第一篇：初中美術剪紙教學初探有感

初中剪紙教學初探小結

曹冬梅

摘要：剪紙藝術是中國最普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術之一。它所蘊含的文化遠遠超越出剪紙本身，作為民俗文化重要載體和實現(xiàn)方式，維系著整個民間藝術最本原的文化根基。應當說，中國民間剪紙是中華文明持久性的重要因素之一，是一門經(jīng)典的民族傳統(tǒng)文化。剪紙藝術不僅可以培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、概括能力、審美能力，還可以陶冶學生的心靈，從小培養(yǎng)學生對民間傳統(tǒng)藝術的興趣和了解。通過一段時間的實踐，學生不但對剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣，掌握了一些剪紙的基本技能技巧，而且更重要的是，以剪紙為載體，學生的主體性、獨立性以及做事認真、細致等良好的學習習慣都有明顯的提高。所以，開展剪紙課程，不但非常符合學生的身心發(fā)展需要，還可以培養(yǎng)學生的愛國主義精神，拯救瀕臨失傳的藝術，更能為傳統(tǒng)藝術提供一種新的發(fā)展機會。

關鍵詞：剪紙藝術 文化遺產(chǎn) 保護與繼承 校本課程 興趣 創(chuàng)新

一.問題提出的原因：

其一：在積淀深厚、豐富多彩的活態(tài)民間文化傳統(tǒng)中，民間剪紙是最具普遍性、生活使用最廣泛、最具象征性的文化方式之一。它所蘊含的文化遠遠超越出剪紙本身，作為民俗文化重要載體和實現(xiàn)方式，維系著整個民間藝術最本原的文化根基。應當說，中國民間剪紙是中華文明持久性的重要因素之一，是一門經(jīng)典的民族傳統(tǒng)文化。根據(jù)考古其歷史可追朔到公元六世紀，甚至更早。然而有著廣泛社會基礎和群眾基礎的民間剪紙藝術的消失，關系著民族整體原生態(tài)文化的消失，關系到人類非物質文化遺產(chǎn)的消失。因此，如何維護民間剪紙的可持續(xù)發(fā)展，保護傳承和發(fā)揮中華民族的原生態(tài)文化，就成為迫在眉睫的一個重要課題。對原生態(tài)文化整體價值認知的欠缺，尤其是活態(tài)文化傳承不力，教育傳承滯后，這都對民間剪紙的文化生態(tài)帶來極大沖擊。因此，將民間剪紙教學滲透與深入到美術教學中去，使這一民間傳統(tǒng)技藝為廣大青少年所掌握，是一項事關千秋百代的偉業(yè)。

其二：《新課程標準》告訴我們：開設美術課的目的并不是要將每個學生都培養(yǎng)成畫家，而是要通過美術教學，發(fā)展學生的形象思維，啟迪學生的心智，鍛煉學生的創(chuàng)造力、想象力、表現(xiàn)力和觀察記憶能力，以增強學生的審美情趣和審美素養(yǎng)，達到提高學生的藝術素質的目的，從而達到提高整個國民創(chuàng)新能力的目的。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”我國著名兒童教育家陳鶴琴先生也曾說過：“孩子應有剪紙的機會。”他認為剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事；還可以鍛煉學生手眼協(xié)調能力及小肌肉進行精細動作的能力，使他們練就出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發(fā)。一張薄紙一把剪刀，不僅可以培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、概括能力、審美能力，還可以陶冶心靈，使學生從小培養(yǎng)對民間傳統(tǒng)藝術的了解和興趣，這不但可以拯救瀕臨失傳的藝術，而且能夠為剪紙藝術提供一種新的發(fā)展機會。鑒于以上兩點原因，決定在校園里開展剪紙教學活動。

二.研究概況：

1.研究時間2005年7月——2006年9月 2.研究過程 第一階段：現(xiàn)狀調查

第二階段：一邊開課，一邊收集、整理、研究資料。第三階段：編寫美術拓展型校本教材 第四階段：總結與反思 3.研究方法：實踐研究法 三.研究步驟

（一）現(xiàn)狀調查

通過對學生的調查了解到，只有很少的同學對剪紙藝術有一定了解，但是與之相反的是，被調查者中大多數(shù)人對剪紙藝術有著興趣，表示如果有機會會學習此內容，只是苦于沒有適當?shù)臋C會來進行系統(tǒng)的學習。作為一名美術老師，我覺得有必要給有學習要求的學生們來補上這一課。

（二）編寫校本教材

在教學初期，由于沒有適合學生學習剪紙的書籍，所以在教學過程中，通過各種渠道如：網(wǎng)絡、書籍、向別人咨詢等等，逐漸積累，逐漸整理，形成目前這樣一本校本教材。

1.教學目標

根據(jù)二期課改的“三維” 課程目標，本課程目標體系如下：

知識與技能：了解和掌握剪紙的有關基本知識。

過程與方法：在學習剪紙的過程中，通過臨摹、創(chuàng)作等手段提高學生自主學習、創(chuàng)新的能力，鍛煉學生的創(chuàng)造力、想象力、表現(xiàn)力和觀察記憶能力。

情感態(tài)度與價值觀：在剪紙教學活動中，激發(fā)學生學習剪紙的興趣，形成良好的學習習慣和創(chuàng)新意識，增強學生的審美情趣和審美素養(yǎng)，并培養(yǎng)他們對生活、對祖國的熱愛以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

2..教材設計思路

在教材的設置上，根據(jù)學生的身心發(fā)展水平由淺入深、由易到難、有目的、有系統(tǒng)，循序漸進地，不斷提出新的要求，使學生逐漸提高剪紙技能和審美觀。六年級：主要學習剪紙的基本知識，持剪刀、刻刀的正確方法；剪制的基本方法；練習基本線條的剪刻；摹仿簡單的剪紙樣式及單色剪紙。七年級：主要學習分色剪紙、染色剪紙、套色剪紙、剪影；學會對要剪制的對象進行必要的夸張變形；能圍繞主題進行創(chuàng)作。八年級：創(chuàng)作與集體創(chuàng)作階段。

3.教材的主要內容

剪紙教材主要包括：剪紙的概念、剪紙的發(fā)展歷程、剪紙的特征、剪紙的題材、剪紙的類型、剪紙的應用范圍、剪紙的工具和材料、剪貼方法、剪紙的裝裱、剪紙的保存、剪紙的鑒賞方法、實例講解等。值得提出的是，在教材中應用了許多學生的作品作為圖例，當學生看到自己的作品出現(xiàn)在教材上時，興奮不已，更加促進了學生學習剪紙的積極性。

（三）.教學方法

在實際教學活動中還要采用多種教學方法，有針對性的去組織教學。1.示范法

從簡單常用的、趣味性強、裝飾味濃的范品中著手，一一示范，讓每位學生都看清剪紙的方法技巧，并一環(huán)扣一環(huán)地跟著畫剪，這些方法既直觀又簡練，學生看得見，印象深，產(chǎn)生較強的感受與共鳴，難點也就迎刃而解了。

2.探索法

剪紙教學活動也要還給學生自由、自主的活動空間，提供創(chuàng)造的機會，充分挖掘學生的潛能，使學生盡情的抒發(fā)對藝術的感受。如教師可以把剪好的作品提供給學生觀察，讓學生帶著問題，積極主動地自己去發(fā)現(xiàn)剪紙的奧秘，因為問題最能喚起學生強烈的好奇心和求知欲。引導學生從觀察中發(fā)現(xiàn)剪法，有利于培養(yǎng)學生的觀察力和創(chuàng)造能力。再如，教師可以在課前布置學生，用各種手段去搜集和學習有關剪紙的知識，如：查閱書籍、上網(wǎng)等。這樣不僅可以培養(yǎng)學生主動學習的能力，同時可以讓他們在查找的過程中激發(fā)對剪紙的興趣以及對祖國文化藝術的熱愛。也可以讓孩子們在課上互相交流搜集到的剪紙資料和相關作品，讓他們享受資源共享的快樂。

3.團隊協(xié)作法

在剪紙教學活動中，我刻意培養(yǎng)他們那種團隊合作的精神。比如我讓他們分成幾個小組來進行創(chuàng)作作品，那么他們在創(chuàng)作中就要做到分工明確，每個人都有屬于自己的一部分事情可做，而且還要做到兼顧大局和其它同學之間創(chuàng)作作品的聯(lián)系。這樣他們既發(fā)揮了自己的聰明才智又增強了團隊合作的能力。

（四）實施教學注意事項

1.在內容的安排上還注重加強剪紙活動的趣味性，從學生年齡特點出發(fā)，選擇性的讓學生學習感興趣、好玩的和有用的，讓學生感到有趣并易于理解接受，使學生的學習變?yōu)檩p松、愉快并有吸引力的活動。把剪紙與繪畫、粘貼相結合，使作品更豐富多彩。

2.在指導學生進行剪紙創(chuàng)作時，引導他們從自己最熟悉的東西、人物、或事情開始。例如杯子、書包、花瓶、蝴蝶、跳繩的小朋友，結滿果子的樹等等。也可以讓他們把自己頭腦里幻想的形象、情景用剪紙的形式表現(xiàn)出來，要讓學生知道其實剪紙創(chuàng)作并不難，只要有選擇的將客觀物象納入自己的意念秩序之中，再運用平面、簡括、夸張、添加、拼連、套嵌、裝飾等多種造型表現(xiàn)方法，就可以創(chuàng)作出一幅幅生動的剪紙作品了。例如：創(chuàng)作花卉剪紙時，可以多看看花草；創(chuàng)作人物時，就多觀察一些人物動態(tài)……再結合自己對剪紙技法的積累，就能獨立進行剪紙作品的創(chuàng)作了。再例如學剪簡單的團花或窗花的時候，教師在傳授剪紙過程中應該多鼓勵學生不用鉛筆打稿，而直接用剪刀剪。這樣往往會出現(xiàn)意想不到的效果，又可以消除孩子的畏難情緒。

3.適當?shù)男麄饕彩墙虒W取得好效果的重要途徑。在學校的櫥窗、走廊、教室等地方，放上學生的剪紙作品進行美化和宣傳，學生看到自己的作品裝扮了生活，美化了環(huán)境，營造了良好的校園剪紙藝術氛圍，這就更激發(fā)了學生對剪紙的興趣，對美的實物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗，也培養(yǎng)了他們對美的感受力。

四．教學成果

經(jīng)過一段時間的學習和實踐，收到了良好的效果。

（一）提高了學生學習的興趣，增強了學生主動探索的欲望。

俗話說 “興趣是最好的老師”，當選擇學生感興趣的題材時，就能夠引發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。讓學生在掌握一定技能的基礎上能自由地選擇自己喜愛的物體進行剪紙，從興趣出發(fā)，增強學生的主動性，從而提高了教學質量。

（二）增強了學生的智力，提高了學生動手動腦的能力。

剪紙活動能鍛煉學生的手部肌肉，提高手部動作的靈活性，同時手指動作的訓練，能對細胞產(chǎn)生良好的刺激作用，完善神經(jīng)系統(tǒng)的控制能力。在剪的過程中注意力必須集中，手眼協(xié)調，不斷調整剪刀運行的方向和力度，靈活地剪出物體的形象，才能提高操作的精確程度，也使學生的有意注意力和記憶力得到充分發(fā)展。

（三）促進了學生獨立交往能力的提高。

在剪紙活動中，學生經(jīng)常會遇到困難，這時除了要開動腦筋，學生之間還需互相幫助、學習、共同商量、討論、互相合作。因此，剪紙過程既是學習提高的過程，也是學生進行交往的過程。學生不僅能學習與人交往的技能，還能練習怎樣向別人請教，當兩人或幾人共同完成一件作品時，便有利于增進學生之間的情感交流，促進友誼的發(fā)展。

（四）培養(yǎng)了學生熱愛祖國的情感。

使學生充分認識了祖國的文化底蘊，從而使學生從內心深處不斷地激起對祖國無比熱愛的情感，使學生民族精神意識不斷得到升華。

五.教學反思

1.在教學中要以學生為中心，選擇學生感興趣的教學內容，學生就不會覺得上美術課是一種負擔，不會把完成美術作業(yè)看成一項艱巨任務，從而達到更好的教學目的。

2.作為一名美術教師一定要相信、尊重、關愛每一位學生，應該把自己當做學生中的一分子，和學生一起參與作品的完成和討論，拉近自己和學生之間的距離，營造愉快的學習氣氛，讓學生以輕松的心情去體驗學習過程中的樂趣，享受自己的勞動成果，以一份真誠的心與學生交流思想，把他們的藝術表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個空間，讓學生的藝術個性體現(xiàn)出來。

3.在實際教學過程中要安排好“獨立”與“合作”。獨立精神和合作精神都是良好的人際品質，獨立思考是開發(fā)學生的思維能力，提高學生想象力的有效途徑，在教學中應注意既要“獨立”，又要“合作”，當一個人可以獨立完成時就沒有合作的必要了。

4.要正確對待學生的作業(yè)。每一幅作品都凝聚著學生的心血，作為教師要用欣賞的眼光去看待學生，不能只注重作品本身的水平及質量，要用發(fā)展的方式評價學生，這樣會讓他們精益求精，做的更加完美。

在校園里開展對剪紙藝術的學習，這是美術課課堂教學的延伸和拓寬，不僅促進了學生的身心發(fā)展，讓學生在活動中受到美的熏陶，而且還發(fā)展了同學們的創(chuàng)造力，更重要的是保護并繼承了中國的傳統(tǒng)藝術。

參考文獻

1、《上海市中小學美術課程標準》 上海教育出版社 2005年

2、《上海市中小學拓展型課程標準》上海教育出版社 2005年

3、《剪紙技法》 知識出版社 1997年8月

4、《怎樣剪紙》 寧夏畫報社

伏兆娥著 2002年

5、《新表現(xiàn)剪紙畫》 上海大學出版社 2005年

第二篇：初中美術教案1剪紙

剪紙

吉水縣醪橋中學 郭瓊

教學理念：

本課例根據(jù)《全日制義務教育美術課程標準第三學段“造型·表現(xiàn)”學習領域內容標準中提到的“選擇適合自己的工具，材料，記錄與表現(xiàn)所見所聞，所感所想的事物，傳遞自己的思想和情感”這一要求而設計的。讓學生了解民間剪紙藝術美，發(fā)揚我國民族，民間優(yōu)秀的藝術傳統(tǒng)，增強學生的民族自豪感。培養(yǎng)學生的觀察力與創(chuàng)造力，將民間剪紙藝術發(fā)揚光大。

教學目的：

（1）喚起學生對民間剪紙藝術的熱愛；

（2）使學生認識民間剪紙藝術，學會運用剪紙的基本技法制作剪紙作品；

（3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力。

教學重點

(1)重點理解和掌握剪紙的造型裝飾手法

(2)培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地設計剪紙作品能力。

教學難點：是創(chuàng)作和正確把握紋樣好連接與完整性。

教具準備：剪紙作品若干，各色彩紙，剪刀、刀子各一把.白紙兩張；多媒體 教學課時：1課時

作業(yè)要求：能夠在課堂上獨立設計完成一幅對稱剪紙，做到造型

單純、簡潔、富有剪紙情趣。

教學過程：

（一）組織教學、檢查學具。

（二）學習新課

l，出示剪紙作品并明確剪紙的概念。

剪紙，又叫剪花樣、絞花、刻紙、窗花或剪畫。區(qū)別在創(chuàng)作時，有的用剪子，有的用刻刀，雖然工具有別，但創(chuàng)作出來的藝術作品基本相同，人們統(tǒng)稱為剪紙。

2．多媒體展示各色剪紙作品，欣賞的同時歸納剪紙的題材種類。（教師板書）

3．講解剪紙的類別，剪法及流派

（1）剪紙從色彩上分，有單色剪紙和套色剪紙。用一種顏色的剪紙刻出來的作品就叫單色剪紙，是最常用的一種形式，這類作品顯得十分樸素大方。而套色剪紙則是用不同顏色的剪紙拼貼出來的作品，這種形式并不常用，這類作品看起來生動形象。

（2）大體上分為南北兩大流派：北方剪紙粗獷樸拙，天真渾厚；江南剪紙精巧秀麗、玲瓏剔透。剪紙的樣式很多，這是窗花、墻花、門箋。喜花、枕花、禮花等。具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。（教師板書）

（3）陽剪：將圖中的裝飾花紋留下，花紋以外的部分剪（刻）去，要求線線相連。

陰剪：圖案上的裝飾紋樣被（剪）去，形成鏤空效果，一般要求線線相斷。綜合剪：一幅漂亮、完整的剪紙作品往往是陰刻、陽刻相結合的，它們互相連接，互相映襯，構成一幅完美的畫面。

4．教師將向學生展示剪紙的一般剪法

月牙紋柳葉紋圓形鋸齒紋

7、教師展示單獨對稱式的剪紙的剪法

（剪刻時按先細后粗、先密后疏、先內后外、先上后下、先在后右的順序進行。在剪刻時陽紋要“剪剪相連”陰紋“剪剪相斷”注意剪刻刀味

8布置課堂作業(yè)，用對稱式剪法完成一個蝴蝶圖案

（四）展評學生作品，請部分學生闡述表現(xiàn)意圖。

板書：

剪紙

（1）剪紙的藝術特點：單純、明快、簡樸、樸實、富裝飾性。

（2）剪紙的題材：花鳥蟲魚、人物、自然景觀、吉祥圖案、傳說、神話。

（3）制作方法：剪、刻。、表現(xiàn)形式：陰刻、陽刻、點色、套色、分色、襯色。

（4）造型手法：簡化、夸張、添加。

（5）紋樣的構成形式：對稱、均衡。

第三篇：淺談農(nóng)村小學美術剪紙教學

淺談農(nóng)村小學美術剪紙教學 莘縣俎店鄉(xiāng)中心小學 韓月紅

教小學美術不就是領著孩子們畫上一些畫，再涂上一些顏色嗎。曾經(jīng)對于美術一竅不通的我一直是這樣認為的，然而在學校讓我擔起了美術課程的教學任務后，我對這門課程有了新的認識，小學美術教學并不是想象中的那么簡單，有很多地方值得學習和研究，在和孩子們的共同學習過程中，我漸漸喜歡上了這門課程，尤其是對剪紙教學這一塊可謂是情有獨鐘，在鉆研教材和動手實踐之余，課下我經(jīng)常請教村里一些會剪紙的嬸子、大娘們，漸漸的掌握了一些剪紙的要領和技巧并融入到自己的剪紙課堂教學中，和孩子們一起體味著剪紙帶給我們的樂趣和成就感。盡管自己是個外行可仍然很想把自己對于剪紙教學的一些不成熟的想法與見解與大家進行分享。

（一）教師要了解剪紙藝術的特點以及作用

我們常說教師要成為源頭活水，我們要想教好孩子們剪紙，首先要有比較充分的剪紙方面的知識，從而讓我們的課堂語言充滿藝術的魅力讓我們的課堂具有一定的語言吸引力。

剪紙是我國優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)藝術，有悠久的歷史，是民族藝術中的璀璨奇葩。幾千年來形成的“剪紙藝術”是我國寶貴的文化資源，更是弘揚民族文化，振奮民族精神的極好教育資源，是小學藝術、美術課程重要的組成部分。從傳統(tǒng)的角度來看，剪紙是成人的藝術活動，但小學生學習剪紙，不僅可以從小培養(yǎng)孩子對祖國文化藝術的熱愛，繼續(xù)發(fā)掘民間藝術的情感，而且還可以發(fā)展學生的個性和特長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，提高學生的審美情趣。剪紙的特點是單純、樸實、線條簡練、粗健，線條塊面高度結合，富有裝飾性，有很強的生命力和很高的藝術價值。通過剪紙課教學，可以豐富和擴大小學生對客觀世界各種事物的認識，既了解制作剪紙作品的全部過程，又使學生從中受到美的熏陶，凈化心靈，從而充分發(fā)揮美術課教學的授業(yè)、傳技、育人的作用。

（二）讓學生欣賞豐富多彩的剪紙作品，激發(fā)學習興趣

對于生活在“卡通”時代的兒童，讓他們接受剪紙這一民族藝術，確實不容易。但學生對形象夸張、色彩對比強烈、具有鮮明裝飾效果的剪紙作品有很強的情感接受性，而民間剪紙藝術作品正是具有這些品質，它們造型呈現(xiàn)夸張變形、色彩艷麗、具有裝飾性和實用性，十分貼近我們的生活。積極引導學生欣賞豐富多彩的民間剪紙藝術作品，學生在欣賞民間剪紙藝術作品時，會對民間剪紙藝術作品表現(xiàn)得十分好奇和喜歡。同時把我的剪紙作品展示給學生欣賞，讓他們零距離接觸剪紙藝術，我再當場剪紙給學生看，當他們看到我像變戲法一樣剪出各種小動物，興趣就更高了。在教室的墻壁上，掛滿了我和孩子們精心制作的剪紙作品，有精美的人物臉譜，美麗的花鳥，教室的玻璃上也貼滿了神態(tài)各異的小動物、憨態(tài)可掬的奧運福娃，令人目不暇接，每到節(jié)日我和學生們都設計剪紙，為節(jié)日增添了色彩，也讓孩子們的才智得到了發(fā)揮，這些作品引來了孩子們關注的目光，啊，原來用紙能剪出這么多漂亮的東西！孩子們在這樣的氛圍里，直接感受到美的存在，觸摸真實的美，在潛移默化中提高了孩子的審美情趣，進一步激發(fā)了他們學習的興趣和欲望。

（三）游戲實踐中學習剪紙方法

根據(jù)小學生的年齡特點，在內容的選擇上，首先要選擇較為簡單的圖形，讓學生“試手”，通過多種方法讓孩子發(fā)現(xiàn)折疊剪紙的奧秘，孩子們在我不斷地將紙折疊一次或多次，剪出相連的蝴蝶、人物、花邊時，學習情緒高漲，也學著疊疊、折折、剪剪。從而使學生很自然地學會了由易到難、由簡到繁的剪紙作品。利用對折的方法，先剪個蘋果、梨子，或一個瓶子、一只蝴蝶，略加一些剪紙語言，也就是剪紙的裝飾紋樣，如鋸齒紋、月牙紋、橄欖紋、云紋等。當學生打開自己的作品時，一種喜悅與成功的感覺油然而生，展示在自己面前的是一個意想不到的新奇畫面，這種驚奇的感覺激發(fā)了學生再去實踐。這時，教師要善于抓住時機，充分利用學生的好奇心，鼓勵學生在實踐與再創(chuàng)作的同時適當增加難度。例如，在蘋果圖形上添加些較難的圖案與花紋，增加作品的美感。學生多數(shù)對魚、蝴蝶、小兔等小動物是最感興趣的，于是要經(jīng)常有意識地讓孩子們欣賞各種動態(tài)的民間剪紙動物。讓孩子感受民間剪紙藝術的豐富多彩。同時，讓學生們欣賞不同年級學生的剪紙作品。在小朋友驚訝羨慕時順勢引導：“只要努力我們也可以做出這么漂亮的作品。”經(jīng)過一段時間的訓練，學生初步掌握了剪紙的基本方法，學會了剪紙的基本表現(xiàn)語言，如月牙紋、鋸齒紋，我們就引導學生利用基本方法創(chuàng)作一些作品，讓他們體驗成功的愉悅感，給學生一種無形的動力，有了動力學生自然會主動思考，并自覺采取行動動手設計自己喜歡的小作品。

（四）展示作品，自評互評，體驗成功

教師和學生從家里帶些單色的衣物、日用品等，事先布置在教室的黑板上、墻上，或擺放在講桌上，待學生的作品完成了，分別粘貼在自己喜歡的物品上。如在一件黑色毛衣上貼上紅、黃、藍三種顏色的蝴蝶，在一件白背心上貼上一個紅色的團花，奔馬貼在背包上，“雪花”“喜”字貼在窗戶上，并讓每個小組派一個代表講述自己的創(chuàng)作意圖，然后互評、點評，得出結論：黑色的中式毛衣佩上紅黃藍三原色的蝴蝶，使色彩更亮麗，為傳統(tǒng)的民族服裝增添了現(xiàn)代感，這類作品的裝飾性強，賦予服裝以活潑、靈動；貼在背包上的奔馬，更能體現(xiàn)主人的個性；雪花體現(xiàn)小朋友對冬天的喜愛。總之，每幅作品都能顯示出小作者非常獨特的創(chuàng)意，而學生看到自己的作品，內心也會有一定的成就感

小學生剪紙作品講評也是有規(guī)律可循的。學生們在完成作業(yè)后都有一種取得成果的滿足和喜悅，也更希望得到群體的認可。我們講評的話題首先應注意緊扣課堂教學要求，因為每課的教學內容和要求不同，所以講評也有不同的話可講。其次要注意鼓勵全體學生的自信心，對于那些認真參與學習、大膽表現(xiàn)自己真實感受的學生都應給予肯定，給予鼓勵，特別是那些學習有困難的學生，鼓勵比批評更能增加他們的上進心。講評的方式除了語言講解外，應注意美術的形象特點，把學生的作品展示出來，讓學生觀賞其他同學的作品。展示全部作品有利于全體學生平等地建立自信心，更有價值的是全體學生能獲得一個開放交流的環(huán)境和機會，能在這么一個難得的環(huán)境和機會里感受、議論、切磋、溝通、理解、觸發(fā)，其內涵遠遠超出教師選幾份作業(yè)講評一番。

總之，剪紙隨心所欲的情感抒發(fā)和無所拘束的自由表現(xiàn)，正符合小學年齡階段兒童的心理特征，也決定了兒童剪紙所特有的稚拙、質樸、活潑、奇特的原始審美品格。我喜歡兒童剪紙，也希望更多人的都來關心兒童剪紙，尤其是像我們這樣教學條件相對比較落后的農(nóng)村更應該關注學生這種藝術的學習，挖掘孩子們的潛在特質和藝術情操培養(yǎng)。

第四篇：三年級美術《剪紙》教學設計

三年級美術《剪紙》教學設計

一、設計思想：中國民間剪紙是民間文化中群眾性最廣泛、地域性最廣闊、歷史文化內涵最豐富的源遠流長的具有代表性的文化形態(tài)。而據(jù)史書可考，南京剪紙明代已流傳民間300多年。這節(jié)課它能使學生左右手并用、手腦結合，它能提高學生們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，還能提高左右半腦的靈活性,提高孩子們的專心致志的能力,對文化課的提高有積極的作用。

二、教材分析：本課是為了讓學生了解南京民間剪紙藝術美，發(fā)揚我國民族，民間優(yōu)秀的藝術傳統(tǒng)，增強學生的民族自豪感。教師在教學中應運用典型作品啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)知識點，培養(yǎng)學生的觀察力與創(chuàng)造力，將民間剪紙藝術發(fā)揚光大。南京剪紙藝術已經(jīng)有300多年的悠久歷史了，南京剪紙除門箋是刀刻的，多數(shù)用剪刀剪成。藝人們以剪代筆，不需底稿，手隨心運，有如“一筆畫”，連綿不斷，一氣呵成。造型以弧線為主，流暢優(yōu)美，柔中見剛，作品具有韻律感、節(jié)奏感和濃厚的裝飾趣味。一般來說北方剪紙粗獷樸拙，而南京剪紙的藝術特點為“花中有花、題中有題、粗中有細、拙中見靈”，如喜花之類，大都在特定的花紋外廓內，圍繞主題，根據(jù)內容需要，填滿散花散葉，和諧地構成完整的圖案，顯得美滿充實，喜氣洋洋，含意豐富。剪紙的形式有陽紋、陰紋、點色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡化、夸張和添加的造型裝飾了法，著意藝術情趣和意境的表現(xiàn)。構成形式呈均衡或對稱式。剪紙經(jīng)起稿、剪刻和貼裱完成。剪刻時按先細后粗、先密后疏、先內后外、先上后下、先在后右的順序進行。在剪刻時陽紋要“剪剪相連”陰紋“剪剪相斷”注意剪刻刀味。

三、學情分析：三年級生對剪紙藝術比較陌生，雖然擁有熟練運用剪刀的經(jīng)驗，但他們對剪紙的點、線、面相連的變現(xiàn)方法依然難以適應。并且在小學中美術中加強剪紙藝術的欣賞和學習，其教學目的不僅僅是對剪紙的學習和了解，而是通過這個窗口去了解博大精深的中國傳統(tǒng)民間美術，樹立民族自豪感，提高民族自尊心和加強剪紙藝術為代表的民間工藝美術的學習。

四、教學策略：（1）學生初步學習剪紙技法的基礎上，對學生進行剪紙藝術 的欣賞教學。通過欣賞使學生理解有一種特有的表現(xiàn)規(guī)律，能夠事半功倍，是一種適合表現(xiàn)的捷徑。剪紙的構成大多采用對稱和多摺的手法，容易變現(xiàn)對稱構圖出現(xiàn)較繁雜的圖案。

（2）讓學生正確讀懂剪紙的藝術語言。教師示范，讓學生了解“月牙”和“鋸齒”的剪法和正確的運用，如在剪公雞時，就可以用“鋸齒”來表達公雞的羽毛。

三、教學過程： 教學目標：

1、知識與技能：欣賞剪紙作品，使學生認識民間剪紙藝術和中國民間剪紙的特點，學生學會運用剪紙的基本技法制作剪紙作品。

2、過程與方法：通過看一看、動一動進行剪紙練習，學習剪紙的簡單剪刻技法和創(chuàng)作方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：喚起學生對民間剪紙藝術的熱愛；培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感，激發(fā)名族自豪感。

教學重點 ：重點理解和掌握剪紙的造型裝飾手法，摸索簡直小竅門，運用折、剪、刻等技法進行表現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地設計剪紙作品能力。

教學難點：剪紙在設計和剪刻時要注意線線相連、面面相連。教學準備：剪紙作品若干，各色電光紙，剪刀、刀子各一把，ppt課件。

教學過程：

（一）導入 看一看

l、教師出示南京剪紙作品。

“同學們，每逢中國的傳統(tǒng)節(jié)日，春節(jié)要到來的時候，家家張燈結彩，十分熱鬧，你們看他們在干什么？

出示簡直圖片

“對！他們在剪窗花，窗花是中國傳統(tǒng)剪紙藝術中一種喜聞樂見的表現(xiàn)形式。在節(jié)日期間用彩色剪紙剪成各種各樣的形狀。

出示課題：剪紙

（二）新授 出示圖片

請學生欣賞剪紙作品。欣賞的同時請同學討論剪紙的題材種類。種類：

1、貼在窗戶上——窗花

2、貼在門上——門簽

3、用于喜慶——喜花

4、用來祭祀——祭紙

結合剪紙作品教師講：剪紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術，歷史悠久。大體上分為南北兩大流派：北方剪紙粗獷樸拙，天真渾厚；江南剪紙精巧秀麗、玲瓏剔透。其中江南剪紙中屬南京剪紙最有特點。南京剪紙除門箋是刀刻的，多數(shù)用剪刀剪成。藝人們以剪代筆，不需底稿，手隨心運，有如“一筆畫”，連綿不斷，一氣呵成。造型以弧線為主，流暢優(yōu)美，柔中見剛，作品具有韻律感、節(jié)奏感和濃厚的裝飾趣味。

出示南方南京剪紙和北方的陜北剪紙

1、象征吉祥的團花

2、表達老百姓日常生活的剪紙——風俗剪紙

3、北京奧運會福娃剪紙

比一比：有什么不同點和相同點？可以分小組討論

教師總結：相同點：紋樣相聚，造型生動

不同點：陜北剪紙粗普豪放，單純，南京剪紙華麗，工整。總之我國的民間剪紙藝術有以下幾個特點： 簡練概括，夸張傳神 善用比喻，寓意諧音 構思大膽，幽默取巧 富于裝飾，印物賦形

出示有特點的兩幅作品讓同學比一比這兩幅圖有什么不一樣？ “陰剪”是一塊為主,把造型的線剪去。陰剪的線是線線相斷,陰剪是把形剪空,稱為負形。

陽剪”，是一線為主,把造型的線留住,其他部分剪去。陽剪的線是線線相連。陽剪是把形留住,形以外的剪去,稱為正形。

綜合法：一幅好的剪紙作品,大多采用陰剪和陽剪結合的辦法來進行藝術處理。

（三）布置課堂作業(yè)，學生設計制作，教師輔導。

出示不同的剪紙作品先讓學生認真觀察圖，指出陽刻時應“剪剪相連”，陰刻時要“剪剪相斷”。經(jīng)過比較議論得出畫紋樣時必須注意紙的連斷的結論。突破難點。

作業(yè)要求：能夠在課堂上獨立設計完成一幅窗花圖樣，做到造型 單純、簡潔、富有剪紙情趣。

（四）展評學生作品，請部分學生闡述表現(xiàn)意圖。

（五）第17課 剪紙 剪紙方法：陰剪 陽剪 綜合法

第五篇：美術教學有感

美術教學有感

我目前從事的是高一美術欣賞和專業(yè)教學。下面談一下自己工作些心得和看法。

先來說說美術欣賞課教學，課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。

美術教師在鉆研教材、備課，設計教學模式，尋求教學方法時可能花了不少功夫，到了課堂上，有的學生對這部分內容感興趣，有的對那部分感興趣，如：中國古代繪畫，歐洲文藝復興時期繪畫和外國近代繪畫，學生對這些內容喜好不同，在精力分配上懸殊很大，而女同學喜歡服裝的多一些，到教學“現(xiàn)代服飾藝術”這部分內容時可能比較專注，“心”到是學生學習的內部驅動力，“心”到與不到，全由老師調度；整齊與否，決定最終的教學效果。

藝術課原本是最讓人心動的，藝術課（尤其是美術）單一的欣賞內容，教師力求“活”而有趣，但千變萬化始終是一個欣賞，過分的知識化、理性化，學生的熱情不會堅持很久，久而久之，部分學生“心”不到位了，“眼神”也走了，對于藝術課他們也就開始走過場，或者浮躁，再不然就是：你們上課，我行我素。于是，一堂藝術課就成了有板有眼的自習課或休閑課。高中教學不同于小學和初中，又說又表演的教學方式不太適合，“表演”課自然是不會出現(xiàn)的，偶爾的“故事會”也不能多用，“快樂的大本營”到了超級大班，擁擠的空間會讓你窒悶得喘不過氣來。到了這個時候，學生不用意志來控制自己，藝術課決不可能達到預期的教學效果。由此可見，藝術課同樣需要學生的意志介入和意志投入。

從現(xiàn)階段來看，高中藝術課，尤其是美術教材缺少讓學生“手動”的教學內容，實地考察參觀應當另論。但在欣賞內容的基礎上，多一部分實際操作的練習，教學內容活而豐富，更能滿足多數(shù)同學的學習需求，極大地增強他們的學習興趣。小學、初中有了動手實踐的內容，大學里也有相關部分知識，而在高中階段卻出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。實際技能訓練不是少部分參加藝術高考學生的專利。我在《民間美術》一課中，嘗試讓學生帶來剪刀和紙，教他們動手自己做剪紙，并把它的過程做成FLASH, 生對此樂此不疲，我也真正體會到了，其實學生并不缺少動手能力，要有一個好的引導和科學的切入點，給他們提供這個鍛煉的機會，通過實踐，反過來加強了對于民間美術內容的印象，收到了很好的效果。

美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質教育已進入美術教學，在課堂中以發(fā)展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。以上所述，為我個人的一些心得體會。通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現(xiàn)他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習氛圍。

邱小芹

美術教研室 2011年3月1