第一篇：焊工工藝課教學反思

焊工工藝課教學反思

安仁職高

左俊明

本學期多擔任焊一班焊二班的焊接工藝學教學工作。工業高速發展的時代,需要造就大量高素質的技能型人才,對于這一領域的職業類教師而言,責任重大而深遠。如果只運用傳統的教學模式來進行教學,將容易使學生形成定向思維和造就能力的局限。這對學生走上工作崗位適應當代實際生產是十分不利的。而《焊工工藝學》是一門培養學生全面掌握中級電焊工所需要的工藝理論知識的專業課。對學生來說是即莫生又好奇,面對枯燥、難懂的專業課程想學又難學,有些同學一接觸專業課,甚至產生了厭學情緒,而影響了整個學習過程。針對這種情況,在焊工教學中應結合實際,綜合運用多種知識,在傳統的教學過程中不斷創新,來提高學生的學習興趣,消除他們的逆反心理。用最有效的方法獲得更多的知識,并能運用所學的知識分析和解決實際中的問題,以適應當代發展的需要,培養適應社會需要的高素質的技能型人才。

1.加強學生的感性認識是焊工教學的基本條件

人們常說:實踐出真知,焊工教學一直以來強調教學要理論聯系實際,但真正做到這一點的卻很少,除了條件受限制外,大多是教師本身缺乏對實踐重要性的認識,只是一味的照本宣科,本已抽象的知識更顯枯燥,這樣不利于學生感性認識的提高。所以我們應不斷提高學生感性認識來充實學生的理論學習。

首先要組織學生到相關的企業參觀,了解機械加工及焊接結構件的生產過程,加強對焊接生產的感性認識。了解焊接過程在產品生產中的重要作用,為理論教學墊定基礎。同時焊工教學是一個不斷深入的過程,學生的理解、領悟能力也在不斷提升。他們已經不滿足于平時所見,渴望更多的了解。這時,教師應在恰當的時間,再帶領學生到設備齊全、工藝先進的焊接結構廠參觀。而且參觀要帶著問題,要有針對性。參觀的同時要求專業教師能結合課本知識和實際操作過程進行講解,特別是在課堂上不易講明的,講不徹底的內容,要著重講解。對學生參觀過程中提出的問題,要耐心指導。否則無疑是走馬觀花,失去參觀的意義。另外學生的理論學習到了一定程度,迫切想知道具體各種焊接工藝情況。這時教師利用學校具有的實習工廠,經常組織學生到學校實習工廠觀摩高年級學生實習操作課。了解焊工常用設備、材料、基本操作過程等,并在高年級學生操作時,聯系課本內容進行現場講解。與此同時還可以組織學生多觀看各種焊接方法方面的光盤、錄像,進一步加強感性認識,提高學生的學習興趣和教堂效果。

2.加強與專業基礎課的聯系是焊工教學的必要保證

在焊工工藝實際教學中我們發現它不是一門獨立性的課程,它的教學與其它課程有緊密的聯系,如果僅從焊工單方面的角度來開展教學,知識不夠豐富,思路不夠開闊,也必定難以取得好的教學法效果。因此需要我們靈活的運用各學科的知識,來輔助做好焊工教學。焊工學習涉及知識面較廣,內容也較復雜,在實際教學時,不難發現許多的機械專業基礎課程自始至始貫穿于工藝課程中,例如:金屬材料熱處理,機械制圖等,都與焊工有著密切的關系,而加強這些課程內容與焊工工藝的聯系,對能否學好焊工課程是十分重要的,而對于任課教師來說,加強這方面的知識學習也是很必要的。基礎知識的學習容易使學生造成學習不重要的想法,不需基礎知識,或需要基礎知識很少的感覺,但在具體教學中我們發現,基礎知識較差的學生很難學好工藝。其課程中的冶金反應、焊接設備、工藝參數等問題,需要大量的電工學、化學等基礎性知識。所以,在教學中,除了正常的焊工教學之外,還要進行與基礎知識的必要聯系,對學生學好這門課是很有幫助的。

3.搜集信息、充實自我,豐富課堂內容

由于工業飛速發展,書本的知識與現實已有一 定的差距。書本的知識與時代腳步相比,總是滯后的。所以,這就要求我們工藝課教師在教學中,把基礎性的問題講深講透的同時,應更新觀念,并注重知識的不斷更新,將課本以外的東西融入到教學中去,與時俱進的開展教學。教師應注重從網絡、電視、雜志等方面收集更多的當代信息和科技,充實到我們的教學中。如:新材料、新工藝、新方法的應用等。北京建造的國家大劇院橢球形穹頂焊接鋼結構,世界關注的建設中的長江三峽水利工程中水電站的水輪機轉輪,西氣東輸的管道, “鳥巢”鋼結構焊接技術,焊接材料的發展態勢等大量的內容豐富到課堂中。教師在教學中應不斷的走出去,請進來,努力拓展自己的視野,更新原有的教學觀念,有開拓性的來進行焊工教學。

通過教學探討,我們不難發現,其實,教學過程和方法,沒有定論,多樣各異,也沒有固定的公式可搬可套,只有我們不斷的發現問題,總結經驗,大膽實踐,就會取得滿意的教學效果。

第二篇：焊工工藝課教學反思

焊工工藝課教學反思 安仁職高左俊明

本學期多擔任焊一班焊二班的焊接工藝學教學工作。工業高速發展的時代,需要造就大量高素質的技能型人才,對于這一領域的職業類教師而言,責任重大而深遠。如果只運用傳統的教學模式來進行教學,將容易使學生形成定向思維和造就能力的局限。這對學生走上工作崗位適應當代實際生產是十分不利的。而《焊工工藝學》是一門培養學生全面掌握中級電焊工所需要的工藝理論知識的專業課。對學生來說是即莫生又好奇,面對枯燥、難懂的專業課程想學又難學,有些同學一接觸專業課,甚至產生了厭學情緒,而影響了整個學習過程。針對這種情況,在焊工教學中應結合實際,綜合運用多種知識,在傳統的教學過程中不斷創新,來提高學生的學習興趣,消除他們的逆反心理。用最有效的方法獲得更多的知識,并能運用所學的知識分析和解決實際中的問題,以適應當代發展的需要,培養適應社會需要的高素質的技能型人才。

1.加強學生的感性認識是焊工教學的基本條件

人們常說:實踐出真知,焊工教學一直以來強調教學要理論聯系實際,但真正做到這一點的卻很少,除了條件受限制外,大多是教師本身缺乏對實踐重要性的認識,只是一味的照本宣科,本已抽象的知識更顯枯燥,這樣不利于學生感性認識的提高。所以我們應不斷提高學生感性認識來充實學生的理論學習。

首先要組織學生到相關的企業參觀,了解機械加工及焊接結構件的生產過程,加強對焊接生產的感性認識。了解焊接過程在產品生產中的重要作用,為理論教學墊定基礎。同時焊工教學是一個不斷深入的過程,學生的理解、領悟能力也在不斷提升。他們已經不滿足于平時所見,渴望更多的了解。這時,教師應在恰當的時間,再帶領學生到設備齊全、工藝先進的焊接結構廠參觀。而且參觀要帶著問題,要有針對性。參觀的同時要求專業教師能結合課本知識和實際操作過程進行講解,特別是在課堂上不易講明的,講不徹底的內容,要著重講解。對學生參觀過程中提出的問題,要耐心指導。否則無疑是走馬觀花,失去參觀的意義。另外學生的理論學習到了一定程度,迫切想知道具體各種焊接工藝情況。這時教師利用學校具有的實習工廠,經常組織學生到學校實習工廠觀摩高年級學生實習操作課。了解焊工常用設備、材料、基本操作過程等,并在高年級學生操作時,聯系課本內容進行現場講解。與此同時還可以組織學生多觀看各種焊接方法方面的光盤、錄像,進一步加強感性認識,提高學生的學習興趣和教堂效果。

第三篇：淺談職業高中工藝課教學論文

【摘要】闡述了職業高中工藝美術課的特點，并根據其特點，提出職業高是藝術課的教學要充分體現其社會性和應用性。具體表現在選擇教材、選擇教學方法、選擇教學形式以及教學的課程設置安排等方面。

【關鍵詞】工藝課；教學

職業高中的課程設置要適應市場和社會發展的需要，在其背影下所誕生的工藝美術專業擔負著雙重任務，即一面為高等藝術院校輸送優秀的后備人才，起著中學教育與高校教育的橋梁作用；另一面又直接為社會培育一批在經濟建設中發揮藝術才能的生產者，起著學校教育社會與社會需求的協調作用。

本人在七、八年的教學中，涉及應用美術教學是近幾年的事，雖說時間不長，但感觸頗多。職業高中的工藝美術課堂教學應符合以下四方面的要求。

1．正確的理論引導

工藝美術涉及到的范圍比較廣泛，教學可以從不同的角度切入，闡述各個科研課題點的內容。但是，能讓學生系統性的熟練掌握工藝美術，僅憑此教法是不夠完整的，學生所獲得的知識也顯得瑣碎，必定需要一系列完整的教學計劃和教科書相配合，才能完善工藝美術的教學。通過這些年的教學實踐，我校的工藝美術教學課程設置也如同其他學校一樣在探討摸索之中。特別是在選取教材方面，現行以戴伯樂老師主編的《軯案與裝潢》一書為基礎在《圖案與裝潢》一書中，綜合闡述了工藝設計的基礎知識和基本技能，并將平面構成也納入基礎圖案的范疇，將兩大體系的設計有機結合。課題內容的編排也比較合理，由平面構成教學引申寫生、變化、構成學習，由連續紋樣的設計教學發展為裝飾色彩與裝飾畫教學，接著又進一步發展未裝潢設計，學生容易掌握老師所受的知識點，更重要的視學生提高了他們的分析和理解能力，知識的應用技術和獨立思考的能力，讓他們最大限度地發揮其想象力和創造力。至此，我認為在職業高中的工藝美術課程的教學中，教科書設計的合理性，直接會給教學帶來影響。這不僅影響教師的教學與教法，同時也會影響學生所獲得的只是結構，甚至于影響其今后的發展趨勢。

2．社會的綜合教學

在通常的教學中，老師上課比較習慣于“滿堂灌”，使學生養成了只知被動的記取，不愛提問和思考，這使學生的思路顯得比較狹窄，缺乏想象力。從課堂教學意義上講，我們的類容都是很據教學的知識點來安排的，傳授有關基礎知識和基本技能，但隨著全球信息一體化的趨勢，知識在這信息社會里從未像現在這樣瞬息萬變，更新快捷。

在教學過程中，教師光向學生傳授書本知識已遠不能適應社會發展的需要，新的教學模式 待我們去探索工藝美術從實用性講，首先是服務于社會，教育內容的最終落腳點都應指向現代化生活，它是同人類，社會產生相關的一門應用學科。在教學上更需要聯系實際，融合專業知識和真實生活于一體，將以往呆板的課堂學轉變為形象而生動藝術形式。

工藝美術的社會性在經濟領域中的廣泛應用，這給教學內容注入了豐富的營養，社會性的綜合教學，會讓學生在社會領域中汲取更廣泛、更多方面的知識，培養學生能正確把握自己科學的世界與人生觀，促進學生進步。3．老師的教學形式

作為教育的主要實施者教師，在實際教學中，自己必須具有廣博的學科知識、專業技能和教育理論水平（教育學、心理學等）。同時也要研究學生的學習規律，啟發和引導學生更好的掌握知識技能，發展它們的智力，培養良好和學習方法。對于他們無論將來走上社會，還是升入高一級的學校，都會給予熱情的幫助。教師的教學也要緊緊跟上現代化的教學觀念。“多媒體”和“因特網”信息高速公路正日新月異地改變著人們的工作、學習、思維、交往及生活方式。以往的電化教學媒包括模型、投影、幻燈、教學電影、錄音錄像等，將逐步被以計算機為核心的多媒體的優化組合所代替。應用美術如果通過多媒體輔助教學，把各類信息圖片資料形象而直觀地展現在課堂上，學生所獲得的知識也得到相應的補充，更有利于教學知識點的開展。掌握現代化教學技術和手段，并能熟練應用現代化教學手段的要求是現今我們每一個中青年教師所必需具備的。實踐也已證明，現代化的課堂教學生動而形象，深受大學生的歡迎，教學效果也較為顯著。

4．教學的適應性

所謂教學的適應性，是指教學適應于社會發展的需要，教學在發展變化過程中注意不斷更新與完善自身。工藝美術的教學中，除了教師的教學綜合素質與教學內容及藝術表達能力外，課程的安排也很重要。這幾年的教育改革與以往相比較明顯的變化，各大藝術院校在招生時，工藝美術已不是其考查的主要內容，這給學生學習工藝美術的積極性有所影響。但是，作為社會需求量比較的專業來說，其還是有著比較旺盛生命力的。工藝美術包括基礎圖案、服裝設計、環藝裝潢等內容，市場需要大量具備這方面綜合素質的熟練操作人才，這就要求學生知識面廣、綜合素質高及動手能力強。這樣就使我們的課程設置得隨著社會需求的變化不斷調整，不能固守不變，以加強綜合性課題的練習來適應不斷產生的變化。

綜上所述，工藝美術伴隨著社會經濟的發展在不斷更新著，我們職業高中的工藝課程也應在發展中進一步完善與充實。把綜合素質放在首位，吸收新的知識和觀念，以適應社會發展的需要。

第四篇：焊工實訓教學反思

焊工實訓教學反思

本月我主要的教學工作是鉚焊06中隊的鑒定實訓和鉚焊0711的認識性實習。06中隊的鑒定實訓已經完成，考核通過率達到90%，鉚焊0711的實習正在進行中，通過這次實訓我總結了這么幾點:

一、鉆研技術 精益求精

俗話說得好：“師傅藝不精，徒弟也不中”、“師傅技不高，徒弟二把刀”。所以說，“打鐵還得自身硬”，“名師才能出高徒”。試想，如果師傅自己學藝不精怎能教好徒弟。只有指導教師技藝高超，才能教出好學員。這就要求指導教師不斷對技術刻苦鉆研，要熟練和精通所教的內容，才能完成施教的任務。

二、愛崗敬業 盡職盡責

愛崗敬業、盡職盡責就是要熱愛自己所從事的培訓工作，忠實地履行所從事的工作的責任。一個人對其工作的高度責任感來自他對所從事的職業的熱愛。只有指導老師清楚地認識到自己所從事工作的社會價值和對企業的貢獻，并把自己的身心和情感溶入到工作中去，才能從自己為企業培養的焊接人才中體驗出一種樂趣，一種內心的喜悅，一種自豪感和成就感。從而發揮出聰明才智，自覺履行職業責任，盡心盡力地做好培訓工作。試想，一個不盡職盡責的指導教師，他的技藝再高，也不會教出好弟子的。

二、豐富專業理論知識和語言表達能力

提高指導教師專業理論水平也是十分必要的。過去只強調操作技術的重要性，從而忽略了對基本理論知識的要求。作為一名技能教師還應掌握一定教學講解技巧和語言表達能力。在操作表演示范時，語言要表達清楚。有的焊工培訓指導教師雖然身懷絕技，但就是說不明白道理，只會干不會講，對學生提出的問題也回答不準確。這些問題都會影響培訓的效果。所以說作為一名合格的技能指導教師，必須努力豐富自己的專業理論水平，加強語言表達能力。對學生要耐心細致的講解，當學生提出的問題要做到有問能答。解答準確簡潔，不斷提高培訓的效果。

四、采取按需培訓 因材施教的方法

培訓要做到目的明確、有針對性和實用性。培訓的重點內容要與生產需要密切結合。因才（人）施教的目標就是改變培訓中“滿把抓”的現象。根據具體人的技術掌握程度，來確定每個人需要培訓的深度和廣度。就是說根據學生個體的差異和所掌握技術水平的不同，有的放矢地進行教學，這是指教學的進度和深度要適合學生技術水平和接受能力。既重視面向全體學生的集體教學,又針對各個學生的不同特點,輔以個別教學。要正確對待個體差異,對一些接受能力差、學習進度慢的學生,要給予熱情的關心和幫助,要給他們“開小灶”，“吃特餐”，直到掌握學會為準。

五、堅持循序漸進，由淺入深的原則

作為實訓指導教師，一定提前準備好培訓教程，熟練掌握培訓的技能，為實施培訓工作做好充分準備。培訓的內容應堅持“循序漸進,由淺入深”的原則。合理地安排好培訓內容（項目）的順序，本著由淺至深，即先易后難的原則進行。這種由淺至深的練習或訓練的好處是：既照顧到那些技術水平較低的學生，同時也使技術水平較高的學生。采取先易后難的好處是學生在開始時很容易在較短時間里掌握了基本操作要領和技巧，激發學生訓練的積極性和樹立自信心，再練習較難項目也就容易了。所以說堅持循序漸進，由淺至深的原則的培訓方法，會使培訓收到事半功倍的效果。

作為技能教師對培訓過程中存在的問題要不斷地進行探討、總結和改進。要征求學生的意見，對講解、指導有什么看法，不斷完善自我。為了不斷提高培訓的效果，要研究切實可行的培訓方法，借鑒和學習有經驗焊工培訓的先進經驗。努力探索學生培訓的新路子，提高學生對培訓工作的積極性，變“要我學”為“我要學”、“要學好”的良好氛圍，只有這樣，焊工培訓才能取得好效果。

第五篇：成衣工藝課總結

成衣工藝課總結 ——男士西服

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夏芷燕 2014.4.15

這學期的成衣紙樣與工藝課我們重點學習了男士西服的制作。學習內容包括1.掌握基本款男西服的制作工藝。2.掌握男西服零部件的縫制方法及技巧等。3.掌握男西服樣板及毛樣板的制作、排料圖、工藝流程圖的繪制，縫制方法及技巧。4.學會粘襯以及西服熨燙中的歸拔工藝。

成衣工藝課是我們學習專業課的基礎的內容,需要我們非常重視,這對我們以后就業有著很大影響,基礎沒打好其他都免談,沒有最基本的理論知識和動手能力,用人單位是不會考慮用我們的,因此我們也十分重視這一門課。

西裝的制作工藝要求很高，必須達到勻、稱、圓、順、窩、服、平、挺、軟、薄、輕。在翻駁處和衣身下擺處以及袋蓋邊等地方都要做到里外勻，看不到做縫線跡，俗稱里外勻。左右領角、駁角，左右袋位，左右袖等部位都要求對稱。有條格的面料還要求對條對格。袖山要求裝圓，袋蓋角要圓，下擺的圓角要圓。與圓相切的線要順不能有棱角。如后袖縫與袖山相交處，圓角下擺要光滑。衣身的胸部應與人體胸部相服帖，衣領應服帖頸部，不能脫離頸部。在衣身的前下部和肩部要做到平整、挺括。

這次的工藝課，讓我明白了服裝的深加工對工藝的要求非常嚴謹，西服的制作在服裝中是是最難的制作工藝。西服的制作工藝也直接影響到自身的價值。這次做完一套西裝，我感覺到了西服的工藝要求遠比上一次襯衫的工藝要求高，質量好的西服也定以高工藝要求完善品質。

成衣紙樣與工藝課為我們提供了與眾不同的學習方法和學習機會，讓我們從傳統的被動授學轉變為主動求學，從死記硬背的模式中脫離出來，轉變為在實踐中學習，增強了領悟、創新和推斷的能力。掌握自學的方法，使學習、生活都能有成熟的思考。這些方法的提高是我終身受益的。我認為這次關于西服的成衣工藝課讓我真正懂得了工作和學習的基本規律，是一門非常成功的實踐課。