第一篇：學風校風建設

學風校風主題班會

為加強學風校風建設，尊師愛校，端正學生們的學習態度，團結務實，10旅游管理一班于2010年12月召開了以“學風校風建設”為主題的主題班會。

活動方案

1.由班長介紹本次班會的主旨以及如何更好的去加強學風校風的建設。

2.針對所存在的問題，班級干部分別發表自己的看法。3.與班級同學進行互動，了解同學們的想法。

4.由班級干部帶領同學們制定一個近期和長遠的目標，并為其努力。

5.部分同學對學風校風的建設開始演講

6.針對學風校風建設是否應該特別重視的問題，同學們開始了激烈的討論

7.最后由班主任進行班會總結。

活動計劃

主辦單位：

10級旅游管理1班 1.承辦單位：

班級團支部 2.參加人員：

班主任，班級班委，全體同學 3.時間地點：

開會時間：2010年12月16日晚7：50

開會地點：一號教學樓416教室 5．活動組織安排：

①講臺布置 黑板布置：

1.做符合主題的黑板板書，要求主題鮮明，色彩鮮艷。

2.制作幻燈片 ②會場布置

16號下午六點布置會場，協調全班班委擺放班級桌子凳子。

③觀眾布置 全班同學 ④主持人要求：主持人應熟習比賽流程，能機動、靈活的協調現場氣氛。

活動總結

這次主題班會，通過大家的積極參與與認真討論，使大家充分認識了自己和班級的不足，在今后的學習和生活中，我們一定要重視這些不足，從我做起，努力克服自己的缺點，自覺遵守校規校紀，不斷從各方面完善自己，努力學習，團結向上，從而營造良好的班級環境，促進班風學風建設。建設優良的學風，既需要我們大家的共同努力，也是我們每一個同學的責任和義務。讓我們從我做起，從現在做起，共同努力，養成良好的學習生活習慣，建設一個和諧美好的學習生活環境，共建學院良好校風學風新風貌。

班主任的一席話，更讓我們明白了學風校風的重要性，而且更要提高自己的素質和精神面貌，讓我們明白了作為一個當代大學生，不僅需要知識上的提高，更需要素質上的提高，如果“有德無才”，那樣才是最讓人無法接受的。

活動心得

學風是學校治學精神、治學態度和治學原則的綜合體現，是形成良好院風、校風的基礎和前提，是培養高素質人才的關鍵。學風是一個學校精神和文化的因子，是學校的無形資產，也是學校的靈魂。學風，是讀書之風，是治學之風，更是做人之風，是一所大學的氣質和靈魂，也是一所大學的的立校之本，學風建設是衡量一所大學辦學思想，教育質量和管理水平的重要指標，是全面推進素質教育，為社會培養高素質人才的關鍵，優良學風是保證教學質量的重要條件，學風的好壞直接影響到教學改革的步伐和教學質量的提高，影響到校風的形成和人才培養目標的實現。進一步加強學風建設，才能為大學生的成長成才營造良好的育人環境，增強全校學生學習的積極性和主動性，促進大學生的健康成長和綜合素質的全面提高，為促進我院學風建設的深入開展，進一步推動良好院風的形成，構建文明、和諧、尚學型校園。因此面對如何使學校的進一步地科學發展這個問題，必須重視學風建設的內涵和意義。

活動體會

學風通過校風體現出來。積極向上的學風能夠為同學們建立一個和諧統一的人際關系，形成互助友愛的風尚，使健康、積極的理念成為主流，營造一個濃厚的學習氛圍。學校是社會的一個縮影，許多的社會思潮涌入校園，使許多同學迷失了自我。當我們面對一個個難題的時候，我們就更需要一個優良的學風來為我們打開正確的思維方法，培養將來我們都必須的高尚思想品德。因此同學們應該將“學風校風建設”深入自己的腦海中，為和諧校園做出自己的貢獻。

第二篇：學風校風建設活動

學風校風建設活動

08年11月舉辦“樹立大學新校風”的主題辯論賽。

此次活動目的是圍繞大一新生剛剛進入大學，對大學要有一個嶄新的學習理念，構建一個和諧的學習環境。

活動成效：大一新生積極參與反映熱烈，對自己的大學生活有了更進一步的認識，達到舉辦此次活動的意義。

08年12月末“考風考紀”活動宣傳周，在南校區餐廳南門擺放了關于提倡良好考風考紀宣傳板。

09年4月舉辦“校風校紀”主題班會

活動目的：使我系廣大學生在班會中逐漸的領會“校榮我榮”的理念。使大家更好的遵守我校的校風校紀，更好的去完善自我。活動成效：在廣大學生中反映熱烈，都積極的為我系的校風校紀建設出謀劃策，同時都積極的參與到校風校紀建設的活動中去，達到了此次活動的預期目的。

09年6月舉辦關于“考風考紀”宣傳活動。

活動目的：此次活動在期末考試之前舉辦，主要目的就是“要嚴肅考風考紀營造良好的考試環境”使大家都能夠在“公平公正 公開”考試環境中發揮自己的應有水平。

活動成效：通過此次活動嚴肅了考風考紀，營造了良好和諧的考試環境。

10年4月13日——4月16日舉辦“我與祖國共奮進”為主題的朗誦比賽

活動目的：為了弘揚“愛國主義精神 構建和諧 穩定的校園環境”培養我系廣大學生“愛國 愛校”的精神

活動成效：通過此次朗誦比賽廣大學生積極踴躍的參與。使之在活動中深刻領會到“愛國 民族”精神

10年5月3日——5月7日舉辦“校風校紀大檢查”活動

活動目的：此次活動的舉辦是為了提高我系學生的自我管理，自我約束能力，從而達到學生自我完善的目的。

活動成效：通過此次活動提高了我系學生上課積極性，校風校紀明顯得到改善。

第三篇：關于學風班風校風建設

尊敬的各位老師，親愛的同學們大家好：

很榮幸能在此發表講話。我是今天我們演講的主題是：學風、班風、校風建設，從我做起。

“工欲善其事，必先利其器”，欲打造“中國情懷，世界眼光”的二外品牌，尚需要三股“東風”——學風、班風、校風。唯有這“三風”吹拂，二外學子的理想之舟才能更好、更快地駛向成功的彼岸。

校風，是一個學校的形體；班風，是一個學校的軀干；學風，是一個學校的靈魂。然而我們應當如何塑造“學校的靈魂”呢？我認為我們自己首先應當做好兩件事：愛學習和會學習，愛學習讓我們有足夠的動力尋找方法讓自己會學習，會學習讓我們藝高膽大從而更愛學習。凡物皆有可觀，茍有可觀皆有可樂，因此只要們愿意求知，就一定能對學習之樂有獨到的體會，這是態度上的問題。可即使我們過了態度這一關，卻仍會感到學習并不輕松，是因為我們還不會學習，可見會學習是塑造學風的一味必不可少的材料。若身為高中生的我們不會學習，可悲的不是我們沒有方法，而是我們手中握著比知識還多的方法卻無意識實用。我們總對好方法有著千絲萬縷的執著，卻不知光陰在空想中掠過，與其如此，毋寧速擇其一，信之用之。

古之智者嘗求中庸之道，而塑造班風未嘗不需要它。《易經》首卦“乾”的初九爻和上九爻分別為兩個極端“潛龍，勿用”和“亢龍，有悔”，就像一個班級，雖然在該學習時需要不動如山般一心求索、在該活動時應毫不吝嗇地揮灑汗水，但是過分靜會顯得氣氛沉悶而過分動又會顯得浮躁不堪。因此，要做到有張有弛需要班級四十人上下一心，并且在一次次機遇與挑戰中將凝聚力磨練出來。塑造班風還應當在思想上明確一個觀點：學習不僅僅是狹義上的讀書，學習技能、體育鍛煉、道德教育皆為學習，而我們有什么理由因為“學習”而放棄學習呢？班風，應當在豐富多彩的學習中塑造。

一個學校的口碑由其校風決定，然而校風又要如何建設呢？我們知道，學校由班級組成，班級中的主角是學生，學生的本行是學習，所以學校要做的就是用盡量合理的制度保障我們學業有成，但是對于我們自己，需要自律。只有自律，我們才能將時間像海綿里的水一樣擠出來；只有自律，我們才能將蒙蔽眼睛使我們不識泰山的枯葉摘下來。高中生涯即將過去一半，然而不少的同學仍困在種種羈絆中，或許是電子游戲，或許是種種物欲，或許是一份感情??這令我想起了伐無道之紂，立七百歲之大周的元勛姜子牙的青春，沒有過多娛樂，沒有經營感情，在我們這個年齡段他僅將時間安排給了兩件事——讀書和鍛煉。出身貧寒的他，懂得自律，因此從一文不名到家喻戶曉，封邦建國，德澤千秋。我們現在提倡勞逸結合，是在自律的前提下的，面對游戲，我們應當“游戲”自己的游戲，而不是被游戲所“游戲”。

最后，希望我們的演講能讓同學們行動起來，從今天開始，學會自律，明確目標，讓“陽光、人文、兼容、創新”的優秀之風永遠吹拂。

我們的演講完畢，謝謝大家。

第四篇：XX關于學風校風建設的心得體會

XX關于學風校風建設的心得體會

學風，從廣義上講包括教風。從狹義上講就是學習風氣，即學生學習、生活、紀律等多種綜合風貌的集中表現。良好的學風，是學校寶貴的財富，是提高教學質量、培養合格人才的重要保證，是衡量育人環境的重要標志。一所學校的校風，從教與學兩個方面來考察，就是指的教風和學風。歡迎閱讀本文，更多優質內容，歡迎關注網。

XX關于學風校風建設的心得體會

校風，一所學校的風氣。即全體教職員工、學生在共同的目標指引下，經過長期共同努力而形成的工作、學習、生活等方面的一種特有風尚。它包括學校領導和機關的作風、教師的教風和學生的學風等。它是一種學校集體的、穩定的精神狀態，是一種無形的力量，是衡量一所學校教育質量和精神風貌的重要標志。

教風，指教師的教學風氣、學術氛圍，是學校培養學生、提高教書育人質量的一個重要因素。它所體現的是教師履行職責的職業道德和思想風尚的高低，以及教師教學水平的高低和治學態度的嚴謹與否。就是一個特殊的生產企業，生產的是兩種“產品”，一種是人才，一種是文化。而教師就是該企業的生產者。生產者的態度一定程度上決定了產品的質量。

學風，從廣義上講包括教風。從狹義上講就是學習風氣，即學生學習、生活、紀律等多種綜合風貌的集中表現。良好的學風，是學校寶貴的財富，是提高教學質量、培養合格人才的重要保證，是衡量育人環境的重要標志。一所學校的校風，從教與學兩個方面來考察，就是指的教風和學風。也即教風和學風構成了一所學校校風的核心內容。而教風在學風建設中起著基礎性的重要作用。教風與學風也相互影響、相互制約。優良學風是優良教風的必然要求與最終結果，沒有好的教風就沒有好的學風，學風建設就會成為一句空話，教學質量也就沒法保證。學校的關鍵是教師。教師肩負著“傳道、授業、解惑”和塑造學生完整人格的任務，教師的勞動價值最終體現在學生身上。師生之間的關系不僅是教育者和被教育者的關系，同時也是管理者和被管理者的關系，成熟者和未成熟者的關系，先知者與后知者的關系，長輩與晚輩的關系。因此，教師兼有的多種角色，其社會行為在學風建設中有著非常重要的作用，學校必須重視教師在學風建設中的作用。要建立與辦學特點相適應的師資管理理念和機制，在專、兼職教師隊伍中開展師德教育和教風建設，并配以相應的政策措施，積極鼓勵教師帶好班、上好課。教師要樹立主人翁精神，強化教書育人責任意識，與學生建立相互尊重的現代師生關系，以崇高的人格魅力影響和帶好學生，以優良的教風帶好學風。要圍繞學風建設目標、明確工作重點，切實抓好“五大陣地”建設：

要真正形成良好的教風學風，必須經歷一個長期漸進的過程，對于這一項長效性的工作，既要有長期的規劃，又要有近期的目標。校風教風和學風建設既是高校全局性的大事，又是許多具體事情的積累，一定要注意處理好宏觀和微觀的關系，從大處著眼，從小處著手，切實從具體事情做起，一件一件抓落實。

根據目前學校工作的特點和實踐給予的昭示，我們應該牢牢抓住校園、教研室、教室(課堂)、食堂和宿舍這五大區域中所反映出來的風氣，突出各自的工作重點，扎扎實實的開展多種形式的教育、整頓、競賽、檢查、評比等活動，使其成為校風教風和學風建設的“五大前沿陣地”。

1、校園。是優良校風教風和學風賴以存在的主要陣地，也是最能顯現校風教風和學風面貌的重要窗口。師生員工的文明行為、整個學校的面貌秩序、校園文化科技活動，無不在這里充分顯示出來。所以我們要采取各種措施，促使校園秩序進一步穩定，校園環境更加整潔、優雅，全體師生員工舉止更加文明，科技文化活動更加活躍，積極進取、團結向上、崇尚知識、勇于成才蔚然成風。

2、教研室。端正教風是學風建設的突破口，教研室又是教師集體活動的最直接單位。要形成良好教風，就要首先從教研室抓起。各個教研室要認真徹底地貫徹執行學校的教風建設工作制度和要求，針對學風建設的實際，采取有力的措施改善教風。一要加強教師的思想教育工作;二要注重師德建設;三要嚴格管理，堅持互相聽課制度，實施質量監控和考核制度;四要加強教師的崗前崗位培訓;五要積極開展教學研究活動。以此全面提高教師隊伍的思想素質、政治素質、道德素質，調動廣大教師教書育人的積極性，提高教師的教學水平，從而推動學風建設和提高教學質量。

3、教室(課堂)。包括圖書館在內的這塊陣地，是充分展示教師“教”和學生“學”這兩者相輔相承的領地，也是文明行為、衛生狀況等眾多風貌綜合反映的場所。教師的教學情況，學生的學習表現，都將在這里“驗光”。教書育人，為人師表，勤奮學習，刻苦攻讀的風尚也在這里不斷顯現。我們要抓住教學和衛生這兩個方面進行嚴格的檢查督促。教師在課堂上進行啟發式教學，有利于引導學生進行創新性思維，調動學生的學習積極性，促進學風建設;學生通過深入細致地鉆研教材、積極思考、大膽提問，可以促使教師不斷學習和補充新知識，提高授課技巧和水平，進而促進教風建設。這樣才能真正達到教學相長的目的。

4、食堂。主要反映學生與教職員工之間的行為舉止、服務規范等方面的基本因素。衛生狀況、節糧愛糧、就餐秩序隨一日三餐同步展現出來。所以我們要加強食堂的設施建設，改善衛生狀況及服務意識。創造文明就餐、文明服務、互謙互讓、相互溝通、相互諒解的和諧就餐氣氛和育人環境。

5、宿舍。是反應學生學習風氣、文明程度和衛生狀況等全面情況的廣闊地帶，也是高校學生管理和校風學風建設往往被疏忽的最薄弱環節。學生在宿舍學習、生活的時間最長，人員最集中，問題也最多。這一區域搞不好，將影響和波及學生和學校的風貌。宿舍風氣對于學風建設至關重要，具有良好風氣的宿舍，成員們的學習成績、參與集體活動的積極性等方面都明顯好于其它宿舍。我們近年來通過抓宿舍文化建設，取得了較好的效果，促進了宿舍成員之間的團結融合，同時也促進了宿舍的學習風氣。因此學校應對學生宿舍給與極大重視和較大投入，采取多種方法，努力創建和營造一個文明、健康、整潔、衛生的宿舍文化生活和學習環境。

建立健全必要的規章制度是學校加強校風教風和學風建設的重要條件，規范的制度和嚴格的紀律是形成優良風氣的基本保證。加強學風建設，應努力從廣義上去做好學校方方面面的工作，即包括學校領導治校、教師治學和學生的學習風氣。學校在制定政策的時候，要充分考慮到學風建設，促進學校良好校風、教風和學風的形成。要在宣傳貫徹國家教委和省教委制定的有關規定的同時，結合學校的實際，制定符合學校自身發展情況的規章制度，使校風教風和學風建設逐步規范化、科學化，使基礎管理逐步上升到符合市場經濟發展的標準化管理，實現經驗性管理向科學化管理的轉化，真正實現依法治校。

總之，校風、教風和學風建設是一項關乎學校的生存與發展至關重要的系統工程，必須明確工作重點，找準突破口，全校上下齊抓共管、長抓不懈，才能取得實效。XX關于學風校風建設的心得體會 為響應學校的號召，進一步加強學風建設，幫助同學們掌握良好的，更好地學習專業知識，提高自身的競爭實力。08金融工程學風建設主題班會于近期在17#502室展開。

學風建設主題班會由團支書王翔同學主持，08金融工程全體同學共同參加，輔導員李老師也出席了本次班會，并向同學們在學風建設、宿舍安全建設等方面進行了思想教育，再一次明確了其重要性。會上望向同學首先談了關于學風建設的重要性，建設優良學風要依靠全體同學的努力。同學們就本班建設優良學風應當注重的方面也進行了熱烈的討論。的確，時光飛逝，轉眼08金融工程這個集體已經一同走過了兩年多的歲月，在兩年多的時光里，大家努力奮斗，為著自己的理想而奮斗。一起經歷過的痛苦、歡笑、淚水與激動。而此時此刻馬上到了各自奔前程的日子，在這關鍵時刻，一個班級的優良學習氛圍、集體的凝聚精神是同學們沖刺考研、就業等各種選擇的助推器，有了良好的環境，才能為大家提供提升自己的平臺。

學習委員魏颯同學首先進行了發言，她介紹了本班學風建設的情況以及她本人對于學風建設的看法。建設優良學風，首先要樹立正確學習動機，端正學習態度，刻苦踏實，勤奮進取，獨立思考和鉆研，努力培養綜合學習和研究能力，進一步掌握學習規律，提高學習質量。充分利用校園學習資源與設施，拓寬知識、提高素質。增強學習動力，不曠課、不遲到，不早退，積極參與課堂活動，專心聽講，勤做筆記，認真作業。樹立積極主動，自覺獨立的學習意識和精神。積極參加社會實踐及公益服務活動，用理論指導實踐，在實踐中提高自己的綜合素質。還要明確學風建設的重要意義，積極行動起來，以創建優良學風為己任，為學風建設獻計獻策，積極參加學風建設，從嚴要求，做一名符合時代要求的優秀大學生。培養文明的生活和行為方式、時間觀念、自控能力、公德意識、團隊精神和集體觀念，發揮自我教育，自我管理，自我服務的主動性和創造性，規范行為舉止，強化日常管理，努力建設和諧的學習氛圍和宿舍、班級環境。

魏颯同學的觀點，建設優良學風，首先要大力宣傳學風建設，讓同學們在思想上對此重視起來，把注意力轉移到學習上來。對于來自各方面的關于考研、考證以及就業的信息，集體中的各位同學要勤于分享，定期交流。注重建立一個良好的學習氛圍。

之后班會對學風建設的第二個重要方面做了探討，那就是分享。會上，同學們推舉的相關同學在“期末復習及四六級應試技巧”板塊將自己的學習經驗心得與大家進行了分享。

時值期末，不少同學苦于不能進一步提高自己的學習復習效率，李飛霞同學首先進行了經驗的分享。她講到，要提高學習效率，最重要的就是合理運用時間，將時間的效用發揮到最大化。在復習中要把握重點，做到有詳有略，注意老師的

講課內容，用80%的時間與精力去著重復習20%的要點，其余的次要的知識理念用20%的時間去貫穿一遍，這種抓重點、注意課堂效率的復習方法得到了大家的認可，同學們不時在下面點頭認可。之后，李萍萍同學也發表了她的看法，學習之于她來說最重要的一點就是擺正心態腳踏實地。不僅僅是在期末的復習中，在平時的日常生活和學習中都要腳踏實地，對于知識一點都不能馬虎，只有這樣才能形成統一的專業知識體系，從而融會貫通，取得好的成績。王翔同學總結了李萍萍同學的觀點，就是要專注其中，無論學習與生活。李萍萍同學的觀點與學風的主題，不僅是學習之風更是做人處事之風不謀而合。

進行復習的方法分享后，不少同學都表示要去試一試值得借鑒的方法，去提高總結的學習效率。

本次班會進入了下一主題，四六級考試經驗分享。王翔同學首先又一次明確了四六級考試的重要性，四六級考試證書是新時代大學生必備的證書，是順利畢業以及尋找工作的敲門磚，眼下四六級考試迫在眉睫，一定要抓住最后的沖刺機會。緊接著，王翔同學分享了他關于四六級方面的心得。他講到，四六級考試聽

力的成敗直接決定到整個考試的心情已經整個考試的成績，因此在考前，尤其是考試前的一小時，一定要進行真題的聽力練習，可以是去考場的路上，也可以是在考場門外，這樣的熱身非常必要，只有這樣才能保證在考試時不會突然懵住。在復習過程中做到“戰略上藐視敵人，戰術上重視敵人。”全心全意，努力迎戰。

之后在六級考試中取得不錯成績的袁瑋同學也分享了她的心得。四六級考試是一定要注意心態的調節，其實客觀來說，每個同學的英語學習基礎都是不錯的，都有能力通過四六級，沒有必要過度緊張，把握好了心態才能從容不迫，積極應戰。在考場上或者做真題訓練時，嘗試用俯視的眼光去看題目，你會發現原來六級真的沒那么可怕。

宣傳委員劉西蒙同學主動要求跟大家分享一篇自救很有感觸的文章，關于一個高中生的勵志經歷，最重考上了理想的大學。

文章將同學們帶回了充實、激情的高三生活，希望這篇文章能進一步激發同學們學習的積極性。

在建設優良學風的過程中，良好的生活環境是基礎。時值冬季，同學們只有做到了宿舍的安全才能全心全意、健健康康的投入到學習中去。因此，安全教育必不可少，班會進入最后一個主題，宿舍的防火、防盜安全教育。王翔首先宣讀了學校關于冬季防火的文件通知，緊接著舊同學們關心的方面做了介紹與宣傳。

如果真正遇到災情，在確保自身安全以及報警之后，進行有必要的自救也非常重要，這就要求我們學會使用滅火器，尤其是宿舍中擺放的滅火器種類。除了防火、防盜也是宿舍安全的主題，也關系到學風建設。王翔同學講解了經常發展生的盜竊行為的方式，有助于從源頭上進行防范，從而保證大家的人身財產安全，全心全意投身學習，建設優良學風。

班會的最后階段，輔導員李老師進行了講話，她講到了自己關于學風建設的看法，學風建設應當落到實處，應當用成績以及具體行動說話。她總結了同學們關于復習以及應試技巧的心得，結合自身的學生時代的經驗，進一步讓同學們明確了現階段，學習是最重要的事情。同時，李老師也在一次強調了宿舍安全的事項，尤其是防火，她講到，徐州已經兩個多月沒有下雨了，天干物燥，此時或在發生隱患尤為多，大家應當互相關心，提高警惕，保證宿舍的安全環境，為取得好的成績打下基礎。學風建設最重要的就是依靠全體同學，只有大家一同努力才能共同進步。新型的經濟體制，需要新型的人才，僅僅學會書本上的知識已不能適應當前的社會需要。同學們全方位提高發展自身素質提高的創新能力、組織能力、寫作能力、語言表達能力等綜合能力，不僅要加強專業知識學習和技能的實踐，還要注重思想、集體榮譽感等方面的提高。

XX關于學風校風建設的心得體會

從廣義上講，學風包括班主任治班、教師治學和學生的學習風氣，其實質是教育、培養和引導學生樹立理論聯系實際和實事求是的作風，在培養學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立遠大的理想，端正學習的目的與動機，養成科學的思維方式，確立科學發展觀，成長為德、智、體全面發展的新世紀合格人才等方面，都起著至關重要的作用。下面結合班級工作的實踐，談談個人在班級學風建設中的拙見。

一、建設良好班級學風的前提

變“被動”為“主動”，“被動”學習與“主動”學習二者根本區別在于前者缺乏內動力。其實學生學習的內動力源于其高遠的理想和明確的學習目標。理想的層次愈高，學習的目標愈明確，學生學習的內動力愈強勁、愈持久。

在班級學風建設的過程中，我們不難發現學生的理想層次有很大差異，而且學習基本上沒有什么目標。讓學生討論、感悟知識的力量是無窮的，明確自己的學習目標，增強學生學習文化知識的內動力是班級學風建設的前提。

僅靠空談道理，生硬的嚴格要求，只能起到事倍功半的效果，只有千方百計的調動學生積極性、主動性，變“要我學”為“我要學”，才是抓住了良好班級學風建設的前提。

二、營造良好的學習氛圍

1、優良學風的形成有賴于個人的習慣及在公共學習場所的行為。一個人置身于學習氛圍散漫的教室里，有的交頭接耳，有的大聲說笑，有的睡覺等等，試問，他還有足夠的毅力讓自己靜坐在一邊看書學習嗎?相反，如果他走進的是一個安靜的教室，每個人都專心致志地學習，相信他也會被那種氛圍感染，情不自禁的提醒自己要認真了。再者，良好的學習氛圍也會促進老師的教學。課堂上，大家都在認真聽講，秩序井然，老師的講課興致和效率也會高多了，這樣更有益于學生對知識的學習。

2、特別注意培養認真學習、善于思考、勤于動腦動手動口的習慣，培養獨立學習、主動探索、合作探究、互幫互學，積極進取的習慣。并把這些良好的習慣列為班規中的獎勵內容，作為每月量化加分評比的重要內容。養成良好的學習習慣，從“課前、上課、課后”三個環節抓起。

課前環節。這一環節主要是規定學生有空閑的時間里多看看課本，預習課本。早上七點早讀、下午一點到教室預習上課要學的內容。必須以自主學習為主，動口動手讀寫結合。

上課環節。課堂是同學們獲取知識的主渠道。然而，聽課不認真，注意力不集中，在課堂上“走神”的現象在初一學生中十分嚴重，有些甚至還做“白日夢”，頭腦思維處于空白狀態，對老師講什么，重點、難點是什么，全然不知。至于只聽老師講不動腦去分析，學習處于被動地位，不假思索，不求甚解的同學就大有人在。

如何聽好課?這是初一學生特別要注意的一個問題。我認為，首先要培養良好的上課習慣，要使學生把“課堂”作為“學堂”，變被動的“聽”為主動地“學”。精神飽滿進課堂，有著一種強烈渴求知識的愿望，這是上好一堂課的保證和動力。要做到“五到”，即心到、眼到、耳到、口到、手到。“五勤”即勤動腦、勤觀察、勤聽聞、勤讀說、勤記做。要養成手腦并用的好習慣，做到邊聽邊想邊記，以聽為主，以練為輔。良好的學習習慣往往是形成學習能力的基礎。這樣，“上好課”既可培養良好的學習習慣，又能掌握學習方法，學習能力也就逐步提高了。

課后環節。主要抓課余的復習鞏固習慣。具體說，抓每天的作業。在課余時間要求學生自主完成作業，對習慣差的學生，老師強制實行。

3、營造一個干凈整潔的安靜的學習環境。禁止在教室里大吵大鬧，禁止在教室里吃東西，禁止將小說和一些雜志帶入教室。安排好每天的清潔，堅持每周一次大掃除。為了有安靜的室內環境，班主任就不能怕辛苦。

三、及時進行考試總結。

發揮考試的作用，就必須認真做好考試總結。三點：認識自我(分析自己的學習情況)、控制自我(給自己制定一個計劃)、持之以恒(長期堅持下去)。現在我們基本上是每月一次綜合性考試，每次考完以后，都要認真進行考試總結。總結的形式和內容可以有很多。有成績分析：表揚進步比較大的同學，批評退步不前的;有學科分析：查找薄弱學科，分析成績進步的學科;有問題探討：分析成功的原因，查找存在的不足;有今后改進的措施。可以找學習進步的同學談自己的心得體會，交流學習方法與經驗。

第五篇：高水平大學的學風校風建設

高水平大學的學風校風建設

一所學校的風氣，即全體教師、職工、學生在共同的目標指引下經過長期共同努力而形成的工作、學習、生活等方面的一種特有風尚。它包括學校領導和機關的作風、教師的教風和學生的學風等。它是一種學校集體的、穩定的精神狀態，是一種無形的力量，是衡量一所學校教育質量和精神面貌的重要標志，具有特別的約束力。

校風對一所高水平大學、對師生的成長成才有著什么重要作用呢？

（1）校風對一所學校而言，是其整體形象的綜合反映。

校風的形成有一個較長的過程，而一旦形成后，作為一所學校師生員工共同表現出來的并具有各自特色的行為方式和作風，它體現學校的辦學宗旨、方向和精神風貌。一所學校的辦學水平和狀況如何，校風就是最好的集中體現。校風一旦形成，就具有相對的穩定性或者說慣性。因為作為一種文化環境，校風會形成一種強大的“文化效應場”，師生員工在這個“場”的作用下必然受其影響和熏陶，從而使個體的行為和作風從“無序”逐漸變為“有序”，自覺或不自覺地適應校風的要求，又反過來促進或推動校風的鞏固。所以說，校風一旦形成，極難改變，無論是良好的或是不好的概莫能外。校風體現了一所學校鮮明的文化個性和內涵。不同類型的學校，其對人才的培養目標、知識結構、能力素質的要求不盡相同，這就決定了不同類型的學校，其育人環境應與學校的辦學方向與辦學特色相一致，其校風的文化個性和文化內涵也要體現其辦學特色和辦學方向。就這一點而言，高等學校因為特殊的培養目標、辦學方向，個性更加鮮明。例如，世界著名的英國劍橋、牛津，美國的麻省理工學院、哈佛大學，中國的北大、清華，它們雖然都近在咫尺，但卻有截然不同的校風，這就是由他們各自辦學特色、辦學方向和專業人才的培養目標所決定的。而我們反觀現實中的一些所謂“薄弱”學校，則很大程度上也是因為其形成“獨特”的不良校風，積重難返、不易逆轉所致。所以，從某種程度上講，校風不僅是學校的形象，甚至可以說是學校的生命，學校特別是學校領導對良好校風的培育自當給予極大的關注。

（2）校風對于教師而言，是其成就事業的關鍵校風是學校成員具有的富有特色的穩定行為傾向和精神風貌。

它既是群體行為的總凝練和總概括，又反過來給校園個體人格的社會化提供

模式和參照系，并為這些行為模式的實施提供群體鑒別與評價的道德標準和環境標準。因此，校風特別是教風必然對本校教師具有極強的感染力和約束力，對教師個體的道德修養、知識水平、教育理論、技能等素質無形中形成相應的要求和影響，這就是具有優良校風的名校往往都擁有一個名師群體，容易造就名師的原因。名校造名師、名師促名校。

（3）校風對學生而言，對其提高全面素質有巨大而深遠的影響。

首先，校風作為一種行為模式，對學生無疑具有很強的行為規范養成教育作用。學生在校風尤其是優良校風的影響下，會自覺或不自覺地去規范自己的行為，在不斷的學習、實踐生活過程中，克服不良行為習慣，糾正錯誤的思想、思維方式，逐步養成良好的行為習慣、科學的思維習慣、良好的社會公德意識、嚴明的組織紀律性以及良好的身體心理素質。這樣養成的良好素質，具有穩定性和長效性，將會終生影響學生的成長和發展。對于學生而言，良好行為習慣的養成過程就是一個素質提高的過程。

其次，校風作為一種不可替代的隱性課程，能以潛移默化的方里互一盡式對學生產生巨大的影響和教育作用。

第三，校風作為一種“文化效應場”對正處于成長過程中的學生的影響較之對教師的影響更大，校風在學生群體中具有強大的感染力，對學生個體起著熏陶和滲透作用。學生在這一“文化效應場”中，相互學習，取長補短，共同提高，使學生群體素質得以全面提高，進而促進校風尤其是學風的進一步優化，形成良性循環。

（4）優良校風對大學生集體意識的形成具有重要作用。

第一，熏陶、趨同作用。馬克思主義認為，存在決定意識。校風作為學校師生員工的共同風尚，通常以心理、氣氛的形式出現，對全校師生員工產生巨大的教育影響作用，它是一種潛移默化的熏陶，是一種無聲的命令和無形的驅動力量。這種作用是在成員本人不知不覺之中漸漸發生的，因此往往也是最難抵御和防范的，日積月累，最后呈現出“近朱者赤，近墨者黑”的效果。為什么一屆又一屆不同時代、不同經歷、不同個性的畢業生，都從本校的校風中受到陶冶和啟迪，甚至終身受益，銘志不忘呢？這是因為校風和學風的作用，有其內在的規律。從心理學角度看，一個學校的校風形成了該群體的心理定勢，群體中的多數成員在耳

濡目染、潛移默化中形成了一致的態度和共同的行為方式。而人的態度在群體中存在 著類似現象，無論理想抱負、價值觀念，還是治學精神、治學態度，各人都受到群體互動和群體中他人的影響。學校中的多數人的一致態度，能引導學校成員在良好的氣氛中趨向群體認同，促使成員注意培養集體主義精神和先人后己的風格，克服不良習氣和散漫作風。良好的校風，對先進的是一種激勵和鼓舞，對后進的是一種感召和鞭策。

第二，感召、促進作用。優良的校風是前人創建，后人繼承和不斷發展的。教師的帶頭作用，優秀分子的模范作用和前輩學長的榜樣作用，通過學校群體內部的感染作用，將會匯成一股巨大而持久的感染力，引人向上，催人奮進。風氣的力量，古人早有稱道：“故聞伯夷之風者，頑夫廉，懦夫有立志。”足見良好風氣的教化作用。當代青年學生有上進心，有榮譽感，只要注意引導培養集體榮譽感和對社會對人民的責任感，就可以激發出巨大的學習熱情，形成勤奮、嚴謹、求是、創新的優良校風，校園里將會出現見賢思齊，從善如流的風氣，為大學生的成才創造良好的環境條件。在這個環境中，正氣占絕對優勢，不正之風受到譴責和抵制，有了正確的集體輿論和集體榮譽感，對大學生成長將會起到無形的促進作 用。同時學校風氣的好壞又會對社會風氣的根本好轉產生深遠的影響。第三，調節、約束作用。優良的校風是無聲的命令和無形的驅動力量，一旦形成，好像“模范”一樣，為人們所共同遵守，自覺維護，約束自己的言行；少數沾染不良風氣的學生，將會受到正確輿論的譴責。校風的調節作用表現在以下幾個方面：(1)良好的校風有利于強化集體意識。大學生生活在群體中，個人的思想品質、道德作用受到校風的深刻影響。同時，要求個體接受校紀的規范，融化于校風之中，同化為行為，樹立集體觀念，自覺維護學校的聲譽和利益。（2)良好校風有利于加強自我教育。自我教育是人們自覺能動性的表現。要經常評價監督自己的言行是否符合校風要求與規范，變他律為自律，自覺養成良好的道德品質和行為習慣。(3)良好的校風有利于促進學生從小事做起。良好的校風要求在日常學習、生活中注意從身邊的點滴小事做起，小中見大。在日常生活中講文明、講禮貌、講衛生，熱愛勞動，愛護公物，勤儉節約等等。堅決杜絕上課遲到、作業抄襲、考試作弊等嚴重敗壞學風的現象。因此，優良的校風，反過來又塑造了良好的學校群體形象。總之，校風對學生的影響是全方位的，巨大而長效的，這也是為什么從同一所學校尤其是校風優良的名校畢業的學生往往具有某些明顯的共同特點的一個重要原因。

2、學風及其作用

學風是一所大學的靈魂,是學校生存與發展的根本支柱,良好的學風是學校的寶貴財富。學風建設是高校建設的重要方面,是培養高素質人才的重要組成部分,優良的學風是激勵學生奮發向上、努力成才的無形而強大的精神力量,是保證和提高教育質量的重要條件,是學校求生存、創品牌、謀發展的基礎。概言之,學風是校風的重要組成部分,是治學、讀書、做人的風氣,是學校的靈魂和氣質。具體說來,學風是學生在學習過程中所表現的精神風貌,是學生在學習方面所展示的精神、態度、風格、方法和習慣等諸要素的綜合體現,包括了學習精神、學習態度、學習品格、學習方法、學習習慣、學習效益、學習環境等各個方面。學風有很多載體,這些載體對形成良好學風有一定影響和作用。校園氛圍校園氛圍包括校園的自然環境、人文景觀、物質文化、制度文化、精神文化、學術氣氛、安全狀況等,同時也包括教師的風范,這些都能對學生產生耳濡目染的教化作用,能激勵學生奮發向上、勤奮學習、努力成才。不良校園氛圍對學風建設的影響是不可低估的。環境的好壞,直接影響一個人后天的成長,《三字經》中說“昔孟母,擇鄰居”,就典型地說明了這個問題。

學風，對于大學生而言，是指其在一定人生觀、學習動機、追求目標的支配下，在學習態度、學習風格、學習精神、學習規律、學習方法、意識品質等各方面的綜合體現，它既是學生順利完成學業的重要保證，又是培養學生良好品德的重要途徑。

學風的功能是多方面的，例如引導實踐、形成氛圍、明確方向、鑒別真偽等。對學風的諸多功能加以歸納和概括，其最主要的功能應當表現在兩個大的方面，一是導向，二是輻射。

1.學風的導向功能。導向就是引導方向、指明方向。學風具有導向功能，是因為學風會形成一種輿論氛圍、褒貶傾向并由此形成一種無形力量，促使人們的思想、行為、實踐朝特定的目標和方向去關注、去努力。學風的這種導向功能，我們可以從兩個方面來把握。其一，從個人來講，當他確認并堅信某種學風是正確的、有效的之后，這種學風的基本原則和方法要求，就轉化為他的比較穩定的心理傾向和比較牢固的行為定勢，他就會自覺自愿地以此種學風的原則和要求去規范行為并付諸實踐。在這里，學風起到了導向作用。其二，從社會環境氛圍來看，當一種學風為社會所倡導和贊頌并形成為濃重的輿論氛圍時，這種學風對生活于其中的人們的思維和行為就會起到一種指引作用，它在客觀上就會向人們提出應當這樣做、不應當那么做的要求。應當這樣做，是提倡和鼓勵；不應當那么做，是束縛和制約。無論是提倡、鼓勵，還是束縛、制約，都是一種引導。

2.學風的輻射功能。除了導向功能之外，學風的另一重要功能是它的輻射功能。所謂輻射，就是向周圍傳播開來、播撒開去。學風的輻射功能，是指學風以“對知識和理論的態度”為主導內容，對周圍相關方面發生作用，對與之相聯的一些事物產生影響。因為學風不僅僅是如何看待知識和理論的問題，不僅僅是怎樣對待馬克思主義的問題，而是以此為基點，廣泛地作用于黨風、軍風、民風、精神文明建設等，影響到人們的思維、行為、實踐活動。要體現和發揮好學風的輻射功能，必須把學風建設與其他一些方面的工作聯系起來一并考慮和安排。首先，在分析學風狀況時，要同時考慮到黨風、民風、文風、社會風氣等。在黨風、民風、文風、社會風氣的實際狀況中，反映著學風的基本情況，映現著學風的優劣。其次，在抓黨風、民風、文風、社會風氣的轉變工作時，務必抓好學風建設。學風建設搞好了，學風的輻射功能就會從正面得以充分體現；反之，如果學風建設搞不好，它對其他方面就會產生不良影響，這種不良影響也是學風輻射功能的體現。