第一篇：八種常見的修辭手法的作用

幾種常見的修辭手法

1.比喻：用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無形為有形，使抽象的事物更形象具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。如:誠信如一枝玫瑰，百花叢中她最美，美得無瑕，美得高貴。送人一枝玫瑰，給世間一縷馨香。誠信，維系世間溫情的紐帶，有了你，人們不再感到冬日的嚴寒，有了你，人們時刻感到春天的溫暖。誠信，人類精神的締造者，有了你，世間少一些爾虞我詐，少一些世態炎涼。窄窄的木板，是一支飛鳴的利箭。小小的三角帆，是一支彩色的大翅膀。

2.擬人：能使讀者對所表達事物產生鮮明的印象，產生強烈的感情，引起共鳴。如:騰躍時，模樣像是歡樂；打旋時，模樣像是眩暈；傾斜時，模樣像是膽怯…((張歧《信念——看帆板表演》)老人們真幽默，吃著西瓜與夏天告別，說是“啃秋”。人們終于迎來了新秋，迎來了這楚楚動人的新娘子。秋山，變得豐腴起來了；秋水，變得溫柔起來；秋風，變得涼爽起來了；秋云，變得淡遠起來。

3.借代：能起到突出形象，使之具體、生動的效果。如：你們是初升的太陽，希望寄托在你們身上。革命加科學將使你們如虎添翼，把老一代革命家和科學家點燃的火炬接下去，青出于藍而勝于藍?！?/p>

4.夸張：可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強烈共鳴。如：白發三千丈，緣愁似個長。

5.對偶：形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美；內容上凝練集中，概括力強。如:四十年別井離鄉，雁沓魚沉；五百個月缺月圓，夢縈魂牽。

6.排比：由三個或三個以上的、相同句式構成排比，增加語拋，起強調作用，強烈表達作者的思想感情。議論文往往增加語勢，起到了強調論證觀點的作用?？稍鰪娬Z言的氣勢。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發得淋漓盡致。如:人生旅途中有多少攜手相伴的朋友，多少次肝膽相照，多少次投桃報李,又有多少美麗溫暖的回憶 漫漫長路，總有朝夕相處的親人，多少叮嚀，多少呵護，多少孝心，多少無私。

7.設問：形式為自問自答。作用是：引起讀者興趣，引起讀者思考。在結構上還起到引出下文、承上啟下、使條理清晰的作用。；用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。如：事物的正確答案只有一個嗎？

8.反問：以否定的形式表示肯定，目的是加強語氣，起強調作用。

象征：是古典詩歌中慣用的表現手法之一，是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的藝術手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯想把它們聯系起來。例如，龍象征皇上最高權力，鳳凰象征皇上的德行，麒麟是長治久安的象征，猿聲是旅人離分時的傷感的表現，鶴是永生的化身，蝙蝠跟西方相反，則代表著幸福，鴛鴦是愛情的象征，大雁給分離的情人帶來消息，梧桐常在描寫秋天的詩中出現，楊柳表示別離，蘭花是純潔的象征，牡丹是富貴的標志，“梅”象征高潔、清秀、淡雅、素樸； “菊”象征高潔、傲霜斗雪的堅強，被稱為“隱逸之花”； “蘭芷”象征名貴、孤芳、清高等等。象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象；其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意；再次是主要用物象征人的品德節操。如黃巢《不第后賦菊》：“待到秋來九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲?！睂懙氖乔镲L蕭殺，百花凋零，唯有傲霜挺立的菊花卻精神百倍，方興未艾，長安城里遍地黃金璀璨，清香彌漫；實際上，詩人是以菊花盛開象征起義的最后勝利，表達了推翻唐王朝腐朽統治的決心和信心，顯得含蓄雋永并意味深長。再如于謙《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間?！边@是一首比較淺易直白的托物言志詩，詩人運用象征手法，表面上是寫石灰，實際上石灰只是個象征體，目的在寫人的志趣情操，其中“清白”二字，不只是對所詠之物外形特點的吟詠，也是對其神韻、品格的高度概括。這首詩的價值就在于處處以石灰自喻，表達自己為國盡忠，不怕犧牲的心愿和堅守高潔情操的決心。石灰就象征歌詠詩人光明磊落的襟懷和崇高清白的人。還如白居易《白云泉》：“天平山上白云泉，云自無心水自閑。何必奔沖山下去，更添波浪向人間！” 詩人采用象征手法寫景寓志，以云水的逍遙自在比喻恬淡的胸懷與閑造的心情，用泉水激起的自然波浪象征社會風浪，言淺意深，理趣盎然。透過本詩我們可以看出本詩抒情主人公是一個胸懷淡泊，神情閑適，渴望擺脫俗務，具有出世歸隱思想的仕人。詩人的這一思想性格充斥在整篇詩作中。詩人以“云自無心水自閑”自況，表面上寫白云隨風飄蕩，舒卷自如，無牽無掛，泉水淙淙潺潺，自由流淌，從容自得，實際上這正是詩人內心的獨白?！昂伪亍眱删涓磉_了詩人這種性格特點?？傊?，象征是中國古典詩歌的生命線，“猶如心臟之于軀體”，“沒有象征，詩歌就將失去力量”。我們閱讀詩歌時要抓住這把鑰匙，它能帶我們登堂入室，去體味詩歌藝術的獨特魅力。

第二篇：八種常見的修辭手法的作用

八種常見的修辭手法的作用

比喻：用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。

如:誠信如一枝玫瑰，百花叢中她最美，美得無瑕，美得高貴。送人一枝玫瑰，給世間一縷馨香。誠信，維系世間溫情的紐帶，有了你，人們不再感到冬日的嚴寒，有了你，人們時刻感到春天的溫暖。誠信，人類精神的締造者，有了你，世間少一些爾虞我詐，少一些世態炎涼。

比擬：能使讀者對所表達事物產生鮮明的印象，產生強烈的感情，引起共鳴。

借代：能起到突出形象，使之具體、生動的效果。

如：你們是初升的太陽，希望寄托在你們身上。革命加科學將使你們如虎添翼，把老一代革命家和科學家點燃的火炬接下去，青出于藍而勝于藍?！?/p>

夸張：可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強烈共鳴。

如：白發三千丈，緣愁似個長。

對偶：形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美；內容上凝練集中，概括力強。

如:四十年別井離鄉，雁沓魚沉；五百個月缺月圓，夢縈魂牽。

排比：（表示強調）可增強語言的氣勢。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發得淋漓盡致。

如:人生旅途中有多少攜手相伴的朋友，多少次肝膽相照，多少次投桃報李,又有多少美麗溫暖的回憶

漫漫長路，總有朝夕相處的親人，多少叮嚀，多少呵護，多少孝心，多少無私。

設問：總的作用是引起讀者思考。用在標題上，能吸引讀者，啟發讀者思考，更好地體現文章的中心；用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。

反問的作用是加強語氣,把本來已確定的思想表現得更加鮮明、強烈。反問句式不但比一般陳述句語氣更為有力，而且感情色彩更為鮮明。

“烘托”是指通過側面描寫，使所要表現的對象鮮明突出的表現手法。側面描寫即間接描寫，即通過對周圍人物或環境的描寫來表現主要對象。

“烘托”與“襯托”不同，“烘托”是通過別的事物把想要表達的事物寫出來，所以，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。這與“襯托”不同，因為“襯托”是兩種事物都寫。

“襯托”和“對比”的區別在于：對比是相反或相似的兩種事物互相比照，以共同表現某種思想或意境，對比雙方不分主次；而襯托是以次要事物為陪襯突出一個主要事物，一方是工具，一方是目的，兩者主次分明。

“襯托”指用事物間相似或對立的條件，以一些事物為陪襯來突出主體事物的手法?！耙r托”分為正襯和反襯。正襯是指利用事物間的近似條件來襯主體事物，表達方式

1)記敘。記敘是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人物的經歷和事件的發展變化過程以及場景、空間的轉換所作的敘述和交代。

(2)描寫。描寫是把描寫對象的狀貌、情態描繪出來，再現給讀者的一種表達方式。它是記敘文，特別是文學創作中的主要表達方式之一。在一般的抒情、議論、說明文中，有時也把它作為一種輔助手段。描寫的手法運用得好，能逼真傳神、生動形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強烈的藝術感染。

(3)抒情。抒情就是抒發和表現作者的感情。它是抒情文體中的主要表達方式，在一般的文學作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達手段。

(4)議論。議論就是作者對某個議論對象發表見解，以表明自己的觀點和態度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要表達方式；在一般記敘文、說明文或文學作品中，也常被當作輔助表達手段。

(5)說明。說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質、特征、成因、關系、功用等解說清楚的表達方式。這種被解說的對象，有的是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識、修養、觀點、概念、原理、技術等。

說明方法有列數字，分類別，做比較，舉例子，打比方，下定義，摹狀貌，作詮釋，畫圖表，引用．

（1）舉例子

舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例子。運用舉事例的說明方法說明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的適量性。

好處：使文章表達的意思更明確，更生動形象，讀者更明白，增強說服力。

（2）引資料

為了使說明的內容更充實具體，可以引用一些文獻資料、詩詞、俗語、名人名言，可使說明更具說服力。引用資料的范圍很廣，可以是經典著作，名家名言，公式定律，典故傳說，諺語俗語，詩詞句等。充當說明的內容或依據來說明、介紹事物。

好處：使文章更具說服力。體現說明文語言的準確性。引用古詩：是說明文更具詩情畫意。

（3）作比較

說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現出來。

在作比較的時候，可以是同類相比，也可以是異類相比，可以對事物進行“橫比”，也可以對事物進行“縱比”。

好處：說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。(說明了事物XX的特點)

（4）列數字

為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數字的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數字，一定要準確無誤，不準確的數字絕對不能用，即使是估計的數字，也要有可靠的根據，并力求近似。

好處：數字是從數量上說明事物特征或事理的最精確、最科學、最有說服力的依據。（用列數字的方法進行說明，既能準確客觀的反映事實情況，又有較強的說服力。）

（5）分類別

要說明事物的特征，往往從單方面不易說清楚，可以根據形狀、性質、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別逐一加以說明。這種說明方法，叫分類別。

運用分類說明法，要按照一定的標準，對事物和事理的不同方面分別加以說明。

好處：條理清晰，一目了然。

（6）打比方

利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。

說明方法中的打比方與修辭手法中的比喻是一致的。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。

好處：抽象的事理變得具體、生動、形象。（或把事物的特征解說得確切具體、淺顯易懂。）

（7）摹狀貌

為了使被說明對象更形象、具體，可以進行狀貌摹寫，這種說明方法叫摹狀貌。”

注意 摹狀貌與打比方是有區別的，簡單來說：只要不是明顯的比喻，或者只是單一的比喻，一般歸入“打比方”中。

好處：為了使被說明對象更形象、具體。（8）下定義

用簡明的語言對某一概念的本質特征作規定性的說明叫下定義。下定義能準確揭示事物的本質，是科技說明文常用的方法。

有時為了突出事物的主要內容和主要問題，往往用簡明扼要的話給事物下定義，使讀者對被說明對象有個明確的概念。例如《統籌方法》一文中，作者運用了下定義的說明方法，給統籌方法下定義：“統籌方法，是一種安排工作進程的數學方法。”語言簡明、扼要、準確。

下定義的時候，可以根據說明的目的需要，從不同的角度考慮。有的著重說明特性，如關于“人”的定義；有的著重說明作用，如關于“肥料”的定義；有的既說明特性又說明作用，如關于“統籌方法”和“應用科學”的定義。

好處：使人們在閱讀時對抽象的字詞能夠更加明白、理解。

（9）作詮釋

從一個側面，在事物的某一個特點做些解釋，這種方法叫作詮釋。

定義法和詮釋法常采用“什么是什么”的語言形式。形式相同，如何區分呢？一般來說，“是”字兩邊的詞語可互換，就是定義；如果不能互換，就是詮釋。好處：使讀者在閱讀時對抽象的字詞能夠更加理解。

（10）畫圖表

為了把復雜的事物說清楚，還可以采用圖表法，來彌補單用文字表達的缺欠，對某些事物解說更直接、更具體。

好處：使人看了一目了然。（11）作假設

假設說明即用假定的環境來預設將出現的狀況說明事物的方法。

好處：從事物的另一方面闡述，以小見大，簡單易懂。

有外貌描寫，神態描寫，心理活動描寫及動作描寫等．

描寫方法：是用生動形象的語言把人物或景物具體描繪出來的一種手法。

按內容來分，描寫有人物描寫和景物描寫兩種。人物描寫的方法主要有六種，即概括描寫、肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫；景物描寫則包括靜態與動態、客觀與主觀、反襯與對比三種。

議論文的三要素：論點、論據和論證(鮮明的論點，確鑿的論據，嚴密的論證)

一、論點的特點：①正確②鮮明

歸納論點的方法：

1、標題

2、文章開頭

3、結尾

4、中間：

①通過歸納總結論據的共同點來推斷出論點

②總結性的詞體現中心論點的句子(例如：由此可見；我認為；總之……)

③先找出文章的論題，然后依據論題在文中找出反復出現的類似的論斷性的話，合并同類項，最后歸納。

注意：歸納論點的句子必須是完整而鮮明的肯定性的論斷的句子。

二、論據

事實論據(如現實事件、歷史事實、統計材料、具體數字等)

理論論據：(包括人們公認的原理、公式、定義、法則、規律、名言警句等。)

歸納論據的要點：××人+怎么做(與論點密切相關的方面)+結果

注意：在引用中可能有些不是名言，而是具體的事實，那是事實論據。

三、論證方法及其作用

舉例論證(事例論證)、引用論證(道理論證)、比喻論證、對比論證(正反對比論證)。

1、例證法(擺事實)：具體典型而且充分地證明了某一論點。

2、引證法(講道理)：引用了什么論證了某一論點，使論證具有說服力。

3、喻證法(講道理)：形象生動地闡述了某一論點，使說理更通俗易懂。

4、對比法(講道理)：通過對比，突出強調了某一論點，使說理更鮮明。

四、分析議論文的表達方式

1、議論文中的記敘，往往概括性很強，作用：用事實證明某一觀點或主張。

2、議論文中時而有生動形象的描寫，作用：更鮮明生動地證明了某一觀點。

3、議論中的抒情，會使議論更有感染力，更深入人心。

五、議論文的語言特點：嚴密、準確

六、論證方式：立論和駁論

七、論證結構：提出問題(引論)—分析問題(本論)—解決問題(結論)。

第二部分 記敘文

一、常見敘事線索

1、人物線索：人物的見聞感受或者事跡

2、物品線索：某一有特殊意義的物品。

3、感情線索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。

4、事件線索：中心事件

5、時間線索

6、地點變換線索

找線索： ①文章的標題②各段反復出現的事物③文中議論抒情的語句

④作者的思想感情(變化)⑤某一人物的見聞感受

作用：文章內容井然有序地組合在一起，人物的思想性格，事情的來龍去脈。

二、記敘順序

1.順敘：即按照事情的發生、發展和結局的順序寫(時間先后)。

作用：使文章脈絡清楚，有頭有尾，給人鮮明的印象。

2.倒敘：把后發生的事情寫在前面，然后再按順序進行敘述。

作用：避免平鋪直敘，增強文章的生動性，使文章引人入勝。

3.插敘：在敘述過程中，由于內容的需要，中斷原來情節的敘述，插入有關的情節或事件，然后再繼續原來的敘述。(比如：回憶往事)

作用：補充、襯托出文章的中心內容(人物或事件)，豐富了情節，深化了主題。

4.補敘，也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補充交代。

【作用】對原來的敘述起豐富、補充作用；造成懸念，敘事波瀾，深化主旨，造成強烈的藝術感染力。

5.分敘，分敘的作用是把頭緒紛繁、錯綜復雜的事情，寫得眉目清楚，不條不紊。

三、人物的描寫方法

1、肖像(外貌)描寫[包括神態描寫](描寫人物容貌、衣著、神情、姿態等)：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態、××思想性格等情況。

2、語言(對話)描寫

3、行動(動作)描寫：形象生動地表現出人物的××心理(心情)，并反映了人物的××性格特征或××精神品質。有時還推動了情節的發展。

4、心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。

四、環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫

自然環境(描寫自然景觀如天氣、季節、山川、湖海等自然景物)：渲染××環境氣氛、烘托人物的××情感、預示人物的××命運、推動故事情節的發展。

社會環境(描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍(室內)的布局、陳設)：交代故事發生的××時代背景，渲染××環境氣氛。

五、記敘文的詞語或句子的含義辨析

1.結合特定語境(即具體的句、段、篇、上下文)，分析詞語的含義。

2.要注意詞語的感情色彩(褒義、貶義、中性)，明了詞的本義、引申義、比喻義、一詞多義等。3.注意語氣或語調。4.著眼于詞句之間的搭配。

5、著眼于詞義范圍的大小、輕重程度。6.注意言外之意(如：挖掘比喻句中的本體或者事物的象征意義，用平實的語言表達)。

六、記敘文開頭句子的作用

1、開篇點××題；

2、總領全文；

3、引起下文，為下文××作鋪墊。

4、設置懸念，引起讀者的興趣或思考。

5、為下文××埋下伏筆

七、記敘文中間句子的作用

1、承上啟下的過渡作用；

2、段末起總結作用；(總結上文；引出下文)

3、為下文××埋下伏筆

4、為下文××情節作鋪墊

5、推動了情節的發展

八、記敘文結尾句子的作用

1、篇末點××題；

2、總結全文，深化××中心；

3、首尾呼應；

4、點明××中心，升華主題；

5、令人深思，給人啟示，讓人覺得回味無窮。

6、點題

7、前后照應

8、首尾呼應

九、語句在表情達意方面的作用

1、渲染××氣氛

2、烘托人物××性格(感情)

3、點明××中心(揭示主旨)

4、突出××主題(深化中心)

十、歸納記敘文的中心意思

1、找文章標題；語段中開頭結尾處的抒情議論性句子。

2、把文章主要段落的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者借以表達的思想、感情、態度等。(特別是抒情散文中)

3、還可從時代背景入手分析。

4、從作者對人物或事物的態度判斷。

十一、概括段意

(1)摘句法：在文中找出中心句作為段意(有時要中心句進行適當的刪改)。

(2)概括法：例1：(記敘的段落)記敘了+××人(組織或單位)+××時××地+何種情況下+做××+結果。(注意原文強調的是什么)

例如2：(描寫的段落)描寫了+××景物+××特征。

例如3：(議論文)運用××論證方法(或論據)+從××角度(方面)+論證了××觀點。例如4：(抒情的段落)抒發了怎么樣的感情。(3)合并法：有些文段有兩個以上的主要內容，就要把表達這些內容的短語合組合成句。

第三部分 小說

一、小說三要素

1、人物

2、情節

3、環境(自然環境/社會環境。)

A、開端：交代背景，鋪墊下文。B、發展：刻畫人物，反映性格。C、高潮：表現沖突，揭示主題。D、結局：深化主題，留下思考。

情節的總的作用：使小說變得豐富、生動、曲折，可以強化人物性格、深化主題和增強藝術感染力。

二、表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。

A、敘述：對人物經歷和事物發展變化所作的交待、陳述。

作用：可以把描寫的各個方面聯成一體，推動故事情節的發展，加深讀者對人物、事件的理解。在議論文中，作為事實論據，用來證明論點。

例1：他走了。例2：我們爬上了山。

B、描寫：用形象生動的語言對人物、事件和環境所作的具體的描繪與刻畫。

作用：能實現文學形象的具體性生動性和可感性。

例1：他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，還戴著大眼鏡。

例

2、我順著他指的方向望去，只見探照燈的光帶，透過飄飛的雪片，直向天空射去。

C、抒情：作者在作品中抒發由某種媒介觸發起來的主觀感受和思想感情，以強化某些景象的色彩，或突出人物性格的一種表現手法。

作用：表達作者強烈的某種主觀感情。起到渲染環境氣氛，強調人物性格品質，突出文章中心的作用。引起讀者的共鳴，使文章更有感染力。

1、直接抒情(往往直抒胸臆，情感濃烈)：

例1：《最后一課》中：啊，那些壞家伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來就是這么一回事！我的最后一堂法語課！

例2：哦，北大，北大，你委于我心的實在是太多，太多。例3：祖國啊，母親！我愛你，中國！

2、間接抒情(借景抒情：通過景物描寫，抒發感情。)

例1：莫泊桑的《我的叔叔于勒》：“我們上了輪船，離開錢橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處?！薄憩F人物歡快興奮的心情：“在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。”——表現人物失望、沮喪的心情。

D、議論：作者直接在作品中對人物、事件表明自己的態度、情感和評價。

作用：

1、在記敘性文體中，議論有兩種方式：先敘后議和先議后敘。前者見解獨到，令人深思，具有啟發性；后者可使讀者很快進入對將要敘述的事物的思考，引起讀者對下文的注意。

2、議論在散文中會對形象的特征或意義起到畫龍點睛的作用。

3、議論在議論文中主要是闡述觀點。

E、說明：是對事物與事理進行的解釋和介紹。作用：使讀者清楚明白地了解被說明的事物和特點。例1：這張桌子是方的。

三、分析人物形象

1、分析人物的各種描寫，準確把握人物的思想情感以至性格。

2、抓住人物之間的矛盾沖突(和諧相處)，分析人物之間的錯綜復雜的關系。

第四部分 說明文

1、怎樣把握說明對象的特點

A、題目B、首段C、關鍵詞句(比如：運用了說明方法的語句、中心句)

2、說明方法分類和標志

分類和作用：

一、舉例子：具體真切地說明了事物的××特點。

二、分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。

三、打比方：形象生動地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。

四、列數字：具體而準確地說明該事物的××特點。

五、作比較：突出強調了被說明對象的××特點(地位、影響等)。

六、下定義：簡明周密地揭示了說明對象的本質和內涵，使說明更嚴密。

七、列圖表：直觀形象地說明了事物的××特點。

八、引言論：用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。

3、這些說明方法有何標記？

⑴下定義：……是……，這就是……，叫……。

⑵分類別：有幾類(種)，一種是……，另一種是……。

⑶舉例子：例如、又如、比如、再如、如，舉例只舉一部分。

⑷作比較：而、比……和……兩種東西比。

4、說明順序

⑴空間順序：說明事物的形狀、構造，多在建筑物的結構，如上下、遠近、左右、內外、東西南北中等。

⑵時間順序：說明事物的發展變化。

⑶邏輯順序：說明事理，多說明事物之間的內在聯系。

A、先總說后分說：總—分；分—總；總—分—總 B、先主要后次要。

C、先原因后結果。D、由現象到本質。E、由性能到功用。

F、由一般到特殊。G、由整體到局部。

5、說明文語言的特點

1、說明性語言的特點：準確、平實、簡明(科學小品：生動)。

6、說明文分類

1按說明對象分：實物說明文、事理說明文(說明事物原理或者使用方法等)

2按語言特點分：平實性說明文、文藝性說明文(科學小品或知識小品)(語言生動形象的說明文，多用描寫)

第三篇：八種常用修辭手法及其作用

八種常用修辭手法及其作用

① 喻--使語言形象生動，增加語言色彩。② 擬人--把事物當人寫，使語言形象生動。③ 夸張--為突出某一事物或強調某一感受。④ 排比--增強語言氣勢，加強表達效果。⑤ 對偶--使語言簡練工整。⑥ 引用--增強語言說服力。⑦ 設問--引起讀者注意、思考。

⑧ 反問--起強調作用，增強肯定（否定）語氣。

(1)比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡縮為:甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)。暗喻的形式可簡縮為:甲是(喻詞:成、變成、成為、當作、化作)乙。明喻在形式上是相似關系,暗喻則是相合關系。借喻:只出現喻體,本體與比喻詞都不出現。如:燕雀安知鴻鵠之志!

(2)借代：不直接說出要說的人或事物,而是借用與這一人或事物有密切關系的名稱來替代,如以部分代全體;用具體代抽象;用特征代本體;用專名代通稱等。如: ①不拿群眾一針一線。(一針一線代群眾的一切財產)②不要大鍋飯。(“大鍋飯”代抽象的“平均主義”)③花白胡子坐在墻角里吸旱煙。(花白胡子是以特征代本體)④千萬個雷鋒活躍在祖國大地上。(“雷鋒”以具體的形象代抽象的共產主義思想)

(3)比擬：把人當物寫或把物當人來寫的一種修辭方法,前者稱之為擬物,后者稱之為擬人。如: ①做人既不可翹尾巴,也不可夾著尾巴。(擬物)②蠟炬成灰淚始干。(擬人)(4)夸張：對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。如: ①白發三千丈,緣愁似個長。(“三千丈”為擴大夸張)②芝麻粒兒大的事,不必放在心上。(“芝麻粒兒”是縮小夸張)③太陽剛一出來,地上已經像下了火。(把前一事物“出來”與后一事物“下火”夸張到幾乎是同時出現,有人稱此種夸張方式為超前夸張)(5)對比：是把兩種事物或同一事物的兩個方面并舉加以比較的方法。如: ①先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。②朱門酒肉臭,路有凍死骨。

(6)對偶：用結構相同或相近,字數相等的一對短語或句子對稱排列起來表達相對或相近的意思。如: ①滿招損,謙受益。②橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。③欲窮千里目,更上一層樓。(流水對)④望長城內外,惟余莽莽,大河上下,頓失滔滔。(扇面對)(7)排比：把內容相關、結構相同或相似、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。如: 但這回卻很有幾點出于我的意外。一是當局者竟會這樣地兇殘,一是流言家竟至如此之下劣,一是中國的女性臨難竟能如是之從容。

(8)反復：根據表達需要,使同一個詞語或句子一再出現的方法。反復可以是連續的,也可間隔 出現。如: ①冒著敵人的炮火,前進!前進!前進!

②敵人從哪里進攻,我們就要它在哪里滅亡,敵人從哪里進攻,我們就要它在哪里滅亡。

(9)反語：即通常所說的“說反話”--實際要表達的意思和字面意思是相反的。如:“友邦人士”從此可以不必“驚詫莫名”,只請放心來瓜分就是了。

(10)反問：是用疑問的形式來表達確定的意思,因此,不需要回答。如:難道中學老師和小姐騎自行車還成體統嗎?(《裝在套子里的人》)(11)設問：為了突出所說的內容,把它用問話的形式表示出來。如:這七人端的是誰?不是別人,原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。設問是自問自答的。

第四篇：八種常見的修辭手法的作用

八種常見的修辭手法的作用

1.比喻（打比方）: 比喻由三部分構成：本體、喻體、比喻（比喻和擬人最大的不同在于比喻含有喻體，擬人沒有。）關鍵詞有：像、如、仿佛、猶如、似、一樣、好比、是、變成··· 舉例:①月亮像玉盤（明喻）

②這里變成了花的海洋。（暗喻）

③這些可恨的老鼠，拿走了他家全部的錢。（暗喻）判斷下列是比喻嗎？

他的性格像他母親。這天黑沉沉的好像要下雨。

作用：①生動形象地寫出…事物的…的特點，給人以鮮明的印象

②議論文中，化抽象為具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。

2.擬人(比擬)：比擬分為擬人和擬物

（1）擬人：把物當做人寫，賦予物以人的動作、行為、思想、感情、活動，用描寫人的詞來描寫物。

作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使具體事物人格化,生動形象地寫出事物…的特點，能使讀者對所表達事物產生鮮明的印象。（2）擬物(借物喻人）：①把人比作物，或把此物當作彼物來寫。②把甲事物當成乙事物來寫。舉例：人比作梅花

作用:突出表現人物的某種品質。舉例：春天像個害羞的小姑娘

風兒唱著歌,喚醒了沉睡中的大地

落葉隨著風高低起舞

3.借代：

一、部分代整體。即用事物具有代表性的部分代本體事物。

例如：②兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（《望天門山》）例②用船的一部分“帆”代替船。

二、特征代本體。即用借體（人或事物）的特征、標志去代替本體事物的名稱。例如：那群紅領巾從校門口飛了出來!

三、具體代抽象。

例如：⑤南國烽煙正十年。（《梅嶺三章》）

例⑤中的“烽煙”，原是古代邊境用以報警的煙火，這里代指戰爭，把戰爭這個抽象的概念具體化、形象化了。

四、專名代泛稱。用具有典型性的人或事物的專用名稱代替本體事物的名稱。例如：⑦你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來?。ā蹲詈笠淮沃v演》）例⑦中第二個“李公樸”，代指不怕流血犧牲，為爭取民主和平而戰斗的人們。作用：能起到突出形象，使之具體、生動的效果。

3.夸張：

舉例：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

他的聲音特別大，簡直能震破玻璃 我餓的能吃一頭大象

作用：更好地突出事物的特征，引起讀者的強烈共鳴。

4.對偶：（對聯，古詩）

舉例：良言一句三冬暖。惡語傷人六月寒

少壯不努力，老大徒傷悲

作用：語言上簡練工整；形式上節奏感強，具有音律美；內容上概括力強。

5.排比：由三個或三個以上的、相同句式構成排比。

舉例：1.善思則能“從無字句處讀書”。讀沙漠，讀出了它坦蕩豪放的胸懷;讀太陽，讀出了它普照萬物的無私;讀春雨，讀出了它潤物無聲的柔情。讀大海，讀出了它氣勢磅礴的豪情。讀石灰，讀出了它粉身碎骨不變色的清白。2.生活是一杯酒，散發著迷人的醇香;生活是一本書，蘊涵著深刻的哲理;生活是一首歌，奏著高低不一的音符。生活是一首詩，充滿著“大江東去浪淘盡”的豪情。

3.如果說生命是一本書，那么時間則是一支筆，書寫著人生;如果說生命是一張白紙，那么時間則是一把顏料，描繪著人生;如果說生命是一條長河，那么時間則是涌動的波濤，推動著人生;如果說生命是一棵樹，那么時間則是一片片綠葉，充實著人生;如果說生命是一扇門，那么時間則是一把鑰匙，開啟著人生;如果說生命是一杯咖啡，那么時間則是一袋佐料，調味著人生;如果說生命是一場戲，那么時間則是無名主人公，演繹著人生;如果說生命是一幅畫，那么時間則是調色盤，渲染著人生;如果說生命是一匹快馬，那么時間則是一塊綠地，承受著人生;如果說生命是一塊綠地，那么時間則是一場春雨，滋潤著人生。

作用：增加語勢，起強調作用，強烈表達作者的思想感情。

●議論文往往用排比增加語勢，起到了強調論證觀點的作用。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發得淋漓盡致。

7.設問：形式為自問自答。明知故問

舉例：(1)：甚么叫自律?自律就是自己管束自己的行為.(2)：這人是誰?不是別人,原來是小明.(3)：數學真的很難嗎?我看不是.作用：引起讀者興趣和思考。

●在結構上還起到引出下文、承上啟下、使條理清晰的作用。

8.反問：以否定的形式表示肯定，只問不答，答案暗含在反問句中。

舉例：釣魚島怎么就不是中國的？難道你連這都不想干？他怎么能這么夸人呢？ 作用：加強語氣，增強氣勢和說服力；引起讀者思考，加深讀者印象，激發讀者感情。

9.引用:引用現成的話（成語、詩句、名言、典故等）來提高語言的表達效果。

舉例：都說“天生我材必有用”，所以我們一出生就有著獨特的價值。作用：使論據確鑿充分，增強說服力，給讀者留下深刻的印象。

練習

沒有使用比喻修辭方法的是：()A 母親只是中國千百萬勞動人民中的一員，但是，正是像母親這樣的勞動人民，才是中國歷史的創造者。

B '吹面不寒楊柳風'，不錯的，像母親的手撫摸著你。

C 汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。

D 海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。選出修辭分析正確的一項：()老圃種菜，一畦菜怕不就是一首更清新的詩? A 夸張 設問 B 比喻 設問 C 夸張 反問 D 比喻 反問

對下列句子運用的修辭方法，分析正確的一組是：()①千里冰封，萬里雪飄。

②是誰創造了人類世界?是我們勞動群眾。

③當而不說，背后亂說，開會不說，會后亂說。

④我們共產黨人好比種子，人民好比土地。

A 明喻 設問 對比 對偶

B 對比 設問 對偶 明喻

C 對偶 設問 對比 明喻

D 對偶 對比 設問 明喻選出下邊不是對偶句的一項：()A 北通巫峽，南極瀟湘

B 朝暉夕陰，氣象萬千

C 銜遠山，吞長江

D 日星隱耀，山岳潛形指出下列各句所用的修辭方法。（）

A 太陽剛一出來，地上已經像下了火。

B 黃家就是鬼門關。

C 南國烽煙正十年。

D 有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。修辭方法歸類正確的一項是：（）

①在我們的腳下，波浪輕輕吻著巖石，像朦朧欲睡似的。

②頭頂著藍天大明鏡，延安城照在我心中。

③朱門酒肉臭，路有凍死骨。

④又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。

⑤說的是馬克思主義，行的是自由主義；對人是馬克思主義，對己是自由主義。

A ①②｜③④｜⑤

B ①｜②③｜④⑤

C ①｜②③｜④⑤

D ①②③｜

④⑤

仿照例句，用'百靈鳥'一詞造兩個句子。

例：圓規

①她兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。

②圓規憤憤的回轉身。

百靈鳥

①__________________________ ②___________________________ 8 選出對下列句子運用的修辭手法及其作用分析不正確的一項：()A 那又濃又翠的景色，簡直是幅青綠山水畫。

運用比喻的手法，描繪出了荔枝樹林夜色的濃郁和美好。

B 狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上。

運用擬人的手法，突出了大海漲潮時的有力氣勢。

C 世間還能有比這更居心險惡的事情嗎?我是一輩子沒有到過蒙大拿的。

通過設問，揭露了資本主義自由競選的虛偽性。

D 花下也缺不了成群結隊的'清國留學生'的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽 的頂上高高聳起，形成一座富士山。

通過夸張和比喻，寫出了清朝留學生可笑的打扮和丑態。下列句子中使用修辭方法最少的一句是：()A 風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心。

B 一棵新芽簡直就是一顆閃亮的珍珠。

C 好個國民黨政府的'友邦人士'!D 豐年好大'雪'，珍珠如土金如鐵。

下面的詩句運用了哪些修辭方法，選出正確答案，將序號寫在括號內。()山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

A 夸張 對偶 比喻

B 對偶 比喻 擬人 C 夸張 對偶 擬人

D 對偶 比喻 排比

11.下列詩句中運用了不同修辭方法的一項是（）

A.淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。B.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。C.綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。D.沙上并禽池上暝，云破月來花弄影。

12在橫線上寫一句子，使之構成結構整齊、內容關聯的排比句。

你用精神的食糧塑造了我的靈魂，你用知識的泉水澆灌了我的心田，你用愛心的春分溫暖了我的世界。13.仿照下面的句式，再寫一個關于語文的比喻句。（3 分）

有人說，語文是一本永遠讀不完的微型百科全書；有人說，語文是一個折射人生的多彩世界；有人說。14.對下列句子使用的修辭判斷錯誤的一項是（）A.老頭子狠狠地說：“為什么不能？”（反問)B.多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。（比喻）C.布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！保〝M人）

D.一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了換了。（排比）15．下列句子沒有使用修辭的一項（）(1分)A.海內存知己，天涯若比鄰。

B.鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。

C.我難道就沒有應該責備自己的地方嗎？

D.天上烏云密布，似乎要下雨了。

1６．對下面文段中有關修辭方法作用的分析，有誤的一項是

人為什么要讀書呢？書，可以喚醒沉睡的心靈，可以引領迷惘的靈魂。一本好書，就是一個嶄新的世界。讀艾青的詩歌，我堅定了不斷前行的信念；讀史鐵生的散文，我鼓起了直面人生的勇氣；讀托爾斯泰的小說，我充滿了對精神家園的憧憬……讀書，就像用麥管吮吸甘露，讓人欣喜，讓人著迷。還有什么必讀書更能產生令人陶醉的內心體驗呢？

Ａ．文段開頭運用設問，自問自答，強調了書對人的思想的啟迪和引領作用，有助于啟發讀者的思考。

Ｂ．文段中運用“讀……，我……”的排比句式，語勢強烈，意在突出讀書帶給“我”的力量，讓“我”有更高的追求。

Ｃ．文段中“讀書，就像用麥管吮吸甘露”運用比喻，生動地寫出了閱讀給人帶來的愜意感受。

Ｄ．文段結尾運用反問，加強語氣，強調了閱讀能使人內心世界更豐富、精神境界更高尚的原因。

17.選出對下列句子運用修辭方法判斷正確的一組。

⑴杜鵑花開遍山野，香飄萬里。⑵姑娘銀鈴般的笑聲也跟著響起來。

⑶不讀書，無以知窗外的精彩；不讀書，無以知世界的寬廣；不讀書，無以知文化的力量。

⑷微風喚醒了沉睡的種子。

A．比喻、夸張、排比、擬人

B．擬人、夸張、排比、比喻[來源:學&科&網] C．夸張、擬人、排比、比喻

D.夸張、比喻、排比、擬人

18.某語文老師為黨的九十一華誕獻禮，擬寫了一副對聯，上聯是：“蛟龍入海長民族志氣”。請選出能夠作為下聯的語句。

A.神舟飛天揚國家聲威

B.天宮對接顯民族風范

C.嫦娥奔月展神州風采

D.航母漂洋彰中國威力

19.(2分）擬寫標語。為營造書香校園氛圍，請你以讀書為話題擬寫條標語。要求至少使用一種修辭手法。

___________________________________________________________________________________ 20.(2分）賞評廣告：

例：共擔風雨．分享陽光（天氣預報廣告）

賞評：運用了對偶和雙關的修辭手法．句式工整流暢，語意含蓄生動、“風雨”與“陽光”既指天氣現象，又指人生的坎坷與順境?！肮矒迸c“分享”兩個動詞，又體現了責任與關懷，飽含人問溫情：

請你賞評（任選一則）：隨手關燈一小步，節約能源一大步（節能廣告）

滴答水聲，喚你輕輕一擰（節水廣告）

___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 21.下列擬寫的對聯不符合對偶的一項是()

(2分)

A．旗開得勝

B．風云三尺劍

C．室雅何須大

D．竹菊梅蘭可養性

馬到成功

花鳥一床書

花香不在多

琴棋書香養耐性

22．仿照示例，在“月亮”“雨水”“橋”中任選一個為對象，從兩個不同的角度進行描寫。要求符合對象特點，恰當運用修辭。(3分)

[示例]筷子：①一對恩愛夫妻，共同品嘗酸甜苦辣。②總是挑挑揀揀，到頭來卻兩手空空。

23.下列語句中沒有使用修辭手法的一項是

A．春月是一只青春鳥，馱著幽幽夜色，棲落在古城的檐角。

B．命運即使讓你錯過了夕陽，也必將讓你看到滿天的彩霞；命運即使讓你錯過了月亮，也必將讓你看到滿天的星星。

C．大家都很喜歡他，因為他長得好像是周杰倫。

D．火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。

24.對下面句子的修辭方法判定有誤的一項是（）

A.葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。（擬人、比喻）B.唉，我現在想想，那時真是太聰明了?。ǚ凑Z）

C.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。（反復、排比）D.唐朝的張嘉貞說它“制造奇特，人不知其所以為”。（引用）

25.從下面備選詞語中選用兩個或兩個以上的詞語，至少運用一種修辭手法，寫一段描寫春天景象的話。（80字之內）（4分）

張望

點綴

不知不覺

鶯歌燕舞

萬紫千紅

眼花繚亂

心曠神怡

26.對下面文段中所使用的修辭方法的作用理解正確的一項是（）

春天來了！

春天，從解凍的冰河中涌來，從大雁的叫聲中飛來，從小草的萌發中醒來。春天來了！

在這播種的季節里，快播吧！播下一顆顆綠色的心，播下一個個金色的希望。春天來了！春天來了！

我們像春筍一樣冒尖，像山花一樣爛漫。我們，從這里出發，走向夏的繁茂，秋得成熟……

A．選段中用“醒來”一詞賦予小草以人德行為，生動地描寫出春天草木萌發、萬象更新的景象。

B．選段中運用“從……來”的排比句式，形象地寫出了春天來臨時大地上五彩繽紛的景象。

C．選段中把“我們”比喻成“春筍”“山花”，集中地表達了“我們”對美好春天的期盼之情。

D．選段中反復運用感嘆句“春天來了”，強烈地抒發了當春天到來時人們按捺不住的欣喜之情。

27.對下列句子的修辭方法判斷錯誤的一項是（）A.油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。（擬人）

B.徜徉在古詩的海洋里，陶淵明的悠然遐思，李太白的瀟灑飄逸，杜子美的濟世情懷，岑嘉州的邊塞放歌，無不讓人蕩氣回腸。（排比）C.大家都很喜歡她，因為她長得好像是明星劉亦菲。（比喻）

D.誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？（反問）

答案： 1A 2D 3C 4B 5A夸張 B比喻 C借代 D對比 6B 7 凡能用'百靈鳥'一詞造一個比喻句，一個借代或借喻句，且句子通順的，即可 8C 9B 10B 11.B 12.你用思想的火把點燃了我的希望（結構嚴謹1分，內容關聯1分）。13.例 1：語文是一棵枝繁葉茂、碩果累累的大樹。

例2：語文是一部蕩氣回腸的交響樂。

例 3：語文是一幅色彩斑斕的圖畫。14.DDDDA 19.讀經典書，做文明人；雅言傳承文明；書香浸潤校園，智慧點亮人生

20.答案：示例一：運用了對偶和對比手法。句式工整流暢，“一小步”和“一大步”的強烈對比，更突出了“隨手關燈”看似小事，實則是關乎節能減排的國家大計，有很強的警示效果。示例二：運用擬人手法。滴滴答答的水聲，提醒你關緊水龍頭，節約用水。情趣盎然，易于接受。（指出手法1分，品析1分。意近即可。）

雨水――1從天空中歡快地飄落，花草蕩漾出陶醉的笑意。2為了洗去大地的塵土，惹得自己污濁滿身。

23.C

24.A 25.【答案】示例：不知不覺，春天來了，好一派鶯歌燕舞的景象：青蛙呼朋引伴，在池塘中放聲歡唱；燕子拍著翅膀，在屋檐下探頭張望；各種花兒爭奇斗艷，萬紫千紅，叫人眼花繚亂。（每個詞語1分，共2分；修辭手法、描寫、語意連貫2分）

26.D 27.C 21.D

22.[仿句]

第五篇：常見的修辭手法及作用

常見的修辭手法及作用

注意：分析句子的作用（或含意）先看結構（五種），再看它的修辭，如果沒有修辭就找重點詞（動詞，副詞，形容詞）

一、常用修辭手法：比喻，夸張，對偶，排比，用典，反語，反詰，反問，設問，借代，反復

二、修辭的一般表達效果：

（1）比喻含義：利用不同事物之間某些相似之處，借一種事物來說明另外一種事物。作用：對事物特征進行描繪或渲染；用淺顯易見的事物對深奧的道理加以說明。答題方法：生動形象地表現了+事物+特征（2）擬人含義：把物當作人來寫

作用：印象鮮明，便于表達作者感情。答題方法：賦予+事物+人的感情（或生命），生動+思想感情。（3）

夸張含義：故意言過其實，對人對事進行擴大或縮小的描述。

作用：易于突出人或事的本質，引起讀者強烈共鳴。答題方法：

故意擴大（或縮小），引發想象或給人留下深刻的印象。

（4）對偶含義：結構相同或相似，字數相等的兩個句子，或短語。

作用：整齊勻稱，凝煉集中，概括力強。答題方法：富有節奏感和音樂性, 增強表現力.（5）排比含義:三項或三項以上結構相同或相似的句子。作用：增強氣勢，說服力強，感染力強。

答題方法：加重語氣,增強語勢,表達了強烈的+感情.（6）用典含義：詩文中，引用古籍中的故事，或詞句。

作用：豐富而含蓄地表達內容和思想。答題方法：言簡意豐,以簡潔的文字營造了+意境,表達了+思想感情。

（7）反語含義：用與本意相反的詞語（正話反說或反話正說），句子表達本意。

作用：比直接說更有感情，更有力量。答題方法：有幽默、諷刺的表達效果，增強文章的戰斗力。

（8）反問含義：問句包含著答案，不用再說答案了。

作用：語氣更加強烈，更使印象深刻。答題方法：加強語氣，引發讀者思考。

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