第一篇：2014-2015學(xué)年度班級學(xué)生自我管理自我教育計劃

2014-2015學(xué)年度班級學(xué)生自我管理自我教育計劃

王卜莊鎮(zhèn)何仉中學(xué)

六年級二班 2014.9.2

班級學(xué)生自我管理自我教育計劃

現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，只有實行全員管理，提高自我教育，整體的力量才能得到發(fā)揮，個性和積極性才能得到提高。只有確認(rèn)學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)利和義務(wù)，讓其真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利，才能喚起學(xué)生的責(zé)任感、使命感和義務(wù)感，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，班集體才能成為學(xué)生自我教育、嘗試成功的精神樂園。因此，我認(rèn)為要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個學(xué)生都能參與班級管理，讓每個學(xué)生都意識到自己是集體的一員，讓他們真正做到關(guān)心集體，關(guān)心他人，關(guān)心自己，并促進他們獨立自主的發(fā)展。

一、自我組織

自我組織是班級管理過程中最重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生的自主活動的自我管理能力的重要步驟。

（一）民主組建班委

班干部競聘上崗，輪流執(zhí)政，規(guī)定任期，盡量使教育對象成為教育主體充分調(diào)動全班同學(xué)參與班級管理的積極性和主動性。

（二）自我組織活動

讓學(xué)生自主設(shè)計和組織班隊活動能產(chǎn)生多方面的積極作用。它為每個學(xué)生提供參與的機會，它能展現(xiàn)出班級生活的斑斕色彩和獨特性。因此，每次的班隊活動，我都會提前將活動時間、主題范圍告訴學(xué)生，讓他們思考設(shè)計，他們可以自由組合，推舉組長。準(zhǔn)備一段時間后，開展活動方案的評選活動，由自由組合組的組長向全班同學(xué)簡紹自己的活動方案。我組織學(xué)生評議，選出最佳方案、最佳小組，然后，這個組在組長的組織領(lǐng)導(dǎo)下，進一步細(xì)化和完善方案，分工負(fù)責(zé)，組織同學(xué)準(zhǔn)備。準(zhǔn)備成熟后在組長的主持下開展活動。活動結(jié)束后，讓學(xué)生對活動的主題、內(nèi)容形式、主持人等進行評議，促進下次活動再上一個新的臺階。

二、自我管理

班級管理是一項整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機制。而且讓每一個學(xué)生在多種班級管理崗位得到鍛煉，提高管理能力，已經(jīng)成為新型班級管理的追求的目標(biāo)。為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個學(xué)生都有機會上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)鍛煉自己、提高自己的機會。我將從以下幾個方面的工作來入手：

（1）增設(shè)管理崗位，除了通常的隊干管理崗位外，我根據(jù)學(xué)生的意見設(shè)立了更多的管理崗位，如個人衛(wèi)生檢查、各科作業(yè)收發(fā)等等。

（2）減少兼職，一人一崗。盡量避免一人多職。

（3）一崗多人。有些難管理的崗位可讓多人負(fù)責(zé)。通過以上措施，讓班級的每一個成員都有管理的崗位，讓每個人都明確自己負(fù)責(zé)的崗位職責(zé)。單一的社會角色不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我實行角色變換制度，每一個崗位都要定期輪換，使學(xué)生在不同的管理崗位得到多方面的鍛煉，從而獲得多方面的管理體驗和管理能力。

三、自我監(jiān)控

自我監(jiān)控是班級管理過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)，讓師生了解、掌握計劃執(zhí)行的情況，目標(biāo)達成的程度，并以此調(diào)整、改進以后的工作。老師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對照學(xué)校制訂的規(guī)章制度、教師提出的要求、班制訂的公約等，反省自己的言行，發(fā)現(xiàn)問題，找出差距。

四、自我總結(jié)

沒有總結(jié)就沒有提高。為此，每個人結(jié)束原崗位工作時，都要在班會中作出工作總結(jié)，談?wù)劰ぷ黧w會。別的同學(xué)可以發(fā)表評議，我也會進行表態(tài)，肯定成績，指出不足，為下任同學(xué)提供借鑒。全體同學(xué)參加考評，考評時要對照各組的工作計劃，評選“最優(yōu)秀的小組”和“最能干的領(lǐng)導(dǎo)人”。凡被評為“最優(yōu)秀的小組”和“最能干的領(lǐng)導(dǎo)人”的同學(xué)，可增加德育分10分，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，“最能干領(lǐng)導(dǎo)人”還有機會競選優(yōu)秀學(xué)生干部呢。

總之，在班級管理中放飛學(xué)生主體作用的翅膀，充分挖掘每個學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促使學(xué)生間進行“心理位置互換”，從而減少學(xué)生之間的矛盾，增進同學(xué)間的理解，形成和諧的同學(xué)關(guān)系；增強班集體的凝聚力和學(xué)生在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活和活動等方面的自覺性；培養(yǎng)學(xué)生與現(xiàn)代化社會發(fā)展的相適應(yīng)的競爭意識、參與意識和協(xié)作創(chuàng)新精神；提高學(xué)生自我教育、自我約束、自我服務(wù)和自我管理的能力，也就提高了班級管理的效益！

第二篇：自我管理班級

自我管理班級設(shè)想 三(2)李素玲

班級是培養(yǎng)學(xué)生的一個基本單位，那么在班級管理中就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，充分調(diào)動學(xué)生管理班級的積極性、主動性和創(chuàng)造性，這樣一來既培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)管理能力和組織協(xié)調(diào)能力，又能讓班主任在工作中省心、省力，還能培養(yǎng)出一批富有創(chuàng)造力全面發(fā)展的人才。因此，班主任在管理班級工作中，應(yīng)該采用一種既可以減輕班主任工作負(fù)擔(dān)，又可以最大限度發(fā)揮學(xué)生自我管理能力—— “自我管理型”班級。

那么，如何創(chuàng)建“自我管理型”班級呢？我認(rèn)為：

一、要明確創(chuàng)建“自我管理型”班級的主旨 班干部是班集體的核心，是班主任進行工作的有力助手，班干部的質(zhì)量直接影響著班級工作的開展。老師們千萬不要忽視正確選拔班干部的重要性。如何選好班干部，必須持慎重的態(tài)度，在班級中給學(xué)生機會和條件，讓他們成為管理班級的主人。針對現(xiàn)階段學(xué)生的新情況、新特點，面對教育的新形勢，教育應(yīng)以學(xué)生終生發(fā)展為本，應(yīng)強調(diào)學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生參加班級管理。這就是創(chuàng)建自我管理型班級的主旨。

“自我管理”不是讓每個學(xué)生只管理自己而不管別人，而是讓學(xué)生干部擔(dān)當(dāng)起管理整個班級的任務(wù)，讓學(xué)生去管理學(xué)生，使大家都有主人翁的責(zé)任感。采用“大家教，大家學(xué)，大家?guī)?，大家?guī)停蠹一?，大家樂?！钡幕庸芾矸绞?，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識和班級凝聚力。同時在“自我管理班級”工作中，雖由班干部進行管理，但班主任的角色還是無可替代的。應(yīng)讓學(xué)生感到班主任依然時刻就在班級中，樹立班主任的“無形”的威望。這有助于創(chuàng)建“自我管理”班級這一設(shè)想的順利進行，使學(xué)生成為班級的主人。

二、培養(yǎng)目標(biāo)，著重培養(yǎng)班干部的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力

學(xué)生自我管理的首要問題是如何組建一個能擔(dān)當(dāng)此任的具有較高能力和水平的班委，這是組建“自我管理班級”的關(guān)鍵所在。既然“自我管理”是讓學(xué)生干部去管理學(xué)生，那么，班委工作能力的強弱、威望的高低就直接關(guān)系到創(chuàng)建的成敗。當(dāng)班干部的領(lǐng)導(dǎo)能力能得到學(xué)生們的賞識并產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的欽佩時，學(xué)生們才愿意與班干部合作，欣然接受班干部的領(lǐng)導(dǎo)。這樣，班干部的吸引力才會大，影響力才會強，工作才能順利開展。這就要求我們在選舉和培養(yǎng)班干部時要注意以下幾點：

首先，班干部要管理好班級，自身素質(zhì)要高，綜合能力要強。這就是說：要求別人做到的，自己一定要做到。要達到這個標(biāo)準(zhǔn)，班主任就應(yīng)激發(fā)班干部主動接受各類行為規(guī)范教育，讓他們能夠經(jīng)常用學(xué)生日常行為規(guī)范來約束自己，只有這樣，才能樹立長久的威信。其次，班主任還要丟棄一些傳統(tǒng)的陳舊觀念，要能考慮到每一個班干部的個人特長，讓他們有自由發(fā)揮的空間，積極培養(yǎng)他們的自主性，而班主任最好扮演一個知心朋友的角色，起幫助和監(jiān)督作用就可以了。第三，在學(xué)校安排的活動和班級自己組織的活動中，班主任要能夠多聽取意見，提出綜合性的、合理化建議，盡量發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，不過班干部開展工作并不是一開始就能一帆風(fēng)順的，只要班主任能為他們掌好舵，再大的風(fēng)浪也能挺過來。在各項工作開展中，班主任的個別指導(dǎo)非常重要，第四、每一個班干部的培養(yǎng)教育雖然凝結(jié)了班主任的許多心血，但是班干部最好還是不搞終生制，而應(yīng)該創(chuàng)建一個優(yōu)化的動態(tài)過程，讓同學(xué)們感覺到班級中的每一個學(xué)生都有希望成為班干部，而每一個班干部都要有危機感：如果我不努力，將會有其他同學(xué)頂替我的位置。充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、班級管理制度化，創(chuàng)建群體管理方式

在逐步實施培養(yǎng)目標(biāo)的同時，班主任要對班級管理辦法作出規(guī)定，如班級公約、獎罰制度。建立相應(yīng)管理體系，如班長、副班長是班級管理體制的主管；學(xué)習(xí)委員、各科代表主管學(xué)習(xí)等等。而要建設(shè)能讓每個學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個小組各不相同，每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個個擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合，形成一種人人平等，人人有責(zé)，相互牽制，相互競爭，相互促進，相互交融的良好機制。這樣的管理方式既有別于班主任一統(tǒng)天下的管理方式，又區(qū)別于隨意性、放羊式的管理方式，它可以說是在班主任的指導(dǎo)下，全體學(xué)生共同參與實施的班級管理制度，它的好處是能夠調(diào)動所有同學(xué)的積極性、主動性，“人人有事做，事事有人做。”使每一個同學(xué)都能得到全面發(fā)展，達到培養(yǎng)班干部自主管理班級的目的。提高了每一個學(xué)生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責(zé)任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，可以增強學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高班級的工作效率。

四、參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識

學(xué)生自主管理不僅是管理班級，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。

著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人?！币虼?，班主任應(yīng)結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)與《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學(xué)生參與，讓每個人都成為“立法者”，聽取全班學(xué)生的意見，征集“金點子”，然后確定班規(guī)，使學(xué)生覺得這不是老師在管自己，而是自己在約束自己，具有很強的針對性、實效性。再者，強調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動了學(xué)生的積極性。

五、把班會課還給學(xué)生，班主任只是他們中的一員

在班會課上，很多時候，班主任總是一個人從頭講到尾，結(jié)果，犯過的錯誤照樣犯，講過的道理沒有多少進入了學(xué)生的腦海。想想自己做學(xué)生時不也是覺得班主任對大家講的話不一定是講自己嗎？問問學(xué)生，也是這個心理。若每個學(xué)生都這樣想，那我不是白講了嗎？不如用班會課來討論問題，讓每個學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，然后進行總結(jié)引導(dǎo)。例如，針對班上有的同學(xué)在升旗或集合時不夠嚴(yán)肅守紀(jì)；有的同學(xué)上課前幾分鐘很難立即安靜下來，總要講幾句話；有的同學(xué)在公共場合容易因一點小事起哄；有的同學(xué)總是自作主張不按學(xué)校的要求穿校服等一類學(xué)生們看起來小菜一碟的事情，組織了一次關(guān)于人的修養(yǎng)問題的討論。讓每個同學(xué)說一句自己對修養(yǎng)的理解的話，然后就這個問題結(jié)合現(xiàn)實充分發(fā)表意見，班主任也作為他們的一員參與討論并談了自己的認(rèn)識。最后，大家總結(jié)，達成共識。讓學(xué)生在班會課上發(fā)表意見，師生共同探討問題，營造良好的班會氣氛，有利于強化班級的凝聚力，有利于學(xué)生接受教育。

六、民主的處理問題，給學(xué)生“辯護”的權(quán)利 一個班那么多學(xué)生，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實，偶爾也會帶上一些自己的主觀色彩，倘若事實并非如班主任了解的那樣而輕易就下結(jié)論，那么不僅僅是學(xué)生受委屈，而且班主任也將面臨著信任危機。民主不僅容易贏得學(xué)生，使他們樂于與你交流，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識。而武斷的做法卻民心大失，表面看來，你最威風(fēng)，你永遠(yuǎn)正確，但在學(xué)生心里永遠(yuǎn)與你卻有一層隔膜。學(xué)生首先是人，也有自己的自尊。“辯護”不僅能讓班主任多方面了解事情真相，有助于解決問題，也可以使自己更好地融入的學(xué)生當(dāng)中。當(dāng)然，也不否認(rèn)有些學(xué)生思想認(rèn)識并不正確，總是掩蓋自己錯誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現(xiàn)？班主任反而可從其表現(xiàn)認(rèn)識其錯誤思想根源，以便對癥下藥。相反，如果不管青紅皂白地訓(xùn)斥學(xué)生，甚至將本應(yīng)有的解釋也當(dāng)作狡辯，那么不僅對學(xué)生認(rèn)識錯誤、改正錯誤無益，還會嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的自尊心，從而產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生師生間的隔閡。

七、以同齡人的心態(tài)理解、尊重學(xué)生

如何才能做到理解學(xué)生呢？行之有效的辦法就是要與學(xué)生交朋友，放下架子，改變那種“居高臨下”的傳統(tǒng)模式，進行心理換位，從學(xué)生需要和期望價值來考慮問題，而不能用自己當(dāng)學(xué)生時的想法來簡單地代替當(dāng)今學(xué)生的想法。否則就會引起學(xué)生的反感，而堵塞了進一步了解學(xué)生、獲得學(xué)生信任的道路。班主任只有與學(xué)生交知心朋友，用真情去打動學(xué)生，學(xué)生才愿意向班主任吐露心底秘密，班主任才能窺測到學(xué)生的內(nèi)心世界，獲得教育學(xué)生的最好契機。作為班主任，要尊重學(xué)生人格，設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點滴進步，及時地加以引導(dǎo)、表揚、鼓勵，使學(xué)生逐漸對班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。尤其是學(xué)生在遇到失敗、受到挫折時，更希望有人去理解他，這時班主任若能及時地表示關(guān)切、理解，伸出熱情之手，力所能及地幫助學(xué)生排憂解難，必然會獲得比平時更難以獲得的良好效應(yīng)。學(xué)生最不愿意與看不起他的人打交道，因此，尊重學(xué)生的人格在建立師生融洽關(guān)系中顯得尤為重要。尊重學(xué)生，才能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強大的內(nèi)在動力。相反，如果班主任不信任、不尊重學(xué)生，尤其在公共場合，哪怕是無意識地用羞辱的語言去刺激學(xué)生，在學(xué)生面前，你就失去了教育的基礎(chǔ)和權(quán)力。對善于做學(xué)生朋友的班主任，有哪個學(xué)生不喜歡他呢？當(dāng)然，朋友關(guān)系并不意味著對學(xué)生放任自流。要嚴(yán)出于愛，愛寓于嚴(yán)，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處，一分嚴(yán)格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。

從總體上說，在自我管理型班級工作中，班主任和學(xué)生要建立一種新型關(guān)系，班主任要從“獨奏者”過渡到“伴奏者”，班干部是主角，班主任退居二線，從此不再主要是傳授知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探求知識，引導(dǎo)他們而非塑造他們。所有學(xué)生依然是主體，雖然放手讓學(xué)生自我管理，班主任可以不常到班級中去，但應(yīng)讓學(xué)生感到班主任依然時刻就在班級中，樹立班主任的“無形”的威望。特別對一些差生而言，班主任的“影子”會起一定的威懾作用，這有助于班干部的管理。為此，班主任要善于把握時機，抓典型，公開、嚴(yán)肅、鄭重其事地處理，做到黑白分明，果斷及時。在任何情況下都應(yīng)特別重視師生關(guān)系。然而對學(xué)生有一份愛，再加上扎實努力的工作，與同學(xué)建立起了團結(jié)、親密的師生之誼，那么他們有什么想法、要求就會主動找我們談心，尋求幫助，同時作為班主任應(yīng)深入到學(xué)生中間，關(guān)心、了解每一個同學(xué)，師生關(guān)系融洽，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有情，班集體的總體成績也就會有較大進步。

為了促進全班同學(xué)德、智、體、美諸方面素質(zhì)獲得和諧發(fā)展，完善學(xué)?！肮芾砼c學(xué)生自我管理相結(jié)合”的德育管理辦法，經(jīng)全班同學(xué)醞釀、討論制定如下班規(guī)細(xì)則。請同學(xué)們共同遵守、互相督促、共同進步，為把我們班建設(shè)成為一個良好的集體而努力！

一、思想品德

1．熱愛學(xué)校，愛護花草樹木，不采花折枝；熱愛班級，愛護課桌門窗，不在墻上亂涂亂畫。每天放學(xué)后鎖好教室門。

2．尊敬師長，團結(jié)同學(xué)。不打人、不罵人。對人有禮貌，使用文明禮貌語言。3．樂于助人，文明待人。以禮貌尊敬長輩，以愛心團結(jié)同學(xué)。4．不論何時何地遇到上級領(lǐng)導(dǎo)或老師要說“老師好！”。

二、清潔衛(wèi)生

1．熱愛勞動，愛清潔，講衛(wèi)生。

2．積極參加清潔衛(wèi)生掃除。不偷懶，不?；?/p>

3．穿戴整潔。勤洗澡、勤洗頭、勤換衣、勤刷牙。不穿拖鞋、背心、短褲進教室。

4．愛護學(xué)校清潔衛(wèi)生。不亂扔垃圾，不隨地吐痰，保持校園干凈整潔。5．積極參加衛(wèi)生防疫。做好各種疫苗接種。

6．不買或吃三無食品，不吃他人給予或是地上撿到的食物。

二、學(xué)習(xí)與紀(jì)律

1．鈴聲一響進教室，專心聽講勤思考，舉手發(fā)言、大膽提問，積極回答問題。不東張西望，不交頭接耳。

2．認(rèn)真完成作業(yè)，按時按質(zhì)又按量。字跡要工整、書寫要規(guī)范、格式要正確。作業(yè)本要保持干凈，不得亂畫，不得卷角。

3．各門功課都要學(xué)好，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)要自覺，進步才是最重要。4．不遲到、不早退。

5．生病、有事必須向老師請假。

8．早讀時，認(rèn)真讀書，遵守紀(jì)律，服從班干部的指導(dǎo)安排。

9．不吵架、不打架、不追逐、不攀爬欄桿窗戶等，以及做危險的游戲。10．放學(xué)排隊出校門時，遵守紀(jì)律，不造成隊列擁擠、變形，影響班級形象。在校外跟著路長一起安全地回家。不在路上逗留，不能私自走親串友，更不能跟陌生人走。如有熟悉的人帶你離開，必須征得老師或家長的同意。11．禁止曠課，禁止私自下河塘洗澡，禁止玩火，禁止到游戲廳玩耍，禁止到校后私自出校門。

12．積極參加體育活動，鍛煉身體。出操集隊快速整齊，動作規(guī)范、持之以恒。

13．課間休息不吵鬧，文明禮貌、勤儉節(jié)約、愛護公物、遵守公德。14．積極參加各種班隊活動，愛惜糧食，節(jié)約用水、用電。15．不玩有危險的游戲，不玩有危險的玩具。

16、離開教室時關(guān)閉一切電源，關(guān)窗鎖門

第三篇：班級自我管理

班級自我管理

一、班級分析

經(jīng)過一年的班級管理，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生普遍品行良好，學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)也很勤奮。絕大部分學(xué)生班級集體榮譽感強，有一定的我自我管理能力和自我控制能力。但也存在極少數(shù)學(xué)生做分散慢，缺乏自律。分別有以下幾個方面：

1、日常管理

早操方面，大部分學(xué)生可以按時到，但隨著天氣的變冷，難免有一小部分學(xué)生會產(chǎn)生惰性，出現(xiàn)遲到、早退的現(xiàn)象。為了更好的督促大家，遲到、早退會扣1分，曠課會受到班級的懲罰。

早自習(xí)方面，大部分學(xué)生都可以按時到，所以都可以嚴(yán)格的自律，遵守班級的規(guī)定。晚自習(xí)方面，大部分學(xué)生都可以按時到，所以都可以遵守班級的規(guī)定。

2、活動管理

在每個節(jié)日的到來，學(xué)校都會策劃活動，例如，每個班級需要出關(guān)于節(jié)日的板報，班級的宣傳委員都會積極參與、配合該項活動。

點鈔是我們學(xué)校的特色，隔段時間會和該系的點鈔能手進行比賽，促進班級的成績更好的提高。

拔河比賽，學(xué)校為了促進學(xué)生的課外活動，進行各個班級，各個系部之間的比賽，會有獎項的評比。

經(jīng)過一年的班級管理，絕大部分學(xué)生班級集體榮譽感強，有一定的我自我管理能力和自我控制能力。

3、日常管理

早操方面，大部分學(xué)生可以按時到，但隨著天氣的變冷，難免有一小部分學(xué)生會產(chǎn)生惰性，出現(xiàn)遲到、早退的現(xiàn)象。為了更好的督促大家，遲到、早退會扣1分，曠課會受到班級的懲罰。

早自習(xí)方面，大部分學(xué)生都可以按時到，所以都可以嚴(yán)格的自律，遵守班級的規(guī)定。晚自習(xí)方面，大部分學(xué)生都可以按時到，所以都可以遵守班級的規(guī)定。

4、活動管理

在每個節(jié)日的到來，學(xué)校都會策劃活動，例如，每個班級需要出關(guān)于節(jié)日的板報，班級的宣傳委員都會積極參與、配合該項活動。

點鈔是我們學(xué)校的特色，隔段時間會和該系的點鈔能手進行比賽，促進班級的成績更好的提高，并且有和大三各班級之間的比賽，設(shè)定獎項。

拔河比賽，學(xué)校為了促進學(xué)生的課外活動，進行各個班級，各個系部之間的比賽，會有獎項的評比。

在中秋佳節(jié)之際，學(xué)校為了充實學(xué)生的校園生活，各個系部進行晚會的舉辦，豐富學(xué)生的校園生活，陶冶情操，創(chuàng)造良好的校園生活。

二、工作目標(biāo)

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，通過教育教學(xué)管理，全面提高學(xué)生德、智、體、美、勞等各方面的素質(zhì)，使學(xué)生形成健康的心理和生活作風(fēng)，提升其個人素養(yǎng)和道德情操，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其科學(xué)探究的精神和創(chuàng)造性思維能力。

三、工作措施

1、做好班級管理工作計劃，狠抓班級日常管理，以達到在班內(nèi)形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和生活作風(fēng)，樹立良好的班級形象。同時建立健全、完整、行之有效的班級管理制度。通過以上兩個方面的結(jié)合，達到事事有人管，事事有記錄。

2、精心組織，認(rèn)真設(shè)計主題班會，引導(dǎo)學(xué)生朝著健康向上的方向發(fā)展。豐富學(xué)生的課余生活，陶冶學(xué)生的道德情操。

3、建立互幫互助學(xué)習(xí)小組，樹立正確典型，以帶動全體學(xué)生共同上進。同時了解學(xué)生的內(nèi)心世界，掌握學(xué)生的心理動態(tài)，并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活、心理上的障礙，從而實現(xiàn)班級的全面發(fā)展。

4、廣泛征求學(xué)生的意見和建議，開展民主、和諧的班級管理方式，在班內(nèi)形成良好、融洽的學(xué)習(xí)和生活氛圍。進而使全班同學(xué)擰成一股繩，大家齊心協(xié)力，共同努力搞好班級建設(shè)。

在接下來的時間里，開展相應(yīng)多的活動主題，開展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生課余生活，促進學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

1、主題班會必須堅持

2、主題班會必須根據(jù)當(dāng)前學(xué)生思想狀況設(shè)計，例如：不做低頭族

3、主題班會要利用各種節(jié)日的組合，可以達到珠聯(lián)璧合。

4、主題班會不能只限于校內(nèi)，內(nèi)容要全方位。

5、主題班會活動要健康向上，主題活動決定了活動的質(zhì)量，同時也決定了班級的發(fā)展方向和班風(fēng)班貌。

6、主題班會要寓教育性、趣味性、知識性于一體，并且要適合學(xué)生群體趨向。

通過這些主題班會活動，觸及學(xué)生的心靈，從而在心目中樹立起意識。

第四篇：小學(xué)班級學(xué)生自我管理細(xì)則

小學(xué)班級學(xué)生自我管理細(xì)則

一、管理目標(biāo)：

一個班級具有良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，能是使學(xué)生自我管理、自我教育、自我約束，促使學(xué)生良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德素養(yǎng)的養(yǎng)成，為了加強班級管理力度特，制定本管理細(xì)則。

二、實施辦法：

1、每位同學(xué)的基礎(chǔ)分為100分，根據(jù)平時表現(xiàn)給予加分或減分，每月總結(jié)一次，優(yōu)秀的鼓勵表揚。典型的找差距懲罰。

2遵循公平、公正、公開的原則，值日干部不得舞弊，更不得對同學(xué)報復(fù)，如有此類現(xiàn)象發(fā)生，則該同學(xué)的思想品德評定為不及格。

三、管理細(xì)則：

1、班級自習(xí)。

（1）未及時進教室的，每次扣1分。

（2）不認(rèn)真學(xué)習(xí)，影響他人學(xué)習(xí)的，經(jīng)值日班委提醒仍然不改的扣2分。

2、課間活動。

（1）下課后在教室內(nèi)打鬧，大聲喧嘩者扣1分。

（2）校園內(nèi)追逐打鬧，或玩不健康、不安全游戲的扣3分。

（3）做操站隊拖拉，進教室推推搡搡的扣2分。

3、學(xué)習(xí)方面。

（1）作業(yè)。

①、遲交作業(yè)，一次扣1分。

②、缺交作業(yè)，一次扣5分。

③、經(jīng)調(diào)查或任課老師反映有抄襲他人作業(yè)者，抄作業(yè)和提供作業(yè)者扣5分。

④作業(yè)質(zhì)量差，被任課教師罰重新做的扣2分。

（2）課堂表現(xiàn)。

①上課進教室后仍然說笑的扣1分。

②不專心聽講，被老師點名批評的扣2分。

③不安心學(xué)習(xí)，隨便說話的扣3分。

④不認(rèn)真做作業(yè)，做小動作的扣1分。

4、衛(wèi)生。

（1）學(xué)習(xí)用品擺放不整齊，下課后不及時擦黑板的扣1分。

（2）每天中午、下午放學(xué)后沒擦黑板的扣1分。

（3）亂丟果皮紙屑，經(jīng)提醒仍不改正的扣2分。

（4）抽屜中臟、亂扣2分，經(jīng)提醒仍未整理的扣3分。

（5）不認(rèn)真做值日的扣2分，并罰值日1次。

（6）值日后桌凳整理不整齊，笤帚擺放不整齊的，每人扣1分。

5、文明禮儀。

（1）不尊重老師，進教室不打報告的扣2分。

（2）語言不文明，罵人的至少扣1分。

（3）校內(nèi)外打架的，至少扣5分。

6、其他。

（1）每天放學(xué)應(yīng)按時離開學(xué)校，路隊紀(jì)律不好的扣1分。

（2）破壞公共財產(chǎn)或影響教學(xué)秩序的，至少扣5分。

（3）不認(rèn)真做眼保健操、廣播操的扣1分。

（4）參加升旗儀式，集會等大型活動不守紀(jì)律的扣1分。

（5）每次交錢，帶學(xué)具等未按要求帶來的扣1分。

（6）勞動衛(wèi)生遲到的，拖拉的，每人每次扣1分.，無故不參加勞動的扣5分

（7）嚴(yán)禁在任何時間進網(wǎng)吧打游戲與捅臺球等不適宜小學(xué)生的活動，違者一次扣10分。

四、加分

1、作業(yè)連續(xù)十次優(yōu)秀的加5分。

2、作業(yè)連續(xù)二十次優(yōu)秀的加10分。

3拾金不昧，助人為樂，見義勇為等情況屬實，一次加2—10分。4班級集體做好事情況屬實，一次加2—5分。

5檢舉揭發(fā)（情況屬實）一人次加10分。

6受上級機關(guān)及學(xué)校表彰的先進個人，每人次給所在班級加2—20分。7學(xué)校安排的突擊性任務(wù)，且任務(wù)量較大的，每次加2—5分。

8凡積極投稿，被采用的每篇加5分，向校外報刊，雜志投稿被發(fā)表的加6—10分。

9積極參加校內(nèi)外舉辦的各項活動并獲得前三名的，分等級（國家、省、縣、鎮(zhèn)、校）加3——8分。|

第五篇：學(xué)生自我管理初探

學(xué)生自我管理初探

平頂山市第十二中學(xué)張帥強

我認(rèn)真研究了魏書生一系列教學(xué)經(jīng)驗后，發(fā)現(xiàn)這樣一個事實，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學(xué)成功的一個不容忽視的重要因素。甚至可以這樣說，魏書生的教學(xué)離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學(xué)奇跡。魏書生說：“管理是集體的骨架?！倍嗉壸鳛閷W(xué)校管理的基本單位，也是一個小集體，管理工作當(dāng)然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉(zhuǎn)。對于中學(xué)生來說，他們對生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同學(xué)們的認(rèn)可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此，我在工作中特別注意這一點，那就是在班級中給學(xué)生機會和條件，讓他們成為管理班級的主人。

一、讓學(xué)生參與班規(guī)的制定，從而激發(fā)他們的自主意識

學(xué)生自主管理不僅是管理班級，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。陶行知在《學(xué)生自治問題之研究》中也具體談到自治四點好處：“第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實驗。第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進步。第四，學(xué)生自治能促進學(xué)生經(jīng)驗發(fā)展?！?因此我在剛接手新班級時，結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)與《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學(xué)生參與，讓每個人都成為“立法者”，征集“金點子”，然后確定班規(guī)，使學(xué)生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強的針對性、實效性。再者，強調(diào)

班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，實現(xiàn)起來效果還不錯，本班在這一學(xué)期連續(xù)被評為文明班級，班級中也沒有違反學(xué)校的規(guī)章制度。

二、建立完整的班級組織機構(gòu)，堅持學(xué)生的自我管理

很多班主任在管理中都是讓學(xué)生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。若能讓所有學(xué)生都能體驗到作為班級的主人的責(zé)任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調(diào)動全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。

1．建立一支高效的常務(wù)班委

班主任要想從繁瑣的班級實務(wù)中脫離出來，建立一支責(zé)任心強、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。我的做法如下：采取學(xué)生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做法。然后，由班長組織班委會，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評價，班上的一切日常管理，全部有班干部負(fù)責(zé)。在處理這些事物時，班主任是不插手的，只作為班干部的堅強后盾。

2．設(shè)立值周班長

為了學(xué)生的全面發(fā)展，給每個學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機會。我在班級管理中，采取值周班長負(fù)責(zé)制。值周班長是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時班長，負(fù)責(zé)本周班級的日常事務(wù)。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識。

3．靈活多樣的自治小組

讓每個學(xué)生都能發(fā)揮主體作用，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實際，組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個小組各不相同，每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個個擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個學(xué)生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責(zé)任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級的工作效率。

三、通過活動實現(xiàn)自我發(fā)展

一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展。要想讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學(xué)生開展各項有益的活動，況且中學(xué)生有強烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功，如何引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展，是班級工作的重點?？山Y(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和國內(nèi)外大事，班級相應(yīng)開展演講賽、辯論賽、文體活動、社會實踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動，讓每一個學(xué)生都有展示自我的機會，讓每個學(xué)生都成為班級工作的參與者、主持者和實施者。比如“母親節(jié)，舉行“我愛我的爸爸（媽媽）”的作文競賽、拔河比賽、才藝展示等，在這些活動中，班主任扮演著導(dǎo)演、倡導(dǎo)者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去實踐。

四、示范帶動，自我評價

常務(wù)班委和值周班長是班級的骨干分子，他們是在服務(wù)的基礎(chǔ)上

實行管理的。他們的示范服務(wù)是一種無聲的管理、無形的激勵，正是這種無聲無形的管理和激勵使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風(fēng)蔚然形成。在這種風(fēng)氣中班級管理工作通過一種示范激勵的途徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進行比較、對照，從而引導(dǎo)學(xué)生自我評價、自我修正、自我管理。

自從我班實行學(xué)生自主管理以后，學(xué)生的良好道德品質(zhì)得到有效培養(yǎng)。學(xué)生個性得以很好發(fā)展。這一模式的正常運轉(zhuǎn)落實了學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生自主自為。他們在班級開展系列化的教育活動中共同參與班級各層次的管理，并擔(dān)任滿意的角色，班級給他們提供了鍛煉能力的舞臺，創(chuàng)設(shè)了成功的機會。學(xué)生的個性得以健康的發(fā)展。這一模式使班級充滿民主空氣，學(xué)生很少有壓抑感，班級各要素的和諧組合，開發(fā)了非智力因素，促進智力因素發(fā)展。學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化使同學(xué)們在學(xué)習(xí)上有創(chuàng)新意識，各抒已見，班級成績穩(wěn)步上升。這一模式使班級管理逐步由班主任管學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生依靠集體力量進行自我管理。人人成為自我鍛煉、自我管理、自我教育的主體。班主任的舞臺逐步從前臺轉(zhuǎn)到后臺，工作效益得以提高。