不必拘束于現實生活中的具體形象，可大膽采用夸張、變形的手法。還有要注意 整體作品互相連接不散。

六、布置下周的工具(1分鐘)做好的主稿、膠水、色紙、剪刀、刻刀

板書設計

單色剪紙

復色剪紙——套色剪紙

1、套色剪紙的特點：表現形式是以線條為主的陽刻，主稿通常用黑色。

2、套色剪紙的制作步驟（略）

《套色剪紙》教學反思

我這節課設計的目的主要是讓學生在樂中學、在領悟中自主地學，自主地形成這節課的知識體系。我認為在教學中要以學生為中心，選擇學生感興趣的教學內容，學生就不會覺得上美術課是一種負擔，不會把完成美術作業看成一項艱巨任務，從而達到更好的教學目的。作為一名美術教師一定要相信、尊重、關愛每一位學生，應該把自己當做學生中的一分子，和學生一起參與作品的完成和討論，拉近自己和學生之間的距離，營造愉快的學習氣氛，讓學生以輕松的心情去體驗學習過程中的樂趣，享受自己的勞動成果，以一份真誠的心與學生交流思想，把他們的藝術表現熱情培養起來，并留一個空間，讓學生的藝術個性體現出來。在實際教學過程中要安排好“獨立”與“合作”。獨立精神和合作精神都是良好的人際品質，獨立思考是開發學生的思維能力，提高學生想象力的有效途徑，在教學中應注意既要“獨立”，又要“合作”，當一個人可以獨立完成時就沒有合作的必要了。要正確對待學生的作業。每一幅作品都凝聚著學生的心血，作為教師要用欣賞的眼光去看待學生，不能只注重作品本身的水平及質量，要用發展的方式評價學生，這樣會讓他們精益求精，做的更加完美。

在校園里開展對剪紙藝術的學習，這是美術課課堂教學的延伸和拓寬，不僅促進了學生的身心發展，讓學生在活動中受到美的熏陶，而且還發展了同學們的創造力，更重要的是保護并繼承了中國的傳統藝術。

第五篇：焊工工藝課教學反思

焊工工藝課教學反思 安仁職高左俊明

本學期多擔任焊一班焊二班的焊接工藝學教學工作。工業高速發展的時代,需要造就大量高素質的技能型人才,對于這一領域的職業類教師而言,責任重大而深遠。如果只運用傳統的教學模式來進行教學,將容易使學生形成定向思維和造就能力的局限。這對學生走上工作崗位適應當代實際生產是十分不利的。而《焊工工藝學》是一門培養學生全面掌握中級電焊工所需要的工藝理論知識的專業課。對學生來說是即莫生又好奇,面對枯燥、難懂的專業課程想學又難學,有些同學一接觸專業課,甚至產生了厭學情緒,而影響了整個學習過程。針對這種情況,在焊工教學中應結合實際,綜合運用多種知識,在傳統的教學過程中不斷創新,來提高學生的學習興趣,消除他們的逆反心理。用最有效的方法獲得更多的知識,并能運用所學的知識分析和解決實際中的問題,以適應當代發展的需要,培養適應社會需要的高素質的技能型人才。

1.加強學生的感性認識是焊工教學的基本條件

人們常說:實踐出真知,焊工教學一直以來強調教學要理論聯系實際,但真正做到這一點的卻很少,除了條件受限制外,大多是教師本身缺乏對實踐重要性的認識,只是一味的照本宣科,本已抽象的知識更顯枯燥,這樣不利于學生感性認識的提高。所以我們應不斷提高學生感性認識來充實學生的理論學習。

首先要組織學生到相關的企業參觀,了解機械加工及焊接結構件的生產過程,加強對焊接生產的感性認識。了解焊接過程在產品生產中的重要作用,為理論教學墊定基礎。同時焊工教學是一個不斷深入的過程,學生的理解、領悟能力也在不斷提升。他們已經不滿足于平時所見,渴望更多的了解。這時,教師應在恰當的時間,再帶領學生到設備齊全、工藝先進的焊接結構廠參觀。而且參觀要帶著問題,要有針對性。參觀的同時要求專業教師能結合課本知識和實際操作過程進行講解,特別是在課堂上不易講明的,講不徹底的內容,要著重講解。對學生參觀過程中提出的問題,要耐心指導。否則無疑是走馬觀花,失去參觀的意義。另外學生的理論學習到了一定程度,迫切想知道具體各種焊接工藝情況。這時教師利用學校具有的實習工廠,經常組織學生到學校實習工廠觀摩高年級學生實習操作課。了解焊工常用設備、材料、基本操作過程等,并在高年級學生操作時,聯系課本內容進行現場講解。與此同時還可以組織學生多觀看各種焊接方法方面的光盤、錄像,進一步加強感性認識,提高學生的學習興趣和教堂效果。