第一篇：親生愛生心得體會

親生愛生心得體會

—— 郭英華

魯迅先生指出，“什么是教育，教育就是愛。”我國現代教育家夏丐尊也說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”這寫年的從教經歷,使我不得不承認教育是一項充滿人性關愛的事業。愛是生命與生命的溝通過程，是教師與學生共同度過的特殊的生命歷程，是教育的基礎,更是師德之魂。一個教師只有關愛學生，才會依法執教，才能贏得學生的尊重與信任；才會愛崗敬業，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學生；才會自覺自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表。愛是教育事業的基礎，既是對教育事業本身的熱愛，也是對學生的熱愛。常言道：“親其師，信其道”。關愛，即關心愛護學生，猶如“潤物細無聲”的春雨，對學生的影響是潛移默化的。

一．播撒陽光、溝通心靈、收獲甜蜜.今學期我根據政教處的要求，我選三【1】班 彭丹丹【女】；李長鳳【女】，三【2】班曹贏【男】。這三名學生作為自己的愛生對象。在平時學習、生活中時刻關注他【她】們，有什么困難及時伸出熱情的雙手幫助他們，有什么特殊情況及時向家長匯報，并利用課余時間與他【她】談心，做她們的知心朋友，讓她們健康快樂成長。例如三【2】班的曹贏同學【外宿】，他是開學兩周跟隨父母務工從北海轉學來的。曹贏剛來到三【2】班給我印象最深的是：他是一個憨厚誠實，勤奮好學的小男孩。經過一段時間與班上同學、老師交往，發現他也很快地融入這個班集體中，而且也是讓老師和家長少操心的小男孩子，可是后半學期，由于受到電視或電腦游戲的影響，偶爾在課堂上開小差，與同學聊起游戲來，作業也開始寫得潦草，寫錯的作業未能及時糾錯，經過我多次與他談心，檢查作業，并及時與家長溝通，小孩改正態度很好，并決心以后少接觸電腦游戲，把時間放在學習上。抓緊時間復習功課，爭取期考考出好成績。

還有李長風和彭丹丹這兩名女同學，每周一至周五的英語課我都特別關注她們，有時課堂上他們走神，我會送幾個關愛的目光，調整課堂氛圍，課后與她們談學習，聊生活做他們的知心朋友。李長風為人聰明機靈，接受能力很強的小女孩。課堂上她專心聽講，積極回答問題，課后按時完成作業，學習態度端正，是一個很優秀的小女孩，每次考試都能夠拿九十多分，是讓老師和家長最放心的孩子，這次期末考試她的成績是語文：95分，數學：87分，英語：100分。而彭丹丹也是一個活潑、乖巧靦腆的小女孩，課堂上也表現很積極，老師經常看到她高高舉起小手回答問題。開學初他寫的字比較潦草，個人生活自理能力也比較差，爸爸媽媽外出打工很少來看。平時都是舅舅、舅媽來接送，他們把彭丹丹當作勝過自己的親生孩子，有哪些做不對，舅舅及時批評教育，彭丹丹取得進步我也及時表揚她。給她增加自信。經過一個學期的努力彭丹丹在德智體美方面有了很大的進步。

二．與親生愛生談話記錄

（1）談話對象：彭丹丹

時間： 9月19日

地點： 三（1）班教室

經過兩個星期的觀察，發現彭丹丹是個文靜寡言少語。憨厚靦腆的小女孩。以前在老家就讀成績一般，現在父母外出打工。平時由舅舅或舅媽來接送。通過這次談話，我們之間的距離更縮短，彭丹丹似乎看到了希望，對學習增加了信心。同時我也提出在學習上她的一些不良壞習慣。如上課偶爾開小差，不夠積極回答問題，作業寫得不夠認真細心，特別是英語單詞格式書寫有待加強練習。我也提出今后在學習上的一些要求，彭丹丹聽了之后微笑的點點頭、、、、、、（2）談話對象：曹贏

時間： 9月22日

地點： 三（2）班教室

今天中午放學在教室里與曹贏談心通過談心發現曹贏是一個活潑誠實，聰明機靈的小男孩。上課專心聽講，積極回答問題，按時完成作業，有很強的上進心。他聽了也很高興。由于父母的工作原因，開學后一個星期才從北海轉學來，我也希望他在今后的學習、生活中繼續發優點，格求自己。

（3）談話對象：李長風的爸爸面談 時間：11月14日 星期五 下午

地點： 二樓教師辦公室

尊敬的李長風家長：你好！很高興在這繁忙的工作中抽出一點時間和你聊一聊小孩在學校學習、生活方面的情況。李長風是一個懂事乖巧、有上進心的小女孩。課堂上經常聽到她清脆響亮的回答聲，作業書寫工整，學習自覺性很強，是不用老師操心的孩子。她爸爸聽了高興地點點頭，小孩在家也是少讓父母操心。段考成績已公布，我順便把段考成績向他匯報；語文95分，數學74分，英語92分，成績還不錯，只是數學這次考試考得不夠理想，希望家長多與孩子互相溝通，找出原因，以便下一步更好地補漏知識，做到各科前面發展。家長聽了滿意的點點頭。

（4）談話對象：曹贏的爸爸

時間： 12月10日

地點： 學校門口

尊敬的曹贏家長：你好！很高興在這繁忙的工作中抽出一點時間和你聊一聊小孩在學校學習方面的情況。我發現這兩星期曹贏在課堂上經常開小差，偶爾與同桌說話，經過談話小孩坦誠地說:我們再聊電視劇里的人物和小游戲”。作業寫得比較潦草，寫錯的作業沒有及時更正。我已經批評教育了小孩，希望你回家好好與小孩溝通，批評教育，改正缺點。家長感激的點點頭。

（5）1月9日 星期五 晚, 以短信的形式向彭丹丹的家長匯報小孩12月份月考成績。短信內容如下：

尊敬的彭丹丹家長：你好！很高興在這繁忙的工作中抽出一點點時間向你匯報12月份小孩的月考成績語文82分，數學90分，英語95分，成績還可以。小孩在學校學習、生活方面都很好，希望家長在外打工放心。

三、愛崗敬業，愛生如子，愛心永駐。

堅持“愛的教育，學生第一”的教育觀，熱愛學生，不以惡語相傷，更不變相體罰。那是因為我知道每個學生都有自己的閃光點。因此，我把愛灑向每一位學生。課間十分鐘，留心觀察學生是否做了不安全的活動，一旦發現，馬上教育制止他們的行為，確保孩子的人身安全。

總之，我以師德建設為核心，把志存高遠，愛教樂教作為我的理想和抱負；依法執教，愛崗敬業作為我的天職；熱愛學生，教書育人作為我的職業道德的核心；言傳身教，為人師表作為我的職業行為的基本準則；終身學習，與時俱進作為我的職業行為特有的要求。從看似不起眼的，一點一滴的日常瑣事做起，為教育事業奉獻自我。這是我幾年來在親生愛生方面的心得體會，有做不到的地方以待改正，繼續向有經念豐富的老師學習。

郭英華

2015-2-20

第二篇：愛生心得體會

從“愛生樂教”中一路走來

永登七中王知儉

“既選擇從教，則首應愛生，與學生建立深厚友誼，力建和諧優良的師生關系；既選擇從教，則應樂教，飽含責任感，以傳道授業解惑為己任，既教育學生成人成才。”這句話就是我對“愛生樂教”的理解，也許淺薄，但卻是我最真實的感悟。從開學到現在，我從“愛生樂教”中一路走來，收獲頗多。

從“愛生”中所得：“要想教好學生，首先要愛學生；要讓學生喜歡這門課，首先讓學生愛你這個人。”過去我們說的“愛”只是一般意義上的愛。這種愛，很多時候表現為長輩對晚輩的關心、領導對下屬的關愛，兩者之間的地位是不平等的。而我們現在提倡的＂愛生＂，著重強調＂平等、友善＂，這是一種職業愛。表現在日常工作中，就是學校與教師所做的一切，都要替學生著想，不僅要考慮到滿足他們對知識、技能的需要，還要考慮到滿足學生學習需要的方式也應適應他們的接受方式。因此，愛生教育實際上就是以學生為本，建立有助于學生學習的環境和新型的師生關系。

教師有時候難免會在“尊師”與“愛生”的問題上產生分歧，當一個老師把“尊師”放在首位的時候，她會要求學生無條件地遵從自己，認為學生是教育的對象，師生是領導與被領導的主從關系，自己的每一句話都是“金玉良言”“至理名言”，作為學生必須“銘記在心”。而當一個老師把 “學生”放在首位的時候，她會首先站在學生的角度去考慮問題，思考學生的問題出在什么地方。還記得剛開始的時候，真沒少和這些“小蘿卜頭”生氣：不知道，為什么我布置的作業是寫一行他們卻寫兩行，也不知道為什么他們總是有打不完的“小報告”，上課總是有說不完的話。我是一個快樂的人,所以我不希望我是一個讓人害怕的老師，但吵鬧的課堂，調皮的孩子，卻讓我好長一段時間不知該如何面對,甚至焦頭爛額。直到有一天，我意外的在一篇文章中找到了一個好辦法，文中提到可以嘗試著在孩子喜歡的游戲中培養孩子遵守游戲規則的習慣，而且我覺得這也很適合低年級的學生，孩子都比較喜歡玩一些游戲，而每個游戲都是有規則的，尤其是學生們喜歡的一些體育活動。于是，我讓同學們把自己想象成一名運動員，然后定一些小規則，對于表現好的同學進行加分，對于那些違反紀律的學生要進行扣分，每周選出冠軍、亞軍和季軍，至此之后,課上紀律便好多了很多。這讓我覺得要教好學生是需要方法的，一味的批評或處罰，并不是最好的辦法，老師大多數時候的身份應該是“學生”，站在學生的角度去考慮問題。而“尊師”與“愛生”的尺度，應該是以學生為基礎的前提下去衡量，作為一名教師在處理問題時應該是以學生為出發點的。

從“樂教”中所得：“在教育別人的同時也是在讓自己成長。”這學期給我最深的感觸就是后進生的進步問題，由于剛踏入這行不久又加上脾氣有些急噪，所以在處理后進生的問題上沒少碰壁，但學生的每次進步卻讓我有種說不出的驚喜，在他們成長的過程中，我意識到自己也在成長。我這學期我擔任的是八年級（8）班的班主任，本班在學習上的兩極分化一直十分嚴重，大部分學生屬于理解力較快的，所以在一、兩遍后就能明白課程內容，而還有個別學生，要說上好幾遍才有可能只有一點的了解，在這些個別學生中大部分是知道學習的，只是學習的方法不太正確，所以，開開“小灶”還是有機會趕上來的，不過這其中有一個小家伙卻尤為的放肆，上課不聽講，總是想當然，不寫作業，考試也不答題，無論我怎樣說服教育，就是聽不進去，每次問他為什么不寫作業和不答考試題的時候,他都會用一雙迷茫的眼睛看著我,仿佛在說,為什么要寫作業,為什么考試就一定要答題,不答也不會怎么樣啊?小家伙總是這樣的想當然,我只有向學生的家長了解情況了，父親說這孩子從來都不把事當事,從幼兒園就這樣，課下我向許多有經驗的老師討教了不少的建議，并逐一的進行了嘗試,終于，讓我找到了一劑適合小家伙的“良方”，原來小家伙一直希望很想表現自己,引起老師的注意,于是我不再批評小家伙，反而總是找機會讓他表現自己,讓他知道只要自己努力，就會贏得榮譽，他也可以是個優秀的好孩子。一段時間后，當聽到他上課和同學們一起大聲回答問題，而且比其他人的聲音都大時，我知道小家伙進步了。記得有一次小家伙看著其他同學一百分的試卷問我:“老師，我還差多少分，也能考一百分啊？”我心中霎時被一股莫名的感動與欣慰所填滿，我知道小家伙成長了，懂得自己要做些什么了，而這對于我來說就是一份最甜的收獲，是我有勇氣迎接下一個挑戰的動力。

我會享受每一天與學生一起走過的日子，從“愛生樂教”中一路走來，讓我清楚地看到，在付出大量辛勤勞動的同時，也收獲著與學生一起成長的喜悅，也體驗著不斷自我超越的成就感。

第三篇：愛生培訓心得體會

愛生培訓心得體會

三臺縣永明小學王小琿

這次我有幸參加了教育局部—聯合國兒基會四川地震災區中小學校長遠程培訓，通過幾天在網上認真聽課，讓我深深地受了一次大的教育洗禮，使我的教育理念得到了進一步提升。在現有的教育形式下，早就大力提倡新課程改革，教材和多樣化，培養學生的綜合素質等等，但這次特別把“愛生”這一重要主題提了出來。西北師范大學教師培訓學院副院長石義堂教授的“愛生”課題的生動講授我連聽了6遍，從中得出了一些感悟。第一，教育要平等。這是我國的教育方針，要愛生那就得讓全國的適齡兒童都平等地接受教育。可是實際當中，并沒有真正全面實現，主要存在一些不平等現象，比如：

一、男女的不平等，特別是在農村山區，存在性別的歧視，家長受封建思想的桎梏，認為女孩子書讀多了沒有用，同時一些老師也會或多或少地默認。這是不應該的，這就要加大《義務教育法》的宣傳力度，消除性別歧視，實現男女平等受教育；

二、城鄉不平等。現在的城里，學校修得像皇宮，現代化的教育教學設備高檔面齊備，甚至數量超多，優秀的教師大量涌入，可以說樣樣都比鄉下強。鄉下呢正好相反，教學場地狹窄，設備緊缺，師資力量薄弱，學生在這兩類學校中受教育能一樣嗎？而且，農村的學生要想進城入學，比上名牌大學還難，說好話，“捐現金”，好不容易才進得去。如果是農民工子女到城里上學就是難上加難。這還說，可能還會受到教師或同學的歧視。所以提倡愛生，就得城鄉平等，公平受教育，甚至要更多關愛農村孩子的教育。

第二、包容與全納性，我們教書育人，最重要的職責就是提高全民的綜合素質，也就是要進行因材施教，全面發展素質教育。在我們實際和教

育教學工作中，一個班的學生的素質民展總是參差不齊。有些同學學習好，有些同體育好，有些同學愛畫畫，有些同學愛唱歌，都有個性特長，不一定都是成績特別好。對他們有長要多鼓勵，對文化學習差的要多給引導。千萬不能黃蟮泥鰍拉到一樣長，抹殺學生的個性發展，更不給恨鐵不成鋼，甚至體罰學生。要包容，允許學生有不同的見解，面對所有的學生，成績好的差的公平對待，用愛心去交流與溝通，一個也不放棄。特別是遇到學生對教師不禮貌，不尊重的現象，更要包容，從老師自身找原因，沒有教好學生是老師的責任。愛生就得這樣。

第三、要保障學生健康安全。學生在學校里學習，是他們成長的樂園。學校和教師有義務保障學生的身體健康，人身安全。聯系衛生院，定期給學生體檢，學生生病了，要及時送醫院。加強校園的安全守護，確保學生不出安全事故。

總之，愛生這是一項巨大的工程，要由社會、學校、家庭都積極參與進來，落到實處。我也會在自己的工作崗位上更加努力，讓所學所用，為愛生項目工程添磚加瓦。

第四篇：愛生學習心得體會

愛生學習心得體會

愛生教育既是一種教育理念也是一種教學模式“關注人”是新課程的核心理念應該說生本教育對新課程的核心理念論述更清晰明確具體可操作性的實踐模式更為具體化。

具體說來教師所要做的事情就是積極地旁觀給學生以心理上的支持營造良好的學習氣氛注重培養學生的自律能力。教師的角色時而是活動的促進者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、得體的協調者、資源的開發者、得法的組織者時而又是“顧問”與“同伴”“顧問”角色其行為特征是“指點”“同伴”角色旨在參與合作教師以同伴身份參與學生的活動。

生本課堂主張“無為而為”的原則主張教師不給學生過多的干預而是給他們學習盡可能的自主。教師要尊重學生的獨立意識保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學習空間同時創設情景引發學生自我意識的發生并不時強化。在生本課堂不是“教”決定“學”而是“教”引導“學”為“學”服務。強化學生的自主學習課堂少預設性多生成性。

課堂是學生生長的地方。在生本課堂上學生不再是接受知識的“容器”而是可點燃的“火把”。

一教學不是要主要依靠教師的教而是依靠學生的學。我們經常會發現在教學我們太自作多情了、很多時候我們一廂情愿承當了許多工作渴望小朋友依照我們設計的方向去發展但發現自身失敗了學生不領情因為教育不可能像修剪樹苗對學生進行外在的改造我們對學生所施加的影響教育都要通過兒童進行自我認知、自我建構、自我發展、自我完善來達到教育過程的主力和主人是學生而不是教師我們只不過是學生自主發展的服務者學習是生命生長的過程它是人自身的一種需要而不是外在壓力的結果。教育的一切行為都應該是為了滿足兒童的這種需要從而使他們內在的生命力、使他們的潛能得到充沛的發揮。課堂上應該在給予學生充沛的前置性學習的經驗基礎上放手讓學生去討論思辨能學會的自身學會不能學會的創造機會讓他學會真正實現教育是為了協助學生而不是限制學生。教師不做“拉動學生的纖夫”繁重而痛苦而應該做“生命的牧者”。

二學生是天生的學習者而不是一張白紙讓我們涂抹。這告訴我們一方面是學生對學習充溢了好奇欲望和發明欲另一方面在它生活的經歷中積累了學習的資源和學習的能力而不是一張白紙。人的起點非零在基礎教育階段所有的知識都可以在生活中找到而不只僅是教材中。在教學中教師應該充沛利用小朋友學習能力把脫離了生活、脫離了學生的實際感受的知識符號學習和學生的生活結合讓學生自身去做、去發現、去研究去感悟。生本教育揭示教育的實質是提升生命教育手段是依靠生命自身的內在力量。教育應該在此基礎上進行充沛尊重和依循生命的實質教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充沛的發揮使人的天性得到自由的發展從而實現教育現代化實現人的現代化。

三生本課堂帶來的是教師和學生的一起發展和生長。教學中封閉的資源和方式給必將發生學習結果的單一和學生思維的僵化于是學習變成沒有個性的重復和驗證、記憶學生的思維和發明力都被禁錮沒有發明性的工作讓教師在重復、單調中滋生了麻木和倦怠最后形成惡性循環教師厭教學生厭學。

四建立在美好學習生活上的德育才是最好的德育教育德育的重要內容就是養成教育我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進學生的內化。殊不知人天生就有一種“向善”的天性他是與生俱來的我們需要做的工作是怎樣讓小朋友天生的“善意”不被沖淡而且要得到深化和發揚讓小朋友的生命中充溢著善帶來的積極情感。

當然在目前我們還停留在觀摩生本感受生本的層面還沒有成為一個實踐者隨著實踐研究一定有所收獲肯定能走出教學的誤區與盲區從面實現老師樂教學生樂學的前景。那個時候就是中國教育培養出一批批適應社會的實用型人才完全能夠實現中國教育走出應試教育的桎梏我想這一天應該為時不遠了。

第五篇：愛生學校”培訓學習心得體會

“愛生學校”培訓學習心得體會

十二月七日至十七日，依據教育局教研室的要求，我赴青海師范大學參加了“青海省“愛生學校”教育工作會議精神教育規劃”省級培訓。通過培訓，不僅對國家“教育綱要”有了更深一層次的理解，更對有關學校管理及教育教學有了更多的了解，特別是在“愛生學校”理念有了更具體的認識，感覺自己的理論水平有了一定的提高，認識和看待問題的角度更多了。

下面是我對“愛生學校”理念和理論的一些初淺認識和理解。

一、全納性

“愛生學校”最重要的理念之一就是“全納性”。全納性最集中的體現就是“愛”。“愛”是“愛生學校”理念的的根本核心，“愛”的起點是從接納兒童開始的。不論是國家、社會，還是社區、學校都

應該為每一個孩子提供完成自己的教育義務的平臺和環境。這不僅是指辦幾所特殊學校，將身心有問題的孩子放在一起生活和學習就叫“全納”，全納更重要的盡可能地讓身心有疾殘孩子融入到普通學校和普通孩子一起學習和生活，學校、老師、同學、家長都能把這些疾殘孩子當正常孩子一樣去看待，去關心，去真誠地幫助他們，并讓他們擁有主動地參與到學校和班級活動中來的意識，這才是真正的“全納”。

“全納”擁有無窮的魅力。我們學校初2011級有個女孩子，叫張晶，是典型的“O”型腿。張晶剛好是2008年地震后那年進升入初一學習的。學校為了培養孩子們堅強的意志和良好的紀律意識，請了我們市里駐軍部隊的戰士來訓練他們。按理說，張晶有這種特殊情況，她完全可以不參與。老師也勸她，可她堅持說這是集體活動，一定要參加。因為被她的感動，于是許了她。訓練正當九月，天氣酷熱，十天里，她都嚼牙堅持。到最后會操的時候，班里的同學擔心比賽時，其它班里的孩子會笑話她，她的班主任老師也很委婉地勸過她，問她“如果太累，你可以不參加”，但那孩子真的很“倔犟”。班主任老師很為難，于是來找我說“她怕到時候其它孩子笑話她會傷了張晶的自尊心。我告訴她說“要解決這個問題很簡單：你把張晶的事告訴所有班主任，并讓其他班的班主任老師把張晶的故事告訴學生，讓學生打心里佩服張晶，學生自然會從心里升起一種敬意，決不會出現喝倒彩現象。”結果，到了“軍訓”結束會操那時，所有的孩子都為這個班喝彩，更為張晶的表現鼓掌。張晶所在的班級“會操”做得最好，受到了學校的表彰。當班長代表去領獎狀時，張晶也開心地笑了。

其實，如果我們的教育不能讓象“張晶”這樣的孩子主動融入學校生活、學習、活動，那是教育的失敗，那是學校的失敗；更重要的是，如果我們的正常孩子不能以愛心和真誠去看待和幫助象“張晶”這類孩子，那更是我們教育的失敗。所以，讓“張晶”似的孩子能主動融入學校這個大家庭中，讓“張晶”似的孩子充分感受到他人的尊重和關愛，讓我們正常的孩子學會和“張晶”似的孩子友好相處，這才是“全納性”的真諦。

二、有效性

“愛生學校”另一理念是有效性。也就是說，“愛生學校”理念、理論關注的另一個重點是“有效性”，即關注教與學的有用性、有效性、高效性。

我從這個角度去審視教科書選用，它會給予我們很多的啟動。就拿初中“思想品德”教材的選擇來說吧，自從2005年我從數學教學轉為政治教學以來，六年的時間，教材變了三種，但我還是比較喜歡陜教版，因為陜教版更接近學生思想和生活。

舉個例來說吧，陜教版九年級教材在前幾課就會涉及初中生畢業的選擇，還有如何對待挫折？如何看待考試焦慮？等等。這些都正是初三學生將會遇到的問題。如果努力了，成績不見長，怎么辦？考試存在焦慮正常嗎？什么程度的焦慮有利于考試，什么程度的焦慮有害于考試？這正是剛入初三和學生會遇到的實際問題，這些內容對學生來說最實際、最有用。如果我有選擇教材的權利的話，我一定會選擇陜教版。

再舉個例子，如果用“愛生學校”有效性理念來審視我們的教育教學方法，我們會發現我們的思考角度會發生一百八十度的大轉彎。例如，當我們發現學生學習沒有什么效果時，我們往往會去找學生身上的原因：學生不守紀律、不認真、不努力、不配合等。但“愛生學校”理念告訴我們教師，我們還可以從另一角度去思考這個問題，如是不是我們的教育教學形式存在低效性，學生的學習方法是否存在問題，學生最近是否遇到了什么精神方面的打擊等等。

這里我也舉個例子。我曾經遇到過這樣的一個學生，是個男孩子。剛進初一時，有段時間，我發現這個男孩子總愛在垃圾堆里轉悠，還胡亂翻，而且每天都把衣服弄得很臟。我把觀察到的這個現象告訴了他的班主任，因為俗事多，一個多月后，都沒怎么想起這事，突然有一天發現，那小男孩子衣著整潔，再仔細想想，好象已經很久沒發現在垃圾堆里轉了。于是我去問了問他的班主任是怎么回事，孩子怎么變好了。他的班主任告訴我說“我也去觀察了那個孩子，發

現他總在垃圾堆里找本子，找著后將沒用完的撕下來做草稿。又問了問個別同學，發現他家里經濟比較困難，原來他是在找草稿紙。于是，把自己沒用完的備課本撕下來，訂成一本，送給他做草稿，并告訴那孩子說，以后沒草稿紙就來找老師。”我在想這樣一個問題，如果不問清紅皂白，批評學生不愛個人衛生，那可能不僅會傷害學生的自尊性，更重要的也許根本就不能解決問題。現在，他的班主任老師用了這樣一種非常有效果的方法，這才是“愛生學校”的有效性理念。

三、文化環境

“愛生學校”理念關注為學生營造好的校園文化環境。對一個人影響最深刻的絕對是文化的影響。

今年的四月初，我為學校的玫瑰園寫了一首贊美詩“玫瑰呢喃”。對于一個讀書時代就不太會寫文章的我來說，那詩當然寫得不怎么樣的，但關于這首詩的故事卻給了我更多的思考。故事是這樣的，前些日子，學校里的玫瑰花開了，沒幾天，老師們突然發現，每過一夜，那玫瑰花就會少幾朵，不知道是被誰摘了的，我讓宿管部的老師調查，也沒問出個所以然，德育處的老師利用升旗儀式時間也給學生提了醒“禁止采摘校園花朵”。但是，沒用，日子一天天過去，眼看著就快過一周了，這種現象依然存在。一個周二的上午，因為沒課，正為這事苦惱著，突然想寫首“勸行”詩試試，于是提筆寫了這首“玫瑰呢喃”，讓教務員把這首詩用粉筆寫在一個小黑板上，并將這個小黑板放在了玫瑰園旁邊。

《玫瑰呢喃》如果你欣賞今天的我嫵媚/那——讓我留在枝頭吧/我還想在明天為你散發芬芳/我還想在明天為你綻放美麗/我還想，我還想在明天，為更多人/帶來一天的歡愉/如果你欣賞今天的我嫵媚/那——讓我繼續綻放枝頭吧/我要感恩，感恩花枝/是花枝給了我芬芳/是花枝給賜予我美麗/玫瑰呢喃……/我好想好想美麗到明天/只為感恩花枝的哺育/只為感恩萬千個你的寵愛/

奇跡！真的是奇跡！第二天，我去吃早飯的時候，特意去看玫瑰花，居然沒少一朵。其實，我當時寫這詩的時候，根本就沒想到過會有這么好的效果。今天仔細想想，這事讓我重新認識了文化的魅力。生硬的“禁止****”，抵不上一首贊美玫瑰的詩的作用。

這就是文化環境對學生的影響，這個故事讓我深刻地認識到學校教育一個很重要的工作少不了的是要為學生營造一個良好的文化環境。

……

二0一一年五月二十五日