第一篇：關于對體育的理解與作用（小編推薦）

關于對體育的理解與作用

體育是人類共同創造的一種特殊的社會文化活動。體育是人類社會發展中，根據生產和生活的需要，遵循人體身心的發展規律，以身體練習為基本手段，達到增強體質，提高運動技術水平，進行思想品德教育，豐富社會文化生活而進行的一種有目的、有意識、有組織的社會活動，是伴隨人類社會的發展而逐步建立和發展起來的一個專門的科學領域。體育(亦稱體育運動)。是指以身體練習為基本手段，以增強人的體質，促進入的全面發展，豐富社會文化生活和促進精神文明為目的的一種有意識、有組織的社會活動。它是社會總文化的一部分，其發展受一定社會的政治和經濟的制約，并為一定社會的政治和經濟服務。

體育運動使人進入一種超凡脫俗的竟界，陶冶人的情操，培養人的勇敢、果斷、堅毅、自信心、自制力、進取心和堅韌不拔的意志品質。緊張而激烈的競賽對人的心理品質即使嚴峻的考驗，也是修煉和培養良好的心理素質的時機。因此，在體育教學中培養學生心理品質很重要。通過體育教學和身體鍛煉，學生可學習和掌握一定的體育知識、技能和技術，并使思維力、記憶力、觀察力、想象力等構成智力的各種能力得到發展。因此，作為一種教育的體育運動，在傳授知識、培養技能、技巧，增強人的體質過程中，還包含著培養、開發和提高智能的教育因素。

有人曾經用這樣一段話來概括人才的現實意義：扎實的專業基礎，良好的心理素質，頑強的意志品質，健康的體魄，而筆者認為健康的體魄是促進大學生成長成才的最根本的基礎。請看三則材料： 2006年12月23日全國學校體育工作會議在京召開，并宣布啟動“全國億萬學生陽光體育運動”，強調要認真貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，大力加強學校體育工作，把學校體育工作作為全民健身運動的重點，切實提高青少年健康素質。

2007年4月29日，教育部、國家體育總局、共青團中央、北京市政府在北京朝陽公園舉辦“全國億萬青少年學生陽光體育運動”現場啟動儀式，標志著“全國億萬學生陽光體育運動”在全國范圍內正式啟動。

調查顯示，在1335名大學生中，超過半數的被訪者認為自身處于亞健康的狀態，僅有33.78%認為自身處于健康的狀態。各年級對身體健康的自我評價也存在明顯差異，年級越高的大學生對于自身健康狀況的評價越趨于不健康的狀態。原本以為二十歲出頭的大學生該是充滿活力、喜歡運動的人群，但調查報告表示，盡管超過83.75%的被訪者喜愛體育鍛煉，卻有68.35%的大學生每周除去體育課外參加體育鍛煉的次數不足兩次，且每次運動的時間不足一個小時。除了學業壓力，很多大學生把業余時間花在上網、電腦游戲、唱歌上。據一項調查目前一半以上的大學生的課余時間是“奉獻”給了電腦，打電子游戲，看電影，聊天，學習等等。似乎現在絕大部分的事情是都可以利用網絡搞定的，這其中要“歸功”于科技的進步與發展。然而，隨之帶來的的影響是，大學生的體育鍛煉時間被急劇壓縮，以至于可以說是除了上課、吃飯、休息之外許多大學生已經被電腦“鎖住”了，一坐可以持續至少三五個小時，長的可達一天甚至是幾天，長期坐在電腦旁輻射對眼睛皮膚的影響與破壞，但單單就是坐在那腰、背、脖子如何能經得起這樣的折磨，這是對身體物質方面的影響；因此，加強大學生體育活動方面的引導勢在必行：

一、體育運動的意義 生活奔小康，身體需健康；國家謀富強，體育要興盛。在構建社會主義和諧社會，促進人的全面發展進程中，體育有著極為重要的作用。體育不僅是確保一個人健康成長和實現幸福生活的保證，也是提高一個國家綜合競爭力的重要基礎。黨和國家領導人歷來高度重視體育工作。黨的十六大提出，把提高全民族的健康素質和思想道德素質、科學文化素質作為全面建設小康社會的重要目標。

二、體育運動的作用和魅力

1、體育鍛煉可以增強體質，為健康的人格提供物質基礎。著名的體育教育家馬約翰先生曾說：“體育是培養健全人格的最好工具。”中國奧林匹克運動的先驅張伯苓也曾說：“教育里沒有了體育，教育就不完全。”體育運動不僅能夠強身健體，而且處處體現著德育的功能。體育對陶冶情操、啟迪智慧、壯美人生，對于培養團結、合作、堅強、獻身和友愛精神，弘揚民族精神，對于人的意志品質、自信心、心理調節能力以及健康生活方式的培養，都有著積極的作用。體育既是素質教育的重要內容，又可以通過育體進而全面育人。沒有體育，素質教育就無法落實。人的心理是人腦的有機體,人腦是人體的一部分，心理健康的發展必須以正常發展的身體,尤其是以正常健康發展的神經系統和中腦為物質基礎，通過體育活動,促進身體健康地發展,為心理發展提供物質基礎。

2、體育鍛煉可以增強意志，培養永不放棄的意志品質

運動項目一般都具有艱苦、疲勞、激烈、緊張、對抗性強的特點，人們在參加體育鍛煉時,總是伴隨著強烈的情感體驗和明顯的意志努力。因此,體育運動本身可以培養勇敢頑強、吃苦耐勞、堅持不懈、克服困難、機智靈活、沉著果斷、謙虛謹慎、團結友愛等優秀品質，培養集體主義和愛國主義精神,使人保持健康向上的心理狀態。

3、體育鍛煉可以宣泄不良情緒，鍛煉良好的心理素質 體育鍛煉可以調節心精,振奮精神,有助于大學生不良情緒宣泄。心理疾病與人長期情緒低落、煩躁、壓抑等有關。但體育運用可以調節人的情緒,改善心理的不良反應。神經心理實驗研究表明,當人體進入運動狀態時,在大腦主管情感的右半球立即興奮起來,參加者進入一種愉悅氛圍中,體會到成功的快感,以達到精神振奮。大學生由于持續緊張學習,極易造成身心疲勞和精神衰弱。積極參加體育鍛煉可以使他們的身心放松,消除疲勞。同時,在體育鍛煉中可以使他們長期壓抑的情緒通過宣泄的方法發泄出來。進行大運動量的體育鍛煉對緩解人的心理壓力,消除不良情緒具有十分明顯的作用。

4、體育鍛煉可以增強人的人際交往，促進身心和諧。學校的體育鍛煉都是以群體活動形式居多,是鍛煉人際交往能力最有效的手段。體育活動在許多場合通常成員之間是自由組合形成的,這些參與者通過彼此在活動中的聯系而構成了一種特殊的社會群體。在活動中人們交往較為直接、隨意,并在一種友好的氣氛中進行,很容易消除學生交往中的緊張心理,這種游戲群體是學生個體所參與的脫離家庭以外的,最初的借以學習生活知識和技能并得到個性方面陶冶的社會群體。因此通過游戲群體及其活動對學生人格發展有重大影響。一方面集體活動為學生提供了交往的機會；另一方面通過游集體中成員對體育活動的共同行為傾向和價值觀,使學生內心世界彼此溝通,進而又彼此友愛的感受和心理傾向,這既有利于減輕個人的孤獨感,又有利于良好的人際關系的建立；可見體育鍛煉在加強大學生人際交往,促進心理相容培養心理適應能力方面具有重要作用。

三、培養學生體育愛好的有效措施

1、確立健康投資意識。運動是要付出時間、精力和費用等代價的，但卻是一本萬利的投資行為。每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子，何樂而不為？

2、養成科學運動習慣。其一，持之以恒，養成習慣。不要三天打魚，兩天曬網，更切忌無節制地“暴練”或無限期的“休眠”。做到每周運動3次以上，每次運動30至60分鐘，保持中等運動強度。其二，掌握兩項以上的運動技能。一項是自己可控制的個人項目，如跑步、拳操等；另一項是需要客觀條件的團體項目，如各種球類活動。

3、建立良好生活方式。沒有合理營養、充足睡眠和良好心態的支撐，運動反而有損健康。飲食要規律，結構要合理，尤其要吃好早餐，節制夜宵；睡眠要充分，切忌熬夜，保證7至8小時睡眠時間；學會宣泄與排解不良情緒，通過運動、娛樂、傾訴等方式，保持良好的心理狀態。健康是人類社會生存發展的基本因素，也是個體或社會充分發揮其功能的必要前提。健康既屬于個人，也屬于社會。21世紀是一個充滿希望、充滿競爭的世紀。在一個高效率、快節奏的社會里，健康的體魄、充沛的精力對人類來說是寶貴的，它直接影響一個人的學習、生活和工作以及美好理想的實現。而體育活動是人類生存和發展活動的一種健康的生活方式,也是文明的生活方式。大學生作為一個國家發展的新生力量,良好的體育消費行為習慣對體育生活方式的建立具有積極的意義。

上好大學的每一節體育課是我的愿望，喜歡體育運動，創造一個成功的自我。在體育活動中，我們可以得到書本上多沒有的知識，親身體驗體育精神和實踐，感受健康體育和完善人格的培養。感受體育的每一個動作，細心聽取老師的每一句講解，在有規則的活動中感受快樂，積極進取在運動中收獲成功！

第二篇：對執行力意義與作用的認識與理解

對執行力意義與作用的認識與理解

執行力是政府機關履行職責、推進工作、完成任務、服務群眾、加強機關作風建設的重要保證，也是我們科技、知識產權部門加強隊伍建設、作風建設、業務能力建設，強化科技管理與服務，切實推進科技創新，把今年“科技創新年”活動的各項工作落到實處，并取得成效的迫切需要。

1、執行——執行就是將想法變成計劃、目標和戰略，并將其落到實處、變成結果的過程，是一種暴露現實問題并根據情況采取行動的的系統化的流程。

2、執行力——執行力可分為狹義與廣義，狹義的執行力可以是指一個人的執行力或某一件事的執行力等；廣義的執行力是指一個組織、一個團隊的執行力，也即團隊、組織在達成目標過程中所有影響最終目標達成效果的因素，對這些影響效果的因素都進行規范、控制及整合運用的能力。執行力，就個人而言，就是把想干的事干成功的能力。對于一個組織，則是長期戰略、工作計劃一步步落到實處的能力。

3、政府執行力——在今年十屆全國人大五次會議上，政府執行力一詞首次被寫進《政府工作報告》。那么，政府執行力在不同學科中具有不同的含義。比如，從法學角度看，政府執行力代表政府依法行政的能力。從經濟學角度看，政府執行力代表政府行政效率的大小和效益的多少。從社會學角度看，政府執行力代表政府處理社會事務、解決社會矛盾、化解社會糾紛的能力。政府執行力又可分為廣義和狹義兩種理解：廣義是指政府為達到既定目標，通過貫徹實施黨的路線方針政策、法律法規、決策、戰略計劃等行為，對各種資源進行使用、調度和控制，有效處理政府日常事務所表現出來的政府內在的能力和效力。狹義是指各級政府決策、執行決策、監督決策執行所表現出來的行動、操作和實現能力及效力。

4、執行力的重要作用——執行力是一個組織成功的必要條件，組織的成功離不開好的執行力，當組織的戰略方向已經或基本確定，這時候執行力就變得最為關鍵。戰略與執行就好比是理論與實踐的關系，理論給予實踐方向性指導，而實踐可以用來檢驗和修正理論，一個有戰斗力，能完成工作目標任務的組織一定是個戰略與執行相長的組織。執行力對企業來講是競爭力，市場競爭法則就是優勝劣汰，關系企業的生存和發展，沒有執行力就沒有核心競爭力；對軍隊來講是戰斗力，軍令如山、軍中無戲言，執行力關系戰爭的成敗、戰士的生命；對黨來講是執政能力，關系黨的執政黨地位，黨和國家的前途命運，人心向背，黨的大政方針的貫徹執行；對我們政府機關來講就是依法行政、服務人民的能力，關系責任型、效能型、服務型政府建設，關系到黨和政府的形象，關系到科技部門工作職能的履行和全市科技工作的發展，關系到群眾對科技部門的滿意度；對我們每一個干部職工來說，就是立足崗位、勝任工作、完成任務的能力。

二、對提高機關工作執行力重要性的認識與理解

1、事業心、責任感是執行力的思想保證。一個單位、一個組織要有較強的執行力，它的全體成員必須有較強的事業心、責任感。要著眼于“嚴”，積極進取，增強責任意識。責任心和進取心是做好一切工作的首要條件。責任心強弱，決定執行力度的大小；進取心強弱，決定執行效果的好壞。事業心、責任感來源于理想的追求、事業的進取、工作的奔頭。通過加強思想作風建設，既講大道理，追求遠大理想，樹立宗旨意識；也講平常樸實的人之常理，確立做人做事的基本原則、責任及道德底線，使人人把干好工作既與黨和人民的事業結合起來，也與單位發展、個人成長結合起來，人人感到工作有奔頭，個個奮發向上。

2、以人為本、健全制度是執行力的組織保證。事靠人去做，任務要人來完成，執行力的主體是人，客體是事，加強工作的執行力就是要如何組織全體干部職工把工作落到實處，努力完成各項工作任務，將工作思路、計劃、目標轉變為實實在在的工作成果。我們只有堅

持以人為本，調動大家的積極性，才能產生執行力；人和事只有通過嚴格的制度來進行管理，才能規則清楚、職責分明、任務明確，執行力才能得到保證。以制度規范成員職責和辦事規則，才能切實提高全局的執行力。我們經常提到我局大是一個單位，小是一個家庭，培育和諧信任的同志感情和團結親密的同事友情。同志之間要互相關心，互相幫助，要有主人翁意識，工作需要每一個人的努力，每個人的工作成績都能得到充分肯定和尊重，制定了《市知識產權局內部工作規程》等制度，形成了一些共同遵守的良好工作習慣，加強廉政建設，努力打造良好機關形象。

3、基礎工作是執行力的條件保證。基礎工作不扎實，主體工作就會成為空中樓閣，成為無源之水，無本之木，工作就會失去針對性、時效性和可操作性，工作難落實，任務難完成，執行力就會大打折扣。提高執行力要著眼于“實”，腳踏實地，樹立實干作風。天下大事必作于細,古今事業必成于實。雖然每個人崗位可能平凡，分工各有不同，但只要埋頭苦干、兢兢業業就能干出一番事業。好高騖遠、作風漂浮，結果終究是一事無成。因此，要提高執行力，就必須發揚嚴謹務實、勤勉刻苦的精神，堅決克服夸夸其談、評頭論足的毛病。真正靜下心來，從小事做起，從點滴做起。一件一件抓落實，一項一項抓成效，干一件成一件，積小勝為大勝，養成腳踏實地、埋頭苦干的良好習慣。在機關倡導求真務實的工作作風，經常開展工作調研，摸清工作家底，建立縣（市、區）、試點企業聯系人制度，建立工作基礎數據庫，設立基礎工作臺帳、行政業務檔案，完善日常基礎工作管理程序。

4、工作質量和效率是執行力的效能保證。何謂執行力？執行力“就是按質按量按時地完成工作任務”的能力。干工作著眼于“快”，只爭朝夕，提高辦事效率。“明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。”因此，要提高執行力，就必須強化時間觀念和效率意識，弘揚“立即行動、馬上就辦”的工作理念。堅決克服工作懶散、辦事拖拉的惡習。工作不負責任、馬虎了事，致使工作達不到上級要求，服務不能讓群眾滿意，辦事沒有依法依規，這就是執行不力，執行失敗的表現，反映某一個體、某一內部機構、乃至整個部門執行力存在問題。輕則貽誤工作，重則給黨的事業造成損失。我們注重加強認真負責，雷厲風行的工作作風建設，倡導工作能做多好就應盡力做多好的質量原則和今日事今日畢的效率原則，控制執行成本等。如我們對基礎工作中數據、臺帳、材料、來訪接待、活動組織、咨詢服務等工作程序、質量和時效的要求和規定。

5、隊伍素質和團隊精神是提升整體執行力的保證。團隊的執行力取決于隊伍的整體素質和合力，木桶理論，一只木桶的容積取決于最短的一塊板，同樣一個單位執行力的強弱取決于它最薄弱的環節。新木桶理論又指出，木桶的有效容積不僅僅取決于木桶木板的長短，更取決于每塊木板是否嵌合緊密，同樣一個單位執行力的強弱更取決于這它是否具有相互溝通、協調配合的團隊精神，是否具有團結共事的和諧氛圍，是否具有集體凝聚力。一個單位的執行力并不是每個個人能力算術和，它可能大于、等于、小于算術和，甚至為零。優化團隊結合、提高團隊素質、增強團隊合力是提高執行力的基本途徑，作為我們機關單位主要應是后兩者。因此，加強隊伍建設，提高隊伍的整體素質，培養團隊精神是提升和放大執行力的根本保證。

6、言必行、行必果是執行力的誠信保證。決策與執行脫節、部署與落實脫節、講話與辦事脫節、臺上與臺下脫節、匯報與工作脫節、宣傳與事實脫節、承諾與兌現脫節，是影響政府公信力的重要原因，也是機關單位執行力較低的主要原因。我們的領導或干部如果工作只是夸夸其談，不付諸行動，工作虎頭蛇尾、有始無終，就會失去信譽，你領導講的話就沒人聽，布置的工作就無法落實，你個人做的工作領導和同志們就不會放心，從而導致工作的執行力極大的削弱乃至喪失。沒有誠信就沒有執行力。

7、創新是執行力持續維持的保證。要使我們工作持續保持較強的執行力，就要著眼于“新”，開拓創新，改進工作方法。只有改革，才有活力；只有創新，才有發展。面對競爭

日益激烈、變化日趨迅猛的今天，創新和應變能力已成為推進發展的核心要素。因此，要提高執行力，就必須具備較強的改革精神和創新能力，堅決克服無所用心、生搬硬套的問題，充分發揮主觀能動性，創造性地開展工作、執行指令。在日常工作中，我們要敢于突破思維定勢和傳統經驗的束縛，不斷尋求新的思路和方法，使執行的力度更大、速度更快、效果更好。養成勤于學習、善于思考的良好習慣。

8、民主決策、率先垂范是執行力的領導保證。領導干部領導作風建設兩個重要方面，一是尊重干部群眾，民主科學決策，二是工作落實要身體力行，起好帶頭作用。民主決策，使大家更加了解工作思路、明確工作目標、知道工作任務，推動工作完成的執行力更大。領導干部既要有駕馭工作全局的能力，又要有干實際工作的本事。領導者并不只是從事謀劃和構思，也不只是從事所謂的決策，領導者必須切身地融入本單位的具體工作執行當中，帶領身邊的同志將工作計劃和目標落到實處。領導者要學會執行，更要帶頭執行。領導干部要通過提高自身的執行力，為干部職工作出表率作用，以提高整個團隊的執行力。

第三篇：淺論音樂對體育教學的作用與音樂選擇

淺論音樂對體育教學的作用與音樂選擇

摘要：音樂與體育運動的結合已開始影響人的認識領域，在一些近代新興的體育項目中（如藝術體操“體育舞蹈”花樣游泳“花樣滑冰等），人們在認識上已能自然地把音樂與體育運動聯系在一起，把他們視為一個整體!那么，將音樂融入到體育教學中，是否能達到增加學生的學習興趣，提高教學效果的目的呢？本文就音樂對體育教學的作用作一淺顯闡述!關鍵詞：音樂，體育教學，作用，選擇

一、引言

隨著現代科學技術的高速發展，人們也越來越重視音樂的巧妙應用，音樂與體育的結合也日益緊密，很多體育項目均采用音樂伴奏便可見端倪。延伸到我們日常的體育教學過程中，適當的應用一些音樂，不但可以更好地激發學生對于體育課學習的興趣和積極性，營造良好積極的學習氛圍，更為重要的是體育和音樂原本就有著非常緊密的聯系，在體育課上注重音樂的應用可以顯著地消除學生的枯燥乏味感，在愉悅和快樂中增長知識、學習技能，讓學生的柔韌性、靈活性、協調性以及堅強意志和高尚情操等得到全面協調地發展，較好地實現了“美育教學”、“快樂教學”的新理念與新要求。

二、音樂在體育教學運用中的現狀

在體育運動發展的歷史長河中，音樂始終與之有著密切聯系。早在西周就有以“擊刺之法”配以音樂的武舞；而在西漢墓中出土的、繪有伴唱伴奏的“蹴鞠舞”的西漢帛畫以及樂舞雜技陶俑，說明公元前2世紀我國已有了配樂體操；而唐代的“劍舞”已接近現在的配樂武術表演。音樂有益于身心健康，這一功能與體育的根本目的是完全一致的。具體應用在體育教學中，優美的音樂節奏可以使學生充分享受音樂溶于身體的愉悅感，而達到陶冶情操的目的。隨著教學改革的不斷推進,音樂在體育教學中的促進作用越來越顯著。在大中小學及體校的體育教學實踐中，音樂已被當作主要教學元素廣泛應用起來。隨著音樂在體育教學中的不斷推廣，它的各種促進作用也得到了發掘和認知,對大中小學的體育老師具有普遍的啟發意義。音樂在實際運用中更是得到了學生們的強烈歡迎，在教學中它起著指揮和控制學生活動的作用，增加學生的興趣，使學生的注意力更為集中，調動了學生的學習積極性。

三、音樂對體育教學的作用

3.1活躍課堂氣氛，激發學生學習熱情

音樂是一種精神享受，可以使人心情放松，也可以使人情緒高漲”體育教學中，學生容易產生疲憊感和對重復練習的厭倦情緒，將音樂引入體育教學中，通過營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，減少因運動產生的生理和心理上的壓力，使學生注意力集中，精神煥發地投入到練習中。音樂還可以激發學生產生對體育的濃厚興趣，使學生真正喜歡上運動，并主動去訓練，有利于教學質量的提高。

3.2加強體育教學中的美育，陶冶學生的情操

音樂是訴諸聽覺的藝術，通過旋律這一主要表現手段，表達一定的思想情感。音樂運用于體育教學，能使學生在學習運動技能的同時，努力表現出音樂主題所表達的意境和情趣，從而培養學生正確的審美能力，使他們變得高尚、積極起來，不斷地陶冶學生們的情操，提高他們的思想覺悟和道德修養。

3.3提高教學質量，完成體育教學目標

在體育教學中，運用音樂的節奏感使學生產生一種躍躍欲試的運動欲望，從而提高學習的興奮性，減輕疲勞感，達到激發學生的機體潛能進而增強和鞏固條件反射弧，從而形成動力定型，使學生在掌握技能技巧方面變得容易起來。根據條件反射弧建得越多運動技術越容易形成的原理，在有音樂條件下比沒有音樂的條件下進行體育教學效果更好。另外，音樂旋律與節奏還可以起到強化動作記憶的作用，有“重現”和“再認”的功能。因為認知神經中樞對聽覺刺激作出的心理反映是有規律的，它可以使大腦皮層中形成一定的聯系，并由此產生不同的情緒回憶，所以借助音樂的旋律和節奏可以有效地提高教學效果。

3.4挖掘學生的潛能,促進運動后體力恢復

借助音樂背景進行大運動量、高強度的身體素質訓練,可以更充分的挖掘學生的潛能,動員人體各部機能,提高學生的訓練成績。同時用音樂背景來配合人體整理活動也是一種較好的放松方法,可以促進人體恢復體力。陳桂嶺先生的研究（見表1）表明,有音樂伴奏時的脈博次數及3m往返移動次數均比無音樂伴奏時分別提高了3.67次和4.88次，而在整理活動后的脈博次數有音樂比無音樂伴奏減少0.41次,說明有音樂伴奏時學生進行練習的運動量及運動強度都有所增加,同時有音樂伴奏的整理活動對學生從運動狀態恢復到正常狀態有加快作用。

3.5培養和豐富學生的想象力

音樂在體育教學中可以培養和豐富學生想象力方面的功能常被我們忽視。它要求教師根據音樂所表達的意境充分發揮想象力，創作故事講給學生聽，讓學生根據簡單的故事情節配合音樂的不同節奏做各種動作。這主要包括兩個方面:一是從音樂本身進行培養。任何音樂的創作都有它的生活來源，我們可以借鑒德國的那種方法，讓學生根據音樂所表現的意境來發揮學生的想象，創作各種動作或游戲。二是根據歌曲的內容進行培養。我們要求學生盡可能理解音樂的旋律節奏，通過想象對歌曲的內容進行再創作，精心設計出富有學生情趣、貼近學習生活與音樂內容相吻合的豐富多彩的音樂動作和游戲形式。

四、教學音樂選擇的原則

要在體育教學中更好地發揮音樂的功能,使體育和音樂、美育和諧地融為一體,寓音樂美育于體育教學之中,克服和避免某些形式主義和濫用音樂手段的現象發生,保證音樂進體育課堂沿著健康的發展軌道前進,我們在教學音樂選擇中應該遵循以下的原則：

4.1針對性原則

選擇教學歌曲要有針對性，要選擇那些對學生心理塑造性較強,能取得良好的教學效果,或不妨礙學生自主活動的教學音樂。例如，針對周期性項目的重復練習,我們要選擇一些能幫助學生緩解疲勞,減輕心理負擔的教學歌曲。只有針對性地選擇教學歌曲，才能將音樂教學真正成為提高教學質量、提升學生興趣的重要手段, 才能做到有的放矢,事半功倍。

4.2多樣性原則

在體育教學中采用音樂不能僅限于單純的配樂,還應該選用更多樣的音樂內容和方式。簡單的音樂內容在初始學習階段容易被學生掌握,有利于提高學生的學習積極性，但是隨著學習的深入，我們應該采用多種多樣的音樂內容和方式，才可以提升學生學習氛圍,促進學生身心全面發展。

4.3高尚性原則

教學音樂選擇的內容一定要遵守高尚性原則。教學歌曲一定要健康,格調高雅,催人向上,是學生喜聞樂見,容易接受,有利于學生身心發展的。教學歌曲可以是有民族風格的抒情曲或現代樂曲等,但不可以選擇那些內容三俗，格調低下,有害于學生的身心健康的歌曲。

4.4輔助性原則

音樂只是體育教學的一種輔助手段,并不是目的,所以教學音樂的播放時間也要有一定限制,不要貫穿于課堂的始終,做到有主有次，切不可喧賓奪主。在教學實踐中我們一定要重點選擇那些有助于體育教學的樂曲,否則音樂的功能會失去其應有的效果。

五、結語

音樂融入體育教學不僅能使學生消除緊張感，身心愉悅，還能使人學生精神煥發，注意力集中，將音樂引入體育教學可謂是成功之舉。但在體育教學實踐中，教師一定要注意選擇合理的音樂，根據不同的體育項目、不同的運動階段以及學生的特點進行選擇，發揮音樂在體育教學中的重要作用，真正將音樂和體育教學有效地融合在一起，體現“美育教學”、“快樂教學”的理念與價值。參考文獻

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第四篇：我對體育新課改的理解

我對體育新課改的理解

新課程能否順利實施，關鍵在于體育教師的素質能否適應要求。就目前來講，加深體

育教師對新課程的理解，提高教學能力和水平，使體育教師盡快走進新課程就顯得尤為重要。體育教師角色的轉變體育教師角色的轉變體育教師角色的轉變體育教師角色的轉變

1、體育教師將由知識技能的傳授者轉變成學生發展的促進者。在體育與健康的課程標準中，體育教師的主要職能從知識技能的傳授者變為學生發展的促進者。體育教師作

為學生發展的促進者，具有以下幾個特點：一是積極地旁觀，讓學生自主觀察、實踐或積極

地看，積極地聽。同時，設身處地地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中各種

情況，并考慮如何對學生進行心理上的支持。二是創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方

式，給學生心理上的安全和精神上的鼓舞。使學生的思維熱情更加高漲。三是注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。所以教學過程中，體育教師的職能主要是幫助學生確定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑。

指導學生形成良好的鍛煉身體習慣、掌握學習策略和發展學習體育的能力，并充分調動學生的學習積極性，為學生提供便利，為學生服務，與學生一起分享他們的快樂與成功喜悅。

2、體育教師由居高臨下轉變成“平等中的首席”傳統教學形成的師生關系，實際

上是一種不平等的關系。體育教師不僅是教學過程中的控制者，體育活動的組織者和體育成績的判定者，而是絕對的權威。多年來，教師已經習慣了根據自己的設計思路進行教學，總

是千方百計，雖不太規范、但卻完全正確地把自己的要求“格式化”。新課程強調，教師是

學生學習的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意

味著教師與學生之間的平等對話，教師將由居高臨下的權威轉變成“平等的首席”。新課程

中，傳統意義上的教師的教與學生的學，將不斷讓位。教與學，彼此形成了一個真正的“學習共同體”，教學過程不只是忠實地執行課程計劃的過程，而且是師生共同開發課程標準的過程。

3、體育教師由學生的管理者轉變成學生發展的引導者新課程要求教師將自己的角

色轉變成學生發展的引導者。學生身體健康的形成，是一個全面的建構過程，不是在整齊劃

一的批量加工中能完成的。我們對于學生的發展，要尊重其多樣性、尊重其創造性。作為學

生的引導者，具有以下特點：一是其職責是培養教育所有學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。

二是對來自周圍人對某一學生的評價小心地采納，對學生不能形成先入為主的成見。

同時，在體育教學中，要盡量地給學生同等的參與練習機會。要經常仔細地檢查、反省自己

是否在對待不同學生上有差別。并盡量客觀、公正地評價學生的學習結果。體育教師教學方

式的轉變體育教師教學方式的轉變體育教師教學方式的轉變體育教師教學方式的轉變

新課程強調改變原有單

一、陳舊，以教師為中心的教學方式，建立和形成發揮學生主體性的多樣化教學方式。傳統的課堂教學方式基本是體育教師示范、講解，然后學生跟著練習，使

學生完全處于機械被動接受狀態。課程改革所倡導的新觀念，將深刻引導教學方式改變，其

具體表現為：一是由重知識傳授向重學生發展轉變。二是重教師“教”向重學生“學”轉變。三是由重結果向重過程轉變。四是由統一規格教育向差異性教育轉變。三評定學生成績方

式的轉變評定學生成績方式的轉變評定學生成績方式的轉變評定學生成績方式的轉變

長期以來，我們的教學評價體系過于注重對學生身體能力的評判，而忽略了教學評價中督促

與鼓勵學生進一步學習及通過反饋改進學習的功能，也忽略了身體差異與體能大小，因而教

師與學生大多追求體育成績。致使客觀上的成績與實際能力脫鉤，因此不利于發現與發展學

生各方面的潛能；不利于了解學生的需求；不利于幫助學生正確認識自我和確立自信。這種

簡單的成績評定只注重結果不注重過程和個體差異，往往損傷了學生的自尊，扼制了學生個

性的張揚。新的體育與課程標準提出了過程評價與終結性評價相結合；定性評價與定量評價相結合；教師評價與學生自我評價相結合；以及學生互相評價相結合，同時又專重視學生個體差異，強調對所學知識、技術和技能的了解與運用,重視參與性、健身性及娛樂性的統一。即客觀求實，承認差異，又注重能力發展。使評價體系盡可能地反映出學生情況。這種較為客觀體現“健康三維觀”的教學課程評價體系，不失為教學改革上的一次飛躍。四四四四、、、、新課標促使體育與健康課程的教學理念更為完善新課標促使體育與健康課程的教學理念更為完善新課標促使體育與健康課程的教學理念更為完善新課標促使體育與健康課程的教學理念更為完善新課標通過試行有著堅實的理論和實踐基礎。它進一步突出了以學生發展為中心的理念，規定了體育與健康課必須注重學生身心健康的發展，強調體育教育增進學生心理、生理和社會適應的功能，在體育教學史上將體育功能延伸至社會生活，并以此提出了四個基本理念，即；（1）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生身心健康成長；

（2）激發學生體育活動興趣，培養學生終身體育意識；（3）以學生發展為中心，重視學生的主體地位；（4）關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。它不僅符合當代教育發展的趨勢，明確了體育教學的目標，而且有利于創新人才的培養。五五五五、、、、新課標為體育教師選擇教學內新課標為體育教師選擇教學內新課標為體育教師選擇教學內新課標為體育教師選擇教學內容提供了廣闊的空間容提供了廣闊的空間容提供了廣闊的空間容提供了廣闊的空間新課標下體育與健康課教學內容的選擇，不再向以前教學大綱那樣有統一規定，因而教學內容的選擇上應該是靈活多樣的，當然，原則上必須求穩求實、且有利于促進學生身心健康發展。因此，在選擇教學內容時應注意處理好幾個關系。第一，系統知識與系列活動的關系。教學內容選擇的關鍵是要在“健康第一”的思想指導下，面向全體學生，注重學科課程中知識、原理和技術在活動中直接經驗的感受與體驗的相互轉換，使學生愿學樂練，受益終生。第二，考慮到民族、地區及城市與鄉村差異的關系，因而盡可能地從實際出發，挖掘鄉土教材和民族傳統教材，注重所選教材的特點，突出自己的特色。可不拘一格，敢于取材，大膽創新。綜上所述，新體育與健康課程標準給學校體育教學帶來了一場革新，無論是教材內容的選擇，還是教學框架結構，它將更有利于實現體育的社會功能，體現體育育人的價值。

第五篇：通過實踐談對體育課程標準的理解與感悟

通過實踐談對體育課程標準的理解與感悟

《體育與健康》課程標準在幾年以前就已經頒布實施了。通過這幾年的教學實踐，我對此有了一個全新的認識。《新課標》）突出了學生學習的自主性，強調教師教學手段的多樣性，注重教學效果評價的靈活性，要求教學方法有利于激發學生的運動熱情，最終使學生養成終身體育的意識，促進學生在身體、心理和社會適應能力諸方面健康、和諧、全面地發展。在不斷摸索和學習中，我認為體育教學能力的提高是一個長期的實踐過程，教師要研究大綱，吃透教材的重、難點，同時多向同行、專家請教、學習，并結合自己的教學實際，不斷改進，不斷總結，提高自身教學水平。

學校體育不再是學生在校期間體力的增強和運動能力的提高，而是終身體育的重要組成部分。通過體育運動實踐，充分體驗運動的樂趣和意義，培養學生對體育運動的愛好和興趣。同時，讓學生掌握從事終身體育運動所需要的體育知識和技能，提高自我鍛煉的能力，養成終身體育的態度和習慣。在《新課標》的引領下，新時期的體育教師不僅是知識技能的傳授者和管理者，而且是學生健康發展的促進者和引導者，因此自己的職責是教育所有的學生，堅信每個學生都有學習的潛能。在體育教學過程中，盡量地給每位學生同等的參與練習的機會，并經常檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別，盡量公開地評價學生的學習過程和結果。

《新課標》明確指出：學生是受教育者，但學生不是被動裝填知識的“容器”，不是接受教訓、聽話的“馴服工具”，而是活生生的有主觀能力性的人，是學習的主體。國際學習科學研究領域有句名言：聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好。在教學中，我改變了以往教師講解、示范，學生模仿，亦步亦趨的教學模式，采用的是：實踐——思考一一創造一一學習的教學模式。“帶著知識走向學生”不過是“授人以魚”；“帶著學生走向知識”才是“授人以漁”。教師是學生成長的引導者，學生發展的領路人，而學生本人才是成長的主人，是主體。教師在教學過程中努力讓學生自主自愿地參加體育運動，讓他們體驗運動的樂趣和意義，學會自我鍛煉的方法，逐步形成終身體育的意識和習慣，《新課標》下的體育教師需要創新，而體育課堂是創新教育的重要陣地。教師在實際教學中要把每個孩子視為一個創造的個體，給予他們自由發揮、大膽創造的廣闊空間。在教學中應盡力為學生營造民主和諧的學習環境，鼓勵學生勤于思考、善于思考，培養學生創新精神的養成。

通過近幾年的實踐，我理論聯系實際。將新思想、新觀念運用到教學之中，并在教學之中不斷完善，引導學生積極主動、富有創造性地學習，在教學中收到了良好的效果。但我深知：改革的腳步才剛剛開始，在教育教學中還存在著許多不足之處，有待在今后的教學中去完善。我堅信積極推進課程改革，將會使我的體育教學質量上一個新的臺階。

新課程改革整整走過了三年，三年來的新課改是怎樣走過來的，給我們的學校教師、學生帶來了什么，在此進行總結回顧，總結經驗，找出不足，有利于新課改的進一步扎實開展，有利于推進素質教育的實施，有利于學生、教師、學校的和諧發展。根據市、區教育部門，2005年秋,我區進入新一輪基礎教育課程改革，義務教育階段起始年級全部進入新課程實驗。在市、區教育部門的指導和支持下，認真探索，大膽實踐，投入大量精力推進新課程改革工作。通過幾年來的實踐，我區體育課程改革工作順利推進，取

得了一定的成績，產生了一些困惑，引發了一些思考。

一、抓機遇促轉變

新課程通過對課程結構和學習內容、教學方法、評價方法的改革，實現了學生全面健康的發展。新課程改革不僅為學生的健康成長提供了廣闊的空間和機會，同時也為體育教師的專業成長提供了廣闊的空間和機遇，也提供了一個促進體育教師專業化成長的平臺。過去“體育教學大綱”的重要標志是“統一性、確定性、精確性”為特征，體育教師過分依賴“體育教學大綱”便失去了創造性，影響教育教學水平的發揮。新課程為體育教師專業化成長提供更大的自主性和創造空間，有助于體育教師形成穩定的教育教學風格，促進其專業化成長。新課程下體育教師在教學內容、教學方法、學習時間、評價方法等方面擁有了更大的選擇自主性。這對于體育教師來說既是挑戰也是機遇，在教育教學實踐中會出現很多問題，要解決這些問題教師就必須了解、分析、研究以期解決這些問題體育教師就擁有自我展示的機會。通過教育教學實踐中促進體育教師自身的教育觀念、教育思想的的轉變，很多體育教師用新的課程觀、新的教學觀、新的學生觀、新的發展觀來看待學生。多數體育教師不同程度實現了角色的轉換，改變了傳統的陳舊的教學方法。由較單一的知識傳授開始轉為引導學生主動地進行合作學習、探究性學習。課堂教學開始注重學生的自主合作和探究的學習方式的培養。體育教師自身知識結構、思維方式和專業能力也獲得長足的發展，促進自身專

業化成長的水平的提升，實現真正意義上的自主成長。

體育教師能夠自覺地用新理念、新思路和新方法進行體育教學，受惠于廣大學生。新課程實施以來所取得的令人欣慰的成效。實施新課程的學生與以往同年級學生相比，其自主發展能力明顯增強。一是學生對體育學習的興趣濃了，鍛煉的時間增多了。二是學生學習自主性增強了，鍛煉積極性明顯增強體能明顯得到改善。三是實踐能力明顯提高，學生課堂氣氛活躍，積極參與師生互動，一改過去只是“教師講解示范學生練習”被動局面。四是學生的心理素質和社會適應能力明顯提高。自主發展、主動學習較好地激發了

學生的熱情，大多數學生表現出積極、樂觀向上的精神面貌。

二、抓培訓促雙贏

三年來，體育教師對課程改革經歷了一個從困惑、到接受、到自覺的過程。課改之初，大家對新課程不以為然，在實踐中采取應付甚至抵觸的態度。經過反復培訓新課程的精神、理念和方法正在被廣大體育教師所接受。抓培訓是搞好新課程改革的關鍵環節，新的理念、新的教學思路、教學方法都要通過培訓來讓教師接受、領悟，從而變成自覺的行動，抓培訓顯得更加迫切和重要。狠抓骨干體育教師培訓。2005年7月在天津靜海新課程啟動初期，組織骨干體育教師參加新課程市級培訓。同年暑期，我們分期分批對所有參加新課程的體育教師進行區級培訓，三年來累計參訓達200多人次。為了達到培訓效果的最優化，每次市級培訓回來，與參加市級培訓的骨干教師認真組織區級培訓內容以及精神，同時注意精心設計培訓方案，培訓過程突出互動與對話、培訓結果落實心得與交流。同時，參加市級培訓的骨干教師根據實際，有針對性地組織本學校的多種形式的培訓，鞏固擴大培訓的效果。

組織體育教師參加市、區組織的各種培訓，使體育教師增長見識，開拓視野，盡快適應新課程教育教學。三年來，對全區新課程體育教師進行培訓、指導，收到了良好效果。取得雙贏的局面，一贏是通過新課程一系列培訓活動提高教師的業務素質和教育教學水平使一批青年骨干體育教師到茁長成長，為區、校培養了一批骨干體育教師。參加市級培訓的骨干教師有的成為了體育學科的組長，有的成為了區、校級體育學科帶頭人。二贏是通過這些骨干教師的引領作用保證全區新課改的順利推進，及時地反饋有關新課改的信息等等多種途徑，讓教師更多地了解新課改內容，扎實穩步的推動全區的體育課程改革工作。

三、抓科研促提高

體育教師不僅要有嫻熟的教學基本功，而且還要具有一定的科研能力才能實現事業上的成熟。提高教師課堂教學能力是當務之急，那會使我們教師的課堂教學方法來個脫胎換骨的改變。我們深深地體會到要努力提高教師的教育教學能力，必須狠抓科研能力的提高。在課程改中把科研貫徹于課改全過程，把課改建立在科研基礎上，不斷研究和解決課改中出現難點問題。這對于我們的課改和體育工作起到了推動作用。堅持以科研為先導，以推進課改策略研究為重點，邊研究、邊實踐、邊總結。幾年來，全區體育課改論文多次在國家、市、區論文評選中獲獎。通過科研活動促使體育教師主動、自覺地進行學習提高自身的素質。通過科研活動能促使體育教師收集信息、篩選和運用的能力，不斷地實現知識的更新和吸收，促使體育教師將自己的經驗、體會升華為理論反過來指導教學實踐。通過科研活動促進體育教師專業水平的提

高，促進體育教師專業化成長同時也有利的促進體育課程改革的深入發展。

四、抓落實促實效

在新課程改革實驗過程中，我經常和骨干教師深入課堂、走入教師和學生中去，與體育教師進行交流研討。在課改剛啟動階段，沒有現成模式，我就和骨干教師組織起來開展研討，進行觀摩、座談、交流。我們充分利用先期所取得的經驗，組織在課改中表現優秀的體育教師深入學校現場聽課進行現場指導。期間組織了河東區第八屆雙優課的評選工作以及第六屆天津市體育雙優課的工作，把好的做法和經驗向全區推廣。今年更是組織了全區體育教師的作觀摩課活動。三年來，和骨干教師累計聽課二十多場。有效促進

課堂效率的提高，有力地推進了我區的教育教學的改革。

具體措施如下：

1．每學期要求各個學校體育教研組制訂了切實可行的教學計劃，科研活動計劃上報區體衛科進行備

案。

2．開展“請進來、走出來，學習取經和教學研討”，我們先后組織全區的骨干教師到北京第十五中學、蘆臺一中、三十一中學、塘沽一中等學校聽課學習。

3．深入基層，重視聽課、評課、課例分析工作。每學期都要安排4至5次的公開課活動。進行

說課、評課活動、課例分析，從而提高體育教師的課堂教學能力。

4．加強對體育教師的教案、記分冊等工作的督促檢查，教研活動時主要由教研員進行這方面的檢

查，重視了過程管理。

五、新課改反思

反思一：認識淺思路窄

對新課改認識不夠，觀念轉變不徹底，鞏固不牢，有畏難情緒，部分體育教師的心理準備與知識更新仍存缺憾，工作只停留在表面上，甚至是被動地進行。少數體育教師仍然存在穿新鞋走老路問題，難以改變多年形成的教學模式和教學方法。一些體育教師的眼界不夠開闊，實施課改的手段比較單一，思路有

些狹窄。

反思二：不統一評價難

新課程的評價體系尚在探索之中，除了體能標準可以參考《國家學生體質健康標準》外，由于各個學校教學計劃、教學內容各不相同造成評價標準的不統一。體育教師對教學內容的理解各不相同也造成了

評價一定的混亂。評價的內容、方式較體育教師固有評價模式相比發生翻天覆地的變化，尤其是“情意表現

與合作精神”缺乏統一評價指標和方法造成體育教師評價難。

反思三：不平衡有弱點

課改發展不平衡，由于學校的基礎設施、師資、重視程度的差異、以及學生來源的不同造成了課程改革還存在一些薄弱學校和薄弱環節。要改善區內薄弱學校和薄弱環節需要有針對性的方法和措施。例如：加強資金、體育設施的投入，加強對薄弱學校的師資培訓最終消除差異，促進全區課改的深入發展。

反思四：一階段有難點

對初中階段將三個年級劃分為一個學習水平，部分體育教師持有不同的想法，認為不符合初中階段學生在生理、心理以及性別發育特點，初中階段的學生處在身心發展變化最為劇烈的時期。從七年級到九年級生理、心理存在比較明顯的差別，劃分為同一個學習水平，不能更有針對性地反映初中階段學生的學習實際，體育教師選擇教學內容、教學、評價等方面帶來較大的模糊性，體育教師實施教學感到困難，不

利于課程標準貫徹和落實。

反思

五、推課改更深入。

要持續加大領導力度，充分利用已有資源，既把握教材、更多地關注課程標準；使課程改革由外在要求轉變為內在自覺。把師生互動、自主探究、合作學習、生動活潑與教學上的散漫、隨意、膚淺、熱鬧區別開來等。還有要強化課程改革的持續動力。另外課程改革的后續動力是什么，用什么機制保障課

程改革的持續深入。這些問題都值得我們每位教育工作者深入思考。

六、結束語：三年的課改在各級領導和教師的支持指導下，我們以學校為基地，以體育教師為主體，以新課程理念和體育教師教學實踐中出現的問題為研究專題，開展多種形式的實踐研究培訓活動，提升教師的教育理念，改革教師的教育教學方式，提高教師的專業人水平，取得了一些成績。同時，營造了一個較濃厚的學術氛圍，初步創建了一個良好的學習型團隊。三學年來，我品味到了課改工作的酸

甜苦辣、喜怒哀樂，受到了啟迪，也存在著困惑。

許軒銘