第一篇：剪紙活動有感

參加社會活動感想

這次社會活動的主題是剪紙，我來到居委會簽了到，便來到一間會議室，等待著活動的開始。不一會兒，人就到齊了，居委會阿姨說：“同學們，我們為了這次剪紙活動，從外面請了老師給咱們上一節剪紙課,請同學們要好好珍惜這個機會，積極參與活動。”

一位老師走進教室。“今天，我們要完成一幅剪紙作品。”老師說道，我頓時一愣，高難度的剪紙，要在短短的一節課里完成，豈不是比登天還難？每當我看見剪紙藝術家在一張紙上飛快地揮舞著剪刀創作栩栩如生的作品時，我不禁贊嘆不已。但是，藝術家們得心應手的剪紙技術，對于我這種對剪紙“一竅不通”的人來說，是一種工序繁雜，技術難度大，“幾乎不可能完成”的事情。

可是我的想法卻大錯特錯了，在老師的訣竅講解 × 20 = 400

和示范剪紙之后，我恍然大悟，原來完成一幅剪紙竟然也是易如反掌之事。大部分剪紙是軸對稱的，只需要簡簡單單在用剪刀“飛舞”四分之一甚至八分之一個圖案便能整整齊齊地展現在我們眼前。

“光說不練假把式。”我不能紙上談兵。我急不可耐地開始“行動”了。我先畫出半只蝴蝶，再拿起剪刀剪。我的剪刀在折厚了的紙上卻剪不動，非常吃力。不料，我在剪的時候，一不小心邊緣剪破了，留下了一道刺眼的“傷疤”，我便用一點膠帶幫它“療傷”。盡管如此，那道“疤痕”仍然清晰可見。我更仔細地為蝴蝶“化妝”。我決定在它的翅膀上加以點綴。我在蝴蝶翅膀邊緣剪了一條花紋。

很快，“裝扮一新”的蝴蝶在我的眼前“亮相”。看！美麗精致的花邊，仿佛給蝴蝶穿上了一件新衣。一顆顆如明珠般的圓點，仿佛給蝴蝶戴上了一件件靚麗的 × 20 = 400

裝飾品，在空中翩翩起舞。

剪紙看似簡單，但跟做任何事一樣，都要專心致志、一絲不茍地去做。通過參加這次社區活動，讓我懂得做事只要肯用心、肯出力，總會收獲好的結果。× 20 = 400

第二篇：親子剪紙有感

親子剪紙活動有感

2011年的3月25日下午5點,在孩子的幼兒園班里,我和孩子還有班里的其他小朋友和小朋友的家長,參加了一期乖乖三班帶有班級特色的親自活動,活動的內容是剪紙.本來早上送孩子的時候老師跟我說放學的時候要參加班里的親自活動,當時還有點小緊張的,可是后來問了是剪紙活動就沒有什么可緊張的了.因為每天孩子放學回家,基本上每天晚上的必不可少的活動就是剪紙

參加親子活動還是頭一次,一進到班里,先是和孩子找到做的地方,然后等大家都做好了,老師就開始主持這次的活動了,開始的時候老師們邊發剪刀,邊說注意事項,實話說我是真的沒有聽見什么,可能也是班里的孩子太興奮了,一下子來了那么多的家長.都開心著呢!只是聽見老師說讓孩子教家長剪紙,要注意的是要以直線為主,中間要加鏤空,于是拿著發到手中的小剪刀和彩紙, 我還孩子就開始動手了，剪紙對于我來說可是熟練工種了,于是我拿起剪刀開始剪了起來, 通過動手、動腦、創造出變化萬千的各種圖案。在活動中，不僅孩子們興趣很高，就連爸爸媽媽、爺爺奶奶都剪得不亦樂乎。通過我還我和孩子的努力.我們剪了許多的作品,然后我們把它們一一的貼在紙上,完成后寫上寶寶的名字和家長的名字,很快在我和寶寶的努力下我們的作品很快的做好了,做好作品后老師來到我們身邊,拿起相機把我還孩子在一起親子活動的瞬間記錄了下來,我們的作品也得到了老師的表揚.俗話說：“心靈手巧”。我覺得對于孩子來說剪紙是一種既能動手又能動腦的非常好的一個親子活動。通過剪紙，不僅可以提高孩子手的機能，鍛煉孩子手腦的協調能力，還能提高孩子的構圖能力和繪畫能力，促進孩子智力的全面發展。

我覺得剪紙活動讓孩子獲益頗多，最突出的是讓她能靜下心來專注的干一件事情了，鍛煉了她的意志。要完成一幅生動的作品，安安靜靜坐下來，認真的畫，小心謹慎的剪是必須的。“耐心、細心、專心”缺一不可。我想如果孩子能將這種良好的學習習慣，積極的學習態度遷移到其它學習中，相信一定會更棒的！

最后還是要謝謝小三班的全體老師給了我這次不一樣的體驗.2011年3月27日

第三篇：剪紙活動

小班剪紙活動：美麗的圍巾/ 中班手工折紙活動教案

（一）活動目標：

1.能在一定范圍內目測剪細條，樂意用剪出的五彩小色塊來裝飾圍巾。

2.通過制作美麗的圍巾，體驗剪紙的樂趣。

（二）活動重難點：

重點是讓幼兒嘗試用目測剪的方法來制作圍巾。

難點是讓幼兒學會在一定范圍內進行剪細條，能剪出圍巾兩頭細細的流蘇。

（三）活動準備：帶有流蘇的彩色圍巾一條、剪刀、漿糊、彩紙、印有圍巾圖案的操作紙、范例一幅。

（四）活動過程：

1.欣賞美麗的圍巾。

——師：天氣冷了，你們看老師脖子里圍了什么？圍圍巾有什么用？（保暖和裝扮）

——師拿下圍巾引導幼兒一起欣賞，師：你們看老師這條圍巾是什么形狀的？（長長的）什么顏色的？什么圖案的？你們還發現老師的圍巾兩頭有什么特別之處？（有好多一樣長的，細細的一條條的流蘇

——你媽媽有美麗的圍巾嗎？今天老師請你們來做一條美麗的圍巾送給媽媽，好嗎？

2.剪貼美麗的圍巾。

——師出示課前做好的范例，引導幼兒自己來發現老師制作圍巾的方法？

——重點引導幼兒來說說圍巾兩頭的流蘇怎么剪出來，請幼兒來示范剪，老師再作講評。

——提醒幼兒在剪流蘇時要注意不能剪過圍巾兩頭的橫線，目測剪細直線時盡量能剪得又細又直，注意不能剪斷。剪好流蘇后，選擇自己喜歡的彩紙用剪刀剪小塊貼到圍巾上進行裝飾。

——幼兒操作，師巡視指導，提醒幼兒在剪貼彩色小塊時能注意顏色的搭配。

3.比比美麗的圍巾。

——將幼兒剪貼的圍巾展示出來，讓幼兒一起來欣賞，比比誰做的圍巾漂亮。——請幼兒想好一句好聽的話，回家在給媽媽送圍巾時一起送給媽媽。幼兒園中班美術活動教案：給寶寶做秋衣

設計思路：

由于中班幼兒對周圍環境及自然變化的敏感性較差，因此活動一開始就可引導幼兒觀察自身及同伴，看看衣著上與夏天有何不同?然后請幼兒想想：娃娃有秋衣嗎?沒有秋衣怎么辦?引起幼兒對此活動的興趣。

中班幼兒已會有意識地調換顏色，并能注意與客觀事物的固有色相對應，但還不能有目的地配色。因此，在活動中通過觀察“花布”這一環節，讓幼兒了解同一種顏色有深淺之分，并學習有目的地用對比的顏色配色，避免色彩混亂，使畫面更鮮艷。

活動的最后環節——折衣，可延伸到區角活動中去完成，誰先完成就先在“商店”里展示出來，使不同層次的幼兒都能體會到成功的興趣。

一、活動目標：

1、區別顏色深淺，會用對比的顏色配色，使以彩鮮艷。

2、了解季節特征，萌發關心別人的情感。

二、活動重點與難點：知道同一種顏色有深淺之分。

三、活動準備：

1、彩色水筆、蠟筆、水粉筆、小毛筆。

2、在角色游戲中的商店里設置好掛“衣服”的繩子。

四、活動過程：

1、語言誘導，引起興趣

建議可用設問：“現在是什么季節?秋天到了天氣有什么變化?小朋友穿的衣服有什么變化?寶寶沒有秋衣怎么辦?等，引起幼兒思考、討論，激起幼兒為寶寶“織”花布做秋衣的愿望。

2、欣賞范例、討論。

提問：

(1)為什么叫它“花布”?

(2)上面印的是什么圖案?給花布取名。

(3)每塊花布的圖案是否都一樣呢?

說明：

這部分設問，主要讓幼兒通過討論，知道花布的圖案有各種各樣的。

(4)這塊花布上的圖案有幾種顏色?

(5)是哪二種顏色?哪個深?哪個淺?

說明：

這二個問題主要是引導幼兒觀察、分辯同一種顏色有深淺之分。還可讓幼兒在蠟筆盒里找找，什么顏色也是一支深、一支淺?(淺綠、深綠、深紫、淡紫等)提高分辯同種顏色深與淺的能力。

3、討論作畫方法

建議可通過討論及幼兒示范，幫助幼兒掌握繪畫順序：畫圖案—>涂底色(小點、線條、色塊都可)，鼓勵幼兒大膽創作，想出與別人不同的圖案。

4、幼兒創作

1、建議教師加強觀察，及時介紹不同于別人的圖案，同時也可使用提示性的問題幫助較低層次的幼兒，如：畫出小鈴鐺可以嗎?畫蘋果花布行不行?等。

2、對先畫好的幼兒可建議去涂底色：找一個不同的顏色，使花布更鮮艷。(找對比色)

5、引導講評

幼兒自己介紹花布的名稱，集體說說“鮮艷”“不鮮艷”(想想可以怎么改?或提示為爺爺媽媽做件衣)。

6、折秋衣(四角向中心折的方法)

建議此環節可在區角活動中去完成，誰先完成了就先把“衣服”掛在“商店”里。隨著秋意更濃，秋衣也漸漸增多。

五、活動總結：

教師對幼兒在今天活動中的表現給予具體的評價，表揚和鼓勵那些在活動中表現積極的幼兒。同時要考慮到那些能力相對較弱的幼兒，增強其自信心。

第四篇：剪紙活動

小班剪紙活動：好吃的食物

【設計意圖】

我國當代教育家陶行知曾經說過：“處處是創造天地，天天是創造之時，人人是創造之人。”幼兒期是一個人成長過程中最具創造力的時期，而我們幼兒園承擔著青島市十一五課題“在美術活動中發展幼兒創造性的表達”的研究。剪紙是我國古老的民間藝術之一，它淵源與民間的美術活動，具有特殊的審美情趣和魅力，能充分表現當地民俗文化風貌，也是幼兒園美術教育的有機組成部分，是一種具有創造性的活動。為此我們進行了剪紙活動對幼兒創造力和審美情趣的研究。但是對于剛入園的小班幼兒來說，進行剪紙活動難度很大，他們連剪刀都不會拿，更別說動手剪紙了。我們非常清楚一點是“興趣是最好的老師”，激發和培養他們對剪紙活動的興趣，在關注幼兒興趣點的同時，組織符合他們生活經驗的教育活動，讓幼兒在玩中學習剪紙技能，并在掌握粗淺技能的基礎上創造性地進行表達。小班幼兒喜歡模仿，喜歡娃娃家，喜歡開餐廳的游戲，并在角色游戲中玩的不亦樂乎，為何不將剪紙活動貫穿在幼兒的角色游戲中呢？為此，我們專門組織了美術剪紙 “好吃的食物”的教學活動。

【教學目標】

1．幼兒學習剪直線、曲線。

2．在活動中發展幼兒的剪紙技能。

3．激發幼兒創造性地進行剪紙。

【教學重點、難點】

幼兒學習剪直線、曲線

【教學準備】

1.將活動室布置成餐廳的樣子 2.剪刀、盤子、紙張、廚師服飾等若干

【教學過程】

（一）通過故事和游戲，幼兒學習剪刀的使用方法

1．教師以廚師的角色，請幼兒一起參與我們的“圓圓餐廳”游戲

師：嗨，大家好，我是圓圓餐廳的廚師，我們餐廳里有好多好吃的食物，你們看都有什么呢？出示剪好的包子、面條、糖包等，請幼兒說出名稱。

師：大家知道我是怎樣做成的嗎？我是用小剪刀剪出來的。可是我們餐廳廚師太少了，你們想不想來當廚師幫我們一起做呢？

2．教師通過故事“手指找家”，讓幼兒學習使用剪刀的方法

師：我知道大家都非常想當小廚師，我要先看看小廚師的本領怎樣，看誰拿剪刀的小手最靈活。幼兒自己拿起剪刀，教師觀察幼兒使用剪刀情況。

師：其實小剪刀和小手指之間有一個好聽的故事呢，“一天小剪刀和小手相遇了，它們商量要一起完成一件事情，經過商議后，請大拇指住在小剪刀的一個家，因為他的力氣大，讓食指和中指住小剪刀的另一個家，他們合作做了好多的事情。通過這個簡單的故事，讓幼兒知道剪紙時手指應該放在什么地方。

3．游戲“小狗張張嘴”，讓幼兒練習一下一下活動手指。

（二）幼兒在 “圓圓餐廳”游戲中扮演廚師制作食物

1．教師請幼兒穿好廚師衣服，戴好帽子，來到“廚房”，做好制作食物的準備。教師扮演客人。

2．客人點餐，請“小廚師”進行制作

“客人”告訴“小廚師”要吃面條，他們就開始用剪刀進行制作。“小廚師”一起合作制作好面條端給“客人”，“客人”會給予表揚，并“吃”的很開心，以此來激勵“小廚師”繼續努力，得到表揚的“小廚師”做得更起勁。

3． “小廚師”自己設計制作不一樣的食物請客人品嘗，客人更喜歡，激發幼兒創造性地進行剪紙。

（三）“小廚師”的工作結束了，將廚房打掃干凈，并對能干的“小廚師”進行表揚和獎勵

【延伸活動】

幼兒進行“圓圓餐廳”的角色游戲

【教學反思】

1.游戲活動是吸引幼兒積極參與的基礎，在游戲活動中發展幼兒創造性剪紙

游戲活動是幼兒尤其是小班幼兒的最愛，他們善于模仿，模仿生活中熟悉的人和事，所以我用“圓圓餐廳”這一主線，將游戲貫穿始終。將活動室布置成餐廳的樣子，教師參與游戲分擔角色，引導幼兒幫助別人，他們特別感興趣。請幼兒當廚師，用剪刀制作出各種各樣的食物，如做面條和薯條的廚師是用直線剪的方法“烹制”的，最初廚師們烹制的面條有的粗有的細，有的長有的短，慢慢地他們的手藝越來越好；剪包子時廚師們的手藝得到了鍛煉，可別小看這個圓形，著實難住了小廚師們，小剪刀拐彎增加難度了，那些小包子可是奇形怪狀的，但他們在獲得了客人的肯定之后，小包子做的也越來越好。在活動中他們不僅按照客人的要求制作，還根據自己剪紙的實際情況為客人制作了其他的食物，在練習剪直線和曲線的同時，創造性地進行了剪紙。所以，教師應該充分發揮游戲的作用，使幼兒快樂地學習使用剪刀和參與剪紙活動。

2.教師參與游戲，引導幼兒進行剪紙活動，使幼兒逐步樹立自信心

教師是活動的參與者、合作者、支持者，對于小班幼兒來說教師的參與使他們更有興趣，并在活動中教師能根據游戲中的角色進行自然地指導，并在活動中肯定幼兒的表現，使他們喜歡顯示自己的成果，因為這些活動成果出自于自己的腦和手，是自己的創作。教師的一個眼神、一個手勢、一次撫摸都能讓他們獲得真正的滿足感。而教師的接納、贊許、和分享是對他們的最大的鼓舞，所以教師要為幼兒創設良好的精神和物質環境，使幼兒能夠從內心品味成就感。

3.豐富幼兒的生活經驗是他們創作的基礎

在組織教育活動之前，我們根據幼兒的興趣將和餐廳有關的事情和幼兒進行了交流，使他們了解了餐廳里的一些情況，如服務員的工作主要有哪一些，廚師在工作中需要穿什么衣服，特別是請幼兒注意餐廳的衛生，也就是要幼兒養成良好的剪紙習慣，東西從哪里取放，掉到地下的東西應怎么辦等，只有充分地讓幼兒了解生活，這樣他們才有創造的基礎。

剪紙是藝術，融合著德智美多元素質，是一種與他人交流的語言形象，更是對幼兒進行創新教育的最佳載體。小班幼兒進行剪紙活動難度很大，從一開始的不會拿剪刀到慢慢地掌握一些剪紙技能再到在游戲中創造性地表達自己對事物的看法，需要我們長期堅持指導和研究，通過多種途徑激發幼兒的創造潛能，充分發揮幼兒的想象力。

淺談幼兒創造性剪紙活動的組織策略

論文摘要：

本文通過幼兒園剪紙活動的開展，探索怎樣激發幼兒剪紙活動的興趣，怎樣收集剪紙材料，及探索幼兒園剪紙活動的組織方法，怎樣有效實施家園互動、師幼互動的原則，培養幼兒的創造性與團結協作能力。關鍵詞：剪紙

創造性

策略

剪紙是我國古老的民間藝術之一，它淵源于民間的美術活動，具有特殊的審美情趣和魅力，能充分表現當地獨特民俗文化風貌，也是幼兒園美術教育的有機組成部分，它是一種具有創造性的活動。我國當代教育家陶行知曾經過:“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。而幼兒時期是一個人成長過程中極富創造力的時期，為此，我們根據我園幼兒的實際情況進行《幼兒園剪紙活動生活化研究》實驗，開展了一系列具有創造性的剪紙教學活動實踐，旨在培養幼兒的創造力。通過該系列活動的開展，讓幼兒逐步了解民間剪紙藝術的基本技能、基本方法，激發幼兒積極動手、動腦的興趣。培養孩子的獨創性，同時也促進幼兒在大自然、大社會、生活中、學習中去發現美、欣賞美、創造美，充分挖掘生活情趣，與同伴共同分享成功的快樂，提高幼兒的審美能力。在幼兒園剪紙活動生活化研究中，我們采取了以下

活動組織策略:

一、激情收集---練就捕捉美的能力

1、收集剪紙及相關作品激起幼兒欣賞美的愿望。

為了使欣賞內容適合幼兒的欣賞水平，我們每一位教師在平時的生活中處處留意，常常發動家長、幼兒收集相關的照片、實物、圖片、等各類剪紙作品，（如：印有剪紙圖案的信封、郵票、報刊雜志、賀年片、圖書、廣告畫、服裝、食品、煙酒等包裝袋、以及教師、家長、幼兒創作的剪紙作品、上網下載有特色的地方剪紙作品、相關的民間藝術作品（如：陜西、山西、剪紙、刺繡、面塑、泥塑作品、川劇、京劇臉譜等等）。布置在相應的活動區，在活動中供幼兒欣賞、使用、操作、。同時舉辦園內教職工、幼兒、家長剪紙作品展，讓教師與幼兒、家長欣賞、討論、評議。再從收集作品中選擇適合該年齡階段幼兒欣賞水平的典型剪紙作品，根據不同的欣賞形式采取不同的指導，幫助幼兒理解，使孩子們對富有創意的剪紙作品充滿好奇，體會到民間藝術具有審美與實用雙重功能的特征，培養幼兒對自己生活中美的捕捉能力。

2、引導幼兒收集周圍生活中各種可剪材料，培養幼兒巧妙利用材料的能力。

大千世界的美無處不在，在開展剪紙活動中，我們堅持家園互動、師幼互動的原則，發放教師、家長問卷，集思廣義，選擇貼近幼兒生活的材料進行剪貼活動，鼓勵和引導幼兒與老師、家長一起大膽去發現、去探索與自己息息相關的生活中，那些材料可以用來剪貼，并用自己的方式來進行剪貼創作，我們發現了用不同的工具、材料進行剪貼就

會產生意想不到的神奇效果，也給幼兒帶來許許多多的樂趣。如：在小班《小剪刀用處大》的活動中，考慮到小班幼兒剛開始剪紙有些困難，就給他們發放彩色膠泥、面團，讓幼兒剪面條、面花、面魚、面蝴蝶等等，可以隨心所欲的發揮，然后才用紙剪，為了提高幼兒參加剪紙活動的興趣，我們讓幼兒用黃色的、綠色的桔皮、樹葉、菜葉創作剪紙作品，使幼兒體驗到了使用剪刀的樂趣和獲得成功的喜悅；到了中、大班，幼兒手指逐漸靈活，有一定操作剪刀的能力，我們發動幼兒及家長，與他們一起收集生活中的各種食品、糖果、鮮花、煙酒、服裝、文具等的包裝紙、商場的廣告宣傳畫、各色塑料制品、泡沫、海棉、毛線、布頭、皮革、還有各種樹葉、棕葉、竹筍殼、花草、蔬菜葉、莖、根、花、果，以及瓜果皮等自然資源，這些材料來源于幼兒最熟悉的生活、學習活動之中，通過幼兒雙手巧妙的加工，變成一件件漂亮的美術作品，這時幼兒心情愉悅，增強信心不斷地去發現生活中更多的美。

二、環境創設--提高感受美的能力

為了讓幼兒感受、理解剪紙作品中的美，我們為幼兒營造了濃郁的藝術氛圍。加強幼兒美的視覺感受。培養幼兒對美的敏感性，引發幼兒對美的向往。例如，我們在幼兒、家長天天過往的一樓樓道墻壁上，貼上裝飾日常生活中各種標志的剪紙作品（如：交通標志、安全標志、警示標志），二樓樓道墻壁上，貼上教師、幼兒的各種卡通折紙作品，三樓樓道墻壁上，貼上教師、幼兒做的十二生肖、肚兜、耳套、圍嘴、臉譜、紙編、剪貼等剪紙作品。在教室外的走廊上掛上幼兒、家長共同制作的手工作品，還巧妙的利用走廊邊的柱子，用淺黃色的塑料口袋將柱子包成樹干，貼上剪的樹葉便成了大樹，幼兒做的花卉、瓜果、昆蟲、飛鳥、卡通恐龍、樹袋熊等剪紙作品陳列在上，好一副自然、田園風光，也是昆蟲的世界、動物的樂園。活動室墻上張貼幼兒自己用各種廣告紙、包裝紙、塑料紙做的剪紙作品，活動區角里放有豐富的剪紙材料和幼兒的作品，幼兒可自由操作、玩耍。幼兒寢室的墻上有孩子們最喜愛的西游記等動畫片中的剪紙人物、民間剪紙、花卉、風景、魚類等剪紙。戶外活動場地的墻壁上創辦了一條文化長廊，在櫥窗里剪貼不同形狀的彩色圖形，圖形上有幼兒的教學、游戲、節日活動剪影、運動會、家長接待日風采、幼兒美工作品、古詩欣賞、教育環境創設圖片。同時利用園內自然資源，開辟了一塊種植園地，播種了近二十種農作物，并根根據不同季節變換品種，還在菜園地的花墻剪貼了擬人化的蔬菜娃娃。幼兒園大門到教學區的幾棵大葉榕樹上，掛著彩色的幾何形標牌，內容分別是具有兒童情趣的大葉榕自我介紹、有關大葉榕的兒歌、散文詩。以上創設供幼兒欣賞、觀察、操作，使孩子們身臨其境，讓教師走進幼兒的世界，感受到有情趣的、歡樂的氣氛，激發幼兒去發現、去探索、去創造的興趣，提高感受美的能力。

三、實踐活動--培養幼兒剪紙基本技能和方法

幼兒園剪紙活動光靠幼兒欣賞、自由去剪是不行的，學習一些基本剪紙技能還是非常必要的。因此。我們制定了剪紙活動

教學目標，預設了幼兒園小、中、大班剪紙活動建議模塊，給教師、幼兒、家長留有生成活動內容的空間，設計了園本課程開發利用統計表發給教師，以便及時登記家園互動、師幼互動能夠生成的與剪紙相關的內容，統計表包括活動生成的時間、背景、名稱、與之相關的系列活動名稱、活動開展的效果、教學啟示幾個部分。目標制定從幼兒的身心發展出發，由淺入深、由易到難，有目的、有系統、循序漸進地進行，逐步提高幼兒剪紙技能和審美能力。如，小班剛開始實施計劃的時候。從培養幼兒對剪紙的興趣出發，讓幼兒先認識剪紙工具，學習使用工具，欣賞簡單的剪紙作品。激發孩子想自已去剪的欲望。然后讓幼兒剪紙片、面條、沿線剪，往往選擇易剪的紙、膠泥、面泥、帶香味的桔皮之類的材料，到了中班，從剪紙的最基本方法人手。讓幼兒多動手練習。一學期下來，孩子們就掌握了沿輪廓剪、對邊折剪、左右對稱剪、對邊二折剪、對角等基本方法。在剪紙活動中。教給幼兒基本方法的同時，也把創造的余地留給孩子。如：在大班幼兒剪《美麗的昆蟲世界》作品時。先引導幼兒觀察幾種昆蟲的形狀、結構、生活環境后，接著就讓孩子自己剪，至于昆蟲的造型、形態鼓勵幼兒自己用掌握的技能去創造。孩子們剪出來的昆蟲造型奇特，色彩夸張，妙趣橫生，極富兒童情趣。同時，幼兒還創作了自己喜歡的恐龍、花卉、玩具、食物等等。在剪紙實踐活動中，孩子們的逐漸掌握了各種剪紙技能，學會許多剪紙方法。在教學

活動中，我們注重引導幼兒通過參與，感受到剪紙作品的形式美和內容美。如，在剪貼“蝸牛”、“樹葉”的兩個活動中，我出示一幅寫實的蝸牛圖片、一些樹葉和一幅煙盒紙剪蝸牛、幾片鏤空剪紙樹葉,引導幼兒討論有什么不同，從顏色、花紋、材料上做比較，從而感受到剪紙作品表現形式的大膽和不拘一格，此外，我還提出問題:“兩只蝸牛的有什么不同？”、“兩片樹葉有什么不同？”讓幼兒通過觀察分析，感受蝸牛的形態特征，樹葉的鏤空效果，從而提高其審美活動的質量。最后，請幼兒大膽表達自己的真實感受，說說自己喜歡哪只，鼓勵幼兒發表不同的意見，并選擇自己喜歡的煙盒紙，剪貼與別人不一樣的蝸牛，選擇各種顏色、不同質地的材料剪形狀各異的樹葉，作品完成后，對蝸牛說一句悄悄話，請老師、阿姨幫忙寫在作品上，樹葉再拼成各種圖案。提高幼兒的表達能力和思維能力。

四、剪紙創作活動中幼兒創造力的培養

1、引導幼兒巧妙裝飾常見日用品

幼兒的創作題材來源于生活經驗和意象的積累，因此，我們一般選擇生活中幼兒熟悉的內容進行創作剪紙，例如，進行裝飾紙杯的活動。平時幼兒己接觸到各種圖案花紋的紙杯，具有了一定的感性經驗。教師與幼兒一起收集白色的、透明的、彩色的各種形狀紙杯、，讓幼兒運用剪紙的方法迸行裝飾，每位幼兒都積極動手剪出了各種圖案、花紋，如：紙杯娃娃、紙杯小雞、小鴨、小兔、小豬、小狗，各類紙杯魚、蝴蝶、蜜蜂、花等。用雷同的辦法收集或制作紙盤、紙杯、紙鞋、帽、服裝、圍巾、雨傘等進行個性化裝飾。

2、充分利用各個節日開展剪紙創造活動 幼兒園的每一個節日會給幼

兒帶來許多歡樂，每一次準備活動，幼兒的各種能力都有不同程度的提高，因此，我們利用節日環境布置、教學活動的組織開展剪紙活動。如： 三.八婦女節，我們開展了《漂亮媽媽》剪貼活動，活動前，讓幼兒談談自己的媽媽，活動時，教師準備幾張全開大的、畫有不同形象的媽媽白描圖，讓幼兒看一看哪個像自己的媽媽，幾個幼兒一起用剪貼的方法去打扮媽媽；植樹節讓幼兒剪各種形狀的樹、樹葉；六.一節，幼兒制作自己喜歡的、有創意的表演服裝、道具；國慶節剪貼國旗、剪窗花；元旦節舉辦教師幼兒剪紙作品展覽…

3、回歸自然，共享自然資源剪貼四季

大自然四季輪回，景象萬千，我們的活動也體現季節的特色。春天，幼兒與老師、家人踏青歸來，我們組織幼兒剪桃花、櫻花、柳條、李花、梨花、菜花、蝌蚪、燕子、蝴蝶…；夏天，剪各種綠葉、櫻桃、枇杷、瓜果、荷花、朱頂紅、蜻蜓、魚蝦、青蛙…；秋天，剪各種水果，描繪豐收的田野…；冬天，剪雪花、窗花、剪出新年好氣象。同時，帶幼兒在園內、園外自然景區參觀，剪看到的動植物。

4、利用趣味性剪紙發展幼兒的創造力

在幼兒日常生活中進行趣味性剪紙活動，可以發展幼兒的思維、啟迪幼兒智慧，培養

幼兒創造力。剪紙不僅可以靈活地剪出物體形象外，還可以用它來進行游戲或美化環境，如窗花、拉花、吊飾等。剪出的人物、動物還可以制成有趣的皮影戲，川劇變臉來進行游戲。如，我們用棕葉剪出小船，并用各種色彩紙剪成圖案進行裝飾，幾個幼兒合作拼成一副賽龍舟作品；用彩色塑料袋將舊報紙包成園團，并用各種采紙剪成圖案進行裝飾制作健康紙球；激發了幼兒對美的情感體驗，培養了對美的感受力，也促進了幼兒創造力的發展。

5、積極開展師幼互動生成的主題活動

為了讓幼兒有更大的創作激情，我們組織幼兒外出感受美的事物。如：讓孩子們創作剪《剪貼蔬菜》，我們帶幼兒到郊外、菜市、幼兒園菜園親身感受和觀察各種蔬菜美；《剪貼風箏》，就開展了為期一周的風箏展，帶幼兒到太白廣場放風箏；《樹葉剪貼畫》，我們帶幼兒在大樹下玩、檢樹葉、在自然的環境中邊玩邊進行剪貼畫，同時運用詩歌、童話、故事等激發幼兒的美好感情，鼓勵、支持他們迸行大膽創作，教師對幼兒進行適當的啟發和指導活動取得意想不到的效果。，我們還讓幼兒剪貼歌曲內容，如：歌曲《小畫家》，教師問孩子們:丁丁是小畫家，他畫了什么？請你把它剪出來。”孩予們以剪代筆，將鴨子小尖嘴…大馬沒尾巴的幽默畫面表現了出來。同時生成了與之相關的系列活動，大大提高了幼兒參加剪紙活動的興趣。

淺談如何開展剪紙活動 燦爛的民間剪紙藝術在中國存在了上千年。它的發明創造者是具有深厚的傳統文化底蘊的勞動人民。為了使這一門藝術在我國能夠代代相傳、源遠流長，作為一名幼兒教師，我有責任讓這門藝術發展下去。

剪紙活動 是幼兒藝術教育的一個重要組成部分，是開展幼兒智力教育的一個手段。當今越來越多的幼兒教育工作者都在其理論上有了新的建樹。不少專家學者及美術工作者為此付出了辛勤的勞動。但這遠遠不夠。中國剪紙理論上的建設還處于初級階段。它的完善成熟與發展，不是靠一兩個人，或一兩個時代的努力所能達到的。她需要每一個時代中的每一位實踐經驗的作者，包括我們站在傳統第一線上的幼兒教師共同努力去發展光大。下面我就具體談一談我是怎樣開展中班剪紙活動的。

一.重視幼兒良好剪紙習慣的培養。

在剪紙活動中，我非常注意教幼兒在學習活動前怎樣放置各種物品，在活動中怎樣有條理地使用工具材料，尤其是怎樣安全的使用剪刀(教師用剪紙圖案表示出來)，怎樣保持桌面地面的整潔。在活動結束后，又怎樣收拾整理。有意培養幼兒良好的剪紙習慣。有的教師認為剪紙活動中的寓教于樂，就是體現輕松，幼兒說說笑笑沒啥關系，我卻不是這么想。因為在剪紙活動中說笑不但分散自己剪紙的注意力，而且還對安全不利。(因為安全要擺在頭一位)，還會干擾別人的思考和操作活動；而且幼兒只有專心致志的剪紙，始終如一的努力，才能體會成功的樂趣。幼兒完成了一幅作品，放下剪刀。幼兒可以互相討論、互相學習，談談自己的體會。因而，在剪紙活動中我一直要求幼兒安靜專心。

二.畫中剪、剪中畫，培養幼兒對剪紙活動的興趣。興趣是一種內在的動機，因此兒童剪紙教育必須把興趣的培養放在第一位.有了濃厚的興趣，他們的活動才是積極、主動、輕松的，才能充分展示他們的創造力和想象力，并體現在作品中，比如：我們幼兒在做動物頭飾的過程中，畫好動物后用剪紙的方法，去鏤空動物眼睛，剪動物身上的花紋，還有的幼兒剪好動物的外形后又去畫動物的眼睛和身上的花紋。通過幼兒的畫畫剪剪。幼兒不僅了解了動物的外形特征，而且發展了幼兒的想象力、創造力。因此作為幼兒剪紙的組織者，必須遵循幼兒的心理特點，為幼兒創造良好的物質環境和精神環境，鼓勵幼兒大膽的根據自己的能力和興趣進行剪紙。我們班有一名叫張成華的幼兒，喜歡剪、窗體頂端、窗體底端、恐龍，于是我就給他找來了書、圖片、還有玩具恐龍，鼓勵他大膽的畫，大膽的剪，我們還一同講關于恐龍的故事。現在他既會畫恐龍，也會剪恐龍，而且剪的恐龍形態各異，非常漂亮。我還親自帶幼兒到大自然中去，引導幼兒觀察花草樹木，充分調動幼兒的各種感官，通過幼兒思想、畫畫、玩玩、做做、剪剪，激發幼兒的創作欲望，培養幼兒的觀察力、記憶力，鼓勵他們大膽剪，大膽的畫，給幼兒一個廣闊的空間，讓他們的繪畫和剪紙才能隨興趣得以施展。

三.給幼兒提供多樣化的欣賞內容，讓幼兒自己確定剪紙的主題。

我們選擇了能促進幼兒認知能力發展的各類作品、材料，比如：有關海底世界的書，各種各樣花的圖片、樹的圖片，還有各種形狀的房子。孩子們在看書、看圖片的過程中，了解了動物的神態動作，以及畫面的背景及畫面的整體色調、構圖等方面的知識，幼兒從中獲得了美感，豐富幼兒對各種動物的體驗，對各種植物的體驗，通過欣賞，最終多數幼兒對剪魚有了濃厚的興趣。在確定了主題之后，我們盡可能的叫幼兒親近大自然、親近生活，我們還讓家長帶幼兒參觀科技館的海底世界。教師還給幼兒放了海底世界的錄象，講了一些常見魚的知識。在幼兒積累了一定生活和情感體驗的基礎上，自然地呈現出了幼兒的剪紙藝術作品。在幼兒作品展示角中，你會看到形態各異的魚，它們千姿百態，各有特色。每一條魚都有一個美好的故事，沒有一條魚是別的魚一模一樣的。從幼兒的表達中可以看出，通過多樣欣賞和幼兒自己確定主題，擴大了幼兒的眼界，使幼兒審美體驗的同時，還獲得了豐富的情感體驗，打開了他們的聯想通路，為今后的剪紙活動進一步發展，奠定了基礎。

四.評價幼兒的剪紙作品時要注意多鼓勵少批評。

評價幼兒剪紙作品是一個很重要的環節，只要幼兒認真去剪了，積極參與了，老師就應該多表揚多鼓勵。不要以 “ 象不象 ” 為標準，有的教師只注意剪的好的幼兒，忽略了大多數。這樣會扼殺幼兒創造的積極性。我的做法是讓每個幼兒互相觀看評價。通過評價自己找出不足，評價時教師要正面評價每一個幼兒，哪怕是細微的變化都應加表揚，對不足的地方教師應用商量的口吻提出建議，幫助幼兒獲得成功的體驗，從而增強自信心，提高幼兒對剪紙活動的興趣，教師還可以啟發幼兒互評作品，鼓勵同伴，贊美同伴。讓幼兒的天性得到充分發揮，激勵幼兒剪出只有幼兒才能剪出的真正幼兒作品。讓幼兒通過教師的正確評價，使得今后的剪紙活動開展的更好。

第五篇：讀書筆記.doc讀《剪紙有感》

讀《剪紙》一書有感

——讓剪紙藝術走進美術課堂

華嚴小學

沈文利

今年暑假，我有幸拜讀了云中天編著的《剪紙》一書，了解了中華民俗文化——剪紙以及它的歷史淵源、品種與民俗應用、獨具特色的地方剪紙和剪花娘子：庫淑蘭、中國第一剪：高鳳蓮、中國民間比加索：林桃、剪出呂梁的神品：王繼汝等剪紙名家的獨特魅力和剪紙與民間生活。正如勒之林先生所說，剪紙本身就是“民族藝術之源和魂”。

中國民間剪紙的歷史悠久，分布地域廣闊，有著不同的人文特點和歷史的烙印，它的發展本身就是一本豐富的歷史教科書。剪紙藝術的產生和發展是根植于人民生活的。特別是河北蔚縣剪紙，源于明代，是一種風格獨特，在國內外享有威譽的民間藝術，剪紙工藝流程別具一格，在中國品種繁多的剪紙縱橫中獨樹一幟，蔚縣剪紙不是“剪”，而是“刻”，刻紙技法要求下刀準確，運刀流暢，尤其是“拉胡須”的技法，那一根根細微勻稱的毛發和胡須，都能看出其難度。它是以薄薄的宣紙為原料，那小巧銳利的雕刀刻制，再點染明快絢麗的色彩而成；是以陰刻為主，陽刻為輔的點色剪紙；作品染色與刻制有機的結合，形成強烈對比又和諧和統一，鮮艷明麗而不慍不火的優美色彩效果。

剪紙又因其材料易得、成本低廉、效果立見、適應面廣，樣式千姿百態，形象普遍生動而受歡迎；既可作實用物，又可美化生活。全國各地都能見到剪紙，甚至形成了不同地方風格流派。剪紙不僅表現了群眾的審美愛好，并蘊含著民族的社會深層心理，也是中國最具特色的民藝之一。俗話說：一方水土一方人。地域的差異、習俗的不同，使得剪紙風格各有千秋。對此，文學家郭沫若先生曾有詩云：“曾見北國之窗花，氣味天真而渾厚，今見南國之剪紙，玲瓏剔透得未有；一剪之巧奪神功，美在民間永不朽。”

民間剪紙作為中國本源哲學的體現，在表現形式上有著全面、美化、吉祥的特征，同時民間剪紙用自己特定的表現語言，傳達出傳統文化的內涵和本質。小小剪刀剪出了大千世界的風云變幻，剪出了民族精神之魂，剪出了綿綿不息幾千年華夏文化的行走軌跡。因此，我們應立足學校實際，開發美術校本課程資源，讓剪紙藝術走進小學美術課堂，注重將教師、教材和地區資源等方面有機地結合起來，掌握民間剪紙基本技法，認識剪紙藝術基本語言和表現手法，培養民族文化自信心，參與民間美術傳承與發展。

一、注重教師培訓，挖掘民間藝術。

把教師作為第一資源進行開發，促進教師的專業發展。教師應該成為學生利用資源的引導者，開發者。擯棄了教材是知識權威的代表和化身的僵化的觀念。教師必需具備根據具體和內容開發與選擇課程資源的能力，充分挖掘各種資源的能力。上期教研室采取請進來走出去的辦法，請上級專家辜敏短期培訓大家，對民間剪紙進行搜集和挖掘，把適合教學的內容作為校本教材引進課堂教學；要求全體美術教師參與課題研究，即是將自己置于特定的教育活動之中，在學習、生活中自己主動積極去感知、解讀、建構新的課程觀念，自覺成為校本課程資源開發的主體。

二、充分利用多媒體輔助教學，激發學習興趣。

多媒體輔助教學，它不僅刺激學生的視覺和聽覺，而且能有效地喚起學生的興趣，情緒和思維。利用現代信息技術教學讓他們接受剪紙這一民間藝術，民間剪紙藝術作品形象夸張、色彩對比強烈、具有鮮明裝飾效果，剪紙作品有很強的情感接受性，它們造型呈現夸張變形、色彩艷麗、具有裝飾性和實用性，十分貼近我們的生活，把剪紙作品展示給學生欣賞，讓他們零距離接觸剪紙藝術。

如：上手工課時通過大屏幕示范剪紙給學生看，學生看到我像變戲法一樣剪出各種小動物，精美的人物臉譜，對稱圖、花邊等學習剪紙的興趣就調動起來了。孩子們在這樣的氛圍里，直接感受到美的存在，觸摸真實的美，在潛移默化中提高了孩子的審美情趣。也為學生理解美術、表現美術、創造美術、表現自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑。

多媒體展示運用剪紙藝術基本語言：鋸齒紋、月牙紋、幾何紋、火紋、水紋、云紋、山巒紋、花紋??運用對稱法、多方連續法、折田字格、米字格的方法剪出簡單的對稱紋樣等。學生們在學習過程中看到自己成功的作品，體驗到剪紙創作的樂趣，對學習剪紙的興趣也與日俱增，這正如美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣”。興趣是最好的老師，是求知的先導，是會學的前提。

三、積極運用各種方式，習得剪紙方法，啟迪創新能力。

在美術教學中，積極通過多種教學方法引導學生產生創新思維。創設與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象，產生探究的興趣。根據小學生的年齡特點，在內容的選擇上，首先選擇較為簡單的圖形，讓學生“試手”，通過多種方法讓孩子發現折疊剪紙的奧秘，孩子們在我不斷地將紙折疊一次或多次，剪出相連的蝴蝶、人物、花邊時，學習情緒高漲，也學著疊疊、折折、剪剪。從而使學生很自然地學會了由易到難、由簡到繁剪紙作品。

另外，教師在傳授除“欣賞”以外的剪紙作品時，要配有另一形式的教具進行教學活動，即自制教具。自制教具在絕大多數教學活動中占有很重要的地位，這種形式的教具有圖片等所沒有的“真實”感，學生很容易在心理上接受。

如：二年級《漂亮的花邊》一課，我首先采用“二方連續法”剪出手牽手的小朋友，然后又用“多方連續法”剪出許多小朋友，這時教師的示范成為了教學的焦點。低年級學生好動的天性被激發，只要引導得法絕對讓學生產生自己親自動手制作的沖動。這一方面提高了學生對教師的敬佩心理，正所謂“親其師則信其道，信其道而樂學也”；另一方面，引起了學生極大的求知欲和好奇心，“知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽。”在好奇和興趣的支配下，他們主動、愉快地接受基本技巧訓練。經過一段時間的訓練，學生初步掌握了剪紙的基本方法，學會了剪紙的基本表現語言：鋸齒紋、月牙紋、幾何紋??在表現方法上有很多，主要有單色和彩色兩種。其中，單色剪紙包含：陽刻、陰刻、陰陽結合、剪影等；而彩色剪紙包含：套色剪紙、點色剪紙、襯色剪紙、填色剪紙、分色剪紙等。引導學生利用基本方法創作一些作品，讓他們體驗成功的愉悅感，給學生一種無形的動力，有了動力學生會主動思考了，并自覺采取行動，從而為以后的創作打下堅實的基礎。再則，由于是教師親自示范講解，在教學中融入了自身的體會，那么教學活動將會更加生動。在制作成功的基礎上，通過激勵有創新者，展示創新作品，會更加激發同學的創新欲望。

四、培養學生的規則意識，鍛煉綜合能力。

剪紙活動中，應重視培養學生的規則意識，使他們明白做事必須按順序進行。每次剪紙活動前讓孩子們知道：桌上放上裝廢紙的盒子，剪紙時知道不將剪刀對著別人，剪好后會把剪刀放回原處，活動結束后地上不會有一點廢紙，從低年級到高年級都如此。開始也曾為剪刀的安全擔心過，可實驗以后還從來沒有發生過一點點意外。在剪紙過程中，要剪出一幅令人滿意的作品，必須要按先后順序一步一步的進行，先剪細節，再剪輪廓，否則就會失敗，學生通過反復的實踐，明白了圖示與圖示之間的相互關系，所以他們對待每一次剪紙活動都是十分認真，剪紙活動極大的增強了學生規則意識；并且學生在作品制作中，不再是單一的模仿，而會有自己的思考，如：裝飾小動物的衣服時，剪出的花紋各式各樣；隨意撕出形狀，再據形想象，貼上花紋裝飾，體驗“因材造形”民間剪紙手法的獨特之處??這是學生細致入微的觀察，才使創造有了保證，這是觀察能力、創造能力得到了促進。剪紙對學生的強烈吸引力在于它具有的可塑性，具有魔術般的變化，這使學生在制作過程中有一種“玩紙”的感覺，兒童的天性使“玩紙”受教于其中，美育于其中，也樂在其中。

剪紙是中國民俗文化永遠的風景，剪紙使學生在津津樂道和制作剪紙的紙趣中，得到滋長享受美而又陶冶美的心靈與情操，主動地在生活中發揮傳承、保護和發展民間藝術的作用，實現民族文化多樣性的活態傳承，培養學生的創造能力和創新能力，這真是“剪在紙上的夢，夢在紙上誕生”。