第一篇：愛生學校安全培訓心得體會（最終版）

愛生學校培訓心得體會

——愛生學校安全管理與安全教育今年7月參加了四川地震災區愛生學校遠程項目校長培訓,使我更加感受到“學校安全重于泰山”。在工作中要始終把安全工作放在學校工作的首要位置。從增強師生安全意識,強化學校安全管理入手,明確責任,落實措施,做到時時有人管,事事有人管,努力營造一個安全、文明、健康的育人環境。下面我談談學校安全管理工作的體會:

一、加強組織領導,落實安全工作責任制。

要確定好安全工作的指導思想及總體目標:以樹立安全意識為主線,以強化層層管理責任制為核心,以落實具體措施為重點,及時全面排查、整治校園內的安全隱患,努力創建一個管理有序、防控有力、整改迅速、環境安定、校風良好的文明校園,確保學校在良好的教育教學秩序中穩步發展。為確保安全工作的正常開展,要制定《學校安全工作實施方案》,落實好安全工作責任制,加強相關人員的安全工作責任心,真正使學校安全工作落到實處,杜絕安全事故的發生。同時要成立安全工作領導小組,由校長任組長,統一指揮、協調開展安全工作,落實好上級有關部門關于安全工作的指示、任務和要求。堅持“誰主管、誰負責,誰帶隊、誰負責,誰主辦、誰負責,誰檢查、誰負責,誰驗收、誰負責”的原則,將校園安全工作與教職工年度考核掛鉤,實行安全責任事故一票否決制,確保安全工作落到實處。

二、強化安全教育,樹立安全意識。

加強全校師生的安全教育,防患于未然,我認為要樹立六種意識、開展“七防”教育、克服四種心理、堅持“四不放過”。六種意識:即“大于天”意識、“責任”意識、“憂患”意識、“第一”意識、“防范”意識、“共管”意識;開展“七防”教育,即防盜、防火、防震、防溺水、防觸電、防交通事故、防食物中毒等教育活動。克服四種心理,即湊合心理、僥幸幸心理、麻痹心理、疏忽心理;堅持“四不放過”,即問題原因不查清不放過、問題責任不明確不放過、問題處理無結果不放過、整改措施不落實不放過。

三、采取切實措施,創建“平安校園”。

開展創建安全班級、安全辦公室等活動,認真落實“人防、技防、物防”三位一體的防范措施,堅持“從細微處著眼,從最小處抓起”的原則,加大安全工作人力、物力的投入。完善各種應急預案和節假日領導帶班制度。確保學校師生財產和生命安全,促進學校各項工作和諧、可持續、穩定地發展。

四、突出學生安全為重點,抓好學生安全管理。

1.嚴格門衛制度,加強值勤值班,嚴格校規校紀,強調學生進入校園(包括節假日)不能騎車,學生上下學均有校園“110”學生在校門口進行指揮。

2.加強課間管理,課間、中午要安排一名值日教師到各班巡視,杜絕學生在課余時間滋生事端。

3.進一步發揮校外法制副校長的作用,經常性的到校對

學生進行法制及安全知識的教育。

4.加強交通安全法規教育,經常性的舉辦交通安全常識講座,教育全體師生注意交通安全。

5、加強對學生防煤氣中毒、防食物中毒的安全教育。

6、定期聯系家長,形成家校共促、齊抓共管安全工作的局面。

總之,學校要創設安全穩定的學習生活環境,全面推進素質教育,務必把安全工作列入學校工作的重要議事日程,務必做到思想不松、人員不散、宣傳不停、制度不軟。

第二篇：愛生學校”培訓學習心得體會

“愛生學校”培訓學習心得體會

十二月七日至十七日，依據教育局教研室的要求，我赴青海師范大學參加了“青海省“愛生學校”教育工作會議精神教育規劃”省級培訓。通過培訓，不僅對國家“教育綱要”有了更深一層次的理解，更對有關學校管理及教育教學有了更多的了解，特別是在“愛生學校”理念有了更具體的認識，感覺自己的理論水平有了一定的提高，認識和看待問題的角度更多了。

下面是我對“愛生學校”理念和理論的一些初淺認識和理解。

一、全納性

“愛生學校”最重要的理念之一就是“全納性”。全納性最集中的體現就是“愛”。“愛”是“愛生學校”理念的的根本核心，“愛”的起點是從接納兒童開始的。不論是國家、社會，還是社區、學校都

應該為每一個孩子提供完成自己的教育義務的平臺和環境。這不僅是指辦幾所特殊學校，將身心有問題的孩子放在一起生活和學習就叫“全納”，全納更重要的盡可能地讓身心有疾殘孩子融入到普通學校和普通孩子一起學習和生活，學校、老師、同學、家長都能把這些疾殘孩子當正常孩子一樣去看待，去關心，去真誠地幫助他們，并讓他們擁有主動地參與到學校和班級活動中來的意識，這才是真正的“全納”。

“全納”擁有無窮的魅力。我們學校初2011級有個女孩子，叫張晶，是典型的“O”型腿。張晶剛好是2008年地震后那年進升入初一學習的。學校為了培養孩子們堅強的意志和良好的紀律意識，請了我們市里駐軍部隊的戰士來訓練他們。按理說，張晶有這種特殊情況，她完全可以不參與。老師也勸她，可她堅持說這是集體活動，一定要參加。因為被她的感動，于是許了她。訓練正當九月，天氣酷熱，十天里，她都嚼牙堅持。到最后會操的時候，班里的同學擔心比賽時，其它班里的孩子會笑話她，她的班主任老師也很委婉地勸過她，問她“如果太累，你可以不參加”，但那孩子真的很“倔犟”。班主任老師很為難，于是來找我說“她怕到時候其它孩子笑話她會傷了張晶的自尊心。我告訴她說“要解決這個問題很簡單：你把張晶的事告訴所有班主任，并讓其他班的班主任老師把張晶的故事告訴學生，讓學生打心里佩服張晶，學生自然會從心里升起一種敬意，決不會出現喝倒彩現象。”結果，到了“軍訓”結束會操那時，所有的孩子都為這個班喝彩，更為張晶的表現鼓掌。張晶所在的班級“會操”做得最好，受到了學校的表彰。當班長代表去領獎狀時，張晶也開心地笑了。

其實，如果我們的教育不能讓象“張晶”這樣的孩子主動融入學校生活、學習、活動，那是教育的失敗，那是學校的失敗；更重要的是，如果我們的正常孩子不能以愛心和真誠去看待和幫助象“張晶”這類孩子，那更是我們教育的失敗。所以，讓“張晶”似的孩子能主動融入學校這個大家庭中，讓“張晶”似的孩子充分感受到他人的尊重和關愛，讓我們正常的孩子學會和“張晶”似的孩子友好相處，這才是“全納性”的真諦。

二、有效性

“愛生學校”另一理念是有效性。也就是說，“愛生學校”理念、理論關注的另一個重點是“有效性”，即關注教與學的有用性、有效性、高效性。

我從這個角度去審視教科書選用，它會給予我們很多的啟動。就拿初中“思想品德”教材的選擇來說吧，自從2005年我從數學教學轉為政治教學以來，六年的時間，教材變了三種，但我還是比較喜歡陜教版，因為陜教版更接近學生思想和生活。

舉個例來說吧，陜教版九年級教材在前幾課就會涉及初中生畢業的選擇，還有如何對待挫折？如何看待考試焦慮？等等。這些都正是初三學生將會遇到的問題。如果努力了，成績不見長，怎么辦？考試存在焦慮正常嗎？什么程度的焦慮有利于考試，什么程度的焦慮有害于考試？這正是剛入初三和學生會遇到的實際問題，這些內容對學生來說最實際、最有用。如果我有選擇教材的權利的話，我一定會選擇陜教版。

再舉個例子，如果用“愛生學校”有效性理念來審視我們的教育教學方法，我們會發現我們的思考角度會發生一百八十度的大轉彎。例如，當我們發現學生學習沒有什么效果時，我們往往會去找學生身上的原因：學生不守紀律、不認真、不努力、不配合等。但“愛生學校”理念告訴我們教師，我們還可以從另一角度去思考這個問題，如是不是我們的教育教學形式存在低效性，學生的學習方法是否存在問題，學生最近是否遇到了什么精神方面的打擊等等。

這里我也舉個例子。我曾經遇到過這樣的一個學生，是個男孩子。剛進初一時，有段時間，我發現這個男孩子總愛在垃圾堆里轉悠，還胡亂翻，而且每天都把衣服弄得很臟。我把觀察到的這個現象告訴了他的班主任，因為俗事多，一個多月后，都沒怎么想起這事，突然有一天發現，那小男孩子衣著整潔，再仔細想想，好象已經很久沒發現在垃圾堆里轉了。于是我去問了問他的班主任是怎么回事，孩子怎么變好了。他的班主任告訴我說“我也去觀察了那個孩子，發

現他總在垃圾堆里找本子，找著后將沒用完的撕下來做草稿。又問了問個別同學，發現他家里經濟比較困難，原來他是在找草稿紙。于是，把自己沒用完的備課本撕下來，訂成一本，送給他做草稿，并告訴那孩子說，以后沒草稿紙就來找老師。”我在想這樣一個問題，如果不問清紅皂白，批評學生不愛個人衛生，那可能不僅會傷害學生的自尊性，更重要的也許根本就不能解決問題。現在，他的班主任老師用了這樣一種非常有效果的方法，這才是“愛生學校”的有效性理念。

三、文化環境

“愛生學校”理念關注為學生營造好的校園文化環境。對一個人影響最深刻的絕對是文化的影響。

今年的四月初，我為學校的玫瑰園寫了一首贊美詩“玫瑰呢喃”。對于一個讀書時代就不太會寫文章的我來說，那詩當然寫得不怎么樣的，但關于這首詩的故事卻給了我更多的思考。故事是這樣的，前些日子，學校里的玫瑰花開了，沒幾天，老師們突然發現，每過一夜，那玫瑰花就會少幾朵，不知道是被誰摘了的，我讓宿管部的老師調查，也沒問出個所以然，德育處的老師利用升旗儀式時間也給學生提了醒“禁止采摘校園花朵”。但是，沒用，日子一天天過去，眼看著就快過一周了，這種現象依然存在。一個周二的上午，因為沒課，正為這事苦惱著，突然想寫首“勸行”詩試試，于是提筆寫了這首“玫瑰呢喃”，讓教務員把這首詩用粉筆寫在一個小黑板上，并將這個小黑板放在了玫瑰園旁邊。

《玫瑰呢喃》如果你欣賞今天的我嫵媚/那——讓我留在枝頭吧/我還想在明天為你散發芬芳/我還想在明天為你綻放美麗/我還想，我還想在明天，為更多人/帶來一天的歡愉/如果你欣賞今天的我嫵媚/那——讓我繼續綻放枝頭吧/我要感恩，感恩花枝/是花枝給了我芬芳/是花枝給賜予我美麗/玫瑰呢喃……/我好想好想美麗到明天/只為感恩花枝的哺育/只為感恩萬千個你的寵愛/

奇跡！真的是奇跡！第二天，我去吃早飯的時候，特意去看玫瑰花，居然沒少一朵。其實，我當時寫這詩的時候，根本就沒想到過會有這么好的效果。今天仔細想想，這事讓我重新認識了文化的魅力。生硬的“禁止****”，抵不上一首贊美玫瑰的詩的作用。

這就是文化環境對學生的影響，這個故事讓我深刻地認識到學校教育一個很重要的工作少不了的是要為學生營造一個良好的文化環境。

……

二0一一年五月二十五日

第三篇：愛生培訓心得體會

愛生培訓心得體會

三臺縣永明小學王小琿

這次我有幸參加了教育局部—聯合國兒基會四川地震災區中小學校長遠程培訓，通過幾天在網上認真聽課，讓我深深地受了一次大的教育洗禮，使我的教育理念得到了進一步提升。在現有的教育形式下，早就大力提倡新課程改革，教材和多樣化，培養學生的綜合素質等等，但這次特別把“愛生”這一重要主題提了出來。西北師范大學教師培訓學院副院長石義堂教授的“愛生”課題的生動講授我連聽了6遍，從中得出了一些感悟。第一，教育要平等。這是我國的教育方針，要愛生那就得讓全國的適齡兒童都平等地接受教育。可是實際當中，并沒有真正全面實現，主要存在一些不平等現象，比如：

一、男女的不平等，特別是在農村山區，存在性別的歧視，家長受封建思想的桎梏，認為女孩子書讀多了沒有用，同時一些老師也會或多或少地默認。這是不應該的，這就要加大《義務教育法》的宣傳力度，消除性別歧視，實現男女平等受教育；

二、城鄉不平等。現在的城里，學校修得像皇宮，現代化的教育教學設備高檔面齊備，甚至數量超多，優秀的教師大量涌入，可以說樣樣都比鄉下強。鄉下呢正好相反，教學場地狹窄，設備緊缺，師資力量薄弱，學生在這兩類學校中受教育能一樣嗎？而且，農村的學生要想進城入學，比上名牌大學還難，說好話，“捐現金”，好不容易才進得去。如果是農民工子女到城里上學就是難上加難。這還說，可能還會受到教師或同學的歧視。所以提倡愛生，就得城鄉平等，公平受教育，甚至要更多關愛農村孩子的教育。

第二、包容與全納性，我們教書育人，最重要的職責就是提高全民的綜合素質，也就是要進行因材施教，全面發展素質教育。在我們實際和教

育教學工作中，一個班的學生的素質民展總是參差不齊。有些同學學習好，有些同體育好，有些同學愛畫畫，有些同學愛唱歌，都有個性特長，不一定都是成績特別好。對他們有長要多鼓勵，對文化學習差的要多給引導。千萬不能黃蟮泥鰍拉到一樣長，抹殺學生的個性發展，更不給恨鐵不成鋼，甚至體罰學生。要包容，允許學生有不同的見解，面對所有的學生，成績好的差的公平對待，用愛心去交流與溝通，一個也不放棄。特別是遇到學生對教師不禮貌，不尊重的現象，更要包容，從老師自身找原因，沒有教好學生是老師的責任。愛生就得這樣。

第三、要保障學生健康安全。學生在學校里學習，是他們成長的樂園。學校和教師有義務保障學生的身體健康，人身安全。聯系衛生院，定期給學生體檢，學生生病了，要及時送醫院。加強校園的安全守護，確保學生不出安全事故。

總之，愛生這是一項巨大的工程，要由社會、學校、家庭都積極參與進來，落到實處。我也會在自己的工作崗位上更加努力，讓所學所用，為愛生項目工程添磚加瓦。

第四篇：愛生學校校長培訓

“愛生學校管理”項目 青海省項目學校校長培訓

十月二十八號上午

開幕式：校長培訓相關負責人講話

主持人：教師教育學院韓維良副院長

發言人：青海省教育基礎教育研究處官方人員張昆山

教師教育學院院長李美華教授

教師教育學院副院長仁青當智教授。

張昆山講話：這次培訓是把有關州縣的領導請來參加培訓，看看有關校長領導等如何發揮作用，培訓內容：愛生教育。培訓校長的意義在于強調愛生教育是目的，是上次對教師培訓的延伸。使校長能夠對此項目有足夠的重視，真正地執行“愛生教育”。這個項目在2010時才能夠檢測到其結果，關鍵在于各校長如何接受和理解這個理念，執行這個項目。我們在項目中準備多培養專家，參加培訓才知道如何去執行這個項目。“愛生學校”的理念是在兒童基金會項目提出來的，是其領導和成員所提出的全納教育的目標。經過這個培訓，能夠建立起校長和老師共同的默契，以便真正地執行。希望校長通過與教師、家長、社區等的溝通，將教育執行地更好。它對我們提的新的理念是目前教育部所沒有想到的。只有這種全新的理念才能使學校真正關注我們的教育，關注弱勢兒童。校長有了這種新的理念，才能與教師家長共同辦學校，辦教育。對于我們的校長是種全新的理念，希望這個項目培訓完成能夠使校長能夠發揮自己的作用，真正實現項目官員負責人的作用。也許在執行時會遇到各種軟硬件的困難和限制，這樣子就需要我們的努力以最大限度發揮這個項目的作用和目標。希望這次培訓的理念和思路能夠貫穿到我們以后的教育之中。（報帳過程中希望我們的項目官員能夠實實在在地獲取信息，真正搜集到實在的材料，真正讓我們工作做得實實在在，及時地把項目款發揮到位）我代表兒基會項目的小組向承辦此活動的領導，教師表示感謝！

仁青當智院長：首先感謝這次活動的官員張先生的講話，也感謝同仁縣、循化縣的校長來參與。這次培訓時間短，任務重，我們要在較短的時間里把培訓的內容完成。對于怎樣在這樣短暫的時間里把任務完成好，我們已向相關的校長老師們已經表述了相關的理念，無可置疑的是，各位領導在教育過程中是有很愛心的。然而如何接受如此先進的理念，并將其運用到真正的教育之中，是個很大的課題。希望在坐的校長能夠在培訓中用心學習，遵守時間，靜下心來共同完成培訓。也希望校長們在培訓期間內生活愉快，身體健康。

八點五十：培訓開幕式結束，大家集體照相。

活動開始：九點二十：熱身活動：在坐成員站起身，圍成一個圈，跟著音樂集體跳鍋莊。以調動大家的積極性，開始真正融入我們的活動中。

活動1：相互認識，滾雪球（指導老師：程芙蓉）

音樂停止，開始分組。圍成一個圈的成員分別報數1至5。用數字傳遞也可以用肢體語言，但是不能重復前面人所用的方式。成員有用阿拉伯數字也有用藏語等，每個成員記住自己的報數。報“1”的組成一個組，依此類推，并將自己的活動桌椅搬到一起，快速組成五個小組。組織者給每位成員發一張小卡片，上面寫上自己的名字，單位（真實）、職務（可以任意想象）、興趣愛好，對自己做個簡要說明，然后要分別介紹自己。

指導老師程芙蓉與史文沖做范例：史文沖老師先介紹自己，然后旁邊的程老師先介紹史老師，再介紹自己，依此類推，每一位成員都要先介紹前面的人，然后再介紹自己。這個游戲名稱為“滾雪球”。各小組進行熱烈地相互交流，然后要請各小組代表來介紹小組成員。

一號組“愛心小組”代表成員綻秀梅：桑間、女校長是吉時鎮學區的“元老”程一明，同仁縣的校長。周拉校長，打籃球。久北間措校長，桑間桑拉校長等等。

四號組陳香蘭老師：保安學區扎西校長，官卻才旦校長，越雷校長（愛好書法音樂），吉先加校長，賈楊多杰校長，來自循化的才讓多杰，多杰昂之校長。

（王萍老師教各小組成員如何鼓掌：舉起你的雙手，左右交叉，雙掌相擊。在為別人鼓掌的時候也為我們自己鼓掌。無論所在成員官居多高，最重要的是參與與感受，用心去參與其體驗）

三號組同仁縣的王要賢老師：首先她介紹自己名字的來歷，再介紹小組成員：來自循化縣的馬非校長，夏五才讓校長，同仁縣的索南多杰校長（原師大的老師），跟藏才讓老師也是學區領導，騰冒東之老師（性格內向），年輕英俊的荀治光老師。

五號組同仁縣的區言梅老師做介紹：循化縣的夏吾多杰、扎西校長、同仁縣的拉扎勒校長，代克校長、楊緒向校長。

二號組孫香梅老師：教育局的卓瑪，馬衛華校長，同仁學區的楊千齋校長，多杰南加校長，循化縣清水學區彭校長，同仁縣白樺校長。

程老師：現在大家相互認識，以后就是朋友，我們要利用我們的資源，以后可以相互交流。

10：20休息十分鐘

10：30活動2：我的教育理念（指導老師：韓維良院長）

活動目標：基于參與者已有的經歷，歸納總結自身的教育理念。材料：大白紙，“教育理念卡”、筆 思考內容：1我的教育理念是……

在這種理念下，學校應該是……；

學生應該是……；

教師應該是……；

2、把你的教育理念概括成一句話，并填寫“教育理念卡”

3、參與者之間相互分享自己的教育理念。

一號組：教師必須熱愛本職工作，有自強的責任心，態度決定一切，因此校長一定要把自己的態度擺端正，勤于用腦，養成自覺學習的習慣。老師要尊重學生的人格。校園應是安全環保綠色的，軟件硬件都達標，并且不斷改進和提高，學生要有自己的活動空間。課堂上輕松愉快，老師學生互動全作，雙邊教學，樹立“學生為主體”的教育理念。老師與家長的關系應該是達成一種共識，共同教育子女。

三號組：我們把大家意見歸納了一下，教師應該是平等互助的，教師在平等的基礎上樹立自己的威信，要注意學生的品德建設，教師之間也應該是朋友。學生應該是品德良好，熱愛學習的。校園要安全安靜，充滿歡聲笑語，又有學習的氣氛。課堂上不僅教學生知識也要教他們學會做人做事。家庭與學校要相互結合，共同搞好學生的關系。

四號組：教師應該有淵博的知識，愛崗敬業，整體素質良好，能夠反思自己。勤奮好學，樂觀，有良好的思考習。校園要整潔美觀，安全安靜。課堂上要氣氛活躍，大家充分參與。教師與家長要相互溝通與合作，共同教育孩子。

二號組：教師應該有責任心，牢記自己的宗旨，教書育人，有較高的素養。學生要勤奮好學，又要積極活躍，校園要安全整潔，教師應與家長共同學習與合作，共同完成對學生的教育。

五號組：教師要關心愛護每一位學生，有先進的教育理念和創新的教育方式。學生健康向上，活潑開朗，敢想敢說，有自己的個性。校園應該是安全整潔的。課堂是民主式的教學。家長和教師應是和諧的朋友關系，密切溝通，共同促進學生的成長。

發言結束，小組成員把自己的教育理念卡貼在活動場地的白板上，便于大家更好地相互學習與交流。

韓院長總結：（根據成員的發言出現的關鍵詞）

教師：淵博的知識，熱愛本職工作，愛校如家，愛生如子。責任心，有較高的修養，關注每一個學生的身心和諧發展。作為教書育人者，應該樂于奉獻。是學生成長的領路人。

學生：活潑、有個性、有廣泛的興趣、良好的學習習慣、敢于與老師交流。校園：整潔、安全、綠色、有活力、是學生的樂園。“老師是托起明天的太陽”，學校也更應為學生創設這樣的環境。

課堂：氣氛活躍、自由輕松、平等、（插敘：愛生學校的培訓在于傳播一種理念）講究效益、目標明確、教師與家長的關系：朋友式的關系、應該為了學生的成長達成共識，共同教育。隨時溝通交流信息，愛生學校的教育理念：關注每一個學生的發展，使學生能夠身心和諧地發展。11：50 上午活動結束。

十月二十八日下午

活動一2：30 熱身運動

（指導老師：王萍）

游戲一： “握手游戲”。王老師：所有成員圍成一個圈，把手伸出來。和自己左邊和右邊老師分別都握手。不要過分計較性別和民族不同。握手要保持一定的距離，男士和女士握手在一米和半米之間即可，各握手的前半部分即可。而且注意女士要先伸出手，雙方才可握手。初次見面輕輕即可。小組成員練習，要相互握手，而且要非常真誠地講：“老師您好，你在我心中很重要。”目光平視對方。

小組成員開始練習。然后談感受。

孫校長：我覺得這句話同事之間說有些別扭，可是如何這句話讓我對學生來說，我覺得很自然，也很真誠。

“西部帥哥牛仔”：我覺得感受很深。游戲二： “循環按摩”。所有成員向左轉，圍成一個順時針的圈兒。做活動：“放松練習”。后面的成員給前面的人捏捏背拍拍肩，使其放松。大家一起做此活動，形成一個密實的圈。開始并且移動。大家歡聲一片。然后向后轉，重復練習。

小組成員談體驗。

一成員：消除了開始不熟悉的緊張。覺得十分放松。

一成員：教師與高年級學生的親密關系已經開始降低，教師要注意培養一定的親和力，與學生可以有一定的親密行為。

游戲三： “貼膏藥”活動。在指導老師的口令行動。先一個人一組，然后兩個人一組抱在一起，再三個人一組，四個人一組，找不到群體的三位成員被請出來，希望他們對大家有所“表現”。

一位女教師唱所在循化縣的撒拉族歌曲，大家氣氛熱烈。

活動繼續，增加難度，七個人一組，這樣所有成員分為五個組，并且尋找位置并坐下。

15：00 活動二：兒童權利（指導老師：史文沖）

15：00 各小組分發卡片。

每小組成員每個人選三張感興趣的圖片，然后小組討論。最后要派代表來講故事或講經歷。墻壁上有大白紙，分別有生存權、發展權、受保護權、參與權。小組成員根據其圖片不同分類把卡片貼在白紙上或者展板上。然后小組講故事。15：30 環節一： 講故事

一號組代表：剛出生的嬰兒被遺棄在垃圾堆里。我想說一個感人的故事“誰來關心三只腿的孩子”，當時我是流著眼淚看完了這個報道。我們住在城市里的人經常能在醫院里看到被遺棄的嬰兒，特別是那些有生理缺陷的孩子。一位拾破爛的老人拾到一個被遺棄的嬰兒，它長了三只腿，于是老人他們夫婦抱回孩子并細心照顧。后來等到孩子長到一兩歲的時候，這對老年夫婦便把孩子放在街口或者背在背上，以喚起同情來掙錢。后來有一個母親行動的基金會看到了這個消息，找到了這一對老夫婦，給孩子做了手術，并且在網上發布消息，呼吁其親生父母來領回。然后其親生父母始終沒有出現，讓我們思考的是：這對領養的夫婦還會不會再背著孩子去掙錢呢。這個故事就說明孩子的生存權被剝奪了。

三號組代表：大家看這張圖片，這張圖片是母親與女兒的故事。這是我與我的女兒愛愛。她有時候經常打電話，我就經常偷偷地聽因為擔心她早戀或者別的事情分心，她非常不高興，與我產生了隔閡。通過這次培訓，我與小組成員分享了我的苦悶，他們都覺得我應與女兒好好交心。晚上回去我與她溝通，她告訴我不是這么回事，她是與同學商量要幫助缺課的同學。另外這幅圖片中的老人是我的奶奶，很小時就被送到大戶人家做童養媳，經常吃不上飯，還受了很多苦。后來共產黨讓窮人翻身做主人，奶奶也被獲救，從此過上了幸福的生活，并且有了幸福的晚年。

四號組代表：我們小組成員的圖片內容都不一樣。我就挑選一方面，每個適齡兒童都應該有上學的權利，我以前是師大民族部的老師，后來到落后地區做校長。那個地方十分偏僻，離縣城很遠，有好幾十里路。我在那里工作的時候成立了一個輟學兒童基金會，得到了一些人的資助，建立了一個學校，發展很好，不到四年現在入學率已經到達了百分之九十左右。兒童入學率提高了，也就是兒童受教育的權利得到了保護。

五號組代表：圖片上兒童嚴禁進入施工重地，即家長要保護兒童的安全。另一張圖片上兒童尿尿哭泣時，家長不管不問。說明家長應該真正地做到照顧和保護兒童。這是兒童受保護權的體現。

二號組代表：我的故事不長，但卻是生活中存在的問題。循化縣很多學生都沒有出生證明，特別是女學生居多。多女家庭，雙女家庭都有這種情況。孩子生下來就應該有繼承權，應該登記辦戶口。這是孩子的戶籍權，是人的基本生存權利之一。16：00環節二：理解兒童權利（史文沖老師）兒童權利公約的四個基本原則： 無歧視原則

兒童最大利益原則 兒童的生存與發展原則（生存和發展是人生中最重要的兩個話題，如果沒有基本的生存權利，就沒有發展的可能）

參與原則（讓孩子成為自己的主人，在我國特別應該加以重視，傳統的“師道尊嚴”等觀念在做怪，我們不應該把兒童看成完全沒有自己主體意識的人）

產生背景：世界人權公約的簽署。中國于1991年加入世界兒童權利公約。

在此提出了兒童的四大權利，生存權：兒童有獲得生存和基本保障的權利。

發展權：兒童有獲得使其潛能獲得最大現實發展的能力。

受保護權：兒童應該受保護，免受任何形式的忽視和虐待。可能忽視問題沒有得到大家充分的重視。被忽視可能會導致很多兒童心理疾病的產生，參與權：兒童有權參與與自己有關的一切事務。

目前與兒童權利相關的法律法規很多，有義務教育法，未成年人保護法，消除對婦女的一切歧視活動等。我們要做好相關的一切工作。16：15 休息、16：30 活動三：性別敏感（指導老師：李美華教授）

環節一：各組做一個人體雕塑，充分利用肢體語言，表現一個主題，所有人都要參加。然后到活動中心去展示。小組展示時別的組猜猜他們組的寓意是什么。一個小組相互擁抱，做出環形狀，寓意“勁往一起使，力往一起出。” 第二個組一位成員張開雙臂，做呼喚狀，兩邊都有成員做張開狀，主題是“托起明天的太陽” 第三個組所有成員喊一二三然后相互擊掌，是比賽的前狀，“NBA”為自己加油。第四個組集體以充滿力量的肢體動作身體前屈，主題是“堅強的堡壘” 第五個組手挽著手，唱歌“團結就是力量”。

然后，小組成員鼓掌，共同唱歌“團結就是力量”。

環節二：每人發一張調查表并認真填寫，然后共同交流一下填寫題目的想法： 題目一：當看見一個男人做飯的時候會怎么樣？ 一女成員：很正常。

一男成員：特別是妻子生病的時候，尤其應該這樣。一成員：我覺得他是一個負責任的人。一成員：我覺得他怕老婆

一成員：他很體貼妻子，手藝很好

一成員：我會想為什么，為什么沒有其它人做呢，或者他老婆很厲害。

題目二：我聽見一個女人大聲說話怎么樣？ 一成員：很反感 一成員：比較潑辣

一成員：她很有膽量，可能很外向

一女老師：如果在課堂上是應該的，如果閑聊時則說明她是個非常兇的人（李院長：生活是豐富多彩的，如果女人都一樣，也就沒太多喜歡了）

題目三：高三的學生談戀愛，你認為他們怎么樣？ 一成員：成活率不高

一成員：他們會越軌，甚至會做出一些沖動的事情，沒有太多的感情基礎，是簡單的單純的外表吸引而已 一成員：影響學習一成員：應該正面引導，給學生產生一定的性教育，一成員：也許談戀愛會促使學生好好學習

（李院長：對于談戀愛是否影響學習往往要看是什么樣的學生，老師積極地引導與關注，反而會促進學生的學習，不是一概而論。）

題目四：十二歲的女兒不愿意當著家長的面接電話 一成員：有早戀行為

一成員：可能有她自己的隱私，不希望大人知道。題目五：如果一個女孩子愿意踢足球 一成員：就讓她踢唄 一成員：她很有個性

一成員：中國女足有希望了

題目六：如果一個男孩子整天抱著布娃娃 一成員：他可能長大成為兩性人，不正常 一成員：他可能太孤獨了 一成員：他很小，渴望伙伴

題目七：如果看見一個婦女扛著一個煤汽罐？

一成員：她可能是個寡婦，也沒有一個男性敢去幫她。一成員：她很能干，很佩服她。

一成員：她很能勤儉持家，自理能力強。

題目八：歷史上做出杰出貢獻的少數民族女性和男性有哪些？ 一成員：成吉思汗、松贊干布、題目九：當你聽到民工的子女應該怎么樣你會很生氣？ 一成員：交納借讀費

題目十：如果你認為一個有子女的女性在外工作？、一成員：生活一定很艱難，一成員：家里一定很亂 一成員：可能公婆不太支持

題目十一：如果你是一個教師，班里的一個男生喜歡刺繡？ 一成員：幫助他發展

題目十二：如果父母離異的話，會對孩子產生哪些影響？ 一成員：影響孩子的身心發展

一成員：單親子女往往長大后問題很多，一成員：父母親會把對雙方的怨恨投射到子女身上。環節三：性別差異的闡述與討論

人們往往對女性、男性賦予大眾化的社會性格特征：

女性：溫柔、善良、苗條、小巧玲瓏、文靜、大方、多才多藝、男性：粗獷、勇敢、傻冒，大男子主義……

社會性別的形成：角色、活動及責任（社會性別身份），并非僅僅來源于人的生理能力功能以及與生俱來的“自然秩序”，而是后天形成的。一個社會應該是一個生態平衡的社會。可是在很多地區，如甘肅、青海等都有“重男輕女”傾向。

人的社會性別的形成在家庭、社會中漸漸形成，希望女孩子文靜，男孩子勇敢。

性別刻板印象：人們固有的角色觀念比較嚴重，在跨文化心理學研究中，三個部落中男女分工差異很大。所以說男女角色不是開始就定型的。

性別角色的社會化：從人一出生，社會便對人進行一種社會期待。寧夏一所女子小學的女校長：在我們這兒，學校是唯一能讓女孩子產生夢想的地方。我們要關注女童教育。

“今天的女童，明天的母親”。教育一個男孩，只是教育了一個人，教育一個女孩等于教育了兩代人。”

學業評價的性別差異：教師對好男孩，好女孩，壞男孩，壞女孩也有不同的認識和評價。愛生學校：在我手中。男女是平等的。這樣家庭社會才會非常和諧。17：30下午活動結束。

十月二十九號上午

（特邀嘉賓：姚計海博士）

主題一：讓每一個兒童都有效地學習（指導老師：程芙蓉）

目的：使參與者了解兒童在學習上存在著共性和差異性，尋找兒童學習的多元途徑與資源，掌握指導兒童進行有效學習的方法和策略。目標：了解兒童學習活動的特點與需求

認識課堂中雙向交流的重要性

能初步發展對兒童的有效學習進行指導和策略與方法 8：30熱身活動“看誰反應快”：大家圍成一個一個圈，然后大家做游戲，第一位說：“一只青蛙四條腿，兩只眼睛一張嘴。：第二位要講：“兩只青蛙八條腿，四只眼睛兩張嘴。”依此類推。說錯的要被請出列，準備為大家表演節目。被“罰”者派代表唱歌藏族歌曲《扎西德勒》，大家鼓掌，并伴舞，氣氛熱烈。8：50 活動“七巧板” 成員：將所有成員分為十個小組，每個小組為3—4人，一個擔任“老師”，一個做為“學生”，一個作為“觀察者”。

材料：每個小組分到七巧板的拼圖，活動過程：

老師和學生背靠背坐好，觀察者面向二人，坐在中間。

任務一：老師從圖片中任選一個圖形，指導學生將七巧板拼成你選定的這個圖形，完成任務過程中，只有扮演老師的人才能說話，學生和觀察者保持安靜，不能說話。任務二：小組中三

（四）個人交換，每個人扮演一次“老師”、“學生”、“觀察者”

改變規則：老師和學生在拼圖之前進行協商，例如，對每一塊七巧板如何命名，對擺放方位的說明等等，在拼圖的過程中，學生可以向老師提問。任務三：在新規則之下，每人再扮演一次學生、老師和觀察者

全體活動：談一談活動中的所見所感，第一次任務和第二次任務有什么不同。活動時間：60分鐘 談體驗： 一成員：我覺得在這個活動老師只是說而不讓學生說的話成功的可能性很小，如果學生與老師能夠互動的話，效果就比較好。說明在教學中能充分讓二者互動的話，才比較重要。一成員：老師的表達特別關鍵，怎么個擺法，怎樣的順序都是很重要的。

一成員：在這個過程中，第一次規則中，我們兩次都失敗了，光是“老師”講我不清楚具體方位。后來當老師與學生可以平等互相交流時，我就能夠掌握要領，“老師”準確地告訴我擺放的方法，我感覺“授之以魚，不如授之以漁”。我覺得老師所講的方法是最重要的。

一成員：我覺得還有關鍵幾點，老師特別要有耐心，有愛心。（大家鼓掌）一藏族老師用藏語表達：（仁青院長翻譯）講了兩點，第一點任何形式的教學中，教師準確的語言表達很重要的，第二點是，教學中，教師要教給學生正確的學習方法，讓學生有正確的思路，這樣才有助于學習的遷移。一藏族老師用藏語表達：（仁青院長翻譯）：教學當中老師簡明扼要具體的講解是很重要的，當學生的問題解決不了的時候，教師一定要有愛心有耐心，經常啟發他，提示他，教學中教師要有教的激情，學生也要有學的積極性，只有雙方互動，才能有最好的學習效果。

一藏族老師用藏語表達：（仁青院長翻譯）：講解一些課本理論的時候，與其自己講，不如先把學生的知識水平與能力了解地下，然后基于學生的水平進行講解，更有針對性，教學效果會更好。

一成員：想讓這個活動成功，首先要搞清楚教學過程中老師課前應有的準備，學生的預習，這是很重要的，這樣才能把教學搞好。

一成員：作為一個老師，主要的一點是老師的表達一定要明確，傳統的教學模式是滿堂灌，現在已經不可行了，在教學中，老師要及時了解學生有沒有聽懂，學的程度是多少，如果達不到就是失敗的教學。第二點學生要會聽，如果基礎不扎實，聽得不懂，還是會失敗，這兩者一定要結合起來，才能使課堂教學獲得圓滿。這個活動中，老師和學生都要有耐心，充分調動二者的積極性。一成員：我覺得象這樣類似的教學活動在教學中應該更多一些，這樣才能激發學生的想象力和創造力。

一成員：我認為擺七巧板時，老師首先要明確指出具體的三角形，平行四邊形等，是從上下擺還是從左右擺，還要有耐心，指導學生。一成員：我參加過這樣的培訓，通過再次培訓，我發現校長都比較能說，我上次發言不積極，這次培訓就敢發言了。我沒有參與游戲，作為一個旁觀者的角度，我發現老師在課堂上對學生傳授知識與表達是相當重要的，如果做不到這一點，就是教師的一大不成功。再者，師生的配合很重要，在我們那個地區，多半都是應試教育，師生的互動是很少的，通過這次活動，我感覺師生的互動很重要，要讓學生動起來。學生有沒有懂，有沒有聽進去，這很關鍵。

一成員：課堂教學師生交流十分重要，既使學生的注意力能夠集中，也能拉近師生的距離，激發學生的學習欲望，這次活動主要是體現這一點。謝謝。一成員：大家都有同感。要創設一種課堂氣氛，民主式的教學氣氛能夠使學生思維真正活躍，老師的循循善誘十分重要，語言表述清楚的話，就有利于師生的交流，合作學習是十分重要的。一成員：剛才幾位校長都談了感想，這也是我們達成共識的，作為一個老師，教給學生什么，教學目的一定要明確，表述要準確。要有極強的耐心。當我們做活動前面幾次失敗之后最后成功了，盡管我們不是小孩子，但在活動“成功”的瞬間還是十分喜悅。因此在以后教學中，作為教師，要能夠與學生分享成功的喜悅。姚博士：我感覺在坐的校長都是很有思想的。我在想一個過程，為什么程老師請到某位校長，校長才會發言，這涉及到我們下午要講的話題。我發現有些小組做活動時并沒有嚴格按照規定，有過多的提示語言。我與校長交流了一下，可能因為過分關注成功的結果，這樣子就忽視了過程的體驗。結果和過程我們都去關注它，好吧？ 程老師總結：“愛生廣播” 鼓勵學生提問

在課堂上給學生留出提問的時間

特別強調合作，學生之間的互相幫助是十分重要的 我們很多老師都提到在課堂上學生不要亂說話，學生說話往往有其說話的道理。因此對于課堂上學生講話要客觀地分析問題。

每布置完一個任務，給學生留幾分鐘互相議論或向教師提問。有效學習，有這樣幾個非常重要的幾點：

評價體系要逐步完善，不應該一概而論。在外國有的學校往往以學生入校時的水平作為參照的標準；

我們要在軟件上創造條件，讓學生更多地體驗到成功的喜悅。師生關系方面，愛生學校友好溫暖，老師要有愛心。

教室的擺放，傳統的基本上都是秧田式的，其實有很多靈活的方式，如小組方式，U型，馬蹄型等。我們現在許多基層學校，學生不是很多，可以嘗試靈活的擺放方式。如果是圓形，那么學生都在第一排，這與在最后一排的感受是大大不同的。

因此“有效”我們要從學生的視角來入手。對于教學過程，我們要充分利用資源，例如新課程的改革，便倡導許多更為積極的方式。從發展的角度來講，我們成人的眼光很多是固定的模式，但是孩子的角度是不一樣的。例如我們切蘋果，孩子橫著切，能看到果核的星星，他們會覺得這樣更有趣。我們說老教師有經驗，很多經驗都是學生給予的。

愛生學校的基本理念：以兒童為中心。

我們的小組學習經常打亂，也經常重組，各有各的生成方式，有因校質疑也有因班質疑的。這個活動過程中，其實很多觀念是沒有對錯之分的，因此在坐的校長與老師積極討論，生成 更多更新的觀念。在教學中，教師不要太過分追求教學的進度，停下來看一看，回顧反思可 能更加重要。校長要為教師提供更多的交流平臺，提供有效的條件。愛生學校在我心中，愛生學校在我手中。10：20 休息

10：40 主題二：學校安全（指導老師：仁青當智教授）

熱身活動：集體唱歌。才旦校長領唱。

大家圍成一個圈，報數，從1到6，然后根據所報相同數字分組，到各小組位置。分為六個組。

仁青教授：請大家思考，你所在的學校有沒有什么不安全因素？（愛生學校應該是能保證兒童身體心理健康的好場所。）

多種因素歸納起來不外乎外部和內部安全

外部安全方面：如學校大門的朝向（是否朝向馬路，車流量威脅學生安全）學生上學和回家的路上有沒有陡坡，有沒有危險；學生上學放學路上有沒有溝渠等，學生經過的路上要不要跨河，學校周圍有沒有構成危險的地方如池塘，萬一發生洪水等不可預料的危險時，會不會危及學校的安全，我們青海地區地理特點，偏僻地方較多，會不會學生在上學放學路上遇到危險的動物，學生騎馬騎牛的路上會不會發生安全等，內部安全方面：你所在的學校有沒有危房，有危墻，會有倒塌的危險；教室的大小，高低，結構合理不合理，教室的門窗朝哪個方向開，通常是住外開的；教室和宿舍的采光合不合規定要求，如果在教室里面，加爐子，燒煤，就要考慮到防止煤汽中毒的危險；桌椅等不符合規格要求的，有過高或過低，或者桌椅不夠；如果教學樓是一個單面的，那陽臺有沒有防護欄；如果發生不可預測的事件時，能不能及時將學生帶出口；校園廁所遠不遠，安全不安全；學校的體育器材固定得牢靠不，會不會發生危險；你所在的學校的老師有沒有體罰學生的情況，會不會危及學生的身心健康；學校里還會出現這種情況，高年級學生欺負低年級學生，或打或要脅等。

真正的安全理念應該有哪些方面？請大家思考，交流共享，在白紙上繪圖。畫出基本輪廓。

活動：繪制校園不安全地圖

活動目標：1 了解學校安全標準及其對于學校改進的意義

2進一步體驗兒童視角與教師視角的差異，理解其價值 材料：大白紙、彩筆、筆記本、膠帶 建議時間：30分鐘

各小組完成后，將所繪的圖貼在白板上，內容豐富，圖文并茂。

第一組：校門朝向公路的學校很多，特別同仁縣的學校鐵桌子挺多，對學生安全有危險，學校里面的蹲位大小不太符合小學生的身體特點，學樣外面有水池，冬天學生滑冰，夏天游泳都有危險，我所在的學校在循化縣公路旁邊，校門口即是流量很大的公路，這方面我們比較關注，經常向教師和學生做教育，我所在的學校是寄宿制學校，學生在學校住宿的話，吃住都有學校管理。對于學校的食堂管理上很嚴。學校宿舍非常破舊，在去年國家的幫助下，已大為改觀，學生宿舍重新建設。操場上的體育器材安全隱患還有不少，需要更多的關注。

第二組：這是同仁縣加木學校的平面圖。學校對面即是公路，這一點要注意；學校的外面就是南山，一下雨，水便流下來。學校附近有一個游泳池，學生經常夏天游泳很危險；我所在的循化縣的學校的圍墻以前是土墻，學生在附近很危險，現在重新修建好多了。落后山區多年級學生在一起，高年級學生欺負小學生很常見，也有搶小學生饃饃的現象。就這個方面校長教師需要經常教育。學校外面的水庫年年也有淹死小孩子的現象，這也需要注意。

第三組：這個學校兩邊是公路，外面有一條小河，另一面是懸崖。是十分危險的。學校的一個圍墻經常倒塌也很危險。學校內也有以大欺小的現象，老師要多加教育。

第四組：這是同仁縣的扎毛鄉的一所技校，學校的半側圍墻沒有，學生經常有逃出去回家的情況，如果到不了家或別的事情，都是很危險的。甚至幾天都找不到學生，同時由于這個原因，牛羊等經常進來，影響教學。學校外面是一條公路，現在摩托車很多而且車速很快，對學生的人身安全也很有危險。

第五組：這是同仁縣保安區的一個學校，學生很調皮，在操場上任意玩耍會有危險。清水鄉的大村小學旁邊剛好有個蓄水池，旁邊有省級公路，正好有一個大下坡，車主往往上坡加大馬力。平時都是八十碼以上，知道前面有小學，有些素質高的司機會減速，但很多司機還是會常速甚至加速，年年會發生交通事故。籃球場就在高壓線下面，有些調皮的小學生往往把球投向高壓線，這也是非常危險的。從樓房的規范來講，三十米以上，必須有兩個通道，很多學校做不到這一點，而且消防措施也不夠。學生回家的路上有一條較深的小河，經常有學生不小心掉進去。這個學校的前面圍墻修的很漂亮，但后面有一個大大的缺口。有些社會青年進入打球，有些學校周圍有樹木，如果靠近，學生就很容易從樹上翻進來，很容易跌傷。這是我們成人的角度，學生的角度看到的危險是更多，比如學生會提出課桌的直角會劃傷，教室的燈光不夠等等。

第六組：這也是同仁縣的根根培區的一個小學，是很有名的學校。社會上給予了很大投資，目前看來是較好的學校。但也有一些問題，例如，學校附近有一個交通要道，車流量較大，而且學校學生人數六百多人，校長老師都很擔心。學校附近路段有一條河，學生回家要經過，也是個隱患。由于是寄宿制學校，學校食堂的衛生也很要加以注意，由于外界客觀自然條件較差，因此會擔心一些傳染病的發生。學校的圍墻也有美中不足的地方，我們也在想辦法，以排除隱患。

構成校園的基本要素有很多方面：有動態的也有靜態的，靜態要素：操場，房屋建筑等；動態要素：教師、學生等

校園安全的主要類型：物理安全、人身安全、心理情感安全。

剛才校長們都分享的都是成人眼中的不安全因素，那么兒童眼中的不安全因素有哪 些呢，這是孩子的眼光，而我們的“不安全”主要是針對孩子們來講的，我們可以回去做一個調查，看看孩子眼光當中有什么不安全因素。

同時，對于食品安全我們也應該極大注意，世界衛生組織提出食品安全十大定律。我們不僅要關注物質方面，學生的情感安全也應該加以注意。例如校園暴力問題比較嚴重。同時，對于健康教育，安全與健康校園的基本標準要加以關注。特別是學生心理上和情感上能否感到安全十分重要。

建立安全機制要有多個視角：性別視角、兒童視角、弱勢群體視角，也要建立相應的救助機制，在這里，進行必要的安全教育是十分重要的。

然后給大家展示很多相應不安全因素的圖片。請在坐的校長能夠思考如何改變所在學校不安全隱患。

12：00 活動結束。

十月二十九日下午

2：30主題一：友善的工作團隊（指導老師：王萍）

熱身運動：大家圍成一個圈，大家相互左右握手，而且很真誠地說：“你好，你在我心中很重要。”然后閉上眼睛向前走，看你能握上誰的手，而且看你能握住幾只手。閉眼，高舉起來，往前走，抓住朋友的手，然后睜開眼睛，松開手，退回去，看看還能記得剛才的朋友么？再一次練習，緊握著朋友的手不松開，形成一個個團隊。

游戲一“信任背摔”：在每個組選一個相對弱小的人，然后圍成一個圈，讓他（她）在中間，閉上眼睛轉，然后自然向后倒，看看結果如何。再選相對強壯者，繼續這樣的游戲。游戲結束后，回歸團隊所在地。

王老師：想一想，剛才我們的游戲中有沒有人摔倒呢？被試者在游戲中有沒有害怕？ 一成員：我不害怕，因為我的團隊關心著我，幫助著我。游戲中，不管中間者在做什么，成員都很關注他（她），防止她被摔。這里便涉及到一個團隊的問題。作為團隊的一員，團隊的每個活動都與團隊的成員有千絲萬縷的關系。雖然我們是兩天建制的團隊，我們也要盡力去完成。有

有一句名言是這樣的：一個孩子在充滿批評挑剔的環境下成長他學會了求疵譴責他人；一個孩子在充滿嫉妒的環境下成長他學會了貪得無厭；一個孩子在充滿寬容的環境下成長他學會了有耐心；一個孩子在充滿被接受的環境下成長，他學會了愛惜這個世界，同樣，這名話也適用在成人的身上。

在團隊中，成員之間要相互依賴，彼此信任。在我們的工作群體之中，同事對你來說意味著什么，同志的做法對你的工作績效有什么影響？在團隊中，每個成員都賦有相應的責任。目前我們實行的是“校長負責制”，你同你的教師你的下屬你的上級你的學生等是怎樣溝通的，這些理念在我們心中都要有一個設計。團隊中任何一個人的力量都不可缺少。

高效的團隊的特征有這些：

清晰具體的目標：這個團隊目標必須分解，成為可操作的，具體的個人需要做到哪些工作，這樣才有可能完成我們團隊的目標。

相關的技能和高度的創造力：作為老師，一定要“授人以漁”，要求教師要有基本的技能，改變以往的舊觀念“終身使用舊知識”。教師入職以后，我們可以發現，已有的知識顯然是不夠的，所以說這個技能是需要不斷提高，不斷完善的。比如老師的畫簡筆畫的能力，老師的能歌善舞。如我們耳熟能詳的“向雷鋒學習”，對于現在的孩子來講就是一個模糊的概念，而老師家長的影響對于孩子來講卻是更加具體的。我們應該通過自我的影響和感召力來促進學生的發展。高效的團隊要利用成員的創造力來提高生產作業水平，“鐵打的營盤流水的兵”，作為一門教師，一門學科你教了十幾年，是不是書你都能夠“背”下來了。不知現在基層的評價老師的標準是不是看看教師能夠“背”得很好，我想提醒的是，這里的“背”不是準備的“備”，如果教師的教學用“背”功來評價，這便不是真正合理的評價標準。

相互的信任：這個在剛才的游戲我們的體驗是十分深刻的。

一致的承諾：我們在學校雖然實行的是長官負責制，可是上下級也有相互的協調，如果他們無法協調的話，那么學校就會充滿了多個的非正式群體，就會沖擊正式的群體。

良好的溝通：這一點更加重要，我們做各種活動都少不了人與人的溝通，我們用的最多的是語言溝通，還有其它，文字、圖表、身體語言等，溝通之中，你作為一個主講者或者一個聆聽者的時候你會怎樣。“鑼鼓聽聲，聽話聽音”，實際上我們與人溝通時候是否真正地聽懂別人的話，這不僅是尊重與否的問題還有是否能夠良好溝通的必要條件。在團隊當中，良好的溝通實現，你就感覺到自己被支持被理解被接納等。

分配角色以及增強多樣性：團隊中有男同志女同志，有高能力與低能力者，有善于繪畫，有善于言談等。我們每個人都承擔著多種角色，這是從社會意義角度上講的。例如女教師就會面對多種角色沖突。怎樣處理這種沖突，對工作是十分有意義的。另外，我們這個地區也有多個民族、多種學歷的角色，能力的方面也有很大不同，有人善于組織，有人善于講課等，年齡的不同等等都是非常豐富的。

15：30游戲二：踩數字 活動目標：

體驗集體合作的工作方式 認識影響集體工作的重要因素 認識到分工和合作的重要性

材料：寫有數字的卡片三十張，秒表，大白紙，水筆

活動過程：三十名成員，在外商量，進門以最短時間踩數字，每人踩一個，不可重復，在一分鐘之內。

建議時間：60分鐘

半個小時，獲得第一次成功，大家集體鼓掌。分享感受： 一成員：（索南校長翻譯）：以前沒有踩數字這個游戲體驗，我深深感到組織的重要性，大家一起共同完成某種事情的時候意義很大。我是二十號我也不知道應該踩哪一個卡片，后來在朋友的幫助下我找到了自己的卡片。

一成員：集體的力量是無限的，團結就是力量。一成員：團結是最大的一個動力。

一成員：我有兩點感受，這個游戲非常形象地告訴了我們：面對了這樣一個新問題，我們大家要共商計策，不管一個人的力量有多大，也比不過一個團體的力量。每個人都知道自己的數字，這樣連接起來，就能在三十秒的時間完成。“三個臭皮匠，頂過一個諸葛亮”就是這個意思。

一成員：如果一個人去認一個數字需要很長時間，可是有大家的幫助時間就會很短。一成員：我有兩點體會：集體就是一種財富，是種強大的力量； 集體是智慧產生的源泉。

一成員崔老師：我報的數字是二十五，我怕我找不到，沒想到是最簡單的，感覺很高興，在我高興的同時我就想自己應該幫大家去找。（這是一位非常有團隊協作能力的老師），完成了這個游戲之后，感覺十分高興。

王老師：首先我們在外面自然形成了兩個團隊，一開始大家把問題想的特別簡單，兩個團隊也產生了分歧，在繼續的游戲中，一些人自然成為團隊的“領導者”，一些人自然成為了“資源提供者”，更多的人成為了“支持者”，游戲隊伍進來時井然有序。我給你的目標就是在最短時間內連續踩完數字，實際上在踩數字時你們并沒有按部就班地按照原計劃，這樣有助于順利地完成任務，我希望我們能把這種精神發揮到我們的工作之中。

16：10 休息

主題二：關注家校溝通的愛生學校（主講老師：姚計海博士）

16：20 家校溝通培訓的目標：了解家長和社區人員在建設愛生學校中的重要作用，、了解家校中，教師與家長的溝通。

以往的經驗 一校長說：“我最大的經驗就是根據廣大群眾的力量。” 我經常把孩子的心理問題比做一個炸彈，這個炸彈源于什么地方呢？家庭。可是當發生問題時媒體總是將矛盾指向老師與校長，因為他們往往起到了“點火人”的角色。家校溝能的心理基礎：開放的思維、尊重、理解。

（一）開放的思維

看圖片，你能數出多少個正方形？

下一個問題：一個正五邊形，一條直線畫出兩個三角形，這個是考發散性思維的。在坐的都是校長，思維應該更有極大的開放性。才能面對更多的各種各樣的問題。

游戲：找到一個伙伴，相互握手，組成2個小組，最后找到伙伴的人要表演節目。你們兩個人就不能分開，請你們兩個人再找兩個人組成一個四人小組，找你們喜歡的。多余人員分別再找加入組。再去找四個人一組的團隊組成一個八個人的團隊，這樣有四個活動場地，然后就坐。分為四個小組。最初的兩個人進行分工，一個人作為A，一個人作為B。是誰確定A和B的人請舉手？

說明你做事積極主動，精力旺盛，有主見，更適合做領導。確定對方做A的人請舉手？

說明你慷慨大方，對未來非常樂觀。確定對方是B的請舉手？

說明你自信心強，有控制欲或權力欲，有大抱負。接受對方做A的請舉手？

說明你做事穩重大方，忍耐力強，但相對有些消極保守。

偉人的心理品質最重要的是：有正常的智力，有主動精神，自信，自我調控能力比較好。

（二）尊重意識

生活中警察罰款前會先敬禮，這便是其體現。

（三）積極的情緒

為學校著想，不要為學校著急； 為家長著想，不要為家長著急 如何調控情緒？

認為情緒不是由某一誘發事件本身所引起的，而是由經歷了這一事件的個體對這一事件的解釋所引起的，這一理論又被稱作ABC理論 A：誘發性事件ACTIVATING

EVENTS B：誘發事件之后的信念 BELIEFS C：情緒及行為結果

CONSEQUENCES 如何進行有效的家校溝通？

首先我們四個小組來感受一下家校溝通是怎樣進行的？ 游戲：“金錢”游戲

四個組編個號：A、B、C、D組，A、B組是競爭對手，C、D組是競爭對手。每個組都有兩個牌可以出：紅牌、黑牌 目標：努力掙更多的錢 紅+5萬，黑-5萬 紅-3萬，紅-3萬 黑+3萬，黑+3萬 共有七次機會，先嘗試兩次，然后每組一個派一個代表出去，與競爭對手談判，組內人商量。代表把談判結果帶回來與小組成員分享，看看第三輪應該怎么出牌。再看第四次是否還需要談判等，依次類推。

游戲結束，你們對游戲結果滿意嗎？

一成員：我認為，雖然這是個小游戲，體現學校與家庭人與人溝通之間要以誠信為主。還應該對不同的狀況進行識別能力。我們的目的是共同“發財”。一成員：我和他達成的“共同出黑”，誰知對方小組卻改變，說明“防人之心不可無”，我們應該爭取“雙贏”。

一代表成員：本來我是同意的，但是在組里達不成共識，他們就變卦了，不聽我的了。姚博士：為什么第二次第三次重新談判之后，還是會有小組變卦？ 互相不信任。

我們一個學校與家庭社區之間達成的協議也會出現不兌現的情況，用什么方法可以控制局面，用什么辦法可以使我們的誠信使大家得到一個良好的結果呢？面對面，現實中不好做。需要有耐心。

社會有兩大機制：道德機制、法律機制。我們的良好的溝通還需要有規則，例如我們可以訂合同，簽字等。假如我們家庭與學校之間出現剛才C組與D組的情況，我們應該怎么辦呢？保持我們的誠信，建立我們的規則。我們回到我們的游戲中，我們看看規則，想象一下最理想的狀態，應該是每個組掙二十一萬，而實際最好結果是一組掙了一萬，而且還失去了誠信。這樣看來我們每個組都是失敗者。溝通發揮了很重要的作用，在第二輪之后，溝通使形勢發生了很大的轉變。這個體會我們保留下來，感受一下，有時候家長與學校是一種對抗性的，往往會在觀念上會有沖突，我們不需要有一個主動的溝通工作。

具體溝通當中會有一些誤區，是人為造成的，有很多知覺偏見 聯想效應：人們對事物的知覺往往是從部分看一個整體，帶著自己的經驗。然后看圖片。（很多弧線段）光環效應：“一好百好”，以點代面。看圖片（很大空白處有一塊小小三角形，但人們往往只關注三角形）

角度效應：人從不同角度看問題的效果不同，看圖片。溝通方式：學校要充分地聽、看、說。

傾聽不是一個被動的過程而是一個主動的過程；

學會表達，積極的贊美和鼓勵對于家長學校都是十分重要的； 《國王的夢》：“不在于我說了什么，而在于我是如何說的。”說明表達的方式是十分重要的，例如我們在教育小孩子的時候，“出力不討好”不在于本意不好，而在于方法不好。鼓勵積極地表達我們內心的感受，學校管理者常常喜歡評價家長與社區人員，而掩飾和避免表達自己的真實想法和情感。思考：

家校溝通與合作的困難是什么？ 什么因素阻礙了家校的溝通與合作？

積極的溝通理念+良好的溝通方式=有效的家校溝通

“管理的本質就是溝通”。

接受他人的批評，保留自己的判斷——莎士比亞 18：00 活動圓滿結束

第五篇：愛生心得體會

從“愛生樂教”中一路走來

永登七中王知儉

“既選擇從教，則首應愛生，與學生建立深厚友誼，力建和諧優良的師生關系；既選擇從教，則應樂教，飽含責任感，以傳道授業解惑為己任，既教育學生成人成才。”這句話就是我對“愛生樂教”的理解，也許淺薄，但卻是我最真實的感悟。從開學到現在，我從“愛生樂教”中一路走來，收獲頗多。

從“愛生”中所得：“要想教好學生，首先要愛學生；要讓學生喜歡這門課，首先讓學生愛你這個人。”過去我們說的“愛”只是一般意義上的愛。這種愛，很多時候表現為長輩對晚輩的關心、領導對下屬的關愛，兩者之間的地位是不平等的。而我們現在提倡的＂愛生＂，著重強調＂平等、友善＂，這是一種職業愛。表現在日常工作中，就是學校與教師所做的一切，都要替學生著想，不僅要考慮到滿足他們對知識、技能的需要，還要考慮到滿足學生學習需要的方式也應適應他們的接受方式。因此，愛生教育實際上就是以學生為本，建立有助于學生學習的環境和新型的師生關系。

教師有時候難免會在“尊師”與“愛生”的問題上產生分歧，當一個老師把“尊師”放在首位的時候，她會要求學生無條件地遵從自己，認為學生是教育的對象，師生是領導與被領導的主從關系，自己的每一句話都是“金玉良言”“至理名言”，作為學生必須“銘記在心”。而當一個老師把 “學生”放在首位的時候，她會首先站在學生的角度去考慮問題，思考學生的問題出在什么地方。還記得剛開始的時候，真沒少和這些“小蘿卜頭”生氣：不知道，為什么我布置的作業是寫一行他們卻寫兩行，也不知道為什么他們總是有打不完的“小報告”，上課總是有說不完的話。我是一個快樂的人,所以我不希望我是一個讓人害怕的老師，但吵鬧的課堂，調皮的孩子，卻讓我好長一段時間不知該如何面對,甚至焦頭爛額。直到有一天，我意外的在一篇文章中找到了一個好辦法，文中提到可以嘗試著在孩子喜歡的游戲中培養孩子遵守游戲規則的習慣，而且我覺得這也很適合低年級的學生，孩子都比較喜歡玩一些游戲，而每個游戲都是有規則的，尤其是學生們喜歡的一些體育活動。于是，我讓同學們把自己想象成一名運動員，然后定一些小規則，對于表現好的同學進行加分，對于那些違反紀律的學生要進行扣分，每周選出冠軍、亞軍和季軍，至此之后,課上紀律便好多了很多。這讓我覺得要教好學生是需要方法的，一味的批評或處罰，并不是最好的辦法，老師大多數時候的身份應該是“學生”，站在學生的角度去考慮問題。而“尊師”與“愛生”的尺度，應該是以學生為基礎的前提下去衡量，作為一名教師在處理問題時應該是以學生為出發點的。

從“樂教”中所得：“在教育別人的同時也是在讓自己成長。”這學期給我最深的感觸就是后進生的進步問題，由于剛踏入這行不久又加上脾氣有些急噪，所以在處理后進生的問題上沒少碰壁，但學生的每次進步卻讓我有種說不出的驚喜，在他們成長的過程中，我意識到自己也在成長。我這學期我擔任的是八年級（8）班的班主任，本班在學習上的兩極分化一直十分嚴重，大部分學生屬于理解力較快的，所以在一、兩遍后就能明白課程內容，而還有個別學生，要說上好幾遍才有可能只有一點的了解，在這些個別學生中大部分是知道學習的，只是學習的方法不太正確，所以，開開“小灶”還是有機會趕上來的，不過這其中有一個小家伙卻尤為的放肆，上課不聽講，總是想當然，不寫作業，考試也不答題，無論我怎樣說服教育，就是聽不進去，每次問他為什么不寫作業和不答考試題的時候,他都會用一雙迷茫的眼睛看著我,仿佛在說,為什么要寫作業,為什么考試就一定要答題,不答也不會怎么樣啊?小家伙總是這樣的想當然,我只有向學生的家長了解情況了，父親說這孩子從來都不把事當事,從幼兒園就這樣，課下我向許多有經驗的老師討教了不少的建議，并逐一的進行了嘗試,終于，讓我找到了一劑適合小家伙的“良方”，原來小家伙一直希望很想表現自己,引起老師的注意,于是我不再批評小家伙，反而總是找機會讓他表現自己,讓他知道只要自己努力，就會贏得榮譽，他也可以是個優秀的好孩子。一段時間后，當聽到他上課和同學們一起大聲回答問題，而且比其他人的聲音都大時，我知道小家伙進步了。記得有一次小家伙看著其他同學一百分的試卷問我:“老師，我還差多少分，也能考一百分啊？”我心中霎時被一股莫名的感動與欣慰所填滿，我知道小家伙成長了，懂得自己要做些什么了，而這對于我來說就是一份最甜的收獲，是我有勇氣迎接下一個挑戰的動力。

我會享受每一天與學生一起走過的日子，從“愛生樂教”中一路走來，讓我清楚地看到，在付出大量辛勤勞動的同時，也收獲著與學生一起成長的喜悅，也體驗著不斷自我超越的成就感。