第一篇：初中常見修辭手法及作用

初中常見修辭手法及作用

常見的修辭方法有:比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問。

(1)比喻。它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡縮為:甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)。暗喻的形式可簡縮為:甲是(喻詞:成、變成、成為、當作、化作)乙。明喻在形式上是相似關系,暗喻則是相合關系。借喻:只出現喻體,本體與比喻詞都不出現。如:燕雀安知鴻鵠之志!

作用：能將表達的內容說得生動、具體、形象。給人以深刻鮮明的形象，使說理更透徹。

(2)借代。不直接說出要說的人或事物,而是借用與這一人或事物有密切關系的名稱來替代,如以部分代全體;用具體代抽象;用特征代本體;用專名代通稱等。

作用：可引人聯想，形象突出、生動、具體、使特點更鮮明。如: ①不拿群眾一針一線。(一針一線代群眾的一切財產)②不要大鍋飯。(“大鍋飯”代抽象的“平均主義”)③花白胡子坐在墻角里吸旱煙。(花白胡子是以特征代本體)④千萬個雷鋒活躍在祖國大地上。(“雷鋒”以具體的形象代抽象的共產主義思想)

(3)比擬。把人當物寫或把物當人來寫的一種修辭方法,前者稱之為擬物,后者稱之為擬人。

作用：使具體事物人格化、語言生動、形象。如: ①做人既不可翹尾巴,也不可夾著尾巴。(擬物)②蠟炬成灰淚始干。(擬人)

(4)夸張。對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。

作用：揭示事物的本質，烘托氣氛，引起聯想，使表達的事物更突出、更鮮明。如: ①白發三千丈,緣愁似個長。(“三千丈”為擴大夸張)②芝麻粒兒大的事,不必放在心上。(“芝麻粒兒”是縮小夸張)

(5)對比。是把兩種事物或同一事物的兩個方面并舉加以比較的方法。

作用：能使語言色彩鮮明，事物的性質、特征等更加鮮明突出。①先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。②朱門酒肉臭,路有凍死骨。

(6)對偶。用結構相同或相近,字數相等的一對短語或句子對稱排列起來表達相對或相近的意思。

主要作用是整齊勻稱，節奏感強，高度概括，有音樂美。如: ①滿招損,謙受益。②橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。③欲窮千里目,更上一層樓。(流水對)④望長城內外,惟余莽莽,大河上下,頓失滔滔。(扇面對)(7)排比。把內容相關、結構相同或相似、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。

作用：增強語言氣勢，深化思想內容，增強文章的說服力和感染力。如: 但這回卻很有幾點出于我的意外。一是當局者竟會這樣地兇殘,一是流言家竟至如此之下劣,一是中國的女性臨難竟能如是之從容。

(8)反復。根據表達需要,使同一個詞語或句子一再出現的方法。反復可以是連續的,也可間隔出現。

作用：突出思想，強調感情，有時能夠加強節奏感。如: ①冒著敵人的炮火,前進!前進!前進!②敵人從哪里進攻,我們就要它在哪里滅亡,敵人從哪里進攻,我們就要它在哪里滅亡。

(9)反語。即通常所說的“說反話”--實際要表達的意思和字面意思是相反的。如:“友邦人士”從此可以不必“驚詫莫名”,只請放心來瓜分就是了。

作用比直接說更有感情，更有力量。

(10)反問。是用疑問的形式來表達確定的意思,因此,不需要回答。作用：加強語氣，激發讀者的感情，以使讀者留下深刻印象。如:難道中學老師和小姐騎自行車還成體統嗎?(《裝在套子里的人》)

(11)設問。為了突出所說的內容,把它用問話的形式表示出來。作用是提醒人們注意、引起思考、突出某些內容。如:這七人端的是誰?不是別人,原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。設問是自問自答的。此外,教材中出現較多的修辭方法還有:引用、雙關、頂針(或稱“聯珠”)、呼告、疊字、警策、通感、婉曲、諱飾等。

初中常用修辭手法12種

1.比喻 : 是找出兩個事物之間的相似點，有相似點才能構成比喻，另外比喻就要有本體喻體和喻詞.遠處傳來少女銀鈴般的聲音。生動形象的表現的少女的聲音

2.擬人: 借助豐富的想像，把事物摹擬成人來寫的一種修辭方法。風兒清唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。將風寫活了，使風與文章變得栩栩如生

3.夸張 : 運用豐富的想像，在客觀現實的基礎上有目的的擴大或縮小事物的形象特征，以增強表達效果的一種修辭方法。

于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰戰,幾欲先走.讓人們更好地理解文章的意思

4.排比 : 把結構相同或相似、意思密切相關、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法。一般由三個或三個以上結構相似的句子構成.心靈是一方廣袤的天空，它包容著世間的一切；心靈是一片寧靜的湖水，偶爾也會泛起陣陣漣漪；心靈是一塊皚皚的雪原，它輝映出一個繽紛的世界。更加形象的表現了心靈給作者的感覺

5.設問：為了揭示下文，強調某種觀點而有意提問,特點:自問自答.6.反問 : 以疑問的形式表達確定的內容，肯定的形式表示的意思是否定的，否定的形式表示的意思是肯定的，那些絕崖石縫中斜逸而出的美松樹是靠人類養活栽種的嗎？ 更加強調掉了文章的中心意義.7.引用 : 引用一些名人名句，主要為了突出主題，增加文章的說服力。同時也能展示作者的讀書功底與閱歷，給讀者留下深刻的印象。

在早些，中國歷史上也有人流露過這種意思，叫做“樹猶如此，人何以堪”。是文章更有說服力。

8.對偶 : 主要針對句子的結構而言，構成對偶的上下句之間必須字數相同，意思相對或相反，兩句才能構成對偶。生則天下歌，死則天下哭。

看起來整齊美觀，讀起來節奏鏗鏘，便於記誦

9.頂針 :是指把前一句結尾的詞語作為后一句起頭的詞語的修辭方法。軍書十二卷，卷卷有爺名。文章讀起來更鏗鏘有力，易記

10.借代 : 不直說事物的名稱，而是用與本事物有密切關系的事物來代替本事物。

天上的銀盤皎潔明亮。使文章更有想象空間 11.對比

同樣是生命，樹以靜以不言而壽，它讓自己根扎大地并伸出枝葉去擁抱天空，盡得天地風云之氣。相比之下，人愚蠢而又淺薄，人一生都在說話，聲嘶力竭，奔走呼號。

凸現出人類是具有智慧的生靈，卻不如樹。

12.通感: 將人的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺互相溝通，互相轉化的描寫方法:

海面上飄來一陣甜絲絲的聲音.加強表達效果.檢測:

A、柳樹姑娘在微風中點著頭；楊樹爺爺哈哈地笑著。（比喻）B、石油工人一聲吼，地球也要抖三抖。（夸張）

C、時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。（對比）D、為什么人們稱貓頭鷹是捕鼠能手呢？

因為一只貓頭鷹在一個夏季竟能消滅上千只田鼠。（設問）E、梧桐樹的枝丫像鹿角一般向外伸展著。（比喻）F、是誰創造了人類世界？是我們勞動群眾。（設問）G.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干(借代.對偶)H.蜀道之難，難于上青天。(頂針)

I、河馬的一對下門牙，不是向上長，而是向前平行探出，好像兩把鏟子一樣。

（比喻）

J、高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。（擬人）K、無非是怕說錯了丟烏紗帽。（借代）

L、．“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”應該成為我們的座右銘。(引用)M、小金魚羞愧地低下了頭。（擬人）

N、毛主席在《給徐特立同志的一封信》中寫道：什么“老”，什么“身體不行”，什么“困難障礙”，在你面前都降服了。（引用）

O、迷人的春天來到了，柳樹長出了嫩綠的葉芽，野菜悄悄地鉆出了地皮，鮮花露出

了紅紅的笑臉。（排比）

P、那是一雙很大的拖鞋;簡直可以拿來做小孩的搖籃。（夸張）Q、蜜蜂嗡嗡地邊歌邊舞，點綴著這個寧靜的小站。（擬人）S、你們殺死了一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來（借代）T、有個蜘蛛慢慢爬起來，想把蒼蠅當一頓美餐。（擬人）U、寒風吹到臉上，像刀割一樣疼。（擬人）V、遵守交通法規，不是我們應該做的嗎？（反問）W、文學似海樂無邊，官爵如花榮有限。（對偶）

X、天安門廣場上的人民英雄紀念碑聳入藍天。（夸張）Y、月亮不好意思似的躲進云朵里。（擬人）Z、小興安嶺像一座巨大的寶庫。（比喻）

AA、小鳥在前面帶路，花兒對我們點頭微笑。（擬人）

AC、我愛三峽的雄偉壯觀，我愛三峽的幽深秀麗，我愛三峽的急流險灘。（排比）

AF、勤勞的小蜜蜂在花叢中忙著采蜜，蝴蝶在花叢中跳舞，玩耍。（排比）AG、危樓高白尺，手可摘星辰。（對偶）

AH、海水滿盈盈的，照在夕陽之下，浪濤像頑皮的小孩似的跳躍不定，水面一片金

光。（擬人）

AI、他是那么平凡，那么樸素，那么謙虛。（排比）

AJ、歸來見天子，天子坐明堂。（頂針）

AL、誰是最可愛的人呢？我們的戰士，我感覺他們是最可愛的人。（設問）AN、馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（比喻）AO、天上的星星怕冷似的鉆進了厚厚的云絮里。（擬人）AP、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天.（對偶）

AQ、是誰把我從一個不懂事的小孩子，培養成一名合格的小學畢業生？是敬愛的老

師。（設問）

AR、風風雨雨過日子，炎炎涼涼看世態。（對偶）AT、太陽還沒有起床，天空一片昏暗。（擬人）AU、我的心疼得像刀絞一樣。（比喻）

第二篇：初中常見修辭手法及作用

初中常見修辭手法及作用

常見的修辭方法有:比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問。(1)比喻。它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡縮為:甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)。暗喻的形式可簡縮為:甲是(喻詞:成、變成、成為、當作、化作)乙。明喻在形式上是相似關系,暗喻則是相合關系。借喻:只出現喻體,本體與比喻詞都不出現。如:燕雀安知鴻鵠之志!作用：能將表達的內容說得生動、具體、形象。給人以深刻鮮明的形象，使說理更透徹。(2)借代。不直接說出要說的人或事物,而是借用與這一人或事物有密切關系的名稱來替代,如以部分代全體;用具體代抽象;用特征代本體;用專名代通稱等。

作用：可引人聯想，形象突出、生動、具體、使特點更鮮明。如: ①不拿群眾一針一線。(一針一線代群眾的一切財產)②不要大鍋飯。(“大鍋飯”代抽象的“平均主義”)③花白胡子坐在墻角里吸旱煙。(花白胡子是以特征代本體)④千萬個雷鋒活躍在祖國大地上。(“雷鋒”以具體的形象代抽象的共產主義思想)(3)比擬。把人當物寫或把物當人來寫的一種修辭方法,前者稱之為擬物,后者稱之為擬人。作用：使具體事物人格化、語言生動、形象。如: ①做人既不可翹尾巴,也不可夾著尾巴。(擬物)②蠟炬成灰淚始干。(擬人)(4)夸張。對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。作用：揭示事物的本質，烘托氣氛，引起聯想，使表達的事物更突出、更鮮明。如: ①白發三千丈,緣愁似個長。(“三千丈”為擴大夸張)②芝麻粒兒大的事,不必放在心上。(“芝麻粒兒”是縮小夸張)(5)對比。是把兩種事物或同一事物的兩個方面并舉加以比較的方法。

作用：能使語言色彩鮮明，事物的性質、特征等更加鮮明突出。①先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。②朱門酒肉臭,路有凍死骨。

(6)對偶。用結構相同或相近,字數相等的一對短語或句子對稱排列起來表達相對或相近的意思。

主要作用是整齊勻稱，節奏感強，高度概括，有音樂美。如: ①滿招損,謙受益。②橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。③欲窮千里目,更上一層樓。(流水對)④望長城內外,惟余莽莽,大河上下,頓失滔滔。(扇面對)(7)排比。把內容相關、結構相同或相似、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。

作用：增強語言氣勢，深化思想內容，增強文章的說服力和感染力。如: 但這回卻很有幾點出于我的意外。一是當局者竟會這樣地兇殘,一是流言家竟至如此之下劣,一是中國的女性臨難竟能如是之從容。

(8)反復。根據表達需要,使同一個詞語或句子一再出現的方法。反復可以是連續的,也可間隔出現。

作用：突出思想，強調感情，有時能夠加強節奏感。如: ①冒著敵人的炮火,前進!前進!前進!②敵人從哪里進攻,我們就要它在哪里滅亡,敵人從哪里進攻,我們就要它在哪里滅亡。(9)反語。即通常所說的“說反話”--實際要表達的意思和字面意思是相反的。如:“友邦人士”從此可以不必“驚詫莫名”,只請放心來瓜分就是了。作用比直接說更有感情，更有力量。

(10)反問。是用疑問的形式來表達確定的意思,因此,不需要回答。作用：加強語氣，激發讀者的感情，以使讀者留下深刻印象。如:難道中學老師和小姐騎自行車還成體統嗎?(《裝在套子里的人》)(11)設問。為了突出所說的內容,把它用問話的形式表示出來。

作用是提醒人們注意、引起思考、突出某些內容。如:這七人端的是誰?不是別人,原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。設問是自問自答的。

此外,教材中出現較多的修辭方法還有:引用、雙關、頂針(或稱“聯珠”)、呼告、疊字、警策、通感、婉曲、諱飾等。

修辭手法的作用：

(1)比喻的作用是能將表達的內容說得生動、具體、形象。給人以深刻鮮明的形象，使說理更透徹。

(2)擬人的作用是使具體事物人格化，語言生動、形象。

(3)夸張的其作用是揭示事物的本質，烘托氣氛，引起聯想，使表達的事物更突出、更鮮明。(4)排比的作用是增強語言氣勢，深化思想內容，增強文章的說服力和感染力。(5)對偶的主要作用是整齊勻稱，節奏感強，高度概括，有音樂美。

(6)對比的作用是能使語言色彩鮮明，事物的性質、特征等更加鮮明突出。(7)反復的作用是突出思想，強調感情，有時能夠加強節奏感。

(8)借代的作用是可引人聯想，形象突出、生動、具體、使特點更鮮明。(9)設問的作用是提醒人們注意、引起思考、突出某些內容。

(10)反問的作用是加強語氣，激發讀者的感情，以使讀者留下深刻印象。

常見修辭手法 ?比喻: ?運用了比喻的修辭手法，將_____比喻成____，生動形象地寫出了_______,表達了作者_____之情。

?比擬(擬人): 運用了擬人的修辭手法，賦予____以人的情感和動作，生動形象地寫出了_____，表達了作者______之情。

?排比: 參考格式：兼顧描寫對象的特征和作者的思想感情。

運用排比的修辭手法，生動形象地寫出_______，表達了作者_________之情。語調鏗鏘，句式整齊，增強語勢，突出情感，增加表現力。?設問(目前多見于說明文): 參考格式：概括該修辭手法表現（引出）的內容+引起思考和注意、興趣。引出/強調_______，引起讀者思考和注意，吸引讀者閱讀興趣 ?反問: ?運用反復的修辭手法，更有力地強調_____(把反問句改成陳述句)，語氣更強烈，發人深省，語氣更強烈，激發讀者思考。

?夸張: 強調/突出_______, 給人留下深刻印象，表達效果突出。?反復：

參考格式：運用反復的修辭手法，突出的表現了______(句子描繪的內容)，強烈地表達_______(句子表達的情感)

第三篇：常見的修辭手法及作用

常見的修辭手法及作用

注意：分析句子的作用（或含意）先看結構（五種），再看它的修辭，如果沒有修辭就找重點詞（動詞，副詞，形容詞）

一、常用修辭手法：比喻，夸張，對偶，排比，用典，反語，反詰，反問，設問，借代，反復

二、修辭的一般表達效果：

（1）比喻含義：利用不同事物之間某些相似之處，借一種事物來說明另外一種事物。作用：對事物特征進行描繪或渲染；用淺顯易見的事物對深奧的道理加以說明。答題方法：生動形象地表現了+事物+特征（2）擬人含義：把物當作人來寫

作用：印象鮮明，便于表達作者感情。答題方法：賦予+事物+人的感情（或生命），生動+思想感情。（3）

夸張含義：故意言過其實，對人對事進行擴大或縮小的描述。

作用：易于突出人或事的本質，引起讀者強烈共鳴。答題方法：

故意擴大（或縮小），引發想象或給人留下深刻的印象。

（4）對偶含義：結構相同或相似，字數相等的兩個句子，或短語。

作用：整齊勻稱，凝煉集中，概括力強。答題方法：富有節奏感和音樂性, 增強表現力.（5）排比含義:三項或三項以上結構相同或相似的句子。作用：增強氣勢，說服力強，感染力強。

答題方法：加重語氣,增強語勢,表達了強烈的+感情.（6）用典含義：詩文中，引用古籍中的故事，或詞句。

作用：豐富而含蓄地表達內容和思想。答題方法：言簡意豐,以簡潔的文字營造了+意境,表達了+思想感情。

（7）反語含義：用與本意相反的詞語（正話反說或反話正說），句子表達本意。

作用：比直接說更有感情，更有力量。答題方法：有幽默、諷刺的表達效果，增強文章的戰斗力。

（8）反問含義：問句包含著答案，不用再說答案了。

作用：語氣更加強烈，更使印象深刻。答題方法：加強語氣，引發讀者思考。

? 1 ?

第四篇：常見修辭手法的作用

小學知識積累少壯步努力，老大徒傷悲。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

常見修辭手法的作用

比喻

（1）比喻的特點及作用

比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。比喻的結構一般由本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關系的標志）構成。構成比喻的關鍵：甲和乙必須是本質不同的事物，甲乙之間必須有相似點，否則比喻不能成立。比喻的作用主要是：化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。

（2）比喻的種類

①明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”收獲的莊稼堆成垛，像穩穩矗立的小山。”

②暗喻。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現，中間沒有比喻詞，常用“是”、“成了”、例如：馬克思主義和中國革命的關系，就是箭和靶的關系。

借喻取兩事物的相似點。例如：放下包袱，開動機器。

④博喻。連用幾個比喻從不同角度，運用不同的相似點對同一本體進行比喻。例如：層層的葉子中間，剛出浴的美人。（“明珠”、“星星”“剛出浴的美人”新潔靜等相似點來描繪出荷花的美。）

2．比擬

（1）比擬的特點及作用

把物當作人來寫，或把人當作物來寫，事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所寫“人”或“物”

（2）比擬的種類

3．借代

（1）借代的特點及其作用

（2）借代的種類

⑤部分代整體。例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。

．夸張

1）夸張的特點及其作用!

夸張指為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。要求使用時不能失去生活的基礎和根據，不能浮夸。其作用在于烘托氣氛，增強聯想，給人啟示。

（2）夸張的幾種形式

a、擴大夸張。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

b、縮小夸張。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

c、超前夸張。例如：看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來了。

5．對偶

寶劍鋒從磨礪出，1梅花香自苦寒來。

小學知識積累少壯步努力，老大徒傷悲。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

（1）對偶的特點及其作用

對偶就是“對對子”，也稱“對仗”。它必須是一對字數相等，詞性相對，結構相同，意義相關的短語或句子。兩句間的關系有承接、遞進、因果、假設和條件等。其作用有：便于吟誦，有音樂美；表意凝煉，抒情酣暢。

（2）對偶的幾種形式

①依內容分可分為正對、反對、串對。

正對：上下句意思相似、相近、相補、相襯。

例如：天連五嶺銀鋤落，地動三河鐵臂搖。

反對：上下句意思相反、相對。例如：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。

串對：又稱“流水對”敢教日月換新天。

②依形式分可分為工對、寬對。

但某些方面稍有出入。也就是說形式要求稍寬松一點。

③依結構分可分為成分對偶和句子對偶。

歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。

6．排比

（1）排比的特點及其作用

（2）排比的幾種形式

a失了東三省只有幾個學生上幾篇“呈文”“友邦人士”的夸獎，永遠“國”下去一樣。

b

7．設問

設問的特點

“無疑而問”

* 的是什么？最主要的是*科

8．反問

“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，以加強語氣，增強表達效果，句末一般

（1）用肯定的形式表示否定。例如：毛主席都是如此，我們還有什么可以驕傲的呢？

2）用否定的形式表示肯定。例如：“難道不是我們勞動群眾創造了人類世界嗎？”

小學知識積累少壯步努力，老大徒傷悲。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

常見的修辭方法有:比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問。學習修辭常識的目的是為語言實踐服務。首先能在語言中辨識各修辭方法,繼而理解其適用效果;同時要會用這些修辭方法,提高運用語言的能力。修辭方法又稱修辭格。據專家研究,漢語修辭格可達70種之多,常見的有10多種。

(1)比喻。它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡縮為:甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)。暗喻的形式可簡縮為:甲是(喻詞:成為、當作、化作)乙。明喻在形式上是相似關系,暗喻則是相合關系。借喻:只出現喻體,比喻詞都不出現。如:燕雀安知鴻鵠之志!

(2)借代。不直接說出要說的人或事物,如以部分代全體;用具體代抽象;用特征代本體;用專名代通稱等。如:

①不拿群眾一針一線。(一針一線代群眾的一切財產)

②不要大鍋飯。(“大鍋飯”代抽象的“平均主義”)

③花白胡子坐在墻角里吸旱煙。(花白胡子是以特征代本體)

④千萬個雷鋒活躍在祖國大地上。(“雷鋒”)

(3)比擬。把人當物寫或把物當人來寫的一種修辭方法，后者稱之為擬人。如: ①做人既不可翹尾巴,也不可夾著尾巴。(擬物)

②蠟炬成灰淚始干。(擬人)

(4)夸張。:①白發三千丈,緣愁似個長。(“三千丈”為擴大夸張②芝麻粒兒大的事,不必放在心上。(“芝麻粒兒”)

③太陽剛一出來,地上已經像下了火。(與后一事物“下火”夸張到幾乎是同時出現,有人稱此種夸張方式為超前夸張)

(5)對比。:

①先天下之憂而憂,②朱門酒肉臭,路有凍死骨。

(6)對偶。用結構相同或相近,思。如:

①滿招損,謙受益。

②橫眉冷對千夫指,③欲窮千里目,流水對)

④望長城內外,大河上下,頓失滔滔。(扇面對)

(7)排比。(一般要三個或三個以上)短語或,一是流言家竟至如此之下劣,一是中國的女性臨難竟能如是之從容。

根據表達需要,使同一個詞語或句子一再出現的方法。反復可以是連續的,也可間,前進!前進!前進!

②敵人從哪里進攻,我們就要它在哪里滅亡,敵人從哪里進攻,我們就要它在哪里滅亡。

反語。即通常所說的“說反話”--實際要表達的意思和字面意思是相反的。如:“友邦人士”從此可以不必“驚詫莫名”,只請放心來瓜分就是了。

(10)反問。是用疑問的形式來表達確定的意思,因此,不需要回答。如:難道中學老師和小姐騎自行車還成體統嗎?(《裝在套子里的人》)

(11)設問。為了突出所說的內容,把它用問話的形式表示出來。如:這七人端的是誰?不是別人,原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。設問是自問自答的。

此外,教材中出現較多的修辭方法還有:引用、雙關、頂針(或稱“聯珠”)、呼告、疊字、警策、通感、婉曲、諱飾等。

第五篇：常見修辭手法及作用以及答題方法

常見修辭手法及作用以及答題方法

比喻：①生動形象地寫出……事物的……特點。

②議論文中，使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。擬人：生動形象地寫出……事物的……特點。

（擬人必須要模擬的人動作、神態、語言等。）排比：①增強語氣語勢；

②用來抒情，可把感情抒發得淋漓盡致；

③用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；

④通過排比句寫出了各式形式的…… 反復：強調所說內容（某種情感或者意思）。

（反復強調的是被重復的詞語本身；排比強調的是句式，而不是被重復的詞語。）

夸張：突出事物××的特征，烘托××氣氛，加強渲染力，給讀者以鮮明而強烈的印象。

對偶：①語言簡練工整；

②形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美；

③內容上凝練集中，概括力強。

對比：加強文章的藝術效果和感染力，給人極鮮明的形象和極強烈的感受。

反問：①起強調作用，增強肯定（否定）語氣；

②引起讀者反思。

設問：①提出問題，引起讀者思考；

②用在段落開頭或結尾，還有承上啟下的作用；

③用在議論文中，能使論證進一步深入，脈絡清晰。

引用：①說明文、記敘文：既形象地描繪了……，又使文章充滿詩情畫意，趣味盎然。

②議論文：增強說服力，使論證更加充分。

反語：以說反話的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。

修辭方法及作用 比喻，擬人：生動形象地寫出了……

答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性 排比：有氣勢，加強語氣 一氣呵成等

答題格式

強調了+對象+特性 設問 引起讀者注意和思考

答題格式

引起讀者對+對象+特性的注意和思考

反問

強調

加強語氣

對比 強調了……突出了…… 反復：

強調了……加強語氣

(1)比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

(2)擬人：賦予事物以人的性格、思想、感：青和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

(3)夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

(4)排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情。

(5)對偶：形式：整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。(6)反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。

(7)設問： 自問自答，引入注意，啟發思：考。

(8)反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。

*寫作手法及作用

(1)擬人手法：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

(2)比喻手法形象生動、簡潔凝練地描寫：事物、講解道理。

(3)夸張手法：突出事物的特征，揭；示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象

(4)象征手法；把特定的意義寄托在所描寫拘事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。

(5)對比手法：通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。

(9)襯托手法(側面烘托)：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

(10諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

(11)欲揚先抑手法：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象,上下文形成對比，突出所寫 的對象，收到出人意料的感人效果。

(12)前后照應(首尾呼應)：使情節完整、結構嚴謹、中心突出

答題格式 比喻，擬人：生動形象地寫出了……

答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性 排比：有氣勢，加強語氣 一氣呵成等

答題格式

強調了+對象+特性 設問 引起讀者注意和思考

答題格式

引起讀者對+對象+特性的注意和思考

4反問

強調

加強語氣

5對比 強調了……突出了…… 6反復：

強調了……加強語氣 各個修辭的作用

比喻主要的作用有：

（1）是對事物的特征進行描繪或渲染，使事物生動具體，給人留下鮮明深刻的印象；

（2）是用淺顯的或人們熟悉的事物對深奧難懂的的事物加以說明，便于人們深入理解。

擬人主要的作用有：

（1）生動形象的寫出了事物的特點，把事物寫活了，使文章更生動，事物特點更突出

（2）形象地寫出事物特征，并且可以使文章耐看，不枯燥無味使描寫的事物具有了人的感情，使文章更具有情趣容易理解

反問主要的作用有：

（1）可以加強語氣，發人深思，激發讀者感情，加深讀者印象，增強文中的氣勢和說服力，為文章奠定一種激昂的感情基調。設問主要的作用有：

（1）引起別人注意，啟發讀者思考，也可以加強作者想表達的思想，引出下文,承上啟下。

（2）強烈地表達了句子的主要內容.排比主要的作用有：

（1）給人以一氣呵成之感，節奏感強，增強語言氣勢，加強表達效果。夸張主要的作用有：

（1）深刻、生動地揭示事物的本質。

（2）烘托氣氛，增強語言的感染力和表達的效果。

（3）給人以深刻的印象，引起讀者豐富的想象和強烈共鳴0 | 評論