第一篇：愛生學校的理念與規劃學習心得體會

愛生學校的理念與規劃學習心得體會

--------對學生要愛，要無分別地愛

門源縣仙米中心學校----王占良

近段時間，我有幸參加了“愛生學校的理念與規劃”的培訓，在為期七天的培訓中，我不僅了解了一些校園安全管理的相關知識，而且使自己對當今提倡的“愛生理念”有了更新的認識，總體感覺良好。下面我從以下三個方面談談我在這次培訓學習中的一些體會：

愛生學校是將兒童權利的理念應用于課堂實踐和學校管理的一種手段。愛生學校的框架自1997年在泰國首先被確立之后一直處在不斷發展之中。目前，這個框架已經發展成為綱領性的理論，由以下五個方面（維度）組成：

1.全納性尋求并推動所有兒童，特別是那些具有不同民族、文化、語言、社會經濟及能力等背景的兒童積極參與；

2.學習的有效性及對兒童生活及生產知識和技能需要的相關性；

3.兒童情緒、心理及身體的健康、安全及保護；

4.在創造平等環境和培養能力的過程中尊重性別；

5.鼓勵學生、家庭和社區積極參與學校政策、管理的各個方面，并為兒童提供支持。原則上，在聯合國兒基會實施的所有愛生學校項目都把這五個維度的內容視為愛生學校成功的必要、相互促進的條件。學校要做到愛生，就要強調所有這些要素；如果在每一個方面都能夠做到愛生，那么這種能力會由于在其它方面采取的行動而得到強化。

一、“愛生”體現要對所有學生的一視同仁

“愛”是愛生學校理念的的根本核心，教師對學生的熱忱、關心和愛護，是“愛”的一種表現。實踐證明，教師的“愛”，能取得多方面的教育效應。從教育心理學的角度說，凡是教師寄予希望的學生，都會感愛到教師的關心，愛護和鼓勵，他們就會常常以積極的態度對待老師，對待學習和對待自己，但如果一旦被教師冷淡或厭惡過的學生，則勢必走向反面。所以，愛生學校理念要求教師對所有學生要一視同仁，既要愛優秀學生，特別要注重對那些暫時性的“差生”給予更多的愛。

二、對待學生要多贊揚、鼓勵，少指責、批評

霍姆林斯基說過：“教育的技能全部奧秘就在于熱愛每個學生。”從教育心理學的角度出發，情感在學習過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑，我國教育家曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育。”因此，熱愛學生，尊重學生，信任學生，無限的愛生之心是教師道德威信形成的根本保證，學校教師只有以良好的感情，崇高的道德去關愛學生，才會激發學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。如果教師忽略了這種情感的關愛，就等于抽掉了教育的靈魂。教師在教育教學活動的全過程中，不僅要激活學生主動的學習熱情，更為重要的是要注重增強學生創新思維的發展，從而使學生在學習活動中可以收到感人至深的效果。只有用發自內心的真情實感去打動學生，感染學生。學生才會在情感上與教師產生共鳴，才會“親其師，信其道”，所以，作為教育人務必對待學生要溫和、微笑、多贊揚鼓勵，少指責、批評。三、一切為學生服務，是貫徹“愛生學校理念”的重要環節 一切為了學生就是要做好對學生的服務，主要是幫助學生能夠有效地進行個性轉化，要采取一些行之有效的措施，轉變學生學習觀念，一心一意為他們提供服務，把搞好對學生的服務變為我們的自覺行動，并貫穿于教育教學的全過程，使學生在自主學習中的所求所需都能得到較好的滿足。

以上是本人在本次學習培訓中的一點體會，在今后的教學及管理工作中還需不斷提高，力爭做一名優秀的教育工作者，在愛中實施教育，把一切為了學生的工作落到實處。

2011年7月7日

第二篇：愛生學校的理念與規劃學習心得

愛生學校是聯合國兒童基金會與東亞一些國家開展基礎教育合作過程中所推行的試驗項目，其特點是：學校教育是全納的；學習是有效的；學校環境是安全健康和保護學生的；學校教育是社區和學生家長共同參與的；性別平等和具有性別敏感性。目的就是希望教師能夠傾聽兒童的意見、尊重他們、幫助他們解決學習中的問題，對所有孩子一視同仁，并使校長們認識到：學校管理和規劃應該更加以兒童為中心；兒童對于學校中一些影響到他們自身的做法具有更大的積極表達和參與的權利。

在中國傳統的尊師重教、師道尊嚴觀念的影響下，許多教師形成了一些帶有強制性的教育方法：對學生的行為規定了許多禁區，似乎學生的一切必須服從老師……這樣，容易使學生覺得生活實在“沒勁”、“沒有自由”。結果，或者使學生形成過分服從與依賴待等不良心理品質；或者形成反抗、不信任、不合作等不良行為特征。當今時代正需要大批高素質、創造型的人才，時代要求與教育方法之間就形成了突出的矛盾。因此，時代正在呼喚人性化的教育方法。愛生教育既是一種教育理念也是一種教學模式，“關注人”是新課程的核心理念，應該說生本教育對新課程的核心理念論述更清晰明確，具體可操作性的實踐模式更為具體化。

具體說來，教師所要做的事情就是：積極地旁觀；給學生以心理上的支持，營造良好的學習氣氛；注重培養學生的自律能力。教師的角色時而是活動的促進者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、得體的協調者、資源的開發者、得法的組織者，時而又是“顧問”與“同伴”，“顧問”角色其行為特征是“指點”；“同伴”角色，旨在參與合作，教師以同伴身份參與學生的活動。

生本課堂主張“無為而為”的原則，主張教師不給學生過多的干預，而是給他們學習盡可能的自主。教師要尊重學生的獨立意識，保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學習空間；同時創設情景，引發學生自我意識的發生，并不時強化。在生本課堂，不是“教”決定“學”，而是“教”引導“學”，為“學”服務。強化學生的自主學習，課堂少預設性多生成性。通過“愛生學校”項目的實施，為學生創造一個和諧、寬松的人際及學習環境，對培養學生良好的心理品質及行為習慣，促使學生健康成長具有極為深遠的意義。

通過參加“愛生學校的理念與規劃”的培訓后，對于傳統意義上的師生關系有了一個明確的認識，我心中的愛生學校應該是一所充滿歡聲笑語、師生之間親密無比的學校，也是一所溫馨、理想的學校。愛生學校應該是這樣的：其一，校園綠化好。這方面我們學校做的很好。其二，操場安全，是橡膠鋪成的。其三，老師責任心強、用普通話講課，對學生耐心、熱情。其四，有足球、籃球場、讓我們下課不受拘束地玩耍。有醫務室，能讓同學們得到安全保障。其六，我們上課要遵守紀律，生活中要使用文明用語，不打人，不罵人。“這孩子無藥可救”、“看見你我就煩”、“誰教你誰倒霉”、“講了多少遍還不會，真笨”、“再不改我就找你家長”……等語言，都是不文明的語言，它會深深的上傷害學生的自尊心和自信心，在這一方面，我們可以換位思考一下，就知道這些語言的傷害力度有多大了。

愛生學校一個很重要的理念，叫做“全納”，意思是不論性別、民族、家庭背景，將所有適齡兒童都納入到被關愛的對象范圍內。而這個理念，對那些需要特別關注和更多關愛的弱勢兒童而言，尤為重要。對一些身體上存在缺陷的學生，我們的關心應該要注意尺度，因為他們的心里比其他孩子的心里更加敏感，過度的關系會使他們產生方面的影響，會使他們覺得老師們認為他們是殘疾人或在某些方面和別人是不一樣的，會使他們產生抵觸、逆反、自卑等心理，所以“他們最需要的是自信，不是同情”。其八，有微機室，讓我們的學習更方便。我校在很多方面已做到了。比如：有花草樹木，有多媒體教室、微機室等。我們還缺一些東西：沒有醫務室，沒有校醫，健身器材，太少了···

如果我們師生之間共同努力，同學們改掉一些不良習慣，自覺遵守紀律，愛護環境衛生；老師對我們更加關心、愛護，能更好理解我們，我相信，不久，我們的學校“世紀奧橋小學”將會變得更加美好！

這就是我心中的愛生學校，讓我們一起為這個共同的目標奮斗吧!

第三篇：愛生學校”培訓學習心得體會

“愛生學校”培訓學習心得體會

十二月七日至十七日，依據教育局教研室的要求，我赴青海師范大學參加了“青海省“愛生學校”教育工作會議精神教育規劃”省級培訓。通過培訓，不僅對國家“教育綱要”有了更深一層次的理解，更對有關學校管理及教育教學有了更多的了解，特別是在“愛生學校”理念有了更具體的認識，感覺自己的理論水平有了一定的提高，認識和看待問題的角度更多了。

下面是我對“愛生學校”理念和理論的一些初淺認識和理解。

一、全納性

“愛生學校”最重要的理念之一就是“全納性”。全納性最集中的體現就是“愛”。“愛”是“愛生學校”理念的的根本核心，“愛”的起點是從接納兒童開始的。不論是國家、社會，還是社區、學校都

應該為每一個孩子提供完成自己的教育義務的平臺和環境。這不僅是指辦幾所特殊學校，將身心有問題的孩子放在一起生活和學習就叫“全納”，全納更重要的盡可能地讓身心有疾殘孩子融入到普通學校和普通孩子一起學習和生活，學校、老師、同學、家長都能把這些疾殘孩子當正常孩子一樣去看待，去關心，去真誠地幫助他們，并讓他們擁有主動地參與到學校和班級活動中來的意識，這才是真正的“全納”。

“全納”擁有無窮的魅力。我們學校初2011級有個女孩子，叫張晶，是典型的“O”型腿。張晶剛好是2008年地震后那年進升入初一學習的。學校為了培養孩子們堅強的意志和良好的紀律意識，請了我們市里駐軍部隊的戰士來訓練他們。按理說，張晶有這種特殊情況，她完全可以不參與。老師也勸她，可她堅持說這是集體活動，一定要參加。因為被她的感動，于是許了她。訓練正當九月，天氣酷熱，十天里，她都嚼牙堅持。到最后會操的時候，班里的同學擔心比賽時，其它班里的孩子會笑話她，她的班主任老師也很委婉地勸過她，問她“如果太累，你可以不參加”，但那孩子真的很“倔犟”。班主任老師很為難，于是來找我說“她怕到時候其它孩子笑話她會傷了張晶的自尊心。我告訴她說“要解決這個問題很簡單：你把張晶的事告訴所有班主任，并讓其他班的班主任老師把張晶的故事告訴學生，讓學生打心里佩服張晶，學生自然會從心里升起一種敬意，決不會出現喝倒彩現象。”結果，到了“軍訓”結束會操那時，所有的孩子都為這個班喝彩，更為張晶的表現鼓掌。張晶所在的班級“會操”做得最好，受到了學校的表彰。當班長代表去領獎狀時，張晶也開心地笑了。

其實，如果我們的教育不能讓象“張晶”這樣的孩子主動融入學校生活、學習、活動，那是教育的失敗，那是學校的失敗；更重要的是，如果我們的正常孩子不能以愛心和真誠去看待和幫助象“張晶”這類孩子，那更是我們教育的失敗。所以，讓“張晶”似的孩子能主動融入學校這個大家庭中，讓“張晶”似的孩子充分感受到他人的尊重和關愛，讓我們正常的孩子學會和“張晶”似的孩子友好相處，這才是“全納性”的真諦。

二、有效性

“愛生學校”另一理念是有效性。也就是說，“愛生學校”理念、理論關注的另一個重點是“有效性”，即關注教與學的有用性、有效性、高效性。

我從這個角度去審視教科書選用，它會給予我們很多的啟動。就拿初中“思想品德”教材的選擇來說吧，自從2005年我從數學教學轉為政治教學以來，六年的時間，教材變了三種，但我還是比較喜歡陜教版，因為陜教版更接近學生思想和生活。

舉個例來說吧，陜教版九年級教材在前幾課就會涉及初中生畢業的選擇，還有如何對待挫折？如何看待考試焦慮？等等。這些都正是初三學生將會遇到的問題。如果努力了，成績不見長，怎么辦？考試存在焦慮正常嗎？什么程度的焦慮有利于考試，什么程度的焦慮有害于考試？這正是剛入初三和學生會遇到的實際問題，這些內容對學生來說最實際、最有用。如果我有選擇教材的權利的話，我一定會選擇陜教版。

再舉個例子，如果用“愛生學校”有效性理念來審視我們的教育教學方法，我們會發現我們的思考角度會發生一百八十度的大轉彎。例如，當我們發現學生學習沒有什么效果時，我們往往會去找學生身上的原因：學生不守紀律、不認真、不努力、不配合等。但“愛生學校”理念告訴我們教師，我們還可以從另一角度去思考這個問題，如是不是我們的教育教學形式存在低效性，學生的學習方法是否存在問題，學生最近是否遇到了什么精神方面的打擊等等。

這里我也舉個例子。我曾經遇到過這樣的一個學生，是個男孩子。剛進初一時，有段時間，我發現這個男孩子總愛在垃圾堆里轉悠，還胡亂翻，而且每天都把衣服弄得很臟。我把觀察到的這個現象告訴了他的班主任，因為俗事多，一個多月后，都沒怎么想起這事，突然有一天發現，那小男孩子衣著整潔，再仔細想想，好象已經很久沒發現在垃圾堆里轉了。于是我去問了問他的班主任是怎么回事，孩子怎么變好了。他的班主任告訴我說“我也去觀察了那個孩子，發

現他總在垃圾堆里找本子，找著后將沒用完的撕下來做草稿。又問了問個別同學，發現他家里經濟比較困難，原來他是在找草稿紙。于是，把自己沒用完的備課本撕下來，訂成一本，送給他做草稿，并告訴那孩子說，以后沒草稿紙就來找老師。”我在想這樣一個問題，如果不問清紅皂白，批評學生不愛個人衛生，那可能不僅會傷害學生的自尊性，更重要的也許根本就不能解決問題。現在，他的班主任老師用了這樣一種非常有效果的方法，這才是“愛生學校”的有效性理念。

三、文化環境

“愛生學校”理念關注為學生營造好的校園文化環境。對一個人影響最深刻的絕對是文化的影響。

今年的四月初，我為學校的玫瑰園寫了一首贊美詩“玫瑰呢喃”。對于一個讀書時代就不太會寫文章的我來說，那詩當然寫得不怎么樣的，但關于這首詩的故事卻給了我更多的思考。故事是這樣的，前些日子，學校里的玫瑰花開了，沒幾天，老師們突然發現，每過一夜，那玫瑰花就會少幾朵，不知道是被誰摘了的，我讓宿管部的老師調查，也沒問出個所以然，德育處的老師利用升旗儀式時間也給學生提了醒“禁止采摘校園花朵”。但是，沒用，日子一天天過去，眼看著就快過一周了，這種現象依然存在。一個周二的上午，因為沒課，正為這事苦惱著，突然想寫首“勸行”詩試試，于是提筆寫了這首“玫瑰呢喃”，讓教務員把這首詩用粉筆寫在一個小黑板上，并將這個小黑板放在了玫瑰園旁邊。

《玫瑰呢喃》如果你欣賞今天的我嫵媚/那——讓我留在枝頭吧/我還想在明天為你散發芬芳/我還想在明天為你綻放美麗/我還想，我還想在明天，為更多人/帶來一天的歡愉/如果你欣賞今天的我嫵媚/那——讓我繼續綻放枝頭吧/我要感恩，感恩花枝/是花枝給了我芬芳/是花枝給賜予我美麗/玫瑰呢喃……/我好想好想美麗到明天/只為感恩花枝的哺育/只為感恩萬千個你的寵愛/

奇跡！真的是奇跡！第二天，我去吃早飯的時候，特意去看玫瑰花，居然沒少一朵。其實，我當時寫這詩的時候，根本就沒想到過會有這么好的效果。今天仔細想想，這事讓我重新認識了文化的魅力。生硬的“禁止****”，抵不上一首贊美玫瑰的詩的作用。

這就是文化環境對學生的影響，這個故事讓我深刻地認識到學校教育一個很重要的工作少不了的是要為學生營造一個良好的文化環境。

……

二0一一年五月二十五日

第四篇：愛生學習心得體會

愛生學習心得體會

愛生教育既是一種教育理念也是一種教學模式“關注人”是新課程的核心理念應該說生本教育對新課程的核心理念論述更清晰明確具體可操作性的實踐模式更為具體化。

具體說來教師所要做的事情就是積極地旁觀給學生以心理上的支持營造良好的學習氣氛注重培養學生的自律能力。教師的角色時而是活動的促進者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、得體的協調者、資源的開發者、得法的組織者時而又是“顧問”與“同伴”“顧問”角色其行為特征是“指點”“同伴”角色旨在參與合作教師以同伴身份參與學生的活動。

生本課堂主張“無為而為”的原則主張教師不給學生過多的干預而是給他們學習盡可能的自主。教師要尊重學生的獨立意識保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學習空間同時創設情景引發學生自我意識的發生并不時強化。在生本課堂不是“教”決定“學”而是“教”引導“學”為“學”服務。強化學生的自主學習課堂少預設性多生成性。

課堂是學生生長的地方。在生本課堂上學生不再是接受知識的“容器”而是可點燃的“火把”。

一教學不是要主要依靠教師的教而是依靠學生的學。我們經常會發現在教學我們太自作多情了、很多時候我們一廂情愿承當了許多工作渴望小朋友依照我們設計的方向去發展但發現自身失敗了學生不領情因為教育不可能像修剪樹苗對學生進行外在的改造我們對學生所施加的影響教育都要通過兒童進行自我認知、自我建構、自我發展、自我完善來達到教育過程的主力和主人是學生而不是教師我們只不過是學生自主發展的服務者學習是生命生長的過程它是人自身的一種需要而不是外在壓力的結果。教育的一切行為都應該是為了滿足兒童的這種需要從而使他們內在的生命力、使他們的潛能得到充沛的發揮。課堂上應該在給予學生充沛的前置性學習的經驗基礎上放手讓學生去討論思辨能學會的自身學會不能學會的創造機會讓他學會真正實現教育是為了協助學生而不是限制學生。教師不做“拉動學生的纖夫”繁重而痛苦而應該做“生命的牧者”。

二學生是天生的學習者而不是一張白紙讓我們涂抹。這告訴我們一方面是學生對學習充溢了好奇欲望和發明欲另一方面在它生活的經歷中積累了學習的資源和學習的能力而不是一張白紙。人的起點非零在基礎教育階段所有的知識都可以在生活中找到而不只僅是教材中。在教學中教師應該充沛利用小朋友學習能力把脫離了生活、脫離了學生的實際感受的知識符號學習和學生的生活結合讓學生自身去做、去發現、去研究去感悟。生本教育揭示教育的實質是提升生命教育手段是依靠生命自身的內在力量。教育應該在此基礎上進行充沛尊重和依循生命的實質教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充沛的發揮使人的天性得到自由的發展從而實現教育現代化實現人的現代化。

三生本課堂帶來的是教師和學生的一起發展和生長。教學中封閉的資源和方式給必將發生學習結果的單一和學生思維的僵化于是學習變成沒有個性的重復和驗證、記憶學生的思維和發明力都被禁錮沒有發明性的工作讓教師在重復、單調中滋生了麻木和倦怠最后形成惡性循環教師厭教學生厭學。

四建立在美好學習生活上的德育才是最好的德育教育德育的重要內容就是養成教育我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進學生的內化。殊不知人天生就有一種“向善”的天性他是與生俱來的我們需要做的工作是怎樣讓小朋友天生的“善意”不被沖淡而且要得到深化和發揚讓小朋友的生命中充溢著善帶來的積極情感。

當然在目前我們還停留在觀摩生本感受生本的層面還沒有成為一個實踐者隨著實踐研究一定有所收獲肯定能走出教學的誤區與盲區從面實現老師樂教學生樂學的前景。那個時候就是中國教育培養出一批批適應社會的實用型人才完全能夠實現中國教育走出應試教育的桎梏我想這一天應該為時不遠了。

第五篇：學愛生教育理念有感

讓我們的教育生涯充滿愛

---學習愛生學校教育理念有感

臨翔區圈內鄉臘東完小孔廣躍

愛生學校教育理念是我國教育體制發展的必然要求，是以人為本在學校教育中的最直接體現，愛生學校是學校發展的必然結果，是學校教育發展的高級形式，其終極目標是全體學生的全面發展和個人潛能的充分展現，使每個學生都能自信而成功的學習和成長，讓全體學生學會求知，好學，會學，學好；學會做事，應用所學解決問題，養成生活技能；學會做人，尊敬師長，尊重他人，品德良好，身心健康；學會共處，與同學合作學習，樂于助人，富有團隊精神，在德智體美勞各個方面在個人原有的基礎上得到發展。愛生學校教育的理念包括四個方面的維度：全納與平等；有效教學；安全、健康與保護；參與與和諧。

如何在現行的教育制度下實施愛生學校教育，應從以下幾個方面入手：

一、深入學習愛生學校理念，反思自己的言行，調整自己的心態，轉變自己的觀念，提升校長和教師的愛生素質

隨著教育改革的不斷推進和完善，我國的教育發展出現了朝氣蓬勃，日漸振興的現象，但這并不代表現行的教育體制就是最優化的，很多教師仍沉浸在改革帶來的喜悅與快樂中，特別是傳統的教育思想的影響，教師為我最大的思想仍存在大部分教師心中，低下身來和學生平視，用心和學生交朋友仍是我們需要轉變的觀念，深入學習愛生 1

學校理念，用愛生教育方法對待每一節課，對待每一個學生，對待每一個教育的細節，更是我們需要學習的內容，對于農村地區的孩子，更應該解放我們思想，用全納和平等的心態對待每一個學生，還學生應有的自由空間，讓智慧之花開放在每一位教師的心中，我們應該相信：

如果你想改變環境，唯一的方法就是改變你自己。因此，我們應反思自己的言行，調整自己的心態，轉變自己的觀念，讓愛生學校理念充滿每一位教師的點點滴滴教育活動中。

二、從學校的各項制度的建立和完善入手，讓各項制度體現愛生學校理念的建設標準

以往我們一所學校制度的建立和完善，大部分是通過上級的有關要求或教師的集體智慧形成的，愛生學校的制度建設需要除圍繞教育方針外，還要因地制宜，征求教師、學生、家長、社會的建議意見，特別是尊重學生的意見，因為，一個學校的制度往往需要我們全體師生來共同維護，只有尊重學生的意見，制度建設才能順利實施，一個制度的建設需要體現學生的生存權、受保護權、發展權、參與權。

三、強化學校校園文化建設，讓愛融入校園的各個角落

校園文化建設能有效地激發學生學習的興趣，從隱性上來感染學生健康的心靈，我們可以利用標語、宣傳欄、意見箱、鮮花綠草等方式來強化校園文化建設，校園文化的建設需要從兒童視角出發，以兒童權利為中心，建設安全健康的環境，愛在點滴，讓愛融入校園的各個角落。

四、在課堂中融入愛生教育，進行有效地教與學，深入研究學生，用智慧的眼光發現每一個學生的閃光點，用閃光點教育學生

有效地教與學，需要教師做到認真研究課堂、研究學生、研究學習目標、研究教材、研究教學方法，將愛融入課堂教學的各個環節，特別是研究學生方面更應該全面具體細致，只有全面的了解了全體學生，我們才能因材施教，才能做到上起課來游刃有余。好多教師常常在課堂中會遇到被學生問倒、卡殼、尷尬，其原因就是對學生了解不夠。如何才能全面的了解學生，可以從以下幾個方面入手：

1、利用班級花名冊或自我介紹的方式了解學生的基本情況 班級花名冊獲自我介紹能讓我們最快的熟悉學生的姓名、住址、性別、愛好、性格等基本情況，但所體現的并不夠具體，同時還有部分是不全面的，還需要利用其他方式熟知。

2、在課余時間和學生一起游戲能更全面的了解學生

游戲是孩子們的最有趣的行為，在游戲當中，孩子們會放下思想包袱和戒備心理盡情的娛樂，他們在游戲中是忘我的，能真實的將自己的天性展現在我們面前，當然我們教師也應該樂于其中，只有我們融入游戲當中，學生才會放下戒備心理和我們一同玩耍，才能平視我們。

3、家訪是了解學生在家庭和社會活動中最好的方式

影響一個孩子的因素，社會環境是一個重要的一環，因此，我們需了解學生在家庭、在社會生活中的各個方面，家訪能更深刻的了解學生的社會活動，了解學生生活的環境和背景，這對于我們的教學活

動是有較大幫助的。

4、教師以身作則、處處為學生著想將會成為學生的知心人，成為真正學生的朋友

要想成為學生的知心人，成為孩子信任的朋友，教師更應該做到以身作則、說話算數、躬下身來從心底和學生交朋友，傾聽他們的真心話、理解他們的困惑和煩惱，當然，我們做朋友的原則是決不能歧視或蔑視你的朋友。

只有真正的了解學生，才能在課堂上取得最大的收益，才能稱之為最有效的教學。

五、建設和諧、團結的團隊

沒有完美的個人，只有完美的團隊；團隊的力量是無堅不摧的；一個成功的團隊能造就無數個個人的成功，因此建設和諧團結的團隊是實施愛生學校的又一個重要環節，如何建設一個無堅不摧的團隊，可以從以下方面入手：

1、強化學校管理班子建設，搭建銳意進取的管理隊伍

歷來我們的管理隊伍往往都是由學校的骨干教師組成，作為愛生學校的管理隊伍應該包括教師代表、學生代表、家長代表和社會人士，在這里，我們決不能忽視學生代表這一個重要的組成部分，因為由學生代表參加學校的管理真正體現愛生學校學生的參與權，同時，學生代表能搜集到大部分學生的意見和建議，能了解學生最想解決的事情。

2、開展一系列活動，來增強團隊的凝聚力和創新力

開設心理輔導室來引導學生的心理健康，解決學生心中的困惑和疑團；利用多種途徑召開家長會和家長培訓會或發放宣傳冊等，以達到家校共同管理的目的；充分利用社區資源，開展講衛生、講文明、愛老敬老等一系列活動，讓學校、家庭、社會融為一體，共同為學生的成長盡到自己的責任；健全和落實良好的衛生體檢制度，讓每一個學生都有一個健康的身體；同時開展實際有效地安全應急演練，讓每一個學生都生活在安全愉悅的環境中。

六、制定愛生學校發展的中長期發展規劃

目標是我們發展的動力，制定愛生學校發展的中長期規劃就是要讓我們有一個明晰的方向，一個發展的航標，讓我們永不迷失方向。制定發展規劃要做到具體、清晰、要結合實際。

讓我們一起努力，讓愛充滿我們的整個教育生涯。給學生一縷陽光，你將收獲到整個春天。

2011年4月24日