第一篇：小學六種常見的修辭手法的特點和作用

小學六種常見的修辭手法的特點和作用

1、比喻：在記敘中，利用不同事物之間某些相似之處，借一種事物來說明另外一種事物。

作用：是能使文章生動、形象，給人以鮮明的印象。使抽象的事物更形象具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。

2、擬人：把物當作人來寫。

作用：是使文章表達更生動，給人鮮明的印象，便于表達作者感情。

3、夸張：故意言過其實，對人或事物進行擴大或縮小的描述。作用：是能引起讀者豐富的想象，更好地突出事物的本質特征，引起讀者的強烈共鳴。如：白發三千丈，緣愁似個長。

4、排比：由三個或三個以上結構相同或相似的句子構成。

作用：是增加語氣，起到強調作用，強烈表達作者的思想感情。

5、設問：自問自答。

作用：是引起讀者注意和興趣，引導讀者思考。用在段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用。

6、反問：以否定的形式表示肯定的意思，反問句里包含著答案，也就是反問之中已經帶有答案，不用再說答案了。

作用：是加強語氣，起到強調作用，使讀者印象更深刻。

另外不常見的兩種修辭：

1、反復：有意重復某個句子或詞語。

作用：是突出思想，強調感情。使讀者印象深刻，增強感染力。

2、對偶：字數相等，結構相同或相似的兩個句子或短語，類似于對聯。作用：句子顯得整齊勻稱，凝煉集中，概括力強。

1、聯想的作用：在閱讀文章時注意分辨事物和聯想，就能按照作者的思路，理解文章思想內容。平時觀察時把自己看到的、聽到的寫得具體，并能恰當地加上自己的聯想，文章的內容就會更充實，表達的感情就會更深刻。

2、首尾呼應、前后照應的作用:前有伏筆，后有照應，可以使內容更為完整，結構更為緊密，引起共鳴

3、借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者某種真摯的思想感情。

作用：做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。

4、側面（間接）描寫：側面烘托出該人物的××性格、品行和技能，使得文章結構更加集中緊湊，表達更為簡潔精練。

5、過渡句的作用：承上啟下：承接上文，引出下文。

6、總起句的作用：總領全文或全段，有時起到點明本段或本文中心的作用，要根據具體情況判斷。

7、總結句的作用：總結全文或全段，有時起到點明本段或本文中心的作用，要根據具體情況判斷。

8、中心句：可能是總起句，也可能是總結句，或者別的句子，要根據具體情況判斷。

作用：點明中心。如果是總起句，就是總領全文或全段，如果是總結句就是總結全文或全段.常用說明方法的作用

舉例子——使文章更直觀更有說服力；使說明的對象具體形象，便于讀者理解。

列數字——更具體更準確；

作比較——鮮明突出；

打比方——生動形象；增強文章的趣味性。

作詮釋——補充說明，更易理解；

畫圖表——形象直觀，便于比較；

分類別——條理清晰；

第二篇：修辭手法及作用_說明文特點

比喻：在記敘中，利用不同事物之間某些相似之處，借一種事物來說明另外一種事物。作用是能使文章生動、形象，給人以鮮明的印象。使抽象的事物更形象具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。

2、擬人：把物當作人來寫。作用是使文章表達更生動，給人鮮明的印象，便于表達作者感情。

3、夸張：故意言過其實，對人或事物進行擴大或縮小的描述。作用是能引起讀者豐富的想象，更好地突出事物的本質特征，引起讀者的強烈共鳴。如：白發三千丈，緣愁似個長。

4、排比：由三個或三個以上結構相同或相似的句子構成。作用是增加語氣，起到強調作用，強烈表達作者的思想感情。

5、設問：自問自答。作用是引起讀者注意和興趣，引導讀者思考。用在段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用。

6、反問：以否定的形式表示肯定的意思，反問句里包含著答案，也就是反問之中已經帶有答案，不用再說答案了。作用是加強語氣，起到強調作用，使讀者印象更深刻。

另外不常見的兩種修辭：

1、反復：有意重復某個句子或詞語。作用是突出思想，強調感情。使讀者印象深刻，增強感染力。

2、對偶：字數相等，結構相同或相似的兩個句子或短語，類似于對聯。作用：句子顯得整齊勻稱，凝煉集中，概括力強。

記敘的順序及作用：

1、順敘（按事情發展先后的順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

2、倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

3、插敘（在敘事過程中插入與中心思想有關的事件。）

作用:對主要情節和人物描寫起補充、鋪墊、襯托的作用,豐富形象，突出中心。

重點語句的作用

一般可從兩方面考慮:

一從結構上，常起：A承上啟下過渡、B總領下文或C總結上文的作用；

二從內容上，常有：A開篇點題，B設伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨（畫龍點睛）等作用。

說明文的三要素：

被說明事物的特征、說明順序、說明方法

說明文常見的三種順序：

時間順序、空間順序、邏輯順序

說明文常用的三種方法：

列數字、舉例子、作比較

說明方法作用常見答題模式：

1、舉例子:用例子（要點出是什么例子）,具體生動地說明了…特征從而使說明更具體,更有說服力。

2、列數字:準確、嚴密地說明了……特征,使說明更準確更有說服力······。

3、作比較：把……和……相互比較，突出強調了……的特點···。“能不能刪？” 方法歸納

1、表態：不能刪。

2、定性（什么上的限制）+（替換法）解詞或解釋句子。

3、若刪去，句子意思成了…不符合實際（太絕對了）

4、XX詞體現了說明文語言的準確性、嚴密性、科學性。

第三篇：常見的修辭手法及作用

常見的修辭手法及作用

注意：分析句子的作用（或含意）先看結構（五種），再看它的修辭，如果沒有修辭就找重點詞（動詞，副詞，形容詞）

一、常用修辭手法：比喻，夸張，對偶，排比，用典，反語，反詰，反問，設問，借代，反復

二、修辭的一般表達效果：

（1）比喻含義：利用不同事物之間某些相似之處，借一種事物來說明另外一種事物。作用：對事物特征進行描繪或渲染；用淺顯易見的事物對深奧的道理加以說明。答題方法：生動形象地表現了+事物+特征（2）擬人含義：把物當作人來寫

作用：印象鮮明，便于表達作者感情。答題方法：賦予+事物+人的感情（或生命），生動+思想感情。（3）

夸張含義：故意言過其實，對人對事進行擴大或縮小的描述。

作用：易于突出人或事的本質，引起讀者強烈共鳴。答題方法：

故意擴大（或縮小），引發想象或給人留下深刻的印象。

（4）對偶含義：結構相同或相似，字數相等的兩個句子，或短語。

作用：整齊勻稱，凝煉集中，概括力強。答題方法：富有節奏感和音樂性, 增強表現力.（5）排比含義:三項或三項以上結構相同或相似的句子。作用：增強氣勢，說服力強，感染力強。

答題方法：加重語氣,增強語勢,表達了強烈的+感情.（6）用典含義：詩文中，引用古籍中的故事，或詞句。

作用：豐富而含蓄地表達內容和思想。答題方法：言簡意豐,以簡潔的文字營造了+意境,表達了+思想感情。

（7）反語含義：用與本意相反的詞語（正話反說或反話正說），句子表達本意。

作用：比直接說更有感情，更有力量。答題方法：有幽默、諷刺的表達效果，增強文章的戰斗力。

（8）反問含義：問句包含著答案，不用再說答案了。

作用：語氣更加強烈，更使印象深刻。答題方法：加強語氣，引發讀者思考。

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第四篇：初中常見修辭手法及作用

初中常見修辭手法及作用

常見的修辭方法有:比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問。(1)比喻。它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡縮為:甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)。暗喻的形式可簡縮為:甲是(喻詞:成、變成、成為、當作、化作)乙。明喻在形式上是相似關系,暗喻則是相合關系。借喻:只出現喻體,本體與比喻詞都不出現。如:燕雀安知鴻鵠之志!作用：能將表達的內容說得生動、具體、形象。給人以深刻鮮明的形象，使說理更透徹。(2)借代。不直接說出要說的人或事物,而是借用與這一人或事物有密切關系的名稱來替代,如以部分代全體;用具體代抽象;用特征代本體;用專名代通稱等。

作用：可引人聯想，形象突出、生動、具體、使特點更鮮明。如: ①不拿群眾一針一線。(一針一線代群眾的一切財產)②不要大鍋飯。(“大鍋飯”代抽象的“平均主義”)③花白胡子坐在墻角里吸旱煙。(花白胡子是以特征代本體)④千萬個雷鋒活躍在祖國大地上。(“雷鋒”以具體的形象代抽象的共產主義思想)(3)比擬。把人當物寫或把物當人來寫的一種修辭方法,前者稱之為擬物,后者稱之為擬人。作用：使具體事物人格化、語言生動、形象。如: ①做人既不可翹尾巴,也不可夾著尾巴。(擬物)②蠟炬成灰淚始干。(擬人)(4)夸張。對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。作用：揭示事物的本質，烘托氣氛，引起聯想，使表達的事物更突出、更鮮明。如: ①白發三千丈,緣愁似個長。(“三千丈”為擴大夸張)②芝麻粒兒大的事,不必放在心上。(“芝麻粒兒”是縮小夸張)(5)對比。是把兩種事物或同一事物的兩個方面并舉加以比較的方法。

作用：能使語言色彩鮮明，事物的性質、特征等更加鮮明突出。①先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。②朱門酒肉臭,路有凍死骨。

(6)對偶。用結構相同或相近,字數相等的一對短語或句子對稱排列起來表達相對或相近的意思。

主要作用是整齊勻稱，節奏感強，高度概括，有音樂美。如: ①滿招損,謙受益。②橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。③欲窮千里目,更上一層樓。(流水對)④望長城內外,惟余莽莽,大河上下,頓失滔滔。(扇面對)(7)排比。把內容相關、結構相同或相似、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。

作用：增強語言氣勢，深化思想內容，增強文章的說服力和感染力。如: 但這回卻很有幾點出于我的意外。一是當局者竟會這樣地兇殘,一是流言家竟至如此之下劣,一是中國的女性臨難竟能如是之從容。

(8)反復。根據表達需要,使同一個詞語或句子一再出現的方法。反復可以是連續的,也可間隔出現。

作用：突出思想，強調感情，有時能夠加強節奏感。如: ①冒著敵人的炮火,前進!前進!前進!②敵人從哪里進攻,我們就要它在哪里滅亡,敵人從哪里進攻,我們就要它在哪里滅亡。(9)反語。即通常所說的“說反話”--實際要表達的意思和字面意思是相反的。如:“友邦人士”從此可以不必“驚詫莫名”,只請放心來瓜分就是了。作用比直接說更有感情，更有力量。

(10)反問。是用疑問的形式來表達確定的意思,因此,不需要回答。作用：加強語氣，激發讀者的感情，以使讀者留下深刻印象。如:難道中學老師和小姐騎自行車還成體統嗎?(《裝在套子里的人》)(11)設問。為了突出所說的內容,把它用問話的形式表示出來。

作用是提醒人們注意、引起思考、突出某些內容。如:這七人端的是誰?不是別人,原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。設問是自問自答的。

此外,教材中出現較多的修辭方法還有:引用、雙關、頂針(或稱“聯珠”)、呼告、疊字、警策、通感、婉曲、諱飾等。

修辭手法的作用：

(1)比喻的作用是能將表達的內容說得生動、具體、形象。給人以深刻鮮明的形象，使說理更透徹。

(2)擬人的作用是使具體事物人格化，語言生動、形象。

(3)夸張的其作用是揭示事物的本質，烘托氣氛，引起聯想，使表達的事物更突出、更鮮明。(4)排比的作用是增強語言氣勢，深化思想內容，增強文章的說服力和感染力。(5)對偶的主要作用是整齊勻稱，節奏感強，高度概括，有音樂美。

(6)對比的作用是能使語言色彩鮮明，事物的性質、特征等更加鮮明突出。(7)反復的作用是突出思想，強調感情，有時能夠加強節奏感。

(8)借代的作用是可引人聯想，形象突出、生動、具體、使特點更鮮明。(9)設問的作用是提醒人們注意、引起思考、突出某些內容。

(10)反問的作用是加強語氣，激發讀者的感情，以使讀者留下深刻印象。

常見修辭手法 ?比喻: ?運用了比喻的修辭手法，將_____比喻成____，生動形象地寫出了_______,表達了作者_____之情。

?比擬(擬人): 運用了擬人的修辭手法，賦予____以人的情感和動作，生動形象地寫出了_____，表達了作者______之情。

?排比: 參考格式：兼顧描寫對象的特征和作者的思想感情。

運用排比的修辭手法，生動形象地寫出_______，表達了作者_________之情。語調鏗鏘，句式整齊，增強語勢，突出情感，增加表現力。?設問(目前多見于說明文): 參考格式：概括該修辭手法表現（引出）的內容+引起思考和注意、興趣。引出/強調_______，引起讀者思考和注意，吸引讀者閱讀興趣 ?反問: ?運用反復的修辭手法，更有力地強調_____(把反問句改成陳述句)，語氣更強烈，發人深省，語氣更強烈，激發讀者思考。

?夸張: 強調/突出_______, 給人留下深刻印象，表達效果突出。?反復：

參考格式：運用反復的修辭手法，突出的表現了______(句子描繪的內容)，強烈地表達_______(句子表達的情感)

第五篇：常見修辭手法的作用

小學知識積累少壯步努力，老大徒傷悲。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

常見修辭手法的作用

比喻

（1）比喻的特點及作用

比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。比喻的結構一般由本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關系的標志）構成。構成比喻的關鍵：甲和乙必須是本質不同的事物，甲乙之間必須有相似點，否則比喻不能成立。比喻的作用主要是：化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。

（2）比喻的種類

①明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”收獲的莊稼堆成垛，像穩穩矗立的小山。”

②暗喻。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現，中間沒有比喻詞，常用“是”、“成了”、例如：馬克思主義和中國革命的關系，就是箭和靶的關系。

借喻取兩事物的相似點。例如：放下包袱，開動機器。

④博喻。連用幾個比喻從不同角度，運用不同的相似點對同一本體進行比喻。例如：層層的葉子中間，剛出浴的美人。（“明珠”、“星星”“剛出浴的美人”新潔靜等相似點來描繪出荷花的美。）

2．比擬

（1）比擬的特點及作用

把物當作人來寫，或把人當作物來寫，事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所寫“人”或“物”

（2）比擬的種類

3．借代

（1）借代的特點及其作用

（2）借代的種類

⑤部分代整體。例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。

．夸張

1）夸張的特點及其作用!

夸張指為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。要求使用時不能失去生活的基礎和根據，不能浮夸。其作用在于烘托氣氛，增強聯想，給人啟示。

（2）夸張的幾種形式

a、擴大夸張。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

b、縮小夸張。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

c、超前夸張。例如：看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來了。

5．對偶

寶劍鋒從磨礪出，1梅花香自苦寒來。

小學知識積累少壯步努力，老大徒傷悲。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

（1）對偶的特點及其作用

對偶就是“對對子”，也稱“對仗”。它必須是一對字數相等，詞性相對，結構相同，意義相關的短語或句子。兩句間的關系有承接、遞進、因果、假設和條件等。其作用有：便于吟誦，有音樂美；表意凝煉，抒情酣暢。

（2）對偶的幾種形式

①依內容分可分為正對、反對、串對。

正對：上下句意思相似、相近、相補、相襯。

例如：天連五嶺銀鋤落，地動三河鐵臂搖。

反對：上下句意思相反、相對。例如：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。

串對：又稱“流水對”敢教日月換新天。

②依形式分可分為工對、寬對。

但某些方面稍有出入。也就是說形式要求稍寬松一點。

③依結構分可分為成分對偶和句子對偶。

歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。

6．排比

（1）排比的特點及其作用

（2）排比的幾種形式

a失了東三省只有幾個學生上幾篇“呈文”“友邦人士”的夸獎，永遠“國”下去一樣。

b

7．設問

設問的特點

“無疑而問”

* 的是什么？最主要的是*科

8．反問

“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，以加強語氣，增強表達效果，句末一般

（1）用肯定的形式表示否定。例如：毛主席都是如此，我們還有什么可以驕傲的呢？

2）用否定的形式表示肯定。例如：“難道不是我們勞動群眾創造了人類世界嗎？”

小學知識積累少壯步努力，老大徒傷悲。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

常見的修辭方法有:比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問。學習修辭常識的目的是為語言實踐服務。首先能在語言中辨識各修辭方法,繼而理解其適用效果;同時要會用這些修辭方法,提高運用語言的能力。修辭方法又稱修辭格。據專家研究,漢語修辭格可達70種之多,常見的有10多種。

(1)比喻。它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡縮為:甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)。暗喻的形式可簡縮為:甲是(喻詞:成為、當作、化作)乙。明喻在形式上是相似關系,暗喻則是相合關系。借喻:只出現喻體,比喻詞都不出現。如:燕雀安知鴻鵠之志!

(2)借代。不直接說出要說的人或事物,如以部分代全體;用具體代抽象;用特征代本體;用專名代通稱等。如:

①不拿群眾一針一線。(一針一線代群眾的一切財產)

②不要大鍋飯。(“大鍋飯”代抽象的“平均主義”)

③花白胡子坐在墻角里吸旱煙。(花白胡子是以特征代本體)

④千萬個雷鋒活躍在祖國大地上。(“雷鋒”)

(3)比擬。把人當物寫或把物當人來寫的一種修辭方法，后者稱之為擬人。如: ①做人既不可翹尾巴,也不可夾著尾巴。(擬物)

②蠟炬成灰淚始干。(擬人)

(4)夸張。:①白發三千丈,緣愁似個長。(“三千丈”為擴大夸張②芝麻粒兒大的事,不必放在心上。(“芝麻粒兒”)

③太陽剛一出來,地上已經像下了火。(與后一事物“下火”夸張到幾乎是同時出現,有人稱此種夸張方式為超前夸張)

(5)對比。:

①先天下之憂而憂,②朱門酒肉臭,路有凍死骨。

(6)對偶。用結構相同或相近,思。如:

①滿招損,謙受益。

②橫眉冷對千夫指,③欲窮千里目,流水對)

④望長城內外,大河上下,頓失滔滔。(扇面對)

(7)排比。(一般要三個或三個以上)短語或,一是流言家竟至如此之下劣,一是中國的女性臨難竟能如是之從容。

根據表達需要,使同一個詞語或句子一再出現的方法。反復可以是連續的,也可間,前進!前進!前進!

②敵人從哪里進攻,我們就要它在哪里滅亡,敵人從哪里進攻,我們就要它在哪里滅亡。

反語。即通常所說的“說反話”--實際要表達的意思和字面意思是相反的。如:“友邦人士”從此可以不必“驚詫莫名”,只請放心來瓜分就是了。

(10)反問。是用疑問的形式來表達確定的意思,因此,不需要回答。如:難道中學老師和小姐騎自行車還成體統嗎?(《裝在套子里的人》)

(11)設問。為了突出所說的內容,把它用問話的形式表示出來。如:這七人端的是誰?不是別人,原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。設問是自問自答的。

此外,教材中出現較多的修辭方法還有:引用、雙關、頂針(或稱“聯珠”)、呼告、疊字、警策、通感、婉曲、諱飾等。