第一篇：理解修辭手法的作用（定稿）

理解修辭手法的作用

一、了解常見修辭方法的特點(diǎn)

理解修辭方法的表達(dá)效果，首先要了解每種修辭方法的基本特點(diǎn)，學(xué)會(huì)識(shí)別常見的修辭方法。

初中階段要求掌握的常見修辭方法主要是比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問、反問、對(duì)比等七種修辭方法。

1、比喻，就是根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯、熟知的事物來(lái)說(shuō)明抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物，即平常所說(shuō)的“打比方”。比如泰戈?duì)枴秷D書館》一文把圖書館比作“靜穆的海浪”，就是從知識(shí)的廣度和深度以及呈現(xiàn)方式等方面對(duì)圖書館的形象描述。

2、擬人，就是把物當(dāng)作人來(lái)寫，賦予物以人的言行或思想感情。例如朱自清的《春》中對(duì)各種花的開放是這樣寫的：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”這句句子用擬人的修辭描寫春天百花爭(zhēng)艷、萬(wàn)紫千紅的景象。

3、排比，就是把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意思相關(guān)聯(lián)的三個(gè)或三個(gè)以上的句子或成分排列在一起。例如《百合花開》：“我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_花！”

4、夸張，即故意“言過其實(shí)”，是為達(dá)到某種表達(dá)效果的需要，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方式。例如梁實(shí)秋的《鳥》中對(duì)鳥的描寫：“鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度”。“減一分則太瘦，增一分則太肥”就是一種夸張的表述。

5、設(shè)問，就是先提出問題，然后自己回答。例如《統(tǒng)籌方法》：“（統(tǒng)籌方法）如何應(yīng)用呢？主要是把工序安排好。”

6、反問，就是無(wú)疑而問，用疑問形式表達(dá)確定的意思。常見的有兩種形式，一種是用肯定形式表示否定的意思，一種是用否定形式表示肯定的意思。例如《清貧》：“但我說(shuō)出那幾件‘傳世寶’來(lái)，豈不要叫那些富翁們齒冷三天？”

7、對(duì)比，就是把兩種事物進(jìn)行比較。例如《假如給我三天光明》中將正常人與殘疾人進(jìn)行對(duì)比：“只有聾了的人才更加珍惜聲音，只有瞎了的人才更加珍惜光明??然而耳聰目明的正常人卻從來(lái)不好好地去利用他們的這些天賦。”

二、理解常見修辭方法的表達(dá)作用

修辭方法的運(yùn)用是為了適合語(yǔ)言表達(dá)的需要，以增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力和說(shuō)服力，提高語(yǔ)言表達(dá)的效果。閱讀文章，就要悉心體會(huì)修辭方法的表達(dá)作用。

體會(huì)修辭方法的作用，最基本的方法就是根據(jù)每種修辭方法的基本特點(diǎn)和作用，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，體會(huì)修辭方法在文中的具體作用。

1、喚起相似聯(lián)想，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解比喻的作用。

比喻的構(gòu)成一般有三個(gè)部分：本體，即被比喻的事物。喻體，即用來(lái)比喻的事物。比喻詞，即表示比喻關(guān)系的詞語(yǔ)。比喻的基本作用是通過相似點(diǎn)使本體同喻體聯(lián)系起來(lái)，喚起人們的聯(lián)想，使人更具體地感知事物，使表達(dá)的內(nèi)容變得具體生動(dòng)形象，給人以鮮明深刻的印象。要理解比喻在文中的作用，就應(yīng)該抓住喻體的特點(diǎn)，喚起喻體與本體之間的相似聯(lián)想，并聯(lián)系文章的具體內(nèi)容。這樣就能比較好地理解比喻的運(yùn)用。例如《天上的街市》：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。”把街燈比作明星，又把明星比作街燈，使地面的“街燈”與天上的“明星”相互輝映。讀者在閱讀中發(fā)揮聯(lián)想，就會(huì)沉浸在優(yōu)美的意境中，從而感受到詩(shī)人對(duì)自由幸福生活的美好愿望。

2、抓住人的情感，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解擬人的作用。

作者之所以把無(wú)生命的物體當(dāng)作人來(lái)寫，必然把自己的感情投注在上面，滲透著人的情感。擬人的基本作用是使讀者對(duì)無(wú)生命的事物獲得親切的感受，有時(shí)也間接表現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)的思想感情。因此抓住人的情感，聯(lián)系文章具體內(nèi)容，才能理解擬人的表達(dá)作用。例如《凡卡》：“天空撒滿了快活地眨眼的星星??”這句話把星星的閃爍比作人在“快活地眨眼”，運(yùn)用了擬人修辭方法。聯(lián)系文章內(nèi)容，知道這句話寫的是凡卡的回憶，在回憶中凡卡感到鄉(xiāng)下的星星都在“快活地眨眼”，而自己卻失去了自由。所以，通過這句擬人句，我們感受到了凡卡現(xiàn)實(shí)中的痛苦之情。

3、整體把握排比項(xiàng)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解排比的作用。

由于排比的幾項(xiàng)內(nèi)容之間有內(nèi)在的聯(lián)系，排列在一起又可以起到單獨(dú)一項(xiàng)所不能起到的作用。排比的基本作用是增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，使讀者獲得一個(gè)整體印象，加強(qiáng)表達(dá)效果。閱讀排比句，應(yīng)把排列的幾項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行整體把握，獲得整體的印象，并結(jié)合文章具體內(nèi)容，才能更好理解排比的作用。例如《春》結(jié)尾三段：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。”通過排比修辭方法，從春的“新”、“美”、“力”三個(gè)角度贊美春天的美好；讀者將三個(gè)方面貫通起來(lái)，從而獲得對(duì)春的美好的整體認(rèn)識(shí)。

4、從表現(xiàn)事物的本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解夸張的作用。

對(duì)事物進(jìn)行夸張，雖然不符合客觀的真實(shí)性，但恰恰突出了事物的本質(zhì)特征。夸張的基本作用是揭示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果等。應(yīng)該從表現(xiàn)事物的本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境去體會(huì)夸張的修辭作用，而不能用客觀的真實(shí)性去看待。例如《表哥駕到》：“表哥雖然我沒見過，可早從媽那兒知道他是個(gè)世界少有的人。”文中的“我”之所以夸大表哥的優(yōu)點(diǎn)，正是因?yàn)閶寢寣?duì)表哥的優(yōu)點(diǎn)如數(shù)家珍，經(jīng)常在我耳邊提起，才使我獲得這樣一個(gè)印象。這里運(yùn)用夸張的修辭方法，對(duì)表現(xiàn)媽媽平時(shí)的家庭教育是十分真實(shí)和深刻的，揭示了家庭教育中的某些本質(zhì)的。

5、聯(lián)系所問與所答，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解設(shè)問的作用。

設(shè)問是由“問”和“答”兩部分組成的。應(yīng)思考作者為什么不直接表述回答的內(nèi)容，而要先進(jìn)行設(shè)問。一般而言，設(shè)問的基本作用是提示下文，引起讀者的注意和思考，突出某些內(nèi)容。例如《花兒為什么這樣紅》，文章反復(fù)設(shè)問“花兒為什么這樣紅”，然后分別從6個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)闡釋。每次設(shè)問，都引起讀者注意下文要闡述的內(nèi)容，文章的條理也顯得十分清晰。

6、體會(huì)語(yǔ)氣與情感色彩，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解反問的作用。

反問的基本作用是加強(qiáng)表達(dá)的語(yǔ)氣，體現(xiàn)較濃的感情色彩。例如《離別的禮物》中小彼得的內(nèi)心想法：“一個(gè)孤老頭，離開自己的親人，到政府蓋的那幢樓——孤老院里，和別的老頭住在一起，能算是幸福嗎？”反問的修辭強(qiáng)化了小彼得對(duì)父親做法的不滿與怨恨，對(duì)爺爺?shù)耐楹碗y過。

7、抓住事物的不同點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解對(duì)比的作用。

對(duì)比，是將事物的不同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)照，從而突出不同點(diǎn)，加深讀者對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。例如《故鄉(xiāng)的楊梅》：“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像魚目；楊梅的光色卻是生動(dòng)的，像映著朝霞的露水呢。”把楊梅的光色與荔枝進(jìn)行對(duì)比，突出楊梅光色的生動(dòng)，表達(dá)作者對(duì)楊梅的喜愛。

第二篇：理解修辭手法的作用

理解修辭手法的作用

備課時(shí)間：2011年4月 上課時(shí)間：2011年4月 課型：復(fù)習(xí)課 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解常見修辭手法的特點(diǎn)。

2、理解常見修辭手法的表達(dá)作用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：如何結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境分析表達(dá)作用。教學(xué)方法：?jiǎn)柎鸱?合作交流法 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程： [學(xué)習(xí)引導(dǎo)]

一、了解常見修辭方法的特點(diǎn)（師生一起回顧，總結(jié)，學(xué)生適當(dāng)記錄。）

理解修辭方法的表達(dá)效果，首先要了解每種修辭方法的基本特點(diǎn)，學(xué)會(huì)識(shí)別常見的修辭方法。

初中階段要求掌握的常見修辭方法主要是比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問、反問、對(duì)比等七種修辭方法。

1、比喻，就是根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯、熟知的事物來(lái)說(shuō)明抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物，即平常所說(shuō)的“打比方”。比如泰戈?duì)枴秷D書館》一文把圖書館比作“靜穆的海浪”，就是從知識(shí)的廣度和深度以及呈現(xiàn)方式等方面對(duì)圖書館的形象描述。

2、擬人，就是把物當(dāng)作人來(lái)寫，賦予物以人的言行或思想感情。例如朱自清的《春》中對(duì)各種花的開放是這樣寫的：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”這句句子用擬人的修辭描寫春天百花爭(zhēng)艷、萬(wàn)紫千紅的景象。

3、排比，就是把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意思相關(guān)聯(lián)的三個(gè)或三個(gè)以上的句子或成分排列在一起。例如《百合花開》：“我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_花！”

4、夸張，即故意“言過其實(shí)”，是為達(dá)到某種表達(dá)效果的需要，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方式。例如梁實(shí)秋的《鳥》中對(duì)鳥的描寫：“鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度”。“減一分則太瘦，增一分則太肥”就是一種夸張的表述。

5、設(shè)問，就是先提出問題，然后自己回答。例如《統(tǒng)籌方法》：“（統(tǒng)籌方法）如何應(yīng)用呢？主要是把工序安排好。”

6、反問，就是無(wú)疑而問，用疑問形式表達(dá)確定的意思。常見的有兩種形式，一種是用肯定形式表示否定的意思，一種是用否定形式表示肯定的意思。例如《清貧》：“但我說(shuō)出那幾件‘傳世寶’來(lái)，豈不要叫那些富翁們齒冷三天？”

7、對(duì)比，就是把兩種事物進(jìn)行比較。例如《假如給我三天光明》中將正常人與殘疾人進(jìn)行對(duì)比：“只有聾了的人才更加珍惜聲音，只有瞎了的人才更加珍惜光明??然而耳聰目明的正常人卻從來(lái)不好好地去利用他們的這些天賦。”

二、理解常見修辭方法的表達(dá)作用（學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境交流，作答）

修辭方法的運(yùn)用是為了適合語(yǔ)言表達(dá)的需要，以增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力和說(shuō)服力，提高語(yǔ)言表達(dá)的效果。閱讀文章，就要悉心體會(huì)修辭方法的表達(dá)作用。

體會(huì)修辭方法的作用，最基本的方法就是根據(jù)每種修辭方法的基本特點(diǎn)和作用，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，體會(huì)修辭方法在文中的具體作用。

1、喚起相似聯(lián)想，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解比喻的作用。

比喻的構(gòu)成一般有三個(gè)部分：本體，即被比喻的事物。喻體，即用來(lái)比喻的事物。比喻詞，即表示比喻關(guān)系的詞語(yǔ)。比喻的基本作用是通過相似點(diǎn)使本體同喻體聯(lián)系起來(lái)，喚起人們的聯(lián)想，使人更具體地感知事物，使表達(dá)的內(nèi)容變得具體生動(dòng)形象，給人以鮮明深刻的印象。要理解比喻在文中的作用，就應(yīng)該抓住喻體的特點(diǎn)，喚起喻體與本體之間的相似聯(lián)想，并聯(lián)系文章的具體內(nèi)容。這樣就能比較好地理解比喻的運(yùn)用。例如《天上的街市》：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。”把街燈比作明星，又把明星比作街燈，使地面的“街燈”與天上的“明星”相互輝映。讀者在閱讀中發(fā)揮聯(lián)想，就會(huì)沉浸在優(yōu)美的意境中，從而感受到詩(shī)人對(duì)自由幸福生活的美好愿望。

2、抓住人的情感，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解擬人的作用。

作者之所以把無(wú)生命的物體當(dāng)作人來(lái)寫，必然把自己的感情投注在上面，滲透著人的情感。擬人的基本作用是使讀者對(duì)無(wú)生命的事物獲得親切的感受，有時(shí)也間接表現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)的思想感情。因此抓住人的情感，聯(lián)系文章具體內(nèi)容，才能理解擬人的表達(dá)作用。例如《凡卡》：“天空撒滿了快活地眨眼的星星??”這句話把星星的閃爍比作人在“快活地眨眼”，運(yùn)用了擬人修辭方法。聯(lián)系文章內(nèi)容，知道這句話寫的是凡卡的回憶，在回憶中凡卡感到鄉(xiāng)下的星星都在“快活地眨眼”，而自己卻失去了自由。所以，通過這句擬人句，我們感受到了凡卡現(xiàn)實(shí)中的痛苦之情。

3、整體把握排比項(xiàng)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解排比的作用。

由于排比的幾項(xiàng)內(nèi)容之間有內(nèi)在的聯(lián)系，排列在一起又可以起到單獨(dú)一項(xiàng)所不能起到的作用。排比的基本作用是增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，使讀者獲得一個(gè)整體印象，加強(qiáng)表達(dá)效果。閱讀排比句，應(yīng)把排列的幾項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行整體把握，獲得整體的印象，并結(jié)合文章具體內(nèi)容，才能更好理解排比的作用。例如《春》結(jié)尾三段：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。”通過排比修辭方法，從春的“新”、“美”、“力”三個(gè)角度贊美春天的美好；讀者將三個(gè)方面貫通起來(lái)，從而獲得對(duì)春的美好的整體認(rèn)識(shí)。

4、從表現(xiàn)事物的本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解夸張的作用。

對(duì)事物進(jìn)行夸張，雖然不符合客觀的真實(shí)性，但恰恰突出了事物的本質(zhì)特征。夸張的基本作用是揭示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果等。應(yīng)該從表現(xiàn)事物的本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境去體會(huì)夸張的修辭作用，而不能用客觀的真實(shí)性去看待。例如《表哥駕到》：“表哥雖然我沒見過，可早從媽那兒知道他是個(gè)世界少有的人。”文中的“我”之所以夸大表哥的優(yōu)點(diǎn)，正是因?yàn)閶寢寣?duì)表哥的優(yōu)點(diǎn)如數(shù)家珍，經(jīng)常在我耳邊提起，才使我獲得這樣一個(gè)印象。這里運(yùn)用夸張的修辭方法，對(duì)表現(xiàn)媽媽平時(shí)的家庭教育是十分真實(shí)和深刻的，揭示了家庭教育中的某些本質(zhì)的。

5、聯(lián)系所問與所答，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解設(shè)問的作用。

設(shè)問是由“問”和“答”兩部分組成的。應(yīng)思考作者為什么不直接表述回答的內(nèi)容，而要先進(jìn)行設(shè)問。一般而言，設(shè)問的基本作用是提示下文，引起讀者的注意和思考，突出某些內(nèi)容。例如《花兒為什么這樣紅》，文章反復(fù)設(shè)問“花兒為什么這樣紅”，然后分別從6個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)闡釋。每次設(shè)問，都引起讀者注意下文要闡述的內(nèi)容，文章的條理也顯得十分清晰。

6、體會(huì)語(yǔ)氣與情感色彩，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解反問的作用。

反問的基本作用是加強(qiáng)表達(dá)的語(yǔ)氣，體現(xiàn)較濃的感情色彩。例如《離別的禮物》中小彼得的內(nèi)心想法：“一個(gè)孤老頭，離開自己的親人，到政府蓋的那幢樓——孤老院里，和別的老頭住在一起，能算是幸福嗎？”反問的修辭強(qiáng)化了小彼得對(duì)父親做法的不滿與怨恨，對(duì)爺爺?shù)耐楹碗y過。

7、抓住事物的不同點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解對(duì)比的作用。

對(duì)比，是將事物的不同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)照，從而突出不同點(diǎn)，加深讀者對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。例如《故鄉(xiāng)的楊梅》：“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像魚目；楊梅的光色卻是生動(dòng)的，像映著朝霞的露水呢。”把楊梅的光色與荔枝進(jìn)行對(duì)比，突出楊梅光色的生動(dòng)，表達(dá)作者對(duì)楊梅的喜愛。

[能力聚焦]（訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。）例1：

第⑧段畫線句運(yùn)用了_______________修辭方法。鏈接：《好吃的蘋果平凡的臉》第⑧段文字

打那以后，杰克表現(xiàn)得不再那么難以接近。他的高傲像一只雞蛋被我擊開了狹小的裂縫。這道試題考查修辭方法的辨析。畫線句子用雞蛋的裂縫比喻杰克的高傲在我的真誠(chéng)面前被逐漸擊潰，顯得生動(dòng)形象。答案為：比喻。

例2：

第⑦⑧⑨⑩段運(yùn)用了________________的修辭方法。鏈接：《山村傳圣火》第⑦⑧⑨⑩段文字

⑦這是中國(guó)歷史上第一個(gè)《共產(chǎn)黨宣言》的中文全譯本。

⑧這是中國(guó)境內(nèi)第一次在印刷品上出現(xiàn)共產(chǎn)主義理論的創(chuàng)始人馬克思的肖像。⑨這是在華夏土地上，第一次將馬克思主義學(xué)說(shuō)作為一種革命的武器，交到了中國(guó)人民大眾的手里。

⑩這也是第一次，以最通俗易懂最精練有力的中國(guó)語(yǔ)言文字，號(hào)召生活在社會(huì)最底層的渴望著光明與解放的勞苦大眾——

這道試題考查修辭方法的辨析。這四段文字分別從四個(gè)方面闡述陳望道翻譯《共產(chǎn)黨宣言》這一事件的意義，四段文字都采用“這是??”的相同句式，結(jié)構(gòu)相似，語(yǔ)氣一致，意思相關(guān)聯(lián)，從而構(gòu)成排比的修辭方法，增強(qiáng)了表達(dá)的語(yǔ)氣，突出了陳望道翻譯《共產(chǎn)黨宣言》在中國(guó)革命史上的劃時(shí)代意義。答案為：排比

例3：

第4段畫線句運(yùn)用了____________和____________的修辭方法。鏈接：《讀書?養(yǎng)氣?寫作》第4段文字

如果說(shuō)讀書是養(yǎng)氣，是輸入，那么寫作則是釋放，是輸出。作者把氣注入文章，讀者通過讀書，感受到文章的氣，吸收了文章的氣。人們平時(shí)常說(shuō)的“回腸蕩氣”，不正是說(shuō)一種讀書的經(jīng)驗(yàn)，不就是說(shuō)文氣在我們的胸腹之間流轉(zhuǎn)激蕩嗎？是什么樣的人，讀了什么樣的書，便會(huì)寫出什么樣的文章來(lái)。氣不同，文章的味道就不同，形成的風(fēng)格也就大不相同。所謂韓愈文風(fēng)如潮，柳宗元文風(fēng)如泉，歐陽(yáng)修文風(fēng)如瀾，蘇軾文風(fēng)如海，就是指韓柳歐蘇四大文豪的稟賦、氣質(zhì)、學(xué)養(yǎng)，滲透于文章中的具體表現(xiàn)。

這道試題考查修辭方法的辨析。畫線句子是由4個(gè)比喻句構(gòu)成的一個(gè)排比句。作家的文風(fēng)本是抽象的東西，讀者不容易理解，通過“如潮”、“如泉”、“如瀾”、“如海”的比喻，使抽象之物變得具體形象。4個(gè)比喻句又構(gòu)成了排比句，通過4項(xiàng)列舉，使讀者充分認(rèn)識(shí)到作家風(fēng)格的形成與作家的讀書養(yǎng)氣是分不開的。答案為：排比和比喻

例4：

請(qǐng)從第②段中找出與畫線句“藍(lán)天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲耍”的修辭方法相同的句子：____________________________________ 鏈接：《我的老師》第②段文字

②柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。迎春花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，—架架風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無(wú)數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

這道試題考查修辭方法的辨析。畫線句運(yùn)用了擬人的修辭方法，作者賦予風(fēng)箏以人的情態(tài)，風(fēng)箏在藍(lán)天白云下飛翔，就好像在同白云戲耍一樣。同樣，答案中的兩句句子也運(yùn)用了擬人的方法，柳枝在風(fēng)中飄擺，就好像人在舒展腰身；迎春花朝天開放，就好像人在舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。作者描述春天的景象，用了三句擬人的句子，表現(xiàn)了春天到來(lái)時(shí)萬(wàn)物欣然、充滿活潑潑的生命力、自然與人和諧融為一體的景象。

答案為：柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。（迎春花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。）

板書：

修辭方法： 比喻：生動(dòng)形象 擬人：生動(dòng)形象

排比：增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，突出強(qiáng)調(diào)，表達(dá)情感 夸張：突出強(qiáng)調(diào)

設(shè)問：設(shè)置懸念，引起興趣 反問：加強(qiáng)語(yǔ)氣，突出強(qiáng)調(diào) 對(duì)比：襯托

反思：

教會(huì)學(xué)生分析的方法很關(guān)鍵，課堂上的訓(xùn)練，落實(shí)要做到位。

第三篇：修辭手法及其作用（范文模版）

修1． 比喻辭

手法及其作用

作用：將體形象，刻的似點(diǎn), 用具體、見的深?yuàn)W物解比方人深解。

2．?dāng)M人作用表達(dá)的內(nèi)容給人以鮮明印象，根

據(jù)

淺顯、常

事物對(duì) 生疏的事 說(shuō)，即打，幫助

入理

：

把

說(shuō)得深 事

物

生動(dòng)具的相

禽獸鳥蟲花草樹木或其無(wú)生命的事物當(dāng)成人寫，使體事物人格

化，語(yǔ)

言

生

動(dòng)

形3．夸張

作用：提 示事物本質(zhì)，烘托氣氛加強(qiáng)渲染力，引

起

聯(lián)

想

效

果 4．排比 作用：加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)、語(yǔ)言氣，使

文

章的節(jié)

奏

感

加

強(qiáng)，條理性更好，更利于表

達(dá)強(qiáng) 烈的感情（表

達(dá)效果）。

．

對(duì)偶

他具象。

氛 ：

作稱用

：

整奏

齊感

勻強(qiáng)

，高

度

概

括，節(jié)易于6 ．

： 1.隔）離去2.記憶反復(fù)連續(xù)反復(fù) 例句谷回。

間隔反復(fù)作用，有

音

樂

美

感。

（中

間

無(wú)

其他

詞

語(yǔ)

間

：山 音，他

剛

離

去，他

剛

中

間

有

其他的詞

語(yǔ)）：

（主復(fù)詠嘆達(dá)要，強(qiáng)

運(yùn)表烈

用 的在詩(shī)文中，起到反

情感的作用。同

時(shí)，反復(fù) 的可序，而又7．設(shè)作修以 回問用

環(huán)：

起

伏，充

滿

語(yǔ)

言

美。

辭使

手詩(shī)

法文

還的 格

式

整

齊

有：引起注意，啟發(fā)讀 者明描寫 人動(dòng)例兒它的物物。句為質(zhì)問問

、反

詰、詰

問）

： 的 ：什基

花么礎(chǔ)

這。

樣

紅？

首

先

有

思

想

活

思，考結(jié)

；構(gòu)

有緊

助湊

于；

層可

次以

分更

好

地8．反（激作用

：加強(qiáng)語(yǔ)氣，發(fā)人深 思，激

發(fā)

讀

者

感

情，加深讀者印象，增 強(qiáng)說(shuō)

9．引用

文服

中力的。

氣

勢(shì)

和

作用：使論據(jù)確鑿充分，增強(qiáng)說(shuō)服力，富啟發(fā)性，而且語(yǔ)言精煉，含蓄典雅。10．借不事是或物借事 物借具體體代代部來(lái)代抽分

代種象。

替類、：部

特分

征代

代全

事體

物、、整直，用代接而與 說(shuō) 它

有

密

切

相

關(guān)的人

出

所

要

表

達(dá)的人

或作增精強(qiáng)煉語(yǔ)，用言語(yǔ)：突的言形富出象于事性變物的本文幽

質(zhì)筆默

特簡(jiǎn)感

征潔；，使化和引人聯(lián)想，使表達(dá)收到形象突出、特點(diǎn)

鮮

明、具

體生

動(dòng)的效果。方法： ①部分代整體。即用事物具有代表性的部分代本體事物。例如：兩岸青山相對(duì)出，孤

帆一片日邊來(lái)。（《望天門山》）②特征代本體。即用借體（人或事物）的特征、標(biāo)志

去

代

替本體事物的名稱。例如：圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外

走去……（《故鄉(xiāng)》）

③具體代抽象

例如：南國(guó)烽

煙

正十年。（《梅嶺三章》）④工具代本

體。

例如：

，等已（《⑤的體到有榆專人事驚八錢名或物蟄戶飯代事的一亮》泛物名

犁了）稱的稱

土囤的底

季，揭

節(jié)不,十開

家鍋。

。專。

用用

具名

有稱

典代

型替

性本 例如：你們殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有千百萬(wàn)

個(gè)

李

公

樸

站

起

來(lái)

！（《最后一次講演》）

11.反：

用子表達(dá)，以與本說(shuō)

本意反

意 話的方

式

加

強(qiáng)

表

達(dá)

效

相

反的詞

語(yǔ)

或

句語(yǔ)

果。有的諷刺 揭示露親，密

有友的好

表的 感

情。

12.對(duì)：

對(duì)者同一的互比較的格比

比是事物兩個(gè) 一種。

.把兩

方

面

辭

種

不，放

同

事

在一

物

或

起

相 呼

告

并且(它)。

感染。

寫文章時(shí)，對(duì)著不 在面前的人

或

物

直

接跟他

說(shuō)起話來(lái)，這種修辭手法

叫

做

呼

告

運(yùn)用呼告，能增

加

抒

情

效

果，力

呼

喚

加

強(qiáng)，8.象征

象征是文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義，或通過某一特定的

具體的形象以表現(xiàn)與之相似的或相近的概念、思想和感情

第四篇：修辭手法及其作用

修辭手法及其作用

1．比喻

作用：將表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)得生動(dòng)具體形象，給人以鮮明深刻的印象，根據(jù)事物的相似點(diǎn),用具體、淺顯、常見的事物對(duì)深?yuàn)W生疏的事物解說(shuō)，即打比方，幫助人深入理解。

2．?dāng)M人：

作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無(wú)生命的事物當(dāng)成人寫，使具體事物人格化，語(yǔ)言生動(dòng)形象。

3．夸張：

作用：提示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果。

4．排比：

作用：加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)、語(yǔ)言氣氛，使文章的節(jié)奏感加強(qiáng)，條理性更好，更利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情（表達(dá)效果）。

5．對(duì)偶：

作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，易于記憶，有音樂美感。

6．反復(fù)：

1.連續(xù)反復(fù)（中間無(wú)其他詞語(yǔ)間隔）

例句：山谷回音，他剛離去，他剛離去。

2.間隔反復(fù)（中間有其他的詞語(yǔ)）

作用：主要運(yùn)用在詩(shī)文中，起到反復(fù)詠嘆，表達(dá)強(qiáng)烈的情感的作用。同時(shí)，反復(fù)的修辭手法還可以使詩(shī)文的格式整齊有序，而又回環(huán)起伏，充滿語(yǔ)言美。

7．設(shè)問：

作用：引起注意，啟發(fā)讀者思考；有助于層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動(dòng)。

例句：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。

8．反問（激問、反詰、詰問）：

作用：加強(qiáng)語(yǔ)氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象，增強(qiáng)文中的氣勢(shì)和說(shuō)服力。

9．引用：

作用：使論據(jù)確鑿充分，增強(qiáng)說(shuō)服力，富啟發(fā)性，而且語(yǔ)言精煉，含蓄典雅。

10．借代：

不直接說(shuō)出所要表達(dá)的人或事物，而是借用與它有密切相關(guān)的人或事物來(lái)代替

借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分。

作用：突出事物的本質(zhì)特征，增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性，使文筆簡(jiǎn)潔精煉，語(yǔ)言富于變化和幽默感；引人聯(lián)想，使表達(dá)收到形象突出、特點(diǎn)鮮明、具體生動(dòng)的效果。

方法：

①部分代整體。即用事物具有代表性的部分代本體事物。

例如：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。（《望天門山》）

②特征代本體。即用借體（人或事物）的特征、標(biāo)志去代替本體事物的名稱。

例如：圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走去……（《故鄉(xiāng)》）

③具體代抽象

例如：南國(guó)烽煙正十年。（《梅嶺三章》）

④工具代本體。

例如：等到驚蟄一犁土的季節(jié)，十家已有八戶亮了囤底，揭不開鍋。（《榆錢飯》）

⑤專名代泛稱。用具有典型性的人或事物的專用名稱代替本體事物的名稱。

例如：你們殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有千百萬(wàn)個(gè)李公樸站起來(lái)！（《最后一次講演》）

11.反語(yǔ)：

用與本意相反的詞語(yǔ)或句子表達(dá)本意，以說(shuō)反話的方式加強(qiáng)表達(dá)效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。

12.對(duì)比：

對(duì)比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個(gè)方面，放在一起相互比較的一種辭格。

20.呼告

寫文章時(shí)，對(duì)著不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他(它)說(shuō)起話來(lái)，這種修辭手法叫做呼告。

運(yùn)用呼告，能增加抒情效果，加強(qiáng)感染力。

8.象征

象征是文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義，或通過某一特定的具體的形象以表現(xiàn)與之相似的或相近的概念、思想和感情

第五篇：常用修辭手法及作用

常用修辭手法及作用

教學(xué)目標(biāo)1、2、能辨析、認(rèn)識(shí)常用的修辭手法。

能夠熟練地運(yùn)用修辭手法和分析修辭手法的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

能辨析和運(yùn)用修辭手。教學(xué)難點(diǎn)

能正確運(yùn)用修辭手法和分析修辭作用。

一、常用修辭手法有哪些？(小組討論回答)

二、修辭的一般表達(dá)效果：（1）比喻

含義：利用不同事物之間某些相似之處，借一種事物來(lái)說(shuō)明另外一種事物。作用：對(duì)事物特征進(jìn)行描繪或渲染；用淺顯易見的事物對(duì)深?yuàn)W的道理加以說(shuō)明。

答題方法：生動(dòng)形象地表現(xiàn)了+事物+特征

（2）擬人 含義：把物當(dāng)作人來(lái)寫

作用：印象鮮明，便于表達(dá)作者感情。

答題方法：賦予+事物+人的感情（或生命），生動(dòng)+思想感情。

（3）夸張

含義：故意言過其實(shí)，對(duì)人對(duì)事進(jìn)行擴(kuò)大或縮小的描述。作用：易于突出人或事的本質(zhì)，引起讀者強(qiáng)烈共鳴。答題方法： 故意擴(kuò)大（或縮小），引發(fā)想象或給人留下深刻的印象。

（4）對(duì)偶

含義：結(jié)構(gòu)相同或相似，字?jǐn)?shù)相等的兩個(gè)句子，或短語(yǔ)。作用：整齊勻稱，凝煉集中，概括力強(qiáng)。答題方法：富有節(jié)奏感和音樂性, 增強(qiáng)表現(xiàn)力.（5）排比

含義:三項(xiàng)或三項(xiàng)以上結(jié)構(gòu)相同或相似的句子。作用：增強(qiáng)氣勢(shì)，說(shuō)服力強(qiáng)，感染力強(qiáng)。

答題方法：加重語(yǔ)氣,增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),表達(dá)了強(qiáng)烈的+感情.（6）引用

含義：詩(shī)文中，引用古籍中的故事，或詞句等等。作用：豐富而含蓄地表達(dá)內(nèi)容和思想。

答題方法：言簡(jiǎn)意豐,以簡(jiǎn)潔的文字營(yíng)造了+意境,表達(dá)了+思想感情。

（7）反語(yǔ)

含義：用與本意相反的詞語(yǔ)（正話反說(shuō)或反話正說(shuō)），句子表達(dá)本意。作用：比直接說(shuō)更有感情，更有力量。

答題方法：有幽默、諷刺的表達(dá)效果，增強(qiáng)文章的戰(zhàn)斗力。

（8）反問

含義：?jiǎn)柧浒鸢福挥迷僬f(shuō)答案了。作用：語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更使印象深刻。答題方法：加強(qiáng)語(yǔ)氣，引發(fā)讀者思考。

三、檢測(cè)達(dá)標(biāo)

分析下列句子的修辭手法及作用:

1、從未見過開得這么盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，2、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

3、桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

4、大河上下，頓失滔滔。

5、紅得像火，粉得像霞，白得似雪。

6、(望)長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。

7、盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

8、中學(xué)生應(yīng)樹立怎樣的金錢觀？（首先??）

9、這能全怪我嗎？