第一篇：如何加強學生的自我管理（精選）

如何加強學生的自我管理

如何加強學生的自我管理

【摘要】班級管理工作的重點是學生管理，只有做好學生的自我管理，讓學生既是被管理者，又是管理者，讓學生積極參與到班級管理中，讓學生用制度去管理、約束學生，實現學生的自我管理，才能讓班主任從繁瑣的班級管理工作中解放出來更好的從事教育教學工作。【關鍵詞】 自我管理 班級管理 班主任 班干部

班級管理工作是學校教育的一個重要組成部分，班級管理工作的好與壞直接關系到學校的教育教學和學生管理工作的成敗。而班級管理工作的重點是學生管理，只要我們做好學生的管理工作，那么我們的班級管理就能得心應手，省心省力，但也有些班主任因不善于學生管理工作結果導致自己唱獨角戲，工作起來吃力不討好，班級管理效率低，管理效果差。因此我認為要想做好班級管理工作，重點是做好學生管理工作，加強學生的自我管理，讓學生去管理學生，這也正是前蘇聯教育專家蘇霍姆林斯基所說的：“實現自我教育，才是一種真正的教育。”那么，如何加強學生的自我管理？我是從以下幾個方面來做。

一、選拔培養得力的班干部，是學生實現自我管理的基本條件 班干部是班主任進行班級管理的得力助手。班級管理的成敗很大一部分班干部能力的高低。當我接班之初，首先考慮的問題就是，哪些的學生可以成為班干部，怎樣選拔好班干部。一群學生來自于四面八方，編班之初的班級，處于松散狀態，從某種意義上來講還談不上是一個班集體。因此選拔班干部、組織班委會是班主任接手班級后的

首要工作目標。

每次接新班級我首先查看學生的檔案、征求學生前任老師的意見或找學生談心，找出以前擔任過班干部或成績好的同學暫行班干部職責，使他們分管紀律、學習、衛生等工作，同時公開在班級說“現在的班干部和班委只是臨時的，等同學們熟悉之后我們再民主選舉班委，同時承諾對現在的臨時班干部只要能力強、負責任，在選舉新班委時我們都可以優先考慮”。這樣我們既可以打消學生對個別班委的抵觸情緒，又可以讓學生充分展示自我。然后將主要精力班級管理和活動上來，因為只有通過實踐和活動，才能體現出臨時班委的能力，才能促進同學們之間的交往，促進同學之間感情的交流。也只有通過活動才能使那些有才華有能力的同學脫穎而出。這樣我才能發現有領導才能、有組織能力、有熱心負責的同學，從而選出得力的班委。

班干部選拔出來后，應盡力培養他們的管理能力和民主意識，引導他們正確認識學習、生活、紀律、衛生等校園生活，形成正確的是非觀和管理觀；樹立他們遠大的理想，使他們熱愛班級，對班級充滿信心。同時，指導他們集思廣益、公平公正地對待每一位同學，知道班干部廣泛聽取同學們的建議，形成正確有效的方法。在管理工作中，取得絕大多數同學的支持、響應和配合，從而促進學生的自我管理能力的形成。

二、實行操行量化百分制，是學生的自我管理的基礎

操行量化百分制是根據學生在遵守紀律、學習能力、勞動態度、好人好事、作業完成情況等方面的表現進行量化積分；讓學生在班級

制度的約束下養成好習慣，從而培養學生的自我管理能力。操行量化百分制度的制定要事先征求學生的意見，根據學生的意見制定出適合本班的班規班紀。

當然在執行的過程中班主任要盡可能淡化學生成績的考核，這樣可以讓學習基礎差的學生有希望和信心，不會自暴自棄。每天由值日班長對學生的表現進行計分，做得好的加分，做得不好的減分，如做好事、學習進步加分，違反紀律、勞動不積極等減分。操行量化積分每天及時公布，以便學生能知道自己存在的不足，進而及時改正。為了讓紀律不好的學生有一個反思自新的機會，我常常制造機會給他們加分，鼓勵他們努力改進自己的行為。我們班的操行量化積分一周一匯總，一月一公示，根據積分情況進行適當的獎懲。對于操行量化積分高的同學則授予三好學生、美德少年、文明學生等榮譽稱號，對量化積分抵的同學則罰他們為班級服務，如打掃衛生、撿拾垃圾等。經過一段時間的執行，學生都比較重視這種加減分的評價方式，違反紀律后都想法補救，這樣就形成了一種為班級爭光做好事的氛圍，促進了良好班風的形成。

三、加強對班干部的指導，提高學生自我管理的能力

選好班干部并不是就可以萬事大吉，作為班主任我們對班干部的班級管理工作既不能包辦代替，更不能撒手不管，而是要在班干部的實際工作中要適時給于正確的指導。尤其是在新的班委組建之初，往往會因為工作方法或言語的不當而導致不能順利的開展工作，因此作為班主任我們要適時交給他們一些工作方法，如如何找同學談心？在

批評同學時針對不同對象應把握哪些分寸？如何虛心聽取同學意見？如何處理好學習與工作的關系？……這樣他們掌握了靈活有效的方法，更增強他們的辦事能力。當然作為班干部不管能力如何強他始終是學生，因此在處理學生問題時不能像班主任那樣直接去批評學生，這樣的話只會越來越糟，應該采取委婉的態度、應該從幫助同學的角度出發，采用朋友式、同學式的方式與同學平心靜氣地商談，這樣才有可能解決問題。

作為班主任要讓班干部要明白“其身正、其令行”的道理，要求班干部要以身作則，要求同學們做到的首先自己要做到；如：遲到現象，作為紀律委員首先要要求自己做到不遲到，這樣才能去管理班級的遲到現象，當然如果自己不小心違反，就要按照班級的有關規定去處罰自己（最好加倍）這樣才能贏得其他學生的尊重和支持。此外,班干部在工作中必須公正客觀地處理事情，特別是當和自己關系比較好的同學違紀時，更要客觀的對待，如果班干部在工作中不講究原則、徇私舞弊，就必定會失去大多數同學的信任與支持,從而使工作無法順利地開展。

因此，班主任對于班干部的工作要時時加以指導既要在培養中使用，又要在使用中培養，只有這樣才能更好的加強學生的自我管理。

四、建立競爭機制，強化學生的自我管理能力

正處于青少年時期的初中生，年輕氣盛不服輸，而競爭剛好與他們的性格相適應。所以建立班級競爭機制，增強學生的競爭意識，能使班級形成一種團結進取、勤奮積極的風氣。因此，我把班級日常管

理工作分成學習、紀律、衛生、體育四塊，每塊分別由學習委員、紀律委員、衛生委員、體育委員進行管理，由班長進行統一協調，充分利用競爭，讓學生自我管理、自我教育。同時，充分重視班級和學校的量化評分、學校的一些體育比賽活動、期中期末考試等機會，對學生進行行之有效的引導和教育，讓他們體會競爭的樂趣，感到自身作為班級的一員而光榮，使團結進取、勤奮積極的風氣浸染著每一位學生，強化學生的自我管理能力。

總之，班主任工作任重而道遠，作為班主任，在班級管理中主要充分發揮學生的主體作用，發揮學生的自我管理能力，發揮學生的個性能力。以生為本，增強學生的積極性，挖掘學生的潛能，提高學生各方面的能力，才能達到有效地班級管理目標。

第二篇：學生自我管理初探

學生自我管理初探

平頂山市第十二中學張帥強

我認真研究了魏書生一系列教學經驗后，發現這樣一個事實，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學成功的一個不容忽視的重要因素。甚至可以這樣說，魏書生的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學奇跡。魏書生說：“管理是集體的骨架。”而班級作為學校管理的基本單位，也是一個小集體，管理工作當然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉。對于中學生來說，他們對生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同學們的認可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此，我在工作中特別注意這一點，那就是在班級中給學生機會和條件，讓他們成為管理班級的主人。

一、讓學生參與班規的制定，從而激發他們的自主意識

學生自主管理不僅是管理班級，學生管理學生，更重要的是學生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。陶行知在《學生自治問題之研究》中也具體談到自治四點好處：“第一，學生自治可以為修身倫理的實驗。第二，學生自治能適應學生之需要。第三，學生自治能輔助風紀之進步。第四，學生自治能促進學生經驗發展。” 因此我在剛接手新班級時，結合班級學生的實際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規的意義。先向學生講述班規與《中學生守則》、《中學生日常行為規范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學生參與，讓每個人都成為“立法者”，征集“金點子”，然后確定班規，使學生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強的針對性、實效性。再者，強調

班規面前人人平等，充分發揮班規的作用。這樣既體現了學生的民主參與，又調動了學生的積極性，實現起來效果還不錯，本班在這一學期連續被評為文明班級，班級中也沒有違反學校的規章制度。

二、建立完整的班級組織機構，堅持學生的自我管理

很多班主任在管理中都是讓學生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。若能讓所有學生都能體驗到作為班級的主人的責任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調動全體學生的積極性，就必須讓學生全體參與，構建全方位多層面的集體自我管理機構，體現管理的主體性。

1．建立一支高效的常務班委

班主任要想從繁瑣的班級實務中脫離出來，建立一支責任心強、素質高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。我的做法如下：采取學生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做法。然后，由班長組織班委會，制定班干部工作的責任目標和職權范圍，向全班公布，由全班同學討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學負責監督和評價，班上的一切日常管理，全部有班干部負責。在處理這些事物時，班主任是不插手的，只作為班干部的堅強后盾。

2．設立值周班長

為了學生的全面發展，給每個學生提供當干部的鍛煉機會。我在班級管理中，采取值周班長負責制。值周班長是經民主推選產生的臨時班長，負責本周班級的日常事務。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學的能力，增強了學生的自我約束力和主人翁意識。

3．靈活多樣的自治小組

讓每個學生都能發揮主體作用，就必須根據本班學生的實際，組織和建立多樣化的自主自治小組，如學習督導組、紀律監察組、衛生監督組等小組。這些小組吸收了全體學生參加，每個小組各不相同，每位學生有自由選擇的權利，從而使全班同學人人有責任、個個擔擔子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結合，提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發了他們的主人翁意識和責任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學生為主體的自我管理的手段，增強了學生的使命感、責任感和信任感，提高了班級的工作效率。

三、通過活動實現自我發展

一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發展。要想讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學生開展各項有益的活動，況且中學生有強烈的表現欲，他們希望通過自身的表現來展示能力和才華，獲得認可與成功，如何引導使他們向健康的方向發展，是班級工作的重點。可結合重大節日、紀念日和國內外大事，班級相應開展演講賽、辯論賽、文體活動、社會實踐等各種有助于學生全面發展的健康活動，讓每一個學生都有展示自我的機會，讓每個學生都成為班級工作的參與者、主持者和實施者。比如“母親節，舉行“我愛我的爸爸（媽媽）”的作文競賽、拔河比賽、才藝展示等，在這些活動中，班主任扮演著導演、倡導者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學生、尊重學生、依靠學生，大膽地放手讓學生去實踐。

四、示范帶動，自我評價

常務班委和值周班長是班級的骨干分子，他們是在服務的基礎上

實行管理的。他們的示范服務是一種無聲的管理、無形的激勵，正是這種無聲無形的管理和激勵使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風蔚然形成。在這種風氣中班級管理工作通過一種示范激勵的途徑使學生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進行比較、對照，從而引導學生自我評價、自我修正、自我管理。

自從我班實行學生自主管理以后，學生的良好道德品質得到有效培養。學生個性得以很好發展。這一模式的正常運轉落實了學生的主體地位，強調學生自主自為。他們在班級開展系列化的教育活動中共同參與班級各層次的管理，并擔任滿意的角色，班級給他們提供了鍛煉能力的舞臺，創設了成功的機會。學生的個性得以健康的發展。這一模式使班級充滿民主空氣，學生很少有壓抑感，班級各要素的和諧組合，開發了非智力因素，促進智力因素發展。學習環境的優化使同學們在學習上有創新意識，各抒已見，班級成績穩步上升。這一模式使班級管理逐步由班主任管學生轉變為學生依靠集體力量進行自我管理。人人成為自我鍛煉、自我管理、自我教育的主體。班主任的舞臺逐步從前臺轉到后臺，工作效益得以提高。

第三篇：學生自我管理委員會

小城子學校學生自我管理委員會

總 則

第一條 小城子學校學生自我管理委員會（以下簡稱校自管會）是在學工處領導下開展工作并協助學校建設良好的學習生活秩序和環境的學生管理組織。通過參與學生事務的民主管理，促進學生與學生之間，學生與教師之間的團結與溝通，維護校規校紀，倡導良好的校風學風，加強學校與廣大學生的聯系，及時反映學生意見，建議和要求。維護學生的正當權益，動員和組織全體學生為建設和諧校園做出自己應有的貢獻。

第二條 校自管以“自我教育、自我管理、自我服務”為指導方針,充分發揮廣大學生在學校公寓管理中的重要作用。培養自我管理的能力,達到“引導同學，服務同學，樹立形象,共同進步”的目標。形成以行政手段為主，學生自我管理為輔的合理、可行的管理體制。嚴格按照規章制度辦事,使學校各項制度和措施能夠有效貫徹落實。

第三條 校自管會以 “志遠、行敏、德高、業精”為宗旨，引導和團結同學提高自我教育、自我管理的自覺性、主動性、實效性，和廣大同學攜手創建和諧文明的學習、生活環境。

第四條 校自管會是全校性、非盈利性的群眾組織，以服務師生為目的，促進學生公寓文化建設和校園文明建設。第五條 校自管會的基本任務

1.認真學習宣傳貫徹學校關于學生公寓管理的有關規定。2．遵守校紀校規，倡導良好校風、學風，促進同學之間的團結，營造文明、健康、溫馨、和諧的學習生活環境。

3．協助總務處宿管科開展工作，進行安全衛生文明檢查，督促各宿舍搞好室內衛生,開展宿舍文化建設和衛生達標創優活動,開展爭創“文明寢室”活動，促使學生養成講文明，愛整潔的良好習慣。

4．發揮橋梁和紐帶作用, 通過正確渠道反映同學的建議、意見和要求，發揮學生在公寓管理的作用。

5．加強精神文明建設，在公寓內開展健康、文明、高雅的文藝體育活動，陶冶情操，塑造品格，豐富廣大同學的業余文化生活營造濃厚的公寓文化氛圍。

6．制止各種違紀行為及外來人員進樓經商或進行非法活動，負責本樓（層）宿舍異常情況的匯報，協助學校有關職能部門對突發事件進行處理。

7．加強同各兄弟院校學生組織的交流和合作，相互促進，努力樹立我校良好的形象，擴大我校的社會知名度。

8.完成學生工作處分派的其他工作。

校自管會下設：主席團、辦公室、組織部、宣傳部、文體部、信息網絡部、治安部、紀檢部、外聯部等部門。主席、副主席的工作職責

1．主席負責本委員會的組織、協調工作；對外代表本委員會參加各種活動和會議，對內領導處理各種日常事務、調節各部門工作；分管辦公室；和副主席一起對各部部長進行考核。2．副主席協助主席開展各項工作，協助主席處理校自管會的日常工作，對各部部長進行考核和對主席負責。

3．傳達學校的有關通知精神，負責向學生工作部（處）匯報各項活動的進展情況，及時反映管理公寓過程中存在的問題。接受所有干部及全院領導、教師、職工和學生的監督。

4．定期走訪各個公寓，通過各種形式了解同學的思想動態，尋找存在問題的根源，把事態消滅在萌芽狀態。

5．協助學生工作部（處）、總務處宿管科做好住宿生的思想教育和管理工作，及時反映校自管會委員及廣大住宿生的意見和建議。

辦公室的工作職責

1.制定本部門的工作總結和工作計劃。

2.做好上傳下達工作，在主席、副主席與各部門以及各二級學院自管會之間起到橋梁紐帶作用。

3.負責收集校自管會所有材料，包括工作總結、工作計劃、各類活動材料并整理存檔。收集義工證并蓋章及發回工作。

4.負責校自管會物品借出歸還工作。

5.統計無課表以及對辦公室值班進行安排和公布校自管會辦公室鑰匙及柜子鑰匙分屬情況。

6.負責校自管會財務報賬、審核工作及各類活動獎狀及聘書的打印工作。

7．接收邀請函并安排委員參加。8.負責辦公室的清潔工作安排。9.負責會議記錄。

組織部的工作職責

1.制定本部門的工作計劃和工作總結。

2．負責學工信息的收集、匯總、遞交。以及對學工信息員的考核。

3．負責對委員進行考核和委員成長檔案的管理。

4．收集校自管會成員的意見和建議，及時向主席團匯報并提出處理意見。

5．協調好各部門之間的工作，加強與學生會的溝通、交流。6．配合其他部門開展各項工作。

宣傳部的工作職責

1．制定本部門的工作計劃和工作總結。

2．領導和協助好各二級學院自管會，共同加強學生宿舍文化建設，營造一個人人共建文明公寓的氛圍。3．負責校自管會各類活動的宣傳工作。

4．按時公布校自管會各項活動評比結果及校自管會負責承辦的各活動獲獎名單。

5.負責制作校自管會各類活動所需的視頻、PPT、海報，管理校自管會微博、微信賬號。

6．協助其他部門開展各項活動。文體部的工作職責

1．制定本部門的工作計劃和工作總結。

2．組織開展豐富多彩、形式多樣的文藝體育活動，豐富課余生活。

3．加強與其他兄弟院校自管會開展文體聯誼活動，促進校與校之間的交流。發現和培養文藝骨干。

4．協助學生會其他各部開展工作。衛生督查部的工作職責

1．制定本部門的工作計劃和工作總結。

2．配合學生工作部（處）、總務處等有關部門定期或不定期抽查學生公寓的衛生情況。

3．負責組織每月和每學期“文明宿舍”的評比和統計工作。4．根據《百色學院學生宿舍管理規定》對公寓衛生的檢查進行量化考核。

5．積極配合其它部門開展工作。

治安巡邏隊的工作職責

1．制定本部門的工作計劃和工作總結。

2．配合學工處、武保部定期或不定期排查安全隱患，確保公寓區內同學的人身和財產安全。

3． 組織相關人員深入學生公寓排查宿舍區存在的安全問題，及時反映給有關部門予以解決。

4．負責校自管會主辦或承辦的各類活動的保衛工作。5．每周收集各部門的反應的安全檢查情況，統計后將數據交給辦公室。

6.協助學校武裝保衛處和學生會一起做好晚上巡邏工作。7．積極配合其它部門開展工作。

學習部的工作職責

1．制定本部門的工作計劃和工作總結。2.負責會議簽到、統計請假條并將其保管好。3.協助其他部門開展各項活動。

外勤部的工作職責

1．制定本部門的工作計劃和工作總結。2.負責安排委員早操輔導員簽字工作。3.負責活動或會議的后勤工作安排。

4.為各部門提供外部資源信息，積極參加協助各部門開展的各項工作。

5.協助其他部門開展各項活動。

小城子九年一貫制學校

2017.9

第四篇：學生自我管理

學生自我管理

作為一名班主任，培育學生健全人格，有責無旁貸的責任，而培養學生健全的人格，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，這樣就能使每個小學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，那么怎樣教育學生進行自我管理呢?

一、常規教育方面自我管理

剛踏入一年級的小學生，對于學校的日常生活和學習還不太適應，每一項規章制度對于他們來說是極其陌生的。為了使學生能夠及早進入角色，適應學校的生活,這就要班主任在日常生活中能有序的引導，充分利用班隊會及晨會的時間學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，并在日常學習的過程中讓學生知道什么行為是對，什么是不對的，使學生養成良好的學習和生活習慣。

二、班級紀律方面自我管理

一個班級，要想有良好的班風，必須要有良好的紀律才行。我針對學生的年齡特點師生共同制定班規班紀，并制定相應的獎懲辦法。這樣學生既感到有趣，又有動力，而且可以在不知不覺中遵守紀律，形成自我管理。

三、班干部的培養方面自我管理

班級管理光靠班主任一人來管理是不夠的，而班干部卻是班級管理的小助手。我采取班干部輪流制(包括班長和組長),使班級管理再上新臺階，讓每個孩子的潛能都得到充分的挖掘，培養有個性的人，使孩子們學會學習，學會生活，學會合作和學會管理.。

第五篇：讓學生自我管理

讓學生自我管理

魏書生說：“管理是集體的骨架。”而班級作為學校管理的基本單位，也是一個小集體，管理工作當然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉。對于小學生來說，他們對生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同學們的認可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此，我在工作中特別注意這一點，那就是在班級中給學生機會和條件，讓他們成為管理班級的主人。

一、健全班級組織機構，堅持自我管理

許多人說班級難于管理，其原因是讓學生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。若能讓所有學生都能體驗到作為班級的主人的責任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調動全體學生的積極性，就必須讓學生全體參與，構建全方位多層面的集體自我管理機構，體現管理的主體性。

1、組建責任心強的常務班委

讓學生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責任心強、素質高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。具體做法如下：采取學生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做法。然后，由班長組織班委會，制定班干部工作的責任目標和職權范圍，向全班公布，由全班同學討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學負責監督和評價，班上的一切日常管理，全部有班干部負責。而此時，班主任是不插手的，只作為班干部的堅強后盾。

2、學生輪流值日。

一個班級需要一個相對穩定的班干部組織，可這個組織不能是靜止不變，這樣不利于學生的全面發展，應為每個學生提供當干部的鍛煉機會。

值日同學負責每天每節課前的各科領讀，這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學的能力，增強了學生的自我約束力和主人翁意識。

3、活多樣的自治小組

要建設能讓每個學生都能發揮主體作用的班級自我管理機構，就必須根據本班學生的實際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學習督導組、紀律監察組、衛生監督組等小組。這些小組吸收了全體學生參加，每個小組各不相同，每位學生有自由選擇的權利，從而使全班同學人人有責任、個個擔擔子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結合，提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發了他們的主人翁意識和責任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學生為主體的自我管理的手段，增強了學生的使命感、責任感和信任感，提高了班級的工作效率。

二、參與制定班規，激發自主意識

學生自主管理不僅是管理班級，學生管理學生，更重要的是學生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。陶行知在《學生自治問題之研究》中也具體談到自治四點好處：“第一，學生自治可以為修身倫理的實驗。第二，學生自治能適應學生之需要。第三，學生自治能輔助風紀之進步。第四，學生自治能促進學生經驗發展。”因此我在剛接手新班級時，結合班級學生的實際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規的意義。先向學生講述班規與《小學生守則》、《小學生日常行為規范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學生參與，讓每個人都成為“立法者”，征集“金點子”，然后確定班規，使學生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強的針對性、實效性。再者，強調班規面前人人平等，充分發揮班規的作用。這樣既體現了學生的民主參與，又調動了學生的積極性，實現起來效果還不錯，班級中也沒有違反學校的規章制度。

激發了他們的主人翁意識和責任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學生為主體的自我管理的手段，增強了學生的使命感、責任感和信任感，提高了班級的工作效率。

三、發揮示范教育的作用，探索自我評價

班委會和班長是班級的骨干分子，他們是在服務的基礎上實行管理的。他們的示范服務是一種無聲的管理、無形的激勵，正是這種無

聲無形的管理和激勵使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風蔚然形成。在這種風氣中班級管理工作通過一種示范激勵的途徑使學生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進行比較、對照，從而引導學生自我評價、自我修正、自我管理、自我教育。

長期以來，班主任給人的普遍印象是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪，究其原因是忽視了學生成長過程中的主體意識，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學生經歷磨練的機會。如何擺脫這局面，班主任應改變觀念，轉換自己的角色，淡化“管理者”意識，一定要敢于讓學生去摸索的意識，讓更多的學生在集體中承擔責任。

四、開展各項有益活動、實現自我發展

心理學研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發展”。要想讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學生開展各項有益的活動，況且六年級學生有強烈的表現欲，他們希望通過自身的表現來展示能力和才華，獲得認可與成功，如何引導使他們向健康的方向發展，是班級工作的重點。可結合重大節日、紀念日和國內外大事，班級相應開展演講賽、辯論賽、文體活動、社會實踐等各種有助于學生全面發展的健康活動，讓每一個學生都有展示自我的機會，讓每個學生都成為班級工作的參與者、主持者和實施者。

讓更多的學生在集體中承擔責任。這樣不僅可以增強學生的集體意識和班級凝聚力，而且可以學生獲得班級管理主人的積極體驗，從

而激發學生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理。